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Manuel pour l'evaluation des competences fondamentales en lecture (2009) - 6

Tableau 1. MATÉRIEL À USAGE UNIQUE

ARTICLE

PAR

ÉCOLE

1

Formulaires de sélection de l'échantillon (1 pour chaque année d’études

3

à évaluer ; 1 de réserve)

2

Fiches des réponses de l’élève EGRA des élèves (formulaires de

45-55

réserve inclus) (16 pour chaque année d’études à évaluer)

3

Crayons avec gommes pour les élèves (à utiliser pour la dictée et

45-55

comme cadeaux, crayons de réserve inclus)

4

Grandes enveloppes en papier kraft contenant les instruments

3

complétés (1 pour chaque année)

5

Enveloppe extra grande en papier kraft, contenant les enveloppes pour

1

les élèves et le personnel

6

Exemplaire de la lettre d'introduction et d'autorisation de l'étude du

1

Ministère de l'Education

7

Observation en Classe IEP-RLL (si convenable)

(2)

8

Observation en Classe LOI (si convenable)

(2)

9

Questionnaire destiné au directeur (si convenable)

(1)

10

Questionnaire destiné au maitre(sse) (si convenable)

(1)

11

Check-list d'observations (liste de vérification) sur les passateurs. Une

2

check-list sera remplie au moins deux fois pour chaque passateur.

12

Liste des élèves testés

8

Fiche sommaire de la visite à l’école

1

Avant de vous rendre dans une nouvelle école, veuillez vous assurer que la quantité de chaque article

est exacte et que tout le matériel à utiliser sur le terrain soit au complet et en bon état. Assurez-vous

que chaque instrument est au complet, en vérifiant que les pages soient lisibles et ordonnées en

séquence correcte et qu'il n'y ait aucune page manquante. Tout document de réserve non utilisé peut

être utilisé le lendemain dans l'école suivante.

En plus du matériel à usage unique repris ci-dessus, assurez-vous que, chaque matin, avant de

quitter la base, l'équipe ait le matériel et l'équipement à usages multiples suivants (Tableau 2).

Vérifiez si tous les chronomètres fonctionnent correctement et les crayons sont taillés. Après la

distribution initiale, chaque passateur doit garder l’ensemble de son matériel à usages multiples

pour la durée du travail de terrain ; aussi le passateur est entièrement responsable de l'ensemble

de l’équipement qui lui est distribué.

6

EGRA - Manuel des superviseurs des travaux de terrain

Tableau 2. MATÉRIEL ET ÉQUIPEMENT À USAGES MULTIPLES

QUANTITÉ

ARTICLE

1

Manuel du superviseur des travaux de terrain (ce document)

1

Liste des écoles sélectionnées à visiter par l'équipe, avec les dates, les adresses, les

numéros de téléphones, les noms des directeurs, le nombre d'élèves à évaluer et toutes

autres informations particulières sur l'itinéraire ou l'emplacement de l'école.

2

Marqueurs pour écrire sur les enveloppes

4

Grands écritoires à pince (1 par passateur et 1 pour le superviseur)

4

Cahiers de stimuli pour l'évaluation EGRA (1 par passateur et 1 pour le superviseur)

5

Chronomètres qui fonctionnent (1 par membre de l'équipe et 2 de rechange)

16

Crayons pour le remplissage des instruments (4 par passateur et 4 pour le superviseur)

4

Gommes (1 par membre de l'équipe)

4

Taille-crayons (1 pour chaque passateur et 1 pour le superviseur)

1

Agrapheuse taille moyenne (avec un stock d’agraphes et stock de trombones)

1

Sac/Cartable par équipe pour conserver les différents équipements et matériels

Contactez tous les passateurs la veille de chaque voyage. Assurez-vous que chaque personne sache

comment et quand elle arrivera à l'école le lendemain. La journée de travail de l'équipe dans

chaque école est remplie, aussi chaque minute compte. Si votre équipe a un véhicule et un

chauffeur, assurez-vous que le chauffeur connaisse l'emplacement de l'école où vous vous rendez le

lendemain.

Contactez également le Directeur de chaque école à visiter la veille de la visite, afin de lui rappeler

votre arrivée.

C. Présenter l'étude aux autorités scolaires et préparer l’espace

d’évaluation

Les premiers moments que vous passez dans chaque école aideront à établir une atmosphère propice à

une coopération efficace et nécessaire pour effectuer un travail de terrain de haute qualité.

Reconnaissez le fait que votre visite représente une activité supplémentaire pour le personnel scolaire

et les élèves dans une journée d'école déjà bien remplie. Votre efficacité dans la présentation de

l'équipe et de l'étude à l'école, dans le choix d’un emplacement adéquat pour la zone d'évaluation, dans

la sélection de l'échantillon d'élèves, et dans le processus d'évaluation dans chaque école, sera

appréciée par tous les acteurs concernés. Cette efficacité dépendra également du travail d'équipe et de

chaque membre de l'équipe, qui devra participer à la sélection de l’échantillon et/ou la préparation de

la zone d'évaluation, ainsi qu'au processus d'évaluation même.

Dès que vous arrivez à l'école :

1. Présentez-vous et votre équipe de passateurs au Directeur de l'école (ou à toute autre personne

responsable).

2. Expliquez le but général de la visite et donnez un exemplaire de la lettre d'introduction et

d'autorisation de l'étude du Ministère de l'Education à la personne responsable. Avant le début

des travaux de terrain, le Ministère aura identifié les écoles sélectionnées, les aura contactées

pour obtenir leur accord de participation et leur aura envoyée une lettre expliquant brièvement

7

EGRA - Manuel des superviseurs des travaux de terrain

Dans les écoles ayant deux ou plusieurs sections par année d’études, procédez à un choix aléatoire

d’une seule section pour chaque année d’études concernée (1^ère, 2^ème, 3^ème, 4^ème, et 6^ème).

E. Sélection de l'échantillon d'élèves

Des équipes de 3 passateurs et 1 passateur/superviseur seront déployées dans chaque école. Au niveau

de chaque classe sélectionnée pour participer dans l’évaluation, vous sélectionnerez les élèves de façon

aléatoire.

1. Obtenez les registres des élèves de l'administration scolaire ou les registres de classe des

enseignants.

Au cas ou l’effectif de la classe est inferieur au nombre d’élèves nécessaires pour la passation, prenez

tous les élèves de la classe sélectionnée comme échantillon. Dans ce cas, prenez la Fiche de sélection

des élèves (reproduit ci-dessous) et remplissez la, en indiquant le nom de l’école, l’année d’études

concernée, et le nom de l’enseignant de la classe sélectionnée. Passez ensuite au tableau, et remplissez

la deuxième colonne (intitulée « Nom de l’Élève) pour la liste entière d’élèves inscrits dans la classe

sélectionnée. Utilisez une fiche séparée de sélection des élèves pour chaque année d’études.

Dans le cas où l’effectif de la classe est supérieur au nombre d’élèves nécessaire, il vous faut réaliser

une sélection aléatoire. Pour ce faire, la procédure à suivre est la suivante.

