Сборник технологических карт уроков (1-5 класс) - часть 15

113 

 

хотели его изменить?             
 

Группа №3 «Жрецы» 

1.Как  жили  (одежда,  жили-

ще, питание); 

2. Род занятий? 

3.  Устраивало  ли  их  соци-

альное  положение  или  они 

хотели его изменить?             
 

Группа №4  «Вельможи» 

1.Как  жили  (одежда,  жили-

ще, питание); 
 

2. Род занятий? 

3.  Устраивало  ли  их  соци-

альное  положение  или  они 

хотели его изменить?            

4. Решение проектной 

задачи. Подготовка 

представления резуль-

татов работы. 

- 

Составить  рассказ  о  жизни    сословия,  изу-

чаемого группой; 
- 

Если эти люди нуждались в изменении сво-

ей  жизни  -  предложите  фараону    несколько 

положений  законодательства  по  улучшению 

положения данной социальной группы. 
 - 

Если  данное  сословие  все  устраивало,  до-

кажите  это  фараону  несколькими  предложе-

ниями.  
 

- 

Используя материал статьи 

«Древнеегипетское  общест-

во»    каждая  группа  состав-

ляет  рассказ  о  жизни  своего 

сословия».  
- 

В  презентации  «Жители 

Древнего Египта», выбирают 

слайды,  относящиеся  к  сво-

ему  сословию,  для  нагляд-

ной  иллюстрации  своего 

выступления. 
- 

Составляют  несколько  по-

ложений  для  нового  законо-

дательства  по  улучшению 

жизни данного сословия или 

несколько  доказательств    в 

пользу  того,  что  эти  ничего 

не  хотели  менять  в  своей 

жизни. 

Формирование  умения 

группировать  класси-

фицировать  факты  по 

различным признакам. 

Коммуникативные УУД: совер-

шенствование навыков работы в 

группе (расширение опыта совмест-

ной деятельности); 

Регулятивные УУД: развитие  уме-

ния анализа исторических докумен-

тов, событий, процессов.  

Личностные УУД: 

формирование исторической  компе-

тентности. 
 

5. 

Представление  про-

дукта. 

Организация представления результатов ра-

боты. 

Каждая группа представляет 

свой продукт, представители 

Осмысление  социаль-

но-нравственного  опы-

Коммуникативные УУД: 

развитие умения выражать свои 

114 
 

 

других групп комментииру-

ют выступления, задают во-

просы. 

Продукт: 
- 

рассказ  о  жизни  сословия, 

сопровождаемый  скомпоно-

ванной презентацией; 
- 

несколько  положений  для 

нового  законодательства  по 

улучшению  жизни  данного 

сословия;  либо  –  несколько 

доказательств в пользу того, 

что  эти  люди  ничего  не  хо-

тели менять в своей жизни 

та  прошлого,  способ-

ность  к  определению 

своей  позиции  и  ответ-

ственному поведению в 

современном обществе. 

мысли;  

совершенствование владения моно-

логической и диалогической форма-

ми речи в соответствии с граммати-

ческими и синтаксическими норма-

ми родного языка, современных 

средств коммуникации; 

формирование навыков работы в 

группе (расширение опыта совмест-

ной деятельности) 
 

 

Технологическая карта урока по технологии  в 5 классе (девочки) 

Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ №2 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы 

Учитель: Татаринцева Наталья Анатольевна 

ЦЕЛЕВОЙ БЛОК 

 

Тема занятия: «Орнамент» 

Цель занятия: ознакомление учащихся с видами орнамента, с символикой в орнаменте. 

Планируемые результаты: 

Предметные: 

− 

систематизировать знания об орнаменте; 

− 

ознакомить с символическими значениями орнамента, с его видами; 

− 

формировать представление об орнаменте, как об элементе декоративно-прикладного творчества людей разных наций. 

Универсальные учебные действия:  

Личностные: формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру. 

Метапредметные: 

 

Регулятивные: освоение алгоритма получения орнамента; 

Коммуникативные: формирование умения работать в малых группах, умения выражать свои мысли.  

Познавательные: формирование умения анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи. 

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК 

Задачи занятия:  

образовательные:  

− 

научить различать виды орнамента, расшифровывать символы в орнаменте и цвет; 

развивающие: 

115 

 

− 

развивать творческие способности и навыки взаимодействия в микрогруппе,  обеспечивать комфортное самочувствие каждого ребенка; 

воспитательные: 

− 

воспитывать трудолюбие, усидчивость. 

