Обществознание (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2013-2009 год)

Таким образом, если говорить конкретно, сырое уступает место приготовленному,

природа — культуре, дикое — ручному, принцип желания — принципу реальных

возможностей, сила — праву, род — государству, миф — логосу, случайность — науке,

судьба — технике, нужда — изобилию, фантазия — наблюдению, выдумка — реальности,

иллюзия — критике, неравенство — равенству, угнетение — свободе, первобытность —

развитой культуре, короче говоря: раннее, которое есть несовершеннолетнее и незрелое,

превосходится более поздним, т. е. более взрослым и зрелым, и наконец самым поздним,

которое есть вершина всякой зрелости…. Наше время — как результат преодоления прежнего

несовершеннолетия… — это век совершенной взрослости: мировая история — с точки зрения

рая на земле — это история прогресса в стяжании взрослости.

Но с другой стороны нашему, современному миру, который решительно превратился в

трудовое и индустриальное общество, точно так же неотъемлемо принадлежит идея упадка,

идея саморазрушения или даже самоуничтожения человечества: все час от часу становится

быстрее, хуже и того и гляди станет действительно смертельным. Эта мысль не упраздняет

намеченную схему достижения зрелости, напротив, она остается в силе. Причем именно таким

образом, что история прогресса человечества рассматривается не как история приобретений, а

как история потерь — как история упадка, наступающего в результате прогресса… Дело в том,

что тезис, согласно которому рост техники и распространение цивилизации свидетельствуют об

ущербе и упадке, выходит на сцену также в середине XVIII столетия: и здесь точкой отсчета

можно считать 1750 год, когда Руссо — первый «зеленый» — в сочинении «Рассуждение о

науках и искусствах» ответил «нет» на вопрос о том, является ли для людей благом научно-

технический прогресс, и во имя природы произнес обвинительную речь против прогресса. С тех

пор это «нет» повторяется снова и снова…действительно, человечество стремится оставить

позади свое детство и, следовательно, усердно старается все время становиться взрослее. Только

это очень плохо. Наше время — время прогрессирующего упадка — страшная эра

гипертрофированной взрослости: это злосчастное время великой потери — потери людьми их

детскости. Ведь и здесь в основе та же мысль, что самые поздние люди — это самые зрелые —

самые взрослые — люди мировой истории; наше время — как результат утраты прежней

непосредственности и креативных фантазий — это время полной или почти полной взрослости:

мировая история — с точки зрения катастрофы — это история упадка в ходе утрачивания

детскости.

[...] Социологические явления [...] предоставляют, таким образом, научным противникам

демократии предостаточное число аргументов. Они, кажется, ясно указывают на невозможность

существования цивилизованного человечества без

«господствующего», или политического,

класса, обнаруживая признаки, свидетельствующие, что [...] господствующий класс, если даже

по своему составу и подвержен частым частичным переменам, представляет собой

единственный фактор, имеющий непреходящее значение во всемирной истории. Правительство,

или в ином случае государство, может быть, таким образом, всегда лишь организацией

меньшинства, стремящегося навязать остальной части общества

«правовой порядок»,

порожденный отношениями господства и эксплуатации

[...] и никогда не может быть

порождением большинства, не говоря уж о том, чтобы быть его представителем. Большинство

человечества никогда, видимо, не будет способно к самоуправлению. Даже в том случае, если

когда-либо недовольным массам удастся лишить господствующий класс его власти, то [...] в

среде самих масс с необходимостью появится новое организованное меньшинство, которое

возьмет на себя функции господствующего класса. Большинство человечества, обреченное

жестоким фатализмом истории на вечное «несовершеннолетие», будет вынуждено признать

господство вышедшего из собственной среды ничтожного меньшинства и смириться с ролью

пьедестала для величия олигархии.

[...] Партия не является ни социальным, ни экономическим образованием. Основой ее

деятельности является программа. Теоретически выразить интересы определенного класса она,

конечно, может. Но практически вступление в партию никому не заказано, независимо от того,

совпадают ли его личные интересы с положениями программы или нет. [...]

На практике же большое несовпадение в интересах между трудом и капиталом не может

быть устранено принятием какой-либо программы. Некоторые из немногочисленных

представителей высших слоев общества, перешедших на сторону политической организации

рабочего класса, будут ему преданы, но они

«деклассируются». Большинство из них

экономически по-прежнему будет иметь противоположные интересы, независимо от внешней

идейной общности с пролетариатом. Иными словами, налицо противостояние интересов. Но в

балансе интересов решающим является отношение, в котором представители непролетарских

слоев находятся к наипервейшим потребностям жизни. В итоге между буржуазными и

пролетарскими членами партии вполне может сложиться экономическая противоположность,

перерастающая в политическую. Через идеологическую надстройку экономический антагонизм

становится явным. В этом случае программа является мертвой буквой, а под

«социалистическим» флагом то там, то здесь в партийном доме вспыхивает настоящая

классовая борьба. [...]

Там, где вожди (все равно, вышли ли они из буржуазии или рабочего класса) сами

включены в партийный организм в качестве чиновников, их экономический интерес, как

правило, совпадает с интересом партии как таковой. Но тем самым устраняется только одна из

опасностей. Другая, более серьезная [...] заключается в появлении вместе с развитием партии

противоположности между членами партии и ее вождями. Партия как внешнее образование,

механизм, машина вовсе не тождественна с партийными массами и уж тем более классом.

Партия - это только средство достижения цели. Если же партия становится самоцелью, с

собственными, особыми целями и интересами, то она целенаправленно отделяется от класса,

который представляет. [...]

[...] Вожди парламента - как социалистические, так и буржуазные - присваивают права и

приобретают черты закрытой корпорации и в отношении оставшейся части партии. [...]

[...] Одновременно с образованием вождизма, обусловленного длительными сроками

занятия постов, начинается его оформление в касту. Где ему не препятствуют явно выраженный

индивидуализм и фанатичный политический догматизм [...], там старые вожди противостоят

массам компактными группами, по крайней мере до тех пор, пока массы не доходят до

серьезного протеста и не угрожают их господству. Процедура делегирования регулируется

вождями порой путем особых соглашений, в результате которых массы фактически

отстраняются от всяких форм соучастия в принятии решений...

[...] Демократия очень хорошо уживается с определенной степенью тирании и по другим

психологическим и историческим причинам: масса легче переносит господство, когда каждый

ее индивид имеет возможность приблизиться к нему или даже включиться в него. [...]

Избранный вождь в силу демократичности своего избрания склонен в большей степени

считать себя представителем общей воли и требовать в качестве такового послушания и

подчинения себе, чем прирожденный вождь аристократии. [...]

Американская семья на протяжении жизни последнего поколения, если не ранее, переживает

процесс глубоких перемен. Среди социальных ученых, а также других специалистов,

занимающихся этим кругом проблем, существует большой разброс мнений по поводу

интерпретации этих перемен. Некоторые ссылаются на такие факты, как очень значительный

рост числа разводов, изменение старой половой морали и, до совсем недавнего времени,

снижение рождаемости, как на свидетельство тенденции к дезорганизации в абсолютном

смысле этого слова. Подобные соображения, в свою очередь, часто связывались с тем, что

однажды было названо «потерей функциональности» семьи. Это связано с тем фактом, что так

много нужд, например, в одежде, которые раньше удовлетворялись членами семьи,

работавшими дома, теперь обслуживаются внешними предприятиями. Одежда теперь обычно

покупается готовой, в домашнем хозяйстве перерабатывается гораздо меньше пищи, существует

огромное количество коммерческих видов отдыха вне дома, и т.д. [...]

Американская семья в контексте общества

Рассмотрим теперь наиболее существенные особенности структуры семейно-

родственных отношений в Америке и их взаимоотношения с обществом в целом.

Первая черта, на которой следует остановиться - это уровень организации рода, как его

обычно рассматривают антропологи; а именно

«изолированность» нуклеарной

(однопоколенной) семьи и ее «двойственность» относительно линий происхождения (т.е. она не

является ни собственно патрилинейной, ни матрилинейной). «Изолированность» выражается в

том факте, что члены нуклеарной семьи, состоящей из родителей и их несовершеннолетних

(материально зависимых) детей, как правило, имеют отдельное от других родственников жилье,

и что эта семья обычно ведет независимое экономическое существование, которое

обеспечивается в первую очередь за счет доходов мужа-отца. В подавляющем большинстве

случаев эти доходы представляют собой итог его профессиональной деятельности.

Таким образом, по мере того как профессиональная структура общества развивается и

приобретает новые функции, это должно происходить за счет значения родственных отношений

и за счет многих функций, которые раньше традиционно принадлежали роду как структурной

единице. При таком типе общества взаимоотношения между семьей и профессиональном миром

основываются на факте, что одни и те же люди являются членами нуклеарных семей и

работают, имеют «рабочие места». Следующий важный момент связан с тем, что основная

обязанность материальной поддержки нуклеарной семьи лежит на одном из ее членов -

взрослом мужчине. Именно он играет

«пограничную роль», занимая позицию и в

профессиональном мире, и в семье.

Нельзя отрицать и тот факт, что многие американские женщины тоже работают. Тем не

менее, нельзя даже ставить вопрос о симметричности между полами в этом отношении и, с

нашей точки зрения, нет никаких серьезных тенденций в этом направлении. Большая часть

работающих женщин - незамужние, либо вдовы, и даже, если они замужем, то не имеют детей

(либо их дети уже выросли). Большинство же замужних женщин с маленькими детьми по-

прежнему являются домохозяйками. И даже если они работают, то они в основном выполняют

работу такого рода, которая несопоставима по статусу и по доходам со статусом и доходом,

который обеспечивает работа их мужей.

Мы можем поэтому вполне уверенно заключить, что роль взрослой женщины по-

прежнему состоит прежде всего в выполнении ее семейных функций в качестве жены, матери и

домашней хозяйки, в то время как роль взрослого мужчины прежде всего осуществляется в

профессиональном мире, на работе, а также в обеспечении своей семьи определенным статусом

и доходом.

Позиции, которые занимают женщины как часть рабочей силы, только подчеркивают это

общее равновесие половых ролей. На самых высоких ступенях профессиональной иерархии

типичные занятия для женщин - это учитель, социальный работник, няня, личный секретарь или

работник культуры. Эти роли имеют явный экспрессивный компонент и часто являются

«поддерживающими» по отношению к мужским ролям. В рамках профессиональной структуры

они представляют собой аналог роли жены-матери в семье. [...]

Половые роли и структура семьи

Само собой разумеется, что дифференциация ролей в семье по половому признаку

представляет из себя не только главную ось, на которой держится ее структура, но она также

глубоко пронизывает обе из двух главных функций семьи, а также их взаимоотношение. Мы

утверждаем, что важность семьи (и выполняемых ею функций) для общества и лежит в основе

существования социальной, а не только биологической дифференциации половых ролей.

Мы собираемся доказать, что в самой основе структуры нуклеарной семьи лежит четыре

главных типа ролей, которые различаются между собой по критериям пола и принадлежности к

разным поколениям. Один из этих двух критериев, «поколенческий», имеет биологическое

происхождение, но рассматривается здесь с точки зрения социальной значимости: так,

беспомощность маленького ребенка исключает любую форму равенства в распределении

«власти» между поколениями на ранних стадиях социализации. Но такая биологическая

«предопределенность» никак не связана с половой принадлежностью: оба родителя - взрослые

люди, дети обоих полов одинаково бессильны. [...]

Мы предполагаем, что порядок дифференциации с точки зрения «элементов лидерства»

носит общий и универсальный характер, и что применительно к семье проблема заключается не

в том, почему дифференциация существует, а в том, почему именно мужчина играет более

инструментальную роль, женщина более экспрессивную, и почему эти роли принимают те или

иные формы. По нашему мнению, фундаментальное объяснение распределения ролей между

биологическими полами заключается в том, что вынашивание и выкармливание детей создает

преимущественную связь между матерью и маленьким ребенком, что в свою очередь

предполагает, что мужчина, лишенный этих биологических функций, должен

специализироваться в другом, инструментальном направлении. [...]

Мы полагаем, что недавние изменения в самой американской семье и в ее отношениях с

обществом, с констатации которых мы начали, далеки от того, чтобы размывать

дифференциацию половые ролей; напротив, во многих отношениях, они усиливают и выявляют

ее. Во-первых, четкое различие между семьей и профессиональной системой в нашем обществе

весьма четко возлагает инструментальную ответственность за семью на одного из ее членов -

взрослого мужчину, и предотвращает распределение этой ответственности между членами

более широкой группы родственников. Во-вторых, изоляция нуклеарной семьи дополнительно

концентрирует материнскую роль на одной взрослой женщине, отсекая ее от помощи

родственниц, более того, факт отсутствия дома мужа-отца означает, что на нее ложится главная

ответственность за детей. Эта ответственность частично облегчается уменьшением числа детей

и помощью по хозяйству, но освободится от нее полностью мать никак не может. К тому же, с

точки зрения интересов ребенка, происходит усиление его эмоциональной привязанности к

родителям как индивидуальностям, в особенности - на ранних ступенях - к матери, которая

очень важна для принятого в нашей культуре типа социализации.

Таким образом, дифференциация ролей между родителями приобретает в условиях

современной Америки все большее значение. Можно предположить, что эта тенденция верная и

применительно к отношениям супругов между собой. Усиление значения отношений в браке

как для структуры семьи, так и для личностей супругов означает, что на первый план выходит

взаимодополняемость их ролей. [...] Мы полагаем, что чрезвычайно возросла ценность хороших

гетеросексуальных отношений, причем именно внутри брака. Если же в этой области и

происходит какая-то дезорганизация, то она, как правило, означает лишь проблемы с данным

конкретным браком и приводит к его распаду и возникновению нового. Удовлетворение же

эротических интересов с помощью внебрачных союзов не получило распространения.

Сложен такой вопрос: к кому нужно питать дружбу в первую очередь - к самому себе

или к кому-нибудь другому? Ведь тем, кто в высшей степени себя любит, ставят это в вину и в

посрамление зовут их себялюбами (philaytoi). Считается, что лишь дурной человек все делает

ради самого себя, а не для другого. Добрый же [совершает поступки] во имя прекрасного и

причем ради друга, а собой пренебрегает.

Однако то, что происходит на деле, не согласуется с этими рассуждениями, и это вполне

понятно. Действительно, говорят, что в первую очередь следует питать дружбу к тому, кто

является другом в первую очередь, а друг в первую очередь - тот, кто, желая кому-то

собственно благ, желает их ради самого того человека, даже если никто об этом не узнает.

Между тем эти [свойства] имеются у человека прежде всего в отношении его к самому себе.

Действительно, все проявления дружбы распространяются из отношения к самому себе на

отношение к другим. И все поговорки в этом согласны, например: «душа в душу», и «у друзей

все общее», и «уравненность - это дружность», и «своя рубашка ближе к телу», ибо все это,

конечно, присутствует в отношении к себе самому в первую очередь, так как и другом бывают в

первую очередь самому себе и к себе самому в первую очередь следует питать дружескую

приязнь.

Конечно, трудно решить, за кем нужно последовать, коль скоро оба [мнения] внушают

известное доверие. Если же мы поймем, какой смысл и те и другие вкладывают в [понятие]

«себялюбия», то все, вероятно, станет ясно.

Те, кто, вводит понятие «себялюбы» для порицания, называют так людей, уделяющих

себе бóльшую долю в имуществе, почестях и телесных удовольствиях. Именно к этому, словно

это высшие блага, стремится большинство людей. Так что отрицательный смысл этого

названия — «себялюб» — обусловлен тем, что большинство дурно и, стало быть, «себялюбу» в

указанном смысле слова по праву выносится порицание. А о человеке, который всегда усерден в

том, чтобы прежде всего самому совершать поступки правосудные, благоразумные или который

вообще всегда оставляет за собою нравственную красоту, — о нем никто не скажет, что этот он

«себялюбив», и никто не осудит его.

А ведь именно такого можно посчитать в большей мере «себялюбом», ибо он уделяет

себе самые прекрасные и первейшие блага и угождает самому главному в себе - разумной и

добродетельной способности своей души, во всем ей повинуясь. Выходит, что себялюбом в

истинном смысле слова является в первую очередь человек, дорожащий этой частью себя и

угождающий ей. Кроме того, воздержным и невоздержным называют в зависимости от того,

поступает ли человек, руководствуясь разумом или нет. Разумный и добродетельный человек

особенно дорожит этой своей способностью. Именно поэтому он будет себялюбом в истинном

смысле этого слова, а не превратно, как порицаемый «себялюб». Истинный себялюб также

отличается от мнимого

«себялюба» настолько, насколько отличается жизнь разумная и

воздержанная от жизни неразумной, а стремление к нравственно прекрасному - от стремления к

мнимо полезному. Поэтому все признают и хвалят тех, кто выдается усердием в прекрасных

поступках.

Следовательно, именно добродетельный человек является себялюбом, ибо совершая

прекрасные поступки, он и сам получит пользу и окажет услуги другим. Испорченный,

эгоистичный человек не может быть себялюбом, ибо, следуя дурным страстям, он принесет вред

и себе, и окружающим.

О добропорядочном человеке следует сказать еще и то, что он многое делает ради друзей

и отечества и даже умирает за них, если надо. Он может расстаться с и имуществом, и

почестями и прочими благами, за которые держатся другие, но оставит за собою лишь

нравственную красоту. Он скорей предпочтет год прожить прекрасно, чем много лет - как

придется, и один прекрасный и великий поступок он предпочтет многим, но незначительным.

Это происходит с теми, например, кто умирает за других: они в этом случае избирают то, что

для них самих есть величие и красота. Такие люди, пожалуй, готовы будут расстаться [и со

своим достоянием], чтобы помочь друзьям. Тогда друзьям достанутся деньги, а им самим -

нравственная красота, т.е. большее благо. Точно таким образом обстоят дела с почестями и

должностями начальников, ибо все это предоставят другу, потому что отдавать другу - это

прекрасно и похвально. Естественно, добропорядочным считается тот, кто всему предпочитает

нравственную красоту. А можно предоставить и другу совершить прекрасные поступки, и, что

даже еще более прекрасно, - оказаться причиною прекрасного поступка для друга, нежели

совершить его самому.

Итак, во всех делах, достойных похвалы, добропорядочный человек уделяет себе

большую долю нравственной красоты. Вот в каком смысле должно, как сказано, быть

себялюбом, а так, как большинство, не нужно.

Правила экономического управления

I. Труд в промышленности не увеличивает богатств

Труд в сельском хозяйстве возмещает издержки, оплачивает рабочих, занятых

возделыванием земли, доставляет доход земледельцу и, кроме того, производит доходы

земельной собственности. Те, кто покупают изделия промышленности, оплачивают

произведенные затраты, рабочую силу и прибыль торговца; но сверх этого в таких изделиях не

производится никакого дохода.

Все затраты на производство изделий промышленности покрываются за счет доходов,

получаемых от земельной собственности, так как работы, которые не производят никакого

дохода, могут производиться только за счет богатств тех, кто их оплачивает. [...]

Таким образом, при производстве изделий промышленности не происходит никакого

увеличения богатств, поскольку ценность этих изделий увеличивается только в зависимости от

цен на средства существования, которые потребляются рабочими, производящими про-

мышленные изделия. Крупные состояния торговцев также не должны рассматриваться иначе

как с этой точки зрения. Они представляют собою крупные торговые предприятия, которые как

бы объединяют вместе заработки, соответствующие заработкам многих мелких торговцев.

Точно таким же образом крупные предприятия образуют крупные состояния в результате

объединения небольших прибылей, которые извлекаются из работы большого числа рабочих.

Все эти предприниматели составляют крупные состояния только потому, что другие лица

производят расходы. Таким образом, при этом не происходит никакого роста богатств.

Богатство

- это источник средств существования для людей. Промышленность

обрабатывает их для того, чтобы люди могли ими пользоваться. Землевладельцы, для того

чтобы иметь возможность пользоваться изделиями промышленности, оплачивают труд, затра-

чиваемый в промышленности, и таким образом их доходы поступают ко всем другим людям.

