Сборник технологических карт уроков (1-5 класс) - часть 20

153 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Первичное усвоение 

новых знаний 
 
 
 
 
 

задачей. В течение 2 мин. решите ее. 

Задача: «Первобытный человек пригласил 

динозавра  в  свою  пещеру  и  попросил 

прийти  ровно  в  10  часов  утра.  Длина  ди-

нозавра  от  кончика  носа  до  кончика  хво-

ста  –  200  метров.  В  каком  часу  должен 

выйти динозавр, чтобы двигаясь со скоро-

стью  3  км/час,  целиком  прийти  к  пещере 

человека без опозданий?» 

Проверка  задачи,  обсуждение  вслух.- 

Как  вы  считаете,  первобытный  человек 

мог встретиться с динозавром? 

-

Вспомните, когда вымерли динозавры? 

(если возникли затруднения, обратиться 

к доп. лит.) 

-  

А когда и где появились на Земле пер-

вые люди?  

Ознакомьтесь с текстом учебника на с.106, 

ответьте на эти вопросы.  

Постановка проблемного вопроса. 

Учитель:  Как  вы  думаете,  современные 

обезьяны  являются  предками  или  родст-

венниками человека? 
- 

Ваши мнения разошлись. Давайте прове-

рим, кто из вас прав. Вместе подумаем над 

очень  важным,  интересным  вопросом  – 

кто наши предки и составим родословное 

древо всего человечества. (на доске нари-

сована схема родословного дерева) 

Работать вы будете в парах. Каж-

дой паре   дает-

ся задание изучить одного предка человек

а по плану и подготовить свое выступле-

ние. 

Для этого вам нужно: 
- 

изучить материалы учебника ответить на 

поставленные в задании вопросы и расска-

зать о своем представителе прикрепив его 

Решают задачу 
(

Задача не имеет решения, т.к. динозав-

ры  вымерли  раньше  появления  человека 

на планете). 
 
 
 
 
 
 

Отвечают на вопросы учителя 
 

Динозавры вымерли 65 млн. лет назад 
 
 

2 млн. лет назад в Африке. 
 

Работают с учебником. 
 
 

Предлагают свои версии 
 
 
 
 
 
 
 
 

Работа в парах, поиск информации в 

учебниках и дополнительной литерату-

ре. Распределяют роли для выполнения 

и защиты своего задания. 
 
 

Учащиеся  изучают  материал,  отвечают 

на  вопросы  на  основании  материалов 

учебника и дополнительной литературы, 

ловека. 
 
 
 
 
 
 
 

текстами 
- 

объяснение значения новых 

слов 
- 

сравнение и выделение при-

знаков 
-

умение использовать графи-

ческие организаторы, симво-

лы, схемы для структурирова-

ния информации 

Регулятивные УУД: - 
-

формирование умения в диа-

логе с учителем совершенст-

вование самостоятельно вы-

работанных критериев оцен-

ки. 

Коммуникативные: 

Планирование учебного со-

трудничества с учителем и 

одноклассниками; 

Умение  высказывать свои 

мысли в устной форме, всту-

пать в диалог, обмениваться 

мнениями при обсуждении 

информации, 

слушать товарища и обосно-

вывать свое мнение, 

 

выражать свои мысли и идеи 

Личностные УУД: 
-

проявление интереса к пред-

мету, стремление к приобре-

тению новых знаний; 
-

умение работать в парах и 

группах 
 
 

154 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

изображение на родословное древо.  
 

Задания. 
                            1 

пара: 

- 

Дриопитеки – это… 

- 

Образ жизни… 

- 

Когда обитали?  

2 пара: 

- 

Австралопитеки – это… 

- 

Образ жизни.  

- 

Характерные черты. 

- 

Важнейшее достижения? 

3 пара: 

- 

Человек умелый – это… 

- 

Когда появились на Земле? 

- 

Характерные черты. 

- 

Важнейшее достижение? 

4 пара: 

- 

Человек прямоходящий- 

- 

Когда появились на Земле? 

- 

Опишите внешнее строение- 

- 

Важнейшее достижение? 

