Обществознание (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2013-2009 год)

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.

11 КЛАСС

этом, конечно, нет и речи. Но глубиннейшая противоположность сущест-

вует между тем, действуют ли по максиме этики убеждения — на языке ре-

лигии: “Христианин поступает как должно, а в отношении результата упо-

вает на Бога”, или же действуют по максиме этики ответственности: надо

расплачиваться за (предвидимые) последствия своих действий.

В. Из ходячих представлений... следует упомянуть представление о не-

обходимом разделении властей в государстве — чрезвычайно важном опре-

делении, которое, взятое в своем истинном смысле, с полным правом могло

бы рассматриваться как гарантия публичной свободы; но именно те, кто

мнят, что говорят о нем с восторженностью и любовью, ничего о нем не зна-

ют и знать не хотят... В понимании абстрактного рассудка в нем заключается

частью ложное определение абсолютной самостоятельности властей по от-

ношению друг к другу, частью одностороннее понимание их отношения друг

к другу как негативного, как взаимного ограничения. <«> Вообще брать

своим исходным пунктом негативное, в качестве первого — воление зла и

недоверие к нему и, исходя из этой предпосылки, хитроумно изобретать пло-

тины, которые для своего действия нуждаются лишь в противостоящих им

плотинах,— все это характеризует по мысли негативный рассудок, по умона-

строению— воззрение черни... Самостоятельностью властей, например, ис-

полнительной и законодательной, как их обычно называют, непосредственно

положено« разрушение государства«

Г. Если бы весь род человеческий за исключением только одного инди-

видуума был известного мнения, а этот индивидуум был мнения противного,

то и тогда все человечество имело бы не более права заставить молчать этого

индивидуума, чем какое имел бы и сам индивидуум заставить молчать все

человечество, если бы имел на то возможность.

Д. Проанализировав платоновскую социологию, нетрудно представить

его политическую программу. Основные требования Платона можно выра-

зить одной из следующих формул, первая из которых соответствует его

идеалистической теории изменения и покоя, вторая — его натурализму.

Идеалистическая формула такова: «Задержите все политические перемены!ª

Перемены — зло, покой божественен. Задержать все перемены можно в том

случае, если государство создано как точная копия его оригинала, т. е. формы

или идеи города-государства. Если бы нас спросили, как этого достичь, мы

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.

11 КЛАСС

могли бы ответить натуралистической формулой: «Назад к природе!ª <«> Я

полагаю, что из этих требований можно вывести все элементы политической

программы Платона. <«>

Е. Чаще всего случается, что народ, безропотно и словно не замечая

терпевший самые тягостные законы, яростно сбрасывает их, едва только

бремя становится легче. Режим, разрушенный революцией, почти всегда бы-

вает лучше того, который непосредственно ему предшествовал, и опыт учит,

что наиболее опасный момент для плохого правительства — это обычно тот,

когда начинаются реформы. Только какой-нибудь великий гений может спа-

сти властителя, который пытается облегчить участь своих подданных после

долгого угнетения. Зло, которое они терпеливо сносили как неизбежное, ка-

жется нестерпимым, едва лишь им приходит мысль от него избавиться.

Словно все устраненные злоупотребления позволяют лучше обнаружить ос-

тавшиеся и делают ощущение от них еще более мучительным: зло уменьши-

лось, это правда, но зато обострилась чувствительность.

Авторы

Портреты

Названия

Отрывки

5.2. Ответьте на вопросы к тексту. Объясните свой ответ с приведением

необходимого теоретического обоснования и логических цепочек.

В период недавнего кризиса сторонники протекционистских мер выдвигали

следующие утверждения: «Развитие торговли — главная причина сокраще-

ний персонала на производстве». Действительно, в развитых странах в пери-

од с 1990 по 2006 год численность промышленных рабочих сократилась, на-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.

11 КЛАСС

пример, в Японии на 26%, в 15 странах ЕС на 20%, в США на 22%. Но анали-

тики Глобального института McKinsey утверждают, что это справедливо, но

лишь для каждого пятого сокращенного на промпредприятии в развитой

стране.

5.2.1. Объясните, почему сторонники протекционистских мер считают,

что «развитие торговли» может приводить к «сокращению персонала на

производстве», ведь рост торговли расширяет рынок сбыта продукции,

значит должны расти выпуск и спрос на рабочую силу.

__________________________________________________________________

_______________________________________________________________

5.2.2. Какие другие возможные причины, кроме «развития торговли»,

могли бы вызвать сокращение занятости на промышленных предпри-

ятиях в развитых странах.

__________________________________________________________________

5.3. Отметьте в таблице, к каким основным типам (в зависимости от ос-

нований классификации) относятся следующие примеры социальной

мобильности. Укажите тип социальной мобильности и все элементы

данной классификации.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.

11 КЛАСС

А) Перемещения вниз, вверх в социальной иерархии или в рамках одного и

того же статуса происходят у конкретного человека независимо от других.

Б) Исчезновение или сокращение отраслей или профессий приводит к изме-

нению социального статуса у больших групп людей, происходит зачастую

помимо воли и сознания отдельных индивидов.

В) Сын крепостного стал купцом, а его дети — дворянами.

Г) Индивид получил престижное образование и занял высокооплачиваемую

должность, однако затем не справился с обязанностями и был уволен, теперь

он уже долгое время не может найти работу по специальности.

Характеристика

Тип и классификация

5.1. = 12 баллов

Авторы

Портреты

Названия

Отрывки

Эдмунд Бёрк

Георг Вильгельм Фридрих Гегель

Алексис де Токвиль

Джон Стюарт Милль

Макс Вебер

III

Карл Поппер

2 балла за полностью заполненную верную строку,

1 балл — за неполную, но верную строку.

5.2.

5.2.1. В результате развития торговли происходит перемещение производства

в развивающиеся страны, где дешевле рабочая сила. = 2 балла.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.

11 КЛАСС

5.2.2. Технологические инновации и повышение производительности труда, с

одной стороны, и динамика спроса — с другой.

Последние 10 лет спрос на промтовары в реальном выражении не рос, в то

время как производительность росла, что и определило сокращение занятых

в производстве. = 2 балла.

5.3. = 4 балла

Характеристика

Тип и классификация

индивидуальная (индивидуальная и групповая)

структурная (структурная и добровольная)

межпоколенная (межпоколенная и внутрипоколенная)

вертикальная (вертикальная и горизонтальная)

по 1 баллу за строку

6. Заполните пропуски и обоснуйте свое решение.

6.1. Дзенская притча гласит: «Пришло время Мастеру проверять своих уче-

ников. Он позвал троих, взял белый лист бумаги, капнул на него чернила и

спросил:

— Что вы видите?

Первый ответил: «Чёрное пятно». Второй: «Кляксу». Третий: «Чернила».

Монах заплакал и ушёл в свою келью. Позже ученики спросили:

— Почему вы плакали?

Монах сказал:

— Никто из вас не увидел [«]»

Как вы думаете, что именно должны были, по мнению Мастера, уви-

деть его ученики? Почему он считал, что увидеть это — важнее, чем все

остальное? Какой иносказательный смысл, на ваш взгляд, заложен в

этой притче? Обоснуйте свой ответ.

__________________________________________________________________

______________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.

11 КЛАСС

Ответ: белый лист

Обоснование (пример): надо уметь видеть не только внешние, случай-

ные детали, но и фон, который делает их возможным.

Примечание: допустимы и другие ответы при условии их грамотного и

оригинального обоснования

6.2. Ниже приведены высказывания известных мыслителей прошлого,

касающиеся одного и того же понятия

(в тексте оно обозначено как [«]; возможны вариации изменяемых частей

данного слова).

«[«]! Ты возвышенное, великое слово. Это именно то великое, что

возвышает человека над самим собой.» (Иммануил Кант)

[«] — это любовь к тому, что приказываешь сам себе» (Гёте).

«Наш [«] — это право, которое другие имеют на нас» (Фридрих Ниц-

ше).

«Благородный муж знает [«], а низкий человек знает выгоду» (Конфу-

ций).

«Человек чувствует « [«] лишь в том случае, если он свободен» (Ан-

ри Бергсон).

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

6.1. Что это за понятие?

Ответ:__________________________________________________________

6.2. С позицией какого из указанных философов вы согласны в наи-

большей степени? Почему? Обоснуйте свой ответ (2-3 предложения).

__________________________________________________________________

______________________________________________________________

6.1. = 2 балла.

Белый лист = 1 балл

Обоснование = 1 балл

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.

11 КЛАСС

⁷м

⁸р

⁹ю

¹⁰а

¹¹ф

¹²п

По горизонтали:

1. Религиозное учение о конечных судьбах мира и человечества, о конце

света и страшном суде.

2. Характеристика факторов или процессов, которые не зависят от воли

или желания человека.

3. Комплекс теорий, включивший в круг психических процессов не толь-

ко сознание, что было общепризнанным ранее, но и бессознательное.

4. Важность, значительность чего-либо для настоящего момента, совре-

менность, злободневность.

5. Этот договор фиксирует условия покупки или продажи стандартного

количества определенного актива в оговоренный срок в будущем, по цене,

установленной сегодня.

6. Ситуация, при которой индивиды с различными или противоположны-

ми интересами стремятся к максимальному увеличению своих преимуществ

или вознаграждений.

7. Идейное течение второй половины XIX-XX вв., основанное на диалек-

тическом понимании характера развития мира, на неприятии капитализма

вследствие отчуждения рабочего от продукта своего труда, проповедующее

классовый принцип морали.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.

11 КЛАСС

8. Участник социологического опроса, являющийся источником устной

или письменной информации.

9. Суд, который в пределах своей компетенции рассматривает уголовные,

гражданские и административные дела, по которым одной из сторон является

несовершеннолетний.

10. Философская дисциплина, которая изучает вопросы, связанные с при-

родой ценностей, их местом в реальности и структурой ценностного мира

11. Финансовая сделка, которая позволяет приобрести на рынке различ-

ные права, лицензии, ноу-хау на оригинальные фирменные услуги.

12. Философское течение, базирующееся на практике, как критерии исти-

ны и смысловой значимости.

По вертикали. 1. _____________________________________________

_______________________________________________________________

8. 5 баллов:

¹э

³п

⁴а

⁵ф

⁶к

⁷м

⁸р

⁹ю

¹⁰а

¹¹ф

¹²п

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.

11 КЛАСС

за 6-7 верных ответов — 1 балл,

за 8-9 — 2 балла,

за 10-11 — 3 балла

за 12 — 4 балла

Эволюционизм — направление в социологии, изучающее социальные изме-

нения на основе идеи эволюции. Исходит из универсальности законов разви-

тия, действующих в неорганическом, биологическом и социальном мирах.

определение эволюционизма = 1 балл.

9. Ознакомьтесь с представленными текстами и выполните предложен-

ные задания

Гражданский Кодекс Российской Федерации (Извлечение)

Предыдущая редакция

Действующая редакция

Статья 30. Ограничение дееспо-

собности гражданина

1. Гражданин, который вследст-

вие злоупотребления спиртными на-

вие пристрастия к азартным играм,

питками или наркотическими средст-

злоупотребления спиртными напит-

вами ставит свою семью в тяжелое

ками или наркотическими средствами

материальное положение, может

ставит свою семью в тяжелое матери-

быть ограничен судом в дееспособ-

альное положение, может быть огра-

ности в порядке, установленном гра-

ничен судом в дееспособности в по-

жданским процессуальным законода-

рядке, установленном гражданским

тельством. Над ним устанавливается

процессуальным законодательством.

попечительство.

Над ним устанавливается попечи-

тельство.

Он вправе самостоятельно со-

вершать мелкие бытовые сделки.

Совершать другие сделки он мо-

Совершать другие сделки, а так-

жет лишь с согласия попечителя. Од-

же получать заработок, пенсию и

нако такой гражданин самостоятель-

иные доходы и распоряжаться ими он

но несет имущественную ответствен-

может лишь с согласия попечителя.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.

11 КЛАСС

Однако такой гражданин самостоя-

ность по совершенным им сделкам и

тельно несет имущественную ответ-

за причиненный им вред. Попечитель

ственность по совершенным им сдел-

получает и расходует заработок, пен-

кам и за причиненный им вред.

сию и иные доходы гражданина, ог-

раниченного судом в дееспособности,

в интересах подопечного в порядке,

предусмотренном статьей 37 настоя-

щего Кодекса.

2. Если основания, в силу кото-

2. Если основания, в силу которых

рых гражданин был ограничен в дее-

гражданин был ограничен в дееспо-

способности, отпали, суд отменяет

собности, отпали, суд отменяет огра-

ограничение его дееспособности. На

ничение его дееспособности. На ос-

основании решения суда отменяется

новании решения суда отменяется ус-

установленное над гражданином по-

тановленное над гражданином попе-

печительство.

чительство.

Статья 37. Распоряжение имуществом подопечного

1. Доходы подопечного, в том числе суммы алиментов, пенсий, пособий

и иных предоставляемых на его содержание социальных выплат, а также до-

ходы, причитающиеся подопечному от управления его имуществом, за ис-

ключением доходов, которыми подопечный вправе распоряжаться самостоя-

тельно, расходуются опекуном или попечителем исключительно в интересах

подопечного и с предварительного разрешения органа опеки и попечительст-

ва. Без предварительного разрешения органа опеки и попечительства опекун

или попечитель вправе ежемесячно расходовать на содержание подопечного

его денежные средства в пределах установленной в соответствии с законом

величины прожиточного минимума на душу населения в целом по Россий-

ской Федерации.

2. Опекун не вправе без предварительного разрешения органа опеки и

попечительства совершать, а попечитель — давать согласие на совершение

сделок по отчуждению, в том числе обмену или дарению имущества подо-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.

11 КЛАСС

печного, сдаче его внаем (в аренду), в безвозмездное пользование или в за-

лог, сделок, влекущих отказ от принадлежащих подопечному прав, раздел

его имущества или выдел из него долей, а также любых других действий,

влекущих уменьшение имущества подопечного.

Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации (извлече-

ние)

Статья 37. Гражданская процессуальная дееспособность

3. Права, свободы и законные интересы несовершеннолетних в возрасте

от четырнадцати до восемнадцати лет, а также граждан, ограниченных в дее-

способности, защищают в процессе их законные представители. Однако суд

обязан привлекать к участию в таких делах самих несовершеннолетних, а

также граждан, ограниченных в дееспособности.

9.1. Каким образом изменились основания ограничения дееспособно-

сти гражданина? Каким образом могут быть оценены вновь появившие-

ся основания?

__________________________________________________________________

_______________________________________________________________

9.2. Каким образом изменился порядок распоряжения имуществом

ограниченно дееспособного гражданина?

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.

11 КЛАСС

__________________________________________________________________

______________________________________________________________

9.3. Каким образом изменилось правомочие ограниченно дееспособ-

ных граждан на совершение мелких бытовых сделок?

__________________________________________________________________

_______________________________________________________________

9.4. Может ли ограниченно дееспособный гражданин самостоятельно

подать в суд заявление об отмене ограничения дееспособности в случае

злоупотреблений попечителя или должностного лица органа опеки и по-

печительства? Каким образом могут быть защищены его права в этом

случае?

__________________________________________________________________

______________________________________________________________

9. = 13 баллов.

9.1. Добавилось такое основание, как «пристрастие к азартным играм»

(1 балл). Единственный доступный способ оценки

— усмотрение суда

(2 балла).

9.2. Во-первых, ограниченно дееспособный лишился права получать до-

ходы. Теперь доход получает попечитель (1 балл). Попечитель получил пра-

во не только одобрять сделки ограниченно дееспособного, но и распоряжать-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.

11 КЛАСС

ся его имуществом с согласия органа опеки и попечительства (1 балл), а так-

же самостоятельно в пределах прожиточного минимума (1 балл).

9.3. За ответ «не изменилось» — 0 баллов. Ограниченно дееспособный

теперь может самостоятельно распорядиться лишь деньгами, выделенными

ему попечителем на совершение мелких бытовых сделок (1 балл). Раньше он

получал доход самостоятельно (1 балл). Тем самым он фактически утратил

способность самостоятельно распоряжаться своим имуществом без волеизъ-

явления попечителя (1 балл).

9.4. Не может (1 балл). Это может сделать только попечитель. Способов

самостоятельной защиты прав в данном случае у данного лица нет (1 балл).

Его права по своей инициативе может защитить лишь прокурор (1 балл) или

орган опеки и попечительства (1 балл), если установит факты злоупотребле-

ний.

10. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните пред-

ложенные задания.

«Дж. Данлоп ... рассматривал систему социально-трудовых отношений,

или — в соответствии с распространенной в мире англоязычной терминоло-

гией — индустриальных отношений ... как одну из ключевых подсистем со-

временных обществ (наряду с предложенными Парсонсом экономической и

политической подсистемами). Основные функции этой подсистемы — обес-

печение стабильности, консенсуса, социальная интеграция. Общая норма-

тивная установка концепции состоит в том, что модель трудовых отношений,

базирующаяся на содержательных правилах, выработанных с участием всех

трёх сторон (работодатели, работники, государство), обладает большей леги-

тимностью и эффективностью по сравнению с моделями, базирующихся на

правилах, в одностороннем порядке установленных государством или рабо-

тодателем...

На микроуровне — уровне отдельного хозяйствующего субъекта

(предприятия, корпорации) основными участниками, или субъектами, соци-

ально-трудовых отношений являются работодатели (менеджмент — как их

представитель) и работники...

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.

11 КЛАСС

Состояние трудовых отношений на микроуровне зависит не только от

объективных факторов (регулирующая роль государства, состояние эконо-

мики и рынок труда и проч.), но и в значительной степени и от факторов,

связанных с управленческим потенциалом, с проводимой на всех уровнях

корпоративной социальной политикой, с позиций работодателей и наёмных

работников. Эти внутренние факторы влияют на взаимодействие работодате-

лей и работников, которое имеет самые различные проявления — от откры-

тых конфликтов и противостояния до мирных переговоров и консенсуса...

Какие установки на взаимодействие между акторами трудовых отношений в

пространстве «сотрудничество — конфликт» преобладают?..

Исследование ... представляет собой второй этап лонгитюдного сравни-

тельного ... исследования социально-трудовых отношений (кейс-стади трёх

промышленных предприятий: [нефтеперерабатывающий завод, численность

работников на момент исследования составляла 3523 человека; моторный за-

вод, численность работников — 5374 человека; машиностроительный завод,

численность работников — 3702 человек])

Исследование 2010 г

вклю-

чало опрос 935 работников.

Все исследованные предприятия относятся к корпоративному сектору

экономики (промышленность) и являются примерами успешного бизнеса с

точки зрения репутации на рынке, экономической стабильности, а также со-

циальных показателей, в частности, по уровню заработной платы и наличию

солидного пакета социальных услуг. Еще одна черта — наличие «советских

корней» и профсоюзов, объединяющих большинство работников предпри-

ятий и входящих в структуру основного национального профсоюзного объе-

динения,.. регулирование [трудовых отношений коллективным договором].

Попытка определения ориентаций работников в пространстве «сотруд-

ничество — конфликт» в сфере социально-трудовых отношений сделана на

основе выявления установок на тот или иной тип внутрифирменного взаимо-

действия... Распределение ответов представлено на рис. 1

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.

11 КЛАСС

Факторный анализ и вторичная обработка его результатов позволяют

выявить наборы суждений, описывающих определенные типы ориентаций...

В результаты было выделено 4 фактора (установки)...

Фактор 1. Отражает установку на индивидуализм и отчуждение. Вы-

раженный антагонизм между работниками и руководством сопровождается

представлениями о разобщённости самих работников: на предприятии каж-

дый сам за себя. Собственные интересы и собственное благополучие не свя-

зываются с предприятием. Ситуация личной отстраненности определяется

отсутствием интереса к жизни предприятия (рядовых работников вопросы

управления не интересуют, от них ничего не зависит) и негативным настроем

по отношению к внутрикорпоративным правилам (коллективный договор —

ничего не значащая формальность, работающая только в интересах начальст-

ва, с несправедливыми распоряжениями начальства ничего поделать нельзя).

Фактор 2. Прежде всего позитивный настрой к институту коллектив-

но-договорного регулирования трудовых отношений. Восприятие таких от-

ношений на предприятии как истинно партнёрских, опирающихся на согла-

сованные решения администрации и работников, обеспечивает достойный

уровень социальной защищённости. Данный фактор описывает установку на

сотрудничество (партнёрство) во внутрифирменном взаимодействии.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.

11 КЛАСС

Фактор 3. Отражает стремление к сотрудничеству работников внутри

предприятия и коллективное поведение как способ выражения своих интере-

сов (мания рядовых работников мало кого интересуют; возникающие про-

блемы на работе лучше решать совместно, к коллективу прислушаются

больше, чем к одному человеку). При выраженной привязанности и соприча-

стности к самому предприятию, заинтересованности в его процветании не

исключаются методы группового давления на администрацию. Данный фак-

тор описывает установку на групповую солидарность... Здесь имеется в виду

коллектив, в котором сформировались неформальные отношения (при этом

он может совпадать с формальным подразделением — например, бригада,

отдел), круг друзей по работе.

