содержание .. 6 7 8 9 ..

Сборник технологических карт уроков (1-5 класс) - часть 8

Владеть навыками осознанного развернутого речевого высказывания о содержании, характере, особенностях интонационно-образного языка русской музыки,

Уметь ставить и принимать учебные задачи при восприятии и исполнении народной музыки различных жанров;

Уметь контролировать собственные действия в процессе исполнительской деятельности (хоровой, инструментальной);

Уметь проявлять способность к саморегуляции.

Предметные результаты:
1.

Знать и понимать роль народной музыки в жизни человека; тембровые возможности русских народных музыкальных инструментов; формы построения русских народных

песен и наигрышей (вариационные, куплетные);

Уметь: передавать характер музыки в музыкально-творческой деятельности (пении, игре на музыкальных инструментах, музыкально-ритмических движениях); опреде-

лять и сравнивать средства музыкальной выразительности; выражать свое отношение к народной музыке в речевых высказываниях, рисунке, музыкально-творческой дея-

тельности.

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК.

Задачи урока:

Образовательные задачи:

−

Формирование представлений о русских народных инструментах, тембровых возможностях русских народных инструментов;

−

Углубление представлений о музыкальной культуре русского народа;

−

Формирование навыков творческого взаимодействия в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения образов русского фолькло-

ра.

Развивающие задачи:

−

Развитие умений 1) различать на слух и сопоставлять тембры русских народных музыкальных инструментов, русские народные песни разных жанров; 2) подбирать

простейший аккомпанемент к русским народным песням; 3) выражать свое эмоциональное отношение к музыке в речевых высказываниях, рисунке, творческих видах

деятельности;

−

Развитие музыкальных способностей (интонирования, ладового чувства, ритмического чувства);

−

Развитие интеллектуальной и эмоциональной сферы обучающихся.

Воспитательные задачи:

−

Воспитание уважительное отношение к отечественным традициям через осознание своей этнической и национальной принадлежности;

−

Воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке своего народа;

−

Воспитание слушательской и исполнительской культуры обучающихся.

Тип урока: урок введения в тему «Гори, горя ясно, чтобы не погасло».

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: фортепиано, музыкальный центр, ноутбук, интерактивная доска, музыкальные инструменты.
1.

Критская Е.Д., СергееваГ.П., Шмагина Т.С. Музыка. 1-4 классы. Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2015.

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 2 класс. Учебник. М.: Просвещение, 2015.

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь для учащихся 2 класса. – М.: Просвещение, 2015.

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014.

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Фонохрестоматия. 2 класс. CD-диск. М.: Просвещение, 2013.

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс. М.: Просвещение, 2013.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК.

Образовательные технологии: технология группового обучения, информационно-коммуникативная технология.

Межпредметные связи: музыка, окружающий мир, изобразительное искусство.

Схема конспекта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Организационный момент

(2 мин.)

Фронтальнаяработа

СЛАЙД 2

ЭОР 1

2.Постановка цели и задач

урока

Настраивает ребят на учебную рабо-

ту.

Задает эмоциональный тон урока.

Актуализирует проявление у обу-

чающихся установок на сотрудниче-

ство и успех в предстоящей работе.

Приветствует ребят фрагментом пес-

ни народной «Солнышко вставало»

(канон).

Демонстрируют готовность к учебной

деятельности.

Включаются в музыкальное привет-

ствие учителя.

Исполняют музыкальны канон.

Личностные: повышение мо-

тивации к учебно-творческому

процессу

Коммуникативные: уметь

осуществлять продуктивное

сотрудничество с учителем и

сверстниками в процессе му-

зыкально-творческой деятель-

ности

3.Актуализация знаний

(5 мин.)

Фронтальная работа

ЭОР 2

Актуализирует субъектный опыт

обучающихся.

Предлагает прослушать музыкальную

загадку (р.н.п.«Калинка).

Задает наводящие вопросы, подводя-

щие к теме урока.
-

Знакома ли вам это музыка? Где вы

слышали музыка?
-

Кто исполнял песню?

Как определили, что это русская на-

родная музыка?
-

Какие русские народные песни

знаете?
-

Как зародилась народная музыка?

О чем будем говорить на уроке?

Обобщает высказывания детей.

Включаются в беседу.

Делают предположения о предстоя-

щей теме урока.