1. Utilisez une fiche séparée de sélection des élèves pour chaque année d’études.

2. Prenez l’effectif total d'élèves inscrits dans la classe sélectionnée.

9

EGRA - Manuel des superviseurs des travaux de terrain

FICHE DE SELECTION DES ELEVES

(Préparez une fiche de sélection par année d ’études)

NOM DE L’ECOLE :

Année d’Etudes (encerclez):

1ère

2ème

3ème

4ème

6ème

CLASSE / SECTION SÉLECTIONNÉE (Nom de l’enseignant) :

CALCUL DE

divisé

L'INTERVALLE DE

=

par

SÉLECTION :

Nombre total d'inscriptions dans la

Taille désirée

Intervalle de sélection : utilisez ce nombre pour la

classe sélectionnée

de l'échantillon

« numérotation » de la liste des élèves inscrits afin

d'identifier l'échantillon d 'élèves et d'élèves remplaçants

REMARQUES : Sélectionnez uniquement les élèves qui sont PRÉSENTS dans la classe sélectionnée le jour de la visite, tels qu'ils sont repris dans le registre des présences

de la journée. Si la numérotation tombe sur un élèv e absent, sélectionnez l'élève suivant sur la liste. Le « Remplaçant » est le prochain élève présent repris sur la liste, après

l'élève sélectionné. En cas de refus, sélectionnez le «

Remplaçant » pour cet élève.

DATE DE

DATE DE

SEXE

SEXE

NOM DE L'ÉLÈVE

NAISSANCE

NOM DE L'ÉLÈVE REMPLAÇANT

NAISSANCE

(M ou F)

(M ou F)

JJ - MM - AAAA

JJ - MM - AAAA

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

EGRA - Manuel des superviseurs des travaux de terrain

17

Check-list d’observations sur le passateur

Completez une liste par jour pour chaque passateur

Nom du superviseur : ________________ Nom du passateur observé : ___________________ Date : ___________

Articles de la liste

Cochez, si

observé

INSTRUCTIONS GÉNÉRALES : DÉVELOPPER UN RAPPORT AVEC L'ÉNFANT

1. Le passateur arrange adéquatement les chaises et le matériel pour l'évaluation avant que l'élève n'arrive.

2. Le passateur lit, à haute voix, la demande de consentement à l'élève et obtient une réponse verbale de l'élève

avant d'inscrire toute note sur le formulaire de réponses. (Si l'élève refuse de participer, le passateur remercie

l'élève et lui demande de retourner en classe.)

3. Le passateur est détendu et met l'élève à l'aise.

SECTION 1. IDENTIFICATION DU SON INITIAL

1. Tous les papiers devant l'élève sont retirés pendant cette section.

2. Le passateur tient la fiche de réponse sur l'écritoire à pince hors de la portée de vue de l'élève.

3. Le passateur lit les instructions à l'élève, sans ajouter de mots inutiles.

4. Le passateur et l'élève pratiquent les exemples tels qu'ils sont indiqués.

5. PENDANT LES EXEMPLES : le passateur offre la réponse correcte si l'élève ne répond pas correctement.

6. PENDANT L'ÉVALUATION MÊME : le passateur énonce clairement chaque mot, à deux reprises, avec le

rythme approprié. Il n'offre pas de réponses correctes mais passe tout simplement au mot suivant.

SECTION 2. CONNAISSANCE DES GRAPHÉMES (chronométrée)

1. Le passateur choisit la page correcte dans le cahier de stimuli et place ce dernier devant l'élève.

2. Le passateur lit les instructions à l'élève, sans ajouter de mots inutiles.

3. Le passateur et l'élève pratiquent les exemples avant de commencer l'évaluation même.

4. Le passateur utilise correctement le chronomètre. Il n'accorde pas trop d'importance à la vitesse de réponse de

l'élève.

5. Si l'élève ne sait lire aucune lettre dans la première ligne du test, le passateur saute la section et coche la case au

bas de la page.

6. Si l'élève hésite pendant 3 secondes, le passateur donne la lettre et pointe la prochaine lettre du doigt.

7. Le passateur marque rapidement et lisiblement les erreurs.

8. Le passateur marque une parenthèse au point atteint par l'élève lorsque le chronomètre a sonné à 60 secondes.

9. Si l'élève termine la page avant que le chronomètre ne sonne, le passateur note le nombre de secondes restantes au

bas de la page.

SECTION 3. LECTURE DE MOTS FAMILIERS (chronométrée)

1. Le passateur choisit la page correcte dans le cahier de stimuli et place ce dernier devant l'élève.

2. Le passateur lit les instructions à l'élève, sans ajouter de mots inutiles.

3. Le passateur et l'élève pratiquent les exemples de mots avant de commencer l'évaluation même.

4. Le passateur utilise correctement le chronomètre. Il n'accorde pas trop d'importance à la vitesse de réponse de

l'élève.

5. Le passateur marque rapidement et lisiblement les erreurs.

6. Si l'élève ne sait lire aucun mot correctement dans la première ligne du test, le passateur saute la section et coche

la case au bas de la page.

7. Si l'élève hésite pendant 3 secondes, le passateur donne le mot et pointe le prochain mot du doigt.

8. Le passateur marque une parenthèse au point atteint par l'élève lorsque le chronomètre a sonné à 60 secondes.

9. Si l'élève termine la page avant que le chronomètre ne sonne, le passateur note le nombre de secondes restantes au

bas de la page.

Section 4.

LECTURE DE MOTS INVENTÉS (chronométrée)

1. Le passateur choisit la page correcte dans le cahier de stimuli et place ce dernier devant l'élève.

2. Le passateur lit les instructions à l'élève, sans ajouter de mots inutiles.

3. Le passateur et l'élève pratiquent les exemples de mots avant de commencer l'évaluation même.

4. Le passateur utilise correctement le chronomètre. Il n'accorde pas trop d'importance à la vitesse de réponse de

l'élève.

5. Le passateur marque rapidement et lisiblement toutes les erreurs.

6. Si l'élève ne sait lire aucun mot correctement dans la première ligne du test, le passateur saute la section et coche

la case au bas de la page.

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EGRA - Manuel des superviseurs des travaux de terrain

Articles de la liste

Cochez, si

observé

7. Si l'élève hésite pendant 3 secondes, le passateur donne le mot et pointe le prochain mot du doigt.

8. Le passateur marque une parenthèse au point atteint par l'élève lorsque le chronomètre a sonné à 60 secondes.

9. Si l'élève termine la page avant que le chronomètre ne sonne, le passateur note le nombre de secondes restantes au

bas de la page.

SECTION 5A & B. LECTURE (chronométrée) ET COMPRÉHENSION DU TEXTE

1. Le passateur choisit la page correcte dans le cahier de stimuli et place ce dernier devant l'élève.

2. Le passateur lit les instructions à l'élève, sans ajouter de mots inutiles.

3. Le passateur utilise correctement le chronomètre. Il n'accorde pas trop d'importance à la vitesse de réponse de

l'élève.

4. Le passateur marque rapidement et lisiblement les erreurs.

5. Si l'élève ne sait lire aucun mot correctement dans la première ligne du passage, le passateur saute la section et

coche la case au bas de la page.

6. Si l'élève hésite pendant 3 secondes, le passateur marque le mot comme étant incorrect et pointe le prochain mot

du doigt.

7. Le passateur marque une parenthèse au point atteint par l'élève lorsque le chronomètre a sonné à 60 secondes.

8. Si l'élève termine la page avant que le chronomètre ne sonne, le passateur note le nombre de secondes restantes au

bas de la page.

9. Le passateur ne pose des questions sont le texte que jusque là où & en incluant la ligne où l'élève a arrêté de lire.

SECTION 6. COMPRÉHENSION À L'AUDITION

1. Tous les papiers devant l'élève sont retirés pendant cette section.

2. Le passateur lit les instructions à l'élève, sans ajouter de mots inutiles.

3. Le passateur lit le texte de compréhension à l'audition une seule fois, clairement, avec expression et à un rythme

modéré.

