Обществознание (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2017-2018 год) - часть 15

Второй тур регионального этапа 

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2018 г. 

11 КЛАСС 

 

13 

«Федорович», не «Николаевич» (иначе он знал бы с самого начала) и не «Петрович» (ина-
че он узнал бы после реплики Вадима). После реплики Кирилла все это понимают. 
 

Имя / от-
чество 

Алексеевич 

Петрович 

Федорович 

Павлович 

Николаевич 

Александрович 

Петр 

Петр I Алек-
сеевич / 
Петр II 
Алексеевич 

 

Петр III Фе-
дорович 

 

 

 

Алексей 

 

Алексей 
Петрович 

 

 

 

 

Павел 

 

Павел I 
Петрович 

 

 

 

 

Александр   

 

 

Александр I 
Павлович 

Александр II 
Николаевич 

Александр III 
Александрович 

Николай 

 

 

 

Николай I 
Павлович 

 

Николай II Алек-
сандрович 

 

3.

 

Вернемся к Вадиму. Даже с этой новой информацией он все еще не знает ответ, исходя из 
известного  ему  номера.  Значит,  загаданный  номер  не  III  (иначе  он  узнал  бы  ответ  после 
слов Кирилла). После новой реплики Вадима все это понимают. 
 

Имя / от-
чество 

Алексеевич 

Петрович 

Федорович 

Павлович 

Николаевич 

Александрович 

Петр 

Петр I Алек-
сеевич / 
Петр II 
Алексеевич 

 

Петр III Фе-
дорович 

 

 

 

Алексей 

 

Алексей 
Петрович 

 

 

 

 

Павел 

 

Павел I 
Петрович 

 

 

 

 

Александр   

 

 

Александр I 
Павлович 

Александр II 
Николаевич 

Александр III 
Александрович 

Николай 

 

 

 

Николай I 
Павлович 

 

Николай II Алек-
сандрович 

 

Второй тур регионального этапа 

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2018 г. 

11 КЛАСС 

 

14 

4.

 

Игорь,  получив  информацию  от  Кирилла  и  Вадима,  уже  узнал  ответ.  Значит,  загаданное 
имя  не  «Николай»  и  не  «Петр»  (в  противном  случае  еще  оставалась  бы  неопределен-
ность). Следовательно, ответ: «Александр I Павлович». 
 

Имя / от-
чество 

Алексеевич 

Петрович 

Федорович 

Павлович 

Николаевич 

Александрович 

Петр 

Петр I Алек-
сеевич / 
Петр II 
Алексеевич 

 

Петр III Фе-
дорович 

 

 

 

Алексей 

 

Алексей 
Петрович 

 

 

 

 

Павел 

 

Павел I 
Петрович 

 

 

 

 

Александр   

 

 

Александр I 
Павлович 

Александр II 
Николаевич 

Александр III 
Александрович 

Николай 

 

 

 

Николай I 
Павлович 

 

Николай II Алек-
сандрович 

 

Максимально -  6 баллов, в том числе: 



 

1 балл за правильный ответ на вопрос (1). 



 

1 балл за правильный ответ на вопрос (2). 



 

По 1 баллу за каждый шаг обоснования 1-4 (или аналогичный им). 

 

 
4. Выполните задания 
 
4.1.  Ниже  дано  описание  одного  политического  феномена.  Прочтите 
текст и ответьте на вопросы. 

Это политическое явление считается продуктом  XX столетия. Описывая это 
явление,  политологи  часто  уподобляют  государство  механизму,  а  граждан 
государства — частям, составляющим этот механизм. Если какая-либо из ча-
стей механизма плохо выполняет свою функцию, то механизм просто избав-
ляется от нее. Согласно утверждению известнейшего политического мысли-
теля XX века, ученицы М. Хайдеггера, это явление «существенно отличается 
от всех иных форм политического подавления, известных нам как деспотизм, 
тирания или диктатура», прежде всего, потому что всегда превращает классы 

Второй тур регионального этапа 

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2018 г. 

