содержание .. 2 3 4 5 ..

Сборник технологических карт уроков (1-5 класс) - часть 4

И – пушиста и – красива!

Какая миленькая киска…

Подходят дети к клетке

близко,

К ней тянут руки, осмелев,

Но, осторожно – это

…(ЛЕВ)
-

Но поскольку, лев живое

существо, нам надо будет его

оживить. Но при помощи че-

го? (специальной программы)
-

Итак, что мы сегодня долж-

ны выполнить?

Постановка целей занятия

1. Собрать модель льва.

2. Создать программу.

3. Апробировать её.

4.Оценить свою работу.

Осмысление

внутренней

позиции ученика на уровне

положительного отношения

к уроку, проявлять интерес

к новому учебному мате-

риалу

Коммуникативные
-

формулировать собствен-

ное мнение.

3. Установление взаимосвязей

Работа с программой «LEGO
EducationWeDo».
-

Маша и Макс проходили ря-

дом со львом. Вдруг он при-

поднялся и зарычал.

Просмотр видеоролика

Познавательные УУД
-

устанавливать причинно-

следственные связи;
-

проводить анализ.

4.Первичное усвоение новых знаний

Предлагает ученикам сконст-

руировать модель льва, ис-

пользуя пошаговую инструк-

цию «LEGO EducationWeDo».
-

Постройте льва, который

лежит, приподнимается и

рычит, пользуясь пошаговой

инструкцией.
-

Наша модель использует

мотор для вращения малого

зубчатого колеса… Малое

зубчатое колесо вращает ко-

ронное зубчатое колесо… Ко-

ронное колесо вращает ось,

поднимающую передние ноги.

Осуществляет контроль за

работой учащихся.

Оказывает помощь при кор-

ректировке программ.

Упражнения на релаксацию

Открывают «LEGO

EducationWeDo» файлы с

технологическими картами

создания модели рычащего

льва.

Работая в группах, конст-

руируют модель.

Знать что такое меха-

низм,модель.

Регулятивные УУД
-

планирование этапов пред-

стоящей работы;

Познавательные УУД
-

извлечение необходимой

информации из текста; оп-

ределение основной и вто-

ростепенной информации;

Коммуникативные УУД
-

сотрудничество в поиске и

сборе информации;

Физминутка

мышц тела и глаз.

Упражнение 1. Очень мед-

ленно выполнить круговое

движение головой сначала в

одну сторону, затем в другую.

Повторить 3-4 раза.

Упражнение 2. Крепко за-

жмурить глаза на 3-5 секунд,

затем открыть глаза на 3-5

секунд. Повторить 6-8 раз.

Упражнение 3. Руки на поясе.

Напряженно свести локти

вперед. Отвести локти назад,

прогнуться. Повторить 2-3

раза.

Упражнение 4. Следить гла-

зами за медленным опускани-

ем, а затем подниманием руки

на расстоянии 40-50 см от

глаз. Повторить 10-12 раз,

меняя руки.

5.Первичная проверка понимания

Демонстрация создания про-

граммы
-

Запрограммируйте своего

льва, чтобы он лежал, садил-

ся и рычал.

Осуществление руководства

при составлении программ

детьми.

Помощь учащимся при созда-

нии программ на рабочих

местах за компьютерами.

Знакомятся с приемами

создания программы

Повторяют за учителем

действия по созданию про-

граммы на своих компью-

терах.

Познавательные

УУД-

выполнение работы по

предложенному плану; вос-

произведение по памяти

правил техники безопасно-

сти.

6.Первичное закрепление

Предлагает продемонстриро-

вать получившиеся модели и

их действие в соответствии с

программой.
-

Объясните, как запрограм-

мирован ваш лев. Покажите,

Убирают рабочие Демонст-

рация своих моделей и их

действий в соответствии с

программой.

Обсуждение моделей.

Свободно владеть терми-

нологией, связанной кон-

струированием

Коммуникативные УУД
-

умение с достаточной пол-

нотой и точностью выра-

жать свои мысли

как он поднимается и ло-

жится. Поделитесь своими

знаниями о жизни настоящих

львов.
-

Вот что узнали о львах Ма-

ша и Макс…

Млекопитающие. Живут в

тёплом и влажном климате.

Живут большими группами,

которые называются прай-

дами. Могут нападать на

больших животных, напри-

мер, на зебру, жирафа, и да-

же слона.

