Литература (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2020-2009 год)

- Гоголь вон тоже в деревне родился, - с ядовитым выражением скажет районный

уполномоченный, если он присутствует на

«концерте», - и тем не менее достиг

выдающихся художественных результатов. Так что - спокойно, товарищ Зюзин!

- Да, но ведь у него были культурные родители! - горячо возражает Павел. - Они

понимали, что к чему. А моя мама Нюра, которая сроду не знала, с какой стороны книга

открывается, в одиннадцать лет приставила меня к вилам! В этом смысле меня только одно

окрыляет: какое художественное произведение ни возьми, везде у людей невзгоды, везде

что-нибудь, да не так! Вообще страшная штука - литература. Вот вы, товарищи, пашете

себе, поднимаете надои и в ус не дуете в остальном - и, наверное, правильно делаете, - но

только литература нам тем не менее показывает: почему-то жизнь всё ещё не так прекрасна,

как того заслуживает человек. И даже более того - жизнь, это сплошная недоработка. Не

знаю, как вы, а у меня сердце кровью обливается, как подумаю, что жизнь - это сплошная

недоработка. Ведь полторы тысячи лет существует наша преподобная нация, а всё-то у нас

так или иначе наперекосяк. Ох, тяжело мне, товарищи, исключительно тяжело!

- А вот это уже злобное очернительство! - восклицает бухгалтер Ковалёв. - Ты давай,

Павел, сворачивай свою лавочку, а то я на тебя в район настучу.

- Ну, настучи, - смиренно говорит Павел, и все расходятся по домам, несколько

пришибленные тёмными Пашиными словами.

1989

Игорь Куберский (род. в 1942 г.)

Cogito ergo sum«¹

Есть люди-муравьи, они всегда в работе -

чуть только рассветёт, уже тропой бегут

и пашут целый день и все при деле вроде,

не ведая, зачем их муравьиный труд.

Куда они спешат? Что там в конце такого,

к чему они должны, кровь из носу, поспеть?

Или безвиден дух и не родилось слово,

и мыслить — все равно что лечь и умереть?

¹ Мыслю, следовательно, существую. (Другой вариант перевода: Я мыслю, следовательно, я есмь).

Высказывание принадлежит французскому философу Рене Декарту (1596-1650).

Есть люди-маяки, они всегда на взводе:

о том, что смерти нет, — их заповедный труд«

Но мыслью воспарив, но в неземном полете

о том, что жизнь есть миг, нет-нет да и вздохнут.

Есть те, кто ничего не требует от мира,

и я с одним из них был некогда знаком,

кто в жизнь свою играл как посетитель тира,

охотно становясь то целью, то стрелком.

А есть ещё« они со взглядом виноватым

войдут и дверь закрыть забудут за собой,

застынут у окна, объятого закатом,

и, обернувшись, вдруг заговорят с тобой.

О чём? Да всё равно — хотя бы о погоде,

о том, что на дворе безвременья разор,

немножко о судьбе, как в старом анекдоте,

о том, как странно быть живыми до сих пор.

О Промысле Его, что нам, увы, неведом,

о том, что не впервой нам вопрошать Творца,

о том, что лишь вчера ещё казалось бредом,

о темноте в конце, о грусти без конца.

Есть люди« ну и ты при них анахоретом,

в тени, чтоб никому не намозолить глаз

и быть самим собой и с кем-то, и при этом

любить и вспоминать, пока свет не погас.

2019

Задание №5 (25 баллов).

1 ноября

2019 года в Государственном музее истории российской литературы

имени В. И. Даля открылась выставка «Русский сентиментализм: знаки препинания»,

посвящённая четырём знакам препинания и четырём чувствам, а объединяет все экспонаты

одно из ключевых произведений эпохи сентиментализма - «Бедная Лиза» Н. М. Карамзина.

Вот как описывают концепцию выставки ее устроители: «Первый зал, “комната Лизы”,

посвящённый восклицательному знаку, - зал восхищения. Всё в нём наполнено

предметами восторга юных дев: изящная мебель, изысканные дамские вещицы, книги,

гербарии. Второй зал - зал вопросительного знака - удивит новыми словами,

появившимися в русском языке с приходом сентиментализма, уникальными книжными

изданиями XVIII века, картами, дорожными принадлежностями... Третий зал посвящён

тире и недосказанности, а оформление четвɺртого зала, многоточия и меланхолии,

отсылает к пруду Симонова монастыря».

Представьте, что вы - один из кураторов следующей выставки, которая будет

посвящена русскому футуризму. Попробуйте придумать её концептуальное решение: с

какими знаками препинания вы свяжете оформление залов (пусть их будет 2-3)? Почему?

Какие экспонаты вы в них разместите? Назовите 4-5 предметов, которые вы планируете

выставлять, кратко поясните, каково их значение и назначение на выставке. При написании

текста исходите из того, что он будет размещён на сайте музея в качестве «афиши» (анонса)

выставки и адресован всем её посетителям.

Примерный объем ответа - 200 слов.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

2019-2020 учебный год

Региональный этап. 11 класс

Критерии оценивания и ответы к заданию №1.

За каждый верный ответ выставляется 1 балл.

№ задания

Ответ

Балл

1.1.

И.А. Бунин «Чистый понедельникª

1.2.

Е.И. Замятин «Мыª

1.3.

М. Горький «На днеª

Суммарный максимальный балл за задание №1

Примечание:

Если верно указано название произведения, но не вписан его автор, выставляется 0,5

балла.

Если автор указан верно, а название произведения неверно - 0 баллов.

Если произведение названо верно, но приписано другому автору - 0 баллов.

Критерии оценивания и ответы к заданию №2.

За каждое верно названное литературное течение выставляется 1 балл.

№ задания

Ответ

Балл

2.1.

Имажинизм

2.2.

Акмеизм

2.3.

Символизм

Суммарный максимальный балл за задание №2

Критерии оценивания и ответы к заданию №3.

За каждую верно указанную фамилию поэта выставляется по 1 баллу.

№ задания

Автор стихотворного

Поэт, которому

Балл

фрагмента/стихотворения

посвящены строки

3.1.

В.В. Маяковский

А.С. Пушкин

1 + 1

3.2.

А. А. Ахматова

Б. Л. Пастернак

1 + 1

Суммарный максимальный балл за задание №3

Критерии и методика оценивания олимпиадных заданий

регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по литературе

(2019 - 2020 учебный год)

Региональный этап олимпиады по литературе в 2019-2020 учебном году проходит в

один тур продолжительностью

5 астрономических часов. Во время тура участники

олимпиады выполняют 5 заданий тестового, аналитического и творческого характера.

Задания даны в сквозной нумерации. Максимальный общий балл за работу - 95 баллов.

Задания №1, №2 и №3.

Задания №1, №2 и №3 носят тестово-аналитический характер, при их выполнении

ученик должен применить свои историко-литературные и теоретико-литературные

знания.

В задании №1 предлагается по частным деталям и подробностям, обычно

остающимся на периферии читательского зрения, опознать произведения из школьной

программы. Подобного рода детали запоминаются только при аналитическом чтении

текста, поэтому заданием проверяется умение видеть и понимать место отдельных

подробностей в структуре целого. Максимальный балл за задание №1 - 3 балла.

В задании №2 предлагается опознать литературоведческие термины по тем

определениям, которые им были даны в античной (у 10 класса) или классицистической (у

9 класса) поэтике. Задание проверяет ассоциативное мышление, способность узнавать

известное

/ знакомое, предъявленное в неожиданном ракурсе, в нестандартных

формулировках. У 11 класса задание №2 связано также с проверкой понимания законов

поэтики

- но требуется опознать не отдельный термин

/ понятие, а по цитате из

литературного манифеста узнать поэтическое течение рубежа XIX-XX вв. Максимальный

балл за задание №2 - 3 балла.

В задании №3 предлагается по фрагменту стихотворного произведения понять,

какой поэт какому поэту его посвятил. Проверяется стилевое чутье (необязательно знать

произведение - но важно по стилевым приметам уловить, кто его мог написать) и

владение историко-литературными сведениями (нужно узнать того, кто изображен, по

каким-то отдельным деталям его творческой биографии). Максимальный балл за задание

№3 - 4 балла.

Все ответы на задания №1, 2 и 3 заносятся в специальный Лист для ответов,

который должен быть распечатан заранее и роздан участникам олимпиады вместе с

текстами заданий. Лист ответов сдается вместе с тетрадкой, в которой выполнены

остальные задания, и обязательно шифруется.

Ответы к заданиям №1, 2 и 3 и критерии проверки содержатся в отдельных

файлах для каждого класса.

Общий максимальный балл за задания №1, 2 и 3 - 10 баллов.

Задание №4

Задание №4 - аналитическое по характеру. Участникам олимпиады предлагается

выбрать либо прозаическое, либо поэтическое произведение (только одно из двух) и

выполнить его целостный анализ.

Максимальный балл за выполнение задания №4 - 60 баллов.

Баллы распределяются по пяти критериям.

С целью снижения субъективности при оценивании работ предлагается

ориентироваться на ту шкалу, которая прилагается к каждому критерию (например, 0 - 3 -

10). Она соответствует привычной для российского учителя четырехбалльной

системе: первая отметка - условная «двойкаª, вторая - условная «тройкаª, третья -

условная

«четвёркаª, четвёртая

- условная

«пятёркаª. Баллы, находящиеся между

рубежными отметками, соответствуют условным «плюсамª и «минусамª в традиционной

школьной системе. Обращаем особое внимание на то, что возможно выставление

любых баллов внутри указанной «вилкиª, а не только рубежных баллов (то есть,

например, по первому критерию можно выставить и 8, и 11, и 23).

Оценка за работу выставляется сначала в виде последовательности цифр - оценок по

каждому критерию (ученик должен видеть, сколько баллов по каждому критерию он

набрал), а затем в виде итоговой суммы баллов. Это позволит на этапе показа работ и

апелляции сфокусироваться на обсуждении реальных плюсов и минусов работы.

Критерии:

1. Понимание произведения как «сложно построенного смыслаª (Ю.М. Лотман),

последовательное, адекватное, аргументированное раскрытие этого смысла в динамике -

через конкретные наблюдения, сделанные по тексту.

Максимально 30 баллов. Шкала оценок: 0 - 10 - 20 - 30.

2. Композиционная стройность работы, связность и логичность текста ученика,

уместность цитат и отсылок к произведению.

Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10.

3. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать

термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо, без

искусственного усложнения текста работы.

Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 - 1 - 3 - 5.

Историко-литературная эрудиция, уместность и интерпретационная

обоснованность использования фонового материала из области культуры и литературы,

отсутствие фактических ошибок.

Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10.

5. Общая языковая и речевая грамотность

(отсутствие языковых, речевых,

грамматических ошибок), точность, нешаблонность формулировок.