11 КЛАСС 

 

15 

в массы, переносит «центральную опору власти с армии на полицию» и про-
водит  «внешнюю  политику,  открыто  ориентированную  на  мировое  господ-
ство». 

4.1.1.

 

О каком явлении идет речь? 

4.1.2.

 

Как зовут мыслителя, исследовавшего это явления? 

4.1.3.

 

Назовите не менее четырех признаков этого явления. 

Ответ: 

1.

 

Тоталитаризм 

2.

 

Ханна Арендт 

3.

 

– существование государственной идеологии, не допускающей наличие 
других идеологий 
- однопартийность 
- культ личности 
- тотальный полицейский контроль над обществом 
- контроль СМИ, цензура 
- централизованная экономика 

БАЛЛЫ: 

1.

 

Верно названо явление — 2 балла 

2.

 

Верно названа фамилия — 2 балла 

3.

 

Названы 4-6 признаков — 4 балла 

Максимально — 8 баллов 

 
4.2.  Заполните  пропуски  в  определениях  политологических  понятий, 
представленных ниже. 

 
1.

 

Принцип  устройства  и  функционирования  политической  системы,  пред-
полагающий многообразие и свободную конкуренцию в борьбе за власть 
политических идей, политических организаций, СМИ, партий, существо-
вание 

легальной 

политической 

оппозиции, 

называется 

______________________ 

2.

 

Понятие ______________________ подразумевает совокупность средств и 
методов  реализации  власти,  отношений  между  властью  и  обществом  в 
данном государстве. 

3.

 

Система идей, обосновывающая закрепление или изменение существую-
щего социального порядка; доктрина, оправдывающая притязания группы 

Второй тур регионального этапа 

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2018 г. 

11 КЛАСС 

 

16 

лиц на власть и для этого добивающаяся подчинения общественного мне-
ния собственным идеям, называется__________________. 

4.

 

Парламентская 

республика 

характеризуется 

верховенством 

________________, который формирует ____________________________, 
перед которым оно, в свою очередь, несет ответственность. 

5.

 

Важнейшей  чертой  _________________________режима  является  моно-
полизация политики при отсутствии тотального контроля над обществом. 

Ответ: 

1.

 

Политическим плюрализмом 

2.

 

«политический режим» 

3.

 

политической идеологией 

4.

 

парламента/правительство 

5.

 

авторитарного 

1 балл за каждый правильный ответ 

Максимально — 5 баллов 

 

5.  Ниже  приведены  высказывания  известных  писателей  и  мыслителей 
прошлого, касающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначе-
но как […]; возможны вариации изменяемых частей данного слова). 
 

• 

«• 

«Если бы не было […], не было бы невежд» (Дж. Бруно) 

• 

«[…]-ть слишком много так же рискованно, как […]-ть слишком мало» 

(Д. Дидро) 
• 

«Тот, кто вкусил хотя бы ничтожное количество […], никогда не смо-

жет  написать,  высказать,  обдумать  или  наслушаться  достаточно  о  ней»  (М. 
Лютер) 
• 

«Если в тебе недостаток […], то бытие не […]-ит в тебя» (Лао Цзы) 

• 

«[…], не просветленная разумом, недостойна человека» (П. Абеляр) 

 
5.1. Что это за понятие? 

__________________________________________________________________

 

5.2.  Высказывание  какого  из  указанных  мыслителей  вам  кажется 
наиболее  важным  и  интересным?  Обоснуйте  свой  ответ  (2–3 предложе-
ния). 

Второй тур регионального этапа 

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2018 г. 

11 КЛАСС 

 

17 

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 

 

Ответ: Вера 

1  балл  за  определение  понятия,  до  4-х  баллов  за  грамотно  выстроенное 
обоснование.  
Максимально – 5 баллов. 
 
