Сборник технологических карт уроков (1-5 класс) - часть 14

105 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

3.Применение  зна-

ний  и  умений  в  но-

вой ситуации  

 
 

 

 

 

 

 
 
 
 
 
 

4.Заключительный 

этап 
 
 
 

5.Домашнее задание 
 
 

мандировку и оставили вас одних! Но вы же знаете, что 

у взрослых очень много работы по дому, обязанностей. 

Так что вам самим придется сегодня справиться с теми 

поручениями, которые оставили вам ваши родители.  
 

Скажите,  а  так  как  вам  нужно  будет  выполнить  ряд 

поручений,  как  вы  думаете:  легче  одному  выполнять 

всю работу или с кем -то вместе? Вот поэтому, ребята, 

мы  с  вами,  сегодня  будем  работать  по  группам.  Но 

прежде,  чем  приступить  к  работе,  нам  нужно  вспом-

нить правила работы в группах. 
 

 

Организует  группы,  напоминает  о  распределении  ро-

лей. 

Объясняет критерии оценки работ. 

Раздает материалы задания, дает необходимые поясне-

ния. 

(6 групп по 4 человека) 
    

Напоминает о постановке      индивидуальных целей 

на урок.      

Вот и подошел к концу этот день самостоятельности! 

Скоро приедут родители, поэтому мы должны с вами 

посмотреть и вспомнить- все ли поручения были вы-

полнены. А для этого мы заполним таблицу.  
 
 

Презентация итогов групповой работы 
 

Попросить  разрешения  родителей  на  самостоятельное 

решение аналогичной реальной проблемы. 

Подобрать  задания  подобного  характера  для  следую-

щего урока. 
 

Подводит  итоги  выступлений,  по  итогам  организует 

обсуждение: 

• 

Была ли достигнута общая цель? 

• 

Знания  из  каких  областей,  каких  тем 

помогли в решении или каких знаний и умений 

 
 
 
 
 

Приходят  к  выводу,  что  во  многом 

могут помочь, знакомятся с содержа-

нием  поручений,  выражают  готов-

ность их выполнить. 
 
 
 
 

1.  Перед  началом  работы   записыва-

ют         индивидуальные цели в ин-

дивидуальный   рефлексивный лист.                    

2.  знакомство  с  материалом,  плани-

рование работы в группе, 

3.  распределение  заданий  внутри 

группы, 

4. индивидуальное  выполнение  зада-

ния, 
 

5.  обсуждение  индивидуальных  ре-

зультатов работы в группе. 

6. оформление и обсуждение общего 

задания в группе. 

7.   выступление докладчиков. 

 
 
 

       

Высказываются  по  предложен-

ным  к  обсуждению  вопросам,  фор-

мулируют конечный результат своей 

работы на уроке.  
        

Определяют  основные  позиции: 

чему научились, что получилось, что 

не получилось и почему. 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Знать  правило  нахож-

дения периметра. 

Уметь  моделировать 

математическую  си-

туацию. 

Видеть аналогию меж-

ду  величинами,  участ-

вующими  в  описании 

процесса  покупки  то-

вара. 

Выполнять  изученные 

действия  с  величина-

ный учителем ориентир 
 
 
 
 

Регулятивные УУД– прини-

мать участие в групповой ра-

боте 
 

Познавательные УУД– само-

стоятельно осуществлять по-

иск информации 

Регулятивные УУД –

самостоятельно адекватно оце-

нивать правильность выполне-

ния действий 
 

Коммуникативные УУД– 

адекватно использовать рече-

вые средства для решения раз-

личных коммуникативных за-

дач при изучении математики 

 

Регулятивные УУД – осуще-

ствление пошагового контроля 

под руководством учителя и 

самостоятельно 

Коммуникативные УУД – 

понимать необходимость ко-

ординации совместных дейст-

вий при выполнении учебных 

задач 

Оформляют результаты в соот-

ветствии с принятыми форма-

ми(заносят все данные и расче-

ты в смету расходов) 

Коммуникативные УУД– на 

основе результатов решения 

106 
 

 
 

6.Рефлексивно-

оценочный 

 

не хватило? 

• 

Чему новому вы научились? 

• 

Изменилась  ли  ваша  оценка  роли  ма-

тематики в вашей жизни? 

