Сборник технологических карт уроков (1-5 класс) - часть 7

49 

 

 

Вопрос 

 

Ответ 

Сколько этапов работы вы предлагаете, чтобы подготовить 

«Сюрприз»?  

 

Какой важной информацией вы дополнили приглашение? 

 

Какую открытку вы выбрали из предложенных? 

 

Какова общая стоимость покупки открыток? 

 

Какова длительность концерта? 

___________ 

Что в вашем поздравлении говорит о заботе и любви к тому 

человеку, к которому адресовано поздравление? 

 

- 

Какую цель поставили в начале занятия? Мы достигли её? 

- 

Ребята,выскажите,  пожалуйста,  своё  мнение  о нашем занятие ,  дополнив  фразу 

своими мыслями: 
1.  

Сегодня я узнала что… 

2.  

Самым интересным для меня было… 

3. 

Мне бы хотелось… 

деятельности и 

оценивают лич-

ный вклад в со-

вместную дея-

тельность. 

менты 

тельность и деятель-

ность одноклассников. 

Познавательные УУД 
- 

контроль 

- 

самооценка 

- 

обобщение 

 

Технологическая карта урока английского языка во 2 классе 

Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ №2 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы 

Учитель: Жукова Е. В. 

Дата: 

ЦЕЛЕВОЙ БЛОК 

Тема: «Животные умеют многое» 

Цель урока:  закрепить навыки учащихся в описании  качеств и умений  животных. 

Планируемые результаты 

Предметные: усвоение лексических единиц по теме, формирование навыков аудирования и чтения по транскрипции, совершенствование произносительных навыков и калли-

графических навыков. 

Метапредметные: 

− 

ПУУД: активизировать навыки чтения и говорения по теме « Животные», обобщить ранее изученный материал; 

− 

РУУД: развивать речевые способности, психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, мышление, внимание, способность логически мыс-

лить; 

− 

КУУД: воспитывать бережное отношение к природе, уважительное отношение друг к другу, воспитывать культуру языкового общения; 

− 

ЛУУД: создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу, создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности. 

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК 

Задачи урока: 

− 

формирование слухо-произносительных навыков; 

− 

формирование навыков чтения по транскрипции; 

50 
 

− 

формирование лексических навыков; 

− 

формирование навыков каллиграфии. 

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: 

Учебник и Рабочая тетрадь УМК English-2 под ред. Кузовлева В. П., диск с аудио-приложением к данному курсу, картинки с изображением животных, карточки со словами по 

теме, следы животного. 

Компьютер, интерактивная доска, колонки, белая доска или листы белой бумаги. 

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК 

Образовательные технологии: проектно-задачная технология обучения,игровые, АМО и Модерация, ИКТ, здоровьесбережения. 

Основные понятия: лексика для активизации – счет до 10, названия цветов (blue, green, red, brown, yellow, black, orange, grey), названия животных. 

Схема конспект урока 

Этапурока 

Деятельностьучителя 

 

Деятельностьучащихся 

Планируемыерезультаты 

 

 

 

Предметные 

УУД 

1.Организационный 

1.Учитель приветствует учащихся. 
Goodafternoon! Glad to see you! Sit 
down,please!  How are you?  
 

1.Проверяют свою готовность к 

уроку, настраиваются на учеб-

ную деятельность. 

Отвечают:Good afternoon! We`re 
fine! 

Уметь вести диалог этикетного 

арактера: приветствовать и отве-

ать на приветствие. 

Знать  лексику по теме «настрое-

ние» 

КУУД: уметь работать в паре. 

2. Постановка цели, задач, 

выявление проблемы уро-

ка. Мотивация учебной 

деятельности учащихся 

2.Предлагает рассмотреть рисунки 

и слова, помещенные на классной 

доске и сформулировать тему уро-

ка 
«Animals can …» 
Read the phrase, please. 
Translate

.Как вы думаете, закон-

чено ли предложение? Верно, не 

закончено. Для того, чтобы оно 

было законченным, нам необходи-

мо вспомнить, что же умеют де-

лать животные, какие они? 

3.Мотивирует к постановке цели 

урока и предлагает составить план  

действий. 
So we must read, write and listen. 