Исполнение песенного

репертуара. Интонаци-

онно осмысленно ис-

полнять русские народ-

ные песни, танцы, инст-

рументальные наигры-

ши разных жанров

Личностные: осознание своей

этнической и национальной

принадлежности на основе

изучения лучших образцов

фольклора

4.Первичное усвоение но-

вого материала

СЛАЙД 3

ЭОР 3

5.Первичная проверка по-

нимания (слушание музы-

кальных произведений и ху-

дожественно-

педагогический анализ)

Организует смысловое прочтение

стихотворения Г.Серебрякова «Ты

откуда, русская, зародилась музыка»

(стр.53 учебника) и его художествен-

ный анализ.

Организует художественный анализ

картины Б.М.Кустодиева «Деревен-

ский праздник»

Подводит детей к выводу о роли на-

родной музыки в жизни человека.

Читают стихотворение Г.Серебрякова

«Ты откуда, русская, зародилась му-

зыка?»

Участвуют в беседе с учителем.

Отвечают на вопросы с опорой на

текст стихотворения.

Анализируют средства выразитель-

ности картины.

Выявляют общую идею картины.

Разучивают р.н.п. «Калинка».

овладение навыками

смыслового прочтения

текстов.
-

уметь осуществлять

сознанный выбор спосо-

бов решения учебных

задач в процессе вос-

приятия музыки и музи-

цирования.

Коммуникативные: уметь

осуществлять продуктивное

сотрудничество с учителем и

сверстниками в процессе му-

зыкально-творческой деятель-

ности.

Регулятивные:
-

уметь ставить и принимать

учебные задачи при воспри-

ятии и исполнении народной

(20 мин.)

Фронтальная работа

СЛАЙД 4

ЭОР 4

СЛАЙД 5

ЭОР 5

СЛАЙДЫ 6,7,8,9

СЛАЙД 10

Групповая работа

СЛАЙД 11

Предлагает выучить р.н.п. «Калин-

ка» (1 куплет).

Организует вокально-хоровую работу

над песней.

Обращает внимание на разнохарак-

терность запева и припева.

Предлагает продумать характерные

движения для русского народного

танца движения.

Организует совместное коллективное

исполнение р.н.п. «Калинка».

Предлагает обсудить исполнение.

Организует повторное исполнение с

учетом предыдущих недочетов.

Предлагает посмотреть танец «Ка-

линка».

Предлагает послушать музыкальный

фрагмент и определить звучащие му-

зыкальные инструменты («Светит

месяц, светит ясный»).

Рассказывает о русских народных ин-

струментах (SmartNotebook).

Предлагает организовать оркестр

русских народных инструментов.

Организует процесс разучивания

ритмического аккомпанемента песни
(

деление на группы).

Показывает приемы игры на инстру-

ментах.

Обращает внимание на песни-пляски:

четкое выделение первой доли в раз-

мере 4/4 (нижняя строка), равномер-

ная пульсация (средняя строка – лож-

ки), характерный ритмический рису-

нок – пунктирный ритм (верхняя

строка – хлопки).

Организует совместное коллективное

исполнение р.н.п. «Светит месяц,

Принимают учебную задачу.

Включаются в творческую деятель-

ность.

Предлагают движения для запева и

припева.

Исполняют р.н.п. «Калинка».

Анализируют свое исполнение.

Исполняют р.н.п. «Калинка» с учетом

предыдущих ошибок.

Определяют на слух русские народ-

ные инструменты.

Систематизируют по группам (струн-

ные, духовые, ударные, клавишно-

духовые).

Знакомятся с составом оркестра рус-

ских народных инструментов.

Принимают учебную задачу.

Включаются в творческую деятель-

ность.

Осваивают приемы игры на инстру-

ментах.

Исполняют ритмическое сопровож-

дение.

Исполняют р.н.п. «Светит месяц, све-

тит ясный».

Анализируют свое исполнение.

Исполняют р.н.п. «Светит месяц, све-

тит ясный» с учетом предыдущих

ошибок.

Исполняют р.н.п. «Пойду ль я, выйду

ль я»

музыки различных жанров.
-

уметь контролировать собст-

венные действия в процессе

исполнительской деятельности

(хоровой, инструментальной).
-

уметь проявлять способность

к саморегуляции (мобилиза-

ции сил в процессе работы над

музыкальными произведения-

ми).

Личностные: повышение мо-

тивации к учебно-творческому

процессу.

светит ясный».

Предлагает обсудить собственное ис-

полнение.

Организует повторное исполнение с

учетом предыдущих недочетов.