4. Le passateur pose toutes les questions, clairement, et note les réponses de l'élève de manière appropriée.

SECTION 7. ECRITURE D’UNE PHRASE COMPLÈTE

1. Le passateur tourne le formulaire de réponses de l'élève à la dernière page et la place devant l'élève.

2. Le passateur prend le cahier de stimuli et lit les instructions à l'élève.

3. Le passateur lit lentement la phrase de dictée à 3 reprises. La première fois, il lit la phrase entière à un rythme

modéré.

4. La seconde fois, il lit la phrase en groupant les mots et en donnant quelques secondes à l'élève pour les écrire

entre la lecture groupée.

5. La troisième fois, il lit encore la phrase entière à un rythme modéré.

6. Si l’élève n’arrive pas á écrire les 2 premiers mots de la phrase, le passateur arrêt l’épreuve.

SECTION 8. ECRITURE DE MOTS INVENTÉS (UNIQUEMENT POUR 4ème ET 6ème)

1. Le passateur lit les instructions à l'élève, sans ajouter de mots inutiles.

2. Le passateur lit les mots un par un, et prononce chaque mot est prononcé 2 fois.

3. Le passateur laisse à l’élève 7 secondes pour écrire chaque mot. Après 7 secondes, si l’élève reste bloqué, le

passateur lui dit de laisser le mot et il pass au prochain.

4. Si l’élève n’arrive pas á écrire les 2 premiers mots inventés, le passateur arrêt l’épreuve.

SECTION 9. EXERCICE « MAZE »

1. Le passateur laisse le formulaire de réponses de l'élève devant l'élève.

2. Le passateur lit les instructions à l'élève, sans ajouter de mots inutiles.

3. Le passateur et l'élève pratiquent les exemples avant de commencer l'évaluation même.

4. Le passateur utilise correctement le chronomètre, (démarré pour 3 minutes).

5. Si l'élève termine la page avant que le chronomètre ne sonne, le passateur note le temps restantes au bas de la

page.

SECTION 10. ENTRETIEN SUR L'ENVIRONNEMENT DE L'ÉLÈVE

1. Le passateur pose à l'élève toutes les questions, avec amabilité, et note toutes les réponses.

2. Le passateur remercie l'élève une fois l'évaluation terminée et lui donne un petit cadeau.

19

EGRA - Manuel des superviseurs des travaux de terrain

Fiche sommaire de la visite à l’école

Nom du superviseur des

Nom de l'école :

travaux

Code de l’école :

de terrain:

Date :

Adresse de l'école :

AE :

CAP :

Numéro de

téléphone :

Fonctionnement de l’école :

1 = matin

Langue

1 = Français

d'enseignement

2 = soir

2 = Bamanankan

utilisée en 1ère année:

3 = matin et soir

3 = Fulfuldé

4 = Songhoi

5 = Bomu

6 = Tamashek

7 = Autre (Specifier)

RÉSUMÉ SUR LA SÉLECTION DES ÉLÈVES ET SUR LES INFORMATIONS RECUEILLIES

CONCERNANT LES ÉLÈVES ET LES ENSEIGNANTS

CLASSE /

Nombre

SECTION

Classe

total

Nb

Nb d'élèves

Nb

ANNÉE

SÉLECTIONNÉE

multigrade?

d’élèves

d'absents

ayant

d'évaluations

Autre Outils

D’ÉTUDES

(Ex : A, B, C ; ou

0 = Non

inscrits

le jour de

refusé de

réalisées

Nom de

1 = Oui

la visite

participer

l’enseignant)

CONDITIONS DU DÉROULEMENT DE L'ÉVALUATION

(Cochez la description se rapprochant le plus des conditions)

Condition

Mauvaise

Acceptable

Bonne

Excellente

Qualité de l'acoustique durant l'évaluation individuelle

Distance de la zone d'évaluation par rapport aux distractions

visuelles

Manière dont les places assises de l'élève et du passateur

sont arrangées

OBSERVATIONS (Décrivez/expliquez toute circonstance inhabituelle ou spéciale ayant surgi le jour de la visite de l’école)

Langues utilisées dans l'école :

Signature du superviseur : _______________________ Date : ________________

20

EGRA - Manuel des superviseurs des travaux de terrain

CODE UNIQUE:

Evaluation des compétences en lecture dans les premières années de l’école fondamentale

FICHE DES RÉPONSES DE L’ÉLÈVE - LANGUE FRANÇAISE - 2- 4ème

Instructions générales :

Il est important de s'assurer que la visite de l'école se fasse de manière planifiée et minutieuse. Une fois sur place, il

faut tout faire pour s'assurer que tout le monde se sente à l'aise. Il est tout particulièrement important d'établir une

relation détendue et enjouée avec les élèves qui vont être évalués, grâce à de simples conversations initiales (voir

exemple ci-après). L'élève doit presque percevoir l'évaluation qui suit comme étant un jeu.

ATTENTION !

 Lisez toutes les instructions en langue locale et ne dire aux élèves que ce qui est surligné en gris.

 Eteignez votre téléphone portable avant de commencer le test.

 Ecartez les autres élèves de celui qui passe le test.

 Evitez que les élèves se racontent les uns aux autres de quoi il s’agit !

Bonjour! Je m’appelle ___. Je suis un ami à ton maître / à ta maîtresse. J’ai des enfants comme toi,

qui aiment la lecture, le sport, et la musique. Et toi, comment t’appelles-tu ? Qu’est-ce que tu

aimes ?

[Attendez la réponse de l’enfant. Si l’enfant semble à l’aise, passez directement au consentement verbal.

S’il hésite ou a l’air peu à l’aise, posez la deuxième question avant de passer au consentement verbal].

Et qu’est-ce que tu aimes faire lorsque tu n’es pas à l’école?

Veuillez lire, à haute voix, la déclaration suivante à l'élève pour obtenir son consentement verbal.

Laisse-moi t’expliquer pourquoi je suis là aujourd’hui. Le Ministère de l'Éducation nous a demandé

d’étudier comment les enfants apprennent à lire. Tu as été sélectionné(e) pour participer à cette

étude. Ta participation est très importante, mais tu n’es pas obligé de participer si tel n'est pas ton

désir.

Nous allons faire des jeux d’écoute, de lecture, et d’écriture. A l’aide de cette montre, je vais voir

combien de temps il te prend pour lire certaines choses. Mais ce n’est pas un examen, ce que tu

fais avec moi ne changera pas ta note de classe. Je vais aussi te poser quelques questions sur la

maison. Mais je n’écris pas ton nom sur cette fiche, alors personne ne saura que ces réponses sont

les tiennes. Aussi, si tu arrives à une question à laquelle tu préfères ne pas répondre, ce n’est pas

grave, on peut passer. Encore une fois, tu n’es pas obligé de participer si tu ne le veux pas. Peut-on

commencer?

Consentement verbal obtenu:

OUI

(Si le consentement verbal n’est pas obtenu, remercier l’élève et passer au prochain élève, utilisant ce même

formulaire.)