Фактор 4. Демонстрирует выраженную привязанность к предприятию,

высокий уровень лояльности руководству (на нашем предприятии руководи-

тели чувствуют ответственность за работников) и доверие к коллегам, стрем-

ление к коллективному выражению интересов. Данный фактор описывает ус-

тановку на корпоративную солидарность и, на наш взгляд, в значительной

степени является выражением унитаристской (от лат. ûnitâs — единство) или

патерналистской (от лат. paternus — отцовский, отеческий) установок, унас-

ледованных от советского периода...

Содержательное наполнение полученных факторов показывает, что на

предприятиях существуют установки как антагонистического (установки на

отчуждение и на групповую солидарность), так и солидаристического (уста-

новки на сотрудничество и корпоративную солидарность) типов. Установка

на отчуждение очевидно отражает антагонизм между рядовыми работниками

и руководством. Что касается установки на групповую солидарность, то она

отражает «горизонтальную» сплочённость работников в противопоставлении

всей группы руководству. Установки солидаристического типа так или иначе

отражают настроенность рядовых работников на диалог с руководством и

наоборот... Доля работников, не имеющих доминирующей установки, со-

ставляет 41%...

С какими характеристиками работников связаны их ключевые установ-

ки? Прежде всего, связана ли выраженность той или иной установки с каки-

ми-либо социально-демографическими характеристиками, в качестве кото-

рых выступали переменные, характеризующие пол, возраст, уровень образо-

вания, квалификационно-должностную позицию, стаж работы на предпри-

ятии и членство в профсоюзе...

В частности, установка на отчуждение характерна прежде всего для ра-

ботников с низким уровнем образования, но со стажем работы на данном

предприятии не менее 5 лет...

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.

11 КЛАСС

Установка на партнёрство характерна в большей степени для руково-

дящих работников и специалистов разного уровня, состоящих в профсоюзе.

Склонность к групповой солидарности обнаруживает только гендер-

ную окраску — среди женщин доля работников с такой установкой в 2 раза

больше, чем у мужчин...

Что касается установки на корпоративную солидарность, то на изучае-

мых предприятиях она значимо не связана ни с одной из социально-

демографических характеристик работников.

Отсутствие какой-либо сформированной установки в большей степени

характерно для двух социальных групп работников: во-первых, для «нович-

ков» — тех, кто работает на предприятии менее 5 лет и не состоит в проф-

союзе, во-вторых, для высококвалифицированных рабочих (5-6-го разряда) в

возрасте до 50 лет и со стажем работы менее 5 лет...»

(Источник: Воронина Н.Д., Зангиева И.К. Установки работников на внутри-

фирменное взаимодействие в сфере социально-трудовых отношений // Эко-

номическая социология. Т. 12. № 5. Ноябрь 2011. С. 72-81.)

10.1 Авторы статьи употребляют понятие «актор». Укажите известные

вам синонимы этого понятия.

_____________________________________________________________

10.2 Авторы статьи пишут о «гендерной окраске» установок. Что такое

гендер? Дайте краткое определение.

_____________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.

11 КЛАСС

10.3 Авторы статьи приводят список социально-демографических ха-

рактеристик работников, влияющих на их социальные установки. Выделите в

этом списке достигаемые и приписанные статусные переменные.

_____________________________________________________________

10.4 Назовите известные вам социологические теории сотрудничества

(консенсуса) и конфликта. Дайте краткую характеристику (не более чем од-

ним предложением) понимания консенсуса и конфликта в названных вами

теориях.

_____________________________________________________________

10.5 Авторы рассуждают о различиях интересов работников и руково-

дства, менеджмента предприятия, ведущих либо к антагонизму, либо к соли-

даристическим установкам и поведению. Можно ли объяснить эти антаго-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.

11 КЛАСС

низм и солидарность в терминах теории К. Маркса? Аргументируйте свой

ответ.

_____________________________________________________________

10.6 Проанализируйте приведенные в фрагменте статьи описания че-

тырёх факторов, двух типов установок (антагонистической и солидаристиче-

ской) и рис. 1.

10.6.1 Определите, какой фактор в большей степени выражен в ответах

респондентов.

_____________________________________________________________

10.6.2 Определите, какой тип установок преимущественно встречается

у тех, кто имеет доминирующую установку.

_____________________________________________________________

10.7 В статье приводятся данные о связи установок на конфликт или

солидарность в зависимости от социально-демографических характеристик

работников. Предложите объяснения о том, почему группам с определенны-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.

11 КЛАСС

ми социально-демографическими характеристиками характерен именно та-

кой тип установок. Предложите объяснения для любых трёх из выделенных в

статье групп.

_____________________________________________________________

10.8 Что такое метод кейс-стади, используемый авторами статьи? Ука-

жите его основное преимущество и основной недостаток.

_____________________________________________________________

10.9 Проанализируйте особенности использованной авторами методики

исследования.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.

11 КЛАСС

10.9.1 Что означает указание «N=935 человек» в подписи к рис. 1?

_____________________________________________________________

10.9.2 Назовите социологический термин, которым обозначается зна-

чение этого указания.

_____________________________________________________________

10.9.3 а) Как это указание связано с достоверностью и объективностью

социологического исследования? б) Можно ли на основании этого указания

считать, что приведенные в фрагменте статьи данные являются достоверны-

ми и объективными? в) Какие еще указания в приведенном фрагменте могут

подтверждать достоверность и объективность данных?

_____________________________________________________________

10.1. Авторы статьи употребляют понятие «актор». Укажите из-

вестные вам синонимы этого понятия.

Ответ: субъект, агент, действующий индивид или группа.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.

11 КЛАСС

10.2. Авторы статьи пишут о «гендерной окраске» установок. Что

такое гендер? Дайте краткое определение.

Ответ: это социальный пол, сложившиеся в обществе представления о

социальных ролях и качествах мужчин и женщин (в любой формулировке

указано, что гендер связан с культурными ценностями и социальными нор-

мами).

10.3. Авторы статьи приводят список социально-демографических

характеристик работников, влияющих на их социальные установки.

Выделите в этом списке достигаемые и приписанные статусные пере-

менные.

Приписанные — пол, возраст.

Достигаемые — уровень образования, квалификационно-должностная

позиция, стаж работы на предприятии, членство в профсоюзе.

10.4. Назовите известные вам социологические теории сотрудниче-

ства (консенсуса) и конфликта. Дайте краткую характеристику (не более

чем одним предложением) понимания консенсуса и конфликта в назван-

ных вами теориях.

Могут быть указаны следующие теории.

Теории консенсуса / сотрудничества: Э. Дюркгейм (солидарность как

базовое свойство любой социальной организации, хотя выделяются разные

типы солидарности для разных типов обществ), последующие структурно-

функциональные теории (Т. Парсонс, Р. Мертон), т.к. порядок в социальной

системе функционален, а новации и изменения — это нарушения функцио-

нирования системы; можно указать русского социолога — М. М. Ковалевско-

го (замиренность как аналог солидарности Э. Дюркгейма), могут быть указа-

ны другие теории.

Теории конфликта — К. Маркс (классовый конфликт, отражающий

противоречие производительных сил и производственных отношений, базиса

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.

11 КЛАСС

общества, развитие которого сдерживается политической, юридической над-

стройкой); теории конфликта Р. Козера, Р. Дарендорфа.

Могут быть указаны различные теории общественного договора, сле-

дует указывать не только имена теоретиков, но и ключевые идеи, связанные с

ответом на вопрос.

10.5. Авторы рассуждают о различиях интересов работников и ру-

ководства, менеджмента предприятия, ведущих либо к антагонизму, ли-

бо к солидаристическим установкам и поведению. Можно ли объяснить

эти антагонизм и солидарность в терминах теории К. Маркса? Аргумен-

тируйте свой ответ.

Антагонизм можно объяснять в терминах теории Маркса — если иметь

в виду антагонизм работодателей-собственников и рабочих.

Однако не точно с позиций Маркса говорить об антагонизме рабочих и

менеджмента, руководства, т.к. это не собственники средств производства.

У Маркса различие интересов обусловлено отношением собственности

на средства производства, с его позиции наемные менеджеры ближе к проле-

тариям, чем капиталистам (и класс менеджеров во времена Маркса был не

таким многочисленным, как сейчас).

10.6. Проанализируйте приведенные в фрагменте статьи описания

четырёх факторов, двух типов установок (антагонистической и солида-

ристической) и рис. 1.

10.6.1. Определите, какой фактор в большей степени выражен в

ответах респондентов.

Ответ: фактор 3 (стремление к сотрудничеству работников внутри

предприятия и коллективное поведение как способ выражения своих группо-

вых интересов).

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.

11 КЛАСС

10.6.2. Определите, какой тип установок преимущественно встре-

чается у тех, кто имеет доминирующую установку.

Ответ: антагонистическая установка.

10.7. В статье приводятся данные о связи установок на конфликт

или солидарность в зависимости от социально-демографических харак-

теристик работников. Предложите объяснения о том, почему группам с

определенными социально-демографическими характеристиками ха-

рактерен именно такой тип установок. Предложите объяснения для лю-

бых трёх из выделенных в статье групп.

Могут быть предложены следующие объяснения.

Отчуждение характерно для работников с низким образованием и ста-

жем от 5 лет — у них негативное впечатление от рабочего процесса, разоча-

рование в возможностях продвижения, карьеры, восходящей социальной мо-

бильности.

Групповая солидарность характерна для женщин в силу специфики мо-

тивации работы у женщин, склонности к эмоциям и неформальному обще-

нию.

Отсутствие сформированной установки у новичков, т.к. еще не успели

ее сформировать.

Отсутствие сформированной установки у высококвалифицированных

рабочих, т.к. их роль в процессе производстве высока, они востребованы на

рынке труда, у них сознательная вариативность поведения.

10.8. Что такое метод кейс-стади, используемый авторами статьи?

Укажите его основное преимущество и основной недостаток.

Метод кейс-стади — это исчерпывающее описание конкретного случая,

реального социального объекта.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.

11 КЛАСС

Преимущества: результатом является детальное описание, информа-

тивное, точное описание конкретной ситуации, организации, события.

Недостатки: трудно сравнивать с другими данными, использовать по-

лученные данные для понимания общих закономерностей.

10.9. Проанализируйте особенности использованной авторами ме-

тодики исследования.

10.9.1. Что означает указание «N=935 человек» в подписи к рис. 1?

Ответ: число опрошенных (респондентов).

10.9.2. Назовите социологический термин, которым обозначается

значение этого указания.

Этот термин обозначает выборку исследования (доля тех из общего

числа людей, принадлежащих исследуемой социальной группе, категории

(генеральной совокупности), в данном случае долю общего числа работни-

ков), тех, кто был опрошен.

10.9.3. а) Как это указание связано с достоверностью и объективно-

стью социологического исследования? б) Можно ли на основании этого

указания считать, что приведенные в фрагменте статьи данные являют-

ся достоверными и объективными? в) Какие еще указания в приведен-

ном фрагменте могут подтверждать достоверность и объективность дан-

ных?

а) Указание выборки — общего числа опрошенных и, что более важно,

их состава (демографические, социальные характеристики) показывает, мог-

ло ли исследование отразить на статистическом уровне основные черты ис-

следуемого объекта и его характеристики — этим определяется объектив-

ность исследования. Описание деталей метода подтверждает достоверность,

это значит, что данные собраны корректно, другой исследователь используя

тот же метод при такой же выборке (не персональном составе опрашивае-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.

11 КЛАСС

мых, а их количестве и таких же демографических и социальных характери-

стиках) получит схожие данные.

б) В целом можно, но в фрагменте не указаны распределение опрошен-

ных по заводам, полная характеристика социально-демографической струк-

туры выборки и генеральной совокупности, поэтому трудно оценить кор-

ректность выборки.

в) Указание на число работников (генеральная совокупность), когда

проводился опрос, приведены формулировки вопросов, описано, как выделя-

лись типы.

Распределение баллов по вопросам задания:

10.1

указан 1 синоним = 0,5 балла

// или указано 2 и более синонимов =

1 балл

10.2

дано определение = 1 балл

10.3

выделены 1) приписанные и 2) дости-

гаемые статусы = по 0,5 балла

10.4

указаны как минимум по одной тео-

рии 1) конфликта и 2) консенсуса =

по 0,5 баллов

составлены корректные предложения

о содержании теорий 1) конфликта и

2) консенсуса = по 1 баллу

за теоретические точные нюансы и

указание более чем по одной теории

каждого типа + 1 балл

10.5

корректно сформулирован ответ,

можно или нельзя применить теорию

Маркса = 1 балл

приведен аргумент = 1 балл

10.6

10.6.1

правильно указан фактор = 1 балл

10.6.2

правильно указана установка = 1 балл

Заключительный этап

Всероссийской олимпиады школьников

по обществознанию 2013 г.

2-й тур

Сочинение-эссе

Критерии оценивания

1. Умение выделить проблему, поставленную автором, обоснование ее зна-

чимости для общественных наук и социальной практики.

2. Умение сформулировать и обосновать собственную точку зрения уча-

стника олимпиады при раскрытии темы.

3. Уровень аргументации:

а) внутреннее смысловое единство, согласованность ключевых тезисов и утвер-

ждений, непротиворечивость суждений;

б) опора на научные теории, владение понятиями курса;

в) опора на факты общественной жизни, личный социальный опыт;

г) примеры из произведений духовной культуры (литература, театр, кино, живо-

пись и др.).

4. Умение сформулировать основные выводы по итогам рассмотрения те-

мы.

От «0ª до «10ª пунктов за пункты 1, 2, 4.

За подпункты а), б), в) и г) пункта 3 от «0ª до «5ª баллов.

Максимальное количество баллов за эссе - 50.

Темы

(выбрав тему, пожалуйста, напишите, с точки зрения какой дисциплины —

культурологи, политологии, социологии, философии, экономики, юриспруденции —

вы по-преимуществу будете ее рассматривать)

«Человек превратился в товар и рассматривает свою жизнь как капитал, ко-

торый следует выгодно вложить. Если он в этом преуспел, то жизнь его име-

ет смысл, а если нет — он неудачникª.

Э. Фромм

«Вечная борьба между аристократией и демократией, о которой мы читаем в

исторических книгах, всегда была не чем иным, как борьбой между старым

меньшинством, защищающим свое настоящее господство, и новым амбици-

озным меньшинством, стремящимся добраться до власти либо путем слия-

ния со старым меньшинством, либо путем его замещенияª.

Р. Михельс

«Наибольшая неясность возникает из-за того, что понятие демократии, как и

многие другие политические понятия, превратилось в совершенно всеобщее

идеальное понятие, в многозначности которого, кроме того, находится место

разнообразным идеалам и в конечном счете всему, являющемуся идеальным,

прекрасным и симпатичнымª.

К. Шмитт

«Там, где насилие правит абсолютно, как, например, в концентрационных

лагерях тоталитарных режимов, должны умолкнуть не только законы — les

lois se taisent («законы молчатª) — как это выразила французская револю-

ция, но все и вся. Именно по причине этого молчания насилие оказывается

маргинальным феноменом в области политики; ибо человек обладает даром

речи постольку, поскольку он является политическим существомª.

Х. Арендт

«Патриотизм, как чувство, есть чувство дурное и вредное; как учение же —

учение глупое, так как ясно, что если каждый народ и государство будут счи-

тать себя наилучшими из народов и государств, то все они будут находиться

в грубом и вредном заблужденииª.

Л. Н. Толстой

«Не стоит ориентироваться на общественное мнение. Это не маяк, а блуж-

дающие огниª.

А. Моруа

«Теории прогресса с их оценками хорошего и плохого, прогрессивного и рег-

рессивного, могут выражать лишь субъективные вкусы их авторов, и ничего

большеª.

П. Сорокин

«Не имеет значения, кто перед вами: толпа академиков или толпа водовозов.

И то и другое — толпаª.

Г. Лебон

«Если бы не существовало таких точек, в которых сходились бы интересы

всех, не могло бы быть и речи о каком бы то ни было обществеª.

Ж.-Ж. Руссо

«Прекрасная вещь — любовь к отечеству, но есть еще более прекрасное —

это любовь к истине. Любовь к отечеству рождает героев, любовь к истине

создает мудрецовª.

П. Я. Чаадаев

«Первый человек, который бросил ругательство вместо камня, был творцом

цивилизацииª.

З. Фрейд

«Будь другом истины до мученичества, но не будь ее защитником до нетер-

пимостиª.

Пифагор

«Слово “кризис”, написанное по-китайски, состоит из двух иероглифов: один

означает “опасность”, другой — “благоприятная возможность”ª.

Дж. Кеннеди

Заключительный этап

Всероссийской олимпиады школьников

по обществознанию 2013 г.

3-й тур

Дорогие участники олимпиады, вам на выбор предлага-

ются тексты, относящиеся к различным областям обществоз-

нания.

Вы должны выбрать одни из текстов по своему усмот-

рению и выступить оппонентом автора текста. Вам надлежит

подвергнуть критике содержащуюся в тексте авторскую по-

зицию, опровергнуть аргументы автора и, если сумеете,

предложить альтернативное решение рассматриваемой

проблемы.

Удачи!

(Обязательно укажите номер выбранного вами текста и на-

пишите, с точки зрения какой дисциплины — культурологи, по-

литологии, социологии, философии, экономики, юриспруден-

ции, — вы по-преимуществу будете ее рассматривать.)

Ваша работа будет оцениваться по следующим критериям:

1. Умение обозначить проблему (основную идею), содержащуюся в

анализируемом тексте.

2. Критика основных посылок автора, выявление теоретической и

(или) фактологической их необоснованности.

3. Вычленение уязвимых мест в способе обоснования позиции авто-

ра: (а) нарушение логической последовательности в рассуждениях

автора; (б) противоречия в рассуждениях автора.

4. Привлечение аргументов известных ученых — сторонников иных

подходов к решению рассматриваемой проблемы для опроверже-

ния позиции автора.

5. Предложение участником олимпиады своего собственного развер-

нутого альтернативного решения указанной проблемы.

От «0» до «10» за каждый пункт.

Максимальное количество баллов — 50.

Развитие современной культуры характеризуется перевесом то-

го, что можно было бы назвать объективным духом, над духом субъ-

ективным; это значит: в языке и праве, в технике и искусстве, в науке

и предметах домашнего обихода заключен дух, за ежедневным ростом

которого субъект поспевает далеко не вполне, а часто отстает от него.

Если мы обратим внимание хотя бы на огромную культуру, вопло-

тившуюся за 100 последних лет, в предметах и в познании, в институ-

тах и комфорте, и сравним ее с культурными успехами, сделанными в

тот же промежуток времени индивидами, — хотя бы только высшего

порядка, — разница между ростом того и другого окажется ужаса-

ющей; в некоторых пунктах можно будет отметить даже регресс куль-

туры у индивидов: в духовном отношении, относительно утонченно-

сти, идеализма. Такая разница является главным образом результатом

увеличивающего разделения труда, потому что последнее требует от

личности все более односторонней работы, что при высшем своем

развитии очень часто убивает личность как целое. Во всяком случае,

личность отстает все дальше и дальше от преобладающей объектив-

ной культуры. На практике и в неясном чувствовании индивид, быть

может, сильнее, чем им это сознается, низведен до quantite negligeable,

стал пылинкой перед огромной организацией предметов и сил, кото-

рые постепенно выманивают из его рук весь прогресс, все духовные и

материальные ценности. Переводят их из формы субъективной жизни

в чисто объективную. Нужно еще только указать на то, что большие

города являются главной ареной этой, перерастающей все личное,

культуры. Здесь в зданиях и учебных заведениях, в чудесах и комфор-

те техники, в формах общественной жизни и внешних государствен-

ных институтах сказывается такая подавляющая масса кристаллизо-

ванного, обезличенного духа, что перед ним личность, можно сказать,

совсем бессильна. Жизнь для нее становится с одной стороны беско-

нечно легкой, так как ей со всех сторон напрашиваются возбуждения

и интересы, все для заполнения времени и мыслей, и это постоянно

держит ее точно в потоке, где пловцу едва нужно делать кое-какие

движения. Но, с другой стороны, жизнь индивида слагается ведь все

более и более из такого безличного содержания и материала, которые

стремятся подавить специфически-личную окраску и оригинальность;

Тому, кто захочет предусмотреть, каков будет дальнейший про-

гресс общества, естественно предстоит исследовать два вопроса:

Какие причины задерживали до сих пор развитее челове-

чества или возрастающее его благосостояние?

Какова вероятность устранить, вполне или отчасти, эти

причины, препятствующая развитию человечества?