Оцените работу вашей группы и ваш вклад в эту рабо-

ту. 
 

Заполняют вторую часть индивиду-

альных рефлексивных листов. 
 
 
 

ми. 
 
 
 
 
 
 

практических задач в сотруд-

ничестве с учителем и одно-

классниками делать несложные 

теоретические выводы. 

 

Технологическая карта урока технологии в 4 классе 

Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ №2 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы 

Учитель: Евдокимова Маргарита Владимировна 

Дата: 

ЦЕЛЕВОЙ БЛОК. 

 

Тема урока: Игрушки из пенопласта 

Цель урока: изучить информацию о пенопласте и используя технологическую последовательность сделать елочную игрушку 

Планируемые результаты: 

Предметные: 

− 

знать, что такое пенопласт; 

− 

уметь производить шлифовку наждачной бумагой; 

− 

знать где  и как применяется пенопласт; 

Универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с це-

лью обнаружения отклонений и отличий; рациональное размещение на рабочем месте материалов, инструментов и приспособлений; выполнение работы по предложенному 

плану; воспроизведение по памяти правил техники безопасности с ножницами, макетным ножом; осознанное выполнение правил безопасной работы ножницами, макетным 

ножом; овладение технологическим приемом ручной обработки материалов – «шлифовать наждачной бумагой»; формирование социально-ценностных личностных и нравст-

венных качеств: уважение к результатам труда, любознательность. 

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК. 

Задачи урока:  

− 

расширение знаний о мире вещей, созданных руками человека, и материалах, из которых создаются эти вещи; 

− 

знакомство с новыми терминами: шлифовать, наждачная бумага; 

− 

знакомство с новым приемом «шлифовать наждачной бумагой»; 

− 

формирование потребности в творческом труде; 

Тип урока: урок усвоения новых знаний 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: 

Лотки из пенопласта, брусок пенопласта, подвес от ёлочных игрушек или булавка с колечком, шаблоны новогодних игрушек, цветная бумага, калька, «дождик» или нитки 

швейные, атласные ленточки, бисер или бусинки, клей, кисть для клея, ножницы, макетный нож, дощечка для выполнения работ с макетным ножом, наждачная бумага, каран-

даш, гуашь, кисть для раскрашивания, фломастер 

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК. 

107 

 

Образовательные технологии: проектная задача 

Основные понятия: пенопласт, шлифовать, наждачная бумага,  

Межпредметные связи: изобразительное искусство, окружающий мир 

Схема конспекта урока 

Этап урока 

Деятельность учителя 

Деятельность учащихся 

Планируемые результаты 

предметные 

УУД 

1.Организационный этап 
 
 

Девиз урока 

Организует  работу  детей. 

Создает  положительный  эмо-

циональный настрой. 

С 

занятным 

рукодельем 

жизнь намного краше, 

Лишь надо приложить к нему 

терпенье. 

И  мастерство  становится  все 

выше, 

Когда  тобой  владеет  вдохно-

вение. 

Делит  детей  на  группы  (по 

цвету лепестков) 

Приветствие  учителя,  подго-

товка  рабочих  мест,  деление 

на группы 

Уметь вести диалог этикетно-

го характера 

Коммуникативные УУД 

продуктивное 

взаимодейст-

вие  и сотрудничество со свер-

стниками и взрослыми; 

2.Постановка  проблемы,  цели 

и  задач  урока.  Мотивация 

учебной  деятельности  уча-

щихся. 

-

Дети,  а  какой  праздник  при-

ближается? 
- 

А за что вы его любите? 

Новый год - самый красивый и 

самый  любимый  в  народе 

праздник. Совсем скоро лесная 

красавица ёлка по праву воца-

рится  в  ваших  домах.  Оказы-

вается,  в  России  до  Пет-

ра I Новый  год  отмечали  два-

жды  в  год.  1  марта,  –  так  как 

весной  пробуждалась  всё  жи-

вое,  в  том  числе  и  солнце.  А 

ещё  один  новый  год  наступал 

1  сентября.  Такое  раздвоение 

праздника  было  неудобно,  по-

этому, в 1699 году Пётр 1 при-

нял  указ:   «Поскольку  в  Рос-

сии  считают  Новый  год  по-

Беседа,  отвечают  на  вопросы 

полным  и  развернутым  отве-

том.  Поиск  путей  решения 

проблемы. 