A. Date du test :

F. Année d’études de

2 = 2ème année

l’élève :

B. Nom du passateur:

4 = 4ème année

C. Nom de l’école :

6 = 6ème année

D. Nom du CAP :

G. Classe (Section):

E. Code unique - école :

H. Mois et Année de

Mois de : ______

naissance de l’élève

Année : _________

I. Sexe de l’élève

1 = Féminin

2 = Masculin

J. Heure du début du test :

____ : _____ am / pm

Mali EGRA - Française 2-4 Francais - Final (8avril09).doc

1

Section 1. Identification du son initial

Cet exercice est uniquement à l’oral. Il ne faut pas montrer les mots écrits à l’élève. L’épreuve n’est pas

chronométrée. Donnez d’abord à l’élève les exemples, l’un après l’autre en lui expliquant la tâche. Après

chaque exemple, demandez -de répondre tout seul.

Instructions à l’élève : Cet exercice est un exercice oral. Je vais te dire un mot deux fois, puis je veux que tu

me dises le tout premier son du mot que tu entends, d’accord ?

Par exemple: Le mot « soupe » commence avec le son « sssss », n’est-ce pas ? Quel est le tout premier son

dans le mot « soupe » ? « Soupe » ? [Attendre que l’élève répète le son « sssss ». S’il ne répond pas, dites-lui, « Le

tout premier son du mot « soupe » c’est « sssss »].

Essayons encore quelques exemples :

Quel est le tout premier son dans le mot « jour » ? « Jour » ?

(Si l’élève répond correctement, dites-lui « Très bien ! Le premier son dans le mot « jour », c’est « jjjj ».)

(Si l’élève ne répond pas, dites-lui « Le premier son dans le mot « jour », c’est « jjjj ».)

Quel est le tout premier son dans le mot « chic » ? « Chic » ?

(Si l’élève répond correctement, dites-lui « Très bien ! Le premier son dans le mot « chic », c’est « ch »)

(Si l’élève ne répond pas, dites-lui « Le premier son dans le mot « chic », c’est « ch ».)

Quel est le tout premier son dans le mot « poule » ?« Poule » ?

(Si l’élève répond correctement, dites-lui « Très bien ! Le premier son dans le mot « poule », c’est « p ».)

(Si l’élève ne répond pas, dites-lui « Le premier son dans le mot « poule », c’est « p ».)

Tu comprends ce que je te demande de faire ? Maintenant je vais te lire d’autres mots. Je vais lire chaque mot

deux fois. Ecoute bien, et dis-moi le tout premier son que tu entends, d’accord ?

Ne pas corriger l’élève pendant le test. En cas de non-réponse ou d’hésitation de sa part, après 3 secondes marquer la

case « Pas de réponse » et passez au prochain item.

Règle d’auto-stop : Si l’élève ne réussit pas à donner une seule réponse correcte parmi les cinq premiers mots,

demandez-lui gentiment de s'arrêter, et cocher la case « auto-stop ». Passez au prochain exercice.

Quel est le tout premier son dans le mot « __ » ? « __ » ?

Code

(Lire chaque mot deux fois)

dur

/d’/

o Correct

o Incorrect

o Pas de réponse

lac

/ l l l l l /

o Correct

o Incorrect

o Pas de réponse

car

/ k’/

o Correct

o Incorrect

o Pas de réponse

sac

/ssssss/

o Correct

o Incorrect

o Pas de réponse

jour

/jjjjj/

o Correct

o Incorrect

o Pas de réponse

fil

/ffffff/

o Correct

o Incorrect

o Pas de réponse

tour

/t’/

o Correct

o Incorrect

o Pas de réponse

balle

/b’/

o Correct

o Incorrect

o Pas de réponse

par

/p’/

o Correct

o Incorrect

o Pas de réponse

vol

/vvvv/

o Correct

o Incorrect

o Pas de réponse

Cochez ici si l’exercice a été arrêté par manque de réponses correctes parmi les 5 premiers mots

(auto-stop) :

Mali EGRA - Française 2-4 Francais - Final (8avril09).doc

2

Section 2. Connaissance des graphèmes (lettres et groupes de lettres)

Une réponse est « correcte » si l’élève a donné le nom ou le son (b’, d’, f’, llll) des lettres. Pour les graphèmes de plus d’une lettre,

leur prononciation est celle qu’ils ont dans les mots (par exemple, « an » se lit comme dans le mot « rang », « on » comme dans le

mot « mon », « oi » comme dans le mot « moi », « ch » comme dans « char » ; « gn » comme dans « peigne »…).

Les réponses de l’élève doivent être indiquées de la manière suivante :

 Incorrect ou non-réponse: Barrer ( / ) le graphème si l’élève a donné une réponse incorrecte, ou n’a pas donné de réponse.

 Auto-correction : Dans le cas où l’élève a donné une réponse incorrecte mais s’est corrigé par la suite (auto-correction),

entourer l’item que vous avez déjà barré. Comptez cette réponse comme étant correcte.

Ne dites rien sauf si l’élève ne répond pas et reste bloqué sur un graphème pour au moins 3 secondes. Dans ce cas, demandez-lui,

« Continue », en lui montrant le prochain graphème. Marquer le graphème sur lequel l’élève s’est bloqué comme incorrect.

Montrez à l’élève la feuille de la Section 2 dans le Cahier de Stimuli. Dites-lui :

Voici une page pleine de lettres et de groupes de lettres. Lis-moi ces lettres en me donnant leur nom ou leur son. Par

exemple, cette lettre [Indiquer le « O » dans la ligne des exemples] se lit / O / comme dans le mot « POT ».

Pratiquons maintenant: Lis-moi ce groupe de lettres [Indiquer le “ou” dans le rang des exemples]:

Si l’élève répond correctement, dites: “Très bien, ce groupe de lettres se lit /ou/ comme dans le mot « cour ».

Si l’élève ne répond pas correctement, dites: « Non, ce groupe de lettres se lit / ou / comme dans le mot « cour ».

Essayons un autre maintenant. Lis-moi cette lettre : [Indiquer le “t” dans le rang des exemples].

Si l’élève répond correctement, dites : « Très bien, cette lettre se lit / té / ou / t ‘/ ».

Si l’élève ne répond pas correctement, dites : « Non, cette lettre se lit / té / ou / t ‘/ ».

Essayons encore un autre. Lis-moi ce groupe de lettres : [Indiquer le « ch » dans le rang des exemples].

Si l’élève répond correctement, dites : « Très bien, ce groupe de lettres se lit / ch / comme dans le mot « chat ».

Si l’élève ne répond pas correctement, dites : « Non, ce groupe de lettres se lit / ch / comme dans le mot « chat ».

D’accord ? On peut continuer ? Lorsque je dis « Commence », montre chaque lettre du doigt quand tu la lis. Prends

soin de lire de gauche à droite, ligne par ligne. As-tu bien compris ce que je te demande ? Mets ton doigt sur la

première lettre. Tu es prêt(e) ? Essayez de lire rapidement et correctement. Commence.

Etablir le chronomètre pour une minute (60 secondes) en appuyant sur le bouton « MIN ». Au moment où l’élève

prononce la première lettre, faites démarrer le chronomètre en appuyant sur le bouton START / STOP.

Au bout d’une minute, mettre un crochet ( ] ) juste après le dernier graphème que l’élève a lu. Demandez à l’élève de s’arrêter. Si

l’élève a tout lu en moins d’une minute, notez dans la case fournie à cet effet en bas de la page, le nombre exact de secondes

restantes indiquées sur le chronomètre. Par contre, si l’élève n'a pas terminé l'exercice en une minute, notez « 0 » secondes.

