Manuel pour l'evaluation des competences fondamentales en lecture (2009)

Section 2. Compréhension orale

Matériel nécessaire : 3 carrés (1 petit, 1 moyen et 1 grand) et 2 ronds (1 petit, 1 grand)

plus 1 boite

VOUS

Une BOITE

ENFANT

Vous allez lire à l’enfant le texte ci-dessous en trois morceaux en lui disant qu’il devra

faire ce que vous allez lui dire de faire, comme dans l’exercice précédent. Vous devrez

noter ce que l’enfant fait en mettant une croix dans la case correspondant: Réponse

correcte, y compris après auto-correction (AC) et non-réponse (l’élève n’a rien fait).

Il ne faut pas montrer le texte à l’élève, cette épreuve est uniquement à l’oral.

Vous lisez entièrement chaque passage (sans attendre que l’enfant fasse la première

action), lentement (environ 8 à 10 secondes pour chacun des 3 passages).

Faites démarrer le chronomètre au début de l’épreuve, lorsque vous dites le premier

mot du premier texte (après l’exemple et après avoir montré les divers objets sur

lesquels va porter cette épreuve). Vous arrêtez le chronomètre après la dernière

réponse de l’enfant.

Arrêt : si l’élève n’a donné aucune réponse après le premier énoncé.

Consigne pour l’enfant: Je vais te dire de faire quelque chose, et après tu devras faire ce

que je te dis, mais c’est plus long que tout à l’heure.

Par exemple, fais ce que je te demande : « tu mets ta main sur ta tête et après tu croises

tes bras ».

- C’est très bien [si l’enfant a fait correctement les deux actions, successivement]

- [si l’enfant n’a pas répondu ou a répondu de façon incorrecte] Ecoute encore une fois et

fais ce que je te demande de faire : « tu mets ta main sur ta tête et après tu croises les

bras ».

- C’est très bien [si l’enfant a fait correctement les deux actions]. On continue ? Tu vois ce

qui est devant moi : il y a une boite, 3 carrés, dont 1 petit, 1 moyen et 1 grand et 2 ronds,

dont 1 grand et 1 petit [les montrer]. Je vais te demander de faire quelque chose avec eux.

Réponse

Non

Nb de

Démarrer

correcte (y

réponse

Mots

compris AC)

1. Tu prends le grand rond avec une main

et tu le mets sous la boite.

Réponses correctes et non réponses :

B-8

Annexe B

Arrêt si l’élève a lu moins de 3 mots et entourer la croix : X

2. Avec l’autre main

tu prends le plus petit carré (2 points : 1 « carré », 1 « le

plus petit »)

et tu le poses par terre.

Réponses correctes et non réponses :

3. Tu le ramasses

ensuite tu le poses entre les deux carrés

puis derrière la boite.

+1 point pour ordre correct

Arrêt

Réponses correctes et non

réponses :

Total général : Réponses correctes et non réponses :

/10

Temps total en secondes:…………………………………

Annexe B

B-9

Section 3. Lecture à haute voix de mots familiers : Test 1 minute

Présentez à l’élève la feuille avec la liste des mots et les 2 exemples. Montrez d’abord

les exemples et demandez à l’élève de les lire. Pour les exemples seulement, vous

pouvez corriger l’élève en cas de non réponse ou de réponse incorrecte. Ensuite, faites

passer l’épreuve, sans corrigez l’élève.

Faites démarrer le chronomètre au début de l’épreuve. Il faut barrer chaque mot que

l'élève n’a pas lu ou a lu incorrectement. Si l’élève a donné une réponse erronée mais

s’est corrigé par la suite (auto-correction : AC) vous entourez l’item que vous avez déjà

barré. Si l’élève ne répond pas et reste bloqué sur un mot, après trois secondes vous lui

demandez de continuer. Après une minute, vous mettez un crochet (]) après le dernier

mot que l’élève a lu (ou tenté de lire), et vous lui demandez gentiment de s’arrêter.

Arrêt : quand l’élève a lu moins de trois mots des deux premières lignes.

Consigne: Tu vois cette feuille, tu vas lire tous les mots. Par exemple [montrer le

premier exemple] : comment se lit ce mot [« ta »].

- Très bien [Si l’élève répond correctement] OU [Si l’élève n’a pas répondu ou a

répondu incorrectement]:

- C’est « ta »

On continue ? [montrer le second exemple], comment se lit ce mot [« bol »].

- Très bien [Si l’élève répond correctement] OU [Si l’élève n’a pas répondu ou a

répondu incorrectement]

- C’est « bol »

Maintenant, tu vas travailler tout seul et tu vas lire le mieux que tu peux tous les mots.

Fond blanc, caractère normal : Mots réguliers et ne contenant pas de graphème dont la prononciation dépend du contexte

Fond blanc, caractère gras et italique : Mots avec un graphème dont la prononciation dépend du contexte (s, c, g)

Fond gris : mots ne pouvant être lus en utilisant les CGP (non gras : consonne muette en finale ; gras : autres mots irréguliers)

Les mots qui comportent un « e » muet final sont également signalés dans le tableau (lettre soulignée), ce graphème pouvant

poser des problèmes dans certains contextes, en particulier en pays créolophones.

(Essai : « ta » et « bol »)

Total

Mot avec

Mot irrégulier

graphème

contextuel

Début

(rappel : arrêt après une minute)

Eté

mur

Arrêt si l’élève a lu moins de 3 mots et entourer la croix : X

sur

Qui

vélo

par

feu

Peur

ami

moto

peau

lune

Car

lire

bon

mardi

col

Avril

roi

faire

facile

cheval

Vrai

ligne

porte

autre

loup

Soir

page

raisin

gare

sucre

Chat

matin

trésor

grand

lundi

Rose

visage

six

ciseau

août

Pays

balai

fille

B-10

Annexe B

sept

lourd

femme

garage

hibou

/60

/12

/10

Arrêt

si les mots ont été lus en une minute ou moins

Nombre total de mots correctement lus en une minute:

/60

ATTENTION : Si l’élève termine en moins de 60 secondes ou quand, par erreur,

vous avez oublié d’arrêter votre chronomètre :

- Temps exact mis par l’élève :

- Nombre total de mots correctement lus dans le temps indiqué ci-dessus :

Nombre total de mots avec graphèmes contextuels correctement lus :

/12

Nombre total de mots irréguliers correctement lus :

/10

Annexe B

B-11

Section 4. Lecture à haute voix de mots inventés : Test 1 minute

Présentez à l’élève la feuille avec la liste des mots et les exemples. Montrez d’abord les

exemples et demandez à l’élève de les lire. Pour les exemples seulement, vous pouvez

corriger l’élève en cas de non réponse ou de réponse incorrecte. Ensuite, faites passer

l’épreuve, sans corriger l’élève.

Faites démarrer le chronomètre au début de l’épreuve à l’endroit indiqué. Il faut

barrer chaque mot que l'élève n’a pas lu ou a lu incorrectement. Si l’élève a donné une

réponse erronée mais s’est corrigé par la suite (auto-correction : AC), vous entourez

l’item que vous avez déjà barré. Si l’élève ne répond pas et reste bloqué sur un mot,

après trois secondes vous lui demandez de continuer. Après une minute, mettez un

crochet (]) après le dernier mot que l’élève a lu (ou tenté de lire) et vous lui demandez

gentiment de s’arrêter.

Arrêt : Si l’élève a lu moins de 3 mots inventés des 2 premières lignes.

Consigne: Tu vois cette feuille, tu vas lire ce qui est écrit : des mots qui sont

inventés, des mots martiens. Par exemple [montrer le premier exemple], comment se

lit ce mot [« ti »].

- Très bien [Si l’élève répond correctement] OU [Si l’élève n’a pas répondu ou a

répondu incorrectement]

- C’est « ti »

On continue ? [montrer le second exemple], comment se lit ce mot [« buk »].

- Très bien [Si l’élève répond correctement] OU [Si l’élève n’a pas répondu ou a

répondu incorrectement]

- C’est « buk »

Maintenant tu vas travailler tout seul et tu vas lire le mieux que tu peux tous les mots.