[...]

II. Труд в промышленности способствует росту численности населения и увеличению богатств

Если какая-либо нация получает от другого государства за счет продукции своей рабочей

силы один миллион на товарах, произведенных ею, и если она продает за границу на один

миллион продуктов своего земледелия, то и то и другое является для нее в одинаковой степени

приростом богатств, в равной мере для нее выгодным, если только доходы от земледелия

недостаточны для того, чтобы содержать имеющееся в ней население, так как в этом случае

часть людей может существовать, только если производимая ими продукция будет продаваться

за границу.

При этих условиях нация извлекает из земли и из людей весь тот продукт, который может

быть от них получен. Но она получает значительно больше в результате продажи на один

миллион продуктов своего земледелия, чем в результате продажи на один миллион товаров,

произведенных рабочей силой в промышленности, так как за эти изделия она получает цену

труда ремесленника, а за продукты земледелия она получает цену труда, затраченного на

возделывание земли, и цену продуктов, произведенных землею. Таким образом, при равенстве

сумм, полученных за те и другие товары, торговля продуктами земледелия является всегда

более выгодной.

III. Труд в промышленности, отвлекающий людей от обработки земель,

наносит ущерб населению и росту богатств

Если какая-либо нация, продающая за границу на один миллион товаров, произведенных

рабочей силой, занятой в промышленности, и на один миллион продуктов земли, не имеет

достаточно людей, для того чтобы извлекать доходы из своей земельной собственности, то в

этом случае она больше теряет на том, что люди заняты производством промышленных товаров,

чем приобретает от продажи этих товаров за границу. Объясняется это тем, что люди могут

заниматься производством промышленных товаров только в ущерб доходам, получаемым от

земли, а продукт труда людей, занятых возделыванием земли, может в два и в три раза

превышать продукцию промышленности, произведенную таким же количеством людей.

IV. Богатства земледельцев способствуют созданию богатств в сельском хозяйстве

Продукция, получаемая в сельском хозяйстве, может представлять для государства нуль

или почти нуль, если земледелец не в состоянии производить затраты, необходимые для

надлежащего ведения сельского хозяйства. Неимущий человек, который в результате своего

труда извлекает из земли только малоценные продукты, такие, например, как картофель,

гречиха и т. д., питается только произведенными им продуктами, ничего не покупает и ничего

не продает, работает только на себя одного, - такой человек живет в нищете. Он и земля,

которую он возделывает, не приносят ничего государству. [...]

[...] Таким образом, использование людей в сельском хозяйстве может оказаться

бесплодным в таком королевстве, где они не имеют необходимых средств для такой обработки

земли, которая могла бы принести, им богатые урожаи. Но доходы, получаемые от земельной

собственности, будут всегда прочными в государстве, достаточно населенном богатыми

земледельцами.

V. Труд в промышленности содействует увеличению доходов, получаемых с земельной

собственности, а доходы с земельной собственности поддерживают промышленность

Если какая-либо нация в результате плодородия своей почвы и трудностей, связанных с

транспортировкой

товаров,

ежегодно

получает

сверхизбыточное

количество

сельскохозяйственных товаров, которые не могут быть проданы соседним странам, но вместе с

тем могли бы быть проданы им легко транспортируемые промышленные товары, то в интересах

этой нации было бы привлечь побольше фабрикантов и ремесленников, которые будут

потреблять сельскохозяйственные товары, произведенные этой страной, а свои изделия будут

продавать за границу и, таким образом, будут способствовать росту богатства нации своим

потреблением и своими доходами.

Но такого рода разрешение подобной проблемы не является легким, так как фабриканты и

ремесленники сосредоточиваются в какой-либо стране в пропорции, соответствующей

существующим доходам нации. Это означает, что число фабрикантов и ремесленников в каком-

либо государстве находится в определенной зависимости от числа землевладельцев и торговцев,

могущих купить произведенные ими промышленные товары примерно по тем же ценам, по

которым они их продавали прежде и которые будут обеспечивать им сбыт, по мере того как они

будут производить свою продукцию. Это является совершенно невозможным для нации,

которая не в состоянии сама обеспечить сбыт производимых ею товаров и у которой

обесценение этих товаров приводит к тому, что производимых доходов оказывается

недостаточно для создания мануфактур и использования имеющейся рабочей силы. [...]

VI. Нация, имеющая развитую торговлю продуктами своего земледелия, всегда может поддержать,

во всяком случае, для своих собственных нужд развитую торговлю товарами, произведенными

рабочей силой в промышленности,

так как она всегда в соответствии с доходами, получаемыми ею от земельной собственности,

может оплатить рабочих, производящих промышленные изделия, которые являются для нее

необходимыми.

Таким образом, торговля промышленными изделиями осуществляется этой нацией в такой

же мере, как и торговля продуктами земледелия.

VII. Положение нации, имеющей слаборазвитую торговлю продуктами своего земледелия и

вынужденной для обеспечения своего существования заниматься торговлей промышленными

товарами, является непрочным и ненадежным,

так как ее торговля может быть захвачена другими, соперничающими с нею нациями, которые

могут более успешно заниматься торговлей этими же самыми товарами.

К тому же такая нация всегда находится в зависимом положении от наций, занимающихся

торговлей предметами первой необходимости. Она вынуждена осуществлять самую дорогую

экономию, так как почти совсем не располагает доходами, которые могли бы быть ею

израсходованы. Поддерживать и расширять свою торговлю, промышленность и судоходство

такая нация может только за счет сбережений, в то время как нации, располагающие земельной

собственностью, увеличивают свои доходы в процессе их потребления.

Познание, свободное от идеологии и, значит, от метафизики и мистики, как

показали предшествующие исследования, может понять сущность государства, лишь

осознав эту социальную структуру как некий порядок человеческого поведения.

Государство обычно называют политической организацией. Но этим выражают только

то, что государство есть порядок принуждения. Ведь специфически

«политический»

элемент этой организации состоит в принуждении, применяемом одним человеком по

отношению к другому и регулируемом этим порядком, т.е. в предусмотренных этим

порядком актах принуждения. Это именно те акты принуждения, которые правопорядок

связывает с предусмотренными им условиями. В своем качестве политической

организации государство есть правопорядок. Однако не всякий правопорядок

представляет собой государство. Ни догосударственный правопорядок первобытного

общества, ни над-

(или меж-) государственный международный правопорядок не

являются государствами. Чтобы быть государством, правопорядок должен иметь характер

организации в узком и специальном смысле слова: он должен устанавливать органы,

которые, функционируя по принципу разделений труда, создают и применяют нормы,

образующие этот правопорядок, он должен обнаруживать известную степень

централизации. Государство - это относительно централизованный правопорядок.

Эта

централизация

отличает

государственный

правопорядок

от

догосударственного первобытного и над-

(или меж-) государственного общего

международного права. Ни в одном из этих правопорядков общие правовые нормы не

создаются централизованным законодательным органом, а это значит, что создание

общих норм децентрализовано. Ни до-, ни надгосударственные порядки не устанавливают

судов для применения общих норм к конкретным случаям, а уполномочивают самих

подчиненных правопорядку субъектов выполнять эту функцию и особенно

осуществлять предусмотренные правопорядком санкции в качестве самопомощи.

Согласно первобытному праву, именно члены семьи убитого осуществляют кровную

месть по отношению к убийце и его семье, т.е. они уполномочены исполнять наказание,

кредитор может сам воздействовать на просрочившего должника, удержав его залог, т.е.

применив принудительное взыскание в его примитивной форме. Именно правительство

отдельного государства согласно общему международному праву, уполномочено

прибегнуть к войне или репрессалиям, т.е. к санкции международного права в

отношении государства, нарушившего международное право. Правда, в случае и

догосударственного, и надгосударственного права индивиды, на основании обычая

создающие право, применяющие его и осуществляющие предусмотренные им санкции,

представляют собой правовые органы и в качестве таковых

- органы правового

сообщества; однако они действуют не по принципу разделения груда и не являются

централизованными органами, в отличие от установленных правопорядком

Правительства, законодательного органа, судов. Правопорядок первобытного общества

и общий международный правопорядок - это совершенно децентрализованные порядки

принуждения и именно поэтому не государства.

Если государство понимается как социальное сообщество, то, как уже

говорилось, оно может конституироваться только нормативным порядком. Поскольку

сообщество может конституироваться только одним таким порядком (которому, оно, в

сущности, тождественно), го конституирующий государство нормативный порядок

может быть лишь таким; относительно централизованным порядком принуждения,

который мы назвали государственным правопорядком.

Согласно традиционной теории, государство как социальное единство состоит из

грех элементов: населения, территории и так называемой государственной власти,

которая осуществляется независимым правительством. Все эти элементы могут

определяться только юридически, т.е. их можно понять лишь как действительность и

сферы действительности правопорядка.

Население страны - это люди, принадлежащие к этому государству. На вопрос о

том, почему какой-то человек вместе с другими людьми принадлежит к определенному

государству, можно ответить, что эти люди подчиняются одному определенному,

относительно централизованному принудительному порядку. Все попытки обнаружить

какую-либо иную связь, объединяющую людей с разными языками и взглядами,

принадлежащих к разным расам и религиям, разделенных взаимоисключающими

интересами и классовыми противоречиями, - все эти попытки обречены на неудачу. В

особенности невозможно обнаружить какое-либо духовное взаимодействие, которое

(независимо от всяких юридических связей) позволяло бы всех людей, принадлежащих к

одному государству, противопоставить людям, принадлежащим к другому государству и

объединенным аналогичной связью, как одну группу - другой. Совершенно очевидно, что нет

такого взаимодействия, которое объединяло бы всех жителей одного государства и только

их одних, точно так же очевидно, что реально жители разных государств могут быть

духовно гораздо ближе друг другу, нежели жители одной страны. Ведь к одному

государству они принадлежат только юридически. Конечно, они могут быть - как принято

выражаться

- духовно связаны со своим государством, могут любить его, даже

обожествлять его и быть готовы за него умереть. Но они все равно принадлежат к нему,

даже если ничего такого не испытывают, ненавидят его и даже предают или вообще

совершенно равнодушны к нему. Вопрос о принадлежности человека к государству имеет

не психологический, а юридический характер. Единство людей, образующих население

одного государства, проявляется только в том, что для них действителен один и тот же

правопорядок, что их поведение регулируется общим для них правопорядком. Население

страны представляет собой сферу действительности государственного правопорядка по

кругу лиц.

Государственная территория

это определенным образом ограниченное

пространство.

[...] Ясно, что единство этой территории отнюдь не естественно-

географическое. К территории одного государства могут относиться области, разделенные

морем, которое принадлежит не одному государству, или же территорией другой страны.

Не естествознание, а лишь правоведение может ответить на вопрос о том, на каком

основании определяются границы государственного пространства, что конституирует его

единство. [...]

Государственно-властные отношения отличаются от других властных отношений

тем, что люди, осуществляющие государственную власть в качестве правительства,

уполномочены правопорядком делать это посредством создания и применения правовых

норм, иными словами, государственная власть имеет нормативный характер. Так

называемая

государственная

власть

есть

действительность

эффективного

государственного правопорядка. То, что осуществляющее государственную власть

правительство должно быть независимым, означает, что оно не может быть юридически

связано ни с каким другим государственным правопорядком, что государственный

правопорядок, если вообще может быть чему-либо подчинен, то одному лишь

международному правопорядку.

[...]

«Власть» государства может выражаться лишь в специфических средствах

власти, которыми располагает правительство: в крепостях и тюрьмах, в пушках . и

виселицах, в людях, одетых в полицейскую и солдатскую форму. Но эти крепости и

тюрьмы, эти пушки и виселицы

- всего лишь мертвые предметы; они становятся

орудиями государственной власти лишь постольку, поскольку ими пользуются люди,

действующие согласно приказаниям правительства; лишь постольку, поскольку

полицейские и солдаты соблюдают нормы, регулирующие их поведение. [...]

Таким образом, государство, основными элементами которого является население,

территория

и государственная

власть,

определяется

как

относительно

централизованный, в общем и целом действенный правопорядок с ограниченной

пространственной и временной сферой действительности, суверенный или

непосредственно подчиненный международному праву.

3-я часть

(выполняется в тетради)

Напишите сочинение-эссе на одну из предложенных ниже тем по вашему выбору.

Помните, что вы можете согласиться с высказыванием, ставшим темой вашей работы, но

можете не согласиться с ним или согласиться частично. Главное - аргументируйте вашу

точку зрения. Жюри при проверке будет руководствоваться оценкой работы по следующим

критериям:

Обоснованность выбора темы. (Объясните, почему вы выбрали данную тему: ее

значимость для развития одной из базовых наук, отраженных в курсе обществознания;

значение для социальной практики; причины вашего интереса к данной теме и т.д.).

Раскрытие понимания того, о чем говорит автор высказывания, в чем состоит

его позиция.

Представление вашей собственной точки зрения при раскрытии темы. (Будет

оцениваться суть и умение ее сформулировать).

Определение задач, которые вы ставите перед собой в работе.

Внутреннее смысловое единство, согласованность ключевых тезисов и

утверждений, непротиворечивость личностных суждений.

(Оценивается качество

аргументов, данных в пользу вашей точки зрения).

Раскрытие проблемы на теоретическом уровне

(опора на научные теории,

владение понятиями курса).

Аргументация своей точки зрения с опорой на факты общественной жизни и

личный социальный опыт.

Соответствие между высказываемыми теоретическими положениями и

приводимым фактическим материалом (т.е. насколько органично и сообразно соединены пп. 6

и 7, названные выше).

Четкость выводов, их соответствие поставленным автором перед собой

задачам (см. п. 4).

Темы для выбора

1. В

экономических

вопросах

большинство

всегда

не

право.

(Д.К. Гэлбрейт)

2. И конкуренция, и планирование теряют свою силу, если их использовать в урезанном

виде. (Ф.А. фон Хайек)

3. Равнодушие к политике - тоже одна из форм политической деятельности. (А. Моруа)

4. Плохую власть выбирают хорошие люди, которые не ходят на выборы. (У. Черчилль)

5. Образование создает разницу между людьми. (Д. Локк)

6. Образованный человек тем и отличается от необразованного, что продолжает считать

свое образование незаконченным. (К.М. Симонов)

7. Образование делает хорошего человека лучше, а плохого - хуже. (Т. Фуллер)

8. Науку часто смешивают со знанием. Это грубое недоразумение. Наука есть не только

знание, но и сознание, то есть умение пользоваться знанием как следует.

(В.О.

Ключевский)

9. Благосостояние государства обеспечивают не те деньги, которые оно ежегодно отпускает

чиновникам, а те, что оно ежегодно оставляет в карманах граждан. (И. Этвеш)

10. Мы трудимся лишь над тем, чтобы заполнить свою память, оставляя разум и совесть

праздными. (М. Монтень)

11. Ни одно общество не может быть хуже, чем люди, из которых оно состоит. (В. Швебель)

12. Защита Родины есть защита и своего достоинства. (Н.К. Рерих)

13. Любовь к родине начинается с семьи. (Ф. Бэкон)

14. Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. (Л.Н. Толстой)

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2011-12 уч. г.

Третий (региональный) этап

11 класс

Ключи, оценивание

1-я часть

Задание 1.

Ключ к ответу.

Оценивание.

При 7-8 верных ответов - 3 балла.

При 5-6 верных ответах - 2 балла.

При 3-4 верных ответах - 1 балл.

При 1-2 верных ответах и отсутствии верных ответов - 0 баллов.

Максимальное число баллов за задание №1 - 3.

Да

Нет

Задание 2.

Ключ к ответу.

Оценивание.

По 1 баллу за каждое верное сопоставление.

Максимальная число баллов за задание №2 - 6.

Высказывания

Авторы

Задание 3. Решите юридические задачи.

Ключ к ответу.

Принимается ответ, отражающий суть решения задачи при опоре на действую-

щее законодательство. При этом ссылки на отрасль права, регулирующую данную в за-

даче ситуацию, для признание ответа полным необходимы, а указание конкретных ста-

тей правового акта не являются обязательным.

Оценивание:

1 балл за верный по сути ответ без правильного разъяснения.

1-2 балла за верное разъяснение с опорой на нормативный акт с дифференциацией

по степени точности разъяснения.

Максимальная оценка за одну задачу - 3 балла.

Максимальная число баллов за задание №3 - 6.

3.1.

Да, на основании ст. 65 ТК РФ, если П. относится к категории военнообя-

занных и лиц, подлежащих призыву на военную службу.

При заключении трудового договора впервые страховое свидетельство госу-

дарственного пенсионного страхования оформляются работодателем (ст. 65 ТК РФ).

Нет. Для лиц, не достигших возраста восемнадцати лет испытание при

приеме на работу не устанавливается (ст. 70 ТК РФ).

3.2.

Ст. 60 Конституции РФ говорит о том, что гражданин Российской Федерации мо-

жет самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности с 18 лет. Все

дееспособные граждане, достигшие 18 летнего возраста (кроме указанных в Конститу-

ции категорий) имеют избирательное право. Т.е. необходимо соединение двух условий:

дееспособность и достижение возраста совершеннолетия.

Задание 4.

Ключ к ответу.

Оценивание.

4.1. За каждую из четырех правильно определенную особенность по 1 баллу.

Максимальная оценка за задание №4.1. - 4 балла.

4.2.

За каждую из четырех названных позиций по 1 баллу.

Максимальная оценка за задание №4.2. - 4 балла.

4.3.

За каждую их двух верно определенных изменений по 3 балла в зависимости от

точности и полноты формулировки.

Максимальная оценка за задание №4.3. - 6 баллов.

4.4.

За каждую из трех предложенных мер по 1 баллу.

Максимальная оценка за задание №4.3. -3 балла.

Максимальная число баллов за все задание №4 - 17 баллов.

Ответ.

4.1. Могут быть названы следующие черты, характеризующие развитие нефор-

мальной занятости в России и ее особенности по сравнению с формальной занятостью:

а) Устойчивый рост числа занятых неформально, при снижении занятости в фор-

мальном секторе.

б) Более низкий средний возраст занятых неформально.

в) Более низкое число состоящих в браке среди занятых неформально.

г) Значительно более низкий образовательный уровень занятых неформально.

д) Преобладание неформальной занятости над формальной в сфере сельского хо-

зяйства.

4.2. Могут быть названы следующие стороны неформальной занятости.

Положительные:

а) Неформальная занятость более гибко и оперативно реагирует на требования

рынка, создает рабочие места именно там, где это необходимо.

б) Неформальная занятость поддерживает общий уровень занятости в период

кризиса, когда число занятых формально снизилось, число занятых неформально возрос-

ло.

Отрицательные:

а) В неформальном секторе люди трудоустроены не в соответствии с нормами

Трудового кодекса, на них не распространяются никакие установленные им гарантии.

б) С заработков в сфере неформальной занятости не производятся отчисления в

страховые фонды (пенсионный, социального и медицинского страхования). Люди не мо-

гут рассчитывать на достойную пенсию, оплату временной нетрудоспособности, качест-

венное бесплатное медицинское обслуживание.

в) С заработков в сфере неформальной занятости не платятся налоги, бюджет не-

дополучает средства.

г) В сфере неформальной занятости почти невозможно профессиональное и карь-

ерное развитие работника. повышение его квалификации.

4.3. Изменения в структуре занятости в неформальном секторе:

а) Значительное снижение доли занятых в домашних хозяйствах

б) Рост числа работающих по найму среди занятых неформально.

Влияние изменений на социальный облик неформально занятых:

а) снижение числа женщин, так как среди занятых по найму преобладают мужчи-

ны, а среди занятых в ДХ они в меньшинстве.

б) Рост доли городского населения, так как они преобладают среди занятых по

найму и в меньшинстве среди занятых в ДХ.

в) Снижение среднего возраста занятых.

г) Увеличение средней продолжительности рабочей недели.