Понимать поставленную цель. 

Регулятивные УУД 

Уметь  планировать  свою  дея-

тельность  и  видеть  конечный 

практический результат 

108 
 

разному,  с  сего  числа  пере-

стать  дурить  головы  людям  и 

считать Новый год повсемест-

но  с  1  января,  а  в  знак  того 

доброго  начинания  и  веселья 

поздравлять  друг  друга  с  Но-

вым годом, желая в делах бла-

гополучия и в семье благоден-

ствия.  В  честь  Нового  года 

учинять  украшения  елей,  де-

тей забавлять – на санках с гор 

катать». 

Вот  с  тех  самых  пор  и  стали 

люди  украшать  свои  жилища 

зелёными  красавицами  и  на-

ряжать  их  игрушками.  Наря-

жать  ёлку  –  одно  удовольст-

вие! 
- 

Ребята, сегодня я обнаружи-

ла,  что  коробка,  в  которой 

были  все  наши  елочные  ук-

рашения, пропала! Новый год 

уже скоро, нам нужно с вами 

нарядить елку в классе. 
-

Что делать? 

3. Актуализация знаний 

-

Давайте  попробуем  смасте-

рить  елочные  игрушки  свои-

ми руками.  
-

Из чего это можно сделать? 

- 

Я вам предлагаю сделать но-

вогодние  игрушки  из  пено-

пласта! 
- 

Каждая  группа  получит  ин-

формацию, связанную с пено-

пластом: 

1)использование пенопласта 

2) виды пенопласта 

3)свойства пенопласта 

Отвечают  на  вопросы  учите-

ля.  Повторяют  правила  тех-

ники безопасности при работе 

с  ножницами,  макетным  но-

жом. 

Уметь размечать на глаз и по 

шаблону  пенопласт,  резать 

ножницами  и  макетным  но-

жом, 

склеивать 

детали, 

оформлять  аппликацией,  ок-

рашивать,  шлифовать  наж-

дачной бумагой. 

Познавательные УУД: 

Выполнение  инструкции,  не-

сложных  алгоритмов  при  ре-

шении учебных задач 

109 

 

4)технические  характеристи-

ки 

Ваша  задача:  использовать 

полученные знания в изготов-

лении  игрушек,  которые  мы 

повесим на новогоднюю елку. 

Каждая  группа  создаст  свою 

игрушку  (одну),  которая  бу-

дет  отличаться  от  других.  А 

затем вы презентуете нам ее и 

расскажите все, что вы узнали 

о пенопласте. 

4.Первичное  усвоение  новых 

знаний 

- 

Дорогие ребята! Познакомь-

тесь  с  информацией  о  пено-

пласте, 

выданной 

вашей 

группе.  Используйте  свои 

знания  при  изготовлении  иг-

рушки. 

Наблюдение  за  практической 

работой обучающихся. 

Работа  с  текстом,  самостоя-

тельная  практическая  работа, 

нахождение  путей  решения 

проблемы  творческого  харак-

тера. 

Знать  что  такое  пенопласт, 

его  разновидность,  где  и  как 

используется,  какими  свойст-

вами обладает. 

Регулятивные УУД: 

Планирование  этапов  пред-

стоящей работы; 

Познавательные УУД: 

Извлечение  необходимой  ин-

формации  из  текста;  опреде-

ление  основной  и  второсте-

пенной информации; 

Коммуникативные УУД: 

Сотрудничество  в  поиске  и 

сборе информации; 

5.Первичная  проверка  пони-

мания 

 

Самостоятельно 

проводят 

опыты  (выполняют  упражне-

ния) в условиях индивидуаль-

ной,  парной,  групповой  рабо-

ты 

Уметь точно размечать детали 

и ровно вырезать их; а так же 

продавливать  бороздки  тон-

ким  предметом,  шлифовать 

наждачной  бумагой,  окраши-

вать  гуашью,  соединять  кле-

ем,  прокалывать  острым 

предметом,  приклеивать  раз-

ные материалы 

Познавательные  УУД  Выпол-

нение  работы  по  предложен-

ному  плану;  воспроизведение 

по  памяти  правил  техники 

безопасности  с  ножницами, 

макетным  ножом;  уважение  к 

результатам труда 
 

6.Первичное закрепление 

Слушает  как  ученики  презен-

туют  свою  работу,  задает 

уточняющие вопросы. 
-

Подтвердились  или  нет  тех-

нологические  свойства  пено-

пласта? 