Задача настоящей книги заключается преимущественно в иссле-

довании последствий великого и тесно связанного с человеческою

природою закона, действовавшего неизменно со времени происхож-

дения обществ, но, не смотря на это, мало обращавшего на себя вни-

мание людей, которые занимались вопросами, имевшими ближайшее

отношение к этому закону. В сущности, многие признавали и под-

тверждали факты, в которых проявляется действе этого закона, но ни-

кто не замечал естественной и необходимой связи между самим зако-

ном и некоторыми важнейшими его последствиями, не смотря на то,

что в числе этих последствий должны бы были обратить на себя вни-

мание такие явления, как пороки, несчастия и то весьма неравномер-

ное распределение благ природы, исправление которого всегда со-

ставляло задачу людей доброжелательных и просвещенных.

Закон этот состоит в проявляющемся во всех живых существах

постоянном стремлении размножаться быстрее, чем это допускается

находящимся в их распоряжении количеством пищи.

По наблюдениям доктора Франклина единственною границею

воспроизводительной способности растений и животных является

лишь то обстоятельство, что, размножаясь, они взаимно лишают себя

средств к существованию. Если бы, говорить он, поверхность земли

лишилась всех своих растений, то одной породы, например, укропа,

было бы достаточно, чтобы покрыть ее зеленью; если бы земля не бы-

ла населена, то одной нации, английской, например, достаточно было

бы, чтобы заселить ее в течение нескольких веков. Это утверждение

неоспоримо. Природа щедрою рукою рассыпала зародыши жизни в

обоих царствах, но она бережлива относительно места и пищи для

них. Без этой предосторожности, одного населения земли было бы

достаточно, чтобы в несколько тысяч лет покрыть миллионы миров;

но настоятельная необходимость сдерживает эту чрезмерную плодо-

витость, и человек, наравне с прочими живыми существами, подчинен

закону этой необходимости. Растения и животные следуют своему ин-

стинкту, не останавливаемые предусмотрительностью относительно

лишений, которые может испытать их потомство. Недостаток места и

пищи уничтожает в обоих царствах то, что переходить границы, ука-

занные для каждой породы.

Последствия того же препятствия оказываются для человека го-

раздо более сложными. Побуждаемый тем же инстинктом размноже-

ния, он удерживается голосом разума, внушающим ему опасение, что

он не в состоянии будет удовлетворить потребности своих детей

Если же, наоборот, одержит верх инстинкт — население возрастет

быстрее, чем средства существования, а следовательно, по необходи-

мости, оно должно вновь уменьшиться. Таким образом, недостаток

пропитания является постоянным препятствием к размножению чело-

веческой породы; это препятствие обнаруживается всюду, где скоп-

ляются люди, и беспрерывно проявляется в разнообразных формах

нищеты и вызываемого ею справедливого ужаса.

Эй, человечишка, ныне отлучись ненадолго от занятий твоих, на

малое время отгородись от беспокойных мыслей твоих. Отшвырни тя-

гостные заботы и отложи на потом все надсадные потуги твои. Хоть

немножечко опрастай в себе места для Бога и хоть вот столечко от-

дохни в нем. «Эй же ныне и Ты, Господи Боже мой, научи«, где и

как да ищет Тебя, где и как найдет Тебя. Господи, если Ты не здесь,

где найду Тебя, отсутствующего? Если же Ты всюду, почему я не ви-

жу Тебя присутствующего? « Я никогда не видел Тебя, Господи Бо-

же мой, не знаю лица Твоего. Что делать, Господи всевышний, что де-

лать этому дальнему Твоему изгнаннику?.. Пыхтит от усердия видеть

Тебя, и вот отсутствует лицо Твое. Приступить к Тебе желает, и не-

приступна обитель Твоя. Найти Тебя страждет, и не ведает места

Твоего. Господи, Ты Бог и Ты Господь моя — а я ни разу не видел Те-

бя. Ты создал меня и воссоздал, и все добро, какое есть у меня, Ты

вручил мне — а я так и не знаю Тебя. В конце концов, я и создан был

для того, чтобы видеть Тебя, — и все никак не исполняю того, зачем

был создан.

О жалкий жребий человека, утратившего то, ради чего он был соз-

дан!.. Куда тянулся и куда прибыл? Искал блага — «и вот ужасы». Лез

к Богу, а уткнулся в себя самого. « Да будет мне позволено одним

глазком взглянуть на свет Твой, хоть издалека, хоть из глубины. Нау-

чи меня искать Тебя и явись ищущему; ибо ни искать Тебя не умею,

ни найти — если не явишься.

Я, Господи, не стремлюсь проникнуть в высоту Твою, ибо нис-

колько не равняю с ней мое разумение; но желаю сколько-то уразу-

меть истину Твою, ... ибо я не разуметь ищу, дабы уверовать, но ве-

рую, дабы уразуметь.

Итак, Господи, дающий вере разумение, дай мне, сколько сам зна-

ешь, чтобы я понял, что Ты есть, как мы веруем, и то есть, во что мы

веруем. А мы веруем, Господи, что Ты есть нечто, больше чего нельзя

себе представить. Значит, когда «сказал безумец в сердце своем: нет

Бога»¹ — он сказал, что какой-то такой природы нет? Но, конечно,

этот же самый безумец, слыша, как я говорю: «Нечто, больше чего

¹ Речь идет не о действительно безумном (сумасшедшем). Здесь отсылка к тексту Библии, а имен-

но — Псалмам 13 и 52.

нельзя ничего себе представить», понимает то, что слышит; а то, что

он понимает, есть в его уме, даже если он не имеет в виду, что такая

вещь существует. Ведь одно дело — быть вещи в уме; другое — под-

разумевать, что вещь существует. Так, когда художник обдумывает

то, что он будет делать, он имеет в уме то, чего еще не сделал, но от-

нюдь не подразумевает его существования. А когда он уже нарисовал,

он и имеет в уме, и мыслит как существующее то, что уже сделал.

Значит, убедиться даже безумец, что хотя бы в уме есть нечто, больше

чего нельзя себе представить, т. к. когда он слышит это выражение, он

его понимает, а все, что понимается, есть в уме. Ибо если оно есть по

крайней мере в уме, можно представить себе, что оно есть и в дейст-

вительности, что больше. Значит, если то, больше чего нельзя ничего

себе представить, существует только в уме, тогда то, больше чего

нельзя себе представить, есть то, больше чего можно представить се-

бе. Но этого, конечно, не может быть. Итак, без сомнения, нечто,

больше чего нельзя себе представить, существует и в уме, и в дейст-

вительности.

И оно, конечно, существует столь истинно, что его нельзя пред-

ставить себе несуществующим. Ибо можно представить себе, что су-

ществует нечто такое, чего нельзя представить себе как несущест-

вующее; и оно больше, чем то, что можно представить себе как несу-

ществующее. Поэтому если то, больше чего нельзя себе представить,

можно представить себе как несуществующее, тогда то, больше чего

нельзя представить себе, не есть то, больше чего нельзя себе предста-

вить; противоречие. Значит, нечто, больше чего нельзя себе предста-

вить, существует так подлинно, что нельзя и представить себе его не-

существующим.

А это Ты и есть, Господи Боже наш. Значит, Ты так подлинно су-

ществуешь, Господи Боже мой, что нельзя и представить себе, будто

Тебя нет.

«Эмиссию рубля, согласно закону, осуществляет только Банк

России« Как же осуществляется эмиссия, как рубли вводятся в об-

ращение? Очень просто — путем покупки иностранной валюты на

бирже«

Вот цена на нефть пошла вверх. За тот же товар Россия получает

уже не 100, а 110 долларов. Паритет нарушен, и ЦБ его исправляет.

Он снижает курс доллара, покупает их дешевле и впрыскивает в эко-

номику страны меньшее количество рублей за один пришедший в

страну доллар« Иными словами, существует зависимость и жесткая

привязка денежной массы внутри России и долларовой массы, кото-

рую Россия получает извне. А это значит, что мы уязвимы. Мы не до

конца самостоятельны«

А в итоге денег в экономике России не столько, сколько необхо-

димо для ею нормального функционирования, а столько, сколько дол-

ларов лежит в кубышке Центрального банка. Сколько долларов выру-

чили за проданные нефть и газ, столько можно напечатать собствен-

ных российских рублей. То есть вся экономика России искусственно

поставлена в прямую зависимость от экспорта природных ресурсов.

Вот почему при падении цен на нефть рушится всё и вся. Дело вовсе

не в недоборе налогов от продажи самой нефти. Дело в том, что в эко-

номике исчезают рубли. А уже потом падает торговля, строительство,

урезаются зарплаты, и встает весь производственный процесс.

Важно понимать, что золотовалютные резервы страны не явля-

ются «резервом» государства. Эти деньги нельзя тратить. Они должны

лежать в «кубышке» ЦБ просто для того, чтобы ЦБ мог печатать руб-

ли. Золотовалютные резервы не приносят государству и народу ника-

кой пользы. Их функция совершенно другая — это гарантии, которые

нельзя тратить, чтобы можно было эмитировать рубли. Почему нельзя

тратить ЗВР, тоже понятно — завтра продадим доллары для покрытия

внешнего долга страны, а напечатанные под них рубли останутся. Ба-

ланс нарушен.

А если вы еще не до конца уверены, что «смерть кощеева» ле-

жит в коридорах Центрального банка России, то специально для вас

на сайте ЦБ есть любопытная табличка. Называется она — «Ставка

рефинансирования Центрального банка Российской Федерации»«

Почему экономика России умирала в начале девяностых? Да просто

потому, что единственный эмитент рублей выдавал их под 210 % го-

довых. Мы это просто забыли, но все было именно так. Это, конечно,

рекордный процент, но в целом с 1993 по 1996 год, практически три

года, ставка выражалась трёхзначным числом. Попробуйте взять в

долг под 210 % годовых. Не хотите открыть своё дело и взять кредит?

Это же не цифры, это космос! И, что самое интересное, не надо

путать следствие с причиной. Это Центральный банк должен регули-

ровать денежное обращение так, чтобы страна свободно дышала и

развивалась. И уже от его действий во многом зависит уровень ин-

фляции.

То есть инфляция была колоссальной, а цены росли как сума-

сшедшие именно потому, что ЦБ кредитовал российскую экономику

под грабительский процент. А вовсе не наоборот! И после этого про-

цент неуклонно снижался« Экономика смогла хоть как-то дышать.

Ведь Центральный банк сознательно ею удушал, абсолютно созна-

тельно и целенаправленно. Свидетельство тому — те негативные про-

цессы, которые переживала совершенно рыночная и очень капитали-

стическая американская экономика, когда Федеральная резервная сис-

тема США как-то раз подержала ставку рефинансирования на уровне

не 210 %, а всего лишь 20 %.

«В апреле 1980 года основные процентные ставки в США пере-

валили за 20 %. Автомобили перестали продаваться, дома остались

недостроенными, миллионы людей потеряли работу — к середине

1980 года уровень безработицы возрос до 9 % и продолжал повышать-

ся вплоть до конца 1982, чуть не дотянув до 11 %». Рассказал нам об

этом не кто иной, как бывший глава ФРС Алан Грин пен. А если вы не

поленитесь и заглянете в вышеуказанную табличку, то убедитесь, что

российская экономика жила при такой «гробовой» ставке в 21 % в пе-

риод с 7 августа 2002 года по 16 февраля 2003 года. И ещё около деся-

ти лет при космических ставках, доходящих до 210 %. Что бы стало с

«эффективной» экономикой США, если бы ФРС подняла процентную

ставку до 45 % и подержала бы ею такой годков пять?

Идея постдемократии помогает нам описать те ситуации, когда

приверженцев демократии охватывает усталость, отчаяние и разоча-

рование; когда заинтересованное и сильное меньшинство проявляет

гораздо большую активность в попытках с выгодой для себя эксплуа-

тировать политическую систему, нежели массы простых людей; когда

политические элиты научились управлять и манипулировать народ-

ными требованиями; когда людей чуть ли не за руку тащат на избира-

тельные участки. Это не то же самое, что недемократия... <«>

Связанные с ней [постдемократией] изменения на определенном

уровне представляют собой переход от демократии к некоей более

гибкой форме политического реагирования, нежели те конфликты, ко-

торые привели к тяжеловесным компромиссам середины XX столетия.

В известной степени мы вышли за рамки идеи народовластия, бросив

вызов идее власти как таковой. Это отражается в подвижках, проис-

ходящих в среде граждан: налицо утрата уважения к правительству,

характерная, в частности, для нынешнего отношения к политике в

СМИ; от правительства требуют полной открытости; сами политики

превращаются из правителей во что-то вроде лавочников, в стремле-

нии сохранить свой бизнес озабоченно старающихся выяснить все

пожелания своих «клиентов».

Соответственно, политический мир по-своему реагирует на эти

перемены, грозящие вытолкнуть его на непривлекательную и второ-

степенную позицию. Будучи не в состоянии вернуть себе прежний ав-

торитет и уважение, с трудом представляя, чего от него ждет населе-

ние, он вынужден прибегать к хорошо известным приемам современ-

ных политических манипуляций, которые дают возможность выяс-

нить настроения общества, не позволяя при этом последнему взять

контроль над процессом в свои руки. Кроме того, политический мир

имитирует методы других миров, имеющих более определенное пред-

ставление о самих себе и более уверенных в себе: речь идет о мире

шоу-бизнеса и рекламы.

Отсюда и возникают известные парадоксы современной поли-

тики: в то время как технологии манипулирования общественным

мнением и механизмы надзора за политическим процессом приобре-

тают все большую изощренность, содержание партийных программ и

характер межпартийного соперничества становятся все более пресны-

ми и невыразительными. Политику такого рода нельзя назвать не- или

антидемократической, потому что ее результаты во многом опреде-

ляются стремлением политиков сохранить хорошие отношения с гра-

жданами. В то же время такую политику трудно назвать демократиче-

ской, потому что многие граждане сводятся в ней к пассивным объек-

там манипулирования, редко участвующим в политическом процессе.

<«>

Государство всеобщего благосостояния из системы всеобщих

гражданских прав постепенно превращается в механизм для возна-

граждения достойных бедняков; профсоюзы подвергаются все боль-

шей маргинализации; вновь становится все более заметной роль госу-

дарства как полицейского и тюремщика; растет разрыв в доходах ме-

жду богатыми и бедными; налогообложение теряет свой перераспре-

делительный характер; политики отзываются в первую очередь на за-

просы горстки вождей бизнеса, чьи особые интересы становятся

содержанием публичной политики; бедные постепенно утрачивают

всякий интерес к политике и даже не ходят на выборы, добровольно

возвращаясь к той позиции, которую вынужденно занимали в предде-

мократическую эпоху. <«>

Кроме того, состояние постдемократии заметным образом ска-

зывается на характере политической коммуникации. <«>

Популярная журналистика, как и политика, начала строиться по

образцу рекламы: очень короткие сообщения, почти не требующие

концентрации внимания, и использование слов для создания ярких

образов вместо аргументов, обращенных к разуму. Реклама — это не

рациональный диалог.

<«> Рекламе невозможно возразить. Ее

цель — не вовлечь нас в дискуссию, а убедить сделать покупку. Ис-

пользование ее методов помогло политикам решить задачу коммуни-

кации с массами, но не пошло на пользу самой демократии.

В дальнейшем деградация массовой политической коммуника-

ции проявилась в растущей персонализации электоральной политики.

Прежде избирательные кампании, тотально завязанные на личность

кандидата, были характерны для диктатур и для электоральной поли-

тики в обществах со слаборазвитой системой партий и дискуссий.

Только что опубликованный декрет о суде самым решительным

образом порывает со всеми началами прежнего правопорядка.

В ст. 22 декрета суду предлагается применять в своих решениях

Законы Советского правительства, а при неполноте или отсутствии

соответствующего закона руководствоваться социалистическим пра-

восознанием, причем в примечании к этой ст. решительно воспреща-

ется ссылка на законы свергнутых правительств...

Источником прежнего права был исключительно закон и поэто-

му всякое индивидуальное правотворчество, к каким бы положитель-

ным результатам оно ни приводило, считалось недопустимым.

Это основное начало признано неправильным. Народному со-

циалистическому правосознанию предоставлен широкий простор, хо-

тя и с известными временными ограничениями, необходимыми ввиду

условий переживаемого момента и новизны самого дела. Таким обра-

зом, источником права объявлено народное правосознание, т. е. чисто

психические переживания судей и их внутреннее представление о

праве и справедливости. Этим дан огромный толчок к развитию на-

родной психики, к строгому самонаблюдению и внимательному от-

ношению к явлениям окружающей нас жизни.

При таком положении вещей совершенно отпадает надобность в

тех ловких и прытких юристах, которые монополизировали право, как

своего рода жреческую магию, доступную лишь посвященным. Задача

современного юриста более проста и более почетна и заключается не

в запутывании судейского правосознания путем ловкой игры с бес-

численными законами, а в добросовестном содействии суду при рас-

смотрении всех обстоятельств дела и в технической консультации при

разборе дел, требующих всестороннего знания законов Советской

республики. Перед судом открываются совершенно исключительные

перспективы«

Испокон веков юстиция умела обставлять себя известной таин-

ственностью. Тот страх перед 16 томами Свода Законов, какой почув-

ствовал Щедринский Помпадур, узнав, что в одном из этих томов со-

держится статья, запрещающая ему пороть пьянчужку-мещанина

Прохора, можно назвать более или менее общим«

«Я никогда не судился и даже свидетелем не вызывался». Это

обычное отклонение всякого знакомства с храмом правосудия весьма

характерно. А если людям приходилось сталкиваться с вопросами

права и справедливости, то они ездили в город и обращались к особо-

му сословию (так оно и называлось «сословием»!) защитников, и не

простых защитников, а присяжных. И присяжные защитники за осо-

бое вознаграждение, по таксе или по соглашению, открывали в этих

толстых фолиантах те правила общежития, которые были общеобяза-

тельны и незнанием которых отговариваться никто не был вправе. Как

тайну дипломатии так и тайну справедливости Рабоче-Крестьянское

Правительство отвергло и провозгласило в своем декрете о суде «до-

лой свод законов, да здравствует революционное правосознание!»

Но этим мы не хотели сказать ни того, что нам не нужны техни-

ки судебного дела, ни того, что мы отвергаем писаный закон вообще.

Только юрист буржуазной школы и коммунист — понятия, по-види-

мому, несоединимые, что доказывает уже почти полное отсутствие

этих белых воронов. А говоря о революционном правосознании, мы

ни на минуту не забывали, что старые законы, как всякая традиция,

продолжает свое существование в головах людей, даже после их со-

жжения.

Напротив, мы стремимся по возможности быстрее создать ко-

дексы нового строя и не страшимся даже неизбежных при всякой

спешке ошибок и понятного в переходное время непостоянства. Са-

мым лучшим средством борьбы против старых законов является изда-

ние и проведение в жизнь нового закона, но проведение в жизнь не

механическое, а сознательное. Поэтому самые законы должны стать

простыми и всем понятными и должны слиться с правосознанием ре-

волюционных широких масс в единое коммунистическое мировоззре-

ние, что возможно только путем их популяризации и широкого рас-

пространения.

БОНУСНЫЕ БАЛЛЫ

На заключительном этапе Всероссийской олимпиады школь-

ников по обществознанию при проверке заданий второго и третьего

тура действует система «бонусных балловª.

Задания второго (эссе) и третьего (оппонирование автору како-

го-нибудь научного текста) туров заключительного этапа носят ярко

выраженный творческий характер. При проверке таких заданий воз-

никает проблема: обеспечить одинаковый («стандартныйª) подход к

оценке работ всех участников, с одной стороны, и не «оставить за

бортомª ярко выраженные творческие работы, выходящие за рамки

«стандартизированнойª шкалы оценки, с другой.

Жюри попыталось решить эту проблему следующим образом.

Во-первых, разработаны критерии оценки, жестко фиксирую-

щие те пункты, по которым эксперт выставляет баллы при проверке

работы участника. По критериям работа может «набратьª 50 баллов.

Во-вторых, у каждого эксперта при проверке работ второго и

третьего туров есть по 25 «личныхª бонусных баллов, которыми экс-

перт может распоряжаться по своему усмотрению. Он может выста-

вить их какой-то одной работе, а может разделить на несколько — это

его личное решение. Эксперт выставляет бонусные баллы в том слу-

чае, если он в авторе проверяемой работы увидел «не школяра, а уже

коллегуª.

Жюри понимает, что внекритериальные (бонусные) баллы при

оценке олимпиадных работ — это «лекарство с побочными эффекта-

миª. Поэтому введены два жестких ограничения на их использование.

Об одном из них сказано выше — у эксперта всего

25 бонусных баллов на все проверенные им работы тура (а эксперт

проверяет по 35-40 работ за тур). К тому же, как показывает практика,

значительная часть экспертов «не выбираетª свой лимит бонусных

баллов и «расходуетª по 10-15 баллов за тур.

Второй ограничитель — конкретная работа не может «полу-

читьª больше 25 бонусных баллов, — даже если все проверявшие ра-

боту эксперты захотят отдать ей все свои бонусные баллы (работу

проверяет не менее двух экспертов, а временами и все члены жюри).

Следовательно, в итоговой оценке работы (максимально возможных

75 баллах) бонусные баллы не могут выйти за границы одной трети.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2011-12 уч. г.