Мы должны выполнить ряд зада-

ний. На доске вы видите следы не-

известного животного. Как толь-

2.Определяют тему урока. 

3. Предлагают, что можно сде-

лать для достижения цели уро-

ка. 

Анализировать имеющиеся зна-

ния по теме (лексика). 

РУУД: определять цели и задачи уро-

ка, планировать алгоритмы выполне-

ния учебных действий, участвовать в 

коллективном, обсуждении пробле-

мы. 

ЛУУД: осознавать возможность ис-

пользования имеющихся знаний и 

умений, проявлять интерес к новому 

содержанию. 

51 

 

ко мы выполним успешно все зада-

ния, мы узнаем, какое животное 

оставило эти следы и опишем его 

(на доске рисунки следов живот-

ного, они ведут к картинке, изо-

бражающую животное). Итак, в 

путь! 

3.Основной этап  

4.Предлагает в словарной цепочке  

найти слова по теме «Умения жи-

вотных  и  качества характера» и 

разделить на 2 группы. 

Словарная 

цепочка:flyclimbtreescutetalentedswi
mnicejumprunmerryfunny 

А теперь давайте выберем слова, 

обозначающие действия и вернём-

ся к теме урока. Давайтезакончи-

мэтопредложение: Animals can 
run, swim ,fly and climb trees. 
Well done! Now let`s agree or disag-
ree. 

5.Показывает детям фотографии 

животных и предлагает согласить-

ся или нет с утверждениями учи-

теля, если необходимо. 
Foxes can fly. 
Pigs can`t swim. 
Dogs can climb the trees. 
Raccons can run fast. 
Horses can jump very well. 
6.Now let`s work in groups 
.Remember the rules! Be kind to each 
other! Listentoeachother! 

Предлагает работать в группах. 

Каждой группе раздаются карточ-

ки с написанными предложениями, 

а также фотография одного живот-

ного. 

4.Выходят по очереди к доске и 

выделяют слова, переводят их 

на русский язык. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

5. Выражают согласие или несо-

гласие с утверждениями учите-

ля. 
No, foxes can`t fly. 
Yes, pigs can`t swim. 
No, dogs can`t climb the trees. 
 
 
 

6.По очереди составляют пред-

ложения о животном. По очере-

ди читают предложения. Рабо-

тают в группах, распределяют 

роли, помогают более слабым 

товарищам, определяют очеред-

ность выступлений. Оценивают 

выполнение задания. 

Закреплять лексический матери-

ал по теме и использовать в но-

вой ситуации, использовать 

грамматические структуры 

РУУД: участвовать в коллективном 

обсуждении проблемы, контролиро-

вать и корректировать выполненное 

задание 

ПУУД: отбирать необходимый лек-

сический материал, практиковать на-

выки поискового чтения, работать с 

текстом, осуществлять осознанное 

построение речевого высказывания 

КУУД: общаться с партнером, рабо-

тать в мини - группе, распределять 

задания в совместной деятельности 

ЛУУД: анализировать личные дости-

жения по теме, осознавать свою роль 

в группе, выражать свои мысли в со-

ответствии с задачами коммуникации  

52 
 

Необходимо выбрать подходящие 

предложения для этого животного. 

Например, фото кролика. Дети вы-

бирают следующие 

предложениянакарточках: 
It`s a small animal. 
It`s not evil, it`s very kind. It`s grey 
,black and white. It can run fast and 
jump very well. But it can`t swim. 

4.Разминка 

Физкультминутка 

Организует выполнение у доски 

физкультминутки: 
Clap, clap, clap your hands 
Clap your hands TOGETHER! 
Stamp, stamp, stamp your feet, 
Stamp you feet together, 
Stamp, stamp, stamp your feet, 
Stamp you feet together. 
Nod, nod, nodyour head, 
Nod your heads together, 
Nod, nod, nodyour head, 
Nod your heads together. 
Shake, shake, shakeyour head, 
Shake your heads together, 
Shake, shake, shakeyour head, 
Shake your heads together. 

Двигаются под команды учите-

ля. 

Разучивание детской песни на 

английском языке. 