5 пара: 

- 

Человек разумный (Неандерталец) 

- 

Когда появились на Земле? 

- 

Опишите внешнее строение- 

- 

Важнейшее достижение? 

6 пара: 

- 

Человек разумный (Кроманьонец) 

- 

Когда появились на Земле? 

- 

Опишите внешнее строение- 

- 

Важнейшее достижение? 

 
   

На эту работу вам дается 5 минут и по 2 

минуты  на  защиту  ваших  выступлений. 

Итак,  откройте,  пожалуйста,  учебники  и 

приступайте к выполнению задания 
 

готовят рассказ  
 

По окончании  5  минут  работы предста-

вители  от   каждой   группы  выходят  к 

доске и (отвечают  по  плану).   

Сообщение  учащегося    в  течение  2  ми-

нут.  Затем  прикрепляют  лист  на  схему 

родословного древа. 

Во  время      выступления    ученика      на 

экране  появляются  слайды  с  представи-

телями древних предков человека. 

По мере выступления учащиеся в тетра-

ди заполняют схему родословного дере-

ва. 
 
 
 
 

Родственниками. 
 
 

155 

 

 
 
 
 
 

Первичное закрепление 
 
 
 

Решение проблемной ситуации 

- 

Итак, вернёмся к спорному вопросу. Так 

современные обезьяны являются предками 

или родственниками человека? 

Ребята, сегодня на уроке вы узнали, когда 

и как появился человек на Земле. Соста-

вили родословное древо современного 

человека. 

Подведение итогов 

урока, рефлексия 
 

Время: 15 мин 
 
 
 
 
 
 
 
 

Подводит итоги. Предлагает обсудить 

критерии оценивания выступления групп 
 

Организует выступления групп. 

Рекомендует  обсудить  в  группе  участие 

каждого  ученика  и  оценить  его  деятель-

ность. 
 

Если  вам  все  понравилось  –  поднимите 

правую  руку,  если  не  понравилось  –  ле-

вую. 

Вы все поняли – топните ногой, что-то не 

поняли - хлопните в ладоши. 

Тебе помогал сосед по парте: если да по-

жми ему руку, если нет – подмигни. 

Какую оценку ты поставишь себе за урок:  
5 – 

наклон влево  

4 – 

наклон вниз  

3 – 

повернись вокруг себя 

Вот таким образом вы получили еще заряд 

бодрости на уроке и оценили себя сами. 

Рефлексия. 

Продолжите любое высказывание: 

Я узнал (а)... 

Меня удивило... 

Работая в группе, я ... 

Мне трудно представить, что... 

Называют критерии оценивания своей 

работы, распределяют баллы 
 

Подводят итоги, выступают 
 
 
 
 
 

Оценивают свою деятельность и дея-

тельность других. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Делают выводы, что нового они узнали  

Оценивают свою деятельность 

 

знать как на Земле появился 

человек ; признаки отличия ме-

жду древним человеком и со-

временным ; этапы развития 

человека. 

уметь оценивать свой вклад в 

работе группы 
-

высказывать свое мнение 

по поводу содержания и ре-

зультатов урока 
 
 
 
 
 

Познавательные: 
- 

структурирование знаний; 

- 

построение речевого выска-

зывания в устной и письмен-

ной форме. 

Регулятивные УУД: 
- 

выработка критериев оцени-

вания работы в группах 

Коммуникативные 
-

умение выражать свое мне-

ние и умение слушать това-

рища; в совместной работе 

достигать целей 

Личностные УУД: 
- 

умение устанавливать связь 

между целью деятельности и 

ее результатом; 
- 

умение оценивать собствен-

ный вклад в работу группы 

Домашнее задание,  

Время: 2 мин 

Обязательно: изучить текст учебника параграфа 24.Выполнить задание в рабочей тетради №3 на с. 70 

Задание для любознательных на выбор: - взять интервью у учителей истории «Происхождение человека с точки зрения данной науки», 

156 
 

-

составить кроссворд по данной теме. 

