Сборник технологических карт уроков (1-5 класс) - часть 21

161 

 

4. Обобщение и систематиза-

ция знаний. Применение зна-

ний и умений в новой ситуа-

ции (творческая работа в 

группах по созданию продук-

та). 

приступайте к работе.  

Учитель  наблюдает  за  рабо-

той групп, при необходимости 

дает консультации..  

формируют навыки работы в груп-

пе; 

ЛУУД: выражают положительное 

отношение к уроку, интерес  к но-

вому учебному материалу и виду 

деятельности 

5. 

Контроль усвоения, обсуж-

дение допущенных ошибок и 

их коррекция.  

(Презентация продукта) 

Организует  презентацию  по 

окончании творческой работы 

в группах 

Каждая  группа  презентует 

свой  продукт.  Ребята  слуша-

ют  и  задают  вопросы  участ-

никам других групп. 

Умение относить сказки к 

жанру по определённым при-

знакам. 

Умение формулировать ос-

новную мысль текста. 

Умение подбирать иллюстра-

ции. 

 

КУУД: оформляют свои мысли в 

устной форме с учетом речевой 

ситуации, задают вопросы; 

ПУУД: умеют презентовать по-

лучившийся продукт; 

РУУД: определяют степень ус-

пешности своей работы и работы 

других 

Рефлексия  (подведение  ито-

гов задания) 

Организует  оценку  работы 

каждого  участника  группы  и 

группы  в  целом  по  оценоч-

ным листам. 
- 

Какую цель мы поставили в 

начале урока? Мы достигли 

её? 
-

В 

заключении, 

ребя-

та,хочется  услышать    ваше 

мнение  об  уроке.  Дополните, 

пожалуйста,  фразу  своими 

мыслями: 
1.  

Самым интересным для 

меня было…..  
2. 

Мне бы хотелось… 

Оценивают  работу  каждого 

участника группы и группы в 

целом. 
 

Отвечают  
 
 
 
 
 
 
 

Высказывают свои мнения 

 

ЛУУД: умеют осознавать и опре-

делять эмоции других людей, со-

переживать, умеют осознавать и 

определять свои эмоции; 

РУУД: определяют степень ус-

пешности своей работы и работы 

других; 

КУУД: оформляют свои мысли в 

устной форме с учетом речевой 

ситуации 
 

Домашнее задание: к уроку внеклассного чтения подготовить сказывание любой сказки из созданного сборника; для любознательных – составить кроссворд по русским на-

родным сказкам. 
 
 

Технологическая карта урока  окружающего мира  в 3  классе 

Образовательное учреждение:Ново-Ключевский филиал ГБОУ СОШ №2 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы 

Учитель: Моисеенко  Наталья Владимировна 

Дата: ноябрь 

ЦЕЛЕВОЙ БЛОК. 

162 
 

Тема урока: Охрана животных. 

Цель урока: расширить и углубить знания детей об охране животных 

Планируемые результаты: 

 

Предметные: определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, знать способы охраны животных, называть представителей животного мира занесённых в 

Красную книгу 

Метапредметные: 

− 

ПУУД: добывать новые знания,работать с информационными текстами. 

− 

РУУД: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей. 

− 

КУУД: учить навыкам группового взаимодействия при решении проектной задачи, умению аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. 

− 

ЛУУД: проявлять ценностное отношение к природному миру, осознавать важность и необходимость охраны животных. 

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК 

Задачи урока: 

• 

познакомить учащихся с некоторыми видами животных, нуждающихся в охране; 

• 

развивать знания учащихся о причинах исчезновения редких видов животных в результате деятельности человека; 

• 

воспитывать чувство ответственности за состояние природы, пробуждать у детей интерес к своей Земле и родному краю. 

 

Тип урока: комбинированный 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: учебник, рабочая тетрадь, картинки с редкими животными (морж, белый медведь, тигр), вопросы (Зачем? 

Почему? Каких? Где? Как?) на отдельных листах, компьютер, проектор, презентация «Охрана животных», сигнальные карточки зеленого и красного цвета по числу команд. 

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК. 

Образовательные технологии: ПЗТО, ИКТ 

Основные понятия: заповедник, Красная книга  

Межпредметные связи: чтение, технология, рисование 

Схема конспекта урока: 

Этапурока 

Деятельностьучителя 

Деятельностьучащихся 

Планируемые результаты 

Предметные 

УУД 

1.Организационный 

Приветствует учеников, про-

веряет их  готовность к уроку. 

Анализирует результаты про-

верочной работы по теме 

«Размножение животных». 

С работой справились все ус-

пешно. Молодцы! Вы готовы 

отправиться за новыми зна-

ниями? Тогда в путь! 

