Сборник технологических карт уроков (1-5 класс) - часть 5

33 

 

Порадуйтесь солнцу — оно же све-

тит для нас. Птицам — они поют 

для нас. Берегите нашу землю, на-

шу природу. 

2.  Постановка  цели  и 

задач урока 

- 

Послушайте стихотворение и по-

пробуйте догадаться , о чем мы се-

годня будем говорить на уроке: 

Охраняется «Красной книгой» 

Столько редких зверей и птиц 

Чтоб пустыни нагрянуть не смели, 

Чтобы души не стали пусты. 

Охраняются  звери,  охраняются 

змеи 

Охраняются даже цветы. 

«Красная книга», красная, 

Может,  знает,  она,  что  природа 

умрет? 

Цель у неё иная: всё живое хранить 

зовет. 
- 

О чем и о ком пойдет разговор на 

уроке? Что-то непонятное 

услышали?  Хотите  о  чем-то  спро-

сить?  Кто  будет  охранять?  Кого 

охранять? 
- 

Сегодня  мы  будем  говорить  о 

«Красной книге», вы ее уже 

видели.  

Как  вы  думаете,  почему  она  крас-

ная и почему 

называется «Красная книга»? 

Рассказ  сопровождается  презента-

цией 

Дополнительная  информацияучи-

теля 

(приложение №2). 

Сегодня  на  уроке  мы  будем  го-

ворить  о  «Красной  книге»,  по-

знакомимся  с  ней,  узнаем  о  чем 

и о ком эта книга. 

Красный цвет – это цвет опасно-

сти, означает стоп. Книга 

поможет  узнать,  какие  природ-

ные объекты находятся в 

опасности. Где они растут и оби-

тают. 

Сообщение учащегося о истории 

создания «Красной книги» 

(приложение № 1). 

Познавательные: 

самостоятельное выделение и фор-

мулированиепознавательнойцели;  

логические: 

формулирование проблемы 

Регулятивные: целеполага-

ние; 

 

3. Актуализация знаний  - Ребята, в Самарской области тоже 

есть своя «Красная книга». Рассказ 

учителя (приложение №3). 

Слушают учителя. 

Делятся  на  группы  по  номерам 

жетонов 

Познавательные: расширять и углуб-

лять знания учащихся о животных и 

растениях Самарской области 

Регулятивные: 

формировать внутреннюю 

позицию, адекватную моти-

34 
 

-

Но собираясь на урок, я не успела 

оформить страницы Красной кни-

ги, рассказывающей о животных и 

растениях нашего Края. 

Давайте, мы с вами создадим та-

кую книгу. 

Деление на группы. 

вацию учебной деятельности; 

овладевать 

всеми типами учебных дейст-

вий, направленных на органи-

зацию своей работы, включая 

способность принимать и со-

хранять учебные цель и зада-

чу, планировать их реализа-

цию, 

контролировать и оценивать 

свои действия. 

4.  Первичное  усвоение 

новых знаний 

Организует  групповую  работу,  ре-

зультатом  которой  должны  стать 

разноцветные  страницы  Красной 

книги 

Самарской 

облас-

ти.Информационные листы на сто-

лах. 
 

Прочитайте план работы 
 

Работать  в  соответствии  с  инст-

рукцией 

Делятся  на  группы  переменного 

состава.  

Читают план работы (приложе-

ние №4). 

1. Зоологи (учёные, которые 

изучают животных) 

создают страницы об 

исчезающих и особо редких жи-

вотных- красные страницы  

2. Орнитологи (учёные, которые 

изучают птиц) создают страницы 

о птицах, которых всегда было 

немного - белые страницы 

3. Ихтиологи (учёные, которые 

изучают рыб)  создают страницы 

о рыбах, количество которых 

быстро уменьшается. 

4. Биологи (учёные, которые 

изучают растения) создают стра-

ницы о об исчезающих и особо 

редких растениях- красные и зе-

лёные страницы. 

Распределяют роли для выпол-

нения и защиты своего задания. 

Познавательные: логические – анализ 

объектов с цельювыделения призна-

ков; учить проводить исследователь-

скую работу 

Коммуникативные: умение 

слушать и вступать в диалог, 

участвовать в коллективном 

обсуждении 

5. Первичная проверка 

понимания 

- 

Ребята,  сейчас  каждая  группа 

представит свою работу. 