Примечание 1: сплошная проверка работы по привычным школьным критериям

грамотности с полным подсчётом ошибок не предусматривается. Примечание 2: при

наличии в работе речевых, грамматических, а также орфографических и пунктуационных

ошибок, затрудняющих чтение и понимание текста, обращающих на себя внимание и

отвлекающих от чтения (в среднем более трёх ошибок на страницу текста), работа по

этому критерию получает ноль баллов.

Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 - 1 - 3 - 5.

Внимание! Поскольку работы регионального тура выборочно присылаются в

ЦПМК на перепроверку, баллы должны быть выставлены по каждому критерию в

специальную таблицу. Таблица вкладывается в работу ученика (или прикрепляется к ней)

и подлежит сканированию.

Задание №4

Шифр работы

Класс

К1

К2

К3

К4

К5

Итог

0-30

0-10

0-5

0-10

0-5

Необходимые комментарии, пояснения, рецензия (если нужно):

Подпись проверяющего

Подпись председателя

№1

№2

жюри

(с расшифровкой)

Задание №5

Задание №5 носит творческий характер: участникам олимпиады предложено стать

соавторами выставки в литературном музее, посвящённой одному из литературных

направлений / течений, и написать пресс-релиз для сайта музея.

Творческое задание рассчитано на проверку практического понимания поэтики

сентиментализма, романтизма или футуризма (в 9, 10 и 11 классах соответственно).

Уровень сложности и смысловой объём задания различаются для 9-классников и более

старших участников.

9-классникам предложено лишь продолжить, дополнить уже

смонтированную выставку, а

10- и

11-классникам нужно предложить собственную

самостоятельную концепцию выставки

(но по аналогии с описанной в задании).

Обоснованность ассоциаций и их литературоведческая корректность

- важнейшие

условия выполнения задания.

Количество придуманных залов выставки (2 или 3), количество предложенных для

них экспонатов (4 или 5) не имеет принципиального значения (меньшее число - не

основание снижать балл): оценивается точность отбора предметов и их соответствие

концепции выставки. Уместные конкретные подробности в описании экспонатов (если

предлагаются произведения искусства - книги или картины - то с названиями и именами

авторов, если одежда - то с указанием фасона или значимых элементов, если предметы

мебели - то с краткой характеристикой стилевых конструктивных особенностей и т.п.) -

основание для выставления более высокой оценки.

Максимальный балл за задание №5 - 25 баллов.

9 класс

Баллы распределяются по 4 критериям:

Обоснованность связи тематики зала (по легенде задания - «чувстваª) и её

эмблематического выражения (знака препинания), аргументированная соотнесённость

концепции зала с общей концепций выставки, посвящённой русскому сентиментализму и

«Бедной Лизеª, - до 6 баллов.

Соответствующее концепции выставки название для каждого нового зала -

по 1 баллу; суммарный балл по критерию - 2 балла.

Мотивированный отбор предлагаемых экспонатов, убедительное

обоснование их включения в общую экспозицию, наличие в описании экспонатов не

только типовых (родовых), но и индивидуальных черт - до 12 баллов.

Стилистическое оформление текста: учёт потенциальной аудитории, для

которой пишется текст (посетители сайта музея), речевая точность и выразительность,

грамматическая правильность - до 5 баллов.

10 и 11 классы

Баллы распределяются по 4 критериям:

Обоснованность связи тематики залов с эстетикой романтизма / футуризма,

обусловленность знаков препинания значимыми признаками литературного направления /

течения - до 6 баллов.

Композиционная связность текста, последовательное и логичное

«предъявлениеª интересных для посетителя граней выставки - до 2 баллов.

Мотивированный отбор предлагаемых экспонатов, убедительное

обоснование их включения в общую экспозицию, наличие в описании экспонатов не

только типовых (родовых), но и индивидуальных черт - до 12 баллов.

Стилистическое оформление текста: учёт потенциальной аудитории, для

которой пишется текст (посетители сайта музея), речевая точность и выразительность,

грамматическая правильность - до 5 баллов.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2018-2019 уч. г.

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 5 КЛАСС

Задания, ответы и критерии оценивания

I. [35 баллов] ПЕРЕВОД С РУССКОГО НА РУССКИЙ.

Текст одного из известных русских стихотворений был переведён компьютером

последовательно на несколько языков, а затем обратно на русский. Перед вами

отредактированный вариант этого

«перевода». Прочитайте его, выполните

задания.

Обожаю ливень в первых майских числах!

Гром играет в небе, молодо гремит,

Капля дождевая жемчугом повисла,

Солнышко сияет, пряжу золотит!

[10 баллов] Узнайте оригинал. Укажите имя автора и название

стихотворения. Напишите две первые строфы (8 строк) «переведённого»

стихотворения в оригинале.

[10 баллов] Отметьте формальные (количество строк, размер) и содержа-

тельные отличия «перевода» от оригинала.

Можете начертить таблицу по образцу, чтобы отличия были заметнее.

Оригинал

«Перевод»

[15 баллов] Удачен ли оказался «перевод»? Что и почему вам нравится

больше? Напишите об этом в 4-5 предложениях. Подтвердите своё мнение

примерами.

Ответ.

Оригинал - стихотворение Ф.И. Тютчева [1 балл] «Весенняя гроза»

[2 балла]. Первые две строфы стихотворения:

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний, первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые,

Вот дождик брызнул, пыль летит,

Повисли перлы дождевые,

И солнце нити золотит.

За точное воспроизведение фрагмента - 7 баллов; любая неточность, кроме

вариативных знаков препинания - минус 1 балл.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 5 класс

Оригинал

«Перевод»

8 строк

4 строки

4-стопный ямб

6-стопный хорей

короткие строки

длинные строки

присутствует аллитерация

нет звуковой образности

повтор основного образа

нет повторов

единый, цельный образ

образ распадается на отдельные части,

теряет целостность

Возможны и другие названные отличия, по 2 балла за каждое, но в сумме не

более 10 баллов. Не следует ожидать от участников использованной в ключах

терминологии.

3. Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную

четырёхбалльную систему. Так, при оценке по первому критерию 0 баллов

соответствуют

«двойке»,

4 балла

«тройке»,

8 баллов

«четвёрке» и

12 баллов -

«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты

(например, 6 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Критерии оценивания

Баллы

Внятно и связно указано, какой текст нравится больше и

до 12 баллов

почему. Отмечены отличия «перевода» от оригинала по разным

параметрам (стиховые, стилистические, образные, логические).

Шкала оценок: 0 - 4 - 8 - 12

Наличие/отсутствие орфографических и пунктуационных

до 3 баллов

ошибок

(в пределах изученного в курсе русского языка

материала)

Шкала оценок: 0 - 1 - 2 -3

Всего

15 баллов

Для экспертов. Перевод неудачен и стилистически, и образно, и логически.

Официальное выражение

«в первых майских числах»

- стилистически

неудачная замена нейтрального «в начале мая». «Переводчик» невнимателен

к точности и лексическому разнообразию текста, например, в оригинале гром

«резвится», «играет», «грохочет», а в переводе только «гремит». «Переводчик»

теряет важные смысловые детали. Сравнение дождевых струй с нитями

в оригинале уместно; в переводе непонятно, откуда взялась

«пряжа»:

логическая неувязка. Не обоснована замена размера в переводе.

Примечание. Возможен вариант работы, в которой автору больше нравится

«перевод» и сделана попытка доказать его эстетическую ценность. Такие

работы не стоит сразу отвергать и нельзя оценивать нулём баллов. Следует

понять логику автора и оценить работу согласно критериям.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 5 класс

II.

[40 баллов] РАБОТА С ТЕКСТОМ.

Это задание содержит два варианта. Выберите ТОЛЬКО ОДИН из них.

Вариант 1. Прозаический текст.

Прочитайте рассказ. Напишите сочинение об этом рассказе, отвечая на

поставленные вопросы (можно ответить не на все вопросы). Пишите связным

текстом, свободно, понятно, доказательно и грамотно.

Рекомендуемый объём - 100-150 слов. Указание на объём условно, считать

слова не нужно.

Михаил Павлович Коршунов (1924-2003)

ЖИВАЯ ПРИРОДА

То, что сейчас будет рассказано, - подлинная история. Герой этой истории

- Федот Кукушкин, не в меру честолюбивый и заносчивый.

Как-то после уроков учительница Нина Ивановна сказала:

- Не выпустить ли нам стенгазету¹?

- Выпустить! - закричали ребята.

- Задаю вам на дом рисунок с натуры.

- А что такое - с натуры?

- Не спешите, объясню. С натуры - это значит нарисовать то, что перед

вами, что вы видите. Возьмите какой-нибудь сюжет из живой природы. Лучшие

рисунки мы и поместим в нашей первой стенгазете.

Тут у Федота возник план: он так нарисует живую природу, что рисунок

у него будет самый натуральный и самый большой и поэтому займёт

в стенгазете больше всего места.

Когда Федот вернулся из школы, мама ушла в город, оставив на попечение

Федота младшего брата Тоську. Между Федотом и Тоськой особой симпатии не

существовало, а существовали деловые отношения. Например, мама поручала

Федоту покормить Тоську варёной гречихой. Тоська упирался, не хотел есть.

Уговоры Федоту быстро наскучивали (ложку за курчонка, ложку - за телёнка),

он просто зажимал Тоське нос, и тогда брат поневоле открывал рот и Федот

запихивал в Тоську гречиху.

В этот день Федот решил объединиться с братом. Он взял большой лист

бумаги, расстелил на столе, приготовил большой карандаш и подозвал Тоську:

- Будешь помогать?

- А чего помогать?

- Рисунок с натуры делать. С живой природы, понимаешь? Для стенгазеты

в школе. Наша кошка - это живая природа. Мы её и рисовать будем.

Тоська подумал и согласился объединиться: рисовать живую природу

это не гречиху есть.

Кошку надо ловить умеючи, а то братьям она не даётся. На этот раз кошка,

забыв обо всяких предосторожностях, уснула на стуле. Братья её окружили, и…

¹ Стенгазета

(сокращение от «стенная газета») - вывешиваемая на стене газета, сделанная в единственном

экземпляре руками школьников.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 5 класс

непродолжительная свалка, запоздалое мяуканье, царапина у Тоськи на щеке -

и сонный противник схвачен за четыре лапы и унесён к столу.

- Клади на бумагу, - распорядился Федот.

- А для чего на бумагу?

- Я же тебе говорил, - рисовать буду.

- А-а, - понимающе кивнул Тоська, - cводить.

- Не сводить, а обводить. Крепче держи. - И Федот взял карандаш и начал

обводить кошку.

Кошка не хотела лежать спокойно. Она дёргалась, угрожающе шипела.

Карандаш прыгал по сторонам, даже совсем с бумаги соскакивал.