Рассказ детей о жизни льва.

Рефлексия

Акцентирует внимание на

конечном результате.
-

Ребята, как вы считаете, мы

сегодня справились с постав-

ленными задачами?
-

Что показалось трудным?

С чем справились быстро?

Что нового узнали и чему

научились?
–

Если мы сегодня с вами хо-

рошо поработали и настрое-

ние у вас хорошее, покажите

мне солнышко. Если не очень

хорошее осталось, то – тучку.

Подводят итоги совместной

и индивидуальной деятель-

ности и оценивают личный

вклад в совместную дея-

тельность.

Уметь вести диалог, выска-

зывать мнение, приводя

аргументы

Регулятивные УУД:уметь

адекватно оценивать свою

деятельность и деятельность

одноклассников.

Познавательные УУД
-

контроль

самооценка

обобщение

Технологическая карта урока-проекта «День именинника», во 2 классе

Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ №2 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы

Учитель:Астрелина Ольга Николаевна

Дата: 2 полугодие

ЦЕЛЕВОЙ БЛОК

Тема урока: «Дню именинника»

Цель урока: - Обобщить, углубить, закрепить знания по теме «Времена года».

−

Закрепить знания, умения и навыки решения логических задач, а так же числовых выражений.

−

Воспитать чувство ответственности за порученное дело, исполнительность, аккуратность, добросовестность.

Планируемые результаты:

Предметные:

−

закрепить ранее полученные знания о временах года (уметь выставлять даты рождения в хронологической последовательности, а так же уметь правильно их соотно-

сить с тем или иным природным явлением).

−

уметь самостоятельно добывать информацию и применять её в практической деятельности.

−

применять ранее полученные знания компонентов сложения и вычитания при составлении сметы.

Метапредметные:

−

уметь ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт, информацию полученную на уро-

ке, а так же дополнительные средства (учебник, словарь и т.д.)

−

уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, а так же вно-

сить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Личностные

−

уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать, понимать, договариваться и воспринимать мнение других.

−

умение работать в коллективе, слушать собеседника и вести диалог.

−

аргументировать свою точку зрения.

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК.

Задачи урока:
1.

Образовательные: комплексное использование освоенных в разных предметах способов действий в квазиреальной ситуации, требующей их совмещения.

Развивающие: развивать внимание, вычислительные способности, логическое мышление; учить анализировать и делать выводы;

Воспитательные: воспитывать умение внимательно выслушивать мнение других, уважительно относиться к ответам одноклассников; воспитывать чувство товарищества,

аккуратность, усидчивость, а так же сотрудничество учащихся в малых группах (коллективно-распределённая деятельность) при решении общей задачи.

Тип урока: проектная задача

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:

Компьютер, проектор, меловая доска, орфографический словарь, толковый словарь, сборники стихотворений, информационные листы, листы самооценки.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК.

Образовательные технологии: активизация мотивации к учебной деятельности и познавательных интересов учащихся, путём создания проблемной ситуаций на уроке.

Основные понятия: стенгазета.

Межпредметные связи:

Окружающий мир:

−

Определение времен года. Выявление их основных признаков.

−

Работа со справочным материалом;

Русский язык и Литературное чтение:

−

Умение работать с текстом. Поиск необходимой информации. Безошибочное письмо. Списывание готового текста.

Математика:

−

Проведение несложных расчётов, решение логических задач;

−

«Чтение» таблиц;

Изобразительное искусство:

−

Иллюстрирование деятельности.

Технология:

−

Умение правильно размещать, обводить и вырезать заготовки по шаблону.

−

Умение аккуратно и правильно оформить стенгазету.

Общеучебные умения:

−

работа в малой группе (коммуникативная компетентность): организация работы, распределение заданий между участниками группы, взаимодействие и взаимопомощь

в ходе решения задачи, взаимоконтроль.

Схема конспекта урока

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный

момент

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к

уроку

Приветствуют учителя, прове-

ряют свою готовность к уроку

Нацеливание на ус-

пешную деятельность

Планирование учебного со-

трудничества с учителем и

сверстниками

Актуализация

знаний.

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого

конкретизирует понятие "урок-проект" (-У нас сегодня

необычный урок, а урок-проект. Вам уже знаком этот

вид деятельности. Что такое проект? – замысел, за-

думка направленная на создание уникального продукта

или результата.