д) Некоторый рост доли лиц с высшим и неоконченным высшим образованием.

е) Снижения числа людей, состоящих в браке.

4.4. Могут быть предложены следующие меры:

а) Организация профессионального обучения для занятых неформально;

б) Юридическое консультирование по вопросам трудоустройства;

в) Помощь в подборе имеющихся вакансий в формальном секторе;

Задание 5.

Оценивание:

13-14 правильных ответов - 6 баллов.

11-12 правильных ответов - 5 балла.

8-10 правильных ответов - 4 балла.

5-7 правильных ответов - 3 балла.

3-4 правильных ответов - 2 балл.

За 1-2 правильных ответов - 1 балл.

При о правильных ответов - 0 баллов.

Дополнительно за разъяснение верного слово по вертикале в зависимости от полноты -

до 2 баллов.

Максимальное число баллов за задание №5 - 8.

Ответ:

¹И

²К

³Ф

⁴Р

⁵Р

⁶С

⁷Б

⁸П

¹⁰К

¹¹Т

¹³Б

¹⁴А

Инфраструктура - совокупность отраслей и видов деятельности, обслуживаю-

щих производство и хозяйство в целом.

Максимальное число баллов за 1-ю часть - 40.

2-я часть

(выполняется в тетради)

Оценивание.

Критерии оценивания:

1) умение понять и сформулировать суть проблемы (проблем), содержащейся

(содержащихся) в тексте;

2) четкость и логичность формулирования аргументов, приведенных в защиту

или опровержение позиции автора текста;

3) умение выстроить свою аргументации (система аргументов);

4) научный уровень оппонирования (использование обществоведческой термино-

логии, ссылки на теории);

5) обращение решение рассматриваемой проблемы.

Каждый критерий - до 5 баллов.

Максимальное количество баллов за 2-ю часть - 25.

3-я часть

Темы для выбора

1. В

экономических

вопросах

большинство

всегда

не

право.

(Д.К. Гэлбрейт)

2. И конкуренция, и планирование теряют свою силу, если их использовать в урезан-

ном виде. (Ф.А. фон Хайек)

3. Равнодушие к политике - тоже одна из форм политической деятельности. (А. Мо-

руа)

4. Плохую власть выбирают хорошие люди, которые не ходят на выборы. (У. Чер-

чилль)

5. Образование создает разницу между людьми. (Д. Локк)

6. Образованный человек тем и отличается от необразованного, что продолжает счи-

тать свое образование незаконченным. (К.М. Симонов)

7. Образование делает хорошего человека лучше, а плохого - хуже. (Т. Фуллер)

8. Науку часто смешивают со знанием. Это грубое недоразумение. Наука есть не

только знание, но и сознание, то есть умение пользоваться знанием как следует.

(В.О. Ключевский)

9. Благосостояние государства обеспечивают не те деньги, которые оно ежегодно от-

пускает чиновникам, а те, что оно ежегодно оставляет в карманах граждан.

(И.

Этвеш)

10. Мы трудимся лишь над тем, чтобы заполнить свою память, оставляя разум и со-

весть праздными. (М. Монтень)

11. Ни одно общество не может быть хуже, чем люди, из которых оно состоит. (В.

Швебель)

12. Защита Родины есть защита и своего достоинства. (Н.К. Рерих)

13. Любовь к родине начинается с семьи. (Ф. Бэкон)

14. Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. (Л.Н. Толстой)

Оценивание.

Критерии:

Обоснованность выбора темы.

Раскрытие понимания того, о чем говорит автор высказывания, в чем со-

стоит его позиция.

Представление собственной точки зрения при раскрытии темы.

Определение задач, поставленных перед работой.

Внутреннее смысловое единство, согласованность ключевых тезисов и ут-

верждений, непротиворечивость личностных суждений.

Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (опора на научные теории,

владение понятиями курса).

Аргументация собственной точки зрения с опорой на факты общественной

жизни и личный социальный опыт.

Соответствие между высказываемыми теоретическими положениями и

приводимым фактическим материалом.

Четкость выводов, их соответствие поставленным автором перед собой

задачам.

Каждый критерий - до 5 баллов.

Максимальное количество баллов за 3-ю часть - 45.

Максимальное количество баллов за всю работу - 110.

Задания первого тура заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

9 класс

1. Задания для выбора ответа

(«даª — если высказывание верно, «нетª — если высказывание неверно)

1.1. До получения на руки экземпляра трудового договора работник не впра-

ве приступать к работе.

1.2. При прочих равных условиях, снижение величины совокупных инвести-

ций может спровоцировать рецессию в экономике.

1.3. Если у вас нет собаки, ее не отравит сосед. У меня есть собака. Значит,

сосед ее отравит. Верно ли я рассуждаю?

1.4. Традиционные культуры стремятся к целенаправленному преобразова-

нию мира, обеспечению власти человека над природой.

1.5. Элита общества — это группа людей, стоящая на верхней ступени иерар-

хии, способная создавать образцы потребностей и поведения.

1.6. К характерным признакам государства относится выборность органов го-

сударственной власти.

1.7. Публичные слушания являются одной из форм непосредственной демо-

кратии.

1.8. Президент Российской Федерации вправе отменить закон, противореча-

щий Конституции Российской Федерации.

1.9. В командной экономике потребности людей могут быть ограничены ре-

шением правительства.

1.10. Проблема ограниченности ресурсов может быть решена, если государ-

ство будет печатать столько денег, сколько нужно каждому человеку.

Ответы:

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

1.8.

1.9.

1.10.

2. Задания на ряды

2.1. Назовите общее понятие для приведенных ниже:

2.1.1. Акция, купонная облигация, дисконтная облигация, вексель

___________________________________________________________

2.1.2. Политические партии, общественные организации, общественные дви-

жения, общественные фонды, орган общественной самодеятельности

_________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

9 КЛАСС

2.2. Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объяс-

ните, почему вы так решили.

2.2.1. Православный, поэт, ученый, семьянин, юноша, школьник.

__________________________________________________________________

2.2.2. Законодательное собрание края, Генеральная прокуратура, министерст-

во финансов, Федеральная антимонопольная служба, муниципальное собра-

ние

_________________________________________________________________

2.2.3. Рецессия, безработица, сокращение объемов производства, сокращение

товарно-материальных запасов фирм.

_________________________________________________________________

3. Решите задачи

3.1. Задачи по праву (при решении этих задач вы можете ссылаться на но-

мера статей закона, но это делать не обязательно)

3.1.1. Гражданин Н. приобрел у ООО «Ы» тестомешалку, произведенную

фирмой «Z». На второй день после покупки он обнаружил, что тестомешалка

не работает. Н. обратился к ООО «Ы» с претензией о качестве товара, в кото-

рой потребовал заменить ему купленную тестомешалку на аналогичный то-

вар надлежащего качества. ООО «Ы» отказало в удовлетворении претензий

Н., сославшись на то, что продавец не отвечает за качество товара, но отвеча-

ет за него производитель, и порекомендовало обратиться ему с данной пре-

тензией в представительство фирмы «Z». Обоснован ли отказ? К кому и

какие требования вправе был предъявить Н.?

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

9 КЛАСС

3.1.2 . Гражданин О., проходя по торговому центру, увидел, что в одном из

магазинов продаются футболки с его изображением. Изображение точно со-

ответствовало фотографии, которую он недавно сделал в одном из ателье.

Гражданин О. обратился в юридическую консультацию вопросом, нарушены

ли его права и возможна ли их судебная защита. Какой ответ должен быть

дан гражданину О.?

__________________________________________________________________

3.1.3. Гражданин Л. потребовал в Администрации города предоставить ему

данные исследований о концентрации вредных веществ в воздухе на терри-

тории района его проживания. В предоставлении этих данных ему было отка-

зано. Л. обратился в районный суд с жалобой о нарушении его права на ин-

формацию о состоянии окружающей его природной среды. Правомерен ли

отказ Администрации города гражданину Л. в предоставлении запраши-

ваемых им сведений? Какие дальнейшие действия он может предпри-

нять?

__________________________________________________________________

3.2. Логическая задача.

В одной семье живут два брата: Ваня и Паша. Ваня по четным числам всегда

говорит правду, а по нечетным лжет. Паша поступает в точности наоборот:

всегда лжет по четным числам и говорит правду по нечетным. Однажды слу-

чилось так, что каждый из них произнес: «Завтра я буду говорить правду».

3.2.1. Как такое возможно?

__________________________________________________________________

3.2.2. Сколько раз в году бывают такие дни?

__________________________________________________________________

3.3.3. Кто при этом сказал правду — Ваня или Паша?

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

9 КЛАСС

4. Вставьте понятие

4.1.

__________________ — механизм, который координирует экономиче-

ские действия огромного числа потребителей и производителей.

4.2. ___________________ — суммарная стоимость конечных товаров и ус-

луг, произведенных на территории страны за определенный период.

4.3. ___________________ — исторически сложившаяся, устойчивая форма

организации совместной деятельности людей, служит удовлетворению соци-

альных потребностей и тем самым выполняет в обществе определенные

функции.

4.4. .___________________ — в марксизме этот термин обозначает совокуп-

ность идеологических отношений, взглядов и учреждений (философия, рели-

гия, мораль, государство, право, политика и др.).

4.5. ____________________ — это способность вызывать изменения во мне-

ниях, установках, убеждениях, намерениях, поведении объекта в процессе

взаимодействия с ним.

4.6. ____________________ — раздел философии, в котором изучаются такие

проблемы как природа познания, его возможности и границы, отношение

знания и реальности, истины и заблуждения и т. д.

4.7. ___________________ — совокупность способностей, которые позволя-

ют получить продукт деятельности, отличающийся новизной, высоким со-

вершенством и общественной значимостью.

5. Определите направление мысли:

5.1. В ходе предвыборных дебатов один из кандидатов — гражданин Н. —

сказал, что он не отрицает полностью возможность государственного ре-

гулирования экономики, но считает, что свободный рынок и неограничен-

ная конкуренция являются основными средствами обеспечения прогресса

и достижения социальной справедливости, возможных прежде всего на

основе экономического роста. Программа другого кандидата — граждани-

на Д. — требовала обеспечения: 1. Социально ориентированной рыночной

экономики в противовес абсолютизированному свободному рынку; 2. Со-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

9 КЛАСС

циального партнерства между трудящимися и работодателями; 3. Сокра-

щение разрыва между богатыми и бедными; 4. Создания «государства

всеобщего благосостояния».

Сторонниками каких политических идеологий являются кандидат Н. и

кандидат Д?

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

5.2. Установите соответствие между философами и направлениями, к

которым они принадлежат.

На философском конгрессе встретились три мыслителя: Смарт, Уайз и Кле-

вер. Каждый из них является представителем одного из трех направлений:

эмпиризма, рационализма и иррационализма. Смарт недавно опубликовал

книгу, в которой отрицается надежность и достоверность апостериорного по-

знания. Уайз придерживается тезиса о том, что человек получает знание в

виде независимых от его воли мгновенных вспашек озарения, а не с помо-

щью целенаправленных индуктивных или дедуктивных умозаключений. Кто

из них к какому направлению относится? Аргументируйте свой ответ.

__________________________________________________________________

6. Выполните задания

6.1. Установите соответствие между понятием и определением:

К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую

позицию из второго столбца.

ПОНЯТИЯ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

Лоббизм

А.

Запрещение государством ввоза товаров в страну

или вывоза товаров из страны

Эмбарго

Б.

Продажа товаров по искусственно заниженным це-

нам, не обеспечивающим фирме-продавцу получе-

ние прибыли

Демпинг

В.

Соглашение между крупными продавцами о разделе

рынка и назначении единой цены

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

9 КЛАСС

Картель

Г.

Форма легального отстаивания интересов опреде-

ленной группы агентов путем формирования фрак-

ций депутатов в законодательных органах власти

Запишите ответ в виде последовательности цифр и соответствующих им букв

(без пробелов и каких-либо символов). Например: 1А2Б3В4Г.

_____________________________________________________________________________

6.2. Найдите в приведенном ниже списке признаки рецессии в экономике

и выпишите в ответ подряд.

1) отрасли, производящие потребительские товары длительного пользования

и капитальные товары увеличивают спрос на рабочую силу

2) рост дефицита государственного бюджета, вызванный сокращением до-

ходных статей

3) рост числа людей, обращающихся за пособием по безработице

4) рост незанятости населения в целом по экономике

5) рост числа трансфертных выплат

6) изменения в предложении труда, когда люди уходят в массовые отпуска в

третьем годовом квартале

7) снижение бюджетного дефицита, вызванное ростом доходных статей

Ответ в виде числа запишите без пробелов и каких-либо знаков, указывая по-

следовательно выбранные цифры.

_________________________________________________________________

6.3. Установите соответствие между функциями морали и характеристи-

ками их содержания, данные известными философами и общественными

деятелями.

Функция

Характеристика функции

морали

регулятивная

А.

Мораль есть учение не о том, как мы должны сде-

лать себя счастливыми, а о том, как мы должны

стать достойными счастья.

И. Кант

ценностно-

Б.

Прекрасное постигается путем изучения и боль-

ориентировоч-

ших усилий, дурное усваивается само собой, без

ная (мировоз-

труда.

зренческая)

Демокрит

мотивационная

В.

Если правильно понятый интерес составляет прин-

цип всей морали, то надо, стало быть, стремиться к

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

9 КЛАСС

тому, чтобы частный интерес отдельного человека

совпадал с общечеловеческими интересами.

Карл Маркс

социализации

Г.

Внеобщественный человек не может иметь морали.

Вольтер

коммуникатив-

Д.

Воспитать человека интеллектуально, не воспитав

ная

его нравственно, — значит вырастить угрозу для

общества.

Теодор Рузвельт

познавательная

Е.

««что же представляет собой наш мир в целом,

какова его субстанция, имеет ли он какой-либо

смысл и разумную цель, имеет ли какую-либо це-

ну наша жизнь и наши деяния, какова природа до-

бра и зла и т. д.

С. Н. Булгаков

Запишите ответ в виде последовательности цифр и соответствующих им букв

(без пробелов и каких-либо символов). Например: 1А2Б3В4Г.

__________________________________________________________________

7. Какие явления описаны в нижеследующих текстах?

7.1.

«После первой мировой войны в Германии была открытая инфляция

грандиозных масштабов« Были периоды, когда цены росли не на 50% еже-

месячно, а удваивались каждую неделю, а в некоторых случаях даже в тече-

ние дня. Иногда рост цен достигал такого уровня, что фирмы начинали пла-

тить заработную плату своим работникам три раза в день« Фактически это

была экстраординарная инфляция, и она продолжалась около трех лет.

Инфляция нанесла Германии колоссальный ущерб. Обнищание сред-

них классов, безжалостное перераспределение доходов и безумная неста-

бильность, бесспорно, подготовили почву для появления Гитлера».

М. Фридман

Дайте определение описанному явлению:

__________________________________________________________________

7.2. В мае 2009 г. спикер британской Палаты общин лейборист лорд Майкл

Мартин добровольно ушел в отставку из-за скандала в парламенте вокруг

злоупотреблений депутатами системы возмещения расходов и нецелевым

использованием государственных средств. Уход высшего должностного лица

Палаты общин в отставку - беспрецедентный для Великобритании случай.

Эта должность пожизненная, и спикер может только уйти на пенсию.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

9 КЛАСС

Министр обороны Великобритании Лиам Фокс 14 октября 2011 г. по-

дал в отставку из-за скандала, в который он оказался вовлечен из-за своего

друга Адама Уэррити. Фокс был уличен в том, что включал Уэррити в состав

официальных делегаций в поездках за рубеж, не имея на это права, причем

поездки Уэррити оплачивали некие частные спонсоры.

Укажите, какие принципы правового государства были реализованы в

рассматриваемых случаях? Обоснуйте свой ответ.

__________________________________________________________________

8. Решите кроссворд.

10.

11.

^12.М

ПО ГОРИЗОНТАЛИ:

1. Система взглядов на мир и место человека в нем, на смысл его жизни и

деятельности.

2. Вся совокупность наук о природе, рассматриваемых в их взаимной связи,

единстве и целостности.

3. Форма материального возмещения ущерба в результате неправомерного

международного акта, путем восстановления состояния, существовавшего до

его совершения.

4. Столкновение сторон, мнений, сил.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

9 КЛАСС

5. Косвенный налог, устанавливаемый преимущественно на предметы массо-

вого потребления внутри страны.

6. Отрицание общепринятых ценностей: идеалов, моральных норм, культуры,

форм общественной жизни.

7. Продукт, предназначенный для продажи и обмена.

8. Знание, возникающее как результат познавательного озарения без осозна-

ния путей и условий его получения.

9. Признание подавляющим большинством граждан законности, сущест-

вующей официальной власти, принимаемых ею законодательных актов и ре-

шений.

10. Долгосрочные вложения капитала в отрасли экономики внутри страны и

за границей.

11. Общественно полезная деятельность граждан, связанная с удовлетворе-

нием личных и общественных потребностей и приносящая доход.

12. Ситуация на рынке, когда имеется один единственный покупатель, пол-

ностью контролирующий спрос на товар.

8.1. В выделенных клетках по вертикали получится название одного из

направлений мировой экономической мысли. Запишите его определе-

ние.

________________________________________________________________

8.2. Кто из известных экономистов выступал против идей, выдвигаемых

представителями этого направления?

__________________________________________________________________

9. Ниже изображены самые масштабные памятники-символы.

9.1. Назовите их. Укажите, где они находятся и что символизируют.

1._________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. ________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

9 КЛАСС

3. ________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4. ________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5. ________________________________________________________________

__________________________________________________________________

9.2. Укажите памятник, выпадающий из общего ряда.

__________________________________________________________________

10. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните пред-

ложенные задания

«...Анализ динамики ценности, специфики мотивов труда на предпри-

ятии [является предметом нашего исследования]. Основные жизненные цен-

ности рабочих выявлялись ответом на вопрос «Какие из ценностей (1) жиз-

ни наиболее значимы для вас в настоящее время?» Респонденту предлагалось

выбрать 2-3 варианта суждений из списка или назвать свой ответ. Структура

мотивов труда изучалась путем анализа ответов на вопрос: «Мотивы труда у

людей самые разные. Что для вас лично очень важно, а что нет?» Для оценки

важности каждого из мотивов труда использовалась 5-балльная шкала.

...Ценность труда на предприятии продолжала снижаться и в условиях

экономического роста. Это общая тенденция для мужчин и женщин во всех

трех городах.

В иерархии наиболее значимых жизненных ценностей и у мужчин, и у

женщин по-прежнему 1-2-е места сохраняют семья (2), ее материальное бла-

гополучие, воспитание детей и здоровье. При этом значимость первой, судя

по доле ответов, у мужчин даже несколько увеличилась во всех городах, а у

женщин — в двух из трех городов. Разрыв между ценностями семьи и рабо-

ты, отличавший в 1991 г. Россию от других стран, продолжал расти. В Брян-

ске у рабочих он увеличился в 1,9, в Пскове — в 1,5, а в Кирове в 3,2 раза.

Это говорит об общих тенденциях в динамике основных жизненных ценно-

стей и прежде всего труда (см. рис. 1).

Рабочие (3) в целом оценивали все предложенные мотивы труда как

важные (индексы более 3-х баллов в обоих исследованиях) (см. табл. 1).

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

9 КЛАСС

Рис. 1. Основные жизненные ценности рабочих в зависимости от пола, 2007 г.

Таблица 1. Мотивы труда рабочих в зависимости от пола на машинострои-

тельных заводах в областных центрах РФ в 2003 и 2007 гг. (индексы)

Мотивы труда

2003

2007

Муж.

Жен.

Все

Муж.

Жен.

