Анатомия, физиология и гигиена детей дошкольного возраста (Кабанов А.Н.) - часть 14

98
нередко с ними связываются и страхи: отец бросил семью — гтебенок
непрестанно боится, что мать уйдет от него; при иных си-'.-» туациях ребенок
может бояться драки, вида пьяного отца и т. п. ^    Неврозы. Чрезмерно
сильные раздражения могут вызвать более серьезные нарушения нервной
деятельности, которые принято называть неврозами. Они проявляются не
только в повышенной нервности, но и в нарушении тех или иных функций
организма. Так сильный испуг может привести к появлению судорожных при-
падков, к заиканию, изменению сердечной деятельности или к другим
патологическим явлениям. Все эти явления могут сохраняться длительное
время, иногда многие годы и даже всю жизнь.
Чрезмерно сильные воздействия, травмирующие нервную систему, могут
вызвать невроз у любого ребенка. Однако чаще всего невротическое состояние
появляется у детей со слабым типом высшей нервной деятельности и с
неуравновешенным, или возбудимым, типом. У детей двух уравновешенных
типов — подвижного и спокойного — такие же воздействия чаще всего
вызывают лишь временные и менее выраженные нарушения, которые позднее
бесследно исчезают. Иными словами, ребенок с сильным уравновешенным
типом высшей нервной деятельности легче противостоит травмирующим
воздействиям.
Профилактика нервности. Лечить нервных детей, особенно страдающих
неврозами, должен врач. Создавать же обстановку, предохраняющую от
возникновения или усиления уже существующей нервности,— это дело тех, кто
окружает и воспитывает ребенка. Профилактика, т. е. предупреждение,
нервности в основном сводится к устранению всего того, что может нанести
ущерб высшей нервной деятельности ребенка. Начинать профилактику надо с
внутриутробного периода его развития, создавая для беременной женщины
максимально благоприятные условия жизни, оберегая ее от заболеваний и всего,
что травмирует нервную систему. Для воспитания столь необходимой ребенку
бодрости и жизнерадостности большое значение имеют физическая культура,
подвижные игры, а в дальнейшем и спорт. Взрослые должны быть всегда
спокойны и вежливы как между собой, так и с ребенком. У нерешительных
детей надо пробуждать активность, прививать им навыки самообслуживания,
всячески стимулировать их деятельность, давать им ряд посильных заданий все
возрастающей трудности. Неуемную активность возбудимых детей надо
направлять по разумному пути, заполняя жизнь ребенка игрой, физическими
упражнениями, трудом. В целях предупреждения детского негативизма
взрослые не должны препятствовать проявлению их самостоятельности. Посто-
янные одергивания и запреты, нередко необоснованные, лишь способствуют
развитию детской нервности. Вместе с тем слово «нельзя» должно быть
действительным запретом.
Очень интересны опыты, которые были проведены на детях дошкольного