Тип занятия: урок усвоения новых знаний 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: Компьютер, мультимедийный проектор, видеофильм «Орнамент. Символика в орнаменте. Виды орнамен-

та», Большой Энциклопедический словарь; Толковый словарь Ожегова, Этимологический словарь, раздаточный материал для работ в микрогруппах. 

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК. 

Образовательные технологии: проектная задача 

Основные понятия: орнамент, символические значения орнамента, виды орнамента. 

Межпредметные связи: биология, литература, изобразительное искусство. 

Схема конспекта урока 

Этап урока 

Деятельность учителя 

Деятельность учащихся 

Планируемые результаты 

предметные 

УУД 

1.Организационный 

этап 

Организует  работу  детей.  Создает  положитель-

ный эмоциональный настрой. 
 

Делит детей на группы.  

Приветствие учителя, подготовка ра-

бочих мест, деление на группы. 

Игра «Пазлы». 

Дети  выбирают  части  пазл,  находят 

детей,  у  которых  есть  другие  части 

пазл  и  из  них  собирают  картинку. 

Одна  группа  собирает  картинку  ви-

ды орнамента, другая группа симво-

лика  в  орнаменте.  Таким  образом, 

дети делятся на две группы.  

Уметь  вести  диа-

лог  этикетного  ха-

рактера. 

Коммуникативные: 
-

продуктивное  взаимодейст-

вие  и  сотрудничество  со 

сверстниками и взрослыми. 

2.  Мотивация  учеб-

ной 

деятельности 

учащихся.  Поста-

новка проблемы. 

  

Волшебное письмо. 

- 

Ребята, к нам пришло письмо, а от кого оно не 

указано, но на конверте есть подсказка (слайд 1) 

Из реки достал кувшин 

Храбрый мальчик Волька 

А в кувшине добрый джинн 

С бородою тонкой. 

Дернет джинн из бороды 

Волосок волшебный 

И учиться нет нужды 

Как великолепно. 
- 

От кого мы получили письмо? (слайд 2) 

- 

Давайте  прочитаем  письмо от  Хоттабыча,  и  уз-

наем зачем он к нам обращается. 
«

Одрагоценнейшийиз  отроков,  оприятнейшие 

 

Отвечают на вопросы учителя.  
 

 

Регулятивные: 
-

проявляют  познавательную 

инициативу  в  учебном  со-

трудничестве. 

Коммуникативные: 
- 

умеют  рассуждать,  пра-

вильно выражать свои мысли. 

Познавательные: 
- 

извлекают  необходимую 

информацию,  умеют  само-

стоятельно  формулировать 

проблему,  делать  умозаклю-

чения  и  выводы  в  словесной 

форме. 

Личностные: 

116 
 

из приятных, заклинаю Вас, помогите мне. Летал 

я  на  своем  ковре-самолете,  любовался  красотой 

природы (слайд 3) Как вдруг налетел сильный ве-

тер,  небо  почернело,  и  полил  сильный  дождь.  А 

дождь тот был, драгоценнейшиемои, не простой, а 

кислотный.  Размыл  он  рисунок  на  моем  ковре-

самолете и от этого ковер потерял волшебную си-

лу, перестал летать. Заклинаю Вас, помогите мне» 

(слайд 4) 

- 

имеют  мотивацию  к  учеб-

ной  и  творческой  деятельно-

сти, проявляют интерес. 
 

3. 

Актуализация 

знаний  учащихся. 

Постановка  цели  и 

задач урока.  

- 

Как помочь Хоттабычу? 

- 

Как по-другому можно назвать рисунок на ков-

ре?  
- 

А что вы знаете об орнаменте? О чем вам гово-

рят данные символы? (слайд 5) 
- 

Сформулируйте тему нашего урока. 

- 

Цель нашего урока узнать, что же такое орна-

мент, познакомится с символикой в орнаменте с 

его видами (слайд 6) 
 

Отвечают на вопросы полным и раз-

вернутым  ответом.  Ищут  пути  ре-

шения  проблемы.  Формулируют  те-

му урока. 
 

Понимать  постав-

ленную цель. 

Регулятивные: 
- 

умеют  в  сотрудничестве  с 

учителем  ставить  новые 

учебные задачи. 

