содержание      ..     5      6      7      8     ..

Педагогика (050100.62 - Педагогическое образование, 2 курс). Тесты с ответами - часть 7

  ЗАДАНИЕ N 57
Тема: Социальный педагог как педагогическая профессия
Тактической целью деятельности социального педагога является …

Решение:
Тактической целью деятельности социального педагога является помощь ребенку, находящемуся в сложной жизненной ситуации, в распознании, формулировании и совместном разрешении проблемы его социальной жизни.
Как известно, цель это идеальный образ будущего результата деятельности. Она формируется на двух уровнях: 1) как цель – идеал (стратегическая цель). Для профессиональной деятельности социального педагога в качестве стратегической цели выступает становление ребенка как субъекта социальной жизни; 2) как цель – ожидаемый результат деятельности (тактическая цель).
Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. В. Шакурова – М. : Академия, 2002.– С. 14.

  ЗАДАНИЕ N 57
Тема: Социальный педагог как педагогическая профессия
Становление ребенка как субъекта социальной жизни является ___________ целью профессиональной деятельности социального педагога.

Решение:
Становление ребенка как субъекта социальной жизни является стратегической целью профессиональной деятельности социального педагога. Как известно, цель – это идеальный образ будущего результата деятельности. Она формируется на двух уровнях: 1) как цель – идеал (стратегическая цель); 2) как цель – ожидаемый результат деятельности (тактическая цель).

Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / М. В. Шакурова. – М. : Академия, 2004. – 272 с.

  ЗАДАНИЕ N 57
Тема: Социальный педагог как педагогическая профессия
Тактической целью деятельности социального педагога является …

Решение:
Тактической целью деятельности социального педагога является помощь ребенку, находящемуся в сложной жизненной ситуации, в распознании, формулировании и совместном разрешении проблемы его социальной жизни.
Как известно, цель это идеальный образ будущего результата деятельности. Она формируется на двух уровнях: 1) как цель – идеал (стратегическая цель). Для профессиональной деятельности социального педагога в качестве стратегической цели выступает становление ребенка как субъекта социальной жизни; 2) как цель – ожидаемый результат деятельности (тактическая цель).
Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. В. Шакурова – М. : Академия, 2002.– С. 14.

  ЗАДАНИЕ N 57
Тема: Социальный педагог как педагогическая профессия
Анализ и обобщение опыта социально-педагогической деятельности, участие в методических семинарах и конференциях различного уровня по социально-педагогическим проблемам характеризуют такое направление деятельности социального педагога, как …

Решение:
Анализ и обобщение опыта социально-педагогической деятельности, участие в методических семинарах и конференциях различного уровня по социально-педагогическим проблемам характеризуют такое направление деятельности социального педагога, как организационно-методическая деятельность. Она включает также накопление банка данных по методикам работы на основе изучения методической литературы, специальных изданий по социальной педагогике, достижений науки и практики и результатов проведенных социально-педагогических исследований.

Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / М. В. Шакурова. – М. : Академия, 2004. – С. 13.

  ЗАДАНИЕ N 57
Тема: Социальный педагог как педагогическая профессия
Становление ребенка как субъекта социальной жизни является ___________ целью профессиональной деятельности социального педагога.

Решение:
Становление ребенка как субъекта социальной жизни является стратегической целью профессиональной деятельности социального педагога. Как известно, цель – это идеальный образ будущего результата деятельности. Она формируется на двух уровнях: 1) как цель – идеал (стратегическая цель); 2) как цель – ожидаемый результат деятельности (тактическая цель).

Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / М. В. Шакурова. – М. : Академия, 2004. – 272 с.

  ЗАДАНИЕ N 58
Тема: Функции социального педагога
Реализуя аналитико-диагностическую функцию, социальный педагог …

Решение:
Реализуя аналитико-диагностическую функцию, социальный педагог: изучает и оценивает особенности социальной микросреды образовательного учреждения, прогнозирует возможные влияния среды на школьников; выявляет личностные особенности и достоинства обучающегося, его «проблемное поле»; изучает и оценивает особенности деятельности и обучения школьника; устанавливает причины неадекватного поведения детей, подростков, причины социального неблагополучия их семей; содействует выявлению особо одаренных школьников; выявляет обучающихся с эмоциональными и интеллектуальными задержками в развитии.

Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / М. В. Шакурова. – М. : Академия, 2004. – С. 15.