Règle d’auto-stop : Si l’élève ne réussit pas à donner une seule bonne réponse parmi les dix premiers graphèmes (le premier

rang), demandez-lui gentiment de s'arrêter, et cocher la case « auto-stop ».

Exemple :

O ou T ch

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

E

i

f

O

A

é

ch

Q

z

ou

(10)

b

N

on

s

i

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(20)

w

O

g

ou

L

T

j

c

p

M

(30)

V

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a

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(40)

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L

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Y

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H

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(50)

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oi

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(60)

Z

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F

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v

(70)

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(80)

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i

a

p

ou

(90)

gn

E

ch

V

d

U

ç

oi

m x

(100)

Nombre exact de secondes restantes indiquées sur le chronomètre :

Cochez ici si l’exercice a été arrêté par manque de réponses correctes à la première ligne (auto-stop):

Merci bien ! On peut passer à la prochaine activité !

Codes :

Crochet

# Incorrect

Mali EGRA - Française 2-4 Francais - Final (8avril09).doc

3

Section 3. Lecture de mots familiers

Comme pour la section précédente, les réponses de l’élève doivent être indiquées de la manière suivante :

 Incorrect ou non-réponse: Barrer ( / ) le mot si l’élève a donné une réponse incorrecte ou n’a pas donné de réponse.

 Auto-correction : Dans le cas où l’élève a donné une réponse incorrecte mais s’est corrigé par la suite (auto-correction),

entourer l’item que vous avez déjà barré. Comptez cette réponse comme étant correcte.

Ne dites rien sauf si l’élève ne répond pas et reste bloqué sur un mot pour au moins 3 secondes. Dans ce cas,

demandez-lui, « Continue », en lui montrant le prochain mot. Compter le mot sur lequel l’élève s’est bloqué comme

incorrect.

Rétablir le chronomètre pour une minute (60 secondes) en appuyant sur le bouton « MIN ».

Présentez à l’élève la feuille de la Section 3 dans le Cahier de Stimuli. Dites-lui:

Voici une page avec des mots que tu vas lire. Ici, il y a 3 exemples. Par exemple, ce premier mot [Indiquer le

mot « ta » avec le doigt] se lit « ta ». Peux-tu lire ce premier mot ?

[Après sa réponse, ou après 3 secondes dans le cas de non-réponse, montrez-lui comment faire.]

Et ce mot ? [indiquer le mot « par » avec le doigt]. Peux-tu me lire ce mot ?

[Après sa réponse, ou après 3 secondes dans le cas de non-réponse, montrez-lui comment faire.]

Et ce mot ? [indiquer le mot « lune » avec le doigt]. Peux-tu me lire ce mot ?

[Après sa réponse, ou après 3 secondes dans le cas de non-réponse, montrez-lui comment faire.]

D’accord ? Tu comprends ce que je te demande de faire ? Lorsque je dis “Commence”, tu vas lire les mots

de gauche à droit, ligne par ligne. A la fin d’une ligne, tu vas passer à la prochaine ligne. Essaies de lire

rapidement et correctement. Tu es prêt(e) ? Commence.”

Faites démarrer le chronomètre lorsque l’élève essaye le premier mot (« ma »), en appuyant sur le bouton

<START / STOP>.

Au bout d’une minute, mettez un crochet ( ] ) juste après le dernier mot que l’élève a lu. Demandez à l’élève de s’arrêter. Si

l’élève a tout lu en moins d’une minute, notez dans la case fournie à cet effet en bas de la page, le nombre exact de secondes

restantes indiquées sur le chronomètre. Dans le cas contraire, si l’élève n'a pas terminé l'exercice, notez “0” secondes.

Règle d’auto-stop : Si l’élève ne réussit pas à donner une seule bonne réponse parmi les cinq premiers mots (le premier

rang), demandez-lui gentiment de s'arrêter, et cocher la case « auto-stop ». Passer au prochain exercice.

Exemple :

ta

par

lune

1

2

3

4

5

tu

il

vol

sa

ma

( 5)

ou

or

lire

ami

car

(10)

sol

peur

papa

sage

bébé

(15)

carte

cri

vache

blé

fleur

(20)

sur

chaise

peau

vole

bleu

(25)

mil

mur

table

clé

monde

(30)

fin

date

tour

posé

kilo

(35)

ronde

pré

abri

faire

porter

(40)

été

beau

pain

rougir

moto

(45)

mal

douze

bol

vélo

vide

(50)

Nombre exact de secondes restantes indiquées sur le chronomètre :

Cochez ici si l’exercice a été arrêté par manque de réponses correctes à la première ligne (auto-stop)

:

Merci bien ! On peut passer à la prochaine activité !

Codes : Crochet

# Incorrect

Mali EGRA - Française 2-4 Francais - Final (8avril09).doc

4

Section 4. Lecture de mots inventés

Comme pour la section précédente, les réponses de l’élève doivent être indiquées de la manière suivante :

 Incorrect ou non-réponse : Barrer ( / ) le mot si l’élève a donné une réponse incorrecte ou n’a pas donné de réponse.

 Auto-correction : Dans le cas où l’élève a donné une réponse incorrecte mais s’est corrigé par la suite (auto-correction),

entourer l’item que vous avez déjà barré. Comptez cette réponse comme étant correcte.

Ne dites rien sauf si l’élève ne répond pas et reste bloqué sur un mot pour au moins 3 secondes. Dans ce cas,

demandez-lui « Continue », en lui montrant le prochain mot. Compter le mot sur lequel l’élève s’est bloqué comme

incorrect.

Rétablir le chronomètre pour une minute (60 secondes) en appuyant sur le bouton « MIN ».

Présentez à l’élève la feuille de la Section 4 dans le Cahier de Stimuli. Dites-lui:

Voici des mots que tu n’as peut-être jamais vus. Mais je voudrais que tu essayes de les lire. Par exemple, ce

premier mot [Indiquer le mot « bi » avec le doigt] se lit « bi ». Peux-tu lire ce premier mot?

[Après sa réponse, ou après 3 secondes dans le cas de non-réponse, montrez-lui comment faire.]

Et ce mot ? [indiquer le mot « tok » avec le doigt]. Peux-tu me lire ce mot ?

[Après sa réponse, ou après 3 secondes dans le cas de non-réponse, montrez-lui comment faire.]

Et ce mot ? [indiquer le mot « sar » avec le doigt]. Peux-tu me lire ce mot ?

[Après sa réponse, ou après 3 secondes dans le cas de non-réponse, montrez-lui comment faire.]

D’accord ? Tu comprends ce que je te demande de faire? Lorsque je dis « Commence », tu vas lire les mots

de gauche à droit, ligne par ligne. A la fin d’une ligne, tu vas passer à la prochaine ligne. Essaies de lire

rapidement et correctement. Tu es prêt(e) ? « Commence. ».

Faites démarrer le chronomètre lorsque l’élève essaye le premier mot (« ma »), en appuyant sur le bouton

<START / STOP>.

Au bout d’une minute, mettez un crochet ( ] ) juste après le dernier mot que l’élève a lu. Demandez à l’élève de s’arrêter. Si

l’élève a tout lu en moins d’une minute, notez dans la case fournie à cet effet en bas de la page, le nombre exact de secondes

restantes indiquées sur le chronomètre. Dans le cas contraire, si l’élève n'a pas terminé l'exercice, notez “0” secondes.

Règle d’auto-stop : Si l’élève ne réussit pas à donner une seule bonne réponse parmi les cinq premiers mots (le premier

rang), demandez-lui gentiment de s'arrêter, et cocher la case « auto-stop ». Passer au prochain exercice.