Fond blanc, caractère normal : Mots réguliers et ne contenant pas de graphème dont la prononciation dépend du contexte

Fond blanc, caractère gras et italique : Mots avec un graphème dont la prononciation dépend du contexte (s, c, g)

Les mots qui comportent un « e » muet final sont également signalés dans le tableau (lettre soulignée), ce graphème pouvant

poser des problèmes dans certains contextes, en particulier en pays créolophones.

(Essai : « ti » et « buk »)

Total

Mot avec graphème

contextuel

Démarrer

(rappel : arrêt après une minute)

Ata

dik

nar

Arrêt si l’élève a lu moins de 3 mots et entourer la croix : X

vaf

zou

Dul

lévo

tur

veur

Neul

opa

timo

neau

lupe

Cal

tibe

chir

pirda

ablir

sar

vaipe

cifale

chapir

Vro

rigne

rosan

aubre

louré

Gur

talpe

ragife

noge

torpe

Chil

tésin

trosir

bran

ranli

Ousir

vigase

bapre

gésin

cibe

krolir

mapé

vige

B-12

Annexe B

Section 5. Lecture silencieuse et compréhension de mots :

Test 1 minute

Montrez d’abord les exemples et demandez à l’élève de les lire en silence et d’entourer

les noms d’animaux, rien que les noms d’animaux.

Faites démarrer le chronomètre au début de l’épreuve. Si l’élève ne répond pas et

reste bloqué sur un mot, après trois secondes vous lui demandez de continuer. Après

une minute, demandez à l’élève de s’arrêter et de vous indiquer ce qu’il était en train de

lire. Vous mettez un « ] » à cet endroit.

Critère d’arrêt : Si l’élève n’a rien entouré dans les deux premières lignes au bout de

10 secondes, arrêter l’épreuve (et entourer la croix)

Consigne pour l’élève: Tu vas lire ce qui est écrit dans ta tête, pas à haute voix.

Chaque fois que tu vois un nom d’animal, tu devras l’entourer. Par exemple [montrer la

première ligne], le premier mot est un nom d’animal : « chat ». Est-ce que tu vois

d’autres noms d’animaux dans cette ligne ?

- Très bien [Si l’élève a correctement entouré ou montré « pigeon » et « ours »].

- Regarde, là il y a écrit « pigeon » et là « ours » [Si l’élève n’a pas répondu ou a

répondu incorrectement]

- On recommence : peux-tu (ré)entourer tous les noms d’animaux qui sont dans cette

ligne ?

- Très bien [Si l’élève a correctement entouré les trois noms d’animaux].

Maintenant, tu vas travailler seul et tu vas entourer les noms d’animaux que tu trouves

sur chacune des lignes. Tu regardes bien les mots, l’un après l’autre, et tu n’entoures

que les noms d’animaux. Si tu penses avoir fait une erreur, tu peux barrer le nom que

tu viens d’entourer.

Feuille pour la correction

Mots entourés

Animal

Non

Exemple : chat, auto, porte, pigeon, ours, robe

animal

Démarrer

(rappel : arrêt après une minute)

âne

vélo

Pêche

lion

jupe

règle

seau

lapin

Poule

moto

coq

rat

Arrêt si l’élève n’a rien entouré an bout de 10 sec et entourer la croix : X

chien

sapin

Stylo

vache

poire

ours

auto

pomme

Singe

fleur

radio

tigre

hibou

fusée

Balai

loup

zèbre

tapis

gomme

tortue

Tasse

cheval

costume

souris

bateau

rideau

Lièvre

orange

cochon

salade

canard

girafe

Tulipe

requin

ballon

avion

crayon

ananas

phoque

cloche

mouton

fraise

citron

chèvre

camion

baleine

savon

cravate

lézard

banane

Loutre

bureau

taureau

vipère

couteau

castor

tomate

dauphin

balance

renard

serpent

marteau

chameau

voiture

corbeau

raisin

B-14

Annexe B

autobus

poussin

pendule

panthère

armoire

bougie

éléphant

pantalon

marmotte

mouchoir

autruche

jument

arrosoir

cigogne

maillot

soucoupe

ceinture

perroquet

bouteille

hérisson

pingouin

saladier

kangourou

cartable

crocodile

oreiller

écureuil

grenouille

fauteuil

chaussette

/50

/58

Arrêt

si le test est terminé en une minute ou moins

Nombre de noms d’animaux correctement entourés en une minute

/50

Nombre de noms qui ne sont pas des noms d’animaux incorrectement entourés en une

/58

minute

ATTENTION : Si l’élève termine en moins de 60 secondes ou quand, par erreur, vous

avez oublié d’arrêter votre chronomètre, temps exact mis par l’élève

/sec.

Nombre total de mots correctement entourés dans le temps indiqué ci-dessus

/50

Nombre total de mots incorrectement entourés dans le temps indiqué ci-dessus

/58

Annexe B

B-15

Section 6. Lecture (haute voix) et compréhension d’énoncés

Matériel nécessaire : 3 ronds (1 petit, 1 moyen et 1 grand) et 2 carrés (1 petit, 1 grand)

plus 1 boite

VOUS

Une BOITE

ENFANT

L’élève va lire un texte par petits bouts et il devra faire ce qui est écrit dans chaque bout

de texte.

Lecture : Faites démarrer le chronomètre quand l’élève commence à lire et arrêtez le

chronomètre quand il termine sa lecture. Il faut barrer chaque mot que l'élève n’a pas lu

ou a lu incorrectement. Si l’élève a donné une réponse erronée mais s’est corrigé par la

suite (auto-correction : AC), vous entourez l’item que vous avez barré et vous comptez

la réponse comme correcte. Si l’élève ne répond pas et reste bloqué sur un mot, après

trois secondes vous lui demandez de continuer (Ne pas corriger l’élève pendant

l’épreuve).

Arrêt : Vous arrêtez l’épreuve si l’élève n’a pas pu lire au moins 10 mots de la première

phrase.

Compréhension : Après avoir lu chaque passage, l’élève doit faire ce qu’il a lu. Vous

notez ce qu’il fait dans la colonne correspondant : Réponse correcte et non-réponse

(l’élève n’a rien fait).

Consigne: Tu vas lire une histoire par petits bouts et après tu devras faire ce que tu as

lu. Par exemple, lis ce passage [je mets une main dans mon dos et l’autre sur la table]

et après fais ce que tu as lu.

- C’est très bien [si l’élève a fait correctement les deux actions]

- [si l’élève n’a pas répondu ou a répondu de façon incorrecte] Tu relis bien et tu fais ce

que tu as lu.

- C’est très bien [si l’élève a fait correctement les deux actions].

Maintenant, tu vas travailler tout seul : tu lis et tu fais ce que tu as lu, après chaque petit

texte. Comme tout à l’heure, tu vas devoir faire quelque chose une boite, 3 ronds, dont

1 petit, 1 moyen et 1 grand et 2 carrés, dont 1 grand et 1 petit [les montrer].

Lecture

Compréhension

Non

Exemple : Je mets une main

Mots corrects et

Réponse correcte

répo

dans….

Tps

nse

B-16

Annexe B

Démarrer

Je prends le grand carré avec une

main

et je le mets dans la boite.

Mots corrects et Réponses

/15

correctes

Arrêt: si l’élève n’a pas pu lire au moins 10 mots et entourer la croix : X

Avec l’autre main

/2 (1 point pour le rond

je prends le plus petit rond

+1 point pour le plus petit)

et je le pose par terre.

Mots corrects et Réponses

/16

correctes

Je le ramasse

je le pose ensuite entre les deux

ronds

puis sous la boite

1 point pour ordre correct

Mots corrects et Réponses

/15

correctes

Arrêt

……………second

Total temps lecture

Total des mots corrects

………………..…/4

………………………./10

Total des réponses correctes

Annexe B

B-17

Section 7. Lecture silencieuse et compréhension d’énoncés

Demandez à l’élève de lire le texte silencieusement et dites lui qu’il devra faire ce qu’il

va lire.

