Сборник технологических карт уроков (1-5 класс) - часть 16

121 

 

смотреть рисунки, использовать ПК 

Задание 2. Составьте кластер «Особенно-

сти процессов жизнедеятельности бакте-

рий» 

Задание 3. Закончить схему, подготовить 

рассказ 
 

Питание 

 
 
 

Гетеротрофное             Автотрофное 
 
 
 

Задание 4. Выписать новые слова. Объяс-

нить их. 
 

таблицы, ПК 

Отображают информацию графически. 

Обсуждают записи 

Объясняют новые понятия 

С помощью различных информацион-

ных ресурсов представляют отчет в 

форме презентации, коллажа, газеты 
 

Подведение итогов 

урока, рефлексия 
 

Время: 15 мин 
 
 
 
 
 
 
 
 

Предлагает обсудить критерии оценива-

ния выступления групп 
 

Организует выступления групп 
 

Предлагает заполнить вторую часть таб-

лицы «Знаю» 

Рекомендует обсудить в группе участие 

каждого ученика и оценить его деятель-

ность 

Называют критерии оценивания своей 

работы, распределяют баллы 
 

Подводят итоги, выступают по своему 

заданию 
 

Делают выводы, что нового они узнали 

о бактериях 
 

Оценивают свою деятельность 
 

знать строение и основные 

процессы жизнедеятельности 

бактерий 
-

разнообразие и распростра-

ненность бактерий 

уметь отличать бактерии от 

других живых организмов 
-

оценивать свой вклад в работе 

группы 
-

высказывать свое мнение 

по поводу содержания и ре-

зультатов урока 
 
 
 
 
 

Познавательные: 
- 

структурирование знаний; 

- 

построение речевого выска-

зывания в устной и письмен-

ной форме. 

Регулятивные УУД: 
- 

выработка критериев оцени-

вания работы в группах 

Коммуникативные 
-

умение в группе выражать 

свое мнение и умение слушать 

товарища; в совместной рабо-

те достигать целей 

Личностные УУД: 
- 

устанавливать связь между 

целью деятельности и ее ре-

зультатом 
- 

оценивать собственный 

вклад в работу группы 

Домашнее задание 

Предлагает учащимся творческие зада- Слушают задание, записывают в днев-  

 

122 
 

Время: 2 мин 

ния: 

1. Предложите области применения све-

тящихся бактерий. 

2. Используя дополнительные источники 

литературы, ответьте на вопрос, как ис-

пользуют бактерии дикие мусорные ку-

ры? 
 

ник 

 

Технологическая карта урока изобразительного искусства в 5  классе 

Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ №2 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы 

Учитель: Комлик Людмила Евгеньевна 

Дата: 25.11.2016г 

ЦЕЛЕВОЙ БЛОК. 

 

Тема урока: Народные промыслы России 

Цель урока: Изучить народные промыслы России, научить различать виды, элементы и технику росписи. 

Планируемые результаты: 

Предметные: 

− 

знать, что такое роспись; 

− 

уметь различать и выполнять технику росписи; 

− 

знать откуда происходит название народного промысла; 

Универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации для защиты своей работы; выполнение задания по предложенной инструкции; развитие у  

ребят самостоятельности, умение  решать поставленные задачи; формировать социально-ценностные  личностные и нравственные  качества: уважать   результат труда. 

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК. 

Задачи урока:  

− 

Расширить знания о народных промыслах России (Хохлома, Гжель, Городец, Дымково) 

− 

Развивать творческие способности учащихся. 

− 

Способствовать проявлению аккуратности в работе, развитию фантазии и наблюдательности учащихся. 

− 

Воспитывать чувство гордости и патриотизма за богатое культурное наследие 

Тип урока: урок усвоения новых знаний 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: 

Текст о народных художественных промыслах (Хохлома, Гжель, Городец, Дымково); инструкция по выполнению работы; образцы рисунков народных промыслов; таблицы с 

элементами росписи; шаблоны для росписи; краски , кисти, фломастеры, ватные палочки, баночка для воды, корректор-ручкой. 

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК. 

Образовательные технологии: проектная задача 

Основные понятия: розан, купавка, бордюр. 

Межпредметные связи: технология, история , музыка, окружающий мир. 

123 

 

Схема конспекта урока 

Этап урока 

Деятельность учителя 

Деятельность учащихся 

Планируемые результаты 

предметные 

УУД 

1.Организационный этап 

Перед началом урока предлагает 

выбрать понравившуюся кар-

точку с изображением элемен-

тов росписи. 