- Да растяни ты её! - негодовал на кошку Федот. - За лапы растяни!

- Сам тяни! Она брыкается.

Кошка действительно сильно взбрыкнула. Тоська выпустил её, и она

спрыгнула со стола. Но удрать не успела: Федот её поймал и опять уложил на

бумагу.

- Ой, хвост! - сказал Тоська.

- Что - хвост?

- Не поместится.

Федот прикинул длину хвоста:

- Да, не поместится. Нужно ещё бумаги подложить, а потом подклеить.

Подложили ещё бумаги.

- А усы ты тоже будешь обводить?

- Нет. Сам нарисую.

- Шесть усов, - посчитал Тоська. - С каждой стороны шесть.

Кошка ворочалась, корябала бумагу и наконец вырвалась и убежала на

кухню.

- Изловить? - спросил Тоська.

- Не надо. Уже всё обвёл.

Тоська поглядел на рисунок:

- Ну и ну!.. Колбаса какая-то с рогами.

- Поговори у меня! - строго сказал Федот. Он и сам не очень был доволен

рисунком. «Но ничего, - утешил он себя, - раскрашу в рыжую полоску, и все

поймут, что кошка».

И Федот взялся за краски и кисти.

…Вечером, когда Федот уже спал, под его кроватью лежал и сушился

рыжий рисунок, а на рыжем рисунке спала кошка.

Почему Федот Кукушкин назван не в меру честолюбивым?

Как вы думаете, получился у Федота рисунок или нет?

Почему кошка в конце рассказа возвращается на рисунок?

Какими средствами созданы смешные ситуации?

Почему рассказ называется «Живая природа»?

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 5 класс

Вариант 2. Поэтический текст.

Прочитайте стихотворение. Напишите сочинение об этом стихотворении,

отвечая на поставленные вопросы (можно ответить не на все вопросы). Пишите

связным текстом, свободно, понятно, доказательно и грамотно.

Рекомендуемый объём - 100-150 слов. Указание на объём условно, считать

слова не нужно.

Борис Владимирович Заходер (1918-2000)

СЛОНОПОТАМ

Разве можно

Огорчаться и грустить?

Это просто невозможно,

Невозможно допустить!

Невозможно допустить,

Чтобы вы могли грустить,

Если вдруг

Явился к вам

живой слонопотам!

Послушный

Добродушный,

Ручной слонопотам

Который так и бегает

За вами по пятам!

Он знает все загадки,

Играет с вами в прятки,

Рассказывает сказки

И песенки поёт, —

И в сутки

Ни минутки,

Буквально ни минутки,

Да, ни одной минутки

Скучать вам не даёт!

Кто такой слонопотам?

Как образовано слово, ставшее названием стихотворения? Какие значения

несут его корни?

3. В стихотворении много повторов. Делает ли это стихотворение скучным?

Обратите внимание на знаки препинания.

4. К кому, по замыслу автора, может явиться слонопотам?

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 5 класс

Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную четырёх-

балльную систему. Так, при оценке по первому критерию 0 баллов соответ-

ствуют «двойке», 5 баллов - «тройке», 10 баллов - «четвёрке» и 15 баллов -

«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты

(например,

8 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Критерии оценивания

Баллы

Наличие/отсутствие прямых связных ответов на вопросы

до 15 баллов

и наличие/отсутствие ошибок в понимании текста.

Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15

Общая логика текста и композиция работы.

до 10 баллов

Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10

Подкрепление доказательств текстом.

до 5 баллов

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Наличие/отсутствие стилистических, речевых и граммати-

до 5 баллов

ческих ошибок.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Наличие/отсутствие орфографических и пунктуационных

до 5 баллов

ошибок

(в пределах изученного в курсе русского языка

материала).

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Максимальный балл

Максимальный балл за все выполненные задания - 75.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2018-2019 уч. г.

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 6 КЛАСС

Задания, ответы и критерии оценивания

[35 баллов] ПЕРЕВОД С РУССКОГО НА РУССКИЙ.

Текст одного из известных русских стихотворений был переведён компьютером

последовательно на несколько языков, а затем обратно на русский. Перед вами

отредактированный вариант этого

«перевода». Прочитайте его, выполните

задания.

Стужа. Ясно. День хорош!

Что, красотка, не встаёшь?

Просыпайся поскорей

Показать себя заре!

А вчера сердилась буря,

Небо тучами нахмуря,

Лишь луна едва светила.

У окошка ты грустила.

А сегодня - посмотри!

Поскорей глаза протри!

В окна видим мы с тобою

Небо ясно-голубое,

Снег белеет и на вид

Дорогим ковром лежит.

Лес один вдали чернеет

Только ёлка зеленеет,

И ручей сквозь лёд блестит.

[10 баллов] Узнайте оригинал. Напишите точный

текст первых 18 строк

(3 строфы) «переведённого» стихотворения. Укажите

имя автора и название

стихотворения.

[10 баллов] Отметьте формальные (строфика, размер, рифмы) и содержа-

тельные отличия «перевода» от оригинала.

Можете начертить таблицу по образцу, чтобы отличия были заметнее.

Оригинал

«Перевод»

[15 баллов] Удачен ли оказался «перевод»? Что и почему вам нравится

больше? Напишите об этом в 5-7 предложениях. Подтвердите своё мнение

примерами.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 6 класс

Ответ.

Оригинал - стихотворение А.С. Пушкина [1 балл] «Зимнее утро» [2 балла]:

Мороз и солнце; день чудесный!

Ещё ты дремлешь, друг прелестный -

Пора, красавица, проснись:

Открой сомкнуты негой взоры

Навстречу северной Авроры,

Звездою севера явись!

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

На мутном небе мгла носилась;

Луна, как бледное пятно,

Сквозь тучи мрачные желтела,

И ты печальная сидела -

А нынче... погляди в окно:

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

За точное воспроизведение стихотворения - 7 баллов; любая неточность, кроме

вариативных знаков препинания, - минус 1 балл.

Оригинал

«Перевод»

18 строк

17 строк

4-стопный ямб

4-стопный хорей

разделение на 6-стишия

сплошной текст вольной рифмовки

присутствуют аллитерации

аллитераций и ассонансов нет

и ассонансы

стилистический контраст

неоправданная разговорность

Возможны и другие названные отличия, по 2 балла за каждое, но в сумме не

более 10 баллов. Не следует ожидать от участников использованной в ключах

терминологии.

3. Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную

четырёхбалльную систему. Так, при оценке по первому критерию 0 баллов

соответствуют

«двойке»,

4 балла

«тройке»,

8 баллов

«четвёрке» и

12 баллов -

«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты

(например, 6 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 6 класс

Критерии оценивания

Баллы

Внятно и связно указано, какой текст нравится больше и

до 12 баллов

почему. Отмечены отличия «перевода» от оригинала по разным

параметрам (стиховые, стилистические, образные, логические).

Шкала оценок: 0 - 4 - 8 - 12

Наличие/отсутствие орфографических и пунктуационных

до 3 баллов

ошибок

(в пределах изученного в курсе русского языка

материала).

Шкала оценок: 0 - 1 - 2 -3

Всего

15 баллов

Для эксперта.

«Перевод» неудачен и стилистически, и лексически, и

синтаксически. Наблюдается неоправданная разговорность стиля

(«глаза

протри», «красотка»). Лексика текста бедна. Метрика и ритмика нарушены.

Перевод демонстрирует образную беспомощность. Так, «великолепные ковры»

заменены на «ковёр, дорогой на вид». Утрачена параллель между Авророй и

героиней стихотворения.

Примечание. Возможен вариант работы, в которой автору больше нравится

«перевод» и сделана попытка доказать его эстетическую ценность. Такие

работы не стоит сразу отвергать и нельзя оценивать нулём баллов. Следует

понять логику автора и оценить работу согласно критериям.

II.

[40 баллов] РАБОТА С ТЕКСТОМ.

Это задание содержит два варианта. Выберите ТОЛЬКО ОДИН из них.

Вариант 1. Прозаический текст.

Прочитайте рассказ. Напишите сочинение об этом рассказе, отвечая на

поставленные вопросы (можно ответить не на все вопросы). Пишите связным

текстом, свободно, понятно, доказательно и грамотно. Рекомендуемый объём -

150-200 слов. Указание на объём условно, считать слова не нужно.

Наталья Корнельевна Абрамцева (1954-1995)

ЯНТАРНАЯ СКАЗКА

Шёл по земле человек. Катилось по небу солнце. Шёл человек по земле

красивой, по траве зелёной. Думал человек.

Катилось солнце по небу голубому, облакам кивало, человеку лучи

золотые кидало. Радовалось солнце.

О чём думал человек? Чему радовалось солнце? Человек думал ни о чём,

просто думал. Потому что был человеком. Солнце радовалось ничему. Просто

радовалось. Потому что было солнцем.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 6 класс

Солнце радовалось и немного удивлялось. Тому удивлялось, что человек

совершенно, ну, абсолютно, ну, нисколько не обращал на него, на солнце,

внимания. А ведь оно такое яркое, большое, красивое.

Солнце бросило человеку несколько весёлых, искрящихся лучиков.

А человек в лес свернул. Ну и что! Не такая уж это для солнца преграда.

Разворошило солнце густую листву и протянуло человеку тёплые тонкие лучи.

То ли не почувствовал человек, то ли всё-таки лес помешал. Солнце не

обиделось: «Всё кончается, и лес кончится, - решило оно, - тогда человек меня

увидит и, конечно, обрадуется».

Лес и правда кончился. Человек вышел на широкий пляж. Песок был

золотым. А море - очень синим. Солнце прицелилось и бросило несколько

лучиков к ногам человека, так чтобы, ударившись о песчинки, искры лучей

кинулись человеку в глаза. Теперь человек наконец заметил солнечные лучи.

Он очнулся от своих человеческих мыслей и поднял голову. И увидел солнце.

Солнце приветливо кивнуло, а человек серьёзно сказал:

- Если я не ошибаюсь, солнце сегодня чересчур навязчиво. Правда,

возможно, я ошибаюсь.

Человек взял подзорную трубу, долго смотрел на солнце и сказал:

- Я прав, солнечная активность явно повышена.

- Точно, - закивало солнце, - я сегодня очень активно! И очень хочу

с вами общаться! И просто дружить!

А человек убрал трубу, надел шляпу с полями, тёмные зеркальные очки,

в которых отражалось синее море, и гордо сказал:

- Теперь я могу не бояться солнца.

- Бояться?! Меня?! - ахнуло солнце. - Я не пугать, я дружить хочу! Какие

обидные слова... Какая несправедливость... Солнцу стало так горько, так

горько... Совсем огорчилось-опечалилось солнце. Это заметила лёгкая белая

тучка. Она подлетела к солнцу и завела непринужденную беседу о том о сём.

Специально. Чтобы отвлечь солнце от грустных мыслей.