6. «Кто кому нужен» 

 

Древнегреческое предание гласит, что Аристипп первым из учеников 

Сократа стал брать деньги за обучение. И зачастую не стеснялся предлагать 
свои услуги зажиточным гражданам. Однажды он пришел попросить денег у 
тирана Дионисия. Дионисий встретил его ироничным вопросом: 

— Интересно, почему философы ходят к дверям богачей, а не бога-

чи — к дверям философов? 

Аристипп ответил: 
— Потому что … 

 

6.1. Как вы думаете, что ответил Аристипп на иронию Дионисия? 

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 

6.2. Что он хотел показать своим ответом? Кто же в чем больше нужда-
ется —  богатые  в  мудрости  или  мудрецы  в  богатстве?  Обоснуйте  свое 
мнение. 

 
_________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________ 

Второй тур регионального этапа 

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2018 г. 

11 КЛАСС 

 

18 

_________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________ 

 

 

Ответ: «ОДНИ ЗНАЮТ, ЧТО ИМ НУЖНО, А ДРУГИЕ НЕ ЗНАЮТ» 

Обоснование (пример): Возможно, он хотел показать, что в том-то и проблема бога-

тых людей, что они даже не знают, в чем их настоящая нужда. Не важно, насколько 

они  богаты  и  самодовольны.  Важно,  что  они  представляют  собой  в  человеческом 

смысле. Мудрец приходит к богачу не за деньгами, а чтобы помочь. Как врач прихо-

дит к безногому, потому что тот сам идти не может. 

Примечание: допустимы и другие ответы при условии их грамотного и оригиналь-

ного обоснования. 

Ответ — 2 балла, за грамотное обоснование — до 6 баллов. 
Максимально — 8 баллов. 

 
7. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните предло-
женные задания. 
Ниже  даны  изображения  предметов.  Распределите  их  по  парам  в  соот-
ветствии  либо  с  их  функцией,  либо  с  их  практическим  назначением. 
Укажите функции, дайте название классификации. Один объект являет-
ся исключением, укажите его и обоснуйте свое решение. 

 

А.

Б.

В. 

 Г. 

 

Г.

 Д.

 

Второй тур регионального этапа 

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2018 г. 

11 КЛАСС 

 

19 

 

Е. 

Ж.

З. 

 

 

Ответ: 

Название классификации__________________________________________ 

Группа 1.__________________________________________________________ 

Группа 2. _________________________________________________________ 

Группа 3.__________________________________________________________ 

Исключение________________________________________________________ 

 

Максимально - 10 баллов. 

Название  классификации:  Артефакты/предметы,  созданные  челове-

ком/предметы культуры — 1 балл 

Группа 1. Орудия труда: Б; Е. 1 балл за буквы, 1 балл за название 

Группа 2. Столовые приборы: В; Г. 1 балл за буквы, 1 балл за название 

Группа  3.  Спортивный  инвентарь/предметы  для  занятий  физкультурой  и 

спортом: Д; Ж. 1 балл за буквы, 1 балл за название 

Группа 4. — Эталоны мер/средства измерения веса и длины: А; Г. 1 балл за 

буквы, 1 балл за название 

Исключение З; минерал — природный объект. — 1 балл 

Второй тур регионального этапа 

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2018 г. 

11 КЛАСС 

 

20 

 
8. Проанализируйте фрагмент текста и таблицы и ответьте на вопросы.