Смотрит,  слушает,  задает  вопросы 

Групповые отчёты по теме 

Представляют продукт деятель-

ности: каждая группа демонст-

Познавательные: выразительно и 

четко презентовать свой продукт. 

Личностные:  
-

оказывать 

интеллектуальную 

помощь 

35 

 

в роли участника. 

рирует свои страницы. 

тем,  кто  в  этом  нуждаются, 

при решении  трудных задач 

Регулятивные: 
- 

контролировать свою дея-

тельность по ходу или ре-

зультатам выполнения зада-

ния 

6. Рефлексия 

- 

Над чем вы задумались на уроке? 

 
- 

Какие открытия сделали? Что вас 

удивило? Что дал вам урок? 
- 

Молодцы!  Вы  очень  хорошо  по-

работали. 

Каждый  человек  должен  быть 

другом природе. 

Должны  охранять  и  беречь  её, 

чтобы  окружающий  нас  мир 

продолжал  радовать  нас  своей 

красотой. 

Мы в ответе за нашу природу. 
 

Ответы детей. 

Познавательные: определять харак-

тер взаимоотношений человека и 

объектов природы 
 

Регулятивные: 

контроль, коррекция, выделе-

ние и осознание того, что уже 

усвоено и что ещё подлежит 

усвоению, осознание качества 

и уровня 

усвоения;  

личностные: самоопределе-

ние. 

7. 

Информация о до-

машнем задании, инст-

руктаж по его выпол-

нению. 

с. 34-35, выполнить задания  

№ 47, 48 в тетради № 1 для само-

стоятельной работы 

 

 

 

 

Технологическая карта урока английского языка во 2 классе 

Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ №2 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы 

Учитель: Инкина Инна Ильинична 

Дата: 

Целевой блок 

Тема: «Герои этнических легенд» 

Цель урока: знакомство с обычаями, традициями и историей появления праздника День благодарения (ThanksgivingDay) в США, с героиней легенд об индейцах, а также од-

ноименного мультфильма У. Диснея — Покахонтас (Pocahontas), с бытом коренных жителей Америки — индейцев. 

Планируемые результаты 

Предметные: знакомство и усвоение лексических единиц по теме, знакомство с героями легенд, формирование навыков аудирования и чтения по транскрипции, совершенст-

вование произносительных навыков и каллиграфических навыков. 

Метапредметные: 

− 

ПУУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, строить сообщения в устной форме; использовать знаково-символические 

средства для решения задач; 

− 

РУУД: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; пла-

нировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; формулировать тему урока, выбирать собственные цели урока, определять 

возможные трудности в данном уроке, сравнение полученных результатов с запланированными. 

36 
 

− 

КУУД: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ориентиро-

ваться в справочниках и словарях; 

− 

ЛУУД: определение степени удовлетворенности собственной работой на уроке, полученными результатами; первоначальный опыт межкультурной коммуникации и 

умения представлять свою культуру, знать элементарные этикетные клише. 

Инструментальный блок 

Задачи урока: 

− 

формирование слухо-произносительных навыков; 

− 

формирование навыков чтения по транскрипции; 

− 

формирование лексических навыков; 

− 

формирование навыков каллиграфии. 

Тип урока: комбинированный 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: 

Учебник и Рабочая тетрадь УМК English-2 под ред. Кузовлева В. П., диск с аудио-приложением к данному курсу, картинки с изображением персонажей, карта и рисунок ин-

дейской деревни, рисунок «Дерева ожиданий», вырезанные трафареты яблок и лимонов, клей, карандаши, цветные мелки, карточки со словами по теме. 

Компьютер, интерактивная доска, колонки, белая доска или листы белой бумаги, карта индейской деревни, зашифрованное письмо Покахонтес. 

Организационно-деятельностный блок 

Образовательные технологии: проектно-задачная технология обучения,игровые, АМО и Модерация, ИКТ, здоровьесбережения. 

Основныепонятия: новаялексикапотеме - a wigwam, a boat, a bird, a turkey, an Indian, a girl, an arrow, a bow, 

лексикадляактивизации – счетдо 10, названияцветов (blue, green, red, brown, yellow, black, orange, grey) 

грамматика – усвоенная ранее (Thisisa… . Howmany…?) 

Межпредметные связи: сопоставление персонажей индейских легенд и героев русских народных сказок, ИЗО. 