Учащиеся  отвечают  на  при-

ветствие,  демонстрируют  го-

товность к работе 

 

КУУД:  осуществляют продук-

тивное сотрудничество с учите-

лем и сверстниками 

ЛУУД:  осознают  и  определяют 

свои эмоции 

2. Мотивация учебной деятель-

ности учащихся.  

Постановка цели и задач уро-

Демонстрирует презентацию. 

Звучит музыка из телепереда-

чи «В мире животных», де-

Смотрят фотографии, эмо-

ционально откликаются на 

содержание.  

Умение зрительно восприни-

мать информацию. 

КУУД:  осуществляют продук-

тивное сотрудничество с учите-

лем и сверстниками 

163 

 

ка.  

монстрируются слайды с фо-

тографиями  редких и исче-

зающих животных.  

Вы уже поняли, что сегодня 

речь снова пойдет о живот-

ных. Попробуйте определить 

тему урока. 

После ответов детей демонст-

рируется 2 слайд – «Тема 

урока: Охрана животных». 

Собираясь на урок, я хотела 

оформить книгу, рассказы-

вающую о животных  нашего 

края, но листы рассыпались и 

перепутались. Поможете мне 

разобрать их? 

Давайте, мы с вами  вместе 

создадим такую книгу. А рабо-

тать будем в группах. 

 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Делятся на группы 

ЛУУД: осознают и определяют 

свои эмоции 

3. Актуализация знаний. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 

Что значит охранять?  
-

А что вы знаете об этом? 

- 

Мы не очень много знаем по 

этой теме. 
-

Давайте попробуем задать 

вопросы, на которые мы хотим 

сегодня найти ответы.  

демонстрируется 3 слайд:  

Зачем? 

Почему? 

Каких? 

Где? 

Как? 

 

А мне хотелось бы ответить на 

такой вопрос: Как нужно себя 

вести  в природе, не причиняя 

вреда животным? 

Хранить, оберегать, защищать. 

Вспоминают материал, изучен-

ный в 1 и 2 классах. 
 

Участвуют в определении 

учебной задачи урока. 

Зачем надо охранять жи-

вотных?  

Почему надо охранять жи-

вотных?  

Какие животные стали 

редкими? 

Где находятся животные 

под особой охраной? 

Каких  животныхнадо  охра-

нять? 

 

Развитие знаний учащихся о 

причинах исчезновения редких 

видов животных в результате 

деятельности человека, умение 

вступать в диалог по теме уро-

ка. 

ПУУД: принимают и сохраняют 

учебные задачи. 

ЛУУД: осуществляют 

актуализацию личного жизненного 

опыта. 

КУУД:  осуществляют продук-

тивное сотрудничество с учите-

лем и сверстниками 

 

164 
 

4.Первичное усвоение новых 

знаний.  

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

5.Первичная проверка пони-

мания 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

6.Первичное закрепление 

-

Вопросы мы сформулировали. 

Давайте искать ответы. 

Зачем надо охранять живот-

ных? (слайд 4) 

Как вывод  после ответов детей 

информация выводится на 

слайде 5 
 
-

Почему  некоторые  животные 

стали редкими? 

Поработаем  в  рабочей  тетради 

с. 63 № 2. 
 
 

Давайте  обсудим,  почему  не-

которые  животные  стали  ред-

кими? (слайд 6) 
- 

Я показываю условный знак, а 

вы сигналите: согласны или нет 

и доказываете, почему. 
 

Обобщает вместе с группами 

ответы и выводит на экран 

слайд 7 
-

Какие  животные  стали  редки-

ми?  

На этот вопрос вы ответите 

творческой работой. Помните, 

я говорила о перепутанных 

листах?  Разберем их, отредак-

тируем и представим страничку 

нашей будущей книги «Редкие 

животные». 

Самостоятельно работают с 

учебником с.112 – 1 и 2 абзацы: 

Читают текст. Извлекают ин-

формацию из текста и иллюст-

раций,  представляют результа-

ты прочтения 
 
 
 
 

Расшифровывают условные 

знаки, рассказывают с их по-

мощью о воздействии человека 

на мир животных.  
 
 
 

Поднимают по команде учите-

ля сигнальные карточки: зеле-

ный кружок – согласны, крас-

ный – не согласны, доказыва-

ют. 
 
 
 

Группы работают с информа-

цией, представляют продукт 

своей работы – страницу (или 

страницы) книги 
 

Развитие знаний учащихся о 

причинах исчезновения ред-

ких видов животных в резуль-

тате деятельности человека, 

определяют характер взаимо-

отношений человека и объек-

тов природы, знают способы 

охраны животных, называют 

представителей животного 

мира занесённых в Красную 

книгу и представляют инфор-

мацию о них. 