Все

N =178

N =235

N =413

N =214

N =192

N =406

Хороший заработок

4,9

4,8

Безопасность работы

4,6

Нормальные санитарно- гигиениче-

4,6

ские условия труда

Удобное время работы

4,3

4,5

4,4

Взаимоотношения с товарищами по

4,1

4,4

4,3

4,4

работе

Интересная работа

4,3

4,2

4,3

Гарантия занятости

4,2

4,4

4,3

4,2

4,0

4,1

Возможность общаться с людьми

3,8

4,3

4,1

4,0

4,1

4,0

Самостоятельность

4,1

4,2

4,1

3,9

4,0

Чтобы работа приносила пользу лю-

3,7

3,9

3,8

3,9

дям

Взаимоотношения с руководством

4,0

4,2

4,1

3,7

3,9

3,8

Реализовать свои способности и уме-

4,0

4,1

4,0

3,9

3,6

3,8

ния

Общественное признание моего труда

3,5

3,9

3,7

Ответственная работа

3,7

3,6

3,7

Постоянное повышение квалифика-

3,5

2,9

3,2

ции

Активное участие в управлении про-

3,0

3,1

изводством

Участие в обсуждении, выработке и

3,1

3,4

3,2

принятии решений о жизни коллекти-

ва

Примечание: список мотивов труда дан в порядке снижения их важности для всех рабочих в целом.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

9 КЛАСС

Большинство мотивов (7 из 11 в первом и 9 из 16 во втором исследова-

нии) названы рабочими как наиболее важные (индексы 4 балла и больше).

По-видимому, время, когда хороший заработок был единственным важней-

шим мотивом труда, проходит, и в настоящее время, наряду с ним, для рабо-

чих важными мотивами являются также условия труда, взаимоотношения с

товарищами и интересная работа. Фактически, структура мотивов труда вер-

нулась к той, что была выявлена у рабочих еще в 1970-е годы.

Важность мотива гарантия занятости, который занимал 2-е место (по-

сле мотива иметь хороший заработок) в исследованиях в 1990-е годы, в

2000-е годы уменьшилась. В 2007 г. в иерархии мотивов труда он занимал

только 7-е место из 16.

...Как объяснить эти разноплановые тенденции? С нашей точки зрения,

динамика мотивов труда зависит от того, в какой степени рабочие реализуют

важные для них мотивы в своей трудовой деятельности и, соответственно,

какова степень их удовлетворенности работой на предприятии.

...Наблюдаются различия в оценках важности некоторых мотивов труда

между мужчинами и женщинами на массивах данных обоих исследований.

Однако это разные мотивы: в 2003 г. — общественное признание своего тру-

да, возможность общаться с людьми, отношения с коллегами « и отношения

с руководством, а в 2007 г. — постоянное повышение квалификации, реали-

зация способностей, гарантия занятости и удобное время работы. С нашей

точки зрения, в трансформирующемся обществе можно говорить не об усто-

явшейся специфике мотивов труда у мужчин и женщин, а о специфике моти-

вов труда у мужчин и женщин в зависимости от ситуации, складывающейся

на рынке труда.

Различия в мотивах труда у мужчин и женщин на трех предприятиях в

обоих исследованиях.., за редким исключением, не фиксируются, что дало

возможность изучать динамику этих мотивов в целом на уровне предпри-

ятия.

Проведенный анализ показал, что динамика мотивов связана с усло-

виями трудовой деятельности на предприятии. Улучшение условий трудовой

деятельности ведет не только к росту удовлетворенности работой и улучше-

нию отношения к труду рабочих, но и способствует усложнению структуры

мотивов труда и росту важности таких из них, как активное участие в управ-

лении производством, польза людям, общественное признание своего труда,

самостоятельность.

(Источник: Бессокирная Г. П. Динамика ценности и мотивов труда ра-

бочих (2003-2007 гг.) // Социологические исследования. 2010. № 2).

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

9 КЛАСС

10.1. Дайте определение словам, выделенным в тексте полужирным кур-

сивом и пронумерованным.

(1)________________________________________________________________

_________________________________________________________________

(2)_______________________________________________________________

_________________________________________________________________

(3)________________________________________________________________

_________________________________________________________________

10.2. Для какого типа социальной системы характерны ценности и мо-

тивы, демонстрируемые опрошенными рабочими? Какие ценности и мо-

тивы могут быть использованы для формирования заинтересованности

в результатах труда, конкуренции, политической культуры участия?

Типы обществ и

Ценности и мотивы, решающие сформулированные за-

общностей

дачи

10.3. В материалах отмечается, что наблюдаются различия в оценках

важности некоторых мотивов труда между мужчинами и женщинами.

Опираясь на статистические данные, подтвердите данный вывод.

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

9 КЛАСС

10.4. В материалах результаты, полученные в 2003-2007 гг., сравнивают-

ся с данными 1970-х и 1990-х годов, при этом указываются факты устой-

чивости и факты изменчивости структуры мотивов труда. Предположи-

те, какие могут быть объяснения наблюдаемых соответствий и измене-

ний.

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Задания первого тура заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

9 класс

«Ключиª к ответам и рекомендации к оцениванию

1. Задания для выбора ответа

(«даª — если высказывание верно, «нетª — если высказывание неверно)

Ответы:

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

1.8.

1.9.

1.10.

нет

да

нет

да

нет

да

нет

По 1 баллу

Максимальная оценка — 10 баллов

2. Задания на ряды

2.1. Назовите общее понятие для приведенных ниже:

2.1.1

Ответ: виды ценных бумаг (ценные бумаги)

2.1.2.

Ответ: общественные объединения

2. Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объясните,

почему вы так решили.

2.1.

Ответ: юноша — предписанный статус, остальные — достигаемые стату-

сы.

2.2.

Ответ: муниципальное собрание — орган местного самоуправления, осталь-

ные - органы государственной власти.

2.3.

Ответ: сокращение товарно-материальных запасов фирм — это явление на-

блюдается на фазе оживления (подъема) в экономике, а все остальные явле-

ния будут наблюдаться в период спада (рецессии) в экономике.

По 1 баллу

Максимальная оценка — 5 баллов

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

9 КЛАСС

3. Решите задачи

3.1. Задачи по праву

3.1.1 .

Отказ ООО «Ыª заменить товар является необоснованным, так как поку-

патель вправе в случае продажи товаров ненадлежащего качества потребо-

вать как от продавца, так и от изготовителя, уполномоченной организации

или импортера замены на товар этой же марки (этих же модели и (или) арти-

кула), замены на такой же товар другой марки (модели, артикула) с соответ-

ствующим перерасчетом покупной цены, соразмерного уменьшения покуп-

ной цены, незамедлительного безвозмездного устранения недостатков товара

или возмещения расходов на их исправление потребителем или третьим ли-

цом, а также отказаться от исполнения договора купли-продажи и потребо-

вать возврата уплаченной за товар суммы. При этом потребитель вправе по-

требовать также полного возмещения убытков, причиненных ему вследствие

продажи товара ненадлежащего качества. (ст. 503 ГК РФ, ст. 18 Закона РФ

«О защите прав потребителейª).

1 балла за указание и продавца, и изготовителя (обязательно обоих)

0,5 за замену на такой же товар

0,5 за соразмерное уменьшение покупной цены

0,5 за устранение недостатков товара или возмещение расходов

0,5 за возврат суммы за товар

3.1.2 .

Ответ: Согласно Гражданскому кодексу РФ (ст. 152.1) обнародование

и дальнейшее использование изображения гражданина (в том числе его фо-

тографии) допускаются только с согласия этого гражданина. Так как права

гражданина О. нарушены, он вправе обратиться в суд за их защитой.

1 балла за обнародование и дальнейшее использование изображения

1 балла — обнародование и дальнейшее использование изображения

только с согласия лица

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

9 КЛАСС

1 балл — право на судебную защиту

3.1.3.

Ответ: Согласно Федеральному закону «Об охране окружающей сре-

дыª граждане имеют право на достоверную информацию о состоянии ок-

ружающей среды, а органы местного самоуправления и должностные лица

обязаны оказывать содействие гражданам в реализации их прав. Если

должностные лица, препятствуют гражданам в реализации их прав, преду-

смотренных законодательством Российской Федерации, то они привлека-

ются к ответственности в установленном порядке. Гражданин Л. может

обратиться в прокуратуру города с жалобой на нарушение его прав Адми-

нистрацией города.

1 балл за указание на «имеют право на достоверную информациюª

1 балл за указание на «должностные лица обязаны оказывать содействие

гражданам в реализации их правª

1 балл за указание на Гражданин может обратиться в прокуратуру или

суд (достаточно указания на один из органов)

3.2. Логическая задача.

Ответы:

1) Это возможно, только если подряд идут два нечетных числа (при смене

месяца).

2) Такое бывает 7 раз в обычном году и 8 раз в високосном.

3) Правду сказал Паша.

По одному баллу за каждый вопрос

До 3 баллов за задачу

Максимальная оценка — 12 баллов

4. Вставьте понятие

4.1. (Рынок)

4.2. (Валовой внутренний продукт = ВВП)

4.3. (Институт, социальный институт)

4.4. (Надстройка)

4.5. (Влияние)

4.6. (гносеология, эпистемология, теория познания)

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

9 КЛАСС

4.7. (талант)

По 1 баллу

Максимальная оценка — 7 баллов

5.1. Ответ: гражданин Н. - сторонник неолиберальной идеологии, гражда-

нин Д.- сторонник социал-демократической идеологии.

4 балла

5.2. Ответ: Уайз — иррационалист, Смарт — рационалист, Клевер — эмпи-

рик

4 балла (одна позиция — 2 балла, три — четыре балла)

6. Задания

6.1. Установите соответствие между понятием и определением:

К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствую-

щую позицию из второго столбца.

Ответ: 1Г2А3Б4В

По 1 баллу за верную позицию

6.2. Найдите в приведенном ниже списке признаки рецессии в экономике

и выпишите в ответ подряд.

Ответ: 2345

По 1 баллу за верную позицию

6.3. Установите соответствие между функциями морали и характеристи-

ками их содержания, данные известными философами и общественными

деятелями.

Ответ: 1В2Е3А4Д5Г6Б

6 баллов (по 1 баллу за верную позиции)

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

9 КЛАСС

7. Какие явления описаны здесь?

7.1. Ответ: гиперинфляция

1 балл за термин

1 балл за данное определение

7.2. Ответ:

1) Принцип приоритета права

(необходимость идеологически-правового

обоснования любых решений государственных и общественных органов).

2) Равенство всех перед законом (злоупотребления депутатами системы рас-

ходов и нецелевое использованием государственных средств, включал Уэр-

рити в состав официальных делегаций в поездках за рубеж — нарушения

правовых норм со стороны чиновников).

3) Взаимная ответственность государства и личности (санкции против чи-

новников).

По 1 баллу за строку

8. Решите кроссворд.

1. М

2. Е

3. Р

4. К

5.А

6.Н

7.Т

8.И

9.Л

10.И

11.З

12.М

8.1. Меркантилизм

8.2. Например, Адам Смит

За каждую строку по 0,5 балла

8.1. — 1 балл

8.2. — 1 балл

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

9 КЛАСС

9. Ответ: 1)Статуя Свободы, Нью-Йорк, США, символ свободы и демокра-

тии; 2) Рабочий и Колхозница, Москва, СССР (допустимо РФ), символ вла-

сти рабочего класса и крестьянства в стране советов; 3) Христос Искупи-

тель, Рио-де-Жанейро, Бразилия, символ христианской (допустимо и более

точно католической) Бразилии; 4) Моаи (каменные идолы), остров Пасхи,

символ веры древних жителей Пасхи в культ предков; выпадает из общего

ряда, т.к. не является национальным символом (допустимо, т.к. являлся объ-

ектом религиозного культа, допустимо т.к. находится вдали от цивилиза-

ции) 5) Памятник Петру I (Медный всадник), Санкт-Петербург, Российская

империя (допустимо РФ) символ победы разума (допустимо духа, воли и

т.п.) над стихией, воплощенная в образе власти царя (допустимо, импера-

тора)

За каждую строку по 1 баллу + 1 балл за о. Пасхи

10. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните пред-

ложенные задания

Ценности - представления о (вера в) значимости социальных прак-

тик, предметов, духовных явлений с точки зрения их соответствия нормам

конкретной культуры, потребностями общества /или/ разделяемый членами

общества (группы) стандарт, (латентный, скрытый) образец посредством

которого отбираются цели действия, обеспечивается легитимность социаль-

ных действий /или/ разделяемые в обществе (группе) убеждения относи-

тельно целей, к которым люди должны стремиться, и основных средств их

достижения

Семья - (малая, первичная) социальная группа, основанная на браке и

кровном родстве, связана общностью быта и взаимной ответственностью;

семья - социальный институт, регулирующий отношения между родителя-

ми и детьми /или/ социальный институт физического воспроизводства (ре-

продуктивная функция) людей и определения места детей в системе родст-

ва.

Рабочие - представители рабочего класса - большая социальная

группа, состоящая из лиц наемного (преимущественно) физического труда,

не являющихся собственниками на средства производства, самозанятыми

или предпринимателями

3 полных определения (см. выделения) = 4 балла

2 полных определения или 3 не полные определения, указание несуще-

ственных признаков = 3 балл

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

9 КЛАСС

1-2 неточных определения, несущественные признаки = 2 балла

1 определение, несущественные признаки по каждой позиции, нет оп-

ределений = 1 балл

2. Для какого типа социальной системы характерны ценности и моти-

вы, демонстрируемые опрошенными рабочими? Какие ценности и мотивы

могут быть использованы для формирования заинтересованности в результа-

тах труда, конкуренции, политической культуры участия?

Типы обществ

Ценности и мотивы, решающие сформулированные

общностей

задачи

Традиционное

Заинтересованность в результатах труда - если это

мотивируется как забота о материальном благополу-

чии семьи, детях, способ обеспечить заботу о здоро-

вье, получить средства для досуга и развлечений.

Конкуренция - возможна с внешними группами, кото-

рые должны рассматриваться как «чужиеª, «врагиª

Политическая культура участия - не формируется

традиционными отношениями

Индустриальное

Заинтересованность в результатах труда - если это

мотивируется как забота о собственном материальном

благополучии и благополучии семьи, труд должен

рассматриваться как самоценности. Мотив хорошего

заработка является первым по рангу, мотивы пользы

людям и общественного признания труда имеют дос-

таточно высокие рейтинги и формируют заинтересо-

ванность в результатах труда.

Конкуренция - формируется как конкуренция за хоро-

ший заработок, условия труда (выбор удобного време-

ни), самостоятельность.

Политическая культура участия - формируется через

мотивы, связанные с ответственностью, самостоятель-

ностью, активным участием в управлении производст-

вом, участием в принятии решений, пониманием тре-

бований к безопасности работы, санитарно-

гигиеническим условиям труда.

Постиндустриальное

Заинтересованность в результатах труда - может

формироваться через ценности образования, мотивы

«интересной работыª,

«реализации способностей и

уменийª, «повышения квалификацииª.

Конкуренция - рассматривается во взаимосвязи с коо-

перацией и сотрудничеством, не как абсолютное со-

стояние (относительное, временное), как игра. Может

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

9 КЛАСС

формироваться через ценности общения с друзьями и

коллегами, мотивы самостоятельности, активного уча-

стия, самореализации.

Политическая культура участия - формируется через

мотивы, связанные с ответственностью, самостоятель-

ностью, активным участием в управлении производст-

вом, участием в принятии решений, пониманием тре-

бований к безопасности работы, санитарно-

гигиеническим условиям труда

Возможны другие варианты ответа - выделения типов обществ и

общностей (левый столбец). Содержание правого столбца будет пример-

но тем же

Типы обществ и общностей

Ценности и мотивы, решающие сформулиро-

ванные задачи

Традиционное

патриар-

хальное

Командное

/плановое/централизованное

Рыночное

Типы обществ и общ-

Ценности и мотивы, решающие сформулированные

ностей

задачи

Коллективистское

= традиционные ценности

Индивидуалистическое

= индустриальные и постиндустриальные ценности

Типы обществ и

Ценности и мотивы, решающие сформулированные за-

общностей

дачи

Семейные общно-

сти

Профессиональные

общности

Дружеские общно-

сти

Полный ответ (полная типология по одному из оснований и адекватно

выделенные ценности и мотивы, более 1 по каждому вопросу (результаты,

конкуренция, участие) = 8 баллов

Корректная типология, адекватно выделенные ценности и мотивы, в

среднем по 1 по каждому вопросу = 6 баллов

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

9 КЛАСС

Не корректная типология, не выделены ценности и мотивы для каждой

позиции, заполнено примерно ½ позиций = 3 балла

Не корректная типология, ошибки в соотнесении ценностей с типам

обществ и общностей, заполнено менее ½ позиций = 1 балл

3. В материалах отмечается, что наблюдаются различия в оценках важ-

ности некоторых мотивов труда между мужчинами и женщинами. Опираясь

на статистические данные, подтвердите данный вывод.

По таблице 1:

1) В 2003 и 2007 году есть устойчивые различия в ответах мужчин и

женщин по следующим мотивам труда:

женщины больше ценят возможность общаться с людьми 4,3/4,1

против 3,8/4,0

женщины больше ценят взаимоотношения с руководством 4,2/3,9

против 4,0/3,7

женщины больше ценят участие в управлении производством

или участие в выработке решений 3,1/3,4 против 3,0/3,1

2) Женщины демонстрируют в целом большее многообразие мотивов

труда (в их ответах больше разных позиций с высокими рейтингами /или/ с

более высокими рейтингами, чем у мужчин

3) Мотивы труда женщин имеют тенденцию меняться с 2003 к 2007 г.

от более современных и профессиональных к более семейным (патриархаль-

ным). Это проявляется в следующих позициях:

- гарантии занятости стали менее значимы для женщин (с 4,4 до 4,0)

- самостоятельность стала менее значима (с 4,2 до 3,9)

- мотив реализации своих способностей и умений (с 4,1 до 3,6 (!))

- мотив повышения квалификации (с 3,5 до 2,9 (!))

Выделены и указана полно статистика позиции 1) (включая курсив), 2),

3) = 5 балла

Выделены и указана полно две из трех позиций = 4 балла

Выделена одна позиция с полно указанной статистика или неполно

указана статистика по 2-3 позициям = 2-3 балла

Выделена 1-2 позиции и неполно указана статистика = 1 балл

4. В материалах результаты, полученные в 2003-2007 гг., сравниваются

с данными 1970-х и 1990-х годов, при этом указываются факты устойчивости

и факты изменчивости структуры мотивов труда. Предположите, какие могут

быть объяснения наблюдаемых соответствий и изменений.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

9 КЛАСС

С 1970-х сохраняется в целом структура мотивов труда (7 из 11 моти-

вов в 2003 г. и 9 из 16 в 2007 г.).

Тенденция, сохраняющаяся с 1990-х годов - это разрыв между ценно-

стями семьи и работы (этот разрыв растет).

Объяснения могут быть следующие:

рабочие не почувствовали изменения своего социального поло-

жения с переходом к рыночной экономике (фактически их по-

ложение не изменилось)

не достигнут уровень экономического развития, необходимый

для того, чтобы развивались формы участия рабочих в прибыли,

преодоления отчуждения труда

российское общество в целом разделяет традиционные ценности,

семейная принадлежность рассматривается как более важная, по

сравнению с профессиональным статусом и дружескими сетями

рабочим присущи традиционалистские ценности и индустриаль-

ные мотивы труда, поскольку они вовлечены в первичный и

вторичный сектора экономики и не вовлечены в развитие новых

технологии, информационно-коммуникативных технологий,

высокотехнологичных услуг

в российском обществе отсутствуют по-прежнему условия для

мелкого предпринимательства, самозанятости, что позволило

бы рабочим изменить свое положение наемных не имеющих

собственности работников, повысить доходы и социальный

престиж

Возможны и другие объяснения

Названы тенденции, предложены объяснения, продемонстрирован

творческий подход, понимание проблемы = 8 баллов

Названы тенденции, предложены очевидные объяснения из общество-

ведческого курса = 6-7 баллов

Названы тенденции, частичное объяснение или названа 1 тенденция с

адекватным объяснением = 4-5 балла

Названы только тенденции, нет объяснений или ошибочное объяснение

= 1-3 балла

Не названы тенденции = 0 баллов

Задания первого тура заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

10 класс

1. Задания для выбора ответа

(«да» — если высказывание верно, «нет» — если высказывание неверно)

1.1. Если ученик считает, что сейчас ему первым делом хочется прогулять

уроки в школе, то эту потребность можно назвать первичной.