 

 
«Понимание природы бедности, причин ее постоянства связано с уста-

новлением  закономерных  взаимосвязей  между  материальным  благополучи-
ем, поведением индивида и состоянием социальной системы. От этого пони-
мания зависят не только методы борьбы с бедностью, но и сама постановка 
вопроса  о  возможностях  и  необходимости  эффективного  социального  ре-
формирования... Обращение к этой теме сегодня… продиктовано стремлени-
ем  обозначить  теоретические  рамки  рассуждений  о  природе  бедности  в 
трансформирующемся российском обществе… 

Для  первого  объяснения  центральной  является  концепция  «культуры 

бедности»,  которая  связывает  бедность  с  особым  образом  жизни.  Второе 
объяснение — марксистский классовый анализ — прослеживает сущностную 
связь  бедности  с  капиталистической  системой.  Оба  эти  варианта  трактуют 
бедность  как  естественнонаучный,  объективно  существующий  факт.  Два 
других объяснения выстраивают свою аргументацию через тезис постоянно-
го  конструирования  и  реконструирования  социальной  действительности  в 
ходе  взаимодействия  множества  факторов,  а  потому  признают  необходи-
мость  иного…  объяснения  природы  бедности.  Так,  в  постмодернистских 
концепциях стилей и рисков бедности упор делается на человеческой актив-
ности…  и  в  появлении  «новых»  бедных  видится  результат  взаимодействия 
индивидуальных практик поведения и различных институциональных регла-
ментаций.  Концепция  социального  исключения  предполагает  определение 
узловых  точек  интеракций  (пересечений)  между  различными  социальными 
позициями, в которых, с одной стороны, накапливаются трудности и сокра-
щаются  возможности  их  преодоления,  а  с  другой —  формируются  способы 
действия с разными перспективами восстановления благополучия… Каждое 
объяснение, по крайней мере, подразумевает ответы на два ключевых вопро-
са: кто виноват, или при каких условиях, какие действия акторов, занимаю-
щих  те  или  иные  социальные  позиции,  приводят  их  самих  и  акторов,  зани-
мающих  другие  социальные  позиции,  к  бедности  или  достатку;  что  делать, 
или  каковы  наиболее  эффективные  способы  управления  бедностью  (Конец 
первого фрагмента). 

…Английский философ и социолог, один из родоначальников позити-

визма  (ХХХХХХХ  ХХХХХХХ),  сторонник  эволюционной  теории  развития 
общества считал выживание самых приспособленных основным законом со-

Второй тур регионального этапа 

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2018 г. 

11 КЛАСС 

 

21 

циального развития. Основная идея о свободе рациональных рыночных субъ-
ектов  в  достижении  успеха  предполагала  функциональную  связь  индивиду-
ального поведения и бедности: когда в силу различных способностей и при-
лежания  результаты  труда  оказываются  разными.  Логично,  что  бедность 
представлялась следствием недостатков личных усилий, а также инструмен-
том изоляции несостоятельных граждан в либеральном обществе. Изменение 
характера этой связи через государственное вмешательство считалось непри-
емлемым  и  даже  опасным  для  общества.  Государственное  вмешательство 
означало ограничение свободы деятельности людей, а помощь одним за счет 
других — перераспределение бедности, а не ее ликвидацию. Чем больше жи-
вущих  на  государственные  пособия,  тем  меньше  число  живущих  трудом; 
следовательно,  меньше  производится  необходимых  товаров  и  значительней 
становится  бедность...  Вмешательство  государство  оправдано  только  в  том 
случае,  если  оно  гарантирует  равные  права  и  возможности  (Конец  второго 
фрагмента). 

Концепция  «культуры  бедности»  разработана  О.  Льюисом —  профес-

сором антропологии Иллинойского университета… и оказавшего значитель-
ное влияние на социологические исследования бедности  того времени, и на 
политику в отношении бедности. Согласно его концепции, изоляция бедных 
в обществе происходит через особую, передаваемую из поколения в поколе-
ние, культуру, которая, с одной стороны, представляет собой результат инди-
видуальных реакций на маргинальную позицию в стратифицированном, ин-
дивидуалистском  капиталистическом  обществе,  а  с  другой —  относительно 
устойчивую,  независимую  от  внешних  условий,  вполне  рациональную  си-
стему ценностей, норм и правил решения жизненных проблем. Ее воспроиз-
водство  объясняется  не  столько  сохранением  материальных  и  социальных 
условий, 

в 

которых 

она 

складывается, 

сколько 

процессом 

ХХХХХХХХХХХХ. Отсюда происходит особое внимание к ХХХХХ низше-
го  класса  и  многочисленные  рассуждения  об  изменении  института  ХХХХХ 
(матриархальная ХХХХХ, многопроблемная ХХХХХ и т.д.) и о роли семей-
ной социализации в передаче культуры (Конец третьего фрагмента). 