 

ПУУД: добывать новые зна-

ния,осуществляют поиск необхо-

димой информации и иллюстраций 

для выполнения учебных заданий; 

РУУД: развивают  умение анализа 

текста; 

КУУД: учатся навыкам группового 

взаимодействия  при  решении  про-

ектной задачи,  умению  аргументи-

ровать свое предложение, убеждать 

и уступать. 

ЛУУД:  проявляют  ценностное  от-

ношение к природному миру, осоз-

нают  важность  и  необходимость 

охраны животных. 
 

7. 

Контроль усвоения, обсуж-

дение допущенных ошибок и 

их коррекция.  

(Презентация продукта) 

На  экран  выводится  слайд  8 

«Редкие животные» 

Организует  презентацию  по 

окончании творческой работы 

в группах. 

Каждая  группа  презентует 

свой  продукт.  Ребята  слуша-

ют  и  задают  вопросы  участ-

никам других групп. 
 

Определяют характер взаимо-

отношений человека и объек-

тов природы, знают способы 

охраны животных, называют 

представителей животного 

КУУД: оформляют свои мысли в 

устной форме с учетом речевой 

ситуации 

 

165 

 

Слайд  9  «Тигры».  Учитель 

дает информацию. 

На с. 113 учебнике прочитайте 

названия редких животных. 
-

О каких животных мы сегодня 

еще не говорили. 

Где  находятся  животные  под 

особой охраной? (слайд 10) 

Каких  животных  надо  беречь 

редких или всех?  

Выводит на экран слайд 11 

«Берегите животных». 

Беречь нужно не только редких 

животных,  но  и  тех  которых 

еще много, которые не внесены 

в  Красную  книгу.  Их  жизнь 

часто зависит от тебя, от твоего 

поведения в природе 

Сформулируйте правила дру-

зей природы, используя ин-

формацию, с которой работали 

на уроке. 

А какие правила друзей пред-

лагает автор учебника прочита-

ем на с. 115.  
 

Обобщает совместную работу и 

выводит вывод на экран (слайд 
12) 

Смотрят  презентацию  и  слу-

шают учителя.  

Работают  с  учебником,  отве-

чают на вопросы 
 
 
 

Работают с учебником с. 114 
 

Читают вывод на с. 114 
 

 

 
 
 
 
 
 

Обсуждают и формулируют 

правила. Представляют резуль-

таты работы. 

 

Читают правила на с.115, ус-

танавливают соответствие 

между самостоятельно сфор-

мулированными правилами и 

текстом учебника. 

мира занесённых в Красную 

книгу и представляют инфор-

мацию о них. 
 

8.Рефлексия (подведение ито-

гов задания) 

Пришла пора подводить итоги. 

Поиграем в игру «да-нет».  

Пользуемся сигналами.  Зеле-

ный сигнал  «да». Красный – 

«нет». Готовы? 
 

1.Какие животные занесены в 

Красную книгу? 

Фламинго            

 
 
 
 
 
 

Отвечают  
 
 

 

ЛУУД: умеют осознавать и опре-

делять эмоции других людей, со-

переживать, умеют осознавать и 

определять свои эмоции; 

РУУД: определяют степень ус-

пешности своей работы и работы 

других; 

КУУД: оформляют свои мысли в 

устной форме с учетом речевой 

166 
 

   

Тигр                      

   

Волк                     

   

Жук-красотел ? 

 
 

2.Как вы можете принять 

участие в охране животных? 

Разводить редких животных у 

себя дома?      
   

Задерживать браконьеров?                             

   

Выполнять правила поведе-

ния в природе?   
-

Молодцы! Правильно ответи-

ли на вопросы! 
-

Давайте оценим свою работу 

на уроке. 
 

1.Поднимите руки, кто работал 

сегодня на уроке добросовест-

но? 

2.Поднимите руки, кто дружно 

работал с товарищем? 
3

.Кому было сложно работать? 

4.Кому было интересно? 

5.Кто доволен своим личным 

участием в уроке? 

Общая оценка учителя 

 
 
 

 

Высказывают свои мнения 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Оценивают  работу  каждого 

участника группы и группы в 

целом. 
 

ситуации 
 

Домашнее задание: с. 112-116 – перечитать. Ответить на вопросы, поработать в тетради с.63 №1, с. 64 № 3,4.5.Выполнить любое творческое задание. 
 
 
 
 

Технологическая карта урока изобразительного искусства в 5  классе 

Образовательное учреждение: Ново-Ключевский филиал ГБОУ СОШ №2 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы 

Учитель: Полежаева Татьяна Леонидовна 

Дата: 16.11.2016 

ЦЕЛЕВОЙ БЛОК. 