А человек тем временем подошёл к морю. Синие волны выбросили к его

ногам красивые золотистые камушки. Те, что называются янтарем. Эти

чудесные камушки давным-давно живут в море. С тех самых пор, когда море

захватило древний лес и превратило смолу деревьев в жёлтые прозрачные

камушки. Множество камушков получилось. И если море хочет, его волны

выносят их людям. В подарок. Золотистые камушки очень понравились

человеку. Он пересыпал янтаринки из ладони в ладонь и повторял:

- Какая прелесть! Какие чудесные камушки! Будто маленькие солнышки!

- Что? Что? Что?

- Солнце услышало слова человека о камушках-

солнышках, несмотря на заботливую болтовню тучки.

А человек медленно шёл берегом моря, радуясь каждой новой янтарной

капельке.

Солнце выглядывало из-за тучки и никак, ну, никак не могло понять

человека.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 6 класс

- Странный он, - удивлялось солнце, - радуется маленьким ненастоящим

как будто солнышкам, а меня - настоящее, живое солнце - знать не хочет. Не

понимаю. И неудивительно. Понять человека очень трудно. Даже солнцу...

1. Почему этот текст называется сказкой?

2. Как относится человек к солнцу?

3. Как относится солнце к человеку?

4. Какие цвета встречаются в тексте?

5. Почему выбраны именно такие цвета?

6. Каков смысл названия сказки?

Вариант 2. Поэтический текст.

Прочитайте. Напишите сочинение об этом стихотворении, отвечая на постав-

ленные вопросы (можно ответить не на все вопросы). Пишите связным

текстом, свободно, понятно, доказательно и грамотно.

Рекомендуемый объём - 150-200 слов. Указание на объём условно, считать

слова не нужно.

Валентин Дмитриевич Берестов (1928-1998)

ЧУДАК

Идёт человек не от мира сего,

Вводя в искушенье собак.

В сторонку гусыни спешат от него,

Гогочет вдогонку гусак.

Видать, сочиняет чудак на ходу

Под мерные взмахи руки,

Бормочет, лопочет, как будто в бреду,

И в лужу роняет очки.

И тем же манером, беднягу дразня,

Мальчишка, иду я вослед.

И та же беда ожидает меня

Всего через несколько лет.

Над книжками сгорблюсь, надену очки

И, строчки шепча на ходу,

С рассеянным видом пройду сквозь пески,

Сквозь горы, сквозь годы пройду.

Как вы понимаете выражение «человек не от мира сего»?

Почему в качестве героев стихотворения выбраны собаки, мальчишки и

гусаки?

Что такое «искушенье» во второй строке?

Как описан «чудак» и чем он занимается?

Почему он так назван?

Чем похожи лирический герой и «чудак»?

Почему герой пройдёт «сквозь пески, сквозь горы, сквозь годы»?

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 6 класс

Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную четырёх-

балльную систему. Так, при оценке по первому критерию

0 баллов

соответствуют

«двойке»,

5 баллов - «тройке»,

10 баллов

- «четвёрке» и

15 баллов

«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты

(например, 8 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Критерии оценивания

Баллы

Наличие/отсутствие прямых связных ответов на вопросы

до 15 баллов

и наличие/отсутствие ошибок в понимании текста.

Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15

Общая логика текста и композиция работы.

до 10 баллов

Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10

Подкрепление доказательств текстом.

до 5 баллов

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Наличие/отсутствие стилистических, речевых и граммати-

до 5 баллов

ческих ошибок.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Наличие/отсутствие орфографических и пунктуационных

до 5 баллов

ошибок

(в пределах изученного в курсе русского языка

материала).

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Максимальный балл

Максимальный балл за все выполненные задания - 75.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2018-2019 уч. г.

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 7 КЛАСС

Задания, ответы и критерии оценивания

[35 баллов] ПЕРЕВОД С РУССКОГО НА РУССКИЙ.

Текст одного из известных русских стихотворений был переведён компьютером

последовательно на несколько языков, а затем обратно на русский. Перед вами

отредактированный вариант этого

«перевода». Прочитайте его, выполните

задания.

Сиротливое ветрило

В голубом морском дыму!

Что в дали оно забыло?

Что оставило в дому?

Грозен ветер засвиставший:

Чуть он мачту не сломал!

С парусом играет вал!

Он, удачи не искавший,

От фортуны не удрал.

Сверху солнышко сияет,

Снизу - светлая волна,

Ну а он штормов желает,

Словно в шторме - тишина.

[10 баллов] Узнайте оригинал. Напишите точный текст «переведённого»

стихотворения. Укажите имя автора и название стихотворения.

[10 баллов] Отметьте формальные

(строфика, размер, рифмы) и

содержательные отличия «перевода» от оригинала.

Можете начертить таблицу по образцу, чтобы отличия были заметнее.

Оригинал

«Перевод»

[15 баллов] Удачен ли оказался «перевод»? Что и почему вам нравится

больше? Напишите об этом в 5-7 предложениях. Подтвердите своё мнение

примерами.

Ответ.

1. Оригинал - стихотворение М.Ю. Лермонтова [1 балл] «Парус» [2 балла]:

Белеет парус одинокой

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далёкой?

Что кинул он в краю родном?..

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 7 класс

Играют волны — ветер свищет,

И мачта гнётся и скрыпит...

Увы! Он счастия не ищет

И не от счастия бежит!

Под ним струя светлей лазури,

Над ним луч солнца золотой...

А он, мятежный, просит бури,

Как будто в бурях есть покой!

За точное воспроизведение стихотворения - 7 баллов; любая неточность, кроме

вариативных знаков препинания и написаний «одинокой» и «скрыпит», -

минус 1 балл.

Оригинал

«Перевод»

12 строк

13 строк

4-стопный ямб

4-стопный хорей

присутствуют аллитерации

аллитераций и ассонансов нет

и ассонансы

параллелизмы

параллелизма нет

единая стилистика: слова

слова не подходят друг к другу по

подходят друг к другу по

стилю: смешение стилистических

стилю

пластов

Возможны и другие названные отличия, по 2 балла за каждое, но в сумме не

более 10 баллов. Не следует ожидать от участников использованной в ключах

терминологии.

3. Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную

четырёхбалльную систему. Так, при оценке по первому критерию 0 баллов

соответствуют

«двойке»,

4 балла

«тройке»,

8 баллов

«четвёрке» и

12 баллов -

«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты

(например, 6 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Критерии оценивания

Баллы

Внятно и связно указано, какой текст нравится больше и

до 12 баллов

почему. Отмечены отличия «перевода» от оригинала по разным

параметрам (стиховые, стилистические, образные, логические).

Шкала оценок: 0 - 4 - 8 - 12

Наличие/отсутствие орфографических и пунктуационных

до 3 баллов

ошибок

(в пределах изученного в курсе русского языка

материала).

Шкала оценок: 0 - 1 - 2 -3

Всего

15 баллов

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 7 класс

Для эксперта. «Перевод» неудачен и стилистически, и лексически, и синтакси-

чески. Наблюдается неоправданное смешение книжного и разговорного стилей

(«ветрило… забыло», «фортуны… удрал»). Повторы оригинального текста,

создающие параллелизм, заменены синонимами. Слова «тишина» и «покой»

в финалах текстов явно неравнозначны. Непонятно, к чему относится «он» во

втором четверостишии - к парусу или к «валу». Создаётся ощущение образной

беспомощности и бессмыслицы.

Примечание. Возможен вариант работы, в которой автору больше нравится

«перевод» и сделана попытка доказать его эстетическую ценность. Такие

работы не стоит сразу отвергать и нельзя оценивать нулём баллов. Следует

понять логику автора и оценить работу согласно критериям.

II.

[40 баллов] РАБОТА С ТЕКСТОМ.

Это задание содержит два варианта. Выберите ТОЛЬКО ОДИН из них.

Вариант 1. Прозаический текст.

Прочитайте рассказ. Напишите сочинение об этом рассказе, отвечая на

поставленные вопросы (можно ответить не на все вопросы). Пишите связным

текстом, свободно, понятно, доказательно и грамотно. Рекомендуемый объём -

200-250 слов. Указание на объём условно, считать слова не нужно.

Антон Павлович Чехов (1860-1904)

НЕ В ДУХЕ

Становой пристав Семён Ильич Прачкин ходил по своей комнате из угла

в угол и старался заглушить в себе неприятное чувство. Вчера он заезжал по

делу к воинскому начальнику, сел нечаянно играть в карты и проиграл восемь

рублей. Сумма ничтожная, пустяшная, но бес жадности и корыстолюбия сидел

в ухе станового и упрекал его в расточительности.

- Восемь рублей - экая важность! - заглушал в себе Прачкин этого беса. -

Люди и больше проигрывают, да ничего. И к тому же деньги дело наживное...

Съездил раз на фабрику или в трактир Рылова, вот тебе и все восемь, даже ещё

больше!

- «Зима... Крестьянин, торжествуя...» - монотонно зубрил в соседней

комнате сын станового, Ваня. - «Крестьянин, торжествуя... обновляет путь...»

- Да и отыграться можно... Что это там «торжествуя»?

- «Крестьянин, торжествуя, обновляет путь... обновляет...»

- «Торжествуя...» - продолжал размышлять Прачкин. - Влепить бы ему

десяток горячих, так не очень бы торжествовал. Чем торжествовать, лучше бы

подати исправно платил... Восемь рублей - экая важность! Не восемь тысяч,

всегда отыграться можно...

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 7 класс

- «Его лошадка, снег почуя... снег почуя, плетётся рысью как-нибудь...»

- Ещё бы она вскачь понеслась! Рысак какой нашёлся, скажи на милость!

Кляча - кляча и есть... Нерассудительный мужик рад спьяну лошадь гнать,

а потом как угодит в прорубь или в овраг, тогда и возись с ним... Поскачи

только мне, так я тебе такого скипидару пропишу, что лет пять не забудешь!.. И

зачем это я с маленькой пошёл? Пойди я с туза треф, не был бы я без двух...

- «Бразды пушистые взрывая, летит кибитка удалая... бразды пушистые

взрывая...»

- «Взрывая... Бразды взрывая... бразды...» Скажет же этакую штуку!

Позволяют же писать, прости господи! А всё десятка, в сущности, наделала!

Принесли же её черти не вовремя!

- «Вот бегает дворовый мальчик... дворовый мальчик, в салазки Жучку

посадив... посадив...»

- Стало быть, наелся, коли бегает да балуется... А у родителей нет того

в уме, чтоб мальчишку за дело усадить. Чем собаку-то возить, лучше бы дрова

колол или Священное писание читал... И собак тоже развели... ни пройти, ни

проехать! Было бы мне после ужина не садиться... Поужинать бы, да и уехать...

- «Ему и больно и смешно, а мать грозит... а мать грозит ему в окно...»

