Глава 12. Обучение в целостном педагогическом
процессе
• Обучение как способ организации педагогического процесса • Функции
обучения • Методологические основы обучения • Деятельность учителя и
учащихся в процессе обучения • Логика учебного процесса и структура
процесса усвоения • Виды обучения и их характеристика • Современные
теории обучения (дидактические концепции)
§ 1. Обучение как способ организации педагогического процесса
Обучение — самый важный и надежный способ получения систематического
образования. Отражая все существенные свойства педагогического процесса
(двусторонность, направленность на всестороннее развитие личности,
единство содержательной и процессуальной сторон), обучение в то же время
имеет и специфические качественные отличия.
М.Н.Скаткин (1900 - 1991) -видный отечественный дидакт, автор
многочисленных исследований по теории, методологии и методике обучения.
Будучи сложным и многогранным, специально организуемым процессом
отражения в сознании ребенка реальной действительности, обучение есть не
что иное, как специфический процесс познания, управляемый педагогом.
Именно направляющая роль учителя обеспечивает полноценное усвоение
школьниками знаний, умений и навыков, развитие их умственных сил и
творческих способностей.
Познавательная деятельность — это единство чувственного восприятия,
теоретического мышления и практической деятельности. Она осуществляется
на каждом жизненном шагу, во всех видах деятельности и социальных
взаимоотношений учащихся (производительный и общественно полезный труд,
ценностно-ориентационная и художественно-эстетическая деятельность,
общение), а также путем выполнения различных предметно-практических
действий в учебном процессе (экспериментирование, конструирование,
решение исследовательских задач и т.п.). Но только в процессе обучения
познание приобретает четкое оформление в особой, присущей только
человеку учебно-познавательной деятельности или учении.
Обучение всегда происходит в общении и основывается на
вербально-деятельностном подходе. Слово одновременно является средством
выражения и познания сущности изучаемого явления, орудием коммуникации и
организации практической познавательной деятельности школьников. Оно
тесно связано также с ценностно-ориентационной деятельностью, имеющей
своей целью формирование личностных смыслов и осознание социальной
значимости предметов, процессов и явлений окружающей действительности.
Обучение, как и всякий другой процесс, связано с движением. Оно, как и
целостный педагогический процесс, имеет задачную структуру, а
следовательно, и движение в процессе обучения идет от решения одной
учебной задачи к другой, продвигая ученика по пути познания: от незнания
к знанию, от неполного знания к более полному и точному. Обучение не
сводится к механической "передаче" знаний, умений и навыков. Это
двусторонний процесс, в котором в тесном взаимодействии находятся
педагоги и воспитанники (учащиеся): преподавание и учение. При этом
преподавание должно рассматриваться условно, так как учитель не может
ограничиться только изложением знаний — он развивает и воспитывает, т.е.
осуществляет целостную педагогическую деятельность.
Успех обучения в конечном итоге определяется отношением школьников к
учению, их стремлением к познанию, осознанным и самостоятельным
приобретением знаний, умений и навыков, их активностью. Ученик не только
объект обучающих воздействий, он субъект специально организуемого
познания, субъект педагогического процесса.