Vous démarrez le chronomètre quand l’élève commence à lire le texte et vous l’arrêtez

quand il a répondu au dernier item. Vous notez ce que l’élève fait successivement dans

la colonne correspondant: réponse correcte (y compris après auto-correction [AC]) et

non-réponse.

Premier critère d’arrêt : Si l’élève n’a rien fait après la première phrase.

Second critère d’arrêt : Après deux minutes, demandez à l’élève de s’arrêter et de

mettre un « ] » après le dernier mot qu’il était en train de lire.

Consigne: Tu vas lire 4 petits bouts de texte, l’un après l’autre, en regardant le plan d’une ville

et tu devras aller d’un endroit à un autre : par exemple, de la gare, au garage en passant par le

parc ; ensuite, du cinéma à la boulangerie en passant par la poste, enfin de la boulangerie à

l’école [montrer les différents lieux en les nommant, bien signaler le parc, avec les 4 espaces et

les deux chemins qui permettent de le traverser].

A toi, tu lis ce petit texte [je vais du garage à la poste en passant par le parc], et tu montres ce

que tu dois faire.

- Très bien [Si l’élève a correctement montré les différents chemins].

- [Répéter, même si l’élève a bien répondu] : tu vas aller de là [montrer le garage] à là [montrer

la poste] en passant par le parc [montrer le chemin], comme c’est indiqué par les flèches [lui

montrer les flèches].

Tu vas maintenant travailler seul et tu vas marquer par une flèche les chemins que tu vas

prendre, l’un après l’autre, comme dans l’exemple. Attention, tu dois lire le texte par petits bouts

et tu dessineras les flèches après avoir lu chaque petit bout de texte en entier. Si tu veux

corriger, tu peux barrer ce que tu as fait et recommencer.

Exemple : Je vais du garage à la

poste en passant par le parc

Réponse correcte (y

Non réponse

Démarrer

compris après AC)

Je vais de la gare à l’école en

13 mots

passant par le parc

Arrêt si l’élève n’a rien fait et entourer la croix : X

Ensuite, sans traverser le parc, je

passe devant la poste,

17 mots

et je m’arrête devant le cinéma.

Je continue tout droit, puis je passe

derrière le cinéma et je vais acheter

16 mots

du pain

Enfin, en passant derrière l’école et

la gare. Mais devant le garage, je

17 mots

retourne au cinéma

Total

/12

_____sec.

Arrêt

Temps total (après la dernière

réponse de l’élève)

B-18

Annexe B

Section 8. Lecture silencieuse et compréhension d’énoncés

(peut être passé en collectif)

Vous démarrez le chronomètre quand l’élève commence à lire la première phrase

(après les exemples) et vous l’arrêtez au bout de 1 minute.

Arrêt : Après une minute, demandez à l’élève de s’arrêter et de mettre un « ] » après le

dernier énoncé qu’il était en train de lire.

Second critère d’arrêt : après le 4^ème énoncé, si l’élève n’a répondu correctement à

aucun des énoncés précédents.

Consigne: Tu vas lire des phrases, l’une après l’autre, et tu dois, pour chaque phrase,

entourer le mot qui peut la compléter.

Par exemple, peux tu lire cette phrase [montrer la phrase « Le train est arrivé à la … »] et me

dire, parmi les 4 mots qui suivent, quel est celui qui permet de bien compléter la phrase

[montrer les mots « garde », « gare », « route », « grande »].

Très bien [Si l’élève a correctement montré « gare »]. Si l’élève s’est trompé, vous lui demandé

de recommencer.

En cas d’échec, vous lisez la phrase et les mots, en précisant que c’est « gare » qui va bien, et

pas « garde », ni « grande », ni « route » et vous entourez le mot « gare ».

On recommence avec une autre phrase ? [montrer la phrase « Le soir, il va se coucher au …

»] : peux tu me dire quel mot permet de bien compléter la phrase [montrer les mots « riz »,

« dit », « lit », « vite »] et peux-tu entourer ce mot ?

Très bien [Si l’élève a correctement montré « lit »]. Si l’élève s’est trompé vous lui demandé de

recommencer.

En cas d’échec vous lui lisez la phrase et les mots, en précisant que c’est « lit » qui va bien, et

pas « riz », ni « dit », ni « vite » et vous entourez le mot « lit ».

Maintenant tu vas travailler seul : Pour chaque phrase, tu vas entourer le mot qui peut la

compléter (vous n’aidez plus l’élève)

Réponse

Correct

Erreur

Item gras

Item souligné

Autre item

Le train est arrivé à la … (garde, gare, route, grande)

Le soir, il va se coucher au … (riz, dit, lit, vite)

Démarrer

1. J’aime bien jouer aux … (boules, poules, boutons, bonjours).

2. A midi, c’est à la cantine que je prends mon … (repos, repas,

main, retour).

Arrêt si l’élève n’a répondu correctement à aucun des énoncés

précédents

3. Il s’est penché sur le puits et est tombé au … (fond, vont, faux,

four).

4. Il est allé à la pêche et a ramené un gros … (poison, voisin,

poisson, poulin).

B-20

Annexe B

5. Il s’est fait mal et a pleuré en poussant des

… (crabes, nuits, gris,

cris).

6. Pour son anniversaire, il a mangé un gros … (ballon, gâteau,

bateau, garage).

7. Je joue aux dominos et aux … (douches, tartes, cartes, cadres).

8. Cette nuit la neige est tombée à gros … (flacons, balcons,

flocons, sapins).

9. Il était sale, pour se laver, il a pris une bonne

… (douche, touche,

doute, porte).

10. Pour nettoyer sa maison, il a pris une pelle et deux (palais,

mouches, balles, balais).

Correct

Erreur 1

Erreur 2

Arrêt

si le test est terminé en une minute ou moins.

Item

Autre

ATTENTION : Si l’élève termine en moins de 60 secondes ou

souligné

item

quand, par erreur, vous avez oublié d’arrêter votre chronomètre,

temps exact mis par l’élève :

……………………………………………secondes

Nombre total de réponse de chaque catégorie

/10

Annexe B

B-21

Section 9. Ecriture de mots

(peut être passé en collectif)

Vous devez dicter les mots un par un, lentement, en laissant à l’élève le temps d'écrire

ce que vous dites. Vous dites d’abord chaque mot seul, puis en contexte et une

dernière fois seul.

Arrêt : si l’élève n’a pas pu écrire les 2 premiers mots (qu’ils soient ou non corrects).

Consigne: Je vais te dicter des mots que tu devras écrire le mieux possible. Tu es prêt ?

Mots à dicter : « moto, je conduis une moto, moto », « lire, je sais lire, lire », « mardi, après

lundi, c’est mardi, mardi », « porte, la porte de la classe, porte », « page, la première page

du livre, page », « rose, la rose est une fleur, rose », « six, après cinq, c’est six, six »,

« femme, un homme et une femme, femme »

Vous corrigez cette épreuve à l’aide de la fiche ci-dessous, après avoir analysé toutes

les réponses de l’élève (en dehors de sa présence). Vous devez noter : les mots

corrects (orthographe correcte) ; les mots incorrectement orthographiés mais correct

phonologiquement (l’écriture n’est pas correcte mais permet de prononcer correctement

le mot).

Mot écrit par

Mot totalement

Mot correct

Mots

l’élève

correct

phonologiquement

1. moto

(avec (e)au, et/ou « tt »)

2. lire

(avec un « y » et/ou sans

« e »)

Arrêt si l’élève n’a rien écrit et entourer la croix : X

3. mardi

(« y » pour « i »)

4. porte

(sans « e »)

5. page

(avec « j » et/ou sans « e »)

6. rose

(avec (e)au, et/ou « z »)

7. six

(« s » à la place de « x »)

8. femme

F(ph)am(m)e

Total correct :

___ / 8 mots

_______/ 8 mots

B-22

Annexe B

Section 10. Ecriture de mots inventés

(peut être passé en collectif)

Vous devez dicter les mots un par un, lentement, en laissant à l’élève le temps d'écrire

ce que vous dites. Vous répétez chaque mot inventé deux fois.

Arrêt : Vous arrêtez l’épreuve si l’élève n’a rien écrit pour les deux premiers mots.