ЗАДАНИЕ N 58
Тема: Функции социального педагога
К функциям социального педагога не относится ________ функция.

Решение:
К функциям социального педагога не относится образовательная функция. При этом социальный педагог выступает для своих воспитанников в различных, профессиональных ролях: в качестве посредника между растущей личностью и различными службами, организациями и учреждениями; в качестве защитника интересов и прав ребенка; в качестве организатора совместной деятельности взрослых и детей по педагогизации среды; в качестве наставника, осуществляющего социальную поддержку социального становления детей и подростков, находящихся в сложных жизненных обстоятельствах; в качестве исследователя проблем социального развития детей.

Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / М. В. Шакурова. – М. : Академия, 2004. – С. 15.

ЗАДАНИЕ N 59
Тема: Профессиональный портрет социального педагога
Аутентичность как личностная характеристика социального педагога включает …

Решение:
Аутентичность как личностная характеристика социального педагога включает умение быть естественным в отношениях, способность быть самим собой в контактах с окружающими.

Социальная педагогика : Курс лекций / под общ. ред. М. А. Галагузовой. – М. : ВЛАДОС, 2000. – С. 27.

  ЗАДАНИЕ N 59
Тема: Профессиональный портрет социального педагога
Определение конкретного содержания социально-педагогической деятельности, осуществление которой обеспечит планируемый результат, реализуется при помощи __________ умений социального педагога.

Решение:
Определение конкретного содержания социально-педагогической деятельности, осуществление которой обеспечит планируемый результат, реализуется при помощи проективных умений социального педагога.

Нагавкина, Л. С. Социальный педагог : введение в должность : материалы для работников образоват. учреждений / Л. С. Нагавкина, О. К. Крокинская, С. А. Косабуцкая. – СПб. : КАРО, 2004. – 272 с.

  ЗАДАНИЕ N 59
Тема: Профессиональный портрет социального педагога
Оказание содействия в получении пособий, компенсаций, единовременных выплат, адресной помощи детям входит в ___________ помощь социального педагога.

Решение:
Оказание содействия в получении пособий, компенсаций, единовременных выплат, адресной помощи детям, материальной поддержки сирот, выпускников детских домов входит в социально-экономическую помощь социального педагога. Все виды социально-экономической помощи могут оказываться опосредованно, непосредственно кратковременно, непосредственно продолжительно, непосредственно многопрофильно.

Нагавкина, Л. С. Социальный педагог : введение в должность: материалы для работников образовательных учреждений / Л. С. Нагавкина., О. К. Крокинская, С. А. Косабуцкая. – СПб. : КАРО, 2004. – 272 с.

  ЗАДАНИЕ N 60
Тема: Развитие современной системы служб социальной помощи населению
Показателями успешной социальной адаптации являются …

Решение:
Социальная адаптация – процесс активного приспособления человека к изменившейся среде с помощью различных социальных средств. Различают активную и пассивную социальные адаптации. Показателями успешной социальной адаптации являются высокий социальный статус индивида в данной среде, а также его удовлетворенность этой средой в целом.

Социальная педагогика : Курс лекций / под общ. ред. М. А. Галагузовой – М. : ВЛАДОС, 2000. – 416 с.

  ЗАДАНИЕ N 59
Тема: Профессиональный портрет социального педагога
Способность к самооценке и самоанализу относится к группе _______ качеств личности социального педагога.

Решение:
Способность к самооценке и самоанализу относится к группе психоаналитических качеств личности социального педагога. Кроме того, личностные качества включают в себя гуманистические и коммуникативные качества, а также психологические характеристики (высокий уровень протекания психических процессов, устойчивые психические состояния, высокий уровень эмоциональных и волевых характеристик).

Нагавкина, Л. С. Социальный педагог : введение в должность : материалы для работников образоват. учреждений / Л. С. Нагавкина, О. К. Крокинская, С. А. Косабуцкая. – СПб. : КАРО, 2004. – 272 с.

  ЗАДАНИЕ N 60
Тема: Развитие современной системы служб социальной помощи населению
К основным функциям социальной работы не относится социальная …

Решение:
К основным функциям социальной работы не относится социальная дезинтеграция. Основными функциями социальной работы являются: социальная помощь, социальная коррекция, социальная реабилитация, социальная терапия. Социальная работа – совокупность различных видов деятельности работников социальных служб, ориентированная на помощь социально депривированным группам населения: безработным, престарелым, инвалидам, малоимущим, многодетным.