1.2. Социальная дифференциация — это переход людей из одних обществен-

ных групп в другие.

1.3. Переход из одного гражданства в другое является примером горизон-

тальной социальной мобильности.

1.4. Южный федеральный округ является субъектом Российской Федерации.

1.5. Сегодня выборных монархий уже не существует.

1.6. Предпринимательская деятельность является разновидностью трудовых

правоотношений.

1.7. Либертарианство близко к анархизму.

1.8. Заключение договора в целях, противоречащих основам правопорядка и

общественной нравственности, влечет его ничтожность.

1.9. Постоянные издержки не могут возрастать при увеличении объёма вы-

пуска продукции.

1.10. Монополия получает сверхприбыль (т. е. положительную экономиче-

скую прибыль) вследствие более высокой эффективности по сравнению с

конкурентной отраслью.

Ответы:

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

1.8.

1.9.

1.10.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

10 КЛАСС

2. Задания на ряды

2.1. Назовите общее понятие для приведенных ниже:

2.1.1. Инвестор, брокер, андеррайтер, дилер.

__________________________________________________________________

2.1.2. Государственные органы, территория, исключительное право издавать

законы, сбор налогов.

________________________________________________________________

2.2. Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объяс-

ните, почему вы так решили.

2.2.1. Валютная спекуляция, тариф на экспорт, экспортная субсидия, импорт-

ная квота, эмбарго.

__________________________________________________________________

2.2.2. Верховенство закона, взаимная ответственность государства и лично-

сти, разделение властей, выборность органов государства.

_________________________________________________________________

2.2.3. Насилие, убеждение, наследство, богатство, знания.

__________________________________________________________________

3. Решите задачи

3.1. Сотрудники Следственного комитета при расследовании убийства полу-

чили оперативную информацию, согласно которой одним из подозреваемых

является гражданин М., и что указанный гражданин на следующий день по-

сле убийства был на исповеди у священника К. Для проверки версии о при-

частности гражданина М. к убийству К. был вызван на допрос в качестве

свидетеля. Обязан ли К. давать показания? Ответ обоснуйте.

________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

10 КЛАСС

3.2. Л. решил обратиться к Президенту России с предложением об изменении

избирательного законодательства. Для того, чтобы правильно сформулиро-

вать обращение, он обратился к Т. Т. сказал Л., что он не вправе обратиться к

Президенту с такого рода предложениями, во-первых, потому что Л. не обла-

дает правом законодательной инициативы, а, во-вторых, для такого обраще-

ния необходимо пройти все инстанции, поэтому для начала Л. должен обра-

титься в органы местного самоуправления, и, если они одобрят его обраще-

ние, то передадут его выше по инстанциям. Прав ли Т.? Ответ обоснуйте.

________________________________________________________________

3.3. ООО «Белочка» и ЗАО «Веточка» заключили договор купли-продажи

тонны орехов. Договором было установлено, что стороны решают споры,

проистекающие из условий договора, исключительно путем переговоров.

ООО «Белочка» не оплатило поставленный им в полном объеме товар.

ЗАО «Веточка» обратилось к ООО «Белочка» с претензией по оплате товара.

Переговоры ни к чему не привели. ЗАО «Веточка» обратилось в Арбитраж-

ный суд с иском о взыскании с ООО «Белочка» убытков, причиненных неис-

полнением ООО «Белочка» своих обязательств по договору. В отзыве на ис-

ковое заявление ООО «Белочка» сослалось на пункт договора об исключи-

тельности договорного порядка разрешения споров. Примет ли суд довод

ООО «Белочка»? Ответ обоснуйте.

________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

10 КЛАСС

3.4. Спрос и предложение труда заданы уравнениями L_D=1000-W,

L_S=(-100)+W, где L_D и L_S— величины спроса и предложения труда, W —

ставка заработной платы. Как изменится количество занятых, если госу-

дарство установит минимальный уровень заработной платы на уровне

500?

Решение:________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.5. Через город Еврайзийск с севера на юг протекает река, которая делит его

на два района: европейский (Е) и азиатский (А). Жители района Е всегда

лгут, а жители района А всегда говорят правду. Через неделю в городе состо-

ятся выборы мэра. Жена одного из кандидатов в интервью газете «Евразий-

ский сплетник» призналась: «Я поддерживаю кандидатуру своего мужа и

живу в районе Е».

3.5.1. В каком районе она живет на самом деле? Аргументируйте свой

ответ.

__________________________________________________________________

3.5.2. Поддерживает ли она кандидатуру своего мужа? Аргументируйте

свой ответ.

__________________________________________________________________

4. Вставьте понятие

4.1. __________________ — это часть общих издержек фирмы, величина ко-

торых зависит от объема выпуска. Большая часть этих издержек приходится

на труд и сырье.

4.2. __________________ — накопленная сумма дефицитов государственного

бюджета, то есть общий объем непогашенных государственных обязательств

(внешних и внутренних).

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

10 КЛАСС

4.3. __________________ — является одной из распространенных структур

рынка в современной экономике. Такие отрасли промышленности, как ме-

таллургия, химия, самолетостроение, добывающие отрасли имеют именно

такую структуру. Наиболее важная черта такой структуры рынка состоит в

том, что на рынке действует всего несколько фирм, поэтому специфическим

фактором ценообразования в этих условиях является стратегический план

реакции фирмы на ожидаемые действия конкурентов.

4.4.

__________________ — учение, полностью или частично отрицающее

возможность познания мира.

4.5. __________________ — разновидность эффективного влияния, основан-

ного на использовании разнообразных политических, экономических, физи-

ческих и др. способов и средств давления на объект.

4.6. __________________ — определенная организация деятельности и отно-

шений в сфере политики, воплощающая общественные нормы и правила по-

ведения людей.

4.7.

__________________ — учение о сотворении мира, живой и неживой

природы в едином творческом акте.

5. Проанализируйте следующую информацию и ответьте на поставлен-

ные вопросы.

5.1. Участник научного симпозиума гражданин Н. заявил, что государство

должно исключить «агрессивное насилие», то есть применение силы или уг-

розы применения силы к другому лицу, или его имуществу, вопреки воле

этого лица. При том, запрет на агрессивное насилие должен быть правовым, а

не этическим, то есть нарушения данного запрета должны преследоваться в

судебном порядке.

Каких идеологических взглядов придерживается гражданин Н? Кто из

современных российских экономистов или политиков разделяет эти

взгляды?

__________________________________________________________________

5.2. Установите соответствие между философами и направлениями, к

которым они принадлежат.

При дворе короля Какъеготама II служат советниками три философа — Ге-

орг, Вильгельм и Фридрих. Один из них сторонник теизма, второй — деизма,

третий — атеизма. Вильгельм утверждает, что чудес и божественных знаме-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

10 КЛАСС

ний не существует, а природные явления объясняет естественными законами.

При этом Георг постоянно критикует Фридриха и Вильгельма за привержен-

ность креационизму. Кто из них к какому направлению относится? Аргу-

ментируйте свой ответ.

__________________________________________________________________

6.1. Какое современное понятие объединяет приведенные ниже взгляды

известных мыслителей?

Аристотель:

Правильное законодательство должно быть верховной властью, а должно-

стные лица — будь это одно или несколько — должны иметь решающее

значение только в тех случаях, когда законы не в состоянии дать точный

ответ.

Ш. Л. Монтескьё:

Если не ограждена невиновность граждан, то не ограждена и свобода. Све-

дения о наилучших правилах, которыми следует руководствоваться при

судопроизводстве, нужнее для человечества всего прочего в мире... Эти

сведения уже приобретены в некоторых странах и должны быть усвоены

прочими.

И. Кант:

В самом деле, так как всякое право заключается только в ограничении сво-

боды всякого другого тем условием, что она совместима по некоторому

общему закону с моей свободой, а публичное право (в рамках общности)

есть не что иное, как действительное, сообразное с этим принципом и со-

единенное с властью законодательство, в силу которого все принадлежа-

щие к одному народу как подданные находятся в определенном правовом

состоянии (status iuridicus) вообще, а именно в состоянии равенства дейст-

вия и противодействия взаимно ограничиваемого произвола людей сооб-

разно всеобщим законом свободы (каковое состояние и называется граж-

данским) — то все в этом состоянии совершенно одинаково имеют приро-

жденное право (т. е. принадлежащее им до совершения какого бы то ни

было правового действия) принуждать каждого, чтобы применение его

свободы постоянно оставалось в границах согласия с моей свободой.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

10 КЛАСС

Н. М. Коркунов:

Каждый отдельный орган государственной власти, — подчеркивал он, —

имеет власть лишь в пределах закона.

__________________________________________________________________

6.2. Ниже приведены высказывания известных мыслителей прошлого,

касающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначено как [«];

возможны вариации изменяемых частей данного слова).

«[«] настолько присуща человеку, что даже ее противники осуществ-

ляют ее, борясь против ее осуществления» (К. Маркс).

«Человек чувствует свой долг лишь в том случае, если он [«]-ен»

(А. Бергсон).

«Люди никогда не пользуются той [«], которую у них не отнять, но

требуют той, которая им не принадлежит: у них есть [«] мысли, они

же требуют [«] слова» (С. Кьеркегор).

«Делать то, что доставляет удовольствие,

- значит быть [«]-ым»

(Вольтер).

«[«] - это возможность защищать то, во что ты не веришь» (А. Камю)

«В философии [«] называется внутренняя необходимость. Необходи-

мость самого себя» (М.К. Мамардашвили).

«Человек обречен быть [«]-ым» (Ж.-П. Сартр)

6.2.1. Что это за понятие?

__________________________________________________________________

6.2.2. С позицией какого из указанных философов вы согласны в наи-

большей степени? Почему? Обоснуйте свой ответ (2-3 предложения)

__________________________________________________________________

7. Из предложенных слов образуйте понятия и составьте из них схему,

используемую Дэвидом Истоном для объяснения политической системы.

При составлении понятий одно и то же слово может быть использовано не-

сколько раз. Слова также могут изменяться по родам, падежам и числам.

Система, информация, обратный, требование, политический, среда, действие,

решение, связь, поддержка, вход, выход, окружающий.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

10 КЛАСС

8. Ниже изображены древнегреческие музы и богини

8.1. Назовите их.

1) ________________________

2)_________________________

3)_________________________

4)_________________________

5)_________________________

8.2. Укажите, каким видам деятельности они покровительствуют.

1) ________________________

2)_________________________

3)_________________________

4)_________________________

5)_________________________

8.3. Укажите ту, имя которой является одним из самых известных брен-

дов в современной массовой культуре.

________________________________________________________________

9. Макс Вебер выделял традиционный, харизматический и рациональный ти-

пы господства. Инструментом господства в первом случае является уважение

к священной традиции, во втором случае — признание «милости», в третьем

случае — законопослушание. Главный властитель при традиционном гос-

подстве выступает повелителем (господином). При харизматическом господ-

стве — руководителем (вождем). При рациональным господстве — высшим

чиновником (должностным лицом).

Приведите именования подвластных, характерные для каждого вида

господства?

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

10 КЛАСС

10. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните пред-

ложенные задания.

На уровне межличностных взаимодействий гражданские отношения

можно рассматривать как элемент, встраивающийся в институционализиро-

ванные системы. Основой «низовых» неформальных экономических и соци-

альных отношений в обществе является доверие, а наиболее распространен-

ная модель межличностных отношений — социальные сети.

Именно доверие к действиям партнера, его поведение обеспечивает

существование и функционирование социальных сетей... Ф. Фукуяма ... от-

мечает, что сеть — современная корпоративная версия спонтанной организа-

ции. Тем самым совершается переход с межличностного уровня взаимодей-

ствия на уровень отношений общественных организаций и государства. Ос-

новой и «гарантией безопасности» подобного перехода как раз и служит до-

верие...

Доверие можно рассматривать как некую социальную норму, дейст-

вующую во всех слоях общества. В зависимости от субъектов отношений до-

верия сегодня принято рассматривать межличностное и институциональное

доверие...

1990-е годы показали, что разрушение государственных институтов и

снижение доверия к ним привело к общему снижению доверия в обществе.

Судя по результатам мегаопроса

«Георейтинг» в сентябре

2007 г.

67 % респондентов считали, что основное падение доверия людей друг к дру-

гу произошло в последние годы. В этом смысле их социальное самочувствие

согласуется с данными исследования: резкое понижение доверия произошло

с 2005 по 2008 г. Всего 17,6 % опрошенных россиян считают, что большин-

ству людей можно доверять, а противоположного мнения придерживаются

78,1 %... (см. рис. 1).

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

10 КЛАСС

Рис. 1. Изменения уровня доверия среди россиян

Изменение образцов повседневного поведения, структура отношений

отразились не только на рабочих, но и на родственных отношениях... Пред-

ставители более молодого поколения воспринимают прохладные отношения

с родственниками как норму и предпочитают общаться с друзьями

...Групповые дискуссии показывают смещение связей взаимопомощи

от родственников к друзьям. Однако сопоставление ожидаемой и реально

полученной помощи, по данным массового опроса, показывает, что родст-

венные связи оказываются все-таки более надежными: разрыв между ожи-

даемой и полученной помощью составляет всего 10 %, тогда как для друже-

ских связей этот разрыв составляет уже 19 % (см. рис. 2).

Рис. 2. Источники ожидаемой и реально полученной помощи.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

10 КЛАСС

Приведенные выше данные говорят также и о слабости развития обще-

ственных организаций в России. Пятая часть опрошенных (20,2 %) надеялись

на помощь общественных организаций, а получили ее всего 2,7 %. На по-

мощь госучреждений, госслужб надеялись в два раза больше (37,8 %), а по-

лучили от них помощь ничтожно малое число людей, среди участников оп-

роса таковых не встретилось ни одного. Также никто не получает помощь от

людей, побывавших в подобной ситуации, хотя надеются на них 38 %.

Таблица 1. Распределение доверия в российском обществе (по резуль-

татам исследования ФОМ, 2007 г.)

Помощь национальных и религиозных общин тоже крайне невелика.

На помощь первых надеются 88,5 % опрошенных, а реальную помощь полу-

чают 1,2 %. На помощь вторых надеются 19,2 %, а получают всего 3,9 %. Ре-

зультаты опроса свидетельствуют о высоком уровне доверия среди религиоз-

ных активистов (см. табл. 1).

Представители религиозных общин все-таки оказывают эмоциональ-

ную и моральную поддержку нуждающимся...»

Источник: Петренко Е. С., Градосельская Г. В. Российское гражданское

общество сегодня: реконструкция по результатам крупномасштабных опро-

сов // Мир России. 2009. № 1.

10.1. Охарактеризуйте динамику изменения уровня доверия в конце

ХХ - начале ХХI в. Свои выводы подтвердите ссылками на статистиче-

ские данные.

________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

10 КЛАСС

________________________________________________________________

10.2. Какова эволюция роли государственных институтов, семьи, церкви

в становлении отношений доверия как фактора развития гражданского

общества в России? Используя знания обществоведческого курса и при-

влекая актуальную информацию, укажите, в чем заключаются причины

данной эволюции.

________________________________________________________________

10.3. Авторы исследования связывают процессы формирования/падения

доверия с созданием социальных сетей и ожиданиями поддержки в труд-

ных ситуациях. Опираясь на статистические данные, подтвердите выво-

ды авторов. Используя знания курса обществознания и привлекая акту-

альную информацию, предположите, можно ли на основании данных об

ожидании поддержки судить о доверии в обществе и зрелости граждан-

ского общества. Аргументируйте свою позицию.

________________________________________________________________

Задания первого тура заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

10 класс

1. Задания для выбора ответа

(«даª — если высказывание верно, «нетª — если высказывание неверно)

Ответы:

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

1.8.

1.9.

1.10.

нет

да

нет

Да/нет

да

нет

По 1 баллу

Максимальная оценка — 10 баллов

2. Задания на ряды

2.1. Назовите общее понятие для приведенных ниже:

2.1.1. Ответ: профессиональные участники рынка ценных бумаг.

2.1.2. Ответ: характерные признаки государства

2.2. Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объяс-

ните, почему вы так решили.

2.2.1. Ответ: Валютная спекуляция. В ряду приведены примеры внешнетор-

говой политики, а валютная спекуляция является примером получения дохо-

дов физическими или юридическими лицами на валютном рынке от спекуля-

ций с валютой.

2.2.2. Лишним является выборность органов государства, поскольку она не

является существенным признаком правового государства.

2.2.3. Ответ: убеждение - метод властвования, остальные - источники вла-

сти.

По 1 баллу

Максимальная оценка — 5 баллов

3. Решите задачи

3.1. К. не обязан давать показания, т.к. в соответствии со ст. 56 УПК РФ свя-

щеннослужитель не подлежит допросу в качестве свидетеля об обстоятельст-

вах, ставших ему известными из исповеди.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

10 КЛАСС

1 балл за указание на УПК или Конституцию

1 балл за указание на то, что священнослужитель не подлежит допросу в

качестве свидетеля

1 балл за указание на то, что свидетельским иммунитетом священно-

служитель обладает только на то, что стало ему известными из исповеди.

3.2. Т. не прав в следующем. Л. не обладает правом законодательной инициа-

тивы, но, поскольку предложение о внесении изменений в законодательство

не является законодательной инициативой, то этот факт не является препят-

ствием подачи подобного предложения Президенту. Также в соответствии со

ст. 33 Конституции России граждане Российской Федерации имеют право

обращаться лично, а также направлять индивидуальные и коллективные об-

ращения в государственные органы и органы местного самоуправления. За-

коном не установлены требования последовательного обращения граждан в

органы местного самоуправления и в органы государственной власти.

1 балл за указание на «предложение о внесении изменений в законода-

тельство не является законодательной инициативойª

1 балл за указание на «граждане Российской Федерации имеют право об-

ращаться лично, а также направлять индивидуальные и коллективные

обращения в государственные органы и органы местного самоуправле-

нияª

1 балл за указание на «граждане имеют право непосредственно обра-

щаться в органы гос.власти вплоть до президента, без предварительного

обращения в нижестоящие органы

3.3. Суд не примет довод ООО «Белочкаª, поскольку в соответствии со ст. 46

Конституции РФ каждому гарантируется судебная защита его прав и свобод

и в соответствии со ст. 4 АПК РФ отказ от права на обращение в суд недей-

ствителен.

1 балл за — «суд не примет доводыª (при наличии правильного обосно-

вания)

1 балл за — «каждому гарантируется судебная защита его прав и свободª

1 балл за — «отказ от права на обращение в суд недействителенª

3.4. Ответ: Никак не изменится

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

10 КЛАСС

(

100)

Решение:¹⁰⁰⁰

, равновесная зарплата равна 550, поэтому ни-

550

кто не нанимает работников по зарплате ниже 550.

1 балл за определение равновесной ставки заработной платы

2 балла за правильный ответ

3.5. Ответы: 1) В районе Е; 2) Нет, не поддерживает

1 балл за 1)

2 балла за 2)

По 3 балла

Максимальная оценка — 15 баллов

4. Вставьте понятие

4.1. (Переменные издержки)

4.2. (Государственный долг)

4.3. (Олигополия)

4.4. (Агностицизм)

4.5. (Принуждение)

4.6. (Политический институт)

4.7. (Креационизм)

По 1 баллу

Максимальная оценка — 7 баллов

5. Проанализируйте следующую информацию и ответьте на поставлен-

ные вопросы.

5.1. Ответ: Либертарианской идеологии. Например, Андрей Илларионов.