возраста. У них был образован положительный ус-
97

 'ловный рефлекс на слово «можно» и отрицательный на слово «нельзя».
Произведенное один раз подкрепление отрицательного раздражителя (слова
«нельзя») и неподкрепление положительного раздражителя (слова «можно»)
привело к тому, что. если в дальнейшем слово «можно» быстро удалось снова
превратить в положительный раздражитель, то слово «нельзя» на долгое время
перестало'быть прочным тормозным раздражителем: несмотря на отсутствие
подкрепления, оно вызывало положительную реакцию. Взрослый человек
взвешивает значение этих слов на основании своего многолетнего опыта; он
знает, когда и почему «можно» и «нельзя». Для ребенка слово «можно» и
«нельзя» в сильной степени носят характер приказания.
Слово «нельзя» перестает быть тормозным раздражителем, когда, например,
вслед за запрещением взять конфету, ребенок ее получает. Это ведет к
нарушению одной из существенных норм поведения. Отсюда понятно, какое
огромное значение имеет установление правильных условных связей между
определенными речевыми раздражителями и реакциями ребенка. Вместо
постоянного «нельзя» лучше, где возможно, отвлекать внимание ребенка, а за-
преты должны быть убедительными, понятными ребенку и вместе с тем
окончательными.
Родители и воспитатели должны разговаривать с ребенком всегда в ровном,
спокойном тоне, без ноток раздражения, нетерпения и гнева. Не должно быть
противоречия между требованиями отца и матери, родителей и воспитателей.
Упрямым детям'приказания рекомендуется делать не в категорическом тоне, а в
виде просьбы. Если протест ребенка очень бурен, лучше не настаивать на
выполнении приказания. Никогда нельзя применять телесных наказаний, так
как они не только причиняют боль, но оскорбляют и озлобляют ребенка,
травмируют его нервную систему.
Вопросы. 1. Как развивается речь у детей? 2. Какие основные свойства нервных
процессов определяют поведение? 3. Каково значение воспитания для формиро-
вания типов высшей нервной деятельности у детей? 4. Какая существует
классификация типов высшей нервной деятельности животных и человека? 5.
Какой должна быть продолжительность сна детей различного возраста? 6.
Какими долж-ьы быть условия, обеспечивающие нормальный сон ребенка? 7.
Как проявляется утомление у детей дошкольного возраста? <?. Какие
требования предъявляет гигиена к организации и проведению занятий в
дошкольных учреждениях? 9. Как следует подбирать и расставлять мебель во
время занятий? 10. Какими должны быть наглядные и учебные пособия,
используемые на занятиях? 11. Какие гигиенические требования предъявляются
к игрушкам и. уходу за ними? 12. Что пон^ мают под детской нервностью? Ее
причины, проявления и профилактика.
Задание: Учащиеся, присутствуя в дошкольном учреждении, должны:
1. Установить, соответствует ли продолжительность отдельных режимных
моментов нормам, установленным физиологией и гигиеной? 2. Пронаблюдать,

не нарушаются ли гигиенические требования при организации' дневного сна и
занятий детей. 3. Дать гигиеническую оценку групповых комнат, спален, веранд
и их оборудования. 4. Установить, соответствует ли мебель росту детей,
соблюдают .ли дети правильную посадку во время занятий. Как следят за этим
воспитатели?
98
5
АНАЛИЗАТОРЫ
30. Общие закономерности функций анализаторов
, .     Анализ раздражении. Деятельность мозга, направленная на организацию
и координацию работы всех органов, а также на ориентировку в окружающей
среде, требует точного и непрерывного анализа информации, поступающей как
от органов чувств,, т. е. органов зрения, слуха, осязания, вкуса и обоняния, так и
от всех других органов. Начинается анализ в .рецепторах,'которые в каждом
органе так расположены и имеют такое строение, что легко подвергаются
действию только некоторых раздражителей, называемых адекватными, и, в то
же время защищены от влияния других. Так, рецепторы органа зрения
практически раздражаются только светом, рецепторы органа слуха.— звуками,
рецепторы мышц — ее укорочением или удлинением.
Мало того, в одном и том же органе отдельные рецепторы обладают различной
избирательной чувствительностью. Например, вЭртаЯеслуха каждый
рецепторвозбуждаетсязвуками лишь определенной высоты; Различна и частота
импульсов, возникающих ^.в.рацепторах. Она зависит от интенсивности
раздражения.-
Различение (анализ) раздражителей на основании того, с каких рецепторов и с
какой частотой поступают в мозг афферентные импульсы, разумеется, слишком
элементарен. Один и "^т ^

а

 раздражитель может иметь- различное значение в

зависимости от того, при каких условиях, В Комбинации с какими другими
раздражителями он действует. Один и тот же звонок возвещает как о начале, так
и о конце урока. Звонок, раздавшийся «не вовремя», например через несколько
минут после начала урока, вызовет только ориентировочную реакцию, как
всякий новый, необычный раздражитель.     "...
Тончайший анализ, который позволяет различать сходные раздражители или
одни и те же, но действующие при разных условиях-и в различной комбинации
с другими раздражителями, основан на
4*
99