Социальная педагогика : Курс лекций / под общей ред. М. А. Галагузовой. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 416 с.

  ЗАДАНИЕ N 60
Тема: Развитие современной системы служб социальной помощи населению
К основным функциям социальной работы не относится социальная …

Решение:
К основным функциям социальной работы не относится социальная дезинтеграция. Основными функциями социальной работы являются: социальная помощь, социальная коррекция, социальная реабилитация, социальная терапия. Социальная работа – совокупность различных видов деятельности работников социальных служб, ориентированная на помощь социально депривированным группам населения: безработным, престарелым, инвалидам, малоимущим, многодетным.

Социальная педагогика : Курс лекций / под общей ред. М. А. Галагузовой. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 416 с.

ЗАДАНИЕ N 61
Кейс-задания: Кейс 1 подзадача 1
Алексей всегда был очень активным мальчиком, хорошо успевал по всем учебным предметам. В 8 классе он неожиданно изменился: стал пропускать уроки, грубить учителям и одноклассникам, игнорировать их требования, по итогам I четверти стал неуспевающим по нескольким предметам. В осенние каникулы мальчик был задержан полицией за распитие алкогольных напитков в общественном месте. Классный руководитель встретился с отцом мальчика и выяснил, что в настоящее время он один воспитывает сына: мама мальчика вышла повторно замуж и уехала из города. По словам отца, мальчик очень переживает отъезд матери, считает ее «предательницей», говорит, что она еще пожалеет о своем поступке. После беседы с отцом мальчика классный руководитель, посоветовавшись с социальным педагогом и школьным психологом, спланировал педагогическое взаимодействие с мальчиком, основанное на технологии педагогической поддержки.

С точки зрения девиантологии в качестве путей адаптации к возникшим жизненным трудностям Алексей выбрал такую форму поведения, как …

Решение:
С точки зрения девиантологии в качестве путей адаптации к возникшим жизненным трудностям Алексей выбрал такую форму, как мятеж – активный бунт, отрицание социальных норм. В качестве путей адаптации к возникающим жизненным трудностям можно выделить также такие формы, как ретризм и инновацию. Ретризм – пассивный уход от выполнения социальных норм, например, в форме наркомании. Инновация – принятие цели, отвержение легитимных способов ее достижения. Р. Мертон выделил также конформизм – полное принятие социально одобряемых целей и средств их реализации; ритуализм – негибкое воспроизведение заданных и привычных средств.

Баженов, В. Г. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников / В. Г. Баженов, В. П. Баженова. – М. : Феникс, 2007. – 352 с.

Змановская, Е. В. Девиантология : Психология отклоняющегося поведения : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Е. В. Змановская. – М. : Академия, 2008. – 228 с.

  ЗАДАНИЕ N 61
Кейс-задания: Кейс 1 подзадача 1
В связи с необходимостью разработки программы развития воспитательной системы школы был проведен педагогический совет «Проблемы и перспективы развития воспитательной системы школы». В ходе обсуждения проблем воспитания встал вопрос о технологиях организации воспитательной работы. В качестве одной из них заместитель директора школы по воспитательной работе предложила технологию коллективной творческой деятельности. Предложение заместителя директора вызвало возражение со стороны классного руководителя 6 Б класса. Она высказала мнение, что технология коллективной творческой деятельности сложна в применении и большинство классных руководителей не знакомы с алгоритмом ее осуществления. В связи с этим одним из решений педагогического совета стало проведение научно-методического семинара для классных руководителей, посвященного организации технологии коллективной творческой деятельности.

Педагогические технологии построения совместной деятельности педагогов и воспитанников относятся к _________ воспитательной системы.

Решение:
Педагогические технологии построения совместной деятельности относятся к механизмам функционирования воспитательной системы. Кроме педагогических технологий, к механизмам функционирования воспитательных систем относятся функции системы; системообразующие виды деятельности; управление и самоуправление системой: внутренние и внешние связи системы; кадровое, организационно-нормативное, научно-методическое, психологическое и финансово-материальное обеспечение функционирования системы.

Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М. : Велби : Проспект, 2008.– 432 с.