1 балла за определение идеологии

1 балл за указание представителя

5.2. Ответ: Георг - атеист, Вильгельм - деист, Фридрих - теист

2 балл за одного верно определенного мыслителя

4 балла за трех верно определенных мыслителей

Максимальная оценка — 6 баллов

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

10 КЛАСС

9. Ответ: 1) подданные, 2) адепты (приверженцы), 3) граждане.

1 ответ — 1 балл

2 ответа — 3 балла

3 ответа — 5 баллов

10.

10.1.

1) В 1990-е годы происходило снижение доверия к государственным

институтам (по причине их разрушения) и как следствие общее снижение до-

верия в обществе.

2) Резкое понижение доверия произошло с 2005 по 2008 г. Что боль-

шинству людей можно доверять в 1990 г. считали 36,4%, в 2005 г. - 36%, в

2008 г. - только 17,6%.

3) Одновременно что в отношениях с людьми следует быть осторож-

ными считали в 1990 - 57.9%. в 2005 - 58%, в 2008 - уже 78,1%.

Указаны тенденции 1), 2), 3) = 5 баллов

Указаны тенденции - указаны 2 из 3х тенденций = 3 балла

Указана одна тенденция = 1 балл

Ни одна тенденция корректно не указана = 0 баллов

10.2.

1) Государственные институты и общественные организации в совре-

менном обществе связаны с межличностными отношениями и группами по-

средством социальных сетей - современной корпоративной версии спонтан-

ной организации. На уровне межличностных взаимодействий гражданские

отношения можно рассматривать как элемент, встраивающийся в институ-

циональные системы.

2) Гражданское общество - это совокупность негосударственных ин-

ститутов, связанных с различными сферами деятельности: экономиче-

ским производством, культурой, семейной жизнью, добровольными ас-

социациями, которые осознают (рефлексируют) свои интересы, формули-

руют их (представляют рационально), используют свое понимание и ресурсы

для контроля и критики государственной власти.

3) Кризис государственных институтов снижает уровень доверия. Соз-

даются потенциальные возможности для развития институтов гражданского

общества, усиления горизонтальных, сетевых связей в обществе, как тради-

ционных (семья, религиозные и этнические общины, местные сообщества),

так и новых (профессиональные, дружеские сети, интернет-сети). Но для

этого указанные институты и общности должны быть сильными, не пережи-

вать кризис. К 1990-м годам в России они переживали кризис, поэтому не

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

10 КЛАСС

стали точками роста гражданского общества. Исследование показало сла-

бость общественных организаций в России. Люди не получают реальную по-

мощь от национальных и религиозных общин. Источником реальной помощи

чаще всего оказываются родственные связи.

Причинами, по которым не формируется гражданское общество и до-

верие, являются кризис семьи, десятилетия атеистической пропаганды, нево-

влеченности людей в церковные организации.

Причинами, создающими новые возможности развития гражданского

общества, являются развитие самоорганизации, средств коммуникации, мо-

бильности.

4) Фактором развития гражданского общества является активная жиз-

ненная, гражданская позиция, активистский тип участия.

По данным исследования активисты и религиозных, и нерелигиозных

организаций больше склонны доверять людям (24,3% активисты, в том числе

32,6% религиозные активисты по сравнению с 17,6% в среднем), считают,

что в отношениях с людьми следует быть острожными: активисты все -

72,5%, в том числе религиозные - 61,2% по сравнению с 78,1% в среднем.

5) Государство должно создавать правовые основы для реализации

гражданских прав, защиты частной собственности. Государственные органи-

зации должны оказывать предусмотренную законом помощь гражданам,

граждане должны быть проинформированы о своих правах, механизмах их

реализации, государственных гарантиях, процедурах обращения в государст-

венные органы, в том числе за необходимой помощью.

Причинами, препятствующими развитию гражданского общества, яв-

ляются традиции государственной (партийной) монополии на власть, отсут-

ствие демократических традиций.

Причинами, создающими новые возможности развития гражданского

общества, являются демократизация, развитие правового государства, фор-

мирование правовой культуры, самоуправления.

Могут быть указаны и другие аргументы в дополнение к пп. 3) и 4)

Указаны основные тенденции, обозначенные к тексте (п.1), 4)), приведе-

но определение гражданского общества, в котором показана роль ука-

занных вопросе институтов в формировании гражданского общества

(п.2), указаны аргументы, касающиеся развития семьи и сетей 3) и госу-

дарственных институтов 5), включая условия, тенденции, причины, а

также другие аргументы = 10 баллов

Указаны позиции 1), 4), близко к определению 2) И не полно аргументы

3) И 5) = 7 балла

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

10 КЛАСС

Указана позиции 1), 4), частично 2) И фрагментами аргументы 3) ИЛИ

5) = 4 балла

Указана позиция 1), частично 2) ИЛИ частично аргументы 4), 3), 5) =

2 балла

Указана только одна из позиций = 1 балл

Нет ответа = 0 баллов

10.3.

1) Доверие можно рассматривать как социальную норму, действующую

во всех слоях общества, включая межличностное и институциональное дове-

рие. Доверие обеспечивает существование и функционирование социальных

сетей. Смещение связей взаимопомощи и особенно показатели реально полу-

чаемой помощи происходит в том же направлении, что изменение показате-

лей доверия (рост значений дружеских и родственных связей (хотя резуль-

таты массового опроса и групповых дискуссий различаются), недоверие к

государственным институтам и отсутствие помощи от них).

Надеялись получить помощь родственников 89,6%, получили 79,7%;

надеялись получить помощь друзей 87,3%, получили 68%. Помощь нацио-

нальных общин надеялись получить 88,5%, но получили только 1,2%.

2) Участник может согласиться или не согласиться, что данные об

ожидании поддержки характеризуют доверие и зрелость гражданского обще-

ства.

В аргументах должны быть содержательно использованы понятия:

- доверие (как выраженное в действии ожидание, что реакции партнера

по взаимодействию будут для нас выгодными, благоприятными; по

Э.Дюркгейму - это фактор социальной солидарности)

- социальные сети (как форма социальных взаимодействий /или/ струк-

тура отношений, в которых взаимодействуют социальные субъекты /или/

система личных отношений, в которые включен каждый индивид)

(Р.Эмерсон, М.Кастельс)

- социальный капитал (по П.Бурдье - форма капитала (ресурса), суще-

ствующая внутри отношений между индивидами, что позволяет им иметь

доступ к ресурсам других людей, количество и качество имеющихся ресур-

сов социальных связей)

- гражданское общество

(указаны концепции Т.Гоббса, Дж.Локка,

Ш.Монтескье, Г.Гегеля, К.Маркса, Т.Пейна, А.Токвиля)

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

10 КЛАСС

- общественные организации, национальные (этнические) организации,

религиозные организации, дружеские группы, профессиональные ассоциа-

ции, семейные группы, местное самоуправление

- социальная защита, социальная политика, социальное государство,

государственные услуги

- /возможно также понятие/ взаимность (реципрокность)

Указаны статистические данные 1) (в том числе противоречие, выде-

ленное курсивом), сформулирована позиция, приведены аргументы, со-

держательно использованы социологические понятия, приведены ссыл-

ки на авторов, подходы, теории 2) = 10 баллов

Указаны стат. данные 1), И сформулирована позиция и аргументы час-

тично (с понятиями и авторами) ИЛИ полно представлены аргументы,

но без авторов и подходов = 7 баллов

Указаны стат. данные 1), И сформулирована позиция и аргументы без

понятий и авторов 2) ИЛИ нечетко сформулирована позиция и аргумен-

ты, но есть правильные содержательные положения = 5 балла

Указаны статистические данные 1), И нечетко сформулирована позиция,

не раскрыты аргументы = 3 балла

Указаны только статистические данные, нет позиции и аргументов =

1 балл

Аргументы без стат. данных и еще менее полные ответы = 0 баллов

Задания первого тура заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

11 класс

1. Задания для выбора ответа

(«да» — если высказывание верно, «нет» — если высказывание неверно)

1.1. Проблему редкости ресурсов в 21 веке удастся решить.

1.2. Харизматическому типу господства присущ аффективный тип социаль-

ного действия.

1.3. Индивидуальность — это понятие, описывающее своеобразие психиче-

ских характеристик и задатков индивида.

1.4. Выданный фирме кредит относится к фактору производства «капитал».

1.5. Место жительства — признак социального статуса.

1.6. Слово «fascio», от которого происходит термин «фашизм», в переводе

означает почва.

1.7. Процесс придания юридической силы договору путём утверждения его

соответствующим органом каждой из сторон называется промульгацией.

1.8. При расторжении брака обязательства по кредитному договору, заклю-

ченному одним из супругов, поровну делятся между бывшими супругами.

1.9. Налоговые поступления увеличиваются в период подъема и сокращаются

в период спада в экономике.

1.10. Авторитарный режим в отличие от демократического характеризуется

способностью осуществлять государственное принуждение.

Ответы:

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

1.8.

1.9.

1.10.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

11 КЛАСС

2. Задания на ряды

2.1. Назовите общее понятие для приведенных ниже:

2.1.1. Налог на транспортное средство, подоходный налог, налог на наследст-

во, налог на прибыль — ____________________________________________

2.1.2. Бразилия, Мексика, Венесуэла, Малайзия, Бельгия.

_________________________________________________________________

2.2. Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объяс-

ните, почему вы так решили.

2.2.1. Рецессия, число рабочих мест, поиск работы, постоянные издержки

фирмы, рост числа безработных.

__________________________________________________________________

2.2.2. Необходимая оборона, крайняя необходимость, деятельное раскаяние,

обоснованный риск.

__________________________________________________________________

2.2.3. Класс, страта, народность, статусная группа, профессиональная группа.

__________________________________________________________________

2.2.4. Политическая партия, команда политического лидера, клиентела, ами-

кальная группа, клика

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. Юридические задачи

3.1. ООО «Аленький цветочек» заключило договор оказания услуг интеллек-

туальной связи с Оператором связи на 6 месяцев. До истечения этого срока

ООО «Аленький цветочек» решило отказаться от потребления услуг интел-

лектуальной связи и расторгнуть договор. Оператор связи потребовал выпла-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

11 КЛАСС

ты штрафа, установленного договором за досрочное расторжение договора

по инициативе заказчика. ООО отказалось платить, аргументируя это тем,

что ГК РФ не предусматривает штрафных санкций для Заказчика при отказе

от исполнения договора возмездного оказания услуг. Кто прав? Ответ обос-

нуйте.

Ответ:

___________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3.2. Сотрудник полиции С. обратился к электронному средству массовой ин-

формации, опубликовавшей фотографию с изображением С. в процессе за-

держания правонарушителя на митинге, с требованием убрать фотографию с

его изображением из статьи, поскольку он был сфотографирован без его со-

гласия. Подлежит ли его требование удовлетворению? Ответ обоснуйте.

Ответ:

__________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3.3. Немногочисленная группа людей, скоординировавшись через социаль-

ные сети, без уведомления компетентных органов 1 апреля прошла по пеше-

ходным улицам города в маскарадных костюмах с транспарантами «Мир,

труд, мяу!», «Да здравствуют божьи коровки!», «Весна — пора любви» и т. п.

Сотрудники полиции потребовали от ряда участников прекращения публич-

ного мероприятия. После отказа от выполнения требований сотрудников по-

лиции они были задержаны за невыполнение законных требований сотруд-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

11 КЛАСС

ников полиции для привлечения к административной ответственности. Име-

ли ли сотрудники правоохранительных органов право их задержать и

привлечь к административной ответственности? Ответ обоснуйте.

Ответ:

__________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

4. Вставьте понятие

4.1.

___________________ — это предприятие, специализирующееся на

приеме от населения денежных вкладов для проведения финансовых опера-

ций кредитования, учета и др.

4.2.

___________________ — показатель, который определяется как доля

численности безработных в численности экономически активного населения.

4.3.

___________________ — способность актива легко и быстро обмени-

ваться на любой другой актив.

4.4. Девиантное поведение, вызванное кризисным состоянием общества и его

институтов, распадом существующей системы социальных ценностей и

норм, регулирующих жизнедеятельность людей, называется _____________.

4.5. ___________________ — одна из форм социальной регуляции, предпола-

гающая дуализм индивидуального самовыражения и подражания, что обес-

печивает распространение образцов массового поведения, периодически за-

меняемых.

4.6. ___________________ — мера воздействия, важное средство социально-

го контроля.

4.7.

___________________ — соответствие политической власти основным

ценностям большинства общества и его устремлениям.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

11 КЛАСС

5. Экономические задания

5.1. Решите задачу

Вкладчик хочет положить деньги в банк на депозит под 20 % годовых с еже-

годной капитализацией процентов по вкладу. Какая сумма будет на его

счете через пять лет, если через четыре года на счете будет 120 тыс. руб.?

Решение:________________________________________________________

__________________________________________________________________

5.2. Установите соответствие между понятием и определением:

К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую

позицию из второго столбца.

ПОНЯТИЯ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

Дивиденды

Разновидность залога недвижимого имущества

с целью получения кредита

Проценты

Плата, получаемая кредитором от заемщика за

пользование денежными средствами

Хеджирование

Часть прибыли, которая ежегодно распределя-

ется между акционерами

Ипотека

Осуществление финансовых операций, кото-

рые снижают или устраняют риски

Запишите ответ в виде последовательности цифр и соответствующих им

букв (без пробелов и каких-либо символов). Например: 1А2B3C4D.

Ответ:___________________________________________________________

5.3. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить

на место пропусков.

«Фармацевтическая компания получила патент на производство ново-

го уникального лекарства. Получение исключительного права на производст-

во нового лекарства создает _____(1) для появления других фирм. Результа-

том будет возникновение _____(2) на рынке этого лекарства. Возможность

получения патента фармацевтическими фирмами стимулирует их к продол-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

11 КЛАСС

жению научных исследований. Фармацевтическая компания, обладая

_____(3), назначает _____(4), превышающую _____(5)».

А) олигополия

Б) монополия

В) предельные издержки

Г) переменные издержки

Д) барьеры

Е) рыночная власть

Ж) прибыль

З) цена

Существительные в списке даны в именительном падеже. Каждое

слово (словосочетание) может быть использовано только ОДИН РАЗ. Выби-

райте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый

пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потре-

буется для заполнения пропусков.

Запишите ответ в виде последовательности цифр (номер пропуска в тек-

сте) и соответствующих им букв (без пробелов и каких-либо символов).

Например: 1А2Б3В4Г5Д6Е.

Ответ: ____________________________________________________________

5.4. Найдите в приведенном ниже списке характерные причины возник-

новения структурной безработицы и выпишите в ответ подряд.

1) безработица может быть обусловлена технологическими изменениями, в

результате которых меняется набор профессий, требующихся в экономике

2) безработица может быть обусловлена структурными изменениями в эко-

номике, когда меняется спрос на продукцию разных отраслей

3) безработица может быть обусловлена временем, которое необходимо тра-

тить на переезд к месту работы

4) безработица может быть обусловлена краткосрочными колебаниями эко-

номической активности

5) безработица может быть обусловлена перемещением ресурсов из одних

секторов экономики в другие, поэтому часть работников будет менять свою

профессию

6) безработица может быть обусловлена достаточно длительным периодом

начисления пособий по безработице

7) безработица может быть обусловлена временем, которое работники тратят

на поиск новой работы по своему профилю

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

11 КЛАСС

Ответ в виде числа запишите без пробелов и каких-либо знаков, указы-

вая последовательно выбранные цифры.

Ответ:__________________________________________________________

6. Ниже приведены высказывания известных мыслителей прошлого, ка-

сающиеся одного и того же понятия

(в тексте оно обозначено как [«]; возможны вариации изменяемых частей

данного слова).

«Откапывая ошибки, теряют время, которое, быть может, употребили

бы на открытие [«]» (Вольтер).

«Будь другом [«] до мученичества, но не будь ее защитником до не-

терпимости» (Пифагор).

«[«] рождается как ересь и умирает как заблуждение» (Гегель)

«Утром узнав [«], вечером можно умереть» (Конфуций).

«[«] — это не то, что ты знаешь, а то, что ты есть; [«] нельзя знать, в

[«] можно быть или не быть» (С. Кьеркегор)

«Прекрасная вещь — любовь к отечеству, но есть еще более прекрас-

ное — это любовь к [«]. Любовь к отечеству рождает героев, любовь к

[«] создает мудрецов» (П.Я. Чаадаев).

«[«] требует, подобно каждой женщине, чтобы ее любовник стал ради

нее лгуном» (Ф. Ницше).

6.1. Что это за понятие?

Ответ:__________________________________________________________

6.2. С позицией какого из указанных философов вы согласны в наи-

большей степени? Почему? Обоснуйте свой ответ (2-3 предложения).

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

________________________________________________________________

7. Решите логическую задачу.

Маленькое тихоокеанское государство Хару-Мамабуру состоит из двух ост-

ровов. На острове Хару проживают 2000 человек, которые всегда лгут. На

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

11 КЛАСС

острове Мамбуру проживают 3000 человек, которые всегда говорят правду. В

связи с угрозой глобального потепления правительство Хару-Мамабуру под-

няло вопрос о ратификации Киотского протокола и провело по этому поводу

референдум. Всем жителям был задан один и тот же вопрос: «Поддерживаете

ли вы ратификацию Киотского протокола?». Вот как распределились ответы

островитян:

Остров

«Да»

«Нет»

80%

20%

Хару

60%

40%

Мамбуру

Президент Хару-Мамабуру утверждает, что большинство граждан поддержа-

ло предложение о ратификации.

7.1. Определите, на каком из двух островов проживает президент стра-

ны. Аргументируйте свой ответ.

________________________________________________________________

7.2. Каково общее процентное соотношение сторонников и противников

ратификации? Аргументируйте свой ответ.

________________________________________________________________

_________________________________________________________________

7.3. Как вы предложили бы правительству Хару-Мамабуру формулиро-

вать вопросы референдумов в будущем, чтобы избежать логических

трудностей с интерпретацией ответов и подсчетом голосов жителей раз-

ных островов? Аргументируйте свой ответ.

_________________________________________________________________

________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

11 КЛАСС

8. Отметьте в таблице, к каким основным типам (в зависимости от осно-

ваний классификации) относятся следующие характеристики социаль-

ных групп:

А) люди в такой группе хорошо знают друг друга, находятся в прямых взаи-

моотношениях, так что члены группы чаще предпочитают вести себя кон-

формно, соглашаться, даже если на самом деле расходятся во мнениях с дру-

гими членами группы и испытывают внутренний конфликт;

Б) иногда группа конструируется искусственно, выделяется для целей стати-

стического учета населения;

В) группа может совпадать с коллективом организации, учреждения, созда-

ваться для достижения специфических целей;

Г) такие группы как семья, дружеская компания, соседские общности обра-

зуют особый тип, они возникают в процессе повседневного общения, в них

складываются непосредственные межличностные взаимодействия;

Д) для некоторых групп характерна малоустойчивая, не до конца формали-

зуемая структура, их участники не чувствуют ответственности и обязанно-

стей по отношению друг к другу, но при этом в них сильны процессы эмо-

ционального заражения, они внушаемы.

Характеристика

Тип (основания классификации)

9. Перед вами отрывки из сочинений авторов различных политических

теорий. Соотнесите тексты с авторами, названиями их произведений и

портретами. Расположите авторов в таблице в хронологическом порядке.

Авторы: Николо Макиавелли; Иммануил Кант; Жан-Жак Руссо; Джон Локк;

Шарль Монтескьё; Томас Гоббс

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

11 КЛАСС

действует подобным образом без надлежащих полномочий, то ему можно

оказывать сопротивление, как и всякому другому человеку, который силой

посягает на права другого».

Б. «Если безопасность государства зависит от предстоящего решения, не

следует учитывать, справедливо оно или нет, гуманно или жестоко, благо-

родно или постыдно. Отодвинув все в сторону, нужно задаваться только од-

ним вопросом — спасёт ли принятое решение жизнь и свободу государства?

Единственная цель, которая оправдывает безнравственные средства, это соз-

дание и сохранение государства».