Коммуникативные: 
- 

умеют  рассуждать,слышать 

и понимать друг друга. 

Познавательные: 
- 

осуществляют  поиск реше-

ния проблем. 

4.  Первичное  усвое-

ние новых знаний. 

Расширение знаний об орнаменте.  
- 

У вас на столах находятся словари (слайд 7) 

1-

группа - Большой Энциклопедический словарь  

2- 

группа - Толковый словарь Ожегова 

- 

Давайте посмотрим, как в различных словарях 

трактуется понятие орнамент.  
- 

Для этого вам необходимо найти определение 

орнамента в словарях, соотнести его с раздаточ-

ным материалом №1 и составить общую схему.  
- 

У нас получилась одна из страничек методиче-

ского пособия «Орнамент». 

Демонстрация видеофильма «Орнамент». 

Работают  с  текстом,  со  словарем, 

самостоятельно  заполняют  схему  на 

листе бумаге формата А-3.  

Приложение 1 - страничка методиче-

ского пособия «Орнамент». 
 

Знать  что  такое 

орнамент. 

Регулятивные: 
- 

выполняют действия со-

гласно инструкции. 

Коммуникативные: 
-

сотрудничают  в  поиске  и 

сборе информации. 

Познавательные: 
- 

осуществляют  поиск  необ-

ходимой  информации из  раз-

ных источников. 

Личностные: 
- 

участвуют  в  творческой 

деятельности. 

5.  Первичная  про-

верка понимания 

Работа идёт в группах.  

Инструкция. 
- 

Используя информацию из видеофильма и раз-

даточный материал №2, выполните следующее. 
1.  

1 группа: Соотнести виды орнамента с его на-

званием.  

Работают  с  текстом,  с  раздаточным 

материалом.  Самостоятельно  вы-

полняют  коллаж  на  листе  бумаге 

формата А-3. 

Презентуют свои работы. 

Приложение 2-3 странички методи-

Познакомиться  с 

видами  орнамента, 

с  его  символикой, 

уметь  их  сопос-

тавлять. 

Регулятивные: 
- 

выполняют действия со-

гласно инструкции. 

Коммуникативные: 
- 

умеют  с  достаточной  пол-

нотой  и  точностью  выражать 

117 

 

2 группа: Соотнести символ орнамента и его обо-

значение. 

2. Выполнить коллаж. 

3. Защитить свои работы. 
- 

У нас получились еще две странички методиче-

ского пособия «Орнамент». 
 

ческого пособия «Орнамент». 
 

свои мысли 

Познавательные: 
-

извлекают 

необходимую 

информации  из  текста;  опре-

деляют  основную  и  второ-

степенную информацию. 

Личностные: 
- 

участвуют  в  творческой 

деятельности. 

6.  Первичное  закре-

пление 

Практическая работа 
- 

Мы совсем забыли о просьбе старика Хоттабыча. 

У вас на столах шаблоны из разных геометриче-

ских фигур, каждой группе  необходимо выло-

жить орнамент (часть ковра), а затем мы соединим 

ваши части, и получится один большой и краси-

вый ковер - самолет. 
- 

У нас получилась обложка для  методического 

пособия «Орнамент». 

Убирают рабочие места. 
 
 

Свободно  владеют 

терминологией, 

связанной  с  орна-

ментом. 

Познавательные: 
-

выполняют  работу  по  пред-

ложенному  плану;  воспроиз-

водят по памяти и применяют 

на  практике  приобретенные 

знания. 
 

7. Рефлексия 

- 

Акцентирует  внимание  на  конечном  резуль-

тате. 
- 

Какую цель поставили в начале урока? Мы дос-

тигли её? 
- 

Ребята,выскажите,  пожалуйста,  своё  мнение  о 

нашем уроке, дополнив фразу своими мыслями: 
1.  

Сегодня я узнала что… 

2.  

Самым интересным для меня было…..  

3. 

Мне бы хотелось… 

Подводят итоги совместной и инди-

видуальной  деятельности  и  оцени-

вают  личный  вклад  в  совместную 

деятельность. 

Умеют  вести  диа-

лог,  высказывать 

мнение,  приводить 

аргументы 

Регулятивные: 
- 

умеют  адекватно оценивать 

свою  деятельность  и  дея-

тельность одноклассников. 

Познавательные: 
- 

контроль 

- 

самооценка 

- 

обобщение 

 

Технологическая карта урока биологии в 5-м классе 

Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ №2 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы 

Учитель: Горячкина И.А. 