Убирают  рабочие  места: 

складывают  на  место  мате-

риалы и инструменты; выбра-

сывают в корзину отходы для 

мусора,  моют  кисточки  и  ру-

ки. Презентуют игрушки, рас-

Свободно владеть терминоло-

гией,  связанной  с  пенопла-

стом 

Коммуникативные: 

Умение  с  достаточной  полно-

той  и  точностью  выражать 

свои мысли 

110 
 

сказывают  о  технологических 

свойствах пенопласта 

7.  Информация  о  домашнем 

задании,  инструктаж  по  его 

выполнению 

-

Создайте  из  пенопласта  иг-

рушку, не похожую на те, что 

были  представлены  сегодня 

на уроке. В своей работе опи-

райтесь  на  те  же  этапы,  что 

были предложены. 

Зачитывает  список  материа-

лов,  инструментов  и  приспо-

соблений  для  следующего 

урока. 

Записывают  домашнее  зада-

ние. Задают вопросы 

Использование  нового  содер-

жания  для  решения  постав-

ленной задачи 

Познавательные УУД: 

Проектирование изделий: соз-

дание образа в соответствии с 

замыслом, реализация замысла 

8. Рефлексия 

-

Определите  свою  включен-

ность в работу (от 0 до 5 бал-

лов)  и  запишите  на  листочке 

результат вашей оценки. 
-

Определился  ли  в  вашей 

группе лидер? Пусть он будет 

экспертом  и  оценит  работу 

группы по следующим крите-

риям (в приложении) 

Подводят итоги совместной и 

индивидуальной деятельности 

и  оценивают  личный  вклад  в 

совместную  учебную  дея-

тельность. 

Уметь  вести  диалог,  высказы-

вать  мнение,  приводя  аргу-

менты 

Регулятивные  УУД:  уметь 

адекватно  оценивать  свою 

деятельность  и  деятельность 

одноклассников. 

 

Технологическая карта урока истории в 5-м классе 

Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ №2 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы 

Учитель: Колыванов А.В. 

Дата:  

Целевой блок 

Тема: «Общество Древнего Египта» 

Цель: изучение общества Древнего Египта, анализ положения основных социальных слоев. 

Планируемые результаты: 

Предметные: развитие способности решать творческие задачи,  применять понятийный аппарат исторического знания и анализа для раскрытия сущности явлений прошлого, 

совершенствование умения работать с письменными источниками, осуществлять поиск необходимой информации. Характеризовать условия и образ жизни, занятия  людей в 

различные исторические эпохи. Формирование умения группировать классифицировать факты по различным признакам. 

Метапредметные: 

ПУУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; 

РУУД: развитие  умения анализа документов, исторических событий, процессов; 

КУУД: развитие умения выражать свои мысли; совершенствование владения монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтакси-

ческими нормами родного языка, современных средств коммуникации; 

111 

 

формирование навыков работы в группе; 

ЛУУД: формирование исторической компетентности. 

Инструментальный блок 

Задачи урока: 

− 

обобщение и систематизация знаний по теме «Общество Древнего Египта»; 

− 

развитие исторического и творческого мышления учащихся; 

− 

продолжение формирования интереса к истории прошлого; 

− 

формирование способности работы с печатным и иллюстративным материалом; 

− 

развитие, коммуникативных навыков, учебного сотрудничества. 

Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений. 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: Вигасин А.А. История древнего мира: учеб.для 5 кл. общеобразоват. учреждений, – М.: Просвещение, 2015. 
– 

287 с.; Компьютер, мультимедийный проектор; раздаточный материал; статья «Общество Древнего Египта»; презентация powerpoint «Жители Древнего Египта»; листы белой 

бумаги, маркеры. 

Организационно - деятельностный блок 

Образовательные технологии: проектно-задачная технология обучения; технология коллективной мыследеятельности»; технология поддержки ребенка»; критическое мыш-

ление». На всех этапах урока учитель выполняет роль консультанта – фасилитатора. 