В. «Делать добро другим людям по мере нашей возможности есть долг неза-

висимо от того, любим мы их или нет, и этот долг ничуть не теряет своего

значения, даже если бы мы были вынуждены сделать печальное замечание,

что наш род человеческий, увы, не годится к тому, чтобы мы могли признать

его достойным особой любви, если мы узнаем его поближе. Но ненависть к

человеку всегда отвратительна, даже если она состоит лишь в полном пре-

кращении общения с людьми без деятельной враждебности. Ведь благоволе-

ние всегда остается долгом даже по отношению к человеконенавистнику, ко-

торого, конечно, нельзя любить, но которому, тем не менее, можно делать

добро...»

Г. «Чем занимаются все люди, что они считают удовольствием, если не зло-

речие и высокомерие? Всякий хочет играть первую роль и угнетать других;

все притязают на таланты и знания и сколько слушателей в аудитории,

столько и докторов. Все стремятся не к общежитию с другими, а к власти над

ними и, следовательно, к войне. Война всех против всех является и сейчас за-

коном для дикарей, и состояние войны до сих пор является естественным за-

коном в отношениях между государствами и между правителями».

Д. «Законы в самом широком значении этого слова суть необходимые отно-

шения, вытекающие из природы вещей; в этом смысле все, что существует,

имеет свои законы: они есть и у божества, и у мира материального, и у су-

ществ сверхчеловеческого разума, и у животных, и у человека. [«] Мы уже

установили, что законы воспитания должны соответствовать принципу каж-

дого правления. То же следует сказать и о законах, создаваемых законодате-

лем для всего общества. Это соответствие законов с принципом правления

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

11 КЛАСС

приводит в действие все пружины правления, и самый принцип получает от

этого новую силу».

Е. ««каждый из нас передает в общее достояние и ставит под высшее руко-

водство общей воли свою личность и все свои силы, и в результате для нас

всех вместе каждый член превращается в нераздельную часть целого. « На-

до найти такую форму ассоциации, которая защищает и ограждает всею об-

щею силою личность и имущество каждого из членов ассоциации, и благода-

ря которой каждый, соединяясь со всеми, подчиняется, однако, только само-

му себе и остается столь же свободным, как и прежде».

Авторы

Портреты

Названия

Отрывки

10. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните пред-

ложенные задания.

«...В наше время многие люди в мире, в том числе граждане России,

сравнивают ключевые параметры жизни в своей стране с жизнью в других

странах, а результаты этого сравнения свидетельствуют, о состоянии конку-

рентоспособности страны в своем мегарегионе и в мире в целом. Параметры

таких сравнений мы назвали человеческими измерениями модернизации или

ее отсутствия (застой, вялотекущая стагнация). Теоретически можно выде-

лить немало групп показателей, характеризующих соответствующие пара-

метры / измерения. Одна их часть отражается в официальной статистике,

другая может быть получена путем экспертных опросов, а третья (оценки ус-

ловий жизни самим населением) — лишь с помощью репрезентативных

[представительных] социологических опросов

...Мы опираемся на данные социологических опросов, проведенных в

2006 г. в 25 странах Европы (включая Россию)... Анализ показал, что эти таб-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

11 КЛАСС

лицы и графики содержат немалое число человеческих измерений модерни-

зации, которые можно сгруппировать в 7 параметров.

Прежде всего, это четыре параметра, характеризующих жизнь, дея-

тельность и самочувствие людей как конкретных индивидов: 1) удовлетво-

ренность людей своей жизнью в целом; 2) достаточность дохода для жизни;

3) удовлетворенность трудом как важнейшей сферой жизнедеятельности лю-

дей; 4) возраст женщины при рождении первого ребенка. Далее, мы исполь-

зовали три параметра массовых сфер жизнедеятельности населения: 5) прод-

винутость социальной структуры, для измерения которой учитываются: уро-

вень образования, доля наемного труда и «синих воротничков» среди заня-

тых; 6) демократизация политической культуры и поведения граждан, где

учитываются: уровень интереса граждан к политике, их участия в граждан-

ских акциях, доверия к политическим институтам и институтам правопоряд-

ка; 7) современность ценностных ориентаций: открытость изменениям, рели-

гиозная и межэтническая толерантность (см. рис. 1).

Рис. 1. Контуры параметров социокультурной модернизации

...Из таблицы 1 можно получить более конкретное представление о со-

отношении уровней человеческих измерений ... России и экономически раз-

витых стран, продолжающих социокультурную модернизацию при средней

ее эффективности (Англия, Германия, Франция)...

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

11 КЛАСС

Таблица 1. Человеческие измерения в России и странах Европы

Очевидны разрывы между значениями большинства параметров России

и социокультурно среднеэффективных стран, в среднем — в 2,2 раза. Осо-

бенно они значимы по таким параметрам как удовлетворенность трудом и

жизнью в целом, достаточность доходов для жизни, демократизм политиче-

ской культуры и поведения населения. Менее значимы различия между цен-

ностными ориентациями сопоставляемых стран.

Нелишне напомнить, что уже в настоящее время россияне ориентиру-

ются на среднеевропейские стандарты условий своей жизнедеятельности.

Нет сомнений, что со временем эта ориентация станет достоянием широких

слоев населения, настоятельной их потребностью. Будут расти протестные

настроения, сопровождающиеся взрывами уличных акций с требованиями

решительной модернизации всех сторон жизни... Предстоит двойная модер-

низация: ре-индустриальная и информационная, основанная на знаниях».

Источник: Лапин Н.И. Социокультурные факторы российской стагна-

ции и модернизации // Социологические исследования. 2011. № 9.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

11 КЛАСС

10.1. Сформулируйте сущность использованного в представленных ма-

териалах выражения «социокультурная модернизация».

________________________________________________________________

10.2. В статье указано, что возможны три способа исследований, бази-

рующихся на соответствующих параметрах/измерениях.

а) Какой из способов исследований использован в статье?

________________________________________________________________

б) Представьте, что вам нужно реализовать два других способа исследо-

вания. Приведите по 3 примера информации, значимой для каждого из

способов.

в) Как можно назвать исследовательские методы, применяемые для по-

лучения информации, необходимых для этих двух способов исследова-

ния?

Способ 1: ______________

Способ 2: ______________

_______________________

Необходимая ин-

формация

Исследовательские

методы

10.3. В исследовании рассматриваются две группы параметров: 1) параметры

деятельности и самочувствия людей как конкретных индивидов; 2) парамет-

ры массовых сфер жизнедеятельности населения. По каким из них зафик-

сированы наибольшие различия между Россией и странами Европы?

Как их можно объяснить с позиций теории модернизации? Является ли

неизбежной для России модернизация и следование по тому же пути раз-

Задания первого тура заключительного этапа Всероссийской

олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.

11 класс

1) Задания для выбора ответа

(«даª — если высказывание верно, «нетª — если высказывание неверно)

Ответы:

нет

да

нет

да

нет

да

нет

По 1 баллу

Максимальная оценка — 10 баллов

2) Задания на ряды

1. Назовите общее понятие для приведенных ниже

2.1. Ответ: прямые налоги

2.2. Ответ: федеративное государство

2. Что (кто) является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объ-

ясните, почему вы так решили.

2.1. Ответ: постоянные издержки фирмы. Все остальные термины относятся

к понятию циклическая безработица.

2.2. Ответ: Лишним является деятельное раскаяние, поскольку оно может

служить обстоятельством, освобождающим от ответственности, но не ис-

ключает ответственности.

2.3. Ответ: народность — тип этнонациональной общности, остальные ка-

тегории характеризуют социальную стратификацию.

2.4. Ответ: Политическая партия — формальное объединение, остальные —

неформальные объединения.

По 1 баллу

Максимальная оценка — 6 баллов

3. Юридические задачи

3.1. Ответ: Прав Оператор связи. В соответствии со ст. 421 ГК РФ

условия договора определяются по усмотрению сторон, кроме случаев, когда

содержание соответствующего условия предписано законом или иными пра-

вовыми актами. В данном случае закон не запрещает сторонам предусмот-

реть в договоре штраф за досрочное расторжение договора, поэтому дан-

ное положение договора обязательно для исполнения Заказчиком.

1 балл за указание на то, что «стороны вправе самостоятельно оп-

ределять условия договора, если иное не предусмотрено закономª

1 балл за указание на то, что «закон не запрещает сторонам преду-

смотреть в договоре штраф за досрочное расторжение договораª

1 балл за указание на то, что «данное положение договора обяза-

тельно для исполнения Заказчикомª

3.2. Ответ: Не подлежит. В соответствии со ст. 152.1 ГК РФ согла-

сие гражданина на обнародование и дальнейшее использование его изобра-

жения (в том числе его фотографии) не требуется в случаях, когда исполь-

зование изображения осуществляется в государственных, общественных

или иных публичных интересах, когда изображение гражданина получено

при съемке, которая проводится в местах, открытых для свободного посе-

щения, или на публичных мероприятиях (собраниях, съездах, конференциях,

концертах, представлениях, спортивных соревнованиях и подобных меро-

приятиях), за исключением случаев, когда такое изображение является ос-

новным объектом использования, или гражданин позировал за плату.

1 балл за указание на то, что «не требуется согласие в случаях, ко-

гда использование изображения осуществляется в государственных, об-

щественных или иных публичных интересахª

1 балл за указание на то, что «не требуется согласие в случаях, ко-

гда изображение получено при съемке, которая проводится в местах, от-

крытых для свободного посещения, или на публичных мероприятиях

(собраниях, съездах, конференциях, концертах, представлениях, спор-

тивных соревнованиях и подобных мероприятиях)ª

1 балл за указание на то, что «за исключением случаев, когда такое

изображение является основным объектом использования, или гражда-

нин позировал за платуª

3.3. Ответ: В соответствии со ст. 1 Федерального закона «О собрани-

ях, митингах, демонстрациях, шествиях и пикетированияхª целью публично-

го мероприятия является свободное выражение и формирование мнений, а

также выдвижение требований по различным вопросам политической, эко-

номической, социальной и культурной жизни страны и вопросам внешней

политики, поэтому данное шествие не являлось публичным мероприятием, и

у сотрудников полиции не было права требовать его прекращения. Соот-

ветственно требования сотрудников полиции были незаконными, и их неис-

полнение не влечет юридической ответственности.

1 балл за указание на то, что «митингом является публичное меро-

приятие, имеющее своей целью свободное выражение и формирование

мненийª

1 балл за указание на то, что «митингом является публичное меро-

приятие имеющее своей целью выдвижение требований по различным

вопросам политической, экономической, социальной и культурной жиз-

ни страны и вопросам внешней политикиª

1 балл за указание на то, что «данное шествие не соответствует оп-

ределению публичного мероприятияª

1 балл за указание на то, что «невыполнение НЕЗАКОННЫХ тре-

бований сотрудника полиции не влечет юридической ответственностиª

Максимальная оценка за три задачи — 10 баллов

4. Вставьте понятие

4.1. (Банк (коммерческий банк)).

4.2. (Уровень безработицы)

4.3. (Ликвидность)

4.4. (Аномия)

4.5. (Мода)

4.6. (Санкция)

4.7. (Легитимность)

По 1 баллу

Максимальная оценка — 7 баллов

5. Экономические задания

5.1. Ответ: 144 тыс. р.

Решение:120

0, 2)

144

1 балл за верные вычисления

4 балла за правильную формулу

5.2. Ответ: 1C2B3D4A

По 0,5 за каждое верное сочетание

5.3 Ответ: 1Д2Б3Е4З5В

По 1 баллу за каждое верное сочетание

5.4. Ответ:125

По 1 баллу за каждое верное сочетание

Максимальная оценка — 15 баллов

6. Ответ: ИСТИНА

Максимальная оценка — 6 баллов

2 балла за указание понятия «Истинаª

До 4-х баллов за обоснование выбранной позиции

7. Ответ:

1) он проживает на о. Хару, т.к. он явно лжет.

2) За: (20%

2000) + (60%

3000) = 400+1800 = 2200 = 44% от общего числа

Против: (80%

2000) + (40%

3000) = 1600+1200 = 2800 = 56% от общего

числа

3) Вопросы должны формулироваться так, чтобы ответы жителей обоих ост-

ровов одинаково отражали их мнение, независимо от привычки лгать или го-

ворить правду. Например, если необходимо спросить «согласны ли вы с Х?ª,

то вопрос может быть сформулирован так: «Правда ли, что вы согласны с Х,

если и только если сейчас говорите правду?ª

2 балла за ответ на 1) вопрос

2 балла за ответ на 2) вопрос

4 балла за ответ на 3) вопрос

Максимальная оценка — 8 баллов

8. Ответ:

Характеристика

Тип (основания классификации)

малая группа (размер до 10-15 человек и прямые взаимо-

отношения)

Статистическая (номинальная) группа (социальная кате-

гория) (факт существования)

формальная группа (способ организации и регулирования

взаимодействия)

первичная группа (характер взаимодействия)

квазигруппа (не является группой в полном смысле слова,

не входит в классификацию социальных групп) (м.б. АГ-

РЕГАТ)

По 1 баллу за строку

1 балл при всех правильных

Максимальная оценка — 6 баллов

9. Ответ:

Авторы

Портреты

Назва

От-

Пояснения

ния

рыв-

ки

Макиа-

Поднимается вопрос о соотношении

велли

целей и средств, оправдания любых

средств для спасения государства

Гоббс

Речь в отрывке идёт о войне всех про-

тив всех

Локк

Именно Локк впервые говорит о воз-

можности народа и гражданина ока-

зывать сопротивление власти, если он

этого заслуживает

Мон-

III

Автор показывает всеобъемлющий

тескьё

характер законов и соответствие по-

литических законов принципам прав-

ления

Руссо

Автор говорит о соотношении частно-

го и общественного при организации

ассоциации, в которой все участники

договариваются друг с другом

Кант

В отрывке автор говорит о существо-

вании нравственных принципов, о

нравах и поведении людей

1 за полную строку

1 за правильную хронологию

Максимальная оценка — 7 баллов

10.

10.1. Социокультурная модернизация — это трансформация социальной сис-

темы, при которой происходит вытеснение культурных и социальных харак-

теристик традиционного общества культурными и социальными характери-

стиками современного общества /или/ процесс модернизации, ведущую роль

в котором играют не экономические и политические, а социальные и куль-

турные факторы.

Социальный аспект модернизации предполагает рост грамотности, ур-

банизацию, упадок традиционных социальных отношений, основанных на

авторитете, рост социальной и структурной дифференциации, открытая (ди-

намичная) система социальной мобильности, преобладание достигаемых ста-

тусов, распространение формальных (договорных) социальных связей, разви-

тие горизонтальных социальных связей.

Культурный аспект модернизации — это секуляризация, развитие на-

ционалистических идеологий, распространение ценностей индивидуализма,

личных достижений, конкуренции, развитие формального образования и рост

значения знаний.

Дано определение и комментарий об отличиях социокультурной (соци-

альной и культурной) модернизации от вообще модернизации и эконо-

мико-политической модернизации = 3 балла

Дано краткое определение без комментариев = 1 балл

Нет корректного определения = 0 баллов

10.2.

В статье указано, что возможно три способа исследований, базирую-

щихся на соответствующих параметрах/ измерениях.

а) Какой из способов исследований использован в статье?

репрезентативный социологический опрос, отражающий оценку условий

жизни самим населением

Назван способ = 1 балл

б) Представьте, что вам нужно реализовать два других способа иссле-

дования. Приведите по 3 примера информации, значимой для каждого из

способов.

официальная статистика

экспертный опрос

названы 2 способа = 2 балла

названы 2 способа, но не совсем корректно, назван 1 способ = 1 балл

в) Как можно назвать исследовательские методы, применяемые для по-

лучения информации, необходимых для этих двух способов исследования?

Способ 1: официальная

Способ 2: экспертный оп-

статистика

рос

б) Необходимая

могут быть указаны лю-

информация

бые относящиеся к усло-

виям жизни и модерни-

зированности стат. дан-

зированности варианты

ные

экспертных оценок

могут быть названы источ-

1. оценки удовлетворенно-

ники данных: Роскомстат,

сти трудом

ведомственная статистика,

2. оценки уровня социаль-

региональная статистика

ного доверия

1. данные о доходах (в том

3. оценки структуры рас-

числе доля ВВП на душу

ходов и потребительских

населения в год)

предпочтений

2. данные об ожидаемой

4. оценки значения и

продолжительности жизни

функций социальных сетей

3. данные о развитии пред-

в интернете

принимательства и его ви-

5. оценки объемов нару-

дах, отраслевом распреде-

шения авторских прав на

лении

музыкальную и печатную

4. данные об участии в вы-

продукцию

борах

6. оценки уровня правовой

5. данные о посещении вы-

культуры, уровня нереги-

ставок и музеев

стрируемых правонаруше-

6. данные о пользовании

ний

интернетом для разных це-

лей

в) Исследователь-

Могут быть названы раз-

Могут быть названы

ские методы

ные методы, например:

разные методы, напри-

- анализ статистических

мер:

данных с помощью специ-

- интервью с экспертами

альных программ, по-

по определенному плану

строения таблиц, диа-

- опрос определенного

грамм, дополнительных

числа экспертов по опре-

(сравнительных, перекре-

деленной выборке (квотам)

стных, многофакторных)

- круглые столы с участи-

расчетов

ем экспертов

- сравнение данных из раз-

- фокус-группы с участием

ных источников (Роском-

экспертов

стат и МВД, Минэконом-

- создание экспертных сис-

развития, другая ведомст-

тем, самообучаемых сис-

венная и местная статисти-

тем, систем искусственно-

ка)

го интеллекта

- сравнение данных за раз-

ные периоды (анализ ди-

намики)

- расчет корректировок,

поправок, повышающих

надежность официальной

статистки с точки зрения

учета латентных (скрытых,

неявных) и теневых факто-

ров и явлений

Указаны 3 вида необходимой информации и более 2-х методов для каж-

дого способа сбора информации = 6 баллов

Указаны 2-3 вида информации и более 2-х методов для каждого способа

ИЛИ 3 вида информации и по 1-2 метода для каждого способа = 4 балла

Указан 1 вид информации для каждого способа, указан 1 метод для каж-

дого способа = 1 балл

Итого за вопрос 2. = до 9 баллов (1+2+6)

10.3.

Набольшие различия между Россией и странами Европы зафиксирова-

ны по группе параметров 1) - параметры деятельности и самочувствия людей

как конкретных индивидов (удовлетворенность жизнью в целом, достаточ-

ность дохода, удовлетворенность трудом).

Правильно указана группа параметров = 1 балл

Различия

Объяснение с точки

зрения теории модерни-

зрения теории самобыт-

зации

ности

1) параметры деятель-

A) Например, могут

Б) Например, могут

ности и самочувствия

быть даны такие объяс-

людей как конкретных

нения:

индивидов

- модернизация - это

- используемые для оп-

объективный процесс,

роса и анализа данных

он подразумевает эко-

показатели отражают

номическое развитие,

западный социальный

развитие человеческого

опыт, западные стан-

потенциала, современ-

дарты жизни, они не мо-

ных отраслей и техно-

гут выявить точки рос-

логий, рыночных меха-

та, связанные с незапад-

низмов

ными формами хозяйст-

- быстрые изменения

венной деятельности,

во всех этих сферах не

социальных связей, по-

возможны и не могут

литических практик

быть обеспечены внеш-

- развитие может быть

ним влиянием

постепенным и проис-

- однако модернизация -

ходить с использовани-

это единственно воз-

ем традиционных форм

можный путь развития,

организации производ-

выхода из стагнации,

ства, трудовой культу-

поэтому страны вроде

ры, систем управления,

России, которые не бы-

форм торговли, в том

ли в авангарде модерни-

числе нерыночных ме-

зации по ряду историче-

ханизмов, основанных

ских причин, теперь об-

на взаимности и дове-

речены на догоняющее

рии, самобытных соци-

развитие

альных институтах и

-- поэтому различия в

формах обмена, взаимо-

этой сфере заметнее

действия

-- параметры деятельно-

сти и социального само-

чувствия наиболее фор-

мализованы, поэтому

они демонстрируют на-

больший разрыв между

странами

2) параметры массовых

В) Например, могут

Г) Например, могут

сфер жизнедеятельности

быть даны такие объяс-

населения

нения:

- ценностные ориента-

- для деятельности и са-

ции (М.Вебер,

мочувствия индивидов

Г.Зиммель), духовные

сохранение преемствен-

(этические) предпосыл-

ности, устойчивости

ки модернизации явля-

может восприниматься

ются необходимым фак-

как более важное, чем

тором, наличие которо-

чувство новизны и бы-

го позволяет начать мо-

строго роста

дернизацию

- заимствованные мо-

-- поэтому наличие цен-

дернизационные (запад-

ностей модернизации

ные, глобальные) цен-

естественно для страны,

ности могут означать

которая вступила на

поверхностное заимст-

путь модернизации.