Организует работу детей. Соз-

дает положительный эмоцио-

нальный настрой. 
-

Здравствуйте ребята! Я вас 

приветствую на нашем уроке , 

который посвящен Народному 

художественному промыслу 

России.  

Приветствие учителя, подго-

товка к творческой работе. 

Уметь вести диалог этикетно-

го характера 

Коммуникативные УУД 

продуктивное взаимодействие 

и сотрудничество со сверст-

никами и взрослыми. 

2.Постановка проблемы, 

цели и задач урока. Моти-

вация учебной деятельно-

сти учащихся. 

- 

Нам предстоит решить на уро-

ке проектную задачу. 

В наше село приехала делегация 

из-за границы познакомиться с 

народными художественными 

промыслами  которые сохрани-

лись в разных уголках нашей 

Родины. 
-

Кто- нибудь из вас бывал за 

границей? 
-

Что вы там себе покупаете на 

память?(сувенир) 

Так вот, для нашей школы тоже 

поступил заказ на изготовление 

сувенира для наших гостей. 

Чтобы решить поставленную 

задачу , нам надо поделиться на 

4 группы. 

На экране элементы росписи( 

Хохлома, Городец, Гжель, Дым-

ково).Кто взял при входе кар-

точку , ищут свой элемент на 

экране и садятся по группам.  

Деление на группы 

Отвечают на поставленные 

вопросы. 

Поиск путей решения про-

блемы. 

Понимать поставленную цель. 

Регулятивные УУД 

Уметь планировать свою дея-

тельность и видеть конечный 

практический результат 

124 
 

3. Актуализация знаний 

- 

У вас на столе находится ин-

формация:  

1.Текст о народном промысле. 

2.Инструкция по выполнению 

работы. 

3.Таблица с элементами роспи-

си. (ваши карточки тоже помо-

гут вам в этом) 

4. Шаблон для росписи  

5.Наглядные рисунки 

6.Краски , кисти, непроливайка, 

фломастер, корректор.  

Знакомятся  с предоставлен-

ной информацией. Готовятся 

к выполнению задания. 

Уметь работать художествен-

ными материалами , выбирать 

элементы для рисунка.  

Познавательные УУД: 

Выполнение инструкции, не-

сложных алгоритмов при ре-

шении учебных задач 

4.Первичное усвоение но-

вых знаний 

- 

Ребята! Познакомьтесь с ин-

формацией о народных промыс-

лах, выданной каждой группе. 

Используйте  инструкцию и 

элементы росписи для работы.  

Наблюдает за практической ра-

ботой обучающихся. 

Работают с информацией по 

народным промыслам, само-

стоятельно находят пути ре-

шения проблемы творческого 

характера. 

Знать : 
-

Какая эта посуда?  

-

Откуда произошло название? 

-

Основные элементы роспи-

си?,  
-

Какие цвета используют? 

Регулятивные УУД: 

Планирование этапов пред-

стоящей работы; 

Познавательные УУД: 

Извлечение необходимой ин-

формации из текста; опреде-

ление основной и второсте-

пенной информации; 

Коммуникативные УУД: 

Сотрудничество в поиске и 

сборе информации; 
 

5.Первичная проверка по-

нимания 

 

 

Наносят элементы росписи 

на шаблон соответствующего 

промысла (работа в группах) 

Готовят презентацию своего 

промысла. 

Уметь работать кисточкой без 

предварительного рисунка, 

наносить правильно элементы 

росписи , используя при этом 

всевозможные  приемы. 

Познавательные УУД Выпол-

нение работы по предложен-

ному плану;  

Выстраивание осознанного и 

произвольного речевого вы-

сказывания в устной фор-

ме.контролирование и оцени-

вание результатов  своей дея-

тельности. 

6.Первичное закрепление 

Слушает как ученики презенту-

ют свою работу, задает уточ-

няющие вопросы. Вывешивает 

их на доску. 

Мы с вами поставленную задачу 

Презентуют свои работы  

Убирают рабочие места 

Уметь представить свою ра-

боту используя  главную ин-

формацию из текста. 

Коммуникативные: 

Умение с достаточной полно-

той и точностью выражать 

свои мысли 

125 

 

выполнили , изготовили сувени-

ры для наших гостей. Теперь и 

наши гости из-за границы будут 

знать о наших промыслах , и 

возьмут себе на память сувени-

ры из России сделанные вашими 

руками. 