Exemple :

bi

tok

sar

1

2

3

4

5

ja

zi

vaf

tal

ol

( 5)

sar

vor

ul

cla

ciko

(10)

bige

neul

ima

plovi

bilba

(15)

tipa

osi

flir

blu

toche

(20)

saré

nur

duse

rané

pro

(25)

mouli

chane

bape

clo

doupé

(30)

til

taindé

doul

zopé

nube

(35)

donré

dreu

ibrau

raite

lorpe

(40)

oti

neau

bir

nogir

moudir

(45)

bair

zode

nour

lépa

fipe

(50)

Nombre exact de secondes restantes indiquées sur le chronomètre :

Cochez ici si l’exercice a été arrêté par manque de réponses correctes à la première ligne (auto-stop):

Merci bien ! On peut passer à la prochaine activité !

Codes :

Crochet

# Incorrect

Mali EGRA - Française 2-4 Francais - Final (8avril09).doc

5

Section 5a. Lecture du texte (petite histoire)

Section 5b. Compréhension du texte lu

Indiquer les réponses de l’élève : de la manière suivante :

Lorsque l’élève a terminé de lire (Section 5a), retirez le texte de sa possession et

 Incorrect ou non-réponse: Barrer ( / ) le mot.

posez la première question ci-après. Si l’élève ne donne aucune réponse après 10

 Auto-correction : Entourer l’item que vous avez déjà barré.

secondes, répétez la question, et donnez à l’enfant encore 5 secondes pour répondre.

S’il ne donne toujours pas de réponse, passez à la question suivante. Poser les

Ne dis rien sauf si l’élève reste bloqué sur un mot pendant au moins 3 secondes. Dans ce cas,

demandez-lui gentiment de continuer. Marquer le mot comme erroné.

questions qui correspondent aux lignes du texte jusqu’à la ligne à laquelle se trouve

le crochet ( ] ), c’est-à-dire, jusqu’à l’endroit où l’élève a cessé de lire

Au bout d’une minute faites suivre le dernier mot que l’élève a lu (ou tenté de lire) par un crochet

( ] ), et demandez-lui gentiment de s’arrêter. Si l’élève a tout lu en moins d’une minute, notez dans

Notez les réponses de l’élève dans l’espace « Réponses de l’élève »:

la case fournie à cet effet en bas de la page, le nombre exact de secondes qui restent sur le

Mettez une croix dans la case qui correspond à sa réponse par rapport à chaque

chronomètre. Si l’élève n'a pas terminé l'exercice, notez “0” secondes.

question.

Règle d’auto-stop : Si l’élève ne réussit pas à donner une seule bonne réponse parmi les 13



« Correct » : L’élève donne une réponse correcte ou a donné une réponse

premiers mots (les deux premières lignes), arrêter l’épreuve et cocher la case « auto-stop ». Passer

incorrecte mais s’est corrigé par la suite (auto-correction). Les réponses

à la Section 6.

correctes peuvent être fournies en langue française ou en langue nationale.

Rétablir le chronomètre pour une minute (60 secondes) en appuyant sur le bouton



« Incorrect » : L’élève donne une réponse incorrecte.

« MIN ». Lorsque vous dites “Commence”, faites démarrer le chronomètre.



« Pas de réponse » : L’élève ne donne pas de réponse.

Maintenant je voudrais que tu lises à haute voix l’histoire d’un enfant. Essaye

Maintenant, tu vas répondre à quelques questions sur l’histoire.

de lire rapidement et correctement ; après, je vais te poser quelques

RÉPONSES DE L’ÉLÈVE

questions. Commence ici lorsque je te le dit. (Mettez la feuille de la Section 5

devant l’élève. Montrez du doigt la première ligne (le titre). Tu es prêt(e) ?

QUESTIONS

Pas de

Correcte

Incorrecte

Code

Commence. [Faites démarrer le chrono en appuyant sur le bouton START / STOP]

réponse

1. Où est mon école?

[à coté de ma

Mon école

2

maison]

2. Mon école a combien de

Mon école est jolie. Elle est à côté de ma maison.

13

classes?

[six]

3. Comment est sa cour?

[grande;

Elle a six classes. Sa cour est grande et propre.

23

propre; grande et propre]

4. Qu’est -ce qu’on trouve dans la

Dans la cour de mon école, on trouve des arbres et des fleurs.

36

cour de mon école?

[arbres;

fleurs; arbres et fleurs]

5. Avec qui je joue?

[mes camarades]

Je joue dans la cour avec mes camarades.

44

6. Où est-ce que je joue?

[dans la

J’aime mon école.

47

cour]

Nombre exact de secondes restantes indiquées sur le chronomètre :

Merci bien ! On peut passer à la prochaine activité

Cochez ici si l’élève n’a pas pu lire un seul mot (auto-stop):

Codes :

Crochet

# Incorrect

Mali EGRA - Française 2-4 Francais - Final (8avril09).doc

6

Section 6. Compréhension à l’audition

Cette section n’est pas chronométrée et il n’y a pas de stimuli de l’élève. Vous allez lire à haute voix une

petite histoire, deux fois, puis demander à l’élève quelques questions de compréhension.

Notez les réponses de l’élève dans l’espace « Réponses de l’élève », de la manière suivante : Mettez une croix dans la

case qui correspond à sa réponse par rapport à chaque question.



« Correct » : L’élève donne une réponse correcte ou a donné une réponse incorrecte mais s’est corrigé par la

suite (auto-correction). Les réponses correctes peuvent être fournies en langue française ou en langue

nationale.



« Incorrect » : L’élève donne une réponse incorrecte.



« Pas de réponse » : L’élève n’arrive pas à donner une réponse après 3 secondes.

Dites à l’élève :

Maintenant, je vais te lire une histoire deux fois. Après cela, je vais te poser quelques questions sur

cette histoire. Tu vas bien écouter, et ensuite tu répondras aux questions le mieux que tu peux.

D’accord ? Tu comprends ce que je te demande de faire ? Commençons ! Ecoute bien :

Maman va au marché avec Fanta.

On trouve beaucoup de choses au marché.

Maman et Fanta font le tour du marché.

Maman achète de la viande, du riz, et de la tomate.

Elle achète aussi une jolie robe pour Fanta.

Fanta est très contente. Elle dit merci à Maman.

Maman retourne à la maison avec Fanta.

Réponse correcte

QUESTIONS

(NE PAS LIRE

RÉPONSES DE L’ÉLÈVE

Code

À L’ÉLÈVE)

1. Où va Maman avec Fanta?

○ Pas de

[au marché]

○ Correct

○ Incorrect

réponse

2. Qu’est-ce qu’on trouve au

[beaucoup de

○ Pas de

○ Correct

○ Incorrect

marché?

choses ; viande; riz;

réponse

3. Qu’est-ce que Maman achète?

[viande; riz; tomate;

○ Pas de

○ Correct

○ Incorrect

robe]

réponse

4. Pour qui Maman achète une

○ Pas de

[Fanta]

○ Correct

○ Incorrect

robe?

réponse

5. Que dit Fanta à Maman?

○ Pas de

[merci]

○ Correct

○ Incorrect

réponse

[elle a une jolie

6. Pourquoi Fanta est contente?

robe ; nouvelle

○ Pas de

○ Correct

○ Incorrect

robe ; elle aime le

réponse

marché ; etc.]

Merci bien ! On peut passer à la prochaine activité !