- Грози, грози... Лень на двор выйти да наказать... Задрала бы ему

шубёнку да чик-чик! чик-чик! Это лучше, чем пальцем грозить... А-то, гляди,

выйдет из него пьяница... Кто это сочинил? - спросил громко Прачкин.

- Пушкин, папаша.

- Пушкин? Гм!.. Должно быть, чудак какой-нибудь. Пишут-пишут, а что

пишут - и сами не понимают. Лишь бы написать!

- Папаша, мужик муку привёз! - крикнул Ваня.

- Принять!

Но и мука не развеселила Прачкина. Чем более он утешал себя, тем

чувствительнее становилась для него потеря. Так было жалко восьми рублей,

так жалко, точно он в самом деле проиграл восемь тысяч. Когда Ваня кончил

урок и умолк, Прачкин стал у окна и, тоскуя, вперил свой печальный взор

в снежные сугробы... Но вид сугробов только растеребил его сердечную рану.

Он напомнил ему о вчерашней поездке к воинскому начальнику. Заиграла

желчь, подкатило под душу... Потребность излить на чём-нибудь своё горе

достигла степеней, не терпящих отлагательства. Он не вынес...

- Ваня! - крикнул он. - Иди, я тебя высеку за то, что ты вчера стекло

разбил!

Что можно сказать о характере главного героя?

Что можно сказать о взаимоотношениях отца и сына в рассказе?

Какие противопоставления вы видите в рассказе?

Как стихи Пушкина, которые учит Ваня, соотносятся с сюжетом

рассказа?

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 7 класс

Вариант 2. Поэтический текст.

Прочитайте стихотворение. Напишите сочинение об этом стихотворении,

отвечая на поставленные вопросы (можно ответить не на все вопросы). Пишите

связным текстом, свободно, понятно, доказательно и грамотно.

Рекомендуемый объём - 200-250 слов. Указание на объём условно, считать

слова не нужно.

Тим Собакин (Андрей Викторович Иванов, род. 1958)

САМОЛЁТ

Когда мне было восемь лет,

я рос как маленький нахал:

я смело строил самолёт,

который крыльями махал.

И самолёт мой вдоль реки

и в зной,

и в ливень,

и в метель

земным законам вопреки,

махая крыльями,

летел.

Я был с наукой не знаком

и мне внушали не спеша,

что тяготения закон

весьма опасно нарушать.

Но я летал - как наяву!

Все волновались, как в кино.

И только бык жевал траву,

быку-то было всё равно.

...Уже лысеет голова.

Давно в игрушки не играл.

Я знаю умные слова —

податливый материал.

Мой самолёт из этих слов

имеет современный вид.

И даже парус, и весло...

Вот только в небо

не летит.

Что можно сказать о герое стихотворения?

Почему самолёт, который герой построил

детстве,

нарушал

законы

физики?

3. Почему самолёт, который сейчас строит герой, имеет парус и весло?

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 7 класс

4. Как человек в сказках и мифах пытался преодолеть закон земного

притяжения?

5. Как можно сформулировать идею этого стихотворения?

Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную четырёх-

балльную систему. Так, при оценке по первому критерию

0 баллов

соответствуют

«двойке»,

5 баллов - «тройке»,

10 баллов

- «четвёрке» и

15 баллов

«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты

(например, 8 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Критерии оценивания

Баллы

Наличие/отсутствие прямых связных ответов на вопросы

до 15 баллов

и наличие/отсутствие ошибок в понимании текста.

Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15

Общая логика текста и композиция работы.

до 10 баллов

Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10

Подкрепление доказательств текстом.

до 5 баллов

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Наличие/отсутствие стилистических, речевых и граммати-

до 5 баллов

ческих ошибок.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Наличие/отсутствие орфографических и пунктуационных

до 5 баллов

ошибок

(в пределах изученного в курсе русского языка

материала).

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Максимальный балл

Максимальный балл за все выполненные задания - 75.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2018-2019 уч. г.

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 8 КЛАСС

Задания, ответы и критерии оценивания

I. [35 баллов] ПЕРЕВОД С РУССКОГО НА РУССКИЙ.

Текст одного из известных русских стихотворений был переведён компьютером

последовательно на несколько языков, а затем обратно на русский. Перед вами

отредактированный вариант этого

«перевода». Прочитайте его, выполните

задания.

Златое облачко дремало

На персях здоровенных скал.

С утра в дорогу убежало,

По небу, как на карнавал.

И только в бороздах скалы

Скопилась талая вода, и

Гора печальная стоит

И, в одиночестве рыдая,

О чём-то думает…

[10 баллов] Узнайте оригинал. Напишите «переведённое» стихотворение

(две строфы) в оригинале. Укажите имя автора и название стихотворения.

[10 баллов] Отметьте формальные

(количество строк, размер) и

содержательные отличия «перевода» от оригинала.

Можете начертить таблицу по образцу, чтобы отличия были заметнее.

Оригинал

«Перевод»

[15 баллов] Удачен ли оказался «перевод»? Какой текст вам нравится

больше? Напишите об этом в 5-6 предложениях. Подтвердите своё мнение

примерами.

Ответ.

Оригинал - стихотворение М.Ю. Лермонтова [1 балл] «Утёс» [2 балла]:

Ночевала тучка золотая

На груди утёса-великана;

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя;

Но остался влажный след в морщине

Старого утёса. Одиноко

Он стоит, задумался глубоко,

И тихонько плачет он в пустыне.

За точное воспроизведение стихотворения - 7 баллов; любая неточность, кроме

вариативных знаков препинания, - минус 1 балл.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 8 класс

оригинал

«перевод»

8 строк

9 строк, последняя строка ни с чем не

рифмуется и короче остальных

5-стопный хорей

4-стопный ямб

кольцевая рифмовка

перекрёстная рифмовка

точные рифмы

временами неточные рифмы

все рифмы женские

женские и мужские рифмы

лирический сюжет

лирический сюжет разрушен: «утёс»

целостен: любовная лирика

превращён в «скалы» и «гору»

Возможны и другие названные отличия, по 2 балла за каждое, но в сумме не

более 10 баллов. Не следует ожидать от участников использованной в ключах

терминологии.

3. Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную

четырёхбалльную систему. Так, при оценке по первому критерию 0 баллов

соответствуют

«двойке»,

4 балла

«тройке»,

8 баллов

«четвёрке» и

12 баллов -

«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты

(например, 6 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Критерии оценивания

Баллы

Внятно и связно указано, какой текст нравится больше и

до 12 баллов

почему. Отмечены отличия «перевода» от оригинала по разным

параметрам (стиховые, стилистические, образные, логические).

Шкала оценок: 0 - 4 - 8 - 12

Наличие/отсутствие орфографических и пунктуационных

до 3 баллов

ошибок

(в пределах изученного в курсе русского языка

материала).

Шкала оценок: 0 - 1 - 2 -3

Всего

15 баллов

Для экспертов.

«Перевод» неудачен и стилистически, и лексически, и

синтаксически. Сравнение, отсутствующее в оригинале («как на карнавал»),

неверно и по стилю, и по лексике - иностранное слово в окружении русских

выглядит нелепо и рождает ненужные ассоциации. Также неуместно

использование архаизма

«перси», а эпитет

«здоровенных», по замыслу

«переводчика» относящийся к

«скалам», рождает синтаксическую

двусмысленность. Неуместная составная рифма «вода и - рыдая» подчёркивает

карнавальный характер самого «перевода».

Примечание. Возможен вариант работы, в которой автору больше нравится

«перевод» и сделана попытка доказать его эстетическую ценность. Такие

работы не стоит сразу отвергать и нельзя оценивать нулём баллов. Следует

понять логику автора и оценить работу согласно критериям.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 8 класс

II.

[40 баллов] РАБОТА С ТЕКСТОМ.

Это задание содержит два варианта. Выберите ТОЛЬКО ОДИН из них.

Вариант 1. Прозаический текст.

Прочитайте рассказ. Напишите сочинение об этом рассказе, отвечая на

поставленные вопросы (можно ответить не на все вопросы). Пишите связным

текстом, свободно, понятно, доказательно и грамотно.

Рекомендуемый объём - 250-300 слов. Указание на объём условно, считать

слова не нужно.

Виталий Николаевич Сероклинов (род. 1970)

ПРЯНИКИ

В детстве болеть было приятно. Отец строжился, выговаривал за любую

провинность, но если кто-то из нас хоть чуток заболевал - батя даже в лице

менялся.

Лежишь: жар, рвота, перед глазами всё кружится; воскресенье, врачей не

дозваться. Отец лечит по-своему, травки и взвары мне подаёт на ложечке весь

день, губами лоб трогает, обнимает. Мама рядом переживает, тряпки мокрые

меняет, книжку читает вслух.

К ночи становится чуть легче. Наконец-то хочется есть, только непонятно,

чего именно. Не опостылевший бульон, не кашу…

- Молочка бы, пап… и пряников, свежих, с карамельной корочкой…

И будит папка среди ночи тёть Шуру, у которой дойная корова, просит

чуток молока.

А пряники - те только в магазине, да время-то уже…

И ем я среди ночи пряник, запиваю парным домашним молоком -

«казённое» мне нельзя, плохо мне с него. А батя положил голову на

забинтованные почему-то руки - спит прямо за столом.

Наутро я просыпаюсь от строгого чужого голоса. У печки сидит

участковый, разложил на коленках какие-то официальные бумаги и папку

спрашивает:

- Зачем стекло высадил?

- Пряники взял… Я ж деньги на прилавок положил.

- Да видел я… Татку-продавщицу не мог, что ли, разбудить, коль

приспичило?

- Да не было её, загуляла где-то… А как догадался-то?

- Так кровь же по снегу до самой твоей двери. Тоже мне тать…

Участковый смотрит на меня, видит в изголовье смятой постели ковшики

с отварами, тазик с полотенцем, пузырьки лекарств.

- Старший, что ли, захворал?

- Старший. Не ел ничего. Пряников захотел…

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 8 класс

- Ладно. Напишу «неустановленные хулиганы». А стекло - вставь. Татка

верещит, грозится виновнику башку пробить - весь магазин ей выстудил. Как

ты только решётку своротил… Ну ладно… Кровь у дома затри.

А сестрёнка сидит у стола и требует пряник себе:

- Тебе же для меня не жалко, да?..

Мне и вправду не жалко, я уже здоров.

А последний пряник мы делим на всех.

От чьего имени ведётся повествование?

Какие черты характера и поступки помогают понять отца?

Почему милиционер написал в протоколе «неустановленные хулиганы»?

Какие особенности речи героев существенны для понимания рассказа?

Вариант 2. Поэтический текст.

Прочитайте стихотворение. Напишите сочинение об этом стихотворении,

отвечая на поставленные вопросы (можно ответить не на все вопросы). Пишите

связным текстом, свободно, понятно, доказательно и грамотно.