 образовании условных рефлексов и осуществляется корой больших полушарий.
Анализ раздражении, начинается в рецепторах, продолжается в различных
участках центральной нервной системы по пути прохождения афферентных
импульсов и заканчивается" в коре боль-ших полушарий. Системы,
обеспечивающие этот процесс, Павлов назвал ш^л^ато/оами. Каждый
анализатор состоит из периферического, проводникового и коркового отделов.
Роль анализаторов в познании окружающего мира. Раздражение рецепторов,
т. е. периферических отделов анализаторов,— единственный источник
информации мозга о том, что происходит как в нашем собственном теле, так и в
окружающей нас среде. Особое значение имеют рецепторы органов чувств:
через них человек познает окружающий мир.
Предметы и явления внешнего мира, как правило, воздействуют на рецепторы
различных органов чувств. Импульсы, приходящие с рецепторов, вызывают
возбуждение определенных групп клеток в соответствующих пунктах коры
больших полушарий, что отображается в нашем сознании как ряд ощущений.
Держа в руке яблоко, мы его видим, осязаем, обоняем, чувствуем его вес;
откусив, можем определить вкус. Каждое отдельное ощущение отражает то или
иное свойство яблока. В результате сложной деятельности коры на основе
ощущений образуются восприятия, которые отражают не отдельные свойства
(цвет, запах, вкус, вес и пр.), а вещи и явления в целом.
Ошибки органов чувств и их устранение. В обычных условиях световые
рецепторы недоступны никаким другим раздражителям, кроме света, который
легко проходит через прозрачные части глаза. Как естественный, адекватный
раздражитель, свет вызывает соответствующие ощущения. Однако в некоторых
случаях световое ощущение возникает при действий неадекватного раздражите-
ля. Когда при удалении глаза перерезают зрительный нерв, больной ощущает
мгновенную вспышку света. Сильный удар в висок, вызывая сотрясение глаза и
механическое раздражение зрительного нерва, опять-таки дает ощущение света
(отсюда и выражение:
«искры посыпались из глаз»). Чем бы ни раздражать нерв, он будет посылать
импульсы только в зрительную область коры больших полушарий, и в
результате возникнет ощущение света.
Иногда может резко меняться чувствительность рецепторов. Так, при
некоторых заболеваниях чувствительность кожных рецепторов настолько
повышается, что легкое прикосновение дает ощущение боли. Подобные
ощущения, не соответствующие действительности, возникают и при
нарушениях в корковом отделе анализатора. Сюда относятся явления бреда и
галлюцинаций.
Нередко ошибки органов чувств обусловлены влиянием ранее выработанных
прочных условных связей в коре больших полуша-
100

рий. Частично такого рода ошибки объясняются явлениями, которые принято
называть иллюзиями (рис. 35). Так, если, как показано на рисунке, перекрестить
средний и указательный пальцы и затем их смежными сторонами прикоснуться
к горошине или к кончику собственного носа, получается ощущение двух
предметов (две горошины, два кончика носа). Иллюзия объясняется тем, что в
обычных, нормальных условиях пункт а среднего и пункт б указательного
пальцев не могут прикасаться к смежным участкам одного и того же предмета.
Казалось бы, ошибки органов чувств должны помешать правильному
отражению в нашем сознании окружающих явлений и предметов. Однако в
действительности эти ошибки не только не помехи в познании окружающего
мира, но, наоборот, приводят к более глубокому его отражению. «На ошибках
учатся»,— гласит пословица. И действительно, ребенок начиная с грудного
возраста непрерывно исправляет ошибки своих органов чувств. Возникающие у
него условные связи сначала, как правило, носят резко выраженный
обобщенный характер. Лишь постепенно устанавливается различение сходных
раздражителей. Путем образования новых положительных и отрицательных
условных связей устраняются ошибки, сначала грубые, а затем и более тонкие.
Отражение внешнего мира тем самым совершенствуется, становясь более
детальным, более точным.
Процесс устранения ошибок продолжается в течение всей жизни человека,
составляя то, что принято называть жизненным опытом. Аналитико-
синтетическая деятельность коры позволяет легко отличать нормальные
ощущения, получаемые при действии адекватных раздражителей, от тех
неотчетливых, неясных ощущений, которые возникают при действии
необычных раздражителей. Шум или
101