...Экономист А. Сэн, лауреат Нобелевской премии, попытался упорядо-

чить данную концепцию (?) перечислением основных черт современной бед-
ности... Во-первых, он понимает бедность не как недостаток чего-либо, а как 
бедные  условия  жизни.  Низкий  доход  является  лишь  одним  из  множества 
факторов,  конституирующих  отсутствие  возможности  …следовать  мини-
мально приемлемому  уровню  жизни.  Например,  исключение или отлучение 

Второй тур регионального этапа 

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2018 г. 

11 КЛАСС 

 

22 

от возможности участия в труде или получения кредита ведет к экономиче-
скому обеднению, а уж потом — к депривации (лишениям). …Во-вторых, он 
выделяет  характеристики  относительной  депривации,  ведущей  к  пережива-
нию бедности. Бедность появляется тогда, когда нет возможности следовать 
принятым  социальным  практикам  без  ущемления  себя.  Например,  голод  в 
традиционных обществах может быть связан не только с физической нехват-
кой пищи, но и с традицией обмениваться продуктами. Во избежание позора 
приходится  следовать  этой  традиции  и  голодать.  В-третьих,  социальная  по-
литика  может  приводить  не  только  к  социальному  исключению,  но  и  к  не-
удачному включению... Для практического решения вопроса А. Сэн предла-
гает выявлять все возможные формы социального исключения как лишения 
возможностей:  универсальные —  низкий  уровень  образования,  националь-
ные —  связанные,  например,  с  низким  уровнем  экономического  развития  и 
т.п.  …По  мнению Сэна,  задача  новой  социальной  политики…  в  том,  чтобы 
приспособить  многочисленные,  уже  имеющиеся  институты  для  выполнения 
задачи включения (Конец четвертого фрагмента). 

Ярошенко С. С. 

Четыре  социологических  объяснения  бедности  (опыт 

анализа  зарубежной  литературы)  //  Социологические  исследования.  2006. 
№ 7. С. 34–42. 

 

Таблица 1. 

Основания

 

Способ объяснения

 

Детерминизм (позитивизм)

 

Конструктивизм (интерпре-

тация)

 

Уровень 
объяснения

 

Индивидуальные характеристики

 

1. __________

___ 

3. ________________ 

Характеристики системы

 

2. ______________

 

4. ________________

 

Источник: 

Ярошенко С. С.

  Четыре  социологических  объяснения  бедности 

(опыт  анализа  зарубежной  литературы)  //  Социологические  исследования. 
2006. № 7. С. 34-42. 
 

 

Таблица 2. 

 

  

Н

ас

е-

л

ен

и

е 

 

в

 ц

е-

л

о

м

 

Возраст 

Образование 

Материальное положение 

семьи 

Тип населенного пункта 

Второй тур регионального этапа 

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2018 г. 

11 КЛАСС 

 

23 

18

–

30

 л

ет

 

31

–

45

 л

ет

 

46

–

60

 л

ет

 

ст

ар

ш

е 

60

 л

ет

 

ср

ед

н

ее

 о

б

щ

ее

 и

 н

иж

е

 

ср

ед

н

ее

 сп

ец

иа

л

ьно

е

 

вы

сш

ее

 

д

ене

г не

 хват

а

ет

 на

 п

ит

ан

ие

 

на

 п

ит

ан

ие

 хват

а

ет

, н

а о

д

еж

д

у 

– 

не

т 

на

 о

д

еж

д

у хв

ат

ае

т,

 на

 к

р

уп

н

ую

 

б

ы

то

вую

 т

ехн

ик

у 

– 

не

т 

на

 б

ы

то

вую

 т

ехн

ик

у хват

а

ет

, н

а 

ав

то

мо

б

ил

ь 

– 

не

т 

на

 а

вт

о

моб

ил

ь хват

а

ет

 

М

ос

кв

а

 

го

р

од

а 

1 млн

 и

 б

ол

ее

 

го

р

од

а 

от

 2

50

 т

ы

с. 