Третий (региональный) этап

9 класс

Уважаемые участники олимпиады! Предлагаемые Вам задания делятся на три части:

- первая: пять различных по форме заданий, которые вы должны выполнить в бланках,

содержащих вопросы и места для ответов;

- вторая

- тексты для оппонирования

(перед текстами вы прочтете советы по

выполнению задания и критерии оценивания);

- третья

- написание сочинения-эссе

(перед списком тем дается вводная часть,

разъясняющая смысл работы и критерии ее оценивания).

Вторая и третья части этапа выполняются в выданных вам тетрадях.

Всего на всю работу (от времени раздачи заданий до их сбора) дается 180 мин. В это

время входят и индивидуальные санитарные перерывы, которые вы можете осуществлять на

основе правил, созданных организаторами этапа олимпиады.

Вы вправе сами выбирать порядок работы над заданиями. Возможно, вам поможет

информация о рекомендуемом времени на выполнение частей работы, которая дается от имени

Центральной предметно-методической комиссии по обществознанию Всероссийской олимпиады

школьников, которая готовила данные задания

(обратите внимание, что это только

рекомендация!).

1-я часть - 50 мин.

2-я часть - 60 мин.

3-я часть - 60 мин.

Резерв времени - 10 мин.

1-я часть

(выполняется на бланках заданий и ответов)

Задание 1. «Да» или «нет»? Внесите свои ответы в таблицу. Если вы согласны с

утверждением, напишите «да», если не согласны - «нет».

1. Талант - это высшая степень творческой одаренности, ума, способностей.

2. Иудаизм - самая древняя монотеистическая религия в мире.

3. В административно-правовых отношениях отсутствует юридическое равенство сторон.

4. Безработным считается человек, который может работать, но не имеет рабочего места.

5. Натурализация

- это процесс вступления в гражданство лица, достигшего

совершеннолетия.

6. Плутократия - политический строй, в которой государственная власть принадлежит группе

самых родовитых семей.

7. В рыночной экономике существует зависимость: когда спрос растет, то растет и

предложение; когда растет предложение, то вырастает и спрос.

Ответ:

Задание 2. Соотнесите высказывание и его автора, проставив в незаполненной таблице номер,

под которым указан автор, напротив буквы, под которой дано высказывание. Обратите

внимание на то, что имен дано больше, чем высказываний.

Высказывания

Авторы

А.

«Наше государство является школой всей Эллады, и

1.И. Кант

каждый из нас может с легкостью проявить свою личность в

2.Иисус

различных условиях…»

3.Н. Макиавелли

Б. «И все-таки она вертится!»

4. Н. Коперник

В. «Целью политики является всеобщее благо».

5. Перикл

Г. «И так во всем, как хотите, чтобы поступали люди, так

6.Аристотель

поступайте и вы с ними».

7. И. Ньютон

Д. «Душа и плоть достойны изумленья. Сперва о них ты

8. Фирдоуси

возымей сужденье».

9. Г. Галилей

Е.

«Пусть никто не полагает, что мы … легкомысленно

утверждаем подвижность Земли, для этого он найдет

серьезное доказательство в моем описании кругов».

Ответ:

Высказывания

Авторы

Задание 3. Решите юридические задачи, сославшись на соответствующую отрасль права

РФ.

3.1. Пятнадцатилетний школьник К. решил поступить с согласия своих родителей на

работу, которая по характеру и условиям удовлетворяла все требования трудового кодекса по

отношению к несовершеннолетним.

В ходе его беседы с начальником отдела кадров возникли спорные вопросы. Оцените их с

точки зрения Трудового кодекса РФ:

начальник отдела кадров заявил, что трудовой договор заключать с работником не

будет, поскольку ему нет шестнадцати лет. К. был уверен, что это нарушение закона;

руководитель обратил внимание на то, что если К. собирается работать, то ему

необходимо пройти медицинский осмотр, на что школьник заметил: это нецелесообразно,

поскольку его работа будет носить временный характер и продлится всего лишь несколько

месяцев.

Ответ:__________________________________________________________

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.2. Преподаватель читал письменную работу студента, В ней его внимание привлекло

перечисление обучающимся наказаний для несовершеннолетних, установленные со ссылкой на

Уголовный кодекс РФ. Преподаватель решительно что-то вычеркнул из приведенного списка.

Текст, над которым он работал, перед вами. Отметьте, что подверг сомнению специалист.

1) штраф;

2) ограничение по военной службе;

3) лишение права заниматься определенной деятельностью;

4) обязательные работы;

5) исправительные работы;

6) ограничение свободы;

7) лишение специального, воинского или почетного звания;

8) лишение свободы на определенный срок.

9) пожизненное лишение свободы;

10) смертная казнь.

Ответ:

__________________________________________________________________

Задание 4. Ознакомьтесь с представленными материалам и выполните помещенные

ниже задания.

Семейные ценности и репродуктивных установки родителей и детей

Количество детей в родительской семье и репродуктивные ориентации подростков в

значительной степени обусловлены ориентацией на ту или иную систему семейных ценностей,

проявляющейся в способе организации повседневной жизни и укладе семьи, позволяющими в

разной степени реализовать свою потребность в детях и себя как родителя. Были предложены как

наиболее типичные три обобщенные модели организации повседневной жизни семьи. Под

патриархальной моделью семьи было решено понимать большую многодетную семью с такой

формой организации, когда муж играет в семье доминирующую роль и несет ответственность за

материальное благосостояние, а круг обязанностей жены включает организацию семейного быта,

заботу о детях и уход за родственниками. Отличительной особенностью детоцентристской

модели семьи является то, что приоритет в ней отдается детям. Главная цель родителей -

воспитать и дать хорошее образование детям. При этом и муж, и жена принимают равное участие

в воспитании детей, уделяют значительное время общению с ними, стараются проводить

свободное время вместе. Характерным отличием супружеской модели семьи является то, что и

муж, и жена, обладая равными правами в семье, стремятся к быстрому и успешному

продвижению в своей профессиональной деятельности, желая добиться материальной

независимости, социального статуса и общественного признания. При этом повседневная забота о

детях лежит главным образом на старшем поколении или домашнем персонале.

В проведенном исследовании анкета содержала вопрос, в котором в сжатом виде была

дана суть каждой модели семьи и типа родительства, и респонденту предлагалось выбрать один

из предложенных вариантов, наиболее предпочтительный с его точки зрения, который мог бы

рассматриваться им в качестве некоего эталона при создании своей семьи. Родителям

предлагалось также выбрать вариант предпочтительной модели семьи в юности, определить, к

какому из перечисленных типов семьи можно отнести настоящую семью и посоветовать своему

ребенку наиболее привлекательную модель семьи. В результате традиционную модель семьи

выбрали в поколении детей 15,7%, более половины 54,3% - детоцентристскую, супружескую

модель -13,1%. Родители в юности предпочитали создать детоцентристскую семью в 46,2%

случаях, традиционную - в 21,4% и супружескую в 18,7% случаях. Таким образом, в ранней

юности респонденты ориентируются на определенную структуру семейных ценностей и уклад

семьи, выбор которых у взрослых респондентов коррелирует с детностью семьи.

В результате качественного этапа исследования предложена структура семейных

ценностей, состоящая из трех оснований: цели организации семьи, системы семейных отношений

и качеств личности. Так, в основе системы семейных ценностей респондентов, выбирающих

патриархальную модель семьи, лежат цели рождения и воспитания детей, создания и сохранения

стабильного брака. При этом вектор изменений в данной группе состоит в повышении для

поколения детей ценностей любви и стабильности супружеских отношений при одновременном

снижении ценностей детей и родительства. Система ценностей данной группы семьецентрична,

направлена на улучшение жизни семьи и детей. В основе семейного образа жизни лежат

традиционные ценности рождения и воспитания детей, а доминирующим фактором структуры

семейных ценностей являются ценности заботы. Целями организации семейной жизни

респондентов, выбирающих детоцентристский вариант модели семьи, являются любовь друг к

другу, здоровье семьи и общие взгляды на жизнь. При этом особенностью данной группы

является повышение значимости у поколения детей по сравнению с поколением родителей

ценностей любви, материального достатка и снижения ценностей рождения и воспитания детей.

Таким образом, в основе системы семейных ценностей данной группы лежат ценности любви,

межличностного взаимодействия и высокого качества жизни с доминирующей направленностью

на ценности любви. В структуре ценностей респондентов поколения родителей и детей,

выбирающих супружескую модель, значимыми целями семейной жизни являются материальный

достаток, удобная для всех организация семейной жизни, наличие хороших жилищных условий.

При этом доля респондентов, признающих материальный достаток в качестве доминирующей

семейной ценности, в поколении детей удваивается. Рождение детей и их воспитание не являются

приоритетными целями создания семьи как для поколения родителей, так для поколения детей. В

семейных отношениях ценятся равенство и партнерство членов семьи, самореализация вне семьи,

автономность и свобода самовыражения, сексуальные отношения, взаимное уважение и доверие.

Таким образом, система семейных ценностей респондентов, выбирающих супружескую модель

семьи, рациональна и эгоцентрична, обусловлена социальными требованиями современного

общества к организации семейной жизни. Доминирующей тенденцией является стремление к

ценностям комфорта и индивидуализации.

Базовые репродуктивные установки подростков и родителей оценивались с помощью

серии вопросов об идеальном, желаемом и ожидаемом числе детей в семье.

Обобщая полученные данные, приведем анализ структуры ожидаемого числа детей у

подростков в зависимости от разных систем семейных ценностей

Распределение ответов респондентов, имеющих разные системы семейных ценностей, на

вопрос: «Сколько всего детей ты собираешься иметь?»/«Сколько всего детей (включая,

имеющихся) вы собираетесь иметь?»

Ценности

Ценности любви

Ценности комфорта

заботы

Дети

Родители

Дети

Родители

Дети

Родители

Одного ребенка

13,0

5,1

19,4

18,0

39,0

42,7

Двух детей

47,8

16,3

57,1

44,5

46,8

38,2

Трех и более

26,1

68,4

13,5

18,4

2,6

6,7

Затрудняюсь ответить

12,0

10,2

9,5

19,2

11,7

13,4

Таким образом, родители и дети с доминирующим типом семейных ценностей, условно

названных нами - ценностями заботы, имеют высокую потребность в нескольких детях, а

ориентированные на семейные ценности комфорта, напротив, имеют более низкий уровень

потребности в детях, ограниченный одним-двумя детьми.

Полученные данные дают основание говорить о том, что во всех случаях от поколения к

поколению усиливается установка на уменьшение количества детей в семье.

4.1. Авторы приводимого здесь исследования предложили свою типологию семей,

основанную на организации ее повседневной жизни и доминирующих семейных ценностях.

Проанализируйте ее и соотнесите каждый тип семьи с доминирующими ценностями и с

известными вам из курса обществознания типами общества, в которых преобладала та или иная

модель семьи. Ответы занесите в таблицу.

Ответ:

Тип семьи

Доминирующие ценности

Тип общества

4.2. Можно ли согласиться с мнением авторов, что во всех случаях от поколения к

поколению усиливается установка на уменьшение количества детей в семье? Свой ответ

обоснуйте.

Ответ:

__________________________________________________________________

4.3. В настоящее время в публицистике часто высказывается мнение, что мир

переживает кризис семейных ценностей. Основываясь на приведенных в исследовании данных,

приведите по одному аргументу в пользу и в опровержение указанной точки зрения.

Ответ:

__________________________________________________________________

Задание 5. Решите кроссворд. Ваши правильные ответы образуют по вертикали фамилию

известного человека. Кем он был? Когда он жил? Чем стал известен? Кратко ответьте на эти

вопросы.

Законная процедура отрешения от должности высокопоставленного

государственного чиновника.

Антидемократическая система политического властвования.

Религиозная власть, ставшая и властью политической.

В части государств тоже самое, что и референдум.

Часто переводится как «лучшее».

Возможность и способность осуществлять свою волю.

2-я часть

(выполняется в тетради)

Вам на выбор предлагаются тексты, относящиеся к различным областям

обществознания и обозначенные разными буквами (соотнесенность дисциплин и букв приведена

ниже).

Вы должны выбрать один из текстов по своему усмотрению, и проанализировав его,

выступить оппонентом автора. Для выполнения данной работы необходимо проделать

следующее:

1) внимательно подойти к отбору текста (целесообразно ориентироваться на ту

область обществознания, которой вы отдаете предпочтение, но при этом убедитесь, что

данный текст вам по силам, в противном случае - выберите текст из других разделов курса); в

самом начале своей письменной работы по данному тексту укажите букву, под которой он дан;

2) критически проанализируйте содержащуюся в нем авторскую позицию:

- сформулируйте проблему (проблемы), к которой (которым) обратился автор;

- выявите то, с чем вы согласны, а с чем - нет. Укажите этот в вашей письменной

работе;

- приведите в ней аргументы

«за» и

«против», подкрепляя взгляды автора или

опровергая их (не забывайте, что возможен вариант частичного согласия), опираясь на ваши

обществоведческие знания;

- если сумеете, предложите альтернативное решение рассматриваемой проблемы (это

возможно делать и при использовании иных подходов к анализу явлений, существующих в науке).

При необходимости процитируйте фрагменты анализируемого текста.

Помните о критериях оценивания вашей работы, которыми будет руководствоваться

жюри при ее оценивании:

1) умение понять и сформулировать суть проблемы

(проблем), содержащейся

(содержащихся) в тексте;

2) четкость и логичность формулирования аргументов, приведенных в защиту или

опровержение позиции автора текста;

3) умение выстроить свою аргументации (система аргументов);

4) научный уровень оппонирования (использование обществоведческой терминологии,

ссылки на теории);

5) обращение решение рассматриваемой проблемы.

Буквенные обозначения текстов для выбора

К - культурология П - политология С - социология Ф - философия Э - экономика

Ю -

юриспруденция

Наше время имеет много названий. Среди них —

«век индустрии» или

«поздний

капитализм», «век научно-технической цивилизации» или «атомный век»; его называют веком

«общества труда» или веком «общества досуга» или «информационного общества». … Я введу

еще одно, новое, обозначение: наше время, как мне кажется, можно назвать также эпохой

чуждости миру…

Чем бы наше время все же ни было, так или иначе мы живем в век попеременного

господства утопий и апокалипсисов, энтузиастических надежд на посюстороннее спасение и

уверенности в близкой катастрофе, ожиданий скорого наступления, с одной стороны, земного рая,

а с другой — земного ада…. Почему же к нашему времени относится и то и другое?

…Нашему, современному миру, который решительно превратился в индустриальное и

трудовое общество, неотъемлемо принадлежит идея прогресса, идея саморазвития или даже

самосовершенствования человечества: все час от часу становится быстрее, лучше и того и гляди

станет совсем хорошим…

Таким образом, если говорить конкретно, сырое уступает место приготовленному,

природа — культуре, дикое — ручному, принцип желания — принципу реальных возможностей,

сила — праву, род — государству, миф — логосу, случайность — науке, судьба — технике,

нужда — изобилию, фантазия — наблюдению, выдумка — реальности, иллюзия — критике,

неравенство — равенству, угнетение — свободе, первобытность — развитой культуре, короче

говоря: раннее, которое есть несовершеннолетнее и незрелое, превосходится более поздним, т. е.

более взрослым и зрелым, и наконец самым поздним, которое есть вершина всякой зрелости….

Наше время — как результат преодоления прежнего несовершеннолетия… — это век

совершенной взрослости: мировая история — с точки зрения рая на земле — это история

прогресса в стяжании взрослости.

Но с другой стороны нашему, современному миру, который решительно превратился в

трудовое и индустриальное общество, точно так же неотъемлемо принадлежит идея упадка, идея

саморазрушения или даже самоуничтожения человечества: все час от часу становится быстрее,

хуже и того и гляди станет действительно смертельным. Эта мысль не упраздняет намеченную

схему достижения зрелости, напротив, она остается в силе. Причем именно таким образом, что

история прогресса человечества рассматривается не как история приобретений, а как история

потерь — как история упадка, наступающего в результате прогресса… Дело в том, что тезис,

согласно которому рост техники и распространение цивилизации свидетельствуют об ущербе и

упадке, выходит на сцену также в середине XVIII столетия: и здесь точкой отсчета можно считать

1750 год, когда Руссо — первый «зеленый» — в сочинении «Рассуждение о науках и искусствах»

ответил «нет» на вопрос о том, является ли для людей благом научно-технический прогресс, и во

имя природы произнес обвинительную речь против прогресса. С тех пор это «нет» повторяется

снова и снова…действительно, человечество стремится оставить позади свое детство и,

следовательно, усердно старается все время становиться взрослее. Только это очень плохо. Наше

время — время прогрессирующего упадка — страшная эра гипертрофированной взрослости: это

злосчастное время великой потери — потери людьми их детскости. Ведь и здесь в основе та же

мысль, что самые поздние люди — это самые зрелые — самые взрослые — люди мировой

истории; наше время — как результат утраты прежней непосредственности и креативных

фантазий — это время полной или почти полной взрослости: мировая история — с точки зрения

катастрофы — это история упадка в ходе утрачивания детскости.

[...] Социологические явления [...] предоставляют, таким образом, научным противникам

демократии предостаточное число аргументов. Они, кажется, ясно указывают на невозможность

существования цивилизованного человечества без

«господствующего», или политического,

класса, обнаруживая признаки, свидетельствующие, что [...] господствующий класс, если даже по

своему составу и подвержен частым частичным переменам, представляет собой единственный

фактор, имеющий непреходящее значение во всемирной истории. Правительство, или в ином

случае государство, может быть, таким образом, всегда лишь организацией меньшинства,

стремящегося навязать остальной части общества

«правовой порядок», порожденный

отношениями господства и эксплуатации

[...] и никогда не может быть порождением

большинства, не говоря уж о том, чтобы быть его представителем. Большинство человечества

никогда, видимо, не будет способно к самоуправлению. Даже в том случае, если когда-либо

недовольным массам удастся лишить господствующий класс его власти, то [...] в среде самих масс

с необходимостью появится новое организованное меньшинство, которое возьмет на себя

функции господствующего класса. Большинство человечества, обреченное жестоким фатализмом

истории на вечное «несовершеннолетие», будет вынуждено признать господство вышедшего из

собственной среды ничтожного меньшинства и смириться с ролью пьедестала для величия

олигархии.

[...] Партия не является ни социальным, ни экономическим образованием. Основой ее

деятельности является программа. Теоретически выразить интересы определенного класса она,

конечно, может. Но практически вступление в партию никому не заказано, независимо от того,

совпадают ли его личные интересы с положениями программы или нет. [...]

На практике же большое несовпадение в интересах между трудом и капиталом не может

быть устранено принятием какой-либо программы. Некоторые из немногочисленных

представителей высших слоев общества, перешедших на сторону политической организации

рабочего класса, будут ему преданы, но они

«деклассируются». Большинство из них

экономически по-прежнему будет иметь противоположные интересы, независимо от внешней

идейной общности с пролетариатом. Иными словами, налицо противостояние интересов. Но в

балансе интересов решающим является отношение, в котором представители непролетарских

слоев находятся к наипервейшим потребностям жизни. В итоге между буржуазными и

пролетарскими членами партии вполне может сложиться экономическая противоположность,

перерастающая в политическую. Через идеологическую надстройку экономический антагонизм

становится явным. В этом случае программа является мертвой буквой, а под «социалистическим»

флагом то там, то здесь в партийном доме вспыхивает настоящая классовая борьба. [...]

Там, где вожди (все равно, вышли ли они из буржуазии или рабочего класса) сами

включены в партийный организм в качестве чиновников, их экономический интерес, как правило,

совпадает с интересом партии как таковой. Но тем самым устраняется только одна из опасностей.

Другая, более серьезная

[...]

заключается в появлении вместе с развитием партии

противоположности между членами партии и ее вождями. Партия как внешнее образование,

механизм, машина вовсе не тождественна с партийными массами и уж тем более классом. Партия

- это только средство достижения цели. Если же партия становится самоцелью, с собственными,

особыми целями и интересами, то она целенаправленно отделяется от класса, который

представляет. [...]

[...] Вожди парламента - как социалистические, так и буржуазные - присваивают права и

приобретают черты закрытой корпорации и в отношении оставшейся части партии. [...]

[...] Одновременно с образованием вождизма, обусловленного длительными сроками

занятия постов, начинается его оформление в касту. Где ему не препятствуют явно выраженный

индивидуализм и фанатичный политический догматизм [...], там старые вожди противостоят

массам компактными группами, по крайней мере до тех пор, пока массы не доходят до серьезного

протеста и не угрожают их господству. Процедура делегирования регулируется вождями порой

путем особых соглашений, в результате которых массы фактически отстраняются от всяких форм

соучастия в принятии решений...

[...] Демократия очень хорошо уживается с определенной степенью тирании и по другим

психологическим и историческим причинам: масса легче переносит господство, когда каждый ее

индивид имеет возможность приблизиться к нему или даже включиться в него. [...]