Consigne pour l’élève: Je vais te dicter des mots inventés, des mots qui n’existent

pas. Tu vas essayer de les écrire le mieux possible. Tu es prêt ?

Mots à dicter : « ti/ti », « da/da », « bir/bir », « tal/tal », « jor/jor », « pra/pra »,

« blo/blo », « sti/sti »

Vous corrigez cette épreuve à l’aide de la fiche ci-dessous, après avoir analysé toutes

les réponses de l’élève (en dehors de sa présence). Vous devez noter : les mots qui

peuvent se lire comme vous les avez prononcés ainsi que les lettres correctes dans

chacun des mots : 1 point par lettre correcte.

Mot écrit par l’élève

Mots

Lettres correctes

corrects

/2 : t+i/y

/2 : d+a

Arrêt si l’élève n’a rien écrit et entourer la croix : x

bir

/3 : b+i/y+r(re)

tal

/3 : t+a+l(le)

jor

/3 : j/ge+o/(e)au+r(re)

pra

/3 : p+r+a

blo

/3 : b+l+o/(e)au

sti

/3 : s+t+i/y

_____________/ 22

Total

_ / 8 mots

lettres

Annexe B

B-23

Annexe C. Principales caractéristiques de

l’orthographe (et de la phonologie) du français

1. Voyelles

- Inventaire et classement des voyelles du français

- Tableau des voyelles écrites (du phonème au graphème)

- Principaux problèmes posés par les voyelles

2. Consonnes et Semi-consonnes

- Inventaire et classement des consonnes et semi-consonnes du français

- Tableau des consonnes et semi-consonnes écrites (du phonème au graphème)

- Principaux problèmes posés par les consonnes et semi-consonnes

3. Un cas particulier: Les marques morphologiques

4. Les correspondances Graphème-Phonème en français (voir aussi Annexe D3)

CARACTERISTIQUES DE L’ORTHOGRAPHE ET DE LA PHONOLOGIE DU FRANÇAIS

Aux 30-35 phonèmes du français correspondent une centaine de graphèmes, dont 70 fréquents. Il y a

donc un certain nombre d’allographes (par exemple « o », « au », « eau ») mais qui se prononcent le plus

souvent de la même façon (« bateau » ne peut se lire que /bato/ mais peut s’écrire « ba(t)to »,

« batteau », « bat(t)au »…). En conséquence, apprendre à lire est plus facile en français qu’apprendre

l’orthographe!

1. VOYELLES: Entre 10 et 16 voyelles pour 5/6 lettres de l’alphabet (a, e, i/y, o, u).

Le nombre de voyelles est donc supérieur aux nombres de lettres de l’alphabet qui peuvent être utilisées

pour les transcrire, ce qui a conduit à utiliser de nombreux graphèmes de plus d’une lettre.

1.1. Inventaire et classement des voyelles

3 voyelles sans variation : « i » (bis), « u » (bus), « ou » (pour)

4 voyelles avec 1 (ou 2) prononciation(s) :

-1 ou 2 « E » (« é/è » : « pré » et « brève »)

-1 ou 2 « eu » (« deux » et « neuf »)

-1 ou 2 « o/O » (« pose », « porte »)

-1 ou 2 « a » (« lac » et « âme »)

3 (ou 4) voyelles nasales :

-« an » (« an » = /â/)

-« on » (« on » = /ô/)

-« in » (« brin » = /brî/) et « un » (« brun »=/brû/)

1 voyelle neutre, le « e » muet (« chante » = /$ât/)

Les voyelles sont classées en fonction du lieu de prononciation

Voyelles orales

Avant (dans le masque comme disent les comédiens : « i » par exemple) versus arrière (« ou » par

exemple)

Haut versus bas ou fermé versus ouvert (en référence à l’espace entre la langue et le voile du palais)

-haut ou fermé: « i », « u », et « ou »

-bas ou ouvert: « a » (le son qu’on fait chez le médecin pour montrer le fond de la gorge)

-Intermédiaires: « é », « o », « eu », et le « e » neutre ou muet

Voyelles nasales

Voyelles orales produites avec un son nasal dû au passage de l'air dans les fosses nasales grâce à

l'abaissement du voile du palais: uniquement /â/, /ô/, /û/î/

Annexe C

C-1

1.2. Tableau des voyelles écrites : du phonème au graphème (* = graphème rare ou très rare)

(voir 4 pour les relations graphème-phonème)

1 seule lettre

2 lettres

3 lettres ou plus

em/en (solennel, femme)*

à, â

e/E (é/è)

ai, ei, ea* (steak)

é, è, ê, ë

aî, eî

œ/ø

eu (eux), oe (oeil)

oeu (oeuf)

ai* (faisan)

i, y

ee* (meeting)

î, ï*

o/O

au, oo* (alcool)

eau

eu* (j’ai eu)

ù, ü

ou, oo* (foot)

aou* (aout)

où

An (nasale) : â

an/am,

aon* (faon)

en/em (« en » aussi /î/)

on (nasale) : ô

on/om

in (nasale) : î

in/im, yn/ym* (thym)

ain/aim (main, faim)

en (chien) (« en » aussi

ein (peindre)

/â/)

un (nasale) : û

un/um

1.3. Principaux problèmes posés par les voyelles écrites

• Nombre élevé de graphèmes représentés par plus d’une lettre (mouton, beau, chante…)

• Présence des Voyelles nasales en français (un seul phonème): chante, bon. ATTENTION

- « n »/ « m » suivi par 1 consonne ou en fin de mot : voyelle nasale (chante=/$ât/, ton=/tô/).

- « n »/ « m » suivi par 1 voyelle : voyelle orale (âne=/an/)

- « n »/ « m » suivi par 1 double « nn »/« mm » : voyelle orale (année /ané/) ou voyelle nasale

+ /n/ (ennuie /ânчi)

• Cas particulier du « E »

- suivi par une consonne simple est muet, mais pas quand il est suivi par une consonne double :

« petit »

= p(+e muet)+t+i versus « nette » = n+è+t.

- « E » en fin de mot est muet : ân[e], port[e], ami[e]…

- Mots se terminant par « e » + consonne (er, ez, et…) : le « e » se prononce « é » et la

consonne est muette (voir partie morphologie, section 3) sauf dans de rares cas : « mer » =

m+è+r; « nette » = n+è+t…

2. CONSONNES ET SEMI-CONSONNES: 20 lettres de l’alphabet peuvent être utilisées pour écrire

les consonnes, ce qui correspond à peu près au nombre de consonnes orales du français (17 + 3 semi-

consonnes).

2.1. Inventaire et Classement des consonnes et semi-consonnes

Consonnes classées en fonction du

C-2

Annexe C

- Voisement (mise en vibration des cordes vocales avant ou après le départ du bruit de la consonne):

voisées (/b/) et non voisée (/p/): pour comprendre la différence entre /p/ et /b/, essayez de prononcer

ces deux sons la bouche bien fermée

- Mode d’articulation: celles qui font un bruit continu (« s ») et celles qui stoppent (« p »)

- Lieu d’articulation: avant/arrière

OCCLUSIVES (avec fermeture de la bouche)

Avant

Milieu

Arrière

Non voisées

Voisées

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

FRICATIVES (sifflent ou chuintent)

Avant

Milieu

Arrière

Non voisées

Voisées

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

NASALES « M » et« N » (l’air passe par le nez)

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

LIQUIDES: « L » et « R »

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

SEMI CONSONNES OU SEMI VOYELLES (entre voyelles et consonnes)

yod : yeux, paye, ciel, fille, paille

/w/ : roi (/rwa/), loin (/lwî/)

« u » in « ui » : lui

2.2. Tableau des consonnes et semi-consonnes écrites: du phonème au graphème

(voir 4 pour les relations graphème-phonème)

Lettres simples

Lettres géminées

2 lettres

3 lettres

Consonnes

Sans difficultés

/b/

/d/

/f/

/l/

(ville mais fille ll=y)

/m/

/n/

/p/

/r/

/t/

/S/

ch (cheval mais écho: ch=k)

/N/

gn (gagne)