ЗАДАНИЕ N 61
Кейс-задания: Кейс 1 подзадача 1
Алексей всегда был очень активным мальчиком, хорошо успевал по всем учебным предметам. В 8 классе он неожиданно изменился: стал пропускать уроки, грубить учителям и одноклассникам, игнорировать их требования, по итогам I четверти стал неуспевающим по нескольким предметам. В осенние каникулы мальчик был задержан полицией за распитие алкогольных напитков в общественном месте. Классный руководитель встретился с отцом мальчика и выяснил, что в настоящее время он один воспитывает сына: мама мальчика вышла повторно замуж и уехала из города. По словам отца, мальчик очень переживает отъезд матери, считает ее «предательницей», говорит, что она еще пожалеет о своем поступке. После беседы с отцом мальчика классный руководитель, посоветовавшись с социальным педагогом и школьным психологом, спланировал педагогическое взаимодействие с мальчиком, основанное на технологии педагогической поддержки.

С точки зрения девиантологии в качестве путей адаптации к возникшим жизненным трудностям Алексей выбрал такую форму поведения, как …

Решение:
С точки зрения девиантологии в качестве путей адаптации к возникшим жизненным трудностям Алексей выбрал такую форму, как мятеж – активный бунт, отрицание социальных норм. В качестве путей адаптации к возникающим жизненным трудностям можно выделить также такие формы, как ретризм и инновацию. Ретризм – пассивный уход от выполнения социальных норм, например, в форме наркомании. Инновация – принятие цели, отвержение легитимных способов ее достижения. Р. Мертон выделил также конформизм – полное принятие социально одобряемых целей и средств их реализации; ритуализм – негибкое воспроизведение заданных и привычных средств.

Баженов, В. Г. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников / В. Г. Баженов, В. П. Баженова. – М. : Феникс, 2007. – 352 с.

Змановская, Е. В. Девиантология : Психология отклоняющегося поведения : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Е. В. Змановская. – М. : Академия, 2008. – 228 с.

  ЗАДАНИЕ N 61
Кейс-задания: Кейс 1 подзадача 1
В связи с необходимостью разработки программы развития воспитательной системы школы был проведен педагогический совет «Проблемы и перспективы развития воспитательной системы школы». В ходе обсуждения проблем воспитания встал вопрос о технологиях организации воспитательной работы. В качестве одной из них заместитель директора школы по воспитательной работе предложила технологию коллективной творческой деятельности. Предложение заместителя директора вызвало возражение со стороны классного руководителя 6 Б класса. Она высказала мнение, что технология коллективной творческой деятельности сложна в применении и большинство классных руководителей не знакомы с алгоритмом ее осуществления. В связи с этим одним из решений педагогического совета стало проведение научно-методического семинара для классных руководителей, посвященного организации технологии коллективной творческой деятельности.

Педагогические технологии построения совместной деятельности педагогов и воспитанников относятся к _________ воспитательной системы.

Решение:
Педагогические технологии построения совместной деятельности относятся к механизмам функционирования воспитательной системы. Кроме педагогических технологий, к механизмам функционирования воспитательных систем относятся функции системы; системообразующие виды деятельности; управление и самоуправление системой: внутренние и внешние связи системы; кадровое, организационно-нормативное, научно-методическое, психологическое и финансово-материальное обеспечение функционирования системы.

Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М. : Велби : Проспект, 2008.– 432 с.

  ЗАДАНИЕ N 62
Кейс-задания: Кейс 1 подзадача 2
Алексей всегда был очень активным мальчиком, хорошо успевал по всем учебным предметам. В 8 классе он неожиданно изменился: стал пропускать уроки, грубить учителям и одноклассникам, игнорировать их требования, по итогам I четверти стал неуспевающим по нескольким предметам. В осенние каникулы мальчик был задержан полицией за распитие алкогольных напитков в общественном месте. Классный руководитель встретился с отцом мальчика и выяснил, что в настоящее время он один воспитывает сына: мама мальчика вышла повторно замуж и уехала из города. По словам отца, мальчик очень переживает отъезд матери, считает ее «предательницей», говорит, что она еще пожалеет о своем поступке. После беседы с отцом мальчика классный руководитель, посоветовавшись с социальным педагогом и школьным психологом, спланировал педагогическое взаимодействие с мальчиком, основанное на технологии педагогической поддержки.