 

Технологическая карта урока  физической культуры в 5 классе 

Образовательное учреждение:Ново-Ключевский филиал ГБОУ СОШ №2 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы 

Учитель: Пыльнова Ирина Васильевна 

Предмет: физическая культура 

Класс: 5класс 

Целевой блок. 

Тема занятия: Гимнастика.  Развитие координационных способностей. 

Цель: Овладение способами оздоровления и укрепления организма учащихся посредством занятий гимнастики 

Планируемые результаты: 

Предметные: 

− 

знать о влиянии физических упражнений на состояние здоровья и осанки;                                                                    

− 

уметь организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них   физические упражнения и выполнять их с за-

данной дозировкой нагрузки.                                                                                                     

Универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации;  выполнение работы по предложенному плану; соблюдение правил техники безопасности 

во время выполнения физических упражнений; осуществление контроля над техникой выполнения упражнений физкультурно-оздоровительной деятельности; формирование 

социально-ценностных личностных и нравственных качеств: уважение к результатам труда, любознательность 

Инструментальный блок. 

Задачи:  

1. образовательная:  закрепить  теоретические знания (осанка); формировать у учащихся координационные способности.  

2. воспитательная: комплексно развивать координацию, силу, гибкость; содействовать формированию чувства ответственности, коллективизма, воспитывать чувства пре-

красного, упорство и потребность к занятиям физическими упражнениями, развивать интеллект. 

3. оздоровительная: содействовать достижению гармоничности в физическом развитии, формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия. 

Тип урока: закрепление (образовательно-тренировочной направленности) 

Место проведения: спортивный зал 

Образовательные ресурсы: маты, гимнастические скамейки, гантели, скакалки 

Организационно - деятельностный блок 

Технология – проектная задача 

Основные понятия: осанка 

Межпредметные связи: литература, биология 

Схема конспекта урока 

Этапы урока 

 

Деятельность учителя 

 

Деятельность учащихся 

 

Планируемые результаты 

Предметные 

УУД 

157 

 

Организационный 

Приветствует учащихся. Организует ра-

боту детей. Создает положительный эмо-

циональный настрой. 

Приветствие  учителя,  подготовка 

рабочих мест, деление на группы 

Уметь  вести  диалог  этикет-

ного характера 

Формировать    взаимодействие   и 

сотрудничество со сверстниками и 

взрослыми 

Постановка цели и 

задач  урока. Моти-

вация учебной дея-

тельности учащих-

ся. 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Актуализация зна-

ний 

1. Создает мотивацию у 

учащихся на деятельность. 

Послушайте строки из сказки и попро-

буйте догадаться , о чем сегодня на уроке 

будет идти речь 

Жила-  была  царевна  –  краса  –  Золотая 

коса 
     

По  земле  шла  словно  лебедь  белая 

плыла                      
      

И статна и величава, и осанкою краси-

ва..  

Какая была Лебедь-краса? ( статная, кра-

сивая, подтянутая) 
 
-

Объясните значение слов « стать», 

«осанка». .Ребята, «стать»-это телосложе-

ние, общий склад фигуры; «осанка – это 

внешность, манера держать себя.  

 

-

Как  вы  думаете.приятно  смотреть  на 

стройного  человека?  Конечно  приятно. 

Стройные  люди  радуют  глаз.  Но  дело не 

только  в  красоте.  У  стройного  человека 

правильно формируется скелет. При  пра-

вильной  осанке  легче  работать  сердцу  и 

другим важным органам. 

Что  нужно  для  правильной  осанки?  Ко-

нечно, специальные упражнения и посто-

янные тренировки. 

А теперь попробуйте определить, чем вы 

будете заниматься. 

Предлагает разделиться  на  группы. 

Каждая  группа  создаст  свой  комплекс 

Демонстрируют готовность к уроку 
 

Отвечают на вопросы 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 

 

Высказывают свои предположения. 
 

Создают  группы  

Четкое реагирование на 

инструкцию. 
 
 
 
 

Формировать внутреннюю пози-

цию, адекватную мотивацию 

учебной деятельности. 