Рекомендуемый объём - 250-300 слов. Указание на объём условно, считать

слова не нужно.

Саша Чёрный (Александр Михайлович Гликберг, 1880-1932)

ЧУТКАЯ ДУША

Сизо-дымчатый кот,

Равнодушно-ленивый скот, -

Толстая муфта с глазами русалки, -

Чинно и валко

Обошёл всех, знакомых ему до ногтей,

Обычных гостей...

Соблюдая старинный обычай

Кошачьих приличий,

Обнюхал все каблуки,

Гетры, штаны и носки,

Потёрся о все знакомые ноги...

И вдруг, свернувши с дороги,

Клубком по стене, -

Спираль волнистых движений, -

Повернулся ко мне

И прыгнул ко мне на колени.

Я подумал в припадке амбиции:

Конечно, по интуиции

Животное это

Во мне узнало поэта...

Кот понял, что я одинок,

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 8 класс

Как кит в океане,

Что я засел в уголок,

Скрестив усталые длани,

Потому что мне тяжко...

Кот нежно ткнулся в рубашку, -

Хвост заходил, как лоза, -

И взглянул мне с тоскою в глаза...

«О друг мой! - склонясь над котом,

Шепнул я, краснея, -

Прости, что в душе я

Тебя обругал равнодушным скотом...»

Но кот, повернувши свой стан,

Вдруг мордой толкнулся в карман:

Там лежало полтавское сало в пакете.

Нет больше иллюзий на свете!

Каким кот предстаёт в восприятии лирического героя?

С какой целью использованы сравнения в стихотворении?

С какими иллюзиями расстаётся герой?

В чём проявляется ирония автора?

Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную четырёх-

балльную систему. Так, при оценке по первому критерию

0 баллов

соответствуют

«двойке»,

5 баллов - «тройке»,

10 баллов

- «четвёрке» и

15 баллов

«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты

(например, 8 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Критерии оценивания

Баллы

Наличие/отсутствие прямых связных ответов на вопросы

до 15 баллов

и наличие/отсутствие ошибок в понимании текста.

Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15

Общая логика текста и композиция работы.

до 10 баллов

Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10

Подкрепление доказательств текстом.

до 5 баллов

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Наличие/отсутствие стилистических, речевых и граммати-

до 5 баллов

ческих ошибок.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Наличие/отсутствие орфографических и пунктуационных

до 5 баллов

ошибок

(в пределах изученного в курсе русского языка

материала).

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Максимальный балл

Максимальный балл за все выполненные задания - 75.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2018-2019 уч. г.

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 9 КЛАСС

Задания, ответы и критерии оценивания

I. [35 баллов] ПЕРЕВОД С РУССКОГО НА РУССКИЙ.

Текст одного из известных русских стихотворений был переведён компьютером

последовательно на несколько языков, а затем обратно на русский. Перед вами

отредактированный вариант этого

«перевода». Прочитайте его, выполните

задания.

Ураган темнотой небеса обложил,

Снеговые столбы завертел-закрутил,

И, подобно зверям, он рычит,

И, подобно младенцам, вопит.

Шевелит черепицу на старенькой крыше

Так, что валятся части строения вниз,

И в окошко дубасит бесстыже,

Как подчас загулявший турист.

В нашей хижине грустно и очень темно.

Что печально глядишь ты в глухое окно,

Молчаливая бабка моя?..

[10 баллов] Узнайте оригинал. Напишите две первые строфы (16 строк)

«переведённого» стихотворение в оригинале. Укажите имя автора и название

стихотворения.

[10 баллов] Отметьте формальные

(количество строк, размер) и

содержательные отличия «перевода» от оригинала.

Можете начертить таблицу по образцу, чтобы отличия были заметнее.

Оригинал

«Перевод»

[15 баллов] Удачен ли оказался

«перевод»? Какой текст вам больше

понравился? Напишите об этом в 5-7 предложениях. Подтвердите своё мнение

примерами.

Ответ.

1. Оригинал - стихотворение А.С. Пушкина [1 балл] «Зимний вечер» [2 балла]:

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя:

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашумит,

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 9 класс

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит.

Наша ветхая лачужка

И печальна, и темна:

Что же ты, моя старушка,

Приумолкла у окна?

Или бури завываньем

Ты, мой друг, утомлена,

Или дремлешь под жужжаньем

Своего веретена?

За точное воспроизведение фрагмента - 7 баллов; любая неточность, кроме

вариативных знаков препинания, - минус 1 балл.

оригинал

«перевод»

12 строк

11 строк

4-стопный ямб

4- и 3-стопный анапест

перекрёстная рифмовка

парная и перекрёстная рифмовка

дом покрыт соломой

дом покрыт черепицей

дом не разрушается

«валятся части строения»

старушка-няня молчит у окна

«бабка» глядит в окно

Возможны и другие названные отличия, по 2 балла за каждое, но в сумме не

более 10 баллов.

Не следует ожидать от участников использованной в ключах терминологии.

3. Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную

четырёхбалльную систему. Так, при оценке по первому критерию 0 баллов

соответствуют

«двойке»,

4 балла

«тройке»,

8 баллов

«четвёрке» и

12 баллов -

«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты

(например, 6 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Критерии оценивания

Баллы

Внятно и связно указано, какой текст нравится больше и

до 12 баллов

почему. Отмечены отличия «перевода» от оригинала по разным

параметрам (стиховые, стилистические, образные, логические).

Шкала оценок: 0 - 4 - 8 - 12

Наличие/отсутствие орфографических и пунктуационных

до 3 баллов

ошибок

(в пределах изученного в курсе русского языка

материала).

Шкала оценок: 0 - 1 - 2 -3

Всего

15 баллов

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 9 класс

Для экспертов.

«Перевод» неудачен и стилистически, и лексически, и

ритмически. Замена размера влечёт за собой уменьшение числа строк;

пушкинские восьмистишия рассыпаются. Единая рифмовка также не

выдержана. Совершенно исчезло настроение оригинала - тихая грусть «зимним

вечером» во время метели; в

«переводе» свирепствует стихия

«урагана»,

разрушающего дом. Под стать и стилистика: в оригинале «путник… застучит»,

а в «переводе» «турист дубасит бесстыже». Лексика перевода не соответствует

оригиналу, много лишних слов, а те, что на месте, не соответствуют стилистике

оригинала: «турист», «бабка».

Примечание. Возможен вариант работы, в которой автору больше нравится

«перевод» и сделана попытка доказать его эстетическую ценность. Такие

работы не стоит сразу отвергать и нельзя оценивать нулём баллов. Следует

понять логику автора и оценить работу согласно критериям.

II. [40 баллов] ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА.

Выберите для аналитической работы ИЛИ прозаический, ИЛИ стихотворный

текст. Пишите связно, свободно, понятно, доказательно и грамотно.

Рекомендуемый объём - 300-350 слов. Указание на объём условно, считать

слова не нужно.

Вариант 1. Прозаический текст.

Юрий Иосифович Коваль (1938-1995)

ЧАЙНИК

Меня не любит чайник.

Тусклыми латунными глазами целый день следит он за мною из своего

угла.

По утрам, когда я ставлю его на плитку, он начинает привывать, закипает и

разьяряется, плюётся от счастья паром и кипятком. Он приплясывает и

грохочет, но тут я выключаю плитку, завариваю чай, и веселье кончается.

Приходит Петрович. Прислоняется к шкафу плечом.

- Неплатёж, - говорит Петрович.

Это неприятное слово повисает в воздухе между чайником, мною и

Петровичем.

Мне непонятна реакция чайника. Нравится ему это слово или нет? На чьей

он стороне? Со мною он или с Петровичем?

- Длительный неплатёж, - говорит Петрович.

Холодным взглядом чайник окидывает меня и отстраняется. Если он не

с Петровичем, то и не со мной. Висящее слово его не беспокоит. Ему наплевать

на мои затруднения. Он и без меня проживёт.

- Когда заплатишь? - спрашивает Петрович.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 9 класс

- Понимаешь, - объясняю я, - меня не любит чайник.

- Кто? Это который вчера приходил? Чего это вы орали?

- Чайник, Петрович. Который вот он, здесь стоит. Вот этот, латунный.

- А я думаю, чего они орут? Наверно, деньги завелись. Дай, думаю, зайду.

Пора за квартиру платить.

- У меня с ним странные, очень напряжённые отношения, - жалуюсь я. -

Он постоянно следит за мной, требует, чтобы я его беспрерывно кипятил. А я

не могу, пойми! Есть же и другие дела.

- И колбаса осталась, - удивляется Петрович, глядя на стол, не убранный

с вечера. - До двух часов орали! Я уж думаю, как бы друг друга не зарезали.

Я включаю плитку, и чайник сразу начинает гнусавить.

- Вот слышишь? Слышишь? Погоди, ещё не то будет, - говорю я.

Петрович меня не слышит. Он слушает свой внутренний голос.

А внутренний его голос говорит:

«Чего слушать? Надоело! Плати или

съезжай!»

Чайник отчего-то замолкает, бросает гнусавить и, тупо набычившись,

прислушивается к нашему разговору.

У Петровича я снимаю угол, в котором несколько углов: угол, где я, где

краски, угол, где чайник, угол, где шкаф, а сейчас и Петрович со своим

внутренним голосом, который легко становится внешним:

- На колбасу деньги есть! Колбаска, хлеб, культурное обслуживание, орут

до четырёх утра! А нам преподносится неукоснительный неплатёж!

Почему молчит чайник? Делает вид, что даже и не слыхивал о кипении.

- Молчит, - поясняю я Петровичу. - Нарочно молчит, затаился. И долго

ещё будет молчать, такой уж характер.

- А то сделаем, как прошлый раз, - намекает Петрович.

Ну и выдержка у моего чайника! Плитка электрическая раскалилась, а он

нарочно не кипит, сжимает зубы, терпит и слушает. Ни струечки пара не

вырывается из его носа, ни шёпота, ни бульканья не доносится из-под крышки.

А в прошлый-то раз было сделано очень плохо. За длительный

трёхмесячный неплатёж Петрович вынес мои холсты и рисунки во двор,

построил из них шалашик и поджёг. Холсты, говорят, разгорались плохо, и

особенно не разгорался натюрморт с чайником. Такую уж залепил я на нём

фактуру с песком и толчёным кирпичом. И Петрович отбросил его, чтоб не

мешал гореть бумаге. Опалённый и осыпанный пеплом, метался я по городу и

не знал, что делать. Выход был один: Петровича убить.

- Слушай, что с твоим чайником? Чего он не кипит? - говорит Петрович.

Нервы у чайника натянуты до предела, он цедит сквозь носик тонкий, как

укус осы, звук.