Problèmes

/k/

c (car)

cc (occuper)

qu (qui)

k (ski)

ch (chaos)

q (coq)

ck (ticket)

/s/

s (soir)

ss (russe)

sc (science)

sch (schéma)

c (ceci)

sth (asthme)

ç (çà)

t (nation)

x (dix)

/z/

s (rasoir)

z (zoo)

Annexe C

C-3

Lettres simples

Lettres géminées

2 lettres

3 lettres

x (deuxième)

/ks/

x (taxi)

cc (accident)

/gz/

x (examen)

/g/

g (gare)

gg (aggraver)

gu (guerre),

gh (ghetto)

/Z/

(jean)

g (givre)

ge (orangeade)

/v/

v (vitre)

w (wagon)

h non prononcé

Semi-consonnes

/j/ Yod

(ciel) Y (lyon)

(fille)

(rail)

ill

(paille)

/w/

oi (loi)

oin (loin)

« u » in « ui »

2.3. Principaux problèmes posés par les consonnes et semi-consonnes écrites

• Consonnes non prononcées. Le plus souvent les consonnes en fin de mots, qui sont des

marques morphologiques de dérivation (chat=/$a/ versus chaton=$atô) ou de flexion pour le

nombre (pile-piles=/pil/ ; parle-parlent=/parl/) ou la personne (parle-parles=/parl/) ne se

prononcent pas.

• Consonnes géminées (consonnes doubles) : n’ont une incidence que dans 3 cas:

- « ss » se lit /s/, pas à /z/.

- « mm » ou « nn » précédés par une voyelle : la voyelle est orale (et non nasale)

- la prononciation « e » change devant une consonne double (« nette » versus « petit »).

• Semi-consonnes : Le principal problème concerne le yod, qui peut s’écrire « i », « y » ou « il(l) »

(ciel, paye, fille, rail, maille). Il est possible de fournir une liste de règles contextuelles pour

« i/y » (« balayer » versus « paille »), mais pas pour « ille » (il faut apprendre « par cœur » des

mots comme « fille », « bille » vs « ville », « mille »).

3. Un cas particulier : Les marques morphologiques

Problèmes posés par les différences entre écrit et oral pour les marques morphologiques (c’est une

spécificité de l’orthographe du français)

Les marques muettes :

Marques de dérivation : sont en général non prononcées (exemple le « t » de « chant » versus

chanteur)

Marques de flexion du pluriel : sont le plus souvent muettes, sauf « s » qui dans des mots

fonctionnels courts modifie la prononciation de « e » (les=/lé/, des=/dé/, mes=/mé/)

Marques de flexion du genre : ne sont pas prononcées quand elles sont précédées par une

voyelle (amie = /ami/)

Marques de flexions verbales (personne, temps) :

a) « er », « ez », « ai », « ais », « ait », « aient »… se prononcent de la même façon

b) neutralisation du pluriel « nt » et de la personne « s » (parle, parles, parlent = /parl/)

• Attention aux liaisons : les consonnes finales peuvent être prononcées avec le mot qui suit quand

C-4

Annexe C

il commence par une voyelle (« petit lac » = /p[e]lak/ vs « petit ami » /p[e]titami).

4. Les correspondances Graphème-Phonème en français (voir aussi Annexe D3)

Voyelles

Voyelles orales

Ecriture

Prononciation

Exemple

i/î/ï, y

/i/ (aussi yod)

lit, y, cygne (ou /y/: ciel, ennuyer)

u/û

/y/

une

ou/oû

/u/

loup

a/à/â

/a/

la, à, âne

é/è/ê/ê

/e/ ou /E/

bécane, liège, Noël,

ai, ei

laine, reine,

belle, bec

e neutre (silent)

comme, faible, petit

eu, oe, oeu

/œ/ ou /ø/

deux, neuf, œil, œuf

o/ô

/o/

domino

au, eau

auto, beau

Voyelles Nasales

Ecriture

Prononciation

Exemple

an/am

/â/

an, rampe

en/em

/â/ (aussi /î/ ambigu)

entre, emblème (/î/ chien)

on/om

/ô/

oncle, ombre

in/im

/î/

cinq, impossible

ain, ein

pain, plein

/î/ (aussi /â/ ambigu)

chien

/û/

Consonnes

Ecriture

Prononciation

Exemple ou explication

p et pp

/p/

partir, appartement

b et bb

/b/

belle, abbé

t et tt

/t/

tache, attache

/s/

nation

d et dd

/d/

idée, adresse, addition

/k/

devant consonne ou devant a, o, u, ou, an, on: classe, cas, col,

coupe

kaki

qui

écho (exception: voir cheval)

/s/

devant e, i, y: ceci, cent, ciel, cinq, cygne

Annexe C

C-5

devant une autre voyelle: façon

/Z/

devant consonne ou devant a, o, u, ou, an, on: grave gare,

légume

guerre

toboggan

/j/

devant e, i, y: image, gentil, agile, gym,

geai

f et ff

/f/

facile, affirmer

pharmacie

/v/

vitre

/v/ (aussi /w/)

wagon=/vagô/ (aussi water=/water/)

/s/

initiale: soir

entre deux voyelles: trousse

/z/

entre deux voyelles: rasoir

/z/

trapèze

/S/

cheval

(aussi /k/

écho

exceptionnel)

/Z/

joli

/ks/

taxi

/gz/

examen

r et rr

/r/

rare, barre

l et ll

/l/

la, ville

(aussi « y »

fille

ambigu)

m et mm

/m/

maman, homme

n et nn

/n/

âne, année

/N/

gagne

muet

Semi-consonnes

Ecriture

Prononciation

Exemple ou explication

oi, oin, w

/wa/, /wî/

loi, loin, water

y, i, ï, ll, ill

yod /j/

paye, pied, fille, rail, paille

y, i

(aussi /i/ ambigu)

si, cygne

C-6

Annexe C

Annexe D1. Lettres par catégorie et fréquence¹

Lettre par fréquence

Voyelles par catégorie et

Consonnes par fréquence

Lettre

Total

fréquence

Lettre

Fréquence

Voyelle

Fréquence

Consonne

Fréquence

43130

11,95

30398

19,28

31183

15,33

30398

8,42

31183

8,64

499

0,32

28085

13,81

0,00

30398

8,42

0,01

27147

13,35

499

0,14

29581

8,19

26822

13,19

5570

1,54

28085

7,78

43130

27,36

15474

7,61

14003

3,88

27147

7,52

14019

8,89

14003

6,88

327

0,09

26822

7,43

1453

0,92

10369

5,10

8019

2,22

20444

5,66

454

0,29

10218

5,02

43130

11,95

15855

4,39

0,01

8019

3,94

14019

3,88

15474

4,29

6311

3,10

1453

0,40

14019

3,88

29581

18,76

5570

2,74

454

0,13

14003

3,88

275

0,17

5092

2,50

0,00

10369

2,87

0,05

4927

2,42

5092

1,41

10218

2,83

1093

0,69

4506

2,22

6311

1,75

8019

2,22

1930

0,95

4506

1,25

6311

1,75

20444

12,97

1178

0,58

29581

8,19

5570

1,54

161

0,10

1149

0,56

275

0,08

5092

1,41

759

0,37

0,02

4927

1,36

15855

10,06

327

0,16

759

0,21

4506

1,25

172

0,11

261

0,13

261

0,07

1930

0,53

0,00

0,03

15474

4,29

1453

0,40

0,00

10218

2,83

1178

0,33

100%

26822

7,43

1149

0,32

20444

5,66

1093

0,30

161

0,04

759

0,21

10369

2,87

499

0,14

1930

0,53

454

0,13

31183

8,64

327

0,09

28085

7,78

275

0,08

27147

7,52

261

0,07

15855

4,39

172

0,05

0,00

161

0,04

172

0,05

0,02

0,00

0,02

4927

1,36

0,00

0,02

0,00

1178

0,33

0,00

1093

0,30

0,00

1149

0,32

100%

* En gras : pourcentages supérieurs à 2%

¹ D’après Peereman, R., Lété, B., & Sprenger-Charolles, L. (2007). MANULEX-Infra: Distributional characteristics of infra-

lexical and lexical units in child-directed written material. Behavior Research Methods, 39, 593-603.