Избранный вождь в силу демократичности своего избрания склонен в большей степени

считать себя представителем общей воли и требовать в качестве такового послушания и

подчинения себе, чем прирожденный вождь аристократии. [...]

Американская семья на протяжении жизни последнего поколения, если не ранее, переживает

процесс глубоких перемен. Среди социальных ученых, а также других специалистов,

занимающихся этим кругом проблем, существует большой разброс мнений по поводу

интерпретации этих перемен. Некоторые ссылаются на такие факты, как очень значительный рост

числа разводов, изменение старой половой морали и, до совсем недавнего времени, снижение

рождаемости, как на свидетельство тенденции к дезорганизации в абсолютном смысле этого

слова. Подобные соображения, в свою очередь, часто связывались с тем, что однажды было

названо «потерей функциональности» семьи. Это связано с тем фактом, что так много нужд,

например, в одежде, которые раньше удовлетворялись членами семьи, работавшими дома, теперь

обслуживаются внешними предприятиями. Одежда теперь обычно покупается готовой, в

домашнем хозяйстве перерабатывается гораздо меньше пищи, существует огромное количество

коммерческих видов отдыха вне дома, и т.д. [...]

Американская семья в контексте общества

Рассмотрим теперь наиболее существенные особенности структуры семейно-родственных

отношений в Америке и их взаимоотношения с обществом в целом.

Первая черта, на которой следует остановиться - это уровень организации рода, как его

обычно рассматривают антропологи; а именно

«изолированность» нуклеарной

(однопоколенной) семьи и ее «двойственность» относительно линий происхождения (т.е. она не

является ни собственно патрилинейной, ни матрилинейной). «Изолированность» выражается в

том факте, что члены нуклеарной семьи, состоящей из родителей и их несовершеннолетних

(материально зависимых) детей, как правило, имеют отдельное от других родственников жилье, и

что эта семья обычно ведет независимое экономическое существование, которое обеспечивается в

первую очередь за счет доходов мужа-отца. В подавляющем большинстве случаев эти доходы

представляют собой итог его профессиональной деятельности.

Таким образом, по мере того как профессиональная структура общества развивается и

приобретает новые функции, это должно происходить за счет значения родственных отношений и

за счет многих функций, которые раньше традиционно принадлежали роду как структурной

единице. При таком типе общества взаимоотношения между семьей и профессиональном миром

основываются на факте, что одни и те же люди являются членами нуклеарных семей и работают,

имеют «рабочие места». Следующий важный момент связан с тем, что основная обязанность

материальной поддержки нуклеарной семьи лежит на одном из ее членов - взрослом мужчине.

Именно он играет «пограничную роль», занимая позицию и в профессиональном мире, и в семье.

Нельзя отрицать и тот факт, что многие американские женщины тоже работают. Тем не

менее, нельзя даже ставить вопрос о симметричности между полами в этом отношении и, с нашей

точки зрения, нет никаких серьезных тенденций в этом направлении. Большая часть работающих

женщин - незамужние, либо вдовы, и даже, если они замужем, то не имеют детей (либо их дети

уже выросли). Большинство же замужних женщин с маленькими детьми по-прежнему являются

домохозяйками. И даже если они работают, то они в основном выполняют работу такого рода,

которая несопоставима по статусу и по доходам со статусом и доходом, который обеспечивает

работа их мужей.

Мы можем поэтому вполне уверенно заключить, что роль взрослой женщины по-прежнему

состоит прежде всего в выполнении ее семейных функций в качестве жены, матери и домашней

хозяйки, в то время как роль взрослого мужчины прежде всего осуществляется в

профессиональном мире, на работе, а также в обеспечении своей семьи определенным статусом и

доходом.

Позиции, которые занимают женщины как часть рабочей силы, только подчеркивают это

общее равновесие половых ролей. На самых высоких ступенях профессиональной иерархии

типичные занятия для женщин - это учитель, социальный работник, няня, личный секретарь или

работник культуры. Эти роли имеют явный экспрессивный компонент и часто являются

«поддерживающими» по отношению к мужским ролям. В рамках профессиональной структуры

они представляют собой аналог роли жены-матери в семье. [...]

Половые роли и структура семьи

Само собой разумеется, что дифференциация ролей в семье по половому признаку

представляет из себя не только главную ось, на которой держится ее структура, но она также

глубоко пронизывает обе из двух главных функций семьи, а также их взаимоотношение. Мы

утверждаем, что важность семьи (и выполняемых ею функций) для общества и лежит в основе

существования социальной, а не только биологической дифференциации половых ролей.

Мы собираемся доказать, что в самой основе структуры нуклеарной семьи лежит четыре

главных типа ролей, которые различаются между собой по критериям пола и принадлежности к

разным поколениям. Один из этих двух критериев,

«поколенческий», имеет биологическое

происхождение, но рассматривается здесь с точки зрения социальной значимости: так,

беспомощность маленького ребенка исключает любую форму равенства в распределении

«власти» между поколениями на ранних стадиях социализации. Но такая биологическая

«предопределенность» никак не связана с половой принадлежностью: оба родителя - взрослые

люди, дети обоих полов одинаково бессильны. [...]

Мы предполагаем, что порядок дифференциации с точки зрения «элементов лидерства» носит

общий и универсальный характер, и что применительно к семье проблема заключается не в том,

почему дифференциация существует, а в том, почему именно мужчина играет более

инструментальную роль, женщина более экспрессивную, и почему эти роли принимают те или

иные формы. По нашему мнению, фундаментальное объяснение распределения ролей между

биологическими полами заключается в том, что вынашивание и выкармливание детей создает

преимущественную связь между матерью и маленьким ребенком, что в свою очередь

предполагает, что мужчина, лишенный этих биологических функций, должен специализироваться

в другом, инструментальном направлении. [...]

Мы полагаем, что недавние изменения в самой американской семье и в ее отношениях с

обществом, с констатации которых мы начали, далеки от того, чтобы размывать дифференциацию

половые ролей; напротив, во многих отношениях, они усиливают и выявляют ее. Во-первых,

четкое различие между семьей и профессиональной системой в нашем обществе весьма четко

возлагает инструментальную ответственность за семью на одного из ее членов - взрослого

мужчину, и предотвращает распределение этой ответственности между членами более широкой

группы родственников. Во-вторых, изоляция нуклеарной семьи дополнительно концентрирует

материнскую роль на одной взрослой женщине, отсекая ее от помощи родственниц, более того,

факт отсутствия дома мужа-отца означает, что на нее ложится главная ответственность за детей.

Эта ответственность частично облегчается уменьшением числа детей и помощью по хозяйству, но

освободится от нее полностью мать никак не может. К тому же, с точки зрения интересов ребенка,

происходит усиление его эмоциональной привязанности к родителям как индивидуальностям, в

особенности - на ранних ступенях - к матери, которая очень важна для принятого в нашей

культуре типа социализации.

Таким образом, дифференциация ролей между родителями приобретает в условиях

современной Америки все большее значение. Можно предположить, что эта тенденция верная и

применительно к отношениям супругов между собой. Усиление значения отношений в браке как

для структуры семьи, так и для личностей супругов означает, что на первый план выходит

взаимодополняемость их ролей. [...] Мы полагаем, что чрезвычайно возросла ценность хороших

гетеросексуальных отношений, причем именно внутри брака. Если же в этой области и

происходит какая-то дезорганизация, то она, как правило, означает лишь проблемы с данным

конкретным браком и приводит к его распаду и возникновению нового. Удовлетворение же

эротических интересов с помощью внебрачных союзов не получило распространения.

Сложен такой вопрос: к кому нужно питать дружбу в первую очередь - к самому себе или

к кому-нибудь другому? Ведь тем, кто в высшей степени себя любит, ставят это в вину и в

посрамление зовут их себялюбами (philaytoi). Считается, что лишь дурной человек все делает

ради самого себя, а не для другого. Добрый же [совершает поступки] во имя прекрасного и

причем ради друга, а собой пренебрегает.

Однако то, что происходит на деле, не согласуется с этими рассуждениями, и это вполне

понятно. Действительно, говорят, что в первую очередь следует питать дружбу к тому, кто

является другом в первую очередь, а друг в первую очередь - тот, кто, желая кому-то собственно

благ, желает их ради самого того человека, даже если никто об этом не узнает. Между тем эти

[свойства] имеются у человека прежде всего в отношении его к самому себе. Действительно, все

проявления дружбы распространяются из отношения к самому себе на отношение к другим. И все

поговорки в этом согласны, например: «душа в душу», и «у друзей все общее», и «уравненность -

это дружность», и «своя рубашка ближе к телу», ибо все это, конечно, присутствует в отношении

к себе самому в первую очередь, так как и другом бывают в первую очередь самому себе и к себе

самому в первую очередь следует питать дружескую приязнь.

Конечно, трудно решить, за кем нужно последовать, коль скоро оба [мнения] внушают

известное доверие. Если же мы поймем, какой смысл и те и другие вкладывают в [понятие]

«себялюбия», то все, вероятно, станет ясно.

Те, кто, вводит понятие «себялюбы» для порицания, называют так людей, уделяющих себе

бóльшую долю в имуществе, почестях и телесных удовольствиях. Именно к этому, словно это

высшие блага, стремится большинство людей. Так что отрицательный смысл этого названия —

«себялюб» — обусловлен тем, что большинство дурно и, стало быть, «себялюбу» в указанном

смысле слова по праву выносится порицание. А о человеке, который всегда усерден в том, чтобы

прежде всего самому совершать поступки правосудные, благоразумные или который вообще

всегда оставляет за собою нравственную красоту, — о нем никто не скажет, что этот он

«себялюбив», и никто не осудит его.

А ведь именно такого можно посчитать в большей мере «себялюбом», ибо он уделяет себе

самые прекрасные и первейшие блага и угождает самому главному в себе - разумной и

добродетельной способности своей души, во всем ей повинуясь. Выходит, что себялюбом в

истинном смысле слова является в первую очередь человек, дорожащий этой частью себя и

угождающий ей. Кроме того, воздержным и невоздержным называют в зависимости от того,

поступает ли человек, руководствуясь разумом или нет. Разумный и добродетельный человек

особенно дорожит этой своей способностью. Именно поэтому он будет себялюбом в истинном

смысле этого слова, а не превратно, как порицаемый «себялюб». Истинный себялюб также

отличается от мнимого

«себялюба» настолько, насколько отличается жизнь разумная и

воздержанная от жизни неразумной, а стремление к нравственно прекрасному - от стремления к

мнимо полезному. Поэтому все признают и хвалят тех, кто выдается усердием в прекрасных

поступках.

Следовательно, именно добродетельный человек является себялюбом, ибо совершая

прекрасные поступки, он и сам получит пользу и окажет услуги другим. Испорченный,

эгоистичный человек не может быть себялюбом, ибо, следуя дурным страстям, он принесет вред и

себе, и окружающим.

О добропорядочном человеке следует сказать еще и то, что он многое делает ради друзей и

отечества и даже умирает за них, если надо. Он может расстаться с и имуществом, и почестями и

прочими благами, за которые держатся другие, но оставит за собою лишь нравственную красоту.

Он скорей предпочтет год прожить прекрасно, чем много лет - как придется, и один прекрасный

и великий поступок он предпочтет многим, но незначительным. Это происходит с теми,

например, кто умирает за других: они в этом случае избирают то, что для них самих есть величие

и красота. Такие люди, пожалуй, готовы будут расстаться [и со своим достоянием], чтобы помочь

друзьям. Тогда друзьям достанутся деньги, а им самим - нравственная красота, т.е. большее

благо. Точно таким образом обстоят дела с почестями и должностями начальников, ибо все это

предоставят другу, потому что отдавать другу - это прекрасно и похвально. Естественно,

добропорядочным считается тот, кто всему предпочитает нравственную красоту. А можно

предоставить и другу совершить прекрасные поступки, и, что даже еще более прекрасно, -

оказаться причиною прекрасного поступка для друга, нежели совершить его самому.

Итак, во всех делах, достойных похвалы, добропорядочный человек уделяет себе большую

долю нравственной красоты. Вот в каком смысле должно, как сказано, быть себялюбом, а так, как

большинство, не нужно.

Правила экономического управления

I. Труд в промышленности не увеличивает богатств

Труд в сельском хозяйстве возмещает издержки, оплачивает рабочих, занятых

возделыванием земли, доставляет доход земледельцу и, кроме того, производит доходы

земельной собственности. Те, кто покупают изделия промышленности, оплачивают

произведенные затраты, рабочую силу и прибыль торговца; но сверх этого в таких изделиях не

производится никакого дохода.

Все затраты на производство изделий промышленности покрываются за счет доходов,

получаемых от земельной собственности, так как работы, которые не производят никакого

дохода, могут производиться только за счет богатств тех, кто их оплачивает. [...]

Таким образом, при производстве изделий промышленности не происходит никакого

увеличения богатств, поскольку ценность этих изделий увеличивается только в зависимости от

цен на средства существования, которые потребляются рабочими, производящими про-

мышленные изделия. Крупные состояния торговцев также не должны рассматриваться иначе как

с этой точки зрения. Они представляют собою крупные торговые предприятия, которые как бы

объединяют вместе заработки, соответствующие заработкам многих мелких торговцев. Точно

таким же образом крупные предприятия образуют крупные состояния в результате объединения

небольших прибылей, которые извлекаются из работы большого числа рабочих. Все эти предпри-

ниматели составляют крупные состояния только потому, что другие лица производят расходы.

Таким образом, при этом не происходит никакого роста богатств.

Богатство - это источник средств существования для людей. Промышленность обрабатывает

их для того, чтобы люди могли ими пользоваться. Землевладельцы, для того чтобы иметь

возможность пользоваться изделиями промышленности, оплачивают труд, затрачиваемый в

промышленности, и таким образом их доходы поступают ко всем другим людям. [...]

II. Труд в промышленности способствует росту численности населения и увеличению богатств

Если какая-либо нация получает от другого государства за счет продукции своей рабочей

силы один миллион на товарах, произведенных ею, и если она продает за границу на один

миллион продуктов своего земледелия, то и то и другое является для нее в одинаковой степени

приростом богатств, в равной мере для нее выгодным, если только доходы от земледелия

недостаточны для того, чтобы содержать имеющееся в ней население, так как в этом случае часть

людей может существовать, только если производимая ими продукция будет продаваться за

границу.

При этих условиях нация извлекает из земли и из людей весь тот продукт, который может

быть от них получен. Но она получает значительно больше в результате продажи на один

миллион продуктов своего земледелия, чем в результате продажи на один миллион товаров, про-

изведенных рабочей силой в промышленности, так как за эти изделия она получает цену труда

ремесленника, а за продукты земледелия она получает цену труда, затраченного на возделывание

земли, и цену продуктов, произведенных землею. Таким образом, при равенстве сумм,

полученных за те и другие товары, торговля продуктами земледелия является всегда более

выгодной.

III. Труд в промышленности, отвлекающий людей от обработки земель,

наносит ущерб населению и росту богатств

Если какая-либо нация, продающая за границу на один миллион товаров, произведенных

рабочей силой, занятой в промышленности, и на один миллион продуктов земли, не имеет

достаточно людей, для того чтобы извлекать доходы из своей земельной собственности, то в этом

случае она больше теряет на том, что люди заняты производством промышленных товаров, чем

приобретает от продажи этих товаров за границу. Объясняется это тем, что люди могут

заниматься производством промышленных товаров только в ущерб доходам, получаемым от

земли, а продукт труда людей, занятых возделыванием земли, может в два и в три раза превышать

продукцию промышленности, произведенную таким же количеством людей.

IV. Богатства земледельцев способствуют созданию богатств в сельском хозяйстве

Продукция, получаемая в сельском хозяйстве, может представлять для государства нуль или

почти нуль, если земледелец не в состоянии производить затраты, необходимые для надлежащего

ведения сельского хозяйства. Неимущий человек, который в результате своего труда извлекает из

земли только малоценные продукты, такие, например, как картофель, гречиха и т. д., питается

только произведенными им продуктами, ничего не покупает и ничего не продает, работает только

на себя одного, - такой человек живет в нищете. Он и земля, которую он возделывает, не приносят

ничего государству. [...]

[...] Таким образом, использование людей в сельском хозяйстве может оказаться

бесплодным в таком королевстве, где они не имеют необходимых средств для такой обработки

земли, которая могла бы принести, им богатые урожаи. Но доходы, получаемые от земельной

собственности, будут всегда прочными в государстве, достаточно населенном богатыми

земледельцами.

V. Труд в промышленности содействует увеличению доходов, получаемых с земельной

собственности, а доходы с земельной собственности поддерживают промышленность

Если какая-либо нация в результате плодородия своей почвы и трудностей, связанных с

транспортировкой

товаров,

ежегодно

получает

сверхизбыточное

количество

сельскохозяйственных товаров, которые не могут быть проданы соседним странам, но вместе с

тем могли бы быть проданы им легко транспортируемые промышленные товары, то в интересах

этой нации было бы привлечь побольше фабрикантов и ремесленников, которые будут потреблять

сельскохозяйственные товары, произведенные этой страной, а свои изделия будут продавать за

границу и, таким образом, будут способствовать росту богатства нации своим потреблением и

своими доходами.

Но такого рода разрешение подобной проблемы не является легким, так как фабриканты и

ремесленники сосредоточиваются в какой-либо стране в пропорции, соответствующей

существующим доходам нации. Это означает, что число фабрикантов и ремесленников в каком-

либо государстве находится в определенной зависимости от числа землевладельцев и торговцев,

могущих купить произведенные ими промышленные товары примерно по тем же ценам, по

которым они их продавали прежде и которые будут обеспечивать им сбыт, по мере того как они

будут производить свою продукцию. Это является совершенно невозможным для нации, которая

не в состоянии сама обеспечить сбыт производимых ею товаров и у которой обесценение этих

товаров приводит к тому, что производимых доходов оказывается недостаточно для создания

мануфактур и использования имеющейся рабочей силы. [...]

VI. Нация, имеющая развитую торговлю продуктами своего земледелия, всегда может поддержать,

во всяком случае, для своих собственных нужд развитую торговлю товарами, произведенными

рабочей силой в промышленности,

так как она всегда в соответствии с доходами, получаемыми ею от земельной собственности,

может оплатить рабочих, производящих промышленные изделия, которые являются для нее

необходимыми.

Таким образом, торговля промышленными изделиями осуществляется этой нацией в такой

же мере, как и торговля продуктами земледелия.

VII. Положение нации, имеющей слаборазвитую торговлю продуктами своего земледелия и

вынужденной для обеспечения своего существования заниматься торговлей промышленными

товарами, является непрочным и ненадежным,

так как ее торговля может быть захвачена другими, соперничающими с нею нациями, которые

могут более успешно заниматься торговлей этими же самыми товарами.

К тому же такая нация всегда находится в зависимом положении от наций, занимающихся

торговлей предметами первой необходимости. Она вынуждена осуществлять самую дорогую

экономию, так как почти совсем не располагает доходами, которые могли бы быть ею израсходо-

ваны. Поддерживать и расширять свою торговлю, промышленность и судоходство такая нация

может только за счет сбережений, в то время как нации, располагающие земельной

собственностью, увеличивают свои доходы в процессе их потребления.

Познание, свободное от идеологии и, значит, от метафизики и мистики, как

показали предшествующие исследования, может понять сущность государства, лишь

осознав эту социальную структуру как некий порядок человеческого поведения.

Государство обычно называют политической организацией. Но этим выражают только

то, что государство есть порядок принуждения. Ведь специфически

«политический»

элемент этой организации состоит в принуждении, применяемом одним человеком по

отношению к другому и регулируемом этим порядком, т.е. в предусмотренных этим

порядком актах принуждения. Это именно те акты принуждения, которые правопорядок

связывает с предусмотренными им условиями. В своем качестве политической

организации государство есть правопорядок. Однако не всякий правопорядок

представляет собой государство. Ни догосударственный правопорядок первобытного

общества, ни над- (или меж-) государственный международный правопорядок не являются

государствами. Чтобы быть государством, правопорядок должен иметь характер

организации в узком и специальном смысле слова: он должен устанавливать органы,

которые, функционируя по принципу разделений труда, создают и применяют нормы,

образующие этот правопорядок, он должен обнаруживать известную степень

централизации. Государство - это относительно централизованный правопорядок.

Эта централизация отличает государственный правопорядок от догосударственного

первобытного и над- (или меж-) государственного общего международного права. Ни в

одном из этих правопорядков общие правовые нормы не создаются централизованным

законодательным органом, а это значит, что создание общих норм децентрализовано. Ни до-

, ни надгосударственные порядки не устанавливают судов для применения общих норм к

конкретным случаям, а уполномочивают самих подчиненных правопорядку субъектов

выполнять эту функцию и особенно - осуществлять предусмотренные правопорядком

санкции в качестве самопомощи. Согласно первобытному праву, именно члены семьи

убитого осуществляют кровную месть по отношению к убийце и его семье, т.е. они

уполномочены исполнять наказание, кредитор может сам воздействовать на

просрочившего должника, удержав его залог, т.е. применив принудительное взыскание в

его примитивной форме. Именно правительство отдельного государства согласно общему

международному праву, уполномочено прибегнуть к войне или репрессалиям, т.е. к

санкции международного права в отношении государства, нарушившего международное

право. Правда, в случае и догосударственного, и надгосударственного права индивиды, на

основании обычая создающие право, применяющие его и осуществляющие

предусмотренные им санкции, представляют собой правовые органы и в качестве

таковых

- органы правового сообщества; однако они действуют не по принципу

разделения груда и не являются централизованными органами, в отличие от

установленных правопорядком Правительства, законодательного органа, судов.