Я отодвигаюсь подальше. Знаю, что с моим чайником лучше не

связываться, он беспредельник. Может выкинуть любую штуку.

- Или плитка перегорела? - говорит Петрович и подходит к чайнику.

- Осторожно, - говорю я. - Берегись!

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 9 класс

Петрович отдёргивает руку, но поздно. Крышка срывается с чайника.

Раскалённые ошмётки пара, осколки кипятку летят в Петровича. Он ослепленно

воет и вываливается на кухню, суёт голову под кран.

Чайник веселится, плюётся паром во все стороны, приплясывает,

подпрыгивает и победно грохочет.

Надо бы, конечно, выключить плитку, посидеть и подумать, как же мне

жить дальше. Как жить дальше - неизвестно, а чайник, ладно, пускай пока

покипит.

(1966)

Вариант 2. Поэтический текст.

Афанасий Афанасьевич Фет (1820-1892)

* * *

Какая грусть! Конец аллеи

Опять с утра исчез в пыли,

Опять серебряные змеи

Через сугробы поползли.

На небе ни клочка лазури,

В степи всё гладко, всё бело,

Один лишь ворон против бури

Крылами машет тяжело.

И на душе не рассветает,

В ней тот же холод, что кругом,

Лениво дума засыпает

Над умирающим трудом.

А всё надежда в сердце тлеет,

Что, может быть, хоть невзначай,

Опять душа помолодеет,

Опять родной увидит край,

Где бури пролетают мимо,

Где дума страстная чиста, -

И посвящённым только зримо

Цветёт весна и красота.

(1862)

Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную четырёх-

балльную систему. Так, при оценке по первому критерию

0 баллов

соответствуют

«двойке»,

5 баллов - «тройке»,

10 баллов

- «четвёрке» и

15 баллов

«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты

(например, 8 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 9 класс

Критерии оценивания

Баллы

Целостность проведённого анализа в единстве формы и содержания;

наличие/отсутствие ошибок в понимании текста.

Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15

Общая логика и композиция текста, его стилистическая однородность.

Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10

Обращение к тексту для доказательств, уместность цитирования,

использование литературоведческих терминов.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Историко-культурный контекст, наличие/отсутствие ошибок в фоновом

материале.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Наличие/отсутствие речевых, грамматических, орфографических и

пунктуационных ошибок (в пределах изученного в курсе русского

языка материала).

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Максимальный балл

Максимальный балл за все выполненные задания - 75.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2018-2019 уч. г.

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 10 КЛАСС

Задания, ответы и критерии оценивания

I. [35 баллов] ПЕРЕВОД С РУССКОГО НА РУССКИЙ.

Текст одного из известных русских стихотворений был переведён компьютером

последовательно на несколько языков, а затем обратно на русский. Перед вами

отредактированный вариант этого

«перевода». Прочитайте его, выполните

задания.

Тащился по пустыне в депрессии я злой,

Как вдруг крылатый ангел возник передо мной.

Он пальчиком небрежно у глаз моих провёл,

И стал я видеть лучше, чем пуганый орёл.

К ушам он прикоснулся - и я услышал тут,

Как ангелы летают, как стебельки растут

В долине постепенно, как небеса дрожат,

Как рыбы в океане на промысел спешат.

И он разжал мне губы и выдрал мой язык,

Который пустословить и злобствовать привык.

Я онемел, но ангел мне губы растянул

И в рот гадючье жало рукой в крови ввернул.

Затем меча ударом грудину мне рассёк

И вставил вместо сердца горящий уголёк…

[10 баллов] Узнайте оригинал. Напишите

«переведённый» фрагмент

стихотворения в оригинале. Укажите имя автора и название стихотворения.

[10 баллов] Отметьте формальные

(количество строк, размер) и

содержательные отличия «перевода» от оригинала.

Можете начертить таблицу по образцу, чтобы отличия были заметнее.

Оригинал

«Перевод»

[15 баллов] Удачен ли оказался

«перевод»? Какой текст вам больше

понравился? Напишите об этом в 5-7 предложениях. Подтвердите своё мнение

примерами.

Ответ.

1. Оригинал - стихотворение А.С. Пушкина [1 балл] «Пророк» [2 балла]:

Духовной жаждою томим,

В пустыне мрачной я влачился,

И шестикрылый серафим

На перепутье мне явился;

Перстами лёгкими как сон

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 10 класс

Моих зениц коснулся он:

Отверзлись вещие зеницы,

Как у испуганной орлицы.

Моих ушей коснулся он,

И их наполнил шум и звон:

И внял я неба содроганье,

И горний ангелов полёт,

И гад морских подводный ход,

И дольней лозы прозябанье.

И он к устам моим приник,

И вырвал грешный мой язык,

И празднословный и лукавый,

И жало мудрыя змеи

В уста замершие мои

Вложил десницею кровавой.

И он мне грудь рассёк мечом,

И сердце трепетное вынул,

И угль, пылающий огнём,

Во грудь отверстую водвинул.

За точное воспроизведение фрагмента - 7 баллов; любая неточность, кроме

вариативных знаков препинания, - минус 1 балл.

Оригинал

«Перевод»

24 строки

14 строк

4-стопный ямб

6-стопный ямб с наращением на цезуре

(удвоенная строка трёхстопного ямба)

перекрёстная рифмовка;

парная рифмовка; только мужские

мужские и женские рифмы

римфы

«высокая лексика», обилие

нейтральная лексика, часто разговорная

церковнославянизмов

нет слов с уменьшительными

использованы слова

суффиксами

с уменьшительными суффиксами

пересказ древней легенды

почти бытовая ситуация

Возможны и другие названные отличия, по 2 балла за каждое, но в сумме не

более 10 баллов.

Не следует ожидать от участников использованной в ключах терминологии.

3. Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную

четырёхбалльную систему. Так, при оценке по первому критерию 0 баллов

соответствуют

«двойке»,

4 балла

«тройке»,

8 баллов

«четвёрке» и

12 баллов -

«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты

(например, 6 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 10 класс

Критерии оценивания

Баллы

Внятно и связно указано, какой текст нравится больше и

до 12 баллов

почему. Отмечены отличия «перевода» от оригинала по разным

параметрам (стиховые, стилистические, образные, логические).

Шкала оценок: 0 - 4 - 8 - 12

Наличие/отсутствие орфографических и пунктуационных

до 3 баллов

ошибок

(в пределах изученного в курсе русского языка

материала).

Шкала оценок: 0 - 1 - 2 -3

Всего

15 баллов

Для экспертов.

«Перевод» неудачен и стилистически, и лексически, и

ритмически. Замена размера влечёт за собой уменьшение числа строк. Утрачена

высокая стилистика оригинала: исчезли или заменены синонимами слова

«серафим»,

«десница»,

«дольний»,

«горний» и т. п. Совершенно исчезло

настроение оригинала; выражения

«пуганый орёл»,

«стебельки»,

«уголёк»

создают комический эффект. В результате «перевода» искажены основные

образы стихотворения. Неудачно выбран размер: получается «песенка». Крайне

неудачна двусмысленная и комическая строка «Как рыбы в океане на промысел

спешат».

Примечание. Возможен вариант работы, в которой автору больше нравится

«перевод» и сделана попытка доказать его эстетическую ценность. Такие

работы не стоит сразу отвергать и нельзя оценивать нулём баллов. Следует

понять логику автора и оценить работу согласно критериям.

II. [40 баллов] ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА.

Выберите для аналитической работы ИЛИ прозаический, ИЛИ стихотворный

текст. Пишите связно, свободно, понятно, доказательно и грамотно.

Рекомендуемый объём - 350-450 слов. Указание на объём условно, считать

слова не нужно.

Вариант 1. Прозаический текст.

Василий Семёнович Гроссман (1905-1964)

ИЗ ОКНА АВТОБУСА

Автобус подали после завтрака к подъезду дома отдыха Академии наук.

На турбазе для поездки учёных выделили лучшего работника

образованного и умного человека.

Как приятен перед поездкой этот миг неподвижности - люди уселись,

притихли, глядят на пыльные пальмы у входа в столовую, на местных франтов

в чёрных костюмах, на городские часы, показывающие неизменно абсолютное

время - шесть минут четвёртого.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 10 класс

Водитель оглянулся - все ли уселись. Его коричневые руки лежат на

баранке.

Ну, поехали...

И вот мир открылся перед людьми: справа пустынное море - не то,

оставшееся за спиной, море купальщиков и прогулочных катеров, а море без

берега, море беды и войны, море рыбаков, боцманов и адмиралов.

А слева, среди пальм, бананов, среди мушмулы и магнолий, домики,

обвитые виноградом, каменные заборы, огородики, и вдруг пустынные холмы,

кусты, осыпанные красными ягодами шиповника, дикий хмель в голубоватом,

туманном пуху, библейские кроткие овцы и дьяволы - козлы на жёлтых афро-

азиатских осыпях - и снова сады, домики, чинары, хурма...

А справа одно лишь море.

И вот автобус круто сворачивает, дорога вьётся рядом с рекой, река вьётся

в узкой долине, горы её зажали с двух сторон.

Как хороша эта дорога! Можно ли передать огромный размах земной

высоты и земной глубины, это соединение: рвущийся вверх мёртвый гранит и

мутный, зеленоватый сумрак в ущелье, застывшая тишина и рядом звон, плеск

горной реки.

Каждый новый виток дороги открывает по-новому красоту мира. Нежный

солнечный свет легко лежит на голубоватом асфальте, на полукруглой воде,

скользящей по круглым камням. У каждого пятна света своя отдельная жизнь,

со своим теплом, смыслом, формой.

И то ли постепенно, то ли вдруг, душа человека наполняется своим светом,

ощущает самоё себя, видит себя в этом мире с пустынным морем, с садами,

с горным ущельем, с пятнами солнца; этот мир - она и не она, - она его видит,

то ли не видит, она полна сама в себе покоя, мыслит и не мыслит, прозревает

глубины жизни и близоруко, слепо дремлет. Она не думает ни о чём, но она

погружена в глубину большую, чем та, в которую может проникнуть

межзвёздный корабль.

Дивное состояние, подобное счастью ящерицы, дремлющей на горячем

камне вблизи моря, кожей познающей солёное тепло воздуха, тень облаков.

Мудрость, равная счастью паучка, застывшего на нити, протянутой между

двумя травинками. Чувство познания жизненного чуда теми, кто ползает и

летает.

Время от времени автобус останавливался, и Иван Петрович, экскурсовод,

негромко, словно боясь помешать кому-то в горах, рассказывал о геологи-

ческой истории абхазской земли, о первых древнейших поселениях людей.

Участники экскурсии спрашивали Ивана Петровича о множестве вещей -

он рассказывал и о нравах горной форели, и о храмах шестого века, и о проекте

горной электростанции, и о партизанах времён гражданской войны, об

альпийской растительности, о бортничестве и овцеводстве.