Annexe D1

D1-1

Annexe D2. Phonèmes par catégorie et fréquence ¹

Exemple

Pourcent

Ordre

Exemple

Pourcent

Ordre

Catégorie

Phonème

mot

Total

age*

Fréq

Catégorie

Phonème

mot

Total

age

Fréq

Voyelles

plat

19664

7,47

Consonnes

pente

9435

3,58

tâche

1073

0,41

tante

15774

5,99

kaki

10718

4,07

neuf

1326

0,50

deux

809

0,31

bande

5420

2,06

« muet »

5476

2,08

dent

7648

2,90

gant

3130

1,19

évier

18780

7,13

lève

12732

4,83

fente

4730

1,80

sentier

13840

5,26

16451

6,25

chant

2750

1,04

sol

8919

3,39

vent

4937

1,87

mot

2337

0,89

zéro

3752

1,42

gens

3245

1,23

5164

1,96

mentir

7790

2,96

3811

1,45

note

6641

2,52

rogne

0,01

9317

3,54

ring

751

0,29

5131

1,95

0,02

ligne

11797

4,48

intact

2842

1,08

rose

27768

10,54

Semi

consonnes**

yeux

6520

2,48

oie

1756

0,67

lui

1013

0,38

* En gras : pourcentages supérieurs à 2%

** Aussi appelées semi-voyelles

¹ D’après Manulex-Infra, Peereman et al. (2007).

Annexe D2

D2-1

Annexe D3. Les graphèmes et la consistance de leurs relations avec les

phonèmes¹

Pour lire le tableau (Correspondance Graphème-Phonème=CGP)

Colonne 1.

Chiffre suivi par A ou B: signale que le graphème appartient à plusieurs catégories (voyelle ou semi-consonne, par exemple pour « i » : « i » dans « si » vs. yod dans

« ciel »

Colonne 2.

Graphème principal et variantes (par exemple: « a » versus « à », « â »…)

Colonnes 3-4. Graphème principal (et variantes : « a » versus « à », « â »…, colonne 3) et prononciation (colonne 4)

Colonnes 5-6. Exemple de mots contenant le graphème noté dans les colonnes 3-4 (colonne 5) et prononciation (colonne 6)

Colonnes 7-8. Prononciation du graphème indiqué dans la colonne 3 (Colonne 7) et fréquence de cette prononciation: gris foncé (> à 90%), CGP très consistante; gris clair (entre

75% et 89%), CGP moyennement consistante ; pas de couleur (< à 75%), CGP peu consistante

Colonnes 9-12. Nombre de mots contenant la graphème indiqué dans MANULEX au total (Colonne 9) et selon la position (initiale, médiane, finale : colonnes 9 à 12)

Voyelles 1: Voyelles orales

Consonnes

Orthographe

Prononciation

Orthographe

Prononciation

« a » et variantes (à…)

/a/A/* (sa vs base)

« b », « d », « g » dur,

idem

« p », « t », « k'

« o » et variantes

/o/O/* (auto)

« f », « s », « v », « z »

idem

(au…)

« u »

/y/ (vu)

« l », « m », « n »

idem

« ou »

/u/ (vous)

« c » dur, « k », « q »

/K/

« i/y »

/i/ (ici, lys…)

« j » (« ge »)

/Z/ (jeu)

« é/è » et variantes

/e/E/* (abbé vs

« ch »

/S/ (cheval)

mystère)

« eu/oe » et variantes

/ø/œ/* (feu vs peur)

« r »

/R/

« x » (« taxi » vs

/ks/ vs /gz/

« examen »)

« gn » (gagne)

/N/

« ng » (parking)

/G/

« e » muet (schwa)

/°/ ou /#/ (pale, mairie)

Consonne muette (h…)

/#/

¹ Préparé par Liliane Sprenger-Charolles à partir de MANULEX-Infra: Peereman, R., Lété, B., & Sprenger-Charolles, L. (2007). MANULEX-Infra: Distributional

characteristics of infra-lexical and lexical units in child-directed written material. Behavior Research Methods, 39, 593-603.

Base de données (accessible sur internet) fournissant les fréquences de 50.000 entrées lexicales (corpus issu de 54 livres scolaires en usage dans le primaire).

Annexe D3

D3-1

Voyelles 2: Voyelles nasales

Semi-Consonnes**

Orthographe

Prononciation

Orthographe

Prononciation

« an »

/â/ (an)

« y », « i » et « ll »

/J/ (fille)

(yod)

« on »

/ô/ (on)

1er phonème de « oi »

/w/ (moi)

« in »

/î/ (fin)

« u » de lui

/ч/ (lui)

« un »

/û/ (un)

* Les différences /a/A/, /o/O/, /e/E/, et /ø/œ/ sont plus contextuelles (en fonction de la position du graphème dans la syllabe: fin de syllabe

ou suivi par une consonne) que phonologiques.

** Appelées également semi-voyelles (entre consonnes et voyelles).

D3-2

Annexe D3

CONSISTANCE DES CORRESPONDANCES GRAPHEMES-PHONEMES

1. VOYELLES

Prononciation et fréquence (%)

Nb de mots avec ce graphème

Graphème et phonème

Mot

> 90%

de 89 à 75%

< 75%

Total

En fonction de la position

Orthographe

Prononciation

Orthographe

Prononciation

Initial

Median

Final

11. Voyelles orales

« a »

affiche

afiS

/A/ et /a/

99,96

18208

3334

13230

1644

a-à-â

base

bAz

/A/ et /a/

659

655

çà

/A/ et /a/

âge

/A/ et /a/

396

376

appâts

apa

/A/ et /a/

103

août

u (ut)

/#/

football

futbOl

/O/

19382

« o »

2-1

o-ô

bol

/o/ et /O/

100

8690

604

8071

accroc

akRO

/o/ et /O/

1012

805

175

alcôve

alkOv

/o/ et /O/

153

139

hôpital

opital

/o/ et /O/

9862

2-2

épaule

epOl

/O/ et /o/

100

903

130

759

dinosaure

dinozoR

/O/ et /o/

108

1011

2-3

eau

agneau

aGO

/O/

100

247

119

126

2-4

alcool

alkol

/o/ et /O/

13,64

zoo

zOO

/oo/ et /OO/

31,82

coopération

koopeRasjô

/oo/ et /OO/

boomerang

bumRâg

/u/

54,55

« i »

3-1A

i-î-ï

Voir aussi ci-dessous dans semi-consonnes: yod=/j/ (3-1B)

rire

RiR

/i/

76,65

14798

462

13947

389

apprît

apRi

/i/

héroïque

eRoik

acier

asje

/j/

21,67

4208

4205

païen

pajî

/j/

triage

tRijaZ

/ij/

318

building

byldiG

/#/

19494

3-2A

Voir aussi ci-dessous dans semi-consonnes: yod=/j/ (3-2B)

Annexe D3

D3-3

1. VOYELLES

Prononciation et fréquence (%)

Nb de mots avec ce graphème

Graphème et phonème

Mot

> 90%

de 89 à 75%

< 75%

Total

En fonction de la position

Orthographe

Prononciation Orthographe

Prononciation

Initial

Median

Final

pyjama

piZama

/i/

78,89

426

352

yoga

joga

/j/

appuya

apчija

/ij/

540

« u »

Voir aussi ci-dessous dans semi-consonnes: « u » de « lui » (4B)

u-û-ü

rue

/y/

83,65

5051

152

4636

263

bûche

byS

/y/

102

surf

soeRf

/oe/

pudding

pudiG

/u/

lui

lчi

/ч/

16,11

996

6184

« ou »

ou-oû-où

joue

/u/

93,13

3689

107

3509

où

/u/

oû

août

u (ou /ut/)

/u/

alouette

alwEt

/w/

6,87

277

263

4032

« eu »

6-1

eu-eû

seul

soel

/oe/ et /ø/

99,45

1178

deux

dø

/oe/ et /ø/

797

757

eû

jeûnaient

ZønE

/oe/ et /ø/

eu (j'ai eu)

/y/

1991

6-2

oe-oeu

oeil

oej

/oe/ et /ø/

79,50

oeu

boeuf

boef

/oe/ et /ø/

oeu

boeufs

bø

/oe/ et /ø/

coexiste

koEgzist

/oE/

moelle

mwal

/w/

6-3A

Voir aussi ci-dessous « é/è » (6-3B)

miracle

miRakl*

les « e » muets

79,67

5449

3908

1541

fée

les « e » muets

19573

10360

9210

adverbe

advERb*

/E/ et /e/

20,23

5482

656

4826

adolescence

adolesâs

/E/ et /e/

872

210

660

hamburger

âbuRgoeR

/oe/

interview

îtERvju

/u/

noël

noEl

/E/

31406

D3-4

Annexe D3

1. VOYELLES

Prononciation et fréquence (%)

Nb de mots avec ce graphème

Graphème et phonème

Mot

> 90%

de 89 à 75%

< 75%

Total

En fonction de la position

Orthographe

Prononciation Orthographe

Prononciation

Initial

Median

Final

« é/è »

7-1

abbé

abe

/e/E/

99,88

14002

1694

9781

2527

allégement

alEZmâ

7-2

mystère

mistER

/è/

100

1453

1451

7-3

tête

tEt

/E/ et /e/

100

339

334

bêtise

betiz

113

6-3B

Voir aussi ci-dessus « eu » (6-3A)

miracle

miRakl*

les « e » muets

79,70

5449

3908

1541

fée

les « e » muets

19573

10360

9210

adverbe

advERb*

/E/ et /e/

20,24

5482

656

4826

adolescence

adolesâs

/E/ et /e/

872

210

660

hamburger

âbuRgoeR

/oe/

interview

îtERvju

/u/

31396

7-4

veine

vEn

/E/ et /e/

100

139

freine

fRen

E/ et /e/

173

7-5A

Voir aussi ci-dessous dans semi-consonnes: yod=/j/ (7-5B)

poney

ponE

/E/ et /e/

65,38

asseyaient

asEjE

/Ej/

34,62

7-6

affoler

afole

/e/

97,09

2468

214

2254

amer

amER

/ER/

oeR

hamburger

âbuRgoeR

/oeR/

2542

7-7

parlez

paRle

/e/

99,89

906

merguez

mERgEz

907

7-8

ai-aî

aigle

Egl

/E/ et /e/

99,61

4761

4191

488

aî

aînesse

EnEs

/E/ et /e/

119

118

affaibli

afebli

/E/ et /e/

240

190

aî

aîné

Ene

/E/ et /e/

faisan

f°zâ

/°/

5186

7-9A

Voir aussi ci-dessous dans semi-consonnes: yod=/j/ (7-9B)

paysan

peizâ

/ei/

Raymond

Remô

/e/

crayon

kREjô

/j/

80,87

Annexe D3

D3-5

1. VOYELLES

Prononciation et fréquence (%)

Nb de mots avec ce graphème

Graphème et phonème

Mot

> 90%

de 89 à 75%

< 75%

Total

En fonction de la position

Orthographe

Prononciation Orthographe

Prononciation

Initial

Median

Final

balayé

baleje

/j/

bayer

baje

/aj/

183

12. Voyelles nasales

« an »

Règle contextuelle (« m » devant « p » ou « b »)

8-1

an-am

ange

âZ

/â/

99,40

4338

138

4104

tambour

tâbuR

/â/

266

217

barman

baRman

/an/

ramdam

Ramdam

/am/

4632

8-2

en-em

dent

dâ

/â/

92,65

4005

936

3068

assemble

asâbl°

/â/

618

344

274

ân

enivrait

ânivRE

/ân/

ancien

âsjî

/î/

6,65

332

223

109

în

bienheureuse

bjînoeRøz

/în/

dolmen

dolmEn

/En/

totem

totEm

/Em/

4996

8-3

enn-emm

enn

renne

REn

/E//e/ + /n//m/

66,66

181

173

enn

décennies

deseni

/E//e/ + /n//m/

emm

dilemme

dilEm

/E//e/ + /n//m/

emm

emmanuel

emanчEl

/E//e/ + /n//m/

enn

ân

ennui

ânчi

/â/ + /n/-/m/

24,67

emm

âm

emmener

âm°ne

/â/ + /n/-/m/

enn

solennel

solanEl

/an/

emm

apparemment

apaRamâ

/am/

300

« in »

Règle contextuelle (« m » devant « p » ou « b »). Voir aussi 8-2 ci-dessus (en)

9-1

in-î-ï-im

vin

vî

/î/

99,02

1708

1031

463

214

timbre

tîbR°

/î/

301

236

în

devînt

d°vî

/î/

ïn

coïncidence

koîsidâs

/î/

badminton

/in/

intérim

âteRim

/im/

2040

9-2

ain-aim

ain

train

tRî

/î/

100

208

131

aim

daim

dî

/î/

9-3

ein-eim

ein

plein

plî

/î/

100

113

104

D3-6

Annexe D3

1. VOYELLES

Prononciation et fréquence (%)

Nb de mots avec ce graphème

Graphème et phonème

Mot

> 90%

de 89 à 75%

< 75%

Total

En fonction de la position

Orthographe

Prononciation Orthographe

Prononciation

Initial

Median Final

larynx

laRîks

/î/

100

cymbale

sîbal

/î/

« on »

Règle contextuelle (« m » devant « p » ou « b »)

on-om

ronde

Rôd

/ô/

99,48

4460

3465

957

ombre

ôbR°

/ô/

660

642

badminton

/on/

slalom

/om/

monsieur

m°sjø

/°/

5147

« un »

Règle contextuelle (« m » devant « p » ou « b »)

un-um

aucun

/û/

51,06

humble

ûbl°

/û/

acupuncteur

akypôktoeR

album

albom

/om/

42,55

Annexe D3

D3-7

2. SEMI-CONSONNES : YOD /j/, /w/ et /ч/

Prononciation et fréquence (%)

Nb de mots avec ce graphème

Graphème et phonème

Mot

> 90%

de 89 à 75%

< 75%

Total

En fonction de la position

Orthographe

Prononciation Orthographe

Prononciation

Initial

Median

Final

Yod

3-1B

Voir aussi ci-dessus dans voyelles /i/ (3-1A)

acier

asje

/j/

21,59

4208

4205

païen

pajî

triage

tRijaZ

/ij/

318

rire

RiR

/i/

76,68

14798

462

13947

389

apprît

apRi

/i/

héroïque

eRoik

/i/

19487

3-2B

Voir aussi ci-dessus dans voyelles /i/ (3-2A)

appuya

apчija

/ij/

13,52

yoga

joga

/j/

pyjama

piZama

/i/

78,89

426

352

540

7-9B

Voir aussi ci-dessus dans voyelles /E/e/ (7-9A)

crayon

kREjô

/Ej/ ou /ej/

80,87

balayé

baleje

/Ej/ ou /ej/

bayer

baje

/aj/

paysan

peizâ

/ei/

Raymond

Remô

/e/

183

7-5B

Voir aussi ci-dessus dans voyelles /E/e/ (7-5A)

asseyaient

asEjE

/Ej/

34,62

poney

ponE

/E/

65,38

12-1

ail

/j/

98,75

12-2

ill

abeille

abEj

/j/

59,95

780

ill

fille

fije

/ij/

427

ill

grill

gRil

/il/

1301

12-3

illi

accueilli

akoeji

/ji/

70,00

illi

ilj

milliard

miljaR

/ilj/

illi

ili

illimité

Ilimite

/ili/

illi

serpillière

sERpijER

/ij/

illi

cueillions

Koejô

/j/

110

12-4B

Voir aussi ci-dessous dans semi-consonnes /w/ (12-4A)

D3-8

Annexe D3

2. SEMI-CONSONNES : YOD /j/, /w/ et /ч/

Prononciation et fréquence (%)