Предлагает вспомнить знакомую рус-

скую народную песню «Пойду ль я,

выйду ль я» и исполнить под ритми-

ческое сопровождение русских на-

родных инструментов.

6.Первичное закрепление

новых знаний

(6 мин.) Парная работа

СЛАЙД 12,13

ЭОР 6

Предлагает разгадать кроссворд (раз-

даточный материал).

Организует совместную проверку

кроссворда.

Заполняют кроссворд.

Проверяют результаты своей работы.

Оценивают результаты своей дея-

тельности.

Личностные: повышение мо-

тивации к учебно-творческому

процессу.

7.Контроль и оценка

(2 мин)

Выражает свое отношение к работе

обучающихся на уроке и оценивает

их деятельность.

Дает рекомендации по освоению иг-

ры на музыкальных инструментах в

музыкально-хоровых школах, школах

искусств.

Осмысленно воспринимают оценива-

ние;

Воспринимают рекомендации учите-

ля.

Личностные: повышение мо-

тивации к учебно-творческому

процессу.

Домашнее задание

(1 мин.)

Предлагает выполнить задание в

творческой тетради (с. 12-13, с. 19)

Записывают домашнее задание.

Слушают методические рекоменда-

ции по выполнению заданий.

Рефлексия

(3 мин.)

СЛАЙД 14

Включает обучающихся в систему

вопросов:
-

С чем мы сегодня познакомились?

Что нового узнали?

Что сегодня на уроке было для вас

важным?
-

Какие чувства вы испытали на заня-

тии?

Организует самооценивание.

Участвуют в рефлексии урока.

Предполагаемые ответы обучающих-

ся:
-

познакомились с русскими народ-

ными инструментами;
-

узнали, что такое фольклор и, какое

значение он играет в жизни человека;
-

научились определять на слух зву-

чание народных инструментов;
-

создали свой оркестр;

испытали чувство радости, что

смогли исполнять музыкальные про-

изведения; сами творили, создавали

Личностные: повышение мо-

тивации к учебно-творческому

процессу.

Регулятивные: умение про-

являть способность к саморе-

гуции.

музыку.

Организационное окончание

урока

(1 мин.)

СЛАЙД 15

Завершает урок.

Благодарит за сотрудничество.

Организует выход обучающихся под

музыку, которую они выбрали сами

(из музыкального материала урока).

Благодарят за урок.

Выходят под музыку из класса.

Технологическая карта урока литературного чтения и технологии во 2 классе

Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ №2 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы

Учитель: Целлер Ольга Николаевна

Дата:

ЦЕЛЕВОЙ БЛОК.

Тема урока: «Люблю природу русскую. Зима»

Цель урока: обобщить, расширить и систематизировать представления о зиме на основе изученных произведений

Планируемые результаты: (предметные, универсальные учебные действия)

Регулятивные:

−

Принимать и сохранять учебную задачу;

−

Учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве со сверстниками

−

Составлять план решения учебной проблемы совместно с членами группы

Личностные:

−

Умение воспринимать красоту природы, чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи

Коммуникативные:

−

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

−

Уметь задавать вопросы

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК.

Задачи урока:

Систематизировать представление о зиме на основе изученных произведений.

Развивать творческие способности учащихся.

Формировать метапредметные умения и навыки.

Тип урока: интегрированный, обобщение и систематизация знаний

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:

1.Мультимедийная презентация, под названием « Зимняя сказка».

2.Аудиозапись музыкального отрывка из пьесы П.И. Чайковского «Зима» из цикла «Времена года».

3.Учебник «Литературное чтение». 2класс. Часть – 1. Авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.

4. Листы формата А-3.

5. Карандаши, фломастеры, ножницы, клей, раздаточный материал.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК.

Образовательные технологии: ПЗТО

Основные понятия: стихотворный текст, рифма, иллюстрация, художник – иллюстратор, редактор

Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир, музыка, изобразительное искусство, технология

Схема конспекта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный

Создание ситуации для оценки го-

товности к уроку.

Управляет оценкой готовности уча-

щихся.

Мотивирует учащихся к учебной

деятельности посредством создания

эмоциональной обстановки:

«Прекрасно всё на небе

Прекрасно на земле,

Прекрасно в нашем классе,

Прекрасно всё во мне».
-

Ребята, вот мы и закончили изучать

очередной раздел учебника. Открой-

те страницу «Содержание» в конце

учебника (стр. 223) и скажите, как

называется этот раздел. (Люблю при-

роду русскую.Зима).
-

Прочитайте слова, которые записа-

ны на доске: обобщим, разделу, по,

знания, «Люблю природу русскую.