 

Тема урока: Древние образы, единство формы и декора в народных игрушках 

Цель урока: Дать знания о традициях формы и росписи Дымковской, Каргопольской, Филимоновской игрушек 

167 

 

Планируемые результаты: 

Предметные: 

− 

знать, что такое роспись; 

− 

уметь различать и выполнять технику росписи Дымковской, Каргопольской, Филимоновской игрушек 

Универсальные учебные действия:  

ПУУД: поиск и выделение необходимой информации для защиты своей работы; выполнение задания по предложенной инструкции; развитие у  ребят самостоятельности, 

умение  решать поставленные задачи; формировать социально-ценностные  личностные и нравственные  качества: уважать   результат труда. 

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК. 

Задачи урока: 

− 

Расширить знания онародных игрушек России (Дымковской, Каргопольской, Филимоновской) 

− 

Развивать творческие способности учащихся. 

− 

Способствовать проявлению аккуратности в работе, развитию фантазии и наблюдательности учащихся. 

− 

Воспитывать чувство гордости и патриотизма за богатое культурное наследие 

Тип урока: урок усвоения новых знаний 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: 

Текст о народных игрушках (Дымковской, Каргопольской, Филимоновской); инструкция по выполнению работы; образцы рисунков народных игрушек; таблицы с элемента-

ми росписи; шаблоны народных игрушек, краски , кисти, фломастеры, ватные палочки, баночка для воды.  

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК. 

Образовательные технологии: проектная задача 

Основные понятия:  

Межпредметные связи: технология, история , окружающий мир, музыка 

Схема конспекта урока 

Этап урока 

Деятельность учителя 

Деятельность учащихся 

Планируемые результаты 

предметные 

УУД 

1.Организационный  

Приветствует учащихся.  
-

Здравствуйте ребята! Я вас при-

ветствую на нашем уроке , кото-

рый посвящен …  

А попробуйте сами определить 

тему нашего сегодняшнего урока 

по содержимому этой корзинки 

( в ней лежит несколько народ-

ных игрушек). 

Правильно -  народным игруш-

кам России. 
 

предлагает выбрать понравив-

шуюся карточку с изображением 

элементов росписи народных 

Приветствие учителя, подго-

товка к творческой работе. 
 

Определяют тему урока 

Уметь вести диалог этикетно-

го характера 

Коммуникативные УУД 

продуктивное взаимодействие 

и сотрудничество со сверст-

никами и взрослыми. 

168 
 

игрушек. 

Организует работу детей. Соз-

дает положительный эмоцио-

нальный настрой. 

2.Постановка проблемы, 

цели и задач урока. Моти-

вация учебной деятельно-

сти учащихся. 

Ребята, случилась странная не-

ожиданность: торопясь к вам на 

урок, я не смогла найти свои 

папки с  иллюстрациями  народ-

ных игрушек России.  
- 

Ребята, вы мне поможете нари-

совать новые иллюстрации?  Но 

нужно создать  не просто рисун-

ки, а  рисунки на определенную 

тему, чтобы можно было устро-

ить выставку или галерею. По-

можете? 

Чтобы решить поставленную 

задачу, нам надо поделиться на 

3 группы. 

На экране элементы росписи 

(Дымковской, Каргопольской, 

Филимоновской  игрушки).  

Поиск путей решения про-

блемы. 
 
 
 

Отвечают на поставленные 

вопросы. 
 
 

Делятся  на группы: 

каждый  взял при входе кар-

точку , определяют вид рос-

писи по выбраному  элементу 

на экране и садятся  за стол с 

определенным (Дымковская, 

Каргопольская, Филимонов-

ская  игрушки) названием по 

группам. 

Понимать поставленную цель. 

Регулятивные УУД 

Уметь планировать свою дея-

тельность и видеть конечный 

практический результат 

3. Актуализация знаний 

- 

У вас на столе находится всё, 

что нужно: 

1.Текст о народных игрушках. 

2.Инструкция по выполнению 

работы. 

3.Таблица с элементами роспи-

си. (ваши карточки тоже помо-

гут вам в этом) 

4. Шаблон для росписи  

5.Наглядные рисунки 

6.Краски , кисти, непроливайка, 

фломастер, корректор.  

Подумайте, чем вы будете зани-

маться? 

Составьте план действий  

Знакомятся  с предоставлен-

ной информацией. Готовятся 

к выполнению задания. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Высказывают предположения 
 

Составляют план действий  

Уметь работать художествен-

ными материалами , выбирать 

элементы для рисунка.  

Познавательные УУД: 

Выполнение инструкции, не-

сложных алгоритмов при ре-

шении учебных задач 

4.Первичное усвоение но-

Итак, познакомьтесь с инфор-

Работают с информацией по 

Знать : 

Регулятивные УУД: