§ 2. Законы и закономерности педагогического
процесса
Наиболее общая устойчивая тенденция воспитания как общественного явления
состоит в обязательном присвоении подрастающими поколениями социального
опыта старших поколений. Это основной закон педагогического процесса.
С основным законом тесно связаны специфические законы, проявляющиеся как
педагогические закономерности. Прежде всего это обусловленность
содержания, форм и методов педагогической деятельности уровнем развития
производительных сил общества и соответствующих им производственных
отношений и надстройки. Уровень образования определяется не только
требованиями производства, но и интересами господствующих в обществе,
направляющих политику и идеологию социальных слоев.
Эффективность педагогического процесса закономерно зависит от тех
условий, в которых он протекает (материальных, гигиенических,
морально-психологических и т.п.). Во многом эти условия зависят от
социально-экономического положения в стране, а также от действий
субъективного фактора — руководителей органов образования.
Объективной является зависимость воспитательных результатов от
особенностей взаимодействия детей с окружающим миром. Сущность
педагогической закономерности состоит в том, что результаты обучения и
воспитания зависят от характера деятельности, в которую на том или ином
этапе своего развития включается воспитанник. Не менее важной является
закономерность соответствия содержания, форм и методов педагогического
процесса возрастным особенностям и возможностям воспитанников.
Для непосредственной практики организации педагогического процесса
большое значение имеет уяснение внутренних закономерных связей между
функциональными компонентами. Так, содержание конкретного
воспитательно-образовательного процесса закономерно обусловлено
поставленными задачами. Методы педагогической деятельности и
используемые при этом средства обусловлены задачами и содержанием
конкретной педагогической ситуации. Формы организации педагогического
процесса определяются содержанием и т.д.