Правопорядок первобытного общества и общий международный правопорядок

- это

совершенно децентрализованные порядки принуждения и именно поэтому не

государства.

Если государство понимается как социальное сообщество, то, как уже говорилось,

оно может конституироваться только нормативным порядком. Поскольку сообщество

может конституироваться только одним таким порядком

(которому, оно, в сущности,

тождественно), го конституирующий государство нормативный порядок может быть лишь

таким; относительно централизованным порядком принуждения, который мы назвали

государственным правопорядком.

Согласно традиционной теории, государство как социальное единство состоит из

грех элементов: населения, территории и так называемой государственной власти,

которая осуществляется независимым правительством. Все эти элементы могут

определяться только юридически, т.е. их можно понять лишь как действительность и

сферы действительности правопорядка.

Население страны - это люди, принадлежащие к этому государству. На вопрос о

том, почему какой-то человек вместе с другими людьми принадлежит к определенному

государству, можно ответить, что эти люди подчиняются одному определенному,

относительно централизованному принудительному порядку. Все попытки обнаружить

какую-либо иную связь, объединяющую людей с разными языками и взглядами,

принадлежащих к разным расам и религиям, разделенных взаимоисключающими

интересами и классовыми противоречиями, - все эти попытки обречены на неудачу. В

особенности невозможно обнаружить какое-либо духовное взаимодействие, которое

(независимо от всяких юридических связей) позволяло бы всех людей, принадлежащих к

одному государству, противопоставить людям, принадлежащим к другому государству и

объединенным аналогичной связью, как одну группу - другой. Совершенно очевидно, что нет

такого взаимодействия, которое объединяло бы всех жителей одного государства и только их

одних, точно так же очевидно, что реально жители разных государств могут быть духовно

гораздо ближе друг другу, нежели жители одной страны. Ведь к одному государству они

принадлежат только юридически. Конечно, они могут быть - как принято выражаться -

духовно связаны со своим государством, могут любить его, даже обожествлять его и быть

готовы за него умереть. Но они все равно принадлежат к нему, даже если ничего такого не

испытывают, ненавидят его и даже предают или вообще совершенно равнодушны к нему.

Вопрос о принадлежности человека к государству имеет не психологический, а юридический

характер. Единство людей, образующих население одного государства, проявляется только в

том, что для них действителен один и тот же правопорядок, что их поведение регулируется

общим для них правопорядком. Население страны представляет собой сферу

действительности государственного правопорядка по кругу лиц.

Государственная территория - это определенным образом ограниченное пространство.

[...] Ясно, что единство этой территории отнюдь не естественно-географическое. К

территории одного государства могут относиться области, разделенные морем, которое

принадлежит не одному государству, или же территорией другой страны. Не естествознание,

а лишь правоведение может ответить на вопрос о том, на каком основании определяются

границы государственного пространства, что конституирует его единство. [...]

Государственно-властные отношения отличаются от других властных отношений

тем, что люди, осуществляющие государственную власть в качестве правительства,

уполномочены правопорядком делать это посредством создания и применения правовых

норм, иными словами, государственная власть имеет нормативный характер. Так

называемая

государственная

власть

есть

действительность

эффективного

государственного правопорядка.

То, что

осуществляющее государственную власть

правительство должно быть независимым, означает, что оно не может быть юридически

связано ни с каким другим государственным правопорядком, что государственный

правопорядок, если вообще может быть чему-либо подчинен, то одному лишь

международному правопорядку.

[...]

«Власть» государства может выражаться лишь в специфических средствах

власти, которыми располагает правительство: в крепостях и тюрьмах, в пушках . и

виселицах, в людях, одетых в полицейскую и солдатскую форму. Но эти крепости и

тюрьмы, эти пушки и виселицы

- всего лишь мертвые предметы; они становятся

орудиями государственной власти лишь постольку, поскольку ими пользуются люди,

действующие согласно приказаниям правительства; лишь постольку, поскольку

полицейские и солдаты соблюдают нормы, регулирующие их поведение. [...]

Таким образом, государство, основными элементами которого является население,

территория и государственная власть, определяется как относительно централизованный,

в общем и целом действенный правопорядок с ограниченной пространственной и

временной сферой действительности, суверенный или непосредственно подчиненный

международному праву.

Оценивание.

Критерии оценивания:

1) умение понять и сформулировать суть проблемы

(проблем), содержащейся

(содержащихся) в тексте;

2) четкость и логичность формулирования аргументов, приведенных в защиту или

опровержение позиции автора текста;

3) умение выстроить свою аргументации (система аргументов);

4) научный уровень оппонирования (использование обществоведческой терминологии,

ссылки на теории);

5) обращение решение рассматриваемой проблемы.

Каждый критерий - до 5 баллов.

Максимальное количество баллов за 2-ю часть - 25.

3-я часть

(выполняется в тетради)

Напишите сочинение-эссе на одну из предложенных ниже тем по вашему выбору.

Помните, что вы можете согласиться с высказыванием, ставшим темой вашей работы, но

можете не согласиться с ним или согласиться частично. Главное - аргументируйте вашу

точку зрения. Жюри при проверке будет руководствоваться оценкой работы по следующим

критериям:

1. Обоснованность выбора темы.

(Объясните, почему вы выбрали данную тему: ее

значимость для развития одной из базовых наук, отраженных в курсе обществознания;

значение для социальной практики; причины вашего интереса к данной теме и т.д.).

2. Раскрытие понимания того, о чем говорит автор высказывания, в чем состоит его

позиция.

3. Представление вашей собственной точки зрения при раскрытии темы.

(Будет

оцениваться суть и умение ее сформулировать).

4. Определение задач, которые вы ставите перед собой в работе.

5. Внутреннее смысловое единство, согласованность ключевых тезисов и утверждений,

непротиворечивость личностных суждений. (Оценивается качество аргументов, данных в

пользу вашей точки зрения).

6. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (опора на научные теории, владение

понятиями курса).

7. Аргументация своей точки зрения с опорой на факты общественной жизни и личный

социальный опыт.

8. Соответствие между высказываемыми теоретическими положениями и приводимым

фактическим материалом (т.е. насколько органично и сообразно соединены пп. 6 и 7,

названные выше).

9. Четкость выводов, их соответствие поставленным автором перед собой задачам (см. п.

4).

Темы для выбора

1. В

экономических

вопросах

большинство

всегда

не

право.

(Д.К. Гэлбрейт)

2. И конкуренция, и планирование теряют свою силу, если их использовать в урезанном виде.

(Ф.А. фон Хайек)

3. Равнодушие к политике - тоже одна из форм политической деятельности. (А. Моруа)

4. Плохую власть выбирают хорошие люди, которые не ходят на выборы. (У. Черчилль)

5. Образование создает разницу между людьми. (Д. Локк)

6. Образованный человек тем и отличается от необразованного, что продолжает считать свое

образование незаконченным. (К.М. Симонов)

7. Образование делает хорошего человека лучше, а плохого - хуже. (Т. Фуллер)

8. Науку часто смешивают со знанием. Это грубое недоразумение. Наука есть не только

знание, но и сознание, то есть умение пользоваться знанием как следует.

(В.О.

Ключевский)

9. Благосостояние государства обеспечивают не те деньги, которые оно ежегодно отпускает

чиновникам, а те, что оно ежегодно оставляет в карманах граждан. (И. Этвеш)

10. Мы трудимся лишь над тем, чтобы заполнить свою память, оставляя разум и совесть

праздными. (М. Монтень)

11. Ни одно общество не может быть хуже, чем люди, из которых оно состоит. (В. Швебель)

12. Защита Родины есть защита и своего достоинства. (Н.К. Рерих)

13. Любовь к родине начинается с семьи. (Ф. Бэкон)

14. Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. (Л.Н. Толстой)

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2011-12 уч. г.

Третий (региональный) этап

9 класс

Ключи, оценивание

1-я часть

Задание 1.

Ключ к ответу.

Оценивание.

При 6-7 верных ответов - 3 балла.

При 4-5 верных ответах - 2 балла.

При 2-3 верных ответах - 1 балл.

При 1 верном ответе и отсутствии верных ответов - 0 баллов.

Максимальное число баллов за задание №1 - 3.

Нет

Да

Нет

Задание 2.

Ключ к ответу.

Оценивание.

По 1 баллу за каждое верное сопоставление.

Максимальная число баллов за задание №2 - 6.

Высказывания

Авторы

Задание 3. Решите юридические задачи, сославшись на соответствующую от-

расль права РФ.

Ключ к ответу.

Принимается ответ, отражающий суть решения задачи при опоре на действую-

щее законодательство. При этом ссылки на отрасль права, регулирующую данную в за-

даче ситуацию, для признание ответа полным необходимы, а указание конкретных ста-

тей правового акта не являются обязательным.

Оценивание:

1 балл за верный по сути ответ без правильного разъяснения.

1-2 балла за верное разъяснение с опорой на нормативный акт с дифференциацией

по степени точности разъяснения.

Максимальная оценка за одну задачу - 3 балла.

Максимальная число баллов за задание №3 - 6.

3.1.

Запрещается необоснованный отказ в заключении трудового договора. (Ст.

64 ТК РФ). С согласия одного из родителей (попечителя) и органа опеки и попечительства

трудовой договор может быть заключен с учащимся, достигшим возраста четырнадцати

лет. (Ст. 63 ТК РФ).

Лица, не достигшие возраста восемнадцати лет подлежат обязательному

предварительному медицинскому осмотру (обследованию) при заключении трудового до-

говора. (Ст. 69 ТК РФ).

3.2.

2,7,8,9

Задание 4.

Ключ к ответу.

Оценивание.

4.1. Каждая полностью верно заполненная строка в таблице - 2 балла.

Ошибка в заполнении строки при в целом верном решении

- 1 балл.

Максимальная оценка за задание №4.1. - 6 баллов.

4.2. Дан верный вывод без правильных аргументов - 2 балла.

Дан верный вывод с аргументацией в зависимости от полноты аргументов, их

точности и обществоведческой грамотности формулирования

(использование терми-

нов, ссылка на общественные процессы и т.д.) - от 2 до 6 баллов.

Максимальная оценка за задание №4.2. - 6 баллов.

4.3. При правильном аргументе, отражающем одну точку зрения (в зависимости

от полноты аргумента, его точности и обществоведческой грамотности формулирова-

ния (использование терминов, ссылка на общественные процессы и т.д.) - от 1 до 3 бал-

лов.

При правильных аргументах, отражающих обе точки зрения (в зависимости от

полноты аргумента, его точности и обществоведческой грамотности формулирования

(использование терминов, ссылка на общественные процессы и т.д.) - от 2 до 6 баллов

Максимальная оценка за задание №4.3. - 6 баллов.

Максимальная число баллов за все задание №4 - 18.

4.1.

Тип семьи

Доминирующие ценности

Тип общества

Патриархальная

Ценности заботы

Традиционное

Детоцентричная

Ценности любви

Индустриальное

Супружеская

Ценности комфорта

Постиндустриальное

2. С мнением авторов можно согласиться.

Аргументы:

а) В патриархальных семьях в поколении родителей преобладало желание иметь

троих детей и более, а в поколении детей - двоих.

б) В детоцентристских семьях в поколении детей уменьшилось число тех, кто хо-

чет иметь троих и более детей.

в) В супружеских семьях так же уменьшилось число тех, кто хочет иметь троих и

более детей.

3. Могут быть высказаны следующие аргументы.

В пользу представлений о кризисе семейных ценностей:

Усиление установки на уменьшение числа детей в семье.

Против представлений о кризисе семейных ценностей:

Современные дети чаще, чем их родители, стремятся создать детоцентричную

семью, основанную на ценностях любви, и реже супружескую семью, основанную на цен-

ностях комфорта.

Задание 5. Решите кроссворд. Ваши правильные ответы образуют по вертикали

фамилию известного человека. Кем он был? Когда он жил? Чем стал известен? Кратко

ответьте на эти вопросы.

Законная процедура отрешения от должности высокопоставленного госу-

дарственного чиновника.

Антидемократическая система политического властвования.

Религиозная власть, ставшая и властью политической.

В части государств тоже самое, что и референдум.

Часто переводится как «лучшееª.

Возможность и способность осуществлять свою волю.

Самостоятельная научная дисциплина в рамках политологии, находящееся

на стыке разных социальных и гуманитарных дисциплин.

Выродившаяся форма демократии.

Противоположен монизму.

10.

Форма государственного устройства.

Ключ к ответу.

Оценивание.

За верные слова в кроссворд, вписанные по горизонтали:

За 9-10 ответов - 5 баллов.

За 7-8 ответов - 3 балла.

За 4-6 - 2 балла.

За 2-3 - 1 балл.

За 0-1 - 0 баллов.

Дополнительно за разъяснение верного слово по вертикале в зависимости от полноты до

2 баллов.

Максимальное количество баллов за задание №5 - 7.

¹И

²А

³Т

⁴П

⁵Э

⁶В

⁷Г

⁸О

⁹П

Макиавелли Никколо (1469 - 1527) - итальянский мыслитель, философ, писа-

тель, политический деятель. Выступал сторонником сильной государственной власти, для

укрепления которой допускал применение любых средств, что выразил в прославленном

труде «Государьª.

Максимальное количество баллов за 1-ю часть - 40.

2-я часть

Оценивание.

Критерии оценивания:

1) умение понять и сформулировать суть проблемы (проблем), содержащейся

(содержащихся) в тексте;

2) четкость и логичность формулирования аргументов, приведенных в защиту

или опровержение позиции автора текста;

3) умение выстроить свою аргументации (система аргументов);

4) научный уровень оппонирования (использование обществоведческой термино-

логии, ссылки на теории);

5) обращение решение рассматриваемой проблемы.

Каждый критерий - до 5 баллов.

Максимальное количество баллов за 2-ю часть - 25.

3-я часть

Темы для выбора

1. В

экономических

вопросах

большинство

всегда

не

право.

(Д.К. Гэлбрейт)

2. И конкуренция, и планирование теряют свою силу, если их использовать в урезан-

ном виде. (Ф.А. фон Хайек)

3. Равнодушие к политике - тоже одна из форм политической деятельности. (А. Мо-

руа)

4. Плохую власть выбирают хорошие люди, которые не ходят на выборы. (У. Чер-

чилль)

5. Образование создает разницу между людьми. (Д. Локк)

6. Образованный человек тем и отличается от необразованного, что продолжает счи-

тать свое образование незаконченным. (К.М. Симонов)

7. Образование делает хорошего человека лучше, а плохого - хуже. (Т. Фуллер)

8. Науку часто смешивают со знанием. Это грубое недоразумение. Наука есть не

только знание, но и сознание, то есть умение пользоваться знанием как следует.

(В.О. Ключевский)

9. Благосостояние государства обеспечивают не те деньги, которые оно ежегодно от-

пускает чиновникам, а те, что оно ежегодно оставляет в карманах граждан.

(И.

Этвеш)

10. Мы трудимся лишь над тем, чтобы заполнить свою память, оставляя разум и со-

весть праздными. (М. Монтень)

11. Ни одно общество не может быть хуже, чем люди, из которых оно состоит. (В.

Швебель)

12. Защита Родины есть защита и своего достоинства. (Н.К. Рерих)

13. Любовь к родине начинается с семьи. (Ф. Бэкон)

14. Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. (Л.Н. Толстой)

Оценивание.

Критерии:

Обоснованность выбора темы.

Раскрытие понимания того, о чем говорит автор высказывания, в чем со-

стоит его позиция.

Представление собственной точки зрения при раскрытии темы.

Определение задач, поставленных перед работой.

Внутреннее смысловое единство, согласованность ключевых тезисов и ут-

верждений, непротиворечивость личностных суждений.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2011-12 уч. г.

Третий (региональный) этап

10 класс

Уважаемые участники олимпиады! Предлагаемые Вам задания делятся на три части:

- первая: пять различных по форме заданий, которые вы должны выполнить в бланках,

содержащих вопросы и места для ответов;

- вторая

- тексты для оппонирования (перед текстами вы прочтете советы по

выполнению задания и критерии оценивания);

- третья

- написание сочинения эссе

(перед списком тем дается вводная часть,

разъясняющая смысл работы и критерии ее оценивания).

Вторая и третья части этапа выполняются в выданных вам тетрадях.

Всего на всю работу (от времени раздачи заданий до их сбора) дается 180 мин. В это

время входят и индивидуальные санитарные перерывы, которые вы можете осуществлять на

основе правил, созданных организаторами этапа олимпиады.

Вы вправе сами выбирать порядок работы над заданиями. Возможно, вам поможет

информация о рекомендуемом времени на выполнение частей работы, которая дается от

имени Центральной предметно-методической комиссии по обществознанию Всероссийской

олимпиады школьников, которая готовила данные задания (обратите внимание, что это

только рекомендация!).

1-я часть - 50 мин.

2-я часть - 60 мин.

3-я часть - 60 мин.

Резерв времени - 10 мин.

1-я часть

(выполняется на бланках заданий и ответов)

«Да» или

«нет»? Внесите свои ответы в таблицу. Если вы согласны с

утверждением, напишите «да», если не согласны - «нет».

Основы современного подхода к социальной стратификации были заложены П.А.

Сорокиным.

В ряде стран конституционное право называют также государственным правом.

Деятельность для человека - единственный эффективный способ стать личностью.

Дивиденд по привилегированным акциям является фиксированным..

Все ныне действующие конституции подразделяются на писанные и неписанные.

В учении Конфуция ритуал - центральная часть социального взаимодействия.

Национальное государство

- это самая ранняя историческая форма

централизованного государства.

Ответ:

2. Соотнесите высказывание и его автора, проставив в незаполненной таблице номер,

под которой указан автор, напротив буквы, под которой дано высказывание. Обратите

внимание на то, что имен дано больше, чем высказываний.

Высказывания

Авторы

А. «Непременным условием действия экономических законов

1. Конфуций

является конкуренция».

2. Ф. Ницше

Б. «Знание - сила».

3.Екатерина Великая

В. «Любить и погибнуть: это сочетание — вечно. Воля к

4.Цицерон

любви означает готовность к смерти.»

5. А. Смит

Г. «Мне пришлось потеснить знание, чтобы освободить место

6. К. Маркс

вере».

7. И. Кант

Д. «Если будешь чрезмерно усерден на службе, потеряешь

8. Ф. Бэкон

расположение государя. Если будешь чрезмерно радушен в

9. Д. Дидро

дружбе, потеряешь расположение друзей.»

Е.

«Мне не принадлежит ни та заслуга, что я открыл

существование классов в современном обществе, ни та, что я

открыл их борьбу между собою.»

Ответ:

Высказывания

Авторы

Задание 3. Решите юридические задачи, сославшись на соответствующую отрасль

права РФ.

3.1. На уроке права школьник задал вопрос учителю: «Как много времени должно пройти

между тем, как он и она подали заявление на заключение брака и его регистрацией, при том

условии, что все законные основания для этого есть?»

Ответ учителя был несколько неожиданным: «От считанных минут до двух месяцев!»

Ученик подумал, что учитель пошутил. А как бы вы прокомментировали слова педагога,

исходя из Семейного кодекса РФ?

Ответ:

__________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

3.2. В. говорит своему другу:

«Удивительно! Работаю уже два дня: ни трудового

договора не дали подписать, ни приказа о начале работы не видел. Только зам. начальника устно

сообщил, что надо приступать к работе. Как ты думаешь - это все законно? Может быть то, что

я работаю, и не считается?».

А как думаете вы?

Ответ:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

4. Ознакомьтесь с представленными материалам и выполните помещенные ниже

задания.

Трудовые мотивации молодежи и приоритеты работодателя

Современная молодежь при выборе профессии и дальнейшем трудоустройстве

руководствуется преимущественно прагматическими соображениями.