Mali EGRA - Française 2-4 Francais - Final (8avril09).doc

7

Section 7. Ecriture d’une phrase complète

Prenez le cahier de stimuli à la page qui correspond à la Section 7 pour avoir la phrase à dicter.

Mettez devant l’élève sa fiche de réponses, tournée à la page 11, et montrez-lui où il doit écrire ses réponses

(case indiquée pour la Section 7).

Lire d’abord la phrase entière en demandant à l’élève d’écouter d’abord avant d’écrire. Lisez la phrase

lentement, à haute voix.

Dictez la phrase une deuxième fois, en regroupant les mots comme indiqué ci-après, laissant à l’élève le

temps d'écrire chaque mot (si l’élève n’écrit rien, attendre 5 secondes et passer au prochain groupe de mot).

A la fin, lisez une dernière fois la phrase entière en laissant un peu de temps (10 secondes) à l’enfant pour se

corriger.

Je vais te dicter une phrase trois fois. La première fois, tu vas écouter seulement, tu n’écris rien. La

deuxième fois, je vais lire plus doucement, et tu vas écrire du mieux que tu peux. Ensuite je lirai la

phrase une dernière fois, et tu peux revoir ce que tu as écrit, et corriger au besoin. D’accord ? Tu

comprends ce que tu dois faire ? On peut commencer ?

« Mon ami s’appelle Bouba . »

(Deuxième lecture - pause entre chaque groupe de mots, pour laisser à l’élève le temps d’écrire) :

Mon ami

s’appelle

Bouba.

Section 8. Ecriture de mots inventés

Comme pour la section précédente, dans le document « élève », prenez la page correspondant à la Section 8

pour avoir la liste des mots à dicter.

L’élève garde la dernière page du document que vous venez de lui donner pour écrire les mots.

Montrez-lui où il doit écrire ses réponses (case indiquée pour la Section 8).

Dictez les mots, un par un. Prononcez chaque mot 2 fois. Laissez à l’élève 7 secondes pour écrire chaque

mot avant de passer au prochain mot.

Si l’élève reste bloqué sur un mot après 7 secondes, dites-lui de laisser ce mot. Passez au prochain mot.

Je vais te dicter de nouveaux mots que tu vas écrire. Je vais prononcer chaque mot deux fois. Tu écris

le mieux que tu peux. Tu es prêt(e)?

« ol » ---- « za »

----

« moup » ---- « fli »

Merci bien ! On peut passer à la prochaine activité !

Mali EGRA - Française 2-4 Francais - Final (8avril09).doc

8

Section 9. Exercice MAZE [pour les élèves de 4e et de 6e années uniquement]

NOTE : Cet exercice est destiné aux élèves de 4ème et de 6ème années seulement. Pour les élèves de la

2ème année, passez directement à la Section 10, Entretien de l’environnement de l’élève.

Tournez la feuille d'évaluation MAZE (dernière page) dans le formulaire des réponses de l'élève, et la

placer devant l’élève. Dites à l'élève:

Regarde ce premier exemple. (Montrez le premier exercice à l'élève). Il y a un endroit où tu dois choisir le

bon mot pour compléter correctement cette phrase. Lorsque tu arriveras au point où il y a trois mots

soulignés et entre parenthèses (pointez l’exemple et montrez-le à l'élève), choisis le mot qui convient à

l'histoire et encercle-le.

Faisons un essai ensemble. Lis l'exemple silencieusement pendant je le lis à haute voix. L'histoire

commence, « Le vent souffle. La saison des ». Tu vois que les mots qui suivent sont entre

parenthèses, alors il faut faire le bon choix entre ces trois mots.

Exemple 1 :

Le vent souffle. La saison des ( routes ׀ pluies ׀ méchant) commence.

Si tu choisis « routes », l'histoire dira « Le vent souffle. La saison des routes commence », mais cela

n'a aucun sens. Si tu choisis « méchant », l'histoire dira « Le vent souffle. La saison des méchant

commence », mais cela n'a aucun sens. Si tu choisis « pluies », l'histoire dira « Le vent souffle. La

saison des pluies commence » et cela a un sens, donc « pluies » est le mot correct. Encercle « pluies

».

(Assurez-vous que l'élève trace un cercle autour de « pluies »).

Maintenant, faisons un autre essai. Lis l'exemple silencieusement pendant je le lis à haute voix. (Lisez

le prochain élément).

Exemple 2 :

C’est la fête. Ce matin, Kandia et Sali ( donnent ׀ jeux ׀ sont ) très heureuses.

Lequel des trois mots soulignés « donnent ; jeux ; sont » appartient à la phrase ? (Donnez-lui le temps de

répondre).

[Si l'élève répond correctement] : C’est correct. Le mot qui appartient à la phrase est « sont »

[Si l'élève ne répond pas correctement] : Ce n'est pas le bon mot. Si nous choisissons (le mot que

l'élève a dit), l'histoire dira « C’est la fête. Ce matin, Kandia et Sali (le mot que l’étudiant a dit)

très heureuses », mais cela n'a aucun sens. Si tu choisis « sont », l'histoire dira « C’est la

fête. Ce matin, Kandia et Sali sont très heureuses » et cela a un sens, donc, « sont » est le

mot correct. Encercle « sont ». (Assurez-vous que l'élève trace un cercle autour de « sont »).

Commencez l'évaluation en disant : Tu vas maintenant faire la même chose tout seul. Lorsque tu

arriveras aux trois mots soulignés et entre parenthèses, encercle le mot qui appartient à la phrase.

Choisis un mot, même si tu n'es pas sûr de la réponse. Lorsque je te dis de commencer, prends le

crayon, et commence le test. Après trois minutes, je te demanderai d'arrêter de travailler. Rappelle-toi

que tu dois faire de ton mieux.

Demander à l'élève de commencer à lire, et faites démarrer le chronomètre à 3 minutes. Lorsque le

temps est écoulé, demandez à l'élève de s'arrêter et reprenez son formulaire. Si l'élève termine tout le

passage avant que le temps ne soit écoulé, inscrivez le nombre exact de secondes restantes indiquées sur le

chronomètre, dans la case fournie à cet effet au bout de la page.

Mali EGRA - Française 2-4 Francais - Final (8avril09).doc

9

A REMPLIR APRES QUE TOUTES LES EVALUATIONS SONT TERMINÉES.

Section 7. Ecriture d’une phrase complète (Table de réponses)

RÉPONSE DE L’ELÈVE: MOTS

RÉPONSE DE L’ELÈVE:

MOTS

(Mettez une croix dans la case

LETTRES

correspondante)

Pas de

Nombre de lettres

dictés

Correct

Incorrect

Code

réponse

correctes

1.

mon

/ 3

2.

ami

/ 3

3.

appelle

/ 7

○ Pas de

5.

Nombre d’espaces évidents entre les mots :

_________ espaces

Code

réponse

A écrit dans le sens conventionnel (de gauche

○ Pas de

6.

○ Correct

○ Incorrect

à droite).

réponse

○ Pas de

7.

A mis une majuscule au début du premier mot.

○ Correct

○ Incorrect

réponse

Section 8. Ecriture de mots inventés (Table de réponses)

Notez séparément les réponses de l’élève pour les mots entiers et pour les lettres contenues dans chaque mot.

Pour les mots entiers, mettez une croix dans la colonne « Réponse de l’élève » qui correspond aux

réponses :



« Correct » : L’élève a écrit correctement le mot entier, ou a donné une réponse incorrecte mais s’est

corrigé par la suite (auto-correction)



« Incorrect » : L’élève a écrit autre chose que le mot entier dicté.