Схема конспект урока 

Этапурока 

Деятельностьучителя 

 

Деятельностьучащихся 

Планируемыерезультаты 

 

 

 

Предметные 

УУД 

Организационный 

Приветствие – песенка и 

пальчиковая игра «Good-
Morning» 

Приветствует детей, включает 

диск с песенкой, показывает дви-

жения пальцами (большой палец – 

учитель, остальные –ученики), по-

ет песенку. 

Жестом показывает свое самочув-

ствие и обращается к ученикам с 

вопросом “I’mfine! How are you?” 

Повторяют за учителем пальчико-

вые движения и поют песенку. 

Отвечают на вопрос учителя, пока-

зывают жестом как себя чувству-

ют. 

Различать на слух и адекватно 

произносить звуки приветст-

вия, соблюдая соответствую-

щую интонацию. 

КУУД: строить понятные для парт-

нера высказывания,  

ЛУУД: использовать фразы этикет-

ного характера 

Постановка цели и задач 

урока, выявление пробле-

мы. Мотивация учебной 

деятельности учащихся 

1.

Предъявляет ученикам получен-

ное в бутылке письмо от индей-

ской девочки и ее фотографию, в 

письме вместо слов – картинки. 

1.Слушают учителя, знакомятся с 

письмом Покахонтес, вспоминают, 

что они знают о жизни индейцев, 

высказывают свои предположения 

Знакомство с известными ли-

тературными персонажами. 

РУУД: формулировать тему урока, 

выбирать собственные цели урока, 

определять возможные трудности в 

данном уроке 

37 

 

 
 
 
1. 

АМО «Письмо в бутыл-

ке» 

 
 
 

2. 

АМО «Дерево ожида-

ний» 

Предлагает догадаться, что это за 

письмо, знакомит с индейской де-

вочкой,  

дочерью вождя Покахонтес. 

Спрашивает, для чего Покахонтес 

прислала это письмо, что нам 

нужно сделать. Чтобы расшифро-

вать это письмо? 

Предлагает детям нарисовать кар-

ту деревни, где живет Покахонтес, 

чтобы выяснить, правильно ли они 

поняли письмо. 
2

.Указывает на плакат «Дерева 

ожиданий» и предлагает прикре-

пить к дереву «яблоки».на которых 

написаны сформулированные цели 

и ожидания от урока. 

и теме и цели урока (расшифровать 

письмо), откликаются на предло-

жение учителя нарисовать деревню 

Покахонтес. 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.Высказывают ожидания (что 

нужно нам сделать, чтобы ответить 

на письмо: узнать новые слова, 

научиться их писать, читать, про-

износить) 

 

ЛУУД: получать первоначальное 

представление о межкультурной 

коммуникации. 

Ознаколение с новым мате-

риалом и его проработка 
 
 
 

АМО «Карусель» 
 
 

Работа в группах по рас-

шифровке письма Покахон-

тес и создание рисунков де-

ревни 
 
 

Ознакомление с праздником День 

Благодарения, основная информа-

ция о нем и организация работы с 

лингво-страноведческим справоч-

ником. 

Предъявление новых лексических 

единиц - аудирование и чтение 

упр. 1, стр 76 (учебник),  

АМО – предложить ученикам  кар-

точки с картинками, чтобы они 

могли соотнести данный предмет с 

его английским названием. 

Предлагает каждому ряду образо-

вать группу и нарисовать индей-

скую деревню по письму Покахон-

тес. 

В ЛСС ищут статью о Дне Благо-

дарения, читают, отвечают на во-

просы учителя. 
 
 

Слушают названия предметов и 

читают эти названия по учебнику, 

затем читают эти названия само-

стоятельно. 

АМО «Карусель» - вытягивают 

карточку с картинкой, находят 

данный предмет в упр. 1 и называ-

ют по английски данный предмет. 

Прикрепляют картинку к карте ин-

дейской деревни. 

 

В группах читают письмо Пока-

хонтес и рисуют  индейскую де-

ревню в соответствии с этим пись-

мом. 

 
 
 
 
 

Знакомство и усвоение лекси-

ческих единиц по теме; 

совершенствование произно-

сительных навыков и калли-

графических навыков. 