Овладевать 

всеми типами учебных действий, 

направленных на организацию 

своей работы, включая способ-

ность принимать и сохранять 

учебные цель и задачу, планиро-

вать их реализацию, 

контролировать и оценивать свои 

действия. 
 

 

158 
 

упражнений  для  развития  правильной 

осанки. А затем презентуют их.  

 

Творческое приме-

нение и добывание 

знаний в новой си-

туации (проблемные 

задания) 

Реализация замысла 

проектной задачи  
 

1. Сохраняет мотивацию у 

учащихся на деятельность. Предоставля-

ет описание различных физических уп-

ражнений и их влияние на организм че-

ловека .                                                      2. 

Оказывает консультативную помощь. 
 

3. Фиксирует все идеи.                                          

4. Наблюдает,контролирует. 

5.Репетирует с учениками предстоящую 

презентацию результатов. 

Получают задания (различные ви-

ды упражнений). 

Выбирают упражнения для демон-

страции и описания их роли. 

Распределяют роли для предстоя-

щей презентации. Репетируют вы-

ступление. 
 

 

 

Уметь выделять главное в 

предложенной информа-

ции, правильно читать и 

соотносить упражнения с 

задачей урока. 
 

Формировать универсальное ло-

гическое действие – синтез: со-

ставление целого из частей, само-

стоятельно достраивая детали. 

Понимать возможности различ-

ных точек зрения на какой-либо 

предмет и вопрос. Уметь догова-

риваться, находить общее реше-

ние. Работать в группах по со-

ставлению комплекса упражне-

ний.. 

Представление 

Результатов. Реф-

лексия 

 

Анализ полученного 

результата, оценка 

 

- 

Ребята, сейчас каждая группа предста-

вит свою работу. 

Смотрит, слушает, задает вопросы в роли 

рядового участника. 

«Оцените свою работу: 
-

А активность – 1б 

- 

Б быстрота – 1б 

- 

В внимательность – 1б 

- 

Г говорить по делу 1б 

-

Д дисциплинированность – 1б 

 
 

Представляют продукт деятельно-

сти: каждая группа демонстрирует 

комплексы упражнений, рассказы-

вают овлиянии физических упраж-

нений на осанку, состояние здоро-

вья и развитие физических  качеств 

Рефлексия своей деятельности                          

(с выходом на причины). 

Оценивают свой  продукт  по фор-

ме (каждого, группы в целом). 

 

Выразительно и четко пре-

зентовать свой продукт. 
 

Контролировать свои действия в 

коллективной работе. 

Выявлять характерные ошибки 

при выполнении задачи. 

Осуществлять коррекцию и оцен-

ку своих действий. 

 

Технологическая карта урока  литературы в 5  классе 

Образовательное учреждение:Ново-Ключевский филиал ГБОУ СОШ №2 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы 

Учитель:Неняйкина Наталья Владимировна 

Дата: 22 сентября 2016 г. 

ЦЕЛЕВОЙ БЛОК. 

Тема урока: Создание электронного сборника народных сказок. 

Цель урока:Повторение и обобщение сведений по теме «Русские народные сказки», создание иллюстрированного электронного сборника сказок. 

159 

 

Планируемые результаты: 

Предметные:  развитие способности решать творческие задачи, применять литературоведческий понятийный аппарат и теоретические сведения, совершенствование умения 

работать с письменными источниками, осуществлять поиск необходимой информации. Формирование умения группировать материал по различным признакам. 

Метапредметные: 

ПУУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; 

РУУД: развитие  умения анализа текста; определять степень успешности своей работы и работы других 

КУУД: развитие умения выражать свои мысли; совершенствование владения монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтакси-

ческими нормами родного языка, современных средств коммуникации; 

формирование навыков работы в группе; 

ЛУУД: Осмысление внутренней личностной позиции на уровне положительного отношения к уроку, интереса к новому учебному материалу. Осознание и определение своих 

эмоций.  

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК 

Задачи урока: 

− 

обобщение и систематизация знаний по теме «Русские народные сказки» 

− 

развитие творческого мышления учащихся; 

− 

формирование интереса к чтению, к литературе как учебному предмету; 

− 

формирование способности работы с печатным и иллюстративным материалом; 

− 

развитие, коммуникативных навыков, учебного сотрудничества. 