 

5.Применение знаний и 

умений в новой ситуации  

8.Работа с учебником. 
p.37, ex.5 
 
9.Lookattheblackboard

. Расстановка 

нужных знаков препинания в 

предложениях, записанных на дос-

ке. 

( вопросительный знак и точка). 
-Canrabbitsswim? 
-Pigs can`t fly . 
-Can horses jump? 
-Ducks can`t run well. 

Итак. Мы подошли к картинке 

8. Читают текст про себя, затем 

вслух. Оценивают выполнение 

задания. 

9.Записывают предложения в 

тетрадь, затем по очереди выхо-

дят к доске и расставляют знаки 

препинания. 

Формулирую правила построе-

ния вопросов. 

 

 
 

Учащиеся задают вопросы раз-

Использовать навыки устной ре-

чи (монолог и диалог) 

РУУД: участвовать в коллективном 

обсуждении проблемы, контролиро-

вать и корректировать выполненное 

задание 

ПУУД: отбирать необходимый лек-

сический материал, практиковать на-

выки поискового чтения, работать с 

текстом, осуществлять осознанное 

построение речевого высказывания 

КУУД: общаться с партнером, рабо-

тать в мини - группе, распределять 

задания в совместной деятельности 

ЛУУД: анализировать личные дос-

53 

 

неизвестного животного. 

Предлагает задать вопросы неиз-

вестному животному и выяснить, 

кто это? 
Good for you! 

ных типов и выясняют, какое 

животное пропало. 

тижения по теме, осознавать свою 

роль в группе, выражать свои мысли 

в соответствии с задачами коммуни-

кации 

6.Заключительный этап. 

Рефлексия 

1.Предлагает и объясняет  индиви-

дуальное домашнее задание твор-

ческого характера: нарисовать лю-

бимых животных и рассказать о 

них; составить рассказ- загадку о 

животном; составить предложения 

для игры «Верю - Не верю». 

2. Предлагает обсудить итоги уро-

ка по вопросам: 
- 

Достигли ли мы цели? 

- 

Что было легко/ трудно? 

- 

Что понравилось/ не понрави-

лось? 

1.Получают домашнее задание, 

выясняют детали при необходи-

мости. 

2. Анализируют результаты 

урока, отвечая на вопросы. 

3. Самостоятельно оценивают 

свою деятельность на уроке. 

 

ЛУУД: анализировать личные дос-

тижения по теме; проявлять интерес 

к дальнейшему изучению темы; осу-

ществлять самоконтроль и оценку 

РУУД:соотносить полученный ре-

зультат с планируемым. 

 

Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе 

Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ №2 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы 

Учитель: Маслова Светлана Ивановна 

Дата: 10.11.2016 г. 

ЦЕЛЕВОЙ БЛОК. 

Тема урока: Богатство настоящее и ненастоящее 

Цель урока: Познакомить учеников с элементами книги: обложка, титульный лист, предисловие, страница «Содержание». Научить создавать сборник - книгу отдельного ав-

тора. 

Личностные  результаты:  формировать  мотивационную  основу  учебной  деятельности;  способность  к  самооценке  на основе  критериев  успешности  учебной  деятельности; 

самоанализ и самоконтроль результата; осознание неполноты знаний, проявлять интерес к новому содержанию; возможность научиться проявлять познавательную инициативу 

в оказании помощи ученикам. 

Метапредметные результаты обучения: уметь принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие с поставленной задачей; осуществлять итоговый и поша-

говый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; выделять нужную информацию для решения практической или 

учебной задачи; работать в группе: распределять работу между собой и другими членами группы, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной 

работы, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное мнение. 

Предметные результаты: формировать умение ориентироваться в книге, находить нужный текст по страницам «Содержание» или «Оглавление». 

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК. 

Задачи урока:  

− 

Обобщить творчество детских поэтов, изучаемых в первом полугодии 2 класса: М. Бородицкой, и. Пивоваровой, Э. Мошковской  и С. Махотина. 

54 
 

− 

Формировать умение при выборе книг использовать содержательность обложки, предисловие, а также страницу «Содержание» или «Оглавление» 

− 

Формировать умение выразительно читать поэтическое произведение. 