Знакомство с бытом американ-

ских индейцев, историей 

США, 
 

ПУУД: осуществлять поиск необхо-

димой информации для выполнения 

учебных заданий, строить сообщения 

в устной форме; использовать знако-

во-символические средства для ре-

шения задач; 

РУУД: принимать и сохранять учеб-

ную задачу; учитывать выделенные 

учителем ориентиры действия в но-

вом учебном материале в сотрудни-

честве с учителем; планировать свои 

действия в соответствии с поставлен-

ной задачей и условиями её реализа-

ции; 

КУУД: формулировать собственное 

мнение и позицию; строить понятные 

для партнёра высказывания, учиты-

вающие, что партнёр знает и видит, а 

что нет; ориентироваться в справоч-

никах и словарях; 

ЛУУД: первоначальный опыт меж-

38 
 

культурной коммуникации. 

Разминка 

Физкультминутка 

Организует выполнение у доски 

песенки «10 маленьких индейцев». 

Выстраиваясь  у доски и исполняя 

песню, дети считают индейцев на 

пальчиках. 

Изображают индейцев, поют и 

считают на пальцах. 

Разучивание американской 

детской песни. 

РУУД: принимать и сохранять уче-

ную задачу. 

ЛУУД: первоначальный опыт меж-

культурной коммуникации 

Применение нового мате-

риала, контроль и коррек-

ция 
 
 
 

Чтение и заполнение про-

пусков (упр. № 4, стр.77-78) 

Организует прослушивание и чте-

ние упражнения в учебнике, затем 

заполнение пропусков, согласно 

информации на картинках. 

Слушают, читают, рассматривают 

картинки и заполняют пропуски 

согласно полученной информации. 

Освоение лексических единиц 

по теме; 

Формирование навыков чте-

ния,формирование навыков 

аудирования,формирование 

навыков каллиграфии. 

ПУУД: осуществлять поиск необхо-

димой информации для выполнения 

учебных заданий, использовать зна-

ково-символические средства для 

решения задач; 

РУУД: принимать и сохранять учеб-

ную задачу; учитывать выделенные 

учителем ориентиры действия в но-

вом учебном материале в сотрудни-

честве с учителем; планировать свои 

действия в соответствии с постав-

ленной задачей и условиями её реа-

лизации 

ДЗ 

Объявляет ДЗ – найти знакомые 

слова в кроссворде и выписать их 

(РТ. № 2, стр.36); 

Нарисовать индейскую деревню и 

подписать. 

Записывают ДЗ в дневник, уточ-

няют задание. 

 

РУУД: планировать свои действия в 

соответствии с поставленной задачей 

и условиями её реализации. 

Подведение итогов урока, 

рефлексия 
 

АМО «Письмо в бутылке» 
 

АМО «Дерево ожиданий» 
 
 

АМО «Светофор» 

 

Теперь мы можем прочитать пись-

мо Покахонтес и сравнить его с 

нашими рисунками, правильно ли 

мы его поняли 

Обращается к дереву ожиданий, 

предлагает проверить, какие ре-

зультаты получены. 

Предлагает подумать и оценить, 

как ученики поработали на уроке: 

Подводит итог по состоянию 

«Светофора» 

Прощается с детьми. 

Группы выходят к доске, зачиты-

вают письмо и сравнивают данные 

письма со своими рисунками. 

Определяют по «яблокам»  достиг-

нуты ли ожидаемые результаты. 

Выходят к доске, прикрепляют 

листочки соответствующего цвета 

к светофору. 

Зеленый – все запомнил.было лег-

ко, урок понравился 

Желтый  - не все запомнил, но 

было все интересно. 

Красный – мало запомнил, было 

скучно, тяжело 

Формирование лексических 

навыков чтения, говорения и 

аудирования по теме. 

РУУД: сравнение полученных ре-

зультатов с запланированными. 

КУУД: формулировать собственное 

мнение и позицию. 

ЛУУД: определение степени удовле-

творенности собственной работой на 

уроке, полученными результатами. 

39 

 

Технологическая карта урока окружающего мира во 2 классе 

Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ №2 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы 

Учитель: Маслова Светлана Ивановна 

Дата: 10.11.2016 г. 

ЦЕЛЕВОЙ БЛОК. 

Тема урока:Растения сада. 

Цель урока: систематизировать и расширить представления о растениях сада и правилами ухода за ними. 

Личностные  результаты:  формировать мотивационную основу  учебной деятельности; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; 

самоанализ и самоконтроль результата; осознание неполноты знаний, проявлять интерес к новому содержанию; возможность научиться проявлять познавательную инициати-

ву в оказании помощи ученикам. 