д

о 

1 млн

 

го

р

од

а 

от

 5

0 до

 2

5

0 т

ы

с.

 

го

р

од

а м

ен

ее

 5

0 т

ы

с.

, П

ГТ

 

сё

л

а

 

Какой процент жителей Рос-

сии являются бедными 

людьми? 

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

Среднее 

58 

56 

60 

60 

57 

58 

59 

57 

68 

61 

57 

54 

52 

56 

58 

60 

58 

59 

58 

Как вам кажется, бедность 
обычно способствует раз-

витию лучших или худших 

качеств человека? Или она 
не делает человека ни луч-

ше, ни хуже? 

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

способствует развитию луч-
ших качеств 

13 

19 

13 

14 

8 

15 

16 

8 

17 

15 

12 

13 

15 

11 

11 

12 

16 

10 

17 

способствует развитию худ-
ших качеств 

37 

30 

34 

39 

44 

35 

33 

43 

41 

38 

33 

40 

36 

43 

32 

43 

39 

34 

33 

не делает человека ни лучше, 
ни хуже 

37 

41 

42 

33 

33 

37 

40 

35 

31 

34 

41 

38 

39 

30 

41 

34 

32 

46 

37 

затрудняюсь ответить 

13 

10 

11 

15 

15 

13 

11 

14 

12 

14 

14 

9 

11 

16 

16 

11 

13 

9 

13 

Как вам кажется, в нашей 

стране у бедных и богатых 

людей разница в доходах 

большая или небольшая? 

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

Большая 

94 

90 

95 

96 

95 

93 

94 

95 

93 

96 

95 

92 

89 

96 

92 

94 

97 

93 

92 

Небольшая 

4 

8 

3 

2 

2 

4 

4 

4 

4 

2 

4 

5 

8 

2 

5 

3 

2 

4 

5 

затрудняюсь ответить 

2 

2 

2 

2 

4 

3 

2 

1 

3 

3 

1 

3 

3 

2 

3 

2 

1 

3 

3 

На ваш взгляд, в последние 
годы в нашей стране разни-

ца в доходах бедных и бога-
тых людей сокращается или 

увеличивается? 

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

Сокращается 

6 

11 

5 

5 

3 

8 

5 

5 

7 

4 

6 

6 

11 

6 

6 

6 

6 

7 

6 

Увеличивается 

73 

65 

75 

75 

78 

66 

77 

77 

78 

77 

75 

68 

62 

70 

72 

73 

68 

77 

76 

не меняется 

11 

15 

11 

10 

8 

12 

10 

11 

9 

11 

10 

14 

15 

14 

11 

13 

14 

10 

8 

затрудняюсь ответить 

10 

10 

9 

10 

10 

14 

8 

7 

6 

8 

10 

12 

11 

9 

12 

9 

13 

6 

10 

Второй тур регионального этапа 

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2018 г. 

11 КЛАСС 

 

24 

Одни считают, что суще-

ствующая в России разница 

между доходами бедных и 

богатых мешает развитию 

страны. Другие полагают, 

что она, напротив, способ-

ствует развитию страны. 

Какая точка зрения близка 

лично вам – первая или 

вторая? 