Тип урока:урок  закрепление. 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение :Н. А Чуракова,, учебник «Литературное чтение»», тетрадь для самостоятельной работы, компьютер, проек-

тор, экран, презентация. раздаточный материал для каждой группы с инструкцией и заданиями,  

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК. 

Образовательные технологии: использование метода решения  проектных задач на уроке, работа в группах. 

Основные понятия: книга-сборник, элементы книги (обложка, титульный лист, предисловие, страница «Содержание») 

Межпредметные связи: литературное чтение, технология, изобразительное искусство. 

Схема конспекта урока: 

Этап урока 

Деятельность учителя 

Деятельность учащихся 

Планируемые результаты 

Предметные 

УУД 

1.Организационный этап. 

1.Проверяем готовность к уроку. Организуют своё рабочее место, 

проверяют наличие индивидуаль-

ных учебных принадлежностей на 

столе 

Умение строить короткое мо-

нологическое высказывание: 

краткий и развёрнутый ответ 

на вопрос учителя. 

Личностные УУД -развитие готов-

ности к сотрудничеству и дружбе 

Регулятивные  УУД  –  учащиеся  ов-

ладевают всеми типами учебных дей-

ствий, направленных на организацию 

своей  работы,  включая  способность 

принимать и сохранять учебные цель 

и задачу, планировать их реализацию, 

контролировать  и  оценивать  свои 

действия. 

Коммуникативные УУД - учащиеся 

приобретают  умения  организовывать 

и  осуществлять  инициативное  со-

трудничество  в  поиске  и  сборе  ин-

формации,  оценивать  и  точно  выра-

жать свои мысли 

2.Психологический настрой. 

Сегодня ребята у нас необычный 

урок, мы будем работать в груп-

пах. 

Давайте вспомним правила работы 

в группе.(Слайд 1.Правила работы 

в группе) 

3. Объединение в группы уча-

щихся. 

Дети вспоминают правила работы в 

группах. 
 

Учащиеся берут л паззл со стола 

учителя с разноцветными буквами 

или слогами и ищут свою группу.(в 

каждой группе должно получиться 

слово- фамилия автора) 

2.  Постановка  цели  и  задач 

урока.  Мотивация  учебной 

деятельности учащихся. 

Постановка проблемы. 

Дорогие ребята, в нашу школу 

пришло письмо из посёлка Под-

горный. Пишут вам ребята из дет-

ского дома. У нас очень мало дет-

ских книг. Просим вас, ребята, 

создать книжки- сборники, в кото-

рые войдут произведения детских 

поэтов, которые вы изучили на 

Активное  погружение  в  тему,  вы-

сказывание  различных  вариантов 

решения данной проблемы. 
 
 
 
 
 
 

Знать  элементы  книги:  облож-

ка,  титульный  лист,  предисло-

вие,  страница  «Содержание»  

или «оглавление» 

Личностные  УУД  –  формирование 

мотивации  учебной  деятельности, 

личной  ответственности,  развитие 

познавательных  интересов,  чувства 

взаимопомощи 

Регулятивные УУД – формирование 

всех  типов  учебной  деятельности, 

направленных  на  организацию  своей 

работы  

55 

 

уроках литературного чтения. С 

уважением к вам, ребята из посёл-

ка Подгорный. 
- 

Ну что, ребята, поможем детям из 

посёлка Подгорный? 
-

Произведения каких детских по-

этов вы читали во 2 классе? 

Каждой группе дана инструкция, 

даны материалы, которые нужно 

внимательно изучить. 
1–

я группа составляет и оформляет 

книгу-сборник стихов Ирины. (см 

Приложение 1) 
2–

я группа составляет и оформляет 

книгу-сборник стихов Эммы Мош-

ковской. (см. Приложение 2) 
3-

я группа составляет и оформляет 

книгу-сборник стихов Сергея Ма-

хотина. (см. Приложение 3) 
4-

я группа составляет и оформляет 

книгу-сборник стихов Марины 

Бородицкой. (см. Приложение) 

 
 
 
 
 

Ученики  называют  детских  пэтов: 

Марина  Бородицкая,  Сергей  Махо-

тин, Эмма Мошковская, и др) 

Познавательные  УУД  -учащиеся 

учатся  искать  информацию,  овладе-

вают действием моделирования. 