Основные понятия: государство, общество, сословие, земледелие, земледелец, ремесло, ремесленник, налоги, писцы, вельможи, религия, храм, жрецы, власть, закон, фараон. 

Межпредметные связи: история -  обществознание. Формирование представления о положении основных слоев общества Древнего Египта в контексте социальной стратифи-

кации. 

Схема конспекта урока 

Этапурока 

Деятельностьучителя 

Деятельностьучащихся 

Планируемые результаты 

Предметные 

УУД 

1. Актуализация зна-

ний. Мотивация. 

По  представленному  слайду  определите,  о 

чем  будем  сегодня  говорить.  Совместно 

сформулируем тему  урока. 

Формулировка  темы  урока, 

определение 

социальных 

слоев  общества  Древнего 

Египта. 

Развитие  способности 

применять  понятийный 

аппарат  исторического 

знания  и  анализа  для 

раскрытия 

сущности 

явлений прошлого. 

Личностные УУД: формирование 

исторической  компетентности. 

2.  Погружение  в 

проектную задачу. 

Шел 1472 год до нашей эры, египетский фа-

раон Тутмос III в конце своего правления за-

думался о том, что он оставит свои потомкам 
– 

следующим фараонам. Правитель Египта 

много уделял времени военным походам, за-

воевал обширные территории. Настало время 

обратить внимание и на дела внутри государ-

ства. Решил фараон оставить своим наслед-

никам новое законодательство, которое 

учитывало бы интересы всех слоев древне-

Погружение  в  проектную 

задачу, деление на группы. 

Развитие  способности 

решать  творческие  за-

дачи. 

Личностные УУД: формирование 

исторической  компетентности. 

112 
 

египетского общества. Он созвал своих со-

ветников, которые рассказали ему о том, ка-

кие сословия существовали в государстве, но, 

оказалось, они мало знали о жизни всех этих 

людей. Тогда фараон отправляет их в села и 

города, чтобы они собрали информацию о 

том, как эти люди живут эти люди, испыты-

вают ли они нужду в изменении своего поло-

жения. Ребята, сегодня мы с вами поиграем в 

ролевую игру, каждая группа будет советни-

ками фараона, которая пойдет к своей катего-

рии населения: вельможам, жрецам, писцам, 

ремесленникам и  земледельцам? Ваша зада-

ча выяснить, как жили эти люди, нужда-

лись ли они в изменении своего положе-

ния? Если нуждались   – составить не-

сколько предложений для нового законо-

дательства по улучшению положения дан-

ной социальной группы. Если нет – соста-

вить несколько предложений в пользу 

данного утверждения. 

Погружение  в  проектную  задачу,  деление  на 

группы. 

3.Решение  проектной 

задачи. 

Работа  в  группах    с 

раздаточным  материа-

лом. 

 

В статье о древнеегипетском обществе выде-

лить  маркером материал, относящийся к со-

словию, изучаемого группой. Ответить на 

поставленные вопросы. Консультация, на-

правление деятельности групп учащихся. 
 

Ответы на вопросы: 

Группа №1 «Земледельцы 

и ремесленники» 

1.Как  жили  (одежда,  жили-

ще, питание); 

2. Род занятий? 

3.  Устраивало  ли  их  соци-

альное  положение  или  они 

хотели его изменить?             

Группа №2 «Писцы» 

1.Как  жили  (одежда,  жили-

ще, питание); 

2. Род занятий? 

3.  Устраивало  ли  их  соци-

альное  положение  или  они 

Совершенствование 

умения  работать  с 

письменными  источни-

ками, 

осуществлять 

поиск 

необходимой 

информации.  Характе-

ризовать  условия  и  об-

раз  жизни,  занятия  

людей  в  различные  ис-

торические эпохи. 

Коммуникативные УУД: совер-

шенствование навыков работы в 

группе (расширение опыта совмест-

ной деятельности); 

Познавательные УУД: 

осуществление поиска необходимой 

информации для выполнения учеб-

ных заданий; 

Регулятивные УУД: развитие  уме-

ния анализа документов, историче-

ских событий, процессов.  

Личностные УУД: 

формирование исторической  компе-

тентности.