 

Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений. 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: Учебник литературы для 5 кл. под ред. В.Я. Коровиной, компьютеры, электронные папки с текстами рус-

ских народных сказок, цветные иллюстрации к сказкам, сканкопии рисунков учащихся, инструкции по выполнению заданий, оценочные листы., цветной принтер. 

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК. 

Образовательные технологии: ПЗТО, ИКТ 

Основные понятия: сказка как жанр фольклора, виды сказок (волшебные, бытовые, о животных), сюжет, иллюстрация, 

Межпредметные связи: литература, информатика, изобразительное искусство 

Схема конспекта урока: 

Этапурока 

Деятельностьучителя 

Деятельностьучащихся 

Планируемые результаты 

Предметные 

УУД 

1.Организационный 

Приветствует учеников, про-

веряет их  готовность к уроку.  

Учащиеся  отвечают  на  при-

ветствие,  демонстрируют  го-

товность  

 

КУУД:  осуществляют продук-

тивное сотрудничество с учите-

лем и сверстниками 

ЛУУД:  осознают  и  определяют 

свои эмоции 

2.  Мотивация  учебной  дея-

тельности учащихся. 
 
 

-

В течение месяца мы прочи-

тали много русских народных 

сказок, но хороших сборников 

русских народных сказок у 

Учащиеся  слушают  учителя, 

обдумывают, вступают в диа-

лог. 
 

Умение воспринимать на слух 

текст в исполнении учителя. 

ПУУД: принимают и сохраняют 

учебные задачи. 

ЛУУД: осуществляют 

актуализацию личного жизненного 

160 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 

Постановка  целей  и  задач 

урока 
 
 
 
 
 
 
 

 

нас нет. Я предлагаю открыть 

собственную типографию и 

выпустить свои иллюстриро-

ванные сборники русских на-

родных сказок. Хотите по-

пробовать себя в роли редак-

торов и издателей книг? Тогда 

у меня есть предложение: 

пусть у нас будет несколько 

редакций. Для этого мы разо-

бьемся на группы, можно по 

желанию. 

(Предлагает разделиться на 

группы) 

Вам предстоит познакомиться 

с информацией ваших элек-

тронных папок, принять ре-

шение: что делать с этой ин-

формацией, и приступить к 

работе.  Продуктом вашей 

деятельности станет сборник 

«Русские народные сказки» 

под редакцией вашей группы 

(придумайте название) 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Делятся на группы, придумы-

вают название 
 

опыта. 
 

3. Актуализация знаний. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

-

В  классе  сегодня  работают 

три группы, т.е. три редакции. 

Каждая редакция работает над 

своим  сборником,  который 

она  выберет  способом  же-

ребьевки:  «Волшебные  сказ-

ки»,  «Сказки  о  животных», 

«Бытовые  сказки».  У  каждой 

группы на рабочем столе есть 

папки  со  всем  необходимым 

материалом и  инструкции по 

выполнению.  Ознакомьтесь  с 

ними,  составьте  план  дейст-

вий,  распределите  роли  и  

Дети  знакомятся  с  материа-

лом,  читают,  анализируют, 

выбирают  необходимую  ин-

формацию,  выполняют  зада-

ния. 

 

Знание  видов  сказок,х  эле-

ментов. 

Умение  самостоятельно  ос-

ваивать незнакомый  текст. 

Умение 

аргументированно 

высказывать  своё  отношение 

к прочитанному. 

Умение  проиллюстрировать 

сказочный сюжет 

ПУУД: осуществляют поиск необ-

ходимой информации и иллюстра-

ций для выполнения учебных зада-

ний; 

РУУД: развивают  умение анализа 

текста; 

КУУД: развивают умение выра-

жать свои мысли;  совершенствуют 

владение монологической и диало-

гической формами речи в соответ-

ствии с грамматическими и синтак-

сическими нормами родного языка, 

современных средств коммуника-

ции;