Дата: 

Целевой блок 

Тема: Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность 

Цель урока: формирование представлений о бактериях как живых организмах, населяющих все среды жизни; роли и значении бактерий в природе и в жизни человека.  

Планируемые результаты 

Предметные: выделение существенных признаков живых организмов - бактерий, различение частей и органоидов клетки бактерий, выявление приспособлений к среде обита-

ния. 

118 
 

Метапредметные: 

− 

ПУУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические дейст-

вия (анализ, синтез, сравнение, обобщение). 

− 

РУУД: организация учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция,  оценка, волевая саморегуляция в си-

туации затруднения. 

− 

КУУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.  

− 

ЛУУД: проявляют любознательность и интерес к изучению природы, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. 

Инструментальный блок 

Задачи урока:  

− 

формирование навыков перерабатывать полученную информацию: работать с текстом, выделять главное, анализировать, формулировать и решать проблемы;  

− 

формирование навыков культуры умственного труда; 

− 

формирование понятия о необходимости соблюдения санитарных норм обучающихся. 

Тип урока: Урок изучения нового материала (открытие нового знания). 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: 

Пономарева И.Н., Николаев Н.В., Корнилова О.А. «Биология», издательство «Вентана-Граф» 2012 год; мультимедийное оборудование, презентация; листы ватмана, маркеры  

Организационно-деятельностный блок 

Образовательные технологии: проектно-задачная технология обучения, ИКТ, здоровьесберегающая. 

Основные понятия: бактерии, прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротрофы, цианобактерии. 

Межпредметные связи: экология, литература, ИЗО 

Схема конспект урока 

Этапурока 

Деятельностьучителя 

Деятельностьучащихся 

Планируемыерезультаты 

 

 

 

 

Предметные 

 

УУД 

 

Организационный мо-

мент 

Время:3 мин 

Основные этапы: 
-

мотивационный настрой 

на совместную работу 
-

самопроверка к готов-

ности уроку 
- 

создание мини-групп 

 
 
 
 
 

Проверяет готовность учащихся к уроку 

Сообщает, что сегодня урок будет по-

священ организмам, которые сопровож-

дают нас повсюду, без которых невоз-

можна жизнь на земле, приносящие мно-

го пользы человеку и много вреда. 
 
 
 
 
 
 

-

приветствуют учителя 

-

проверяют готовность  к уроку; 

-

делятся на группы переменного соста-

ва; 
-

распределяют роли для выполнения и 

защиты своего задания. 
 
 
 
 
 
 
 
 

уметь организовывать свое ра-

бочее место на совместную 

предстоящую работу 

Познавательные УУД 

для достижения поставленных 

целей и разрешения задач не-

обходима организованность, 

система 

Регулятивные УУД 

активно включаются в учеб-

ную деятельность 

Коммуникативные: 

планируют учебное сотрудни-

чество с учителем и одно-

классниками; 

умеют высказывать свои мыс-

ли в устной форме, вступать 

119 

 

 

в диалог, обмениваться мне-

ниями. 

Личностные УУД: 
-

проявляют интерес к изучае-

мому предмету, понимают 

его важность. 

Постановка цели и за-

дач урока, выявление 

проблемы. Мотивация 

учебной деятельности 

учащихся 

Время: 5 мин 
 
 
 

Проверяет готовность учащихся к уроку 

Сообщает, что сегодня урок будет посвя-

щен организмам, которые сопровождают 

нас повсюду, без которых невозможна 

жизнь на земле, приносящие много поль-

зы человеку и много вреда. 

Подводит учащихся к формированию те-

мы урока: Как называются эти организ-

мы? Расшифруйте слово: 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

и сформулируйте тему урока. 
 

Предлагает учащимся рассказать, что они 

уже знают о бактериях. 
 

Предлагает учащимся заполнить первую 

колонку в таблице «Знаю» 
 

Знаю 

До 

После 

 

 

 

Обращается к классу с вопросом: Что хо-

тели бы узнать о бактериях? Сформули-

руйте критерии, по которым мы будем 

изучать бактерии 

Слушают учителя 

Поочередно высказывают свое мнение, 

разгадывают слово, формулируют тему 

и цель урока. 
 

Учащиеся вспоминают, что им уже из-

вестно по данной теме, поочередно вы-

сказываются. 
 