7. Информация о домашнем 

задании, инструктаж по его 

выполнению 

Вы познакомились и узнали о 

народных промыслах России. 

Д/З вам нарисовать сувенир, 

любого понравившегося про-

мысла. 

Записывают домашнее зада-

ние. Задают вопросы 

Использовать новое содержа-

ние для решения поставлен-

ной задачи 

Познавательные УУД: 

Проектирование изделий: 

создание образа в соответст-

вии с замыслом, реализация 

замысла 

8. Рефлексия 

-

У вас на столе  лежит оценоч-

ный лист , 

ответьте на вопросы  и поставь-

те себе оценку за урок. 

Урок окончен! 

Приведите рабочее место в по-

рядок. 

Подводят итоги совместной и 

индивидуальной деятельности 

и оценивают личный вклад в 

совместную учебную дея-

тельность. 

Уметь работать в группах, 

вести диалог, высказывать 

мнение, приводя аргументы. 

Регулятивные УУД: уметь 

адекватно оценивать свою 

деятельность и деятельность 

одноклассников. 
 

 

Технологическая карта урока русского языка для 5 класса (по программе С.И.Львовой) 

Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ №2 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы 

Учитель:Евженко Елена Николаевна 

Дата: 20.10.2016г. 

ЦЕЛЕВОЙ БЛОК 

Тема урока: « Повторение и обобщение сведений по разделу «Орфография» 

Цель урока: Повторить и обобщить сведения, изученные в разделе «Орфография», создать памятки по изученным правилам правописания. 

Планируемые результаты: 

Предметные:   

− 

знать орфограммы в корнях слов: правописание безударных гласных в корнях слов; правила написания согласных в корнях слов. 

− 

Правописание падежных окончаний существительных и личных окончаний глагола. Употребление разделительных Ъ и Ь. 

Метапредметные:  

− 

Опознавать орфограмму в тексте. 

− 

Составлять алгоритм и пользоваться им. 

− 

Применять изученную орфограмму для решения практических задач, т.е. составлять памятки по изученным правилам правописания. 

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ  БЛОК 

Задачи урока:  

126 
 

Предметные: 
1. 

Способствовать развитию навыка правописания орфограмм 

2. 

Развивать орфографическую зоркость, т.е. умение видеть орфограмму в предлагаемом языковом материале. 

3. 

Подбирать свои примеры на разные правила. 

Метапредметные:  

  

1. Познавательные УУД:  

− 

владеть приёмами отбора и систематизации материала; 

− 

анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать; 

− 

преобразовывать информацию (текст правила) в алгоритм, действовать по алгоритму.  

  

2. Регулятивные УУД:  

− 

искать пути решения учебной задачи; 

− 

самостоятельно решать предложенные учебные задачи; 

− 

соотносить цели и результаты своей деятельности; 

− 

определять степень успешности работы. 

  

3. Коммуникативные УУД:   

− 

строить связное монологическое высказывание; 

− 

представлять результат своей деятельности и деятельности группы.  

Личностные : 

− 

Формировать адекватную самооценку. 

− 

Оценивать свою работу и работу товарищей в группе. 

− 

Учить применять орфографические знания в повседневной жизни 

− 

Прививать интерес  к познавательной деятельности 

Тип урока: урок обобщающего повторения 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: 

Формы: индивидуальная, групповая 

Методы: проблемный вопрос, проблемная ситуация 

Приёмы: фронтальный опрос, работа в группах, беседа, дифференцированные задания. 

Оборудование: доска, компьютер, индивидуальные контрольные листы (ИКЛ),учебник, листы для работы 

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК 

Образовательные технологии:проблемного обучения, обучения в сотрудничестве, дифференцированного обучения, системно-деятельностный подход 

Основные понятия: орфография, орфограмма, корень слова, приставка, склонение, спряжение. 

Межпредметные связи: 

Схема конспект урока 

Этап урока 

Деятельность учителя 

Деятельность учащихся 

Планируемые результаты 

Предметные 

 

УУД 

 

127 

 

1. 

Организационный 

Приветствие, настрой на урок, 

деление на группы. 
-

Здравствуйте,  ребята!  Сего-

дня  мы  продолжим  работу  в 

нашей  маленькой  лингвисти-

ческой  лаборатории.  Вы  буде-

те работать в группах и инди-

видуально.  К концу урока мы 

узнаем, кто из вас самый вни-

мательный,  находчивый,  ак-

тивный на уроке. 
-

Всё ли готово к уроку? 