Таблица 1. Мнение респондентов, закончивших вуз в различные периоды, о «хорошей»

работе

Основная характеристика «хорошей»

Группы по годам окончания вуза (число

работы

респондентов, в %)

1996-1999

2000-2004

2004-2008

Работа по призванию

26,0

18,6

16,7

Работа, обеспечивающая карьерный рост

12,6

19,3

24,2

Высокооплачиваемая работа

48,5

51,0

52,7

Работа, обеспечивающая признание и

9,9

11,4

11,0

уважение людей

Затруднились ответить / Другое

0,0

1,7

0,8

Распределение численности занятых по видам экономической деятельности с учетом

возрастных групп показывает, что молодое поколение россиян чутко реагирует на структурно-

трансформационные процессы в отечественной экономике и стремится соответствовать

требованиям ее активно развивающихся направлений, в то время как занятость в стагнирующих

и проблемных секторах народного хозяйства сохраняется преимущественно за лицами старших

возрастов. В 2000 г. наибольшая доля работников финансовой отрасли имела возраст от 40 до 49

лет (35,4%), торговли - от 30 до 39 лет (31%), промышленности - от 40 до 49 лет (32,9%). К 2008

г. ситуация изменилась: сферы торговли, управления, финансов и кредита стали наиболее

привлекательными для молодежи, численность которой здесь сохраняется стабильно высокой и

имеет тенденцию к росту. Согласно структуре занятых этими видами деятельности за 2008 г.,

доля трудящихся в возрастном интервале 20-29 лет стала занимать доминирующее положение в

торговле (30%), в финансовой деятельности (35%), в государственном управлении (30,6%). В

свою очередь, за счет доминирующей доли занятых в старших возрастах

(40

49 лет)

обеспечивается деятельность в сельском хозяйстве (28,5%), рыболовстве (33,1%), добывающих

(29,1%) и обрабатывающих производствах (26,2%), в производстве электроэнергии, газа и воды

(28,5%). Таким образом, виды деятельности, в наибольшей степени ответственные за

производство валового внутреннего продукта и экономическое развитие государства, остаются

«на плечах» старшего поколения, а вовсе не молодежи.

Накопленный трудовой потенциал в сфере операций на сырьевых и финансовых

рынках, а также в сфере управления сырьевой экономикой, оказался бесполезным для

экономического прорыва. Это указывает на необходимость изменения ориентиров

государственной политики в отношении экономического развития страны и иного, чем прежде,

типа развития системы профессионального образования, которая должна будет выполнить

функцию обновления знаний в инновационных и до настоящего времени проблемных видах

деятельности.

Современный российский рынок труда развивается фрагментарно и противоречиво.

Имеется кадровый голод причем именно в тех отраслях, которые перспективны с точки зрения

инновационного развития страны, но не представляют интереса для прагматически

ориентированного работника. В этом смысле важно оценить усилия работодателя по

привлечению квалифицированных специалистов и их эффективность. Исследования

показывают, что работодатели признают наличие принципиальной заинтересованности во

взаимодействии с образовательными учреждениями. Чаще других ими упоминалась

заинтересованность во взаимодействии с вузами, позволяющая получать специалиста, в

большей степени отвечающего его требованиям. В то же время проявился фактор,

определяющий степень подобной заинтересованности и, соответственно, модель поведения

работодателя - наличие или отсутствие у него возможностей широкого выбора из специалистов

нужного профиля. Если, например, специалистов в той или иной области сложного

машиностроения готовят в стране лишь несколько вузов, а разработчиков конкретных видов

продукции - вообще лишь несколько факультетов и кафедр, то прямой смысл для работодателя -

при наличии возможностей вкладываться в качество подготовки специалистов этими, в данном

случае эксклюзивными, образовательными учреждениями. В то же время риск в конечном счете

не получить такого работника или потерять его из-за того, что он сменит специальность и уйдет

в сферу более высокооплачиваемую (например, торговлю или сервис), сдерживает работодателя

от подобных вложений.

При наличии же большой массы выпускников того профиля, который интересует

работодателя, он удовлетворяет свою потребность в работнике путем отбора из множества

претендентов на вакансию с последующей его «доводкой» на рабочем месте. Какие-либо

вложения в образовательные учреждения в этом случае для работодателя нерациональны. Такой

подход исповедуют работодатели, чьи организации связаны, например, с торговлей или

услугами, не являющимися интеллектуальными или высокотехнологичными. Проблема состоит

в том, что в силу нестабильности российской экономики в целом и положения отдельных

предприятий в частности как на общефедеральном уровне, так и на уровне отдельного

работодателя достаточно трудно оценить перспективную потребность в кадрах. В докризисный,

наиболее благоприятный период, горизонт планирования для руководителей даже наиболее

успешных предприятий не превышал пяти лет. В кризисный период он, согласно опросам

руководителей, снизился до одного-полутора лет. В ситуации кризиса бизнес по определению

должен решать краткосрочные задачи выживания, в том числе высвобождая работников. Но

система образования не может быть столь же подвижной, ибо, действуй она строго в

соответствии с сиюминутным спросом, в рамках следующего экономического цикла тот же

бизнес столкнется с дефицитом специалистов определенного профиля.

Абсолютное большинство молодежи, как это видно из статистической и

социологической информации, трудоустраиваются в качестве наемных работников.

Таблица 2. Планируемое и реальное трудоустройство (в %)

Формы занятости

Намеревались работать во

Реально

время обучения

трудоустроились

Иметь собственный бизнес

37,4

8,2

Быть наемным работником на

25,2

31,2

предприятии, в фирме

Работать

научном,

7,3

11,1

образовательном,

медицинском

учреждении

Работать в системе государственного

10,0

15,2

управления

Работать в силовых структурах

8,2

9,2

Трудно сказать / Не работают

11,9

14,9

Анализ полученных данных позволил выявить несколько стратегий поведения молодых

людей, обладающих дипломом о высшем образовании. Получившие естественно-научные,

гуманитарные

(за исключением экономики, права и управления), а также технические

специальности обнаруживают заметно большую склонность к перепрофилированию. Напротив,

акцент на профессиональной реализации просматривается у тех, кто, помимо уже отмеченных

специальностей, связанных с финансами и менеджментом, получили образование, позволяющее

работать в сфере услуг и торговле.

Исследования показали, что в настоящее время уже сложились новые черты поведения

дипломированных специалистов на рынке труда. Просматривается общий тренд - миграция в

направлении от сложного интеллектуального, но малооцениваемого

(как в материальном

смысле, так и в смысле общественного признания) труда в сторону более простого, выше

оплачиваемого и достаточно престижного. При этом работа в относительно малооплачиваемых

научно-производственных отраслях требует от специалистов прохождения всего курса высшего

образования, серьезных специальных знаний. Напротив, сервисная перераспределительная

экономика чаще всего не требует глубоких специальных знаний, а удовлетворяется

символической ролью вузовского диплома и общими знаниями и навыками специалистов. Какие

же сигналы поступают с рынка труда сегодня? Первая проблема - старение кадрового состава и

дефицит кадров во множестве сегментов рынка труда (за исключением финансовой сферы,

сферы управления, торговли).

На вопрос, следует ли интерпретировать этот сигнал как повод расширить подготовку

по требуемым сегодня (преимущественно инженерным) специальностям, исходя из устойчивых

данных социологических исследований, нужно дать отрицательный ответ. До тех пор, пока не

поднимется уровень оплаты труда в отраслях, важных для экономики, но откуда сегодня

происходит отток кадров, трудно ожидать изменения мотиваций выпускников соответствующих

вузов, решающих не работать по той специальности, которую они получили. Подтверждением

тому являются и стойкие прагматические ориентации молодежи, и наличие альтернатив

низкооплачиваемой занятости. В качестве таких альтернатив выступает не только переобучение

с целью найти место в успешных секторах экономики, но и незанятость для выходцев из

обеспеченных семей и маргинализация для детей из неблагополучных семей. Повышения же

уровня оплаты труда, инициированного работодателем, тоже вряд ли следует ожидать, ибо это

удорожает продукцию и понизит и так невысокую конкурентоспособность российских

предприятий. Повышение зарплат возможно лишь в высококонкурентном ВПК. Другие отрасли

экономики для прорыва в политике доходов нуждаются в мощной и целенаправленной

государственной поддержке, отдача от которой придет далеко не сразу.

Вторая проблема

- структурная перестройка российской экономики в сторону

сокращения обрабатывающих производств и, напротив, расширения сферы управления, сервиса

и финансов, которую можно рассматривать как результат адаптации к «сырьевой парадигме»

экономического развития. Но при этом нужно понимать, что если модернизационный прорыв

будет совершен, он не найдет кадровой опоры, поскольку подготовка специалистов - тонкая

материя, которую трудно быстро восстановить.

4.1. Сформулируйте на основании данных материалов трудовые стратегии

современной молодежи. Всего укажите четыре позиции в ответе.

Ответ:

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

4.2. Какие изменения в структуре экономики произошли за последние десятилетия?

Какие последствия они имели для занятости молодежи в различных сферах деятельности? В

ответе назовите три позиции.

Ответ:

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

4.3. Трансформация российской экономики вызвала во многом сходные реакции

российского бизнеса и системы профессионального образования. В то же время между ними

имеется и существенное различие. Сформулируйте данное сходство и различие.

Ответ:

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

4.4. В настоящее время перед Россией ставятся задачи инновационного развития. Как,

на ваш взгляд, должна измениться трудовая стратегия молодого поколения для успешного

решения этой задачи? Какие меры, направленные на достижение такого изменения, могут

предпринять государство и бизнес. В ответе приведите не менее четырех мер, указав о

стороны государства или бизнеса должна быть осуществлена та или иная мера.

_ Ответ:

_________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Задание 5. Решите кроссворд. Ваши правильные ответы образуют по вертикали учение,

названное именем известного человека. Кем он был? Когда он жил? Чем стал известен?

Кратко ответьте на эти вопросы.

1. Основной источник мусульманского вероучения.

2. Религиозно-культовая система, создателем которой считается легендарный Лао-цзы.

3. В христианстве - совершение особых действий, «в которых под видимым образом

сообщается верующим невидимая благодать Божия».

4. Массовое религиозное и общественно-политическое движение в Западной и Центральной

Европе XVI - начала XVII в., направленное на реформирование католического христианства.

5. Идеология всехристианского единства.

6. Обет безбрачия.

7. Самая многочисленная по числу верующих мировая религия.

8. Свод правовых и религиозно-этических положений иудаизма.

9. Религиозная система, на базе которой развился современный индуизм.

10. Религиозная группа, община, отколовшаяся от господствующей церкви.

11. Одно из трех главных направлений христианства.

12. Самое распространенное направление христианства в России.

13. Пятикнижие Моисеево.

Ответ:

__________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Конфуций (Кун-цзы, Кун Фу-цзы) - древнекитайский мыслитель, которому приписывают

учения, названное по его имени конфуцианством. В основе его учения лежат идеи, так

называемой сыновней почтительности, то есть организация всех отношений между людьми и в

стране в целом на основе беспрекословного и безоглядного уважения к старшим — по возрасту,

по поколению, по чину, по званию и, наконец, старшим в силу принадлежности к мужскому

полу.

Другим важным элементом учения было представление о том, что все человеческие

отношения для их гармоничного и беспрепятственного соблюдения должны подчиняться

ритуалу, то есть строго определенным и традиционно выверенным нормам поведения, которые

имеют массу примеров в прошлом.

2-я часть

(выполняется в тетради)

Вам на выбор предлагаются тексты, относящиеся к различным областям

обществознания и обозначенные разными буквами (соотнесенность дисциплин и букв приведена

ниже).

Вы должны выбрать один из текстов по своему усмотрению, и проанализировав его,

выступить оппонентом автора. Для выполнения данной работы необходимо проделать

следующее:

1) внимательно подойти к отбору текста (целесообразно ориентироваться на ту

область обществознания, которой вы отдаете предпочтение, но при этом убедитесь, что

данный текст вам по силам, в противном случае - выберите текст из других разделов курса); в

самом начале своей письменной работы по данному тексту укажите букву, под которой он

дан;

2) критически проанализируйте содержащуюся в нем авторскую позицию:

- сформулируйте проблему (проблемы), к которой (которым) обратился автор;

- выявите то, с чем вы согласны, а с чем - нет. Укажите этот в вашей письменной

работе;

- приведите в ней аргументы

«за» и

«против», подкрепляя взгляды автора или

опровергая их (не забывайте, что возможен вариант частичного согласия), опираясь на ваши

обществоведческие знания;

- если сумеете, предложите альтернативное решение рассматриваемой проблемы

(это возможно делать и при использовании иных подходов к анализу явлений, существующих в

науке).

При необходимости процитируйте фрагменты анализируемого текста.

Помните о критериях оценивания вашей работы, которыми будет руководствоваться

жюри при ее оценивании:

1) умение понять и сформулировать суть проблемы

(проблем), содержащейся

(содержащихся) в тексте;

2) четкость и логичность формулирования аргументов, приведенных в защиту или

опровержение позиции автора текста;

3) умение выстроить свою аргументации (система аргументов);

4) научный уровень оппонирования (использование обществоведческой терминологии,

ссылки на теории);

5) обращение решение рассматриваемой проблемы.

Буквенные обозначения текстов для выбора

К - культурология П - политология С - социология Ф - философия

Э - экономика

Ю - юриспруденция

Наше время имеет много названий. Среди них — «век индустрии» или

«поздний

капитализм», «век научно-технической цивилизации» или «атомный век»; его называют веком

«общества труда» или веком «общества досуга» или «информационного общества». … Я введу

еще одно, новое, обозначение: наше время, как мне кажется, можно назвать также эпохой

чуждости миру…

Чем бы наше время все же ни было, так или иначе мы живем в век попеременного

господства утопий и апокалипсисов, энтузиастических надежд на посюстороннее спасение и

уверенности в близкой катастрофе, ожиданий скорого наступления, с одной стороны, земного

рая, а с другой — земного ада…. Почему же к нашему времени относится и то и другое?

…Нашему, современному миру, который решительно превратился в индустриальное и

трудовое общество, неотъемлемо принадлежит идея прогресса, идея саморазвития или даже

самосовершенствования человечества: все час от часу становится быстрее, лучше и того и гляди

станет совсем хорошим…

Таким образом, если говорить конкретно, сырое уступает место приготовленному,

природа — культуре, дикое — ручному, принцип желания — принципу реальных

возможностей, сила — праву, род — государству, миф — логосу, случайность — науке,

судьба — технике, нужда — изобилию, фантазия — наблюдению, выдумка — реальности,

иллюзия — критике, неравенство — равенству, угнетение — свободе, первобытность —

развитой культуре, короче говоря: раннее, которое есть несовершеннолетнее и незрелое,

превосходится более поздним, т. е. более взрослым и зрелым, и наконец самым поздним,

которое есть вершина всякой зрелости…. Наше время — как результат преодоления прежнего

несовершеннолетия… — это век совершенной взрослости: мировая история — с точки зрения

рая на земле — это история прогресса в стяжании взрослости.

Но с другой стороны нашему, современному миру, который решительно превратился в

трудовое и индустриальное общество, точно так же неотъемлемо принадлежит идея упадка,

идея саморазрушения или даже самоуничтожения человечества: все час от часу становится

быстрее, хуже и того и гляди станет действительно смертельным. Эта мысль не упраздняет

намеченную схему достижения зрелости, напротив, она остается в силе. Причем именно таким

образом, что история прогресса человечества рассматривается не как история приобретений, а

как история потерь — как история упадка, наступающего в результате прогресса… Дело в том,

что тезис, согласно которому рост техники и распространение цивилизации свидетельствуют об

ущербе и упадке, выходит на сцену также в середине XVIII столетия: и здесь точкой отсчета

можно считать 1750 год, когда Руссо — первый «зеленый» — в сочинении «Рассуждение о

науках и искусствах» ответил «нет» на вопрос о том, является ли для людей благом научно-

технический прогресс, и во имя природы произнес обвинительную речь против прогресса. С тех

пор это «нет» повторяется снова и снова…действительно, человечество стремится оставить

позади свое детство и, следовательно, усердно старается все время становиться взрослее. Только

это очень плохо. Наше время — время прогрессирующего упадка — страшная эра

гипертрофированной взрослости: это злосчастное время великой потери — потери людьми их

детскости. Ведь и здесь в основе та же мысль, что самые поздние люди — это самые зрелые —

самые взрослые — люди мировой истории; наше время — как результат утраты прежней

непосредственности и креативных фантазий — это время полной или почти полной взрослости:

мировая история — с точки зрения катастрофы — это история упадка в ходе утрачивания

детскости.

[...] Социологические явления [...] предоставляют, таким образом, научным противникам

демократии предостаточное число аргументов. Они, кажется, ясно указывают на невозможность

существования цивилизованного человечества без

«господствующего», или политического,

класса, обнаруживая признаки, свидетельствующие, что [...] господствующий класс, если даже

по своему составу и подвержен частым частичным переменам, представляет собой

единственный фактор, имеющий непреходящее значение во всемирной истории. Правительство,

или в ином случае государство, может быть, таким образом, всегда лишь организацией

меньшинства, стремящегося навязать остальной части общества

«правовой порядок»,

порожденный отношениями господства и эксплуатации

[...] и никогда не может быть

порождением большинства, не говоря уж о том, чтобы быть его представителем. Большинство

человечества никогда, видимо, не будет способно к самоуправлению. Даже в том случае, если

когда-либо недовольным массам удастся лишить господствующий класс его власти, то [...] в

среде самих масс с необходимостью появится новое организованное меньшинство, которое

возьмет на себя функции господствующего класса. Большинство человечества, обреченное

жестоким фатализмом истории на вечное «несовершеннолетие», будет вынуждено признать

господство вышедшего из собственной среды ничтожного меньшинства и смириться с ролью

пьедестала для величия олигархии.

[...] Партия не является ни социальным, ни экономическим образованием. Основой ее

деятельности является программа. Теоретически выразить интересы определенного класса она,

конечно, может. Но практически вступление в партию никому не заказано, независимо от того,

совпадают ли его личные интересы с положениями программы или нет. [...]

На практике же большое несовпадение в интересах между трудом и капиталом не может

быть устранено принятием какой-либо программы. Некоторые из немногочисленных

представителей высших слоев общества, перешедших на сторону политической организации

рабочего класса, будут ему преданы, но они

«деклассируются». Большинство из них

экономически по-прежнему будет иметь противоположные интересы, независимо от внешней

идейной общности с пролетариатом. Иными словами, налицо противостояние интересов. Но в

балансе интересов решающим является отношение, в котором представители непролетарских

слоев находятся к наипервейшим потребностям жизни. В итоге между буржуазными и

пролетарскими членами партии вполне может сложиться экономическая противоположность,

перерастающая в политическую. Через идеологическую надстройку экономический антагонизм

становится явным. В этом случае программа является мертвой буквой, а под

«социалистическим» флагом то там, то здесь в партийном доме вспыхивает настоящая

классовая борьба. [...]

Там, где вожди (все равно, вышли ли они из буржуазии или рабочего класса) сами

включены в партийный организм в качестве чиновников, их экономический интерес, как

правило, совпадает с интересом партии как таковой. Но тем самым устраняется только одна из

опасностей. Другая, более серьезная [...] заключается в появлении вместе с развитием партии

противоположности между членами партии и ее вождями. Партия как внешнее образование,

механизм, машина вовсе не тождественна с партийными массами и уж тем более классом.

Партия - это только средство достижения цели. Если же партия становится самоцелью, с

собственными, особыми целями и интересами, то она целенаправленно отделяется от класса,

который представляет. [...]

[...] Вожди парламента - как социалистические, так и буржуазные - присваивают права и

приобретают черты закрытой корпорации и в отношении оставшейся части партии. [...]

[...] Одновременно с образованием вождизма, обусловленного длительными сроками

занятия постов, начинается его оформление в касту. Где ему не препятствуют явно выраженный

индивидуализм и фанатичный политический догматизм [...], там старые вожди противостоят

массам компактными группами, по крайней мере до тех пор, пока массы не доходят до

серьезного протеста и не угрожают их господству. Процедура делегирования регулируется

вождями порой путем особых соглашений, в результате которых массы фактически

отстраняются от всяких форм соучастия в принятии решений...

[...] Демократия очень хорошо уживается с определенной степенью тирании и по другим

психологическим и историческим причинам: масса легче переносит господство, когда каждый

ее индивид имеет возможность приблизиться к нему или даже включиться в него. [...]

Избранный вождь в силу демократичности своего избрания склонен в большей степени

считать себя представителем общей воли и требовать в качестве такового послушания и

подчинения себе, чем прирожденный вождь аристократии. [...]

Американская семья на протяжении жизни последнего поколения, если не ранее, переживает

процесс глубоких перемен. Среди социальных ученых, а также других специалистов,

занимающихся этим кругом проблем, существует большой разброс мнений по поводу

интерпретации этих перемен. Некоторые ссылаются на такие факты, как очень значительный

рост числа разводов, изменение старой половой морали и, до совсем недавнего времени,

снижение рождаемости, как на свидетельство тенденции к дезорганизации в абсолютном

смысле этого слова. Подобные соображения, в свою очередь, часто связывались с тем, что

однажды было названо «потерей функциональности» семьи. Это связано с тем фактом, что так

много нужд, например, в одежде, которые раньше удовлетворялись членами семьи,

работавшими дома, теперь обслуживаются внешними предприятиями. Одежда теперь обычно

покупается готовой, в домашнем хозяйстве перерабатывается гораздо меньше пищи, существует

огромное количество коммерческих видов отдыха вне дома, и т.д. [...]