Заполняют левую колонку в таблице 

«Знаю» 
 

Определяют  критерии изучения бакте-

рий: 
-

строение и распространение 

-

многообразие 

-

процессы жизнедеятельности 

-

значение 

знать строение и основные 

процессы жизнедеятельности 

бактерий 
- 

разнообразие и распростране-

ние бактерий 
- 

отличать бактерии от других  

живых организмов 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Познавательные УУД: 
- 

находить отличия 

- 

составление схем-опор 

- 

работа с информационными 

текстами 
- 

объяснение значения новых 

слов 
- 

сравнивать и выделять при-

знаки 
-

уметь использовать графиче-

ские организаторы, символы, 

схемы для структурирования 

информации 

Регулятивные УУД: - 
-

выполняют задания по инст-

рукции. 

Коммуникативные УУД: 
-

групповая работа по обсуж-

дению информации 
-

слушать товарища и обосно-

вывать свое мнение 
- 

выражать свои мысли и идеи 

Личностные УУД: 
-

проявляют интерес к предме-

ту, стремятся к приобретению 

новых знаний 
 
 

Ознакомление с новым 

материалом и его про-

работка 

Время: 15 мин 

Организует групповую работу, результа-

том которой должны стать схемы и ри-

сунки. 

Дает задания: 

Распределяют роли для выполнения и 

защиты своего задания. 
 

Знакомятся с информацией о строении 

- 

знать строение и основные 

процессы жизнедеятельности 

бактерий 
- 

разнообразие и распростране-

Познавательные УУД: 
- 

находить отличия 

- 

составление схем-опор 

- 

работа с информационными 

120 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

1 группа изучает строение бактерий: 

Задание 1. найти в тексте параграфа не-

обходимую информацию, использовать 

рисунки, электронную таблицу, ПК. 

Задание 2. Изобразите схему строения 

бактериальной клетки, отобразив все осо-

бенности ее строения 
 
 
 
 
 
 
 
 

Задание 3. Докажите, что клетка бактерий 

не такая, как клетка растений 

Задание 4. Выделите признаки, по кото-

рым бактерии относятся к прокариотам 

2группа изучает многообразие бакте-

рий и их распространение: 
 

Задание 1. найти в тексте параграфа не-

обходимую информацию, изучить, рас-

смотреть рисунки, использовать элек-

тронные таблицы, ПК 
 

Задание 2. Составьте кластер «Многооб-

разие бактерий» 
 

Задание 3. Выписать новые слова. Объяс-

нить их. 

3 группа изучает питание бактерий, 

их размножение, приспособление к не-

благоприятным условиям 
 

Задание 1. найти в тексте параграфа не-

обходимую информацию, изучить, рас-

бактерий в учебнике, используют ри-

сунки, 

электронные таблицы, работают с ПК. 

Отображают информацию графически. 

Обсуждают записи 

Проводят сравнение строения клеток 

бактерий и растений 

С помощью различных информацион-

ных ресурсов представляют отчет в 

форме презентации, коллажа, газеты 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Распределяют роли для выполнения и 

защиты своего задания. 

Знакомятся с информацией о многооб-

разии и распространении бактерий в 

учебнике, используют рисунки, элек-

тронные таблицы, ПК 

Отображают информацию графически. 

Объясняют новые понятия 

С помощью различных информацион-

ных ресурсов представляют отчет в 

форме презентации, коллажа, газеты 
 
 

Распределяют роли для выполнения и 

защиты своего задания. 

Знакомятся с информацией о процессах 

жизнедеятельности бактерий в учебни-

ке, используют рисунки, электронные 

ние бактерий 
- 

отличать бактерии от других  

живых организмов 
 
 
 
 
 
 

текстами 
- 

объяснение значения новых 

слов 
- 

сравнивать и выделять при-

знаки 
-

уметь использовать графиче-

ские организаторы, символы, 

схемы для структурирования 

информации 

Регулятивные УУД: 
-

формирование умения в диа-

логе с учителем совершенст-

вовать самостоятельно выра-

ботанные критерии оценки. 

Коммуникативные УУД: 
-

групповая работа по обсуж-

дению информации 
-

слушать товарища и обосно-

вывать свое мнение 
- 

выражать свои мысли и идеи 

Личностные: 
- 

обладать учебно-

познавательной мотивацией и 

интересом к учению.