Коммуникативные УУД – учащиеся 

учатся договариваться, находить об-

щее решение, аргументировать свое 

предложение, убеждать, понимать 

позицию других людей, уступать им 

3.Первичное закрепление 

Работа с использованием про-

ектной задачи. Работа в группах. 

1.Получают задания 

2.Распределяют роли в группах 

3.Работают  над  решением  постав-

ленной задачи 

- 

Самостоятельно  ориентиро-

ваться внутри книги; 
- 

умения  работать  со  странич-

кой  «Содержание»  или  «Ог-

лавление». 

Познавательные УУД - умение 

осуществлять поиск необходимой 

информации в зависимости от по-

ставленной проблемы 

Коммуникативные УУД - умение 

работать в группе, распределять обя-

занности между членами группы, 

слышать собеседника, отстаивать 

свою точку зрения 

4.Творческое  применение  и 

добывание  знаний  в  новой 

ситуации  (проблемные  зада-

ния) 

Защита проекта 
 
-

О  каком  богатстве  идёт  речь  в 

произведениях,  которые  вошли  в 

сборник? 

Представляют  продукт  деятельно-

сти (зрителям или экспертам). 

Каждая  группа  при  защите  книги-

сборника отвечает на этот вопрос. 

Умение понимать содержание 

прочитанного;  осознанно  вы-

бирать  интонацию,  темп  чте-

ния  в  соответствии  с  особен-

ностями текста 

Регулятивные УУД -учиться адек-

ватно воспринимать оценку своей 

работы учителем, товарищами. 

Коммуникативные УУД – учащиеся 

учатся  договариваться,  находить  об-

щее  решение,  аргументировать  свое 

предложение,  убеждать,  понимать 

56 
 

позицию других людей, уступать им 

5.Информация  о  домашнем 

задании,  инструктаж  по  его 

выполнению 

Найти в библиотеке книги  детских 

поэтов, чьи стихи вы сегодня чита-

ли:  Марина  Бородицкая,  Сергей 

Махотин, Эмма Мошковская, Ири-

на  Пивоварова,  прочитать  стихи  и 

1 стихотворение выучить наизусть. 

Учащиеся  слушают  и  записывают 

домашнее задание  в дневник. 

Использовать  приобретенные 

знания  и  умения  в  практиче-

ской  деятельности  и  повсе-

дневной жизни для: 
- 

самостоятельного  ориентиро-

вания внутри книги; 
- 

умения  работать  со  странич-

кой  «Содержание»  или  «Ог-

лавление»; 
- 

самостоятельного  выбора  и 

определения содержания книги 

по ее элементам. 

 

6.Рефлексия (подведение 

итогов занятия) 

Игра «Продолжи предложения» 

(Слайд 2) 

1.На уроке я узнал … 

2.Мне было трудно… 

3.На этом  уроке мне понрави-

лось… 

4. Мне  не понравилось… 

Соотносят  поставленную  цель  дос-

тигнутым результатам 

Уметь осуществлять самооцен-

ку своей деятельности. 

Регулятивные УУД -учиться адек-

ватно воспринимать оценку своей 

работы учителем, товарищами 

 

Технологическая карта урока музыки во 2 классе 

Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ №2 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы 

Учитель: Постникова Татьяна Романовна 

Дата: январь 

ЦЕЛЕВОЙ БЛОК. 

Тема урока: «Русские народные инструменты» 

Цель урока: формирование музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их духовной культуры на основе эмоционального, целостного, осознанного воспри-

ятия интонационно-образного языка русской народной музыки. 

Планируемые результаты: (предметные, универсальные учебные действия) 

Личностные результаты: 

1.Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора; 

2.Повышение мотивации к учебно-творческому процессу. 

Метапредметные результаты: 
1. 

Уметь осуществлять сознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; 

2. 

Овладеть навыками смыслового прочтения текстов, в том числе художественных; 

3. 

Уметь осуществлять продуктивное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкально-творческой деятельности;