« Pas de réponse » : L’élève n’a rien écrit.

A NOTER : Les mots peuvent être écrits entièrement en minuscule ou entièrement en majuscule, ou

encore avec la première lettre en majuscule et les autres en minuscule.

Pour les lettres, comptez le nombre de lettres du mot dicté que l’élève a correctement écrit.

MOTS

RÉPONSE DE L’ELÈVE: MOTS

RÉPONSE DE L’ELÈVE:

INVENTÉS

(Mettez une croix dans la case correspondante)

LETTRES

à dicter

Correct

Incorrect

Pas de réponse

Code

Nombre de lettres correctes

1.

o l*

/ 2

2.

z a

/ 2

3.

m o u p**

/ 4

4.

f l i

/ 3

* « ole » est acceptable aussi (mot correct) - mais le nombre de lettres correctes est toujours « 2 ».

**« moupe » est acceptable aussi (mot correct) - mais le nombre de lettres correctes est toujours « 4 ».

Mali EGRA - Française 2-4 Francais - Final (8avril09).doc

10

Section 9. Exercice MAZE

Exemple 1 :

Le vent souffle. La saison des (routes ׀ pluies ׀ méchant) commence.

Exemple 2 :

C’est la fête. Ce matin, Kandia et Sali (donnent ׀ jeux ׀ sont) très heureuses.

Moussa va au marigot avec son camarade Bouba.

Code

1

Ils mettent l’appât au bout de leur (pantalon ׀ hameçon ׀ pêcher).

2

Chacun jette sa ligne dans (l’eau ׀ maison ׀ bleu). Soudain, le flotteur de

3

Moussa bouge. Un gros (danser ׀ poisson ׀ arbre) apparaît au bout de son

4

hameçon. Il enlève l’hameçon de la (bouche ׀ ciel ׀ content) du poisson.

5

Il met le poisson dans son (arrive ׀ règle ׀ sac). Moussa lance à nouveau

6

sa ligne et (attrape ׀ corrige ׀ malheureux) un deuxième poisson.

7

Quelques instants plus tard, le (chaud ׀ flotteur ׀ vendeur) de Bouba bouge

8

aussi. Il (remonte ׀ lit ׀ petit) brusquement sa ligne et ramène un vieux

9

soulier. Les deux amis éclatent de (mourir ׀ lait ׀ rire).

10

Moussa partage ses poissons avec Bouba et ils (prennent ׀ rentrent ׀ jolis)

à la maison.

Nombre exact de secondes restantes indiquées sur le chronomètre :

Mali EGRA - Française 2-4 Francais - Final (8avril09).doc

12

Section 10. Entretien sur l’environnement de l’élève

Selon le cas, écrivez la réponse de l’enfant ou entourez le code qui correspond à sa réponse.

S’il n’y a pas d’instruction spécifique, une seule réponse est autorisée.

On a presque terminé ! Il nous reste juste quelques questions sur toi-même et ta famille, ton parcours

scolaire et sur ta maison.

1

Quel est ton âge ? (En nombre d’années)

___________ ans ; Ne sais pas / pas de réponse

99

2

Quel mois es tu es né(e)?

Mois de __________ ; Ne sais pas / pas de réponse 99

3

Tu es né(e) en quelle année ?

Année __________ ; Ne sais pas / pas de réponse

9999

Oui

Non

Pas de Réponse

4.1 Bamanankan

1

0

9

4.2 Fulfuldé

1

0

9

Tu parles quelle(s) langue(s) à la

4.3 Songhoi

1

0

9

maison ?

4

4.4 Bomu

1

0

9

[Plusieurs réponses sont autorisées]

4.5 Français

1

0

9

4.6 Arabe

1

0

9

4.7 Autre (Précisez en bas)

1

0

9

4.7 (Détail)

Non

0 ; Oui………………1

5

As-tu un manuel de lecture?

Ne sais pas / pas de réponse

9

Y a t-il d’autres livres, journaux, ou

Non

0

autres choses à lire chez toi à la

6

Oui

1

maison, autre que tes manuels

scolaires?

Ne sais pas / pas de réponse

9

[Si oui à la question précédente:] Donne-

(Pas besoin d’enregistrer la réponse)

moi quelques exemples.

Oui

Non

Pas de réponse

7.1 Français

1

0

9

7.2 Bamanankan

1

0

9

[Si oui à la question 6:] Ces livres et

7.3 Fulfuldé

1

0

9

autres sont en quelle(s) langue(s) ?

7

7.4 Songhoi

1

0

9

[Plusieurs réponses sont autorisées]

7.5 Bomu

1

0

9

7.6 Arabe

1

0

9

7.7 Autre (précisez en bas)

1

0

9

7.7 (Détail)

Non

0

Y a-t-il des personnes dans ta famille

8

Oui

1

qui savent lire, autre que toi-même ?

Ne sais pas / pas de réponse

9

Oui

Non

Pas de réponse

[Si oui à la question précédente:] Qui sont

9.1Mère

1

0

9

les personnes dans ta famille qui savent

9.2 Père

1

0

9

9

lire ?

9.3 Sœur(s)/frère(s)

1

0

9

[Plusieurs réponses sont autorisées]

9.4 Autre (préciser en bas)

1

0

9

9.4 (Détail)

Mali EGRA - Française 2-4 Francais - Final (8avril09).doc

13

Chez toi à la maison, y a-t-il :

Oui

Non

Pas de réponse

10

une radio?

1

0

9

11

un téléphone fixe ou un téléphone portable?

1

0

9

12

l’électricité?

1

0

9

13

une télévision ?

1

0

9

14

un frigo ?

1

0

9

15

des toilettes à l’intérieur de la maison ?

1

0

9

16

une bicyclette ?

1

0

9

17

une moto ?

1

0

9

18

une pirogue, une pinasse, ou une charrette ?

1

0

9

une voiture, un camion, un 4X4 ou un tracteur ?

1

0

9

19

20

As-tu fréquenté un jardin d’enfants lorsque tu

Non

0

étais petit(e), avant de venir à l’école ?

Oui

1

Ne sais pas / pas de réponse

9

21

Tu es dans quelle classe (année d’études)

1ère année

1

cette année ?

2ème année

2

3ème année

3

4ème année

4

6ème année

6

22

Et l’année passée, tu étais dans quelle classe

Jardin d’enfants

7

/ année d’études?

1ère année

1

2ème année

2

3ème année

3

4ème année

4

5ème année

5

6ème année

6

Pas à l’école

0

Ne sais pas / pas de réponse

9

23

L’enseignant donne-t-il / elle des devoirs à

Non

0

faire à la maison ?

Oui

1

Ne sais pas / pas de réponse

9

24

[Si oui à la question précédente:] Est-ce que

Non

0

quelqu’un t’aide à faire tes devoirs de temps en

Oui

1

temps ?

Ne sais pas / pas de réponse

9

25

Durant l’année scolaire passée, as-tu été

Non

0

absent(e) de l’école plus d’une semaine ?

Oui

1

Ne sais pas / pas de réponse

9

Heure de fin du test

____ : _____ am / pm

On a fini ! Je suis très content. Maintenant, tu peux retourner en classe, vas-y directement. S’il te

plaît, ne parles pas aux autres élèves de ce qu’on vient de faire.

Mali EGRA - Française 2-4 Francais - Final (8avril09).doc

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