Метапредметные результаты обучения: уметь принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие с поставленной задачей; осуществлять итоговый и поша-

говый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; выделять нужную информацию для решения практической или 

учебной задачи; работать в группе: распределять работу между собой и другими членами группы, выполнятьсвою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной 

работы, участвовать  в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное мнение. 

Предметные результаты обучения:Уметь называть садовые растения  нашего края, уметь классифицировать  их на 3 группы(деревья, кустарники, травянистые растения), 

знать правила ухода  за растениями в разное время года 

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК. 

Задачи урока:  

− 

Обобщить и систематизировать знания учащихся о садовых растениях родного края, о труде людей в саду; 

− 

продолжить развитие умений классификации с учётом определённых оснований, участия в беседе, диалоге. 

Тип урока: урок усвоения новых знаний. 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: 

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, учебник «Окружающий мир», тетрадь для самостоятельной работы, компьютер, проектор, экран, презентация, система кон-

троля и мониторинга качества знаний, раздаточный материал для каждой группы с инструкцией и заданиями,  

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК. 

Образовательные технологии:использование метода решения  проектных задач на уроке, работа в группах. 

Основные понятия: растения сада, их классификация, труд людей в саду. 

Схема конспекта урока 

Этап урока 

Деятельность учителя 

Деятельность учащихся 

Планируемые результаты 

Предметные 

УУД 

1.Организацион-ный этап.  1.Проверяем готовность к уроку. 

Организуют своё рабочее место, про-

веряют наличие индивидуальных 

учебных принадлежностей на столе 

 

Личностные УУД: 

развитие готовности к со-

трудничеству и дружбе. 

2.Психологический настрой. 

Сегодня ребята мы будем  работать  в группах и 

в конце урока выясним,  какая группа оказалась 

самая дружная и трудолюбивая 

40 
 

2.Постановка цели и задач 

урока. Мотивация учебной 

деятельности учащихся. 

Отгадайте загадки. (Слайды 1-12) 

1.Бусы красные висят, 

Из кустов на нас глядят. 

Очень любят бусы эти 

Дети, птицы и медведи. (Малина) 
2. 

Две сестры летом зелены, 

К осени одна краснеет, 

Другая чернеет. 

(Смородина чёрная и красная) 
3. 

Было зелёное платье атласное. 

Нет, не понравилось, 

Выбрала красное, 

Но надоело также и это — 

Платье надела синего цвета. 

(Слива) 

4.Была зелёной, маленькой, 

Потом я стала аленькой. 

На солнце почернела я, 

И вот теперь я спелая. 

(Вишня) 
5. 

Низок да колюч, 

Сладок да пахуч, 

Ягоды сорвёшь, 

Всю руку обдерёшь. 

(Крыжовник) 

6.Круглое, румяное 

Я расту на ветке. 

Любят меня взрослые 

И маленькие детки. 

(Яблоко) 

Чем похожи все эти растения?  

Почему их так называют? 

Тема сегодняшнего урока так и называется 

«Растения сада» 
-

Какие садовые растения вы ещё знаете? -Как  

люди за ними ухаживаю в разные времена года? 

Какова цель сегодняшнего урока? 

 
 

Учащиеся читают загадки  и отгады-

вают их. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Учащиеся отвечают на вопросы ( Это 

садовые растения. Они растут в саду ) 
 

Активизация имевшихся ранее знаний  

Формулирует проблему; и помогает 

определить цель и задачи урока. 

Активизация знаний о 

садовых растениях на-

шего края, об условиях, 

необходимых для жизни 

растений и о роли нежи-

вой природы в их жизни; 

Познавательные УУД: 

Развитие умения сравнивать 

объекты живой природы и 

классифицировать по опреде-

лённому признаку. 

Коммуникативные УУД:       
 

с достаточной полнотой и 

точностью выражать свои 

мысли в соответствии с зада-

чами и условиями коммуни-

кации, участвовать в диалоге, 

отвечать на вопросы учителя 

и одноклассников. 

Регулятивные УУД: 

Определять цель 

деятельности на уроке с 

помощью учителя.  

Учиться совместно с 

учителем обнаруживать и 

формулировать учебную 

проблему. 

Учиться планировать учебную 

деятельность на уроке. Рабо-

тая по предложенному плану, 

использовать необходимые 

средства