Зима».
-

Эти слова помогут вам назвать цель

нашего урока.(Обобщить знания по

разделу «Люблю природу рус-

скую.Зима).

От издательства школьной газеты

поступило предложение оформить

литературную страничку о зиме.

Оценивают свою готовность,

настрой на работу, читают

стихи

Оценивают себя по алгоритму:
-

сяду правильно, проверю, все

ли принадлежности на своих

местах, готов ли слушать учи-

теля

Внутренняя позиция школьни-

ка на уровне положительного

отношения к школе

II.

Актуализация знаний

Зима - одно из самых красивых и

любимых в народе времён года. На-

род ласково называет зиму - зимуш-

кой, волшебницей, чародейкою, гос-

Учащиеся поучают эмоцио-

нальный настрой на воспри-

ятие

Принимать и сохранять учеб-

ную задачу

тьей, матушкой.
-

Давайте посмотрим «Зимнюю сказ-

ку».

(Звучит музыка П. Чайковского «Зи-

ма».Включается автозапуском пре-

зентация).

III

Мотивация

Настраивает детей на предстоящую

работу.Давайте и мы с вами выразим

свое чувство любви к зимней приро-

де через создание проекта на тему:

«Зимушка-зима»
-

Ребята, а что такое проект? Как вы

думаете?(Это план, замысел, де-

ло).Давайте обратимся к толковому

словарю.
-

Запомните: проект - дело, в резуль-

тате которого получается продукт.
-

Результатом (продуктом) нашей ра-

боты будет литературная газета. А

знание изученных произведений зи-

ме поможет вам в создании этой га-

зеты.
-

Давайте вспомним авторов и их

произведения, с которыми мы позна-

комились в разделе: «Люблю приро-

ду русскую.Зима»

(Иван Бунин «Зимним холодом пахну-

ло…», Фёдор Тютчев «Чародейкою

Зимою…», Сергей Есенин « Поёт зи-

ма – аукает», «Берёза», Константин

Бальмонт «Светло – пушистая…»

Яков Аким «Утром кот…», Агния

Барто «Дело было в янва-

ре…»,Сергей Михалков «Новогодняя

быль», русская народная сказка «Два

мороза» Сергей Дрожжин «Улицей

гуляет»).
-

Работать будете в группе. Каждая

Выслушивают учителя, на-

страиваются на предстоящую

работу, выполняют требования

педагога.

Умение работать с содержани-

ем учебника.

Принимать учебную задачу

соответствующую этапу обу-

чения.

Выражать в речи свои чувства.

группа будет работать над созданием

своей «зимней» страницы. Если вы

будете трудиться дружно, помогать

друг другу, то и работа ваша полу-

чится интересной и красивой

Правила работы в группе для уча-

щихся при решении проектных задач
-

Работай в группе дружно, помни -

вы одна команда.
-

Принимай активное участие в рабо-

те, не стой в стороне.
-

Не бойся высказывать своё мнение.

Работай тихо, не старайся всех пере-

кричать. Уважай мнение других уча-

стников группы.
-

Думай сам, а не рассчитывай на дру-

гих.
-

Отвечай у доски громко, чётко,

кратко.
-

В случае неправильного ответа

группы не вини никого, отвечай за

себя. Помни, что каждый человек

имеет право на ошибку.
-

Если вы не можете выбрать того, кто

будет представлять вашу группу у

доски, то примените считалочку или

жребий.

Создание продукта

проектной деятельности

Задание №1

Ребята! Каждая страничка литера-

турной газеты имеет своё название.

Вот и мы начнём нашу работу с вы-

бора заголовка. У вас на партах ле-

жат лист А3 и конверты. Откройте

конверт под №1,в нем есть несколько

вариантов заголовка вашей страни-

цы. Выберите один из них, тот, кото-

рый вам больше понравился, и при-

ложите заготовку на вашу страницу.

Дети объясняют свой выбор,

выполняют предложенные за-

дания

Оценивание выполненного за-

дания

Применять установленные

правила в планировании спо-

соба решения

Предлагать помощь и сотруд-

ничество

Договариваться о распределе-

нии функций и ролей в совме-

стной деятельности

содержание .. 6 7 8 9 ..