Взаимодействие человека с обществом обозначается понятием
"социализация", которое имеет междисциплинарный статус и широко
используется в педагогике. Однако его содержание не является стабильным
и однозначным.
Понятие о социализации как процессе полной интеграции личности в
социальную систему, в ходе которого происходит ее приспособление,
сложилось в структурно-функциональном направлении американской
социологии (Т.Парсонс, Р.Мертон). В традициях этой школы социализация
раскрывается через понятие "адаптация".
Понятие адаптации, являясь одним их центральных понятий биологии,
означает приспособление живого организма к условиям среды. Это понятие
было экстраполировано в обществознание и стало обозначать процесс
приспособления человека к условиям социальной среды. Так возникли
понятия социальной и психической адаптации, результатом которой является
адаптированность личности к различным социальным ситуациям, микро-и
макрогруппам.
С помощью понятия адаптации социализация рассматривается как процесс
вхождения человека в социальную среду и ее приспособления к культурным,
психологическим и социологическим факторам.
Иначе осмысливается сущность социализации в гуманистической психологии,
представителями которой являются Г.Олпорт, А.Маслоу, К.Роджерс и другие.
В ней социализация представлена как процесс самоактуализации "Я-концепции",
самореализации личностью своих потенций и творческих способностей, как
процесс преодоления негативных влияний среды, мешающих ее саморазвитию и
самоутверждению. Здесь субъект рассматривается как самостановящаяся и
саморазвивающаяся система, как продукт самовоспитания.
Эти два подхода не противоречат один другому, определяя двусторонний
характер социализации.
Общество с целью воспроизводства социальной системы, сохранения своих
социальных структур стремится сформировать социальные стереотипы и
стандарты (групповые, классовые, этнические, профессиональные и др.),
образцы ролевого поведения. Чтобы не быть в оппозиции по отношению к
обществу, личность усваивает этот социальный опыт путем вхождения в
социальную среду, систему существующих социальных связей. Однако в силу
своей природной активности личность сохраняет и развивает тенденцию к
автономии, независимости, свободе, формированию собственной позиции,
неповторимой индивидуальности. Следствием действия этой тенденции
является развитие и преобразование не только самой личности, но и
общества.
Итак, сущностный смысл социализации раскрывается на пересечении таких ее
процессов, как адаптация, интеграция, саморазвитие и самореализация.
Диалектическое их единство обеспечивает оптимальное развитие личности на
протяжении всей жизни человека во взаимодействии с окружающей средой.
Социализация — это непрерывный процесс, длящийся в течение всей жизни.
Он распадается на этапы, каждый из которых "специализируется" на решении
определенных задач, без проработки которых последующий этап может не
наступить, может быть искажен или заторможен. В отечественной науке при
определении стадий (этапов) социализации исходят из того, что она
происходит более продуктивно в трудовой деятельности. В зависимости от
отношения к трудовой деятельности выделяются следующие ее стадии:
дотрудовая, включающая весь период жизни человека до начала трудовой
деятельности. Эта стадия, в свою очередь, разделяется на два более и
менее самостоятельных периода: ранняя социализация, охватывающая время
от рождения ребенка до поступления его в школу; юношеская социализация,
включающая обучение в школе, техникуме, вузе и т.д.;
трудовая стадия охватывает период зрелости человека. Однако
демографические границы этой стадии определить трудно, так как она
включает весь период трудовой деятельности человека;
послетрудовая стадия, наступающая в пожилом возрасте в связи с
прекращением трудовой деятельности.
Стадии социализации могут быть соотнесены с периодами социального
развития личности, которые не обязательно совпадают с периодами
психического развития человека. А.В.Петровский объясняет это тем, что
процесс развития личности не может быть сведен к сумме уровней развития
познавательных, эмоциональных и волевых компонентов, характеризующих
индивидуальность человека. Имея в виду это положение, он выделил три
макрофазы социального развития личности на дотрудовой стадии
социализации: детство — адаптация индивида, выражающаяся в овладении
нормами социальной жизни; отрочество — индивидуализация, выражающаяся в
потребности индивида в максимальной персонализации, в потребности "быть
личностью"; юность — интеграция, выражающаяся в приобретении черт и
свойств личности, отвечающих необходимости и потребности группового и
собственного развития.
В процессе социализации личность примеривает на себя и выполняет
различные роли, которые называются социальными. Через роли личность
имеет возможность проявить себя. По динамике выполняемых ролей можно
получить представление о тех вхождениях в социальный мир, которые были
пройдены личностью. О достаточно хорошем уровне социализации
свидетельствует способность человека входить в различные социальные
группы органично, без демонстративности и без самоуничижения.