вование, демонстраци-

Могут быть указаны

онный эффект, и не сви-

теории Э.Дюркгейма,

детельствовать о глу-

В.О.Ключевского,

бинных социальных из-

Г.В.Плеханова,

менениях или подме-

В.И.Ленина, теории мо-

нять их (модернизация

дернизации (первичной

на словах)

и вторичной), вебериана

- заимствование модер-

низационных ценностей

может означать не раз-

витие, а кризис, куль-

турных шок, социаль-

ную и культурную

травму (П.Штомпка),

поскольку означает на-

рушение преемственно-

сти культуры и само-

бытных ценностей

Могут быть указаны

С.Хантингтон, П.Бергер,

А.Эйзенштадт, незапад-

ные теории самобытно-

сти, теории эндогенного

развития, указано на

индийский, китайский,

японский и т.п. опыт

Дано 2 и более объяснения по каждому подходу и двум параметрам (из-

ложено более 8 аргументов в разных графах таблицы, в каждой ячейке

(или изложении вне таблицы, но с тем же смыслом) А), Б), В), Г) есть ар-

гументы, соответствующий текст, использованы социологические поня-

тия, указаны авторы, подходы, теории = 7 баллов

Дано 1-2 объяснения по каждому подходу и двум параметрам (изложено

более 4-8 аргументов в разных графах таблицы, в каждой ячейке (или

изложении вне таблицы, но с тем же смыслом) А), Б), В), Г) есть аргу-

менты, соответствующий текст, в большинстве аргументов использова-

ны социологические понятия, указаны авторы, подходы, теории = 5 бал-

лов

Даны объяснения в 3 из 4 каждой ячеек таблицы А), Б), В), Г) (или изло-

жении вне таблицы, но с тем же смыслом) ИЛИ дано более 4 аргументов,

но не использованы социологические понятия, не указаны авторы, под-

ходы, теории = 3 балла

Дано 2 объяснения, не использованы социологические понятия, не ука-

заны авторы, подходы, теории = 1 балл

При ответе на вопрос «Является ли неизбежной модернизация и следо-

вание по тому же пути развития, что и страны Европы?ª участник может вы-

сказать на его усмотрение согласие или не согласие. Любое мнение должно

быть аргументировано с использованием понятий и авторов, см. рекоменда-

ции к ответу в таблице.

Сформулирован явным образом ответ на вопрос, является ли неизбеж-

ной модернизация и следование по тому же пути развития, что и страны

Европы, с использованием понятий, указанием классиков, теорий, под-

ходов, примеров = 5 баллов

Сформулирован явным образом ответ на вопрос, является ли неизбеж-

ной модернизация и следование по тому же пути развития, что и страны

Европы, но аргументы, теории, примеры не изложены = 2 балла

Итого за ответ на вопрос 3. = до 13 баллов (1+ 7+5)

Второй тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2012 г.

9-11 КЛАССЫ

Напишите сочинение-эссе на одну из предложенных ниже тем

по вашему выбору. Помните, что вы можете согласиться с высказы-

ванием, ставшим темой вашей работы, но можете не согласиться с

ним или согласиться частично. Главное — аргументируйте вашу точ-

ку зрения. Жюри при проверке будет руководствоваться оценкой ра-

боты по следующим критериям:

Обоснованность выбора темы. (Объясните, почему вы вы-

брали данную тему: ее значимость для развития одной из базовых

наук, отраженных в курсе обществознания; значение для социальной

практики; причины вашего личного интереса к данной теме и т.д.).

Раскрытие понимания того, о чем говорит автор высказы-

вания, в чем состоит его позиция.

Представление вашей собственной точки зрения при рас-

крытии темы. (Будет оцениваться суть и умение ее сформулировать).

Определение задач, которые вы ставите перед собой в ра-

боте.

Внутреннее смысловое единство, согласованность ключе-

вых тезисов и утверждений, непротиворечивость личностных сужде-

ний. (Оценивается качество аргументов, данных в пользу вашей точ-

ки зрения).

Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (опора на

научные теории, владение понятиями курса).

Аргументация своей точки зрения с опорой на факты об-

щественной жизни и личный социальный опыт.

Соответствие между высказываемыми теоретическими

положениями и приводимым фактическим материалом (т.е. насколь-

ко органично и сообразно соединены пп. 6 и 7, названные выше).

Четкость выводов, их соответствие поставленным автором

перед собой задачам (см. п. 4).

Темы для выбора

1. Демократия — это когда два волка и ягненок голосуют насчет

обеденного меню. Свобода — это когда хорошо вооруженный

ягненок оспаривает результат такого голосования.

Бенджамин Франклин

Второй тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2012 г.

9-11 КЛАССЫ

Самая жестокая тирания — та, которая выступает под сенью за-

конности и под флагом справедливости.

Шарль Луи Монтескьё

Букву закона следовало бы включить в алфавит.

Станислав Ежи Лец

Демократия — это система, при которой партии проигрывают

выборы.

Адам Пшеворский

Партия есть организованное общественное мнение.

Бенджамин Дизраэли

Несправедливы все относящиеся к праву других людей поступ-

ки, максимы которых несовместимы с публичностью.

Иммануил Кант

Стремление к власти порождено страхом. Тот, кто не боится

людей, не имеет желания властвовать над ними.

Бертран Рассел

Люди не хотят быть богатыми; люди хотят быть богаче других.

Джон Стюарт Милль

Цель денег — не праздность, а умножение средств для полезно-

го служения.

Генри Форд

10.Подавать легко; гораздо труднее сделать подачку излишней.

Генри Форд

11.Гений и злодейство две вещи несовместные. Неправда: а Бона-

ротти?

«Моцарт и Сальериª. Александр Сергеевич Пушкин

12.Истинное искусство состоит в умении скрывать искусство.

9 - 11 классы

2-й тур

Сочинение-эссе

Критерии оценивания

1. Обоснованность выбора темы. (Объясните, почему вы выбрали данную

тему: ее значимость для развития одной из базовых наук, выходящих в курсе

обществознания; значение для социальной практики; причины вашего инте-

реса к данной теме и т.д.).

2. Понимание того, о чем говорит автор высказывания, в чем состоит его по-

зиция.

3. Представление вашей собственной точки зрения при раскрытии темы. (Бу-

дет оцениваться умение выделить суть).

4. Определение задач, которые вы ставите перед собой в работе.

5. Внутреннее смысловое единство, согласованность ключевых тезисов и ут-

верждений, непротиворечивость суждений. (Оценивается качество аргумен-

тов, высказанных в поддержку вашей точки зрения).

6. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (опора на научные теории,

владение понятиями курса).

7. Аргументация своей точки зрения с опорой на факты общественной жизни

и личный социальный опыт.

8. Соответствие между высказываемыми теоретическими положениями и

приводимым фактическим материалом (т.е. насколько органично и сообразно

соединены пп. 6 и 7, названные выше).

9. Четкость выводов, их соответствие поставленным автором перед собой за-

дачам (см. п. 4).

До 5 баллов за каждый критерий, за исключением 6 пункта, за кото-

рый можно дать до 10 баллов.

До 25 призовых («бонусныхª) баллов, выражающих мнение эксперта о

творческом, неординарном характере работы.

Максимальное количество баллов за 2-й тур (с учетом призовых) — 75.

Водоворот глобального туризма бесчисленными способами втя-

гивает в себя людей и места. «Глобальное» и «туризм» — не два от-

дельных понятия, соединенные при помощи каких-то внешних свя-

зей«. Здесь можно усмотреть аналогию с другими глобальными гиб-

ридами, такими как Интернет, автомобилизм, всемирная финансовая

система и т.д., которые развиваются, преобразуя и воспроизводя «гло-

бальное».

«Краеугольный камень туризма — желание непосредственно

присутствовать где-либо, — будь то город, наделенный особым стату-

сом в индустрии глобального туризма, или просто уголок земли, о ко-

тором рассказывал приятель. Места надо увидеть и прочувствовать

«самому»: встретиться в том доме, где прошло чье-то детство, или по-

сетить определенный ресторан, прогуляться по берегу именно этой

реки и обязательно вскарабкаться именно на этот холм, и, конечно,

все лично сфотографировать. Сопричастность подразумевает, что вы

увидите, дотронетесь, услышите, ощутите запах или вкус конкретного

места.

Еще один вид путешествия связан с желанием увидеть некое

«живое» событие, которое должно произойти в какой-то определен-

ный момент. Например, политическое или художественное действо,

праздник или спортивное соревнование. Каждое событие рождает ин-

тенсивное чувство сопричастности, — концерт Мадонны или похоро-

ны принцессы Дианы, Международная выставка или Олимпийские

игры. Ни одно из них не может быт «пропущено»; они приводят в

движение огромные массы людей, желающих «живьем» захватить

особое мега-событие, происходящее в одном из городов«. Они соз-

дают пространственно-временные моменты глобального уплотнения,

при этом события локализуются в «уникальных местах, ставшими та-

ковыми именно из-за неповторимого события». Поэтому данные мес-

та могут «трансформироваться» из захолустных уголков в специаль-

ные «города-хозяева»», которые обретают новую нишу в системе гло-

бального туризма.

Тяга к соприсутствию почти всегда подталкивает человека пу-

тешествовать по иным территориям, заставляет стремиться к визуаль-

но отличающимся пейзажам или к «живым» событиям, покорять опре-

деленную вершину, блуждать «одиноко, словно облако», переправ-

ляться по бурлящей воде на плоту и т. д. Такие телесно опосредован-

ные практики возможны только в специфическом, специализиро-

ванном «месте для досуга», географически отдаленном от работы и

дома«

Все, о чем говорилось выше, указывает на чрезвычайно глубо-

кие взаимосвязи «туризма» и «культуры» в подвижном мире. Путеше-

ствуют не только туристы, но и предметы, культуры и образы. Ка-

жется даже, что существует более общая «мобильная культура», ко-

торая происходит от «принуждения к мобильности». Культуры стали

настолько мобильными, что современные горожане не ставят под со-

мнение свое право проникать в другие места и в иные культуры...

Принадлежность к культуре почти всегда предполагает путешествия.

Они, развивая и поддерживая культуру, принимают разные формы.

Это и паломничества к сакральным местам, к определенным письмен-

ным или визуальным текстам, и поездки по маршрутам, связанным с

ключевыми историческими событиями, и путешествия ради того, что-

бы увидеть известных людей или свидетельства их жизни, по-

знакомиться с другими культурами, чтобы сильнее ощутить собствен-

ную культурную принадлежность.

«Национальное» может быть удобной точкой отсчета для того,

чтобы проследить, что значит путешествие для культуры, и как куль-

туры путешествуют. Национальные истории рассказывают о движе-

нии людей сквозь прошлое; часто начало такого рассказа теряется в

тумане времени. Многое в истории традиций и символов «изобрете-

но» и является как результатом забывания прошлого, так и воспоми-

нания о нем. Европа конца XIX в. — это период примечательного

конструирования национальных традиций. Например, во Франции

День взятия Бастилии был учрежден в 1880 г., Марсельеза стала на-

циональным гимном в 1789 г., 14 июля было объявлено националь-

ным праздником в 1880 г., а Жанну Д’Арк католическая церковь из-

влекла из небытия только в 1870-х г. В более общем смысле, идея

«Франции» была расширена благодаря «процессу, сходному с колони-

зацией, средствами коммуникации (дороги, железные дороги и газе-

ты), так что к концу ХIХ века народная и элитарная культуры встре-

тились» в результате разнообразных движений. Одним из ключевых

моментов в этом процессе явилось массовое производство публичных

памятников, увековечивавших нацию, особенно в перестроенном Па-

риже. К этим монументам путешествовали, их рассматривали, о них

говорили, ими делились с другими при помощи рисунков, картин, фо-

тографий, фильмов и европейской индустрии туризма.

Первым национальным туристическим событием стала Великая

Выставка 1851 г. в лондонском Хрустальном Дворце. С тех пор ту-

ризм превратился в коллективное предприятие, выполняя роль сти-

мула для нации. В то время население Британии составляло восем-

надцать миллионов; из них шесть миллионов посетило Выставку,

причем многие воспользовались новой железной дорогой, чтобы

впервые попасть в столицу. Во второй половине XIX в. похожие мега-

события происходили по всей Европе, и они в отдельных случаях

привлекали до 30 миллионов человек. Считается, что Международная

Выставка столетия в Мельбурне 1888 г. собрала две трети населения

Австралии. Ее посетители, австралийцы и приезжие, были призваны

подтвердить не только достижения, но и характерные черты этой

страны. Особую роль для складывания национального самосознания

сыграли создание национальных музеев, успехи национальных ху-

дожников, архитекторов, музыкантов, драматургов, романистов, исто-

риков и археологов.

За последнее время мир превратился в глобальную сцену, на ко-

торую вышли почти все нации, соревнуясь в желании обратить на се-

бя внимание и привлечь как можно больше туристов. В этом плане

особенно показательны такие интернациональные мега-события как

Олимпийские игры, соревнования за Мировые кубки и Международ-

ные выставки, ставшие предпосылкой массового туризма и космопо-

литизма. Они свидетельствуют о том, что национальная идентичность

теперь все чаще определяется в терминах не только локальной, но и

глобальной сцены. Именно такая сценичность облегчает как телесное,

так и воображаемое путешествие к мега-событиям внутри глобально-

го порядка.

Я полагаю, что в нарождающемся мире основным источником

конфликтов будет уже не идеология и не экономика. Важнейшие гра-

ницы, разделяющие человечество, и преобладающие источники кон-

фликтов будут определяться культурой. Нация-государство останется

главным действующим лицом в международных делах, но наиболее

значимые конфликты глобальной политики будут разворачиваться

между нациями и группами, принадлежащими к разным цивилизаци-

ям. Столкновение цивилизаций станет доминирующим фактором ми-

ровой политики. Линии разлома между цивилизациями — это и есть

линии будущих фронтов [...]

Что имеется в виду, когда речь идет о цивилизации? Цивилиза-

ция представляет собой некую культурную сущность. Деревни, ре-

гионы, этнические группы, народы, религиозные общины — все они

обладают своей особой культурой, отражающей различные уровни

культурной неоднородности. Деревня в Южной Италии по своей

культуре может отличаться от такой же деревни в Северной Италии,

но при этом они остаются именно итальянскими селами, их не спута-

ешь с немецкими. В свою очередь европейские страны имеют общие

культурные черты, которые отличают их от китайского или арабского

мира.

Тут мы доходим до сути дела. Ибо западный мир, арабский ре-

гион и Китай не являются частями более широкой культурной общно-

сти. Они представляют собой цивилизации. Мы можем определить

цивилизацию как культурную общность наивысшего ранга, как самый

широкий уровень культурной идентичности людей. Следующую сту-

пень составляет уже то, что отличает род человеческий от других ви-

дов живых существ. Цивилизации определяются наличием общих

черт объективного порядка, таких как язык, история, религия, обычаи,

институты, — а также субъективной самоидентификацией людей.

Есть различные уровни самоидентификации: так житель Рима может

характеризовать себя как римлянина, итальянца, католика, христиани-

на, европейца, человека западного мира. Цивилизация — это самый

широкий уровень общности, с которой он себя соотносит [...]

Идентичность на уровне цивилизации будет становиться все бо-

лее важной, и облик мира будет в значительной мере формироваться в

ходе взаимодействия семи-восьми крупных цивилизаций. К ним отно-

сятся западная, конфуцианская, японская, исламская, индуистская,

православно-славянская, латиноамериканская и, возможно, африкан-

ская цивилизации. Самые значительные конфликты будущего развер-

нутся вдоль линий разлома между цивилизациями. Почему?

Во-первых, различия между цивилизациями не просто реальны.

Они — наиболее существенны. Цивилизации несхожи по своей исто-

рии, языку, культуре, традициям и, что самое важное, — религии.

Люди разных цивилизаций по-разному смотрят на отношения между

Богом и человеком, индивидом и группой, гражданином и государст-

вом, родителями и детьми, мужем и женой, имеют разные представ-

ления о соотносительной значимости прав и обязанностей, свободы и

принуждения, равенства и иерархии. Эти различия складывались сто-

летиями. Они не исчезнут в обозримом будущем. Они более фунда-

ментальны, чем различия между политическими идеологиями и поли-

тическими режимами. Конечно, различия не обязательно предполага-

ют конфликт, а конфликт не обязательно означает насилие. Однако в

течение столетий самые затяжные и кровопролитные конфликты по-

рождались именно различиями между цивилизациями.

Во-вторых, мир становится более тесным. Взаимодействие меж-

ду народами разных цивилизаций усиливается. Это ведет к росту ци-

вилизационного самосознания, к углублению понимания различий

между цивилизациями и общности в рамках цивилизации [«]

В-третьих, процессы экономической модернизации и социаль-

ных изменений во всем мире размывают традиционную идентифика-

цию людей с местом жительства, одновременно ослабевает и роль на-

ции-государства как источника идентификации. Образовавшиеся в ре-

зультате лакуны по большей части заполняются религией, нередко в

форме фундаменталистских движений. Подобные движения сложи-

лись не только в исламе, но и в западном христианстве, иудаизме,

буддизме, индуизме [...]

В-четвертых, рост цивилизационного самосознания диктуется

раздвоением роли Запада. С одной стороны, Запад находится на вер-

шине своего могущества, а с другой, и возможно как раз поэтому,

среди незападных цивилизаций происходит возврат к собственным

корням. Все чаще приходится слышать о “возврате в Азию” Японии, о

конце влияния идей Неру и “индуизации” Индии, о провале западных

идей социализма и национализма и “реисламизации” Ближнего Вос-

тока, а в последнее время и споры о вестернизации или же русифика-

ции страны Бориса Ельцина. На вершине своего могущества Запад

сталкивается с незападными странами, у которых достаточно стрем-

ления, воли и ресурсов, чтобы придать миру незападный облик [...]

В-пятых, культурные особенности и различия менее подверже-

ны изменениям, — чем экономические и политические, и вследствие

этого их сложнее разрешить либо свести к компромиссу. В бывшем

Советском Союзе коммунисты могут стать демократами, богатые пре-

вратиться в бедных, а бедняки — в богачей, но русские при всем же-

лании не смогут стать эстонцами, а азербайджанцы — армянами.

В классовых и идеологических конфликтах ключевым был во-

прос: “На чьей ты стороне?” И человек мог выбирать — на чьей он

стороне, а также менять раз избранные позиции. В конфликте же ци-

вилизаций вопрос ставится иначе: “Кто ты такой?” Речь идет о том,

что дано и не подлежит изменениям. И, как мы знаем из опыта Бос-

нии, Кавказа, Судана, дав неподходящий ответ на этот вопрос, можно

немедленно получить пулю в лоб. Религия разделяет людей еще более

резко, чем этническая принадлежность. Человек может быть полу-

французом и полу-арабом, и даже гражданином обеих этих стран. Ку-

да сложнее быть полу-католиком и полу-мусульманином.

Обществознание (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2013-2009 год) - часть 5