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

первая (разница в доходах 
мешает развитию страны) 

63 

58 

62 

65 

68 

57 

64 

69 

63 

66 

62 

64 

55 

71 

68 

63 

59 

64 

59 

вторая (разница в доходах 

способствует развитию стра-
ны) 

8 

14 

8 

8 

4 

8 

8 

9 

8 

5 

9 

10 

13 

3 

11 

8 

9 

7 

10 

и не мешает, и не способству-
ет 

14 

18 

17 

12 

8 

16 

13 

13 

12 

13 

13 

15 

21 

14 

10 

14 

18 

15 

14 

затрудняюсь ответить 

14 

11 

14 

15 

19 

19 

14 

9 

16 

16 

16 

11 

10 

12 

12 

14 

14 

14 

18 

 
О  бедных,  богатых  и  разнице  в  доходах.  Источник  данных:  еженедельный 
опрос  «ФОМнибус»  7–8  октября  2017  г.  53  субъекта  РФ,  104  населенных 
пункта, 1500 респондентов. 
 

8.1.  Опираясь  на  текст,  заполните  пропуски  в  таблице  №1,  приведя  че-
тыре способа объяснения бедности. 

Таблица 1. 

Основания

 

Способ объяснения

 

Детерминизм (позитивизм)

 

Конструктивизм (интерпре-

тация)

 

Уровень 
объяснения

 

Индивидуальные характеристики

 

1. _____________________ 
_______________________ 
_______________________ 

3. _____________________ 
_______________________ 
_______________________ 

Характеристики системы

 

2. _____________________ 
_______________________ 
_______________________

 

4. _____________________ 
_______________________ 
_______________________

 

 

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ 
8.1 Опираясь на текст, заполните пропуски в таблице №1, приведя че-

тыре способа объяснения бедности.  

Основания

 

Способ 

объяснения 

 

Второй тур регионального этапа 

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2018 г. 

11 КЛАСС 

 

25 

 

 

Детерминизм 

(позитивизм) 

Конструктивизм 

(интерпретация) 

 

 

Уровень 

Объяснения 

Индивидуальные 

характеристики 

 

1.  Культура  бед-
ности 

3. Стили и риски 
бедности 

 

Характеристики 

системы 

 

2. Классовая экс-
плуатация 

(Марксизм) 

или 

Марксистский 
классовый анализ 

4. Социальное ис-
ключение 

 

 

Всего за задание 8.1 максимально — 4 балла. 

 

8.2.  Укажите  социолога,  имя  которого  в  тексте  отмечено  знаком  «Х». 
Определите, какой способ объяснения бедности ему наиболее близок. За-
пишите свой ответ. 

_________________________________________________________ 
_________________________________________________________ 

Ответ: 

1) 

Герберт Спенсер — 1 балл; 

2) 

Его объяснение бедности можно отнести к первому объяснению 

бедности под условным названием «Культура бедности» — 1 балл. 

Всего за задание 8.2 максимально — 2 балла. 

 

Второй тур регионального этапа 

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2018 г. 

11 КЛАСС 

 

26 

8.3.  Проанализируйте 

Таблицу 2

. Значим ли для респондентов тот факт, 

что бедность способствует развитию худших качеств у людей? Свой от-
вет подтвердите данными таблицы. 
Как  оценивают  опрошенные  ситуацию  относительно  бедности  и  пер-
спектив развития страны? 

Ответ: 

1) 

Действительно,  около  трети  респондентов  разных  возрастных 

групп (можно привести проценты) полагают, что бедность способствует раз-
витию худших качеств у людей, однако примерно такая же часть респонден-
тов (привести проценты) считают, что бедность не способствует развитию ни 
худших, ни лучших качеств в людях. — 2 балла. 

2) 

Подавляющее большинство респондентов полагает, что разница в 

доходах  бедных  и  богатых  не  сокращается,  а  увеличивается  (привести  про-
центы). Также большая часть респондентов выразили мнение, что существу-
ющая в России разница между доходами бедных и богатых мешает развитию 
страны. Это противоречит позиции классика социологии Герберта Спенсера, 
который полагал, что существование бедных как раз ведет к развитию стра-
ны, поскольку способствует стремлению бедных улучшить свое положение и 
развитию здоровой конкуренции в разных сферах общества. — 2 балла. 