Настраиваются на урок (класс 

поделен на 5 групп по 4-5 че-

ловек) 

 

Включение в учебный процесс 

2. 

Постановка  цели  и  за-

дач урока. Мотивация учебной 

деятельности учащихся 

Выявление затруднения в дея-

тельности  учащихся,  пути  ре-

шения задачи при помощи по-

становки  целей  и  задач,  пла-

нирования    дальнейшей  дея-

тельности 

3 мин. 

Беседа: 
  -

Как вы думаете, достаточно 

ли хорошо мы знаем правила, 

которые изучали в разделе 

«Орфография» и умеем ли мы 

ими пользоваться? 
  - 

Что нам предстоит сегодня 

сделать? 
  - 

Постарайтесь сформулиро-

вать цели  и задачи  урока. 
- 

Как вы сможете достичь этих 

целей? Что поможет нам?  
- 

Какой  продукт  у  нас  может 

получиться  в  результате  рабо-

ты в группах? 

Выдвигают формулировки це-

лей, обсуждают, анализируют, 

планируют пути достижения 

целей  
 

Примерные ответы: 
- 

Я вспомню правила написа-

ния в корнях слов. 
- 

Я научусь правильно писать 

слова с орфограммами в кор-

нях и окончаниях. 
- 

Я смогу применить знания в 

жизни, например, правильно 

решу упражнение и получу 
«5» 
 - 

Вспомнить изученные орфо-

граммы нам поможет учебник. 
- 

Можно составить сборник 

правил по орфографии. 
- 

Предлагаю составить памят-

ки по правописанию слов с 

орфограммами. 

 

Умение формулировать цели, 

задачи урока, планировать 

собственную деятельность 

3. 

Актуализация знаний. 

Обобщение и систематизация 

знаний 

1.Лингвистическая размин-

ка (5 мин.) 
 

Учитель читает лексическое 

Учащиеся называют слова, за-

писывают их, выделяют изу-

ченные орфограммы. 

1.Дирижер (орфограммы: не-

Знать определения орфографии 

и орфограммы, основные орфо-

графические  правила.  Уметь 

грамотно писать слова, опреде-

Умение сотрудничать, анали-

зировать, сравнивать, доказы-

вать, отстаивать своё мнение, 

самостоятельно формулиро-

128 
 

значение слова, ученики отга-

дывают слово и записывают, 

выделяя орфограммы. 
 
-

Лицо, руководящее оркестром 

или хором (дирижер) 

2.Опытный, бывалый, испы-

танный в боях воин (ветеран) 

3.Победитель в спортивный 

соревнованиях на первенство 

мира (чемпион) 
 

2.Фронтальный опрос. 

(5 мин.) 

Давайте вспомним: 
- 

Что изучает орфография? 

- 

Что такое орфограмма? 

- 

Перечислите известные вам 

правила написания безудар-

ных гласных в корнях слов. 

Приведите примеры. 
- 

Назовите правила написания 

согласных в корне слова. При-

ведите примеры. 
- 

Что такое склонение? Рас-

скажите о правописании па-

дежных окончаний существи-

тельных. 
- 

Что такое спряжение? Рас-

скажите о том, как правильно 

выбрать личное окончание 

глагола. 
- 

Когда употребляются Ъ и Ь? 

- 

Расскажите о слитном и раз-

дельном написании слов. 

Как же мы назовем тему наше-

го урока? Чем мы сегодня бу-

дем заниматься? 

проверяемые гласные в корне 

слова-И-; 

Буква Ё- после шипящего, т.к 

нельзя подобрать проверочное 

слово с гласным е-,его надо 

запомнить) 

2.Ветеран (непроверяемые 

безударные гласные в корне 

слова – Е-, слово надо запом-

нить) 

3.Чемпион (непроверяемые 

безударные гласные в корне 

слова Е-И-, запоминаем сло-

во). 
 

Учащиеся вспоминают и рас-

сказывают правила, приводят 

примеры, поправляют това-

рищей. Отвечая на последние 

вопросы, приходят к выводу о 

том, что тему можно опреде-

лить так: «Повторение и 

обобщение сведений, изучен-

ных в разделе «Орфография» 

лять вид орфограммы и условия 

ее выбора.  

вать тему урока