К личностным ресурсам семьи, определяющим характер семейного воспитания, относятся …

Решение:
К личностным ресурсам семьи, определяющим характер семейного воспитания, относятся, прежде всего,  состав  семьи и характер отношений старших к младшим. Личностные ресурсы, с одной стороны, определяются составом семьи (наличие обоих родителей или одного из них, сиблингов – братьев и (или) сестер, близких родственников, включенных в семейную жизнь, – бабушек, дедушек, тетей, дядей и пр.), а с другой (и главным образом) – такими характеристиками старших членов семьи, как состояние здоровья, характер, уровень и вид образования, индивидуальные увлечения, вкусы, ценностные ориентации, социальные установки, уровень притязаний и пр. Одна из важнейших характеристик – отношение старших к младшим и к их воспитанию как к своим безусловным жизненным ценностям, от чего зависит мера их участия в воспитании. Личностные ресурсы, в частности уровень образования старших членов семьи, их социальный статус, ценностные ориентации, уровень притязаний и т.п., влияют на цели и стиль семейного воспитания.

Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учеб. для студентов пед. вузов / под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Академия, 2000. – 200 с.

  ЗАДАНИЕ N 62
Кейс-задания: Кейс 1 подзадача 2
На уроке литературы «Индивидуалистический бунт Родиона Раскольникова» по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» учитель предложил учащимся обсудить такие вопросы: «Какой “ужасный, дикий и фантастический вопрос” мучит Раскольникова?», «Какие социальные условия привели к зарождению бунта Раскольникова?», «Каковы основные причины преступления Раскольникова?». В качестве основной технологии обучения на уроке использовалась дискуссия. Каждый из учащихся мог высказать и аргументировать свою точку зрения на поставленные вопросы, глубже понять характер главного героя романа и причины его поступков.

В соответствии с разными классификациями дискуссия относится к _______ и ________ методам обучения.

Решение:
В соответствии с классификацией методов по источникам передачи информации и приобретения знаний (Н. М. Верзилин, Д. О. Лордкипанидзе, И. Т. Огородников) дискуссия относится к словесным методам обучения. В классификации методов по типу познавательной деятельности (М. Н. Скаткин, И. Я. Лернер) дискуссия относится к частично-поисковым (эвристическим) методам обучения.

Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М. : Велби : Проспект, 2005. – С. 136–138.

  ЗАДАНИЕ N 62
Кейс-задания: Кейс 1 подзадача 2
Алексей всегда был очень активным мальчиком, хорошо успевал по всем учебным предметам. В 8 классе он неожиданно изменился: стал пропускать уроки, грубить учителям и одноклассникам, игнорировать их требования, по итогам I четверти стал неуспевающим по нескольким предметам. В осенние каникулы мальчик был задержан полицией за распитие алкогольных напитков в общественном месте. Классный руководитель встретился с отцом мальчика и выяснил, что в настоящее время он один воспитывает сына: мама мальчика вышла повторно замуж и уехала из города. По словам отца, мальчик очень переживает отъезд матери, считает ее «предательницей», говорит, что она еще пожалеет о своем поступке. После беседы с отцом мальчика классный руководитель, посоветовавшись с социальным педагогом и школьным психологом, спланировал педагогическое взаимодействие с мальчиком, основанное на технологии педагогической поддержки.

К личностным ресурсам семьи, определяющим характер семейного воспитания, относятся …

Решение:
К личностным ресурсам семьи, определяющим характер семейного воспитания, относятся, прежде всего,  состав  семьи и характер отношений старших к младшим. Личностные ресурсы, с одной стороны, определяются составом семьи (наличие обоих родителей или одного из них, сиблингов – братьев и (или) сестер, близких родственников, включенных в семейную жизнь, – бабушек, дедушек, тетей, дядей и пр.), а с другой (и главным образом) – такими характеристиками старших членов семьи, как состояние здоровья, характер, уровень и вид образования, индивидуальные увлечения, вкусы, ценностные ориентации, социальные установки, уровень притязаний и пр. Одна из важнейших характеристик – отношение старших к младшим и к их воспитанию как к своим безусловным жизненным ценностям, от чего зависит мера их участия в воспитании. Личностные ресурсы, в частности уровень образования старших членов семьи, их социальный статус, ценностные ориентации, уровень притязаний и т.п., влияют на цели и стиль семейного воспитания.

Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учеб. для студентов пед. вузов / под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Академия, 2000. – 200 с.

содержание      ..     5      6      7      8     ..