Как мы работаем на таком уроке?- делимся на груп-

пы, изучаем информацию, распределяем внутри группы

задания и пошагово их выполняем.

Что у нас должно получиться в завершении нашего

проекта?- продукт.

Формулируя некоторые задачи урока, составляет со-

вместно с обучающимися план урока. Определяет ти-

пичные недостатки и ошибки допущенные на прошлом

уроке-проекте.

Далее происходит деление на группы (учащимся зара-

нее прикрепляются эмблемы с изображением природ-

ного явления). Дети собираются в группы по 6 человек

по принципу причастности явления к тому или иному

времени года.

Вспоминают, что предполагает

урок-проект (поэтапное, кол-

лективное выполнение заданий

по инструкции, предполагаю-

щее в своем завершении тот или

иной продукт).

Дети активно включаются в

дискуссию.

Делятся на группы.

Вспоминает способы

эффективного выпол-

нения и организации

деятельности во время

ПЗ.

Ученик умеет составлять

план действий;

Ученик умеет договари-

ваться несиловыми метода-

ми;

Ученик умеет вступать в

диалог;

Ребенок может сотрудни-

чать с другими людьми;

Умение ясно и четко изла-

гать свое мнение, выстраи-

вать речевые конструкции.

Постановка цели и

задач урока.

Мотивация учеб-

ной деятельности

Для определения темы проекта задается проблема (в

нашем классе нет традиционных праздников и нам

просто необходимо такую традицию создать).

Далее выводит на дискуссию темы «День именинни-

Учащиеся слушают, размыш-

ляют, высказывают свои идеи

по поводу организации и прове-

дению праздников.

Умеет ставить цели и

искать пути их дос-

тижения;

Уметь проговаривать по-

следовательность действий

на уроке.

Ребенок умеет слушать и

учащихся.

ка».

Вместе с учащимися размышляет о том, как можно ор-

ганизовать данный праздник в классе (украшается

класс, приглашаются гости, готовятся угощения,

устраивается чаепитие. Ну а какой же день рожде-

ния без подарков. А самый лучший подарок –это тот,

что сделан своими руками).

Далее проводится игра-шифр, в ходе которой называ-

ется конечный продукт-подарок (стенгазета).

Приложение 1.

В игровой форме отгадывают

ключевое слово СТЕНГАЗЕТА.

Умеет ставить учеб-

ную задачу на основе

соотнесения того, что

уже известно и усвое-

но и того, что еще не-

известно;

слышать;

Умеет выражать свои мыс-

ли, строить высказывание в

соответствие с задачами

коммуникации;

Ребенок может осуществ-

лять продуктивное взаимо-

действия с детьми и взрос-

лыми;

Ребенок может интегриро-

ваться в группу сверстни-

ков.

Подготовка уча-

щихся к обобщен-

ной деятельности.

Практическое вы-

полнение заданий.

Формулирует задание (- Так как вы все родились в раз-

ные месяцы и в разное время года, то сразу возникает

вопрос, когда мы будем чествовать наших именинни-

ков?

Далее уточняет задание (-Каждой группе сегодня

предстоит распределить одноклассников согласно их

дате рождения по временам года, и создать три по-

здравительные стенгазеты: I группа будет создавать

стенгазету посвященную летним и осенним именинни-

кам, II группа оформит стенгазету для зимних име-

нинников, III – для весенних. Кроме этого пользуясь

информационными таблицамиПриложение 5 попро-

буйте составить предварительную смету на покупку

товаров и продуктов к празднику).

Обращает внимание на инструкции, раздаточный мате-

риал, а так же информационные листы и доп. литера-

туру. Приложение 2, 3, 4, 5.

Контролирует процесс распределения заданий в группе

и их выполнение.

Слушают задание.

Читают инструкцию. Изучают

предложенный материал. Рас-

пределяют обязанности внутри

группы.

Поэтапно выполняют задания.

Умеют следовать ин-

струкции учителя.

Умеют планировать

свои действия в соот-

ветствии с учебными

задачами. В сотруд-

ничестве с другими

учащимися умеет на-

ходить оптимальный

вариант для решения

поставленной задачи.

Умеет наблюдать и делать

выводы.

Умеет устно, письменно и

творчески оформлять свои

мысли.

Защита проектов.

Соотнесение поставленных задач с достигнутым ре-

зультатом.