Американская семья в контексте общества

Рассмотрим теперь наиболее существенные особенности структуры семейно-

родственных отношений в Америке и их взаимоотношения с обществом в целом.

Первая черта, на которой следует остановиться - это уровень организации рода, как его

обычно рассматривают антропологи; а именно

«изолированность» нуклеарной

(однопоколенной) семьи и ее «двойственность» относительно линий происхождения (т.е. она не

является ни собственно патрилинейной, ни матрилинейной). «Изолированность» выражается в

том факте, что члены нуклеарной семьи, состоящей из родителей и их несовершеннолетних

(материально зависимых) детей, как правило, имеют отдельное от других родственников жилье,

и что эта семья обычно ведет независимое экономическое существование, которое

обеспечивается в первую очередь за счет доходов мужа-отца. В подавляющем большинстве

случаев эти доходы представляют собой итог его профессиональной деятельности.

Таким образом, по мере того как профессиональная структура общества развивается и

приобретает новые функции, это должно происходить за счет значения родственных отношений

и за счет многих функций, которые раньше традиционно принадлежали роду как структурной

единице. При таком типе общества взаимоотношения между семьей и профессиональном миром

основываются на факте, что одни и те же люди являются членами нуклеарных семей и

работают, имеют «рабочие места». Следующий важный момент связан с тем, что основная

обязанность материальной поддержки нуклеарной семьи лежит на одном из ее членов -

взрослом мужчине. Именно он играет

«пограничную роль», занимая позицию и в

профессиональном мире, и в семье.

Нельзя отрицать и тот факт, что многие американские женщины тоже работают. Тем не

менее, нельзя даже ставить вопрос о симметричности между полами в этом отношении и, с

нашей точки зрения, нет никаких серьезных тенденций в этом направлении. Большая часть

работающих женщин - незамужние, либо вдовы, и даже, если они замужем, то не имеют детей

(либо их дети уже выросли). Большинство же замужних женщин с маленькими детьми по-

прежнему являются домохозяйками. И даже если они работают, то они в основном выполняют

работу такого рода, которая несопоставима по статусу и по доходам со статусом и доходом,

который обеспечивает работа их мужей.

Мы можем поэтому вполне уверенно заключить, что роль взрослой женщины по-

прежнему состоит прежде всего в выполнении ее семейных функций в качестве жены, матери и

домашней хозяйки, в то время как роль взрослого мужчины прежде всего осуществляется в

профессиональном мире, на работе, а также в обеспечении своей семьи определенным статусом

и доходом.

Позиции, которые занимают женщины как часть рабочей силы, только подчеркивают это

общее равновесие половых ролей. На самых высоких ступенях профессиональной иерархии

типичные занятия для женщин - это учитель, социальный работник, няня, личный секретарь или

работник культуры. Эти роли имеют явный экспрессивный компонент и часто являются

«поддерживающими» по отношению к мужским ролям. В рамках профессиональной структуры

они представляют собой аналог роли жены-матери в семье. [...]

Половые роли и структура семьи

Само собой разумеется, что дифференциация ролей в семье по половому признаку

представляет из себя не только главную ось, на которой держится ее структура, но она также

глубоко пронизывает обе из двух главных функций семьи, а также их взаимоотношение. Мы

утверждаем, что важность семьи (и выполняемых ею функций) для общества и лежит в основе

существования социальной, а не только биологической дифференциации половых ролей.

Мы собираемся доказать, что в самой основе структуры нуклеарной семьи лежит четыре

главных типа ролей, которые различаются между собой по критериям пола и принадлежности к

разным поколениям. Один из этих двух критериев, «поколенческий», имеет биологическое

происхождение, но рассматривается здесь с точки зрения социальной значимости: так,

беспомощность маленького ребенка исключает любую форму равенства в распределении

«власти» между поколениями на ранних стадиях социализации. Но такая биологическая

«предопределенность» никак не связана с половой принадлежностью: оба родителя - взрослые

люди, дети обоих полов одинаково бессильны. [...]

Мы предполагаем, что порядок дифференциации с точки зрения «элементов лидерства»

носит общий и универсальный характер, и что применительно к семье проблема заключается не

в том, почему дифференциация существует, а в том, почему именно мужчина играет более

инструментальную роль, женщина более экспрессивную, и почему эти роли принимают те или

иные формы. По нашему мнению, фундаментальное объяснение распределения ролей между

биологическими полами заключается в том, что вынашивание и выкармливание детей создает

преимущественную связь между матерью и маленьким ребенком, что в свою очередь

предполагает, что мужчина, лишенный этих биологических функций, должен

специализироваться в другом, инструментальном направлении. [...]

Мы полагаем, что недавние изменения в самой американской семье и в ее отношениях с

обществом, с констатации которых мы начали, далеки от того, чтобы размывать

дифференциацию половые ролей; напротив, во многих отношениях, они усиливают и выявляют

ее. Во-первых, четкое различие между семьей и профессиональной системой в нашем обществе

весьма четко возлагает инструментальную ответственность за семью на одного из ее членов -

взрослого мужчину, и предотвращает распределение этой ответственности между членами

более широкой группы родственников. Во-вторых, изоляция нуклеарной семьи дополнительно

концентрирует материнскую роль на одной взрослой женщине, отсекая ее от помощи

родственниц, более того, факт отсутствия дома мужа-отца означает, что на нее ложится главная

ответственность за детей. Эта ответственность частично облегчается уменьшением числа детей

и помощью по хозяйству, но освободится от нее полностью мать никак не может. К тому же, с

точки зрения интересов ребенка, происходит усиление его эмоциональной привязанности к

родителям как индивидуальностям, в особенности - на ранних ступенях - к матери, которая

очень важна для принятого в нашей культуре типа социализации.

Таким образом, дифференциация ролей между родителями приобретает в условиях

современной Америки все большее значение. Можно предположить, что эта тенденция верная и

применительно к отношениям супругов между собой. Усиление значения отношений в браке

как для структуры семьи, так и для личностей супругов означает, что на первый план выходит

взаимодополняемость их ролей. [...] Мы полагаем, что чрезвычайно возросла ценность хороших

гетеросексуальных отношений, причем именно внутри брака. Если же в этой области и

происходит какая-то дезорганизация, то она, как правило, означает лишь проблемы с данным

конкретным браком и приводит к его распаду и возникновению нового. Удовлетворение же

эротических интересов с помощью внебрачных союзов не получило распространения.

Сложен такой вопрос: к кому нужно питать дружбу в первую очередь - к самому себе

или к кому-нибудь другому? Ведь тем, кто в высшей степени себя любит, ставят это в вину и в

посрамление зовут их себялюбами (philaytoi). Считается, что лишь дурной человек все делает

ради самого себя, а не для другого. Добрый же [совершает поступки] во имя прекрасного и

причем ради друга, а собой пренебрегает.

Однако то, что происходит на деле, не согласуется с этими рассуждениями, и это вполне

понятно. Действительно, говорят, что в первую очередь следует питать дружбу к тому, кто

является другом в первую очередь, а друг в первую очередь - тот, кто, желая кому-то

собственно благ, желает их ради самого того человека, даже если никто об этом не узнает.

Между тем эти [свойства] имеются у человека прежде всего в отношении его к самому себе.

Действительно, все проявления дружбы распространяются из отношения к самому себе на

отношение к другим. И все поговорки в этом согласны, например: «душа в душу», и «у друзей

все общее», и «уравненность - это дружность», и «своя рубашка ближе к телу», ибо все это,

конечно, присутствует в отношении к себе самому в первую очередь, так как и другом бывают в

первую очередь самому себе и к себе самому в первую очередь следует питать дружескую

приязнь.

Конечно, трудно решить, за кем нужно последовать, коль скоро оба [мнения] внушают

известное доверие. Если же мы поймем, какой смысл и те и другие вкладывают в [понятие]

«себялюбия», то все, вероятно, станет ясно.

Те, кто, вводит понятие «себялюбы» для порицания, называют так людей, уделяющих

себе бóльшую долю в имуществе, почестях и телесных удовольствиях. Именно к этому, словно

это высшие блага, стремится большинство людей. Так что отрицательный смысл этого

названия — «себялюб» — обусловлен тем, что большинство дурно и, стало быть, «себялюбу» в

указанном смысле слова по праву выносится порицание. А о человеке, который всегда усерден в

том, чтобы прежде всего самому совершать поступки правосудные, благоразумные или который

вообще всегда оставляет за собою нравственную красоту, — о нем никто не скажет, что этот он

«себялюбив», и никто не осудит его.

А ведь именно такого можно посчитать в большей мере «себялюбом», ибо он уделяет

себе самые прекрасные и первейшие блага и угождает самому главному в себе - разумной и

добродетельной способности своей души, во всем ей повинуясь. Выходит, что себялюбом в

истинном смысле слова является в первую очередь человек, дорожащий этой частью себя и

угождающий ей. Кроме того, воздержным и невоздержным называют в зависимости от того,

поступает ли человек, руководствуясь разумом или нет. Разумный и добродетельный человек

особенно дорожит этой своей способностью. Именно поэтому он будет себялюбом в истинном

смысле этого слова, а не превратно, как порицаемый «себялюб». Истинный себялюб также

отличается от мнимого

«себялюба» настолько, насколько отличается жизнь разумная и

воздержанная от жизни неразумной, а стремление к нравственно прекрасному - от стремления к

мнимо полезному. Поэтому все признают и хвалят тех, кто выдается усердием в прекрасных

поступках.

Следовательно, именно добродетельный человек является себялюбом, ибо совершая

прекрасные поступки, он и сам получит пользу и окажет услуги другим. Испорченный,

эгоистичный человек не может быть себялюбом, ибо, следуя дурным страстям, он принесет вред

и себе, и окружающим.

О добропорядочном человеке следует сказать еще и то, что он многое делает ради друзей

и отечества и даже умирает за них, если надо. Он может расстаться с и имуществом, и

почестями и прочими благами, за которые держатся другие, но оставит за собою лишь

нравственную красоту. Он скорей предпочтет год прожить прекрасно, чем много лет - как

придется, и один прекрасный и великий поступок он предпочтет многим, но незначительным.

Это происходит с теми, например, кто умирает за других: они в этом случае избирают то, что

для них самих есть величие и красота. Такие люди, пожалуй, готовы будут расстаться [и со

своим достоянием], чтобы помочь друзьям. Тогда друзьям достанутся деньги, а им самим -

нравственная красота, т.е. большее благо. Точно таким образом обстоят дела с почестями и

должностями начальников, ибо все это предоставят другу, потому что отдавать другу - это

прекрасно и похвально. Естественно, добропорядочным считается тот, кто всему предпочитает

нравственную красоту. А можно предоставить и другу совершить прекрасные поступки, и, что

даже еще более прекрасно, - оказаться причиною прекрасного поступка для друга, нежели

совершить его самому.

Итак, во всех делах, достойных похвалы, добропорядочный человек уделяет себе

большую долю нравственной красоты. Вот в каком смысле должно, как сказано, быть

себялюбом, а так, как большинство, не нужно.

Правила экономического управления

I. Труд в промышленности не увеличивает богатств

Труд в сельском хозяйстве возмещает издержки, оплачивает рабочих, занятых

возделыванием земли, доставляет доход земледельцу и, кроме того, производит доходы

земельной собственности. Те, кто покупают изделия промышленности, оплачивают

произведенные затраты, рабочую силу и прибыль торговца; но сверх этого в таких изделиях не

производится никакого дохода.

Все затраты на производство изделий промышленности покрываются за счет доходов,

получаемых от земельной собственности, так как работы, которые не производят никакого

дохода, могут производиться только за счет богатств тех, кто их оплачивает. [...]

Таким образом, при производстве изделий промышленности не происходит никакого

увеличения богатств, поскольку ценность этих изделий увеличивается только в зависимости от

цен на средства существования, которые потребляются рабочими, производящими про-

мышленные изделия. Крупные состояния торговцев также не должны рассматриваться иначе

как с этой точки зрения. Они представляют собою крупные торговые предприятия, которые как

бы объединяют вместе заработки, соответствующие заработкам многих мелких торговцев.

Точно таким же образом крупные предприятия образуют крупные состояния в результате

объединения небольших прибылей, которые извлекаются из работы большого числа рабочих.

Все эти предприниматели составляют крупные состояния только потому, что другие лица

производят расходы. Таким образом, при этом не происходит никакого роста богатств.

Богатство

- это источник средств существования для людей. Промышленность

обрабатывает их для того, чтобы люди могли ими пользоваться. Землевладельцы, для того

чтобы иметь возможность пользоваться изделиями промышленности, оплачивают труд, затра-

чиваемый в промышленности, и таким образом их доходы поступают ко всем другим людям.

[...]

II. Труд в промышленности способствует росту численности населения и увеличению богатств

Если какая-либо нация получает от другого государства за счет продукции своей рабочей

силы один миллион на товарах, произведенных ею, и если она продает за границу на один

миллион продуктов своего земледелия, то и то и другое является для нее в одинаковой степени

приростом богатств, в равной мере для нее выгодным, если только доходы от земледелия

недостаточны для того, чтобы содержать имеющееся в ней население, так как в этом случае

часть людей может существовать, только если производимая ими продукция будет продаваться

за границу.

При этих условиях нация извлекает из земли и из людей весь тот продукт, который может

быть от них получен. Но она получает значительно больше в результате продажи на один

миллион продуктов своего земледелия, чем в результате продажи на один миллион товаров,

произведенных рабочей силой в промышленности, так как за эти изделия она получает цену

труда ремесленника, а за продукты земледелия она получает цену труда, затраченного на

возделывание земли, и цену продуктов, произведенных землею. Таким образом, при равенстве

сумм, полученных за те и другие товары, торговля продуктами земледелия является всегда

более выгодной.

III. Труд в промышленности, отвлекающий людей от обработки земель,

наносит ущерб населению и росту богатств

Если какая-либо нация, продающая за границу на один миллион товаров, произведенных

рабочей силой, занятой в промышленности, и на один миллион продуктов земли, не имеет

достаточно людей, для того чтобы извлекать доходы из своей земельной собственности, то в

этом случае она больше теряет на том, что люди заняты производством промышленных товаров,

чем приобретает от продажи этих товаров за границу. Объясняется это тем, что люди могут

заниматься производством промышленных товаров только в ущерб доходам, получаемым от

земли, а продукт труда людей, занятых возделыванием земли, может в два и в три раза

превышать продукцию промышленности, произведенную таким же количеством людей.

IV. Богатства земледельцев способствуют созданию богатств в сельском хозяйстве

Продукция, получаемая в сельском хозяйстве, может представлять для государства нуль

или почти нуль, если земледелец не в состоянии производить затраты, необходимые для

надлежащего ведения сельского хозяйства. Неимущий человек, который в результате своего

труда извлекает из земли только малоценные продукты, такие, например, как картофель,

гречиха и т. д., питается только произведенными им продуктами, ничего не покупает и ничего

не продает, работает только на себя одного, - такой человек живет в нищете. Он и земля,

которую он возделывает, не приносят ничего государству. [...]

[...] Таким образом, использование людей в сельском хозяйстве может оказаться

бесплодным в таком королевстве, где они не имеют необходимых средств для такой обработки

земли, которая могла бы принести, им богатые урожаи. Но доходы, получаемые от земельной

собственности, будут всегда прочными в государстве, достаточно населенном богатыми

земледельцами.

V. Труд в промышленности содействует увеличению доходов, получаемых с земельной

собственности, а доходы с земельной собственности поддерживают промышленность

Если какая-либо нация в результате плодородия своей почвы и трудностей, связанных с

транспортировкой

товаров,

ежегодно

получает

сверхизбыточное

количество

сельскохозяйственных товаров, которые не могут быть проданы соседним странам, но вместе с

тем могли бы быть проданы им легко транспортируемые промышленные товары, то в интересах

этой нации было бы привлечь побольше фабрикантов и ремесленников, которые будут

потреблять сельскохозяйственные товары, произведенные этой страной, а свои изделия будут

продавать за границу и, таким образом, будут способствовать росту богатства нации своим

потреблением и своими доходами.

Но такого рода разрешение подобной проблемы не является легким, так как фабриканты и

ремесленники сосредоточиваются в какой-либо стране в пропорции, соответствующей

существующим доходам нации. Это означает, что число фабрикантов и ремесленников в каком-

либо государстве находится в определенной зависимости от числа землевладельцев и торговцев,

могущих купить произведенные ими промышленные товары примерно по тем же ценам, по

которым они их продавали прежде и которые будут обеспечивать им сбыт, по мере того как они

будут производить свою продукцию. Это является совершенно невозможным для нации,

которая не в состоянии сама обеспечить сбыт производимых ею товаров и у которой

обесценение этих товаров приводит к тому, что производимых доходов оказывается

недостаточно для создания мануфактур и использования имеющейся рабочей силы. [...]

VI. Нация, имеющая развитую торговлю продуктами своего земледелия, всегда может поддержать,

во всяком случае, для своих собственных нужд развитую торговлю товарами, произведенными

рабочей силой в промышленности,

так как она всегда в соответствии с доходами, получаемыми ею от земельной собственности,

может оплатить рабочих, производящих промышленные изделия, которые являются для нее

необходимыми.

Таким образом, торговля промышленными изделиями осуществляется этой нацией в такой

же мере, как и торговля продуктами земледелия.

VII. Положение нации, имеющей слаборазвитую торговлю продуктами своего земледелия и

вынужденной для обеспечения своего существования заниматься торговлей промышленными

товарами, является непрочным и ненадежным,

так как ее торговля может быть захвачена другими, соперничающими с нею нациями, которые

могут более успешно заниматься торговлей этими же самыми товарами.

К тому же такая нация всегда находится в зависимом положении от наций, занимающихся

торговлей предметами первой необходимости. Она вынуждена осуществлять самую дорогую

экономию, так как почти совсем не располагает доходами, которые могли бы быть ею

израсходованы. Поддерживать и расширять свою торговлю, промышленность и судоходство

такая нация может только за счет сбережений, в то время как нации, располагающие земельной

собственностью, увеличивают свои доходы в процессе их потребления.

Познание, свободное от идеологии и, значит, от метафизики и мистики, как

показали предшествующие исследования, может понять сущность государства, лишь

осознав эту социальную структуру как некий порядок человеческого поведения.

Государство обычно называют политической организацией. Но этим выражают только

то, что государство есть порядок принуждения. Ведь специфически

«политический»

элемент этой организации состоит в принуждении, применяемом одним человеком по

отношению к другому и регулируемом этим порядком, т.е. в предусмотренных этим

порядком актах принуждения. Это именно те акты принуждения, которые правопорядок

связывает с предусмотренными им условиями. В своем качестве политической

организации государство есть правопорядок. Однако не всякий правопорядок

представляет собой государство. Ни догосударственный правопорядок первобытного

общества, ни над-

(или меж-) государственный международный правопорядок не

являются государствами. Чтобы быть государством, правопорядок должен иметь характер

организации в узком и специальном смысле слова: он должен устанавливать органы,

которые, функционируя по принципу разделений труда, создают и применяют нормы,

образующие этот правопорядок, он должен обнаруживать известную степень

централизации. Государство - это относительно централизованный правопорядок.

Эта

централизация

отличает

государственный

правопорядок

от

догосударственного первобытного и над-

(или меж-) государственного общего

международного права. Ни в одном из этих правопорядков общие правовые нормы не

создаются централизованным законодательным органом, а это значит, что создание

общих норм децентрализовано. Ни до-, ни надгосударственные порядки не устанавливают

судов для применения общих норм к конкретным случаям, а уполномочивают самих

подчиненных правопорядку субъектов выполнять эту функцию и особенно

осуществлять предусмотренные правопорядком санкции в качестве самопомощи.

Согласно первобытному праву, именно члены семьи убитого осуществляют кровную

месть по отношению к убийце и его семье, т.е. они уполномочены исполнять наказание,

кредитор может сам воздействовать на просрочившего должника, удержав его залог, т.е.

применив принудительное взыскание в его примитивной форме. Именно правительство

отдельного государства согласно общему международному праву, уполномочено

прибегнуть к войне или репрессалиям, т.е. к санкции международного права в

отношении государства, нарушившего международное право. Правда, в случае и

догосударственного, и надгосударственного права индивиды, на основании обычая

создающие право, применяющие его и осуществляющие предусмотренные им санкции,

представляют собой правовые органы и в качестве таковых

- органы правового

сообщества; однако они действуют не по принципу разделения груда и не являются

централизованными органами, в отличие от установленных правопорядком

Правительства, законодательного органа, судов. Правопорядок первобытного общества

и общий международный правопорядок - это совершенно децентрализованные порядки

принуждения и именно поэтому не государства.

Если государство понимается как социальное сообщество, то, как уже

говорилось, оно может конституироваться только нормативным порядком. Поскольку

сообщество может конституироваться только одним таким порядком (которому, оно, в

сущности, тождественно), го конституирующий государство нормативный порядок

может быть лишь таким; относительно централизованным порядком принуждения,

который мы назвали государственным правопорядком.