Ивана Петровича чем-то тревожил один пожилой человек - во время

остановок он стоял поодаль от всех и не слушал объяснений. Иван Петрович

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 10 класс

заметил, что все путешественники часто поглядывают на этого пожилого,

неряшливого человека.

Экскурсовод спросил:

- Кто сей дядя?

Ему шепотом назвали знаменитое имя. Ивану Петровичу стало приятно -

исследователь сложнейших вопросов теоретической физики, создатель нового

взгляда на происхождение вселенной участвует в его экскурсионной группе.

В то же время ему было обидно: знаменитый учёный, в одной статье его

назвали великим мыслителем, не задавал Ивану Петровичу вопросов и,

казалось, не слушал его объяснений.

Когда экскурсия вернулась в курортный городок, одна учёная женщина

сказала:

- Поездка чудесно удалась, и в этом немалая заслуга нашего

замечательного экскурсовода.

Все поддержали её.

- Надо написать отзыв, и все мы подпишем его! - предложил кто-то.

Через несколько дней Иван Петрович столкнулся на улице со знаменитым

учёным. «Наверное, не узнает меня», - подумал Иван Петрович.

Но учёный подошёл к Ивану Петровичу и сказал:

- Я вас всей, всей душой благодарю.

- За что же? - удивился Иван Петрович. - Вы не задали мне ни единого

вопроса и даже не слушали моих объяснений.

- Да, да, нет, нет, ну что вы, - сказал учёный. - Вы мне помогли ответить

на самый важный вопрос. Ведь и я экскурсовод вот в этом автобусе, - и он

показал на небо и землю, - и я был очень счастлив в этой поездке, как никогда

в жизни. Но я не слушал ваших объяснений. Мы, экскурсоводы, не очень

нужны. Мне даже показалось, что мы мешаем.

1961

Вариант 2. Поэтический текст.

Владимир Григорьевич Бенедиктов (1807-1873)

ТУЧА

Темна и громадна, грозна и могуча

Пол небу несётся тяжёлая туча.

Порывистый ветер ей кудри клубит,

Врывается в грудь ей и, полный усилья,

Приняв её тяжесть на смелые крылья,

Её по пространству воздушному мчит.

Ничто не смущает разгульного хода;

Кругом беспредельный простор и свобода;

Вселенная вся с высоты ей видна;

Пред нею открыты лазурные бездны,

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 10 класс

Сады херувимов и таинства звездны -

И что же? - Взгляните на тучу: черна,

Сурова, угрюма, - с нахмуренным ликом,

На мир она смотрит в молчании диком,

И грустно, и душно ей в небе родном,

И вид её гневный исполнен угрозы;

В свинцовых глазах её сомкнуты слёзы;

Меж рёбрами пламя, под мышцами гром.

Скитальца-поэта удел ей назначен:

Высок её путь, и свободен, и мрачен;

До срочной минуты всё стихло кругом,

Но вдруг - встрепенулись дозревшие силы:

Браздами просекли огнистые жилы,

И в крупных аккордах рассыпался гром.

И после уснувшей, утихнувшей бури

Живее сияние бездонной лазури,

Свежее дубравы зелёная сень,

Душистей дыханье и роз и ясминов; -

И радугу пышно с плеча перекинув,

Нагнулся на запад ликующий день.

А туча, изринув и громы и пламя,

Уходит в лоскутьях, как ветхое знамя,

Как эти святые хоругви войны,

Измятые в схватке последнего боя,

Как честное рубище мужа-героя -

Изгнанника светлой родной стороны.

И вот, остальным разрешаясь ударом,

Подъемлется туча редеющим паром,

Прозрачна, чуть зрима для слабых очей,

И к небу прильнув золотистым туманом,

Она исчезает в отливе багряном

При матовом свете закатных лучей.

(1843)

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 10 класс

Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную четырёх-

балльную систему. Так, при оценке по первому критерию

0 баллов

соответствуют

«двойке»,

5 баллов - «тройке»,

10 баллов

- «четвёрке» и

15 баллов

«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты

(например, 8 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Критерии оценивания

Баллы

Целостность проведённого анализа в единстве формы и содержания;

наличие/отсутствие ошибок в понимании текста.

Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15

Общая логика и композиция текста, его стилистическая однородность.

Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10

Обращение к тексту для доказательств, уместность цитирования,

использование литературоведческих терминов.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Историко-культурный контекст, наличие/отсутствие ошибок в фоно-

вом материале.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Наличие/отсутствие речевых, грамматических, орфографических и

пунктуационных ошибок (в пределах изученного в курсе русского

языка материала).

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Максимальный балл

Максимальный балл за все выполненные задания - 75.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2018-2019 уч. г.

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 11 КЛАСС

Задания, ответы и критерии оценивания

I. [35 баллов] ПЕРЕВОД С РУССКОГО НА РУССКИЙ.

Текст одного из известных русских стихотворений был переведён компьютером

последовательно на несколько языков, а затем обратно на русский. Перед вами

отредактированный вариант этого

«перевода». Прочитайте его, выполните

задания.

Будь безмолвен, лучше спрячься, утаи

Думы, чувства и эмоции свои.

Пусть живут они себе в глухой тиши,

Звёзды на небе закрывшейся души.

Ты на них смотри, но не трепись!

Заткнись.

Сердце точно не расскажет ни о чём,

Ты останешься непонятым другим.

Высказанное становится враньём.

Утаённое - источником благим.

Из него ты пей, не поперхнись!

Заткнись.

[10 баллов] Узнайте оригинал. Напишите

«переведённый» фрагмент

стихотворения в оригинале. Укажите имя автора и название стихотворения.

[10 баллов] Отметьте формальные

(количество строк, размер) и

содержательные отличия «перевода» от оригинала.

Можете начертить таблицу по образцу, чтобы отличия были заметнее.

Оригинал

«Перевод»

[15 баллов] Удачен ли оказался

«перевод»? Какой текст вам больше

понравился? Напишите об этом в 5-7 предложениях. Подтвердите своё мнение

примерами.

Ответ.

1. Оригинал - стихотворение Ф.И. Тютчева [1 балл] «Silentium!» [2 балла]:

Молчи, скрывайся и таи

И чувства и мечты свои -

Пускай в душевной глубине

Встают и заходят оне

Безмолвно, как звезды в ночи, -

Любуйся ими - и молчи.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 11 класс

Как сердцу высказать себя?

Другому как понять тебя?

Поймёт ли он, чем ты живёшь?

Мысль изречённая есть ложь.

Взрывая, возмутишь ключи, -

Питайся ими - и молчи.

За точное воспроизведение фрагмента - 7 баллов; любая неточность, кроме

вариативных знаков препинания, - минус 1 балл.

Оригинал

«Перевод»

4-стопный ямб

5- и 6-стопный хорей

своеобразная ритмика

последняя строка каждой строфы

(с нарушениями)

ямбическая и короче других

парная рифмовка

парная и перекрёстная рифмовка;

«высокая лексика»

нейтральная лексика, часто разговорная

единство стиля

стилистические смешения

Возможны и другие названные отличия, по 2 балла за каждое, но в сумме не

более 10 баллов.

Не следует ожидать от участников использованной в ключах терминологии.

3. Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную

четырёхбалльную систему. Так, при оценке по первому критерию 0 баллов

соответствуют

«двойке»,

4 балла

«тройке»,

8 баллов

«четвёрке» и

12 баллов -

«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты

(например, 6 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Критерии оценивания

Баллы

Внятно и связно указано, какой текст нравится больше и

до 12 баллов

почему. Отмечены отличия «перевода» от оригинала по разным

параметрам (стиховые, стилистические, образные, логические).

Шкала оценок: 0 - 4 - 8 - 12

Наличие/отсутствие орфографических и пунктуационных

до 3 баллов

ошибок

(в пределах изученного в курсе русского языка

материала).

Шкала оценок: 0 - 1 - 2 -3

Всего

15 баллов

Для экспертов.

«Перевод» неудачен и стилистически, и лексически, и

ритмически. Утрачена высокая стилистика оригинала: исчезли или заменены

синонимами слова

«оне»,

«изречённая». Грубые советы

«не трепись»,

«заткнись»,

«не поперхнись» создают комический эффект и искажают

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2018-2019 уч. г.

Школьный этап. 11 класс

основную мысль, призывающую хранить молчание, а не перестать говорить.

Основные образы стихотворения («звезды», «ключ» - в переводе «источник»)

сохранены, но переданы весьма неуклюже. Стилистическая какофония

(«заткнись» рядом с «благим» и др.) также служит внезапно появившемуся

комизму.

Примечание. Возможен вариант работы, в которой автору больше нравится

«перевод» и сделана попытка доказать его эстетическую ценность. Такие

работы не стоит сразу отвергать и нельзя оценивать нулём баллов. Следует

понять логику автора и оценить работу согласно критериям.

II. [40 баллов] ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА.

Выберите для аналитической работы ИЛИ прозаический, ИЛИ стихотворный

текст. Пишите связно, свободно, понятно, доказательно и грамотно.

Рекомендуемый объём - 350-450 слов. Указание на объём условно, считать

слова не нужно.

Вариант 1. Прозаический текст.

Александр Валентинович Вампилов (1937 - 1972)

СТУДЕНТ

Молодые листья на ветру трещат, металлически блестят на солнце. На

окно ползет пышное белогрудое облако, ветер рвёт из него прозрачные, лёгкие,

как бабьи косынки, клочки и несёт их вперёд. В бездонную голубую пропасть.

- Молодой человек! Вам не кажется, что вы присутствуете на лекции? Да,

да, вы - у окна. Вы, именно вы! Надо встать. Я спрашиваю: вы где находитесь?

- На лекции.

- Слышали ли вы, о чём я только что говорил?

- Нет.

- А когда-нибудь вы об этом слышали?

- Товарищи, сколько раз вам повторять: я на свои лекции ходить никого

не принуждаю. Неужели это так трудно усвоить? Вы, молодой человек,

свободны… Нет, нет! Можете идти. Идите, идите! Не смею задерживать. До

свиданья!

Он сбежал по лестнице, быстро прошёл прохладный сумеречный

коридор, толчком распахнул дверь и на мгновение ослеп от резкого майского

солнца. День не жаркий, ветер ровный, бодрый, с запахом реки и черёмух, без

конца идут быстрые плотные тени. Напротив в сквере струится зелёный поток

берёзовой листвы, за ней качается серебряная чёлка фонтана. Ветер бросает

струи воды мимо каменной чаши, далеко на асфальт стелется белый водяной

дым, под ним визжат, носятся голоногие девчонки.

Студент перешел улицу, в лотке у сонного небритого дяди купил сигарет

и побрёл вдоль сквера, лениво ступая на чёрную узорчатую тень чугунной

Литература (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2020-2009 год) - часть 3