Анализ собственной деятельно-

сти и деятельности однокласс-

ников (защищают свой продукт,

анализируют, сравнивают его с

продуктами одноклассников).

Умеет слушать и вступать в

диалог, участвовать в кол-

лективном обсуждении, ин-

тегрироваться в группу

сверстников.

Умеет устно оформлять

свои мысли.

Рефлексия.

Раздает каждому учащемуся лист самооценки.

Оценивают свою деятельность

на уроке по 5 бальной системе.

Умеет осуществлять

итоговый контроль

Умеет оценивать собствен-

ную учебную деятельность:

свои достижения, степень

самостоятельности, ини-

циативности, причины не-

удач.

Технологическая карта урока окружающего мира во 2 классе

Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ №2 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы

Учитель: Гладышева Ольга Николаевна

Дата: декабрь

ЦЕЛЕВОЙ БЛОК

Тема: Красная книга России, Самарской области.

Цель урока: расширить и углубить знания детей о редких животных и растениях Самарского края

Планируемые результаты

Предметные: определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть представителей растительного и животного мира занесённых в Красную книгу

Метапредметные:

−

ПУУД: добывать новые знания,работать с информационными текстами.

−

РУУД: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей.

−

КУУД: учить навыкам группового взаимодействия при решении проектной задачи, умению аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

−

ЛУУД: проявлять ценностное отношение к природному миру, осознавать важность и необходимость Красной книги для сохранения редких и исчезающих видов жи-

вотных и растений.

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК

Задачи урока:

−

познакомить с Красной книгой России, Самарской области, с редкими растениями и животными, занесенными в Красную книгу

−

способствовать развитию умения характеризовать меры по сохранению природы; развивать чувство ответственности за жизнь на планете

−

воспитывать бережное отношение к живым существам, к окружающей природе; пробуждать у детей интерес к своей Земле и родному краю, чувство сопричастности к

тому, что происходит в нашем общем доме

Тип урока: комбинированный

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:

Окружающий мир: 2 кл.: учебник : в 2 ч. / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. - М. : Академкнига/Учебник, 2013

Окружающий мир : 2 кл. : тетрадь для самостоятельной работы №1/ О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. -М.: Академкнига/Учебник, 2016

Окружающий мир: 2 кл.: хрестоматия / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. - М. : Академкнига/Учебник, 2013

Окружающий мир: 2 кл.: методическое пособие / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. - М. : Академкнига/Учебник, 2012

Выставка книг: Красная книга России, Самарской области, вырезанные картинки животных и растений, клей, карандаши, карточки с текстами по теме.

Компьютер, интерактивная доска, колонки, листы цветного картона, клей, цветные карандаши, ножницы.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК

Образовательные технологии: проектно-задачная технология обучения,игровые, здоровьесбережения.

Основные понятия: Красная книга России, Красная книгаСамарской области;

вымершие виды, исчезающие виды, малочисленные виды, редкие виды, малоизученные виды, восстановленные виды

Межпредметные связи: чтение, технология, рисование

Схема конспект урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Организационный

момент

Создание ситуации для оценки го-

товности к уроку.

Управляет оценкой готовности

учащихся.

Мотивирует учащихся к учебной

деятельности посредством созда-

ния эмоциональной обстановки:
-

Улыбнитесь друг другу, подарите

хорошее настроение.
-

Кто из вас готов отправиться за

новыми знаниями? (Ответы детей:

мы все готовы!)

Звучит музыка В.А.Моцарта «Вре-

мена года».

В природе столько красоты –

Вглядись, и ты поймешь,

Зачем росистые кусты

Окутывает дрожь.

Куда, журча, ручей бежит,

Прозрачнее стекла,

О чем под вечер, в поле ржи,

Поют перепела...

Пусть станет сердцу твоему

Понятна птичья речь –

И ты научишься тому,

Как это все беречь.

(В. Чижов)
-

Мы всегда куда-то торопимся: на

работу, в школу, на занятия круж-

ка. Сегодня мне хочется вас оста-

новить. Оглянитесь вокруг.

Оценивают свою готовность, на-

строй на работу.

Личностные: самоопределе-

ние;

Регулятивные: целеполага-

ние;

Коммуникативные: планиро-

вание учебного сотрудниче-

ства сучителем и сверстника-

ми.

содержание .. 2 3 4 5 ..