 звон в ушах, связанный с приливом крови к -органу слуха, человек без труда
отличает от звуков окружающей, среды.   , :
.,    Устранению ошибок помогает взаимодействие анализаторов. Так,
одновременное раздражение зрительного, мышечного и кожного анализаторов
способствует установлению условных связей, необходимых для оценки
пространства, величины предметов и их перемещения. Когда ребенок впервые с
небольшого расстояния смотрит в бинокль на приближающегося к нему
человека, он невольно протягивает вперед руку или отрывает глаза от бинокля,
чтобы удостовериться, действительно ли человек подошел к нему вплотную.
Так он устраняет ошибку органов зрения, возникшую при пользовании
незнакомым прибором — бинокле-м. 1  Чувствительность анализаторов. О
чувствительности анализаторов обычно судят по порогу ощущения, т. е. по
минимальной силе раздражения, при которой впервые ощущение возникает.
Павловский метод условных рефлексов позволяет объективно ^исследовать
порог раздражения анализатора" путем определения минимальной силы
раздражения, на которую удается выработать условный рефлекс. Порог
раздражения, определяемый методом условных рефлексов, далеко не всегда
совпадает с порогом ощущения:
доказано, что условный рефлекс может быть выработан и на такую
интенсивность раздражения, которая не вызывает отчетливого ощущения.
По отношению к естественным раздражителям чувствительность анализаторов
очень велика. Если бы атмосфера была совершенно прозрачна и не поглощала
света, то для возбуждения рецепторов глаза достаточно было бы той силы света,
которую дает свеча, находящаяся на расстоянии более 30 км. Хотя у человека
обоняние развито гораздо слабее, чем у многих животных, тем не менее он
может ощущать запах некоторых газообразных веществ, количество которых в
одном литре воздуха не превышает десятитысячных и даже стотысячных долей
миллиграмма.
При исследовании функции анализаторов большое значение имеет
установление предела различения сходных раздражителей. С этой целью
образуют прочный условный рефлекс на тот или иной раздражитель, а затем
вырабатывают дифференцировку. Применяя последовательно раздражители, все
менее отличающиеся от положительного, устанавливают, при какой степени
сходства раздражителей еще возможно образование дифференцировкн.
Оказалось, что порог различения уменьшается под влиянием тренировки и
может достигать весьма малых величин.
Приспособление к силе раздражения. Замечательное свойство анализаторов—
изменение чувствительности в зависимости от силы раздражения. При ярком
солнечном свете чувствительность зрения во много тысяч раз слабее, чем в
темноте. Именно по этой причине человек, перейдя из ярко освещенной
комнаты в полутемное помещение, первое время ничего не видит. Но
постепенно зри-

102
тельные рецепторы приспосабливаются к слабому свету, и человек начинает
ясно различать окружающие предметы. Когда рецепторы приспособятся к
темноте, их чувствительность становится настолько большой, что внезапный
переход к яркому свету слепит глаза.
Приспособление, или адаптация, к силе раздражения обеспечивает нормальную
работу анализаторов при самых различных условиях окружающей среды.
Тренировка анализаторов. У новорожденных, даже недоношенных, можно
вызвать рефлексы при раздражении периферических отделов всех анализаторов.
Такие же рефлексы наблюдаются и у младенцев, родившихся без больших
полушарий. Следовательно, анализ раздражении у новорожденных
осуществляется лишь периферическим отделом анализаторов и их
проводящими путями, без участия коры больших полушарий.
Установлено, однако, что с первых же дней жизни клетки коры могут
приходить в состояние возбуждения. Их неучастие в анализе раздражении
объясняется отсутствием условных связей, без которых, разумеется,
невозможен корковый анализ. Он появляется и становится все более тонким и
точным по мере образования новых положительных и отрицательных условных
связей. Так, когда ребенок начинает постигать грамоту, в коре его больших
полушарий появляются условные связи между начертанием букв и соот-
ветствующими речевыми звуками, а затем между комбинациями букв и
произносимыми словами. Нужна длительная тренировка, чтобы эти связи стали
прочными и хорошо дифференцированными, чтобы ребенок научился читать.
Тонкое различение цветов, запахов, звуков и других раздражителей также
требует длительной тренировки, в результате которой образуются
соответствующие навыки. Тренировка анализаторов резко увеличивает их
функциональные возможности.
31. Кожный анализатор
Значение кожного анализатора. Рецепторы, расположенные в коже, дают
возможность осязать, т. е. ощущать воздействие на кожу раздражителей
внешней среды. Через рецепторы кожи человек получает представление о
плотности и упругости тел, их поверхности (гладкость, шершавость и проч.),
форме, температуре. Тем самым кожный анализатор играет существенную роль
в познании внешнего мира. У людей, лишенных зрения, он приобретает особое
значение, в известной степени заменяя недостающий анализатор. Не менее
велико значение кожного анализатора как источника рефлекторных реакций,
особенно оборонительных, предохраняющих организм от повреждений и
вредных воздействий.
Кожная чувствительность. Осторожное прикосновение к различным точкам
кожи тыльной стороны запястья острым концом булав-
103