Всего за задание 8.3 max — 4 балла. 
 

8.4. Определите, какие термины отмечены в тексте знаками «Х». 

Ответ: 
1) 

Социализация — 1 балл; 

2) 

Семья — 1 балл. 

Всего за задание 8.4 максимально — 2 балла. 

 

8.5.  Если  рассматривать  бедность  как  воспроизводящуюся  культуру,  то 
какими  последствиями  для  социальной  политики  государства  может 
обернуться такой взгляд на бедность? 

________________________________________________________ 
________________________________________________________ 
________________________________________________________ 
________________________________________________________ 
________________________________________________________ 
________________________________________________________ 
________________________________________________________ 

Второй тур регионального этапа 

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2018 г. 

11 КЛАСС 

 

27 

 

Ответ: 

Рассмотрение  бедности  как  социального  факта  через  культуру  бедно-

сти может привести к недооценке других, прежде всего экономических, фак-
торов бедности, а также к частичному ограничению предоставления возмож-
ностей для, к примеру, детей из бедных семей, если они, по определению, и 
не могут стремиться к другим культурным целям (например, высшему обра-
зованию), отличных от ценностей их бедных семей. — 3 балла. 

Всего за задание 8.5 — 3 балла. 

 

8.6.  Опираясь  на  данные 

Таблицы 2

,  сделайте  выводы  о  наличии  суще-

ственных  расхождений  в  ответах  на  все  приведенные  вопросы  возраст, 
образование и место проживания. 

Ответ: 
1) 

по возрасту, образованию и месту проживания нет различий в от-

вете  на  первый  вопрос —  респонденты  оценивать  количество  бедных более 
половины населения — 1 балл. 

2) 

в ответе на второй вопрос, на вторую его часть (способствует ли 

бедность развитию худших качеств у людей) заметны изменения по возрас-
ту — чем старше респондент, тем более он считает, что бедность способству-
ет развитию худших качеств у людей, однако количество людей, считающих, 
что бедность не способствует развитию ни худших, ни лучших качеств у лю-
дей — практически такая же, но несущественно снижается с возрастом. — 1 
балл. 

3) 

на последний вопрос в зависимости от образования (повышения 

его уровня) растет количество респондентов, которые считают, что бедность 
препятствует развитию страны. — 1 балл. 

Всего за задание 8.6 максимально — 3 балла. 

 

8.7.  Почему  низкий  доход  является  одним  из  множества  факторов,  кон-
ституирующих бедность? Какие еще вопросы можно было бы поставить 
в опрос, чтобы проверить предположения этой теории? Сформулируйте 
два вопроса. 

Ответ: 

1) Для частичной проверки данной концепции в опрос можно было бы 

включить вопросы, ответы на которые могли бы показать, из каких сфер или 
практик  чаще  всего  исключаются  люди  с  низким  экономическим  доходом, 

Второй тур регионального этапа 

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2018 г. 

11 КЛАСС 

 

28 

что  существенным  образом  ограничивает  и  так  их  небольшие  возможности 
улучшить свое положение. 

Структура  примерных  вопросов:  1)  Сталкивались  ли  Вы  в  последнее 

время с ситуацией, в которой Вы не могли позволить поездку, которая спо-
собствовала бы Вашему профессиональному росту? 2) Были ли такие случаи, 
когда Вы не могли оплатить себе или Вашим детям повышение квалифика-
ции или занятия (в студиях или секциях), которые бы способствовали разви-
тию Ваших (профессиональных) навыков и таланта? — 

Всего за задание 8.7 максимально — 2 балла. 

 

ВСЕГО ЗА ЗАДАНИЕ = 20 БАЛЛОВ.