Nb de mots avec ce graphème

Graphème et phonème

Mot

> 90%

de 89 à 75%

< 75%

Total

En fonction de la position

Orthographe

Prononciation Orthographe

Prononciation

Initial

Median

Final

waj

apitoyé

apitwaje

/waj/

+ /-100%

288

287

oi/oin

13-1

boire

bwaR

/wa/ ou /wA/

99,80

954

915

bois

bwA

oî

benoît

b°nwa

oignon, ognon oNô

/o/

992

13-2

oin

wî

loin

lwî

/wî/

100

115

106

ooin

wî

shampooing

Sâpwî

117

12-4A

Voir aussi ci-dessus dans semi-consonne : yod /j/ (12-4B)

waj

apitoyé

apitwaje

/waj/

100

288

287

u-û-ü

Voir aussi ci-dessus dans voyelles /y/ (4A)

rue

/y/

83,65

5051

152

4636

263

bûche

byS

/y/

102

affectueuse

afEktчoez

/ч/

996

surf

soeRf

/oe/

pudding

pudiG

/u/

16,11

996

6184

Annexe D3

D3-9

3. CONSONNES

Prononciation et fréquence (%)

Nb de mots avec ce graphème

Graphème et phonème

Mot

> 90%

de 89 à 75%

< 75%

Total

En fonction de la position

Orthographe

Prononciation Orthographe

Prononciation

Initial

Median

Final

b-bb

balcon

balkô

/b/

97,45

5412

2190

3213

abbé

abe

absence

apsâs

/p/

137

plomb

plô

/#/

5562

c-k-qu (s/k)

Voir aussi « s » ci-dessous (29)

15-1

hameçon

amsô

/s/

100

325

323

15-2

Règle contextuelle pour « c » : /s/ devant « e » et « i »

cil

sil

/s/

24,40

2465

383

2082

car

kaR

/k/

74,50

7523

3904

3524

tabac

taba

/#/

102

second

s°gô

/g/

10105

15-3

accord

akoR

/k/

76,00

309

accent

aksâ

/ks/

406

15-4

snack

snak

/k/

100

15-5

Alaska

alaska

/k/

100

202

15-6

cinq

sîk

/k/

100

15-7

qui

/k/

98,53

1872

142

1730

adéquat

adekwa

/kw/

kч

équilatéral

ekчilateRal

/kч/

15-8

cqu

acquéreur

akeRoeR

/k/

100

chaise

SEz

/S/

96,64

2706

775

1923

orchestre

oRkEstR°

/k/

sandwich

sâdwitS

/tS/

2798

d-dd

date

dat

/d/

95,30

7615

3136

4443

bouddha

buda

rond

Rô

/#/

375

137

238

8004

18-1

f-ff

aéronef

aeRonEf

/f/

99,82

3668

2016

1497

155

affable

afabl°

/f/

708

706

cerf

sER

/#/

4384

18-2

dauphin

dOfî

/f/

100

353

275

D3-10

Annexe D3

3. CONSONNES

Prononciation et fréquence (%)

Nb de mots avec ce graphème

Graphème et phonème

Mot

> 90%

de 89 à 75%

< 75%

Total

En fonction de la position

Orthographe

Prononciation Orthographe

Prononciation

Initial

Median

Final

g-gg-gu-ge

Règle contextuelle : /Z/ devant « e » et « i » (Voir aussi « J » ci-dessous : 22)

19-1

bougeoir

buZwaR

/Z/

45,04

288

282

19-2

nage

naZ

/Z/

2184

274

1910

gare

gaR

/g/

45,48

2496

1093

1381

poing

pwî

/#/

19-3

aiguise

egiz

/g/

418

106

312

gч

aiguille

egчij

/gч/

iguane

igwan

/gw/

agglomérer

aglomeRE

/g/

suggéra

sygZeRa

/gZ/

5488

agneau

aNO

/N/

100

751

adhérent

adeRâ

/#/

99,91

1103

817

274

Voir aussi « g » ci-dessus (19)

acajou

akaZu

/Z/

98,16

745

428

317

jeep

dZip

/dZ/

23-1

loup

/l/

99,74

10808

1113

9267

428

outil

uti

/#/

10836

23-2

"ill" dans "ville" vs "fille" voir semi-consonne (yod : 12-2)

actuelle

aktчEl

/l/

100

862

856

m-mm

Voir aussi voyelles nasales

meuble

moebl°

/m/

99,70

7197

2520

4668

pomme

pom

448

447

automne

oton

/#/

7668

n-nn

Voir aussi voyelles nasales

nom

nô

/n/

100

5227

667

4549

abonné

abone

1095

1093

6322

Voir aussi voyelles nasales

parking

parkiG

100

p-pp

pont

pô

/p/

98,90

8683

4107

4558

grippe

gRip

615

acompte

akôt

/#/

103

9401

r-rr

Attention voir « ER » en finale (voir voyelles : 7-6)

Annexe D3

D3-11

3. CONSONNES

Prononciation et fréquence (%)

Nb de mots avec ce graphème

Graphème et phonème

Mot

> 90%

de 89 à 75%

< 75%

Total

En fonction de la position

Orthographe

Prononciation Orthographe

Prononciation

Initial

Median

Final

acérée

aseRe

/r/

99,99

26750

4072

21704

974

nourrice

nuRis

944

monsieur

m°sjø

/#/

27697

s (s/z)

Voir aussi « c » ci-dessus (15-1 et 15-2)

29-1

Règle contextuelle : intervocalique /z/, /s/ dans les autres positions sauf en finale quand marque le pluriel (muet)

« s »

intervocalique

rose

ROz

/z/

+/- 100

3369

« s » en fin de mot

narines

naRin

/#/

+/- 100

12249

12236

« s » autres

positions

sol, verser

sol, verse

/s/

+/- 100

6371

2757

3463

151

29-2

mousse

mus

/s/

100

2933

2922

29-3

Attention en resyllabation = /sk/ « escargot », « escalier »

science

sjâs

/s/

99,47

189

140

29-4

sch

schéma

Sema

/S/

t-tt-th

vite

vit

/t/

59,98

14337

2178

12079

roulotte

rulot

1216

1211

plat

/#/

35,59

9229

943

8286

nation

nasjô

/s/

937

panthère

pâtER

/t/

212

163

25931

vent

vâ

/v/

100

4926

1288

3638

kiwi

/w/

76,60

interviewer

îtERvjuve

/v/

22,00

axe

aks

/ks/

43,46

512

489

existe

Egzist

/gz/

12,65

149

148

adieux

adjø

/#/

42,61

502

500

deuxième

døzjEm

/z/

dix

dis

/s/

1178

z-zz

lézard

lezaR

/z/

93,72

209

140

quartz

kwaRts

/s/

blizzard

blizaR

/z/

223

D3-12

Annexe D3

4. GRAPHEMES A PRONONCIATION EXCEPTIONNELLE

lady

ledi

/e/

cake

kEk

/E/

yacht

jot

/o/

aô

Saône

sOn

/O/

crawl

kROl

/O/

aon

faon

fâ

/â/

aô

pharaon

faRaô

/aô/

aen

Caen

kâ

/â/

canoë

kanoe

/e/

aiguë

egy

/#/

freezer

fRizoeR

/i/

leader

lidoeR

/i/

break

bREk

/E/

ean

Jean

Zâ

/â/

miles

majls

/aj/

building

byldiG

/#/

gentilhomme

Zâtijom

/ij/

goal

gOl

/O/

boeing

boiG

/o/ et /O/

bungalows

bûgalO

/O/

clown

klun

/u/

troyes

tRwa

/wa/

boy

boj

/oj/

oê

poêle

pwal

/wo/

barbecue

baRb°kju

/ju/

yoyo

jOjO

/jO/

fjords

fjoRd

/j/

dolce

doltSe

carpaccio

kaRpatSO

/tS/

cch

pinocchio

pinOkjO

/k/

yacht

Jot

/#/

oel

scrabble

skRaboel

/oel/

angelo

âdZelO

/dZ/

crescendo

kReSEndO

/S/

sç

acquiesça

akjEsa

/s/

whisky

wiski

/w/

z/zz

Metz

mEs

/#/

pizza

pidza

/dz/

Annexe D3

D3-13

Manuel pour l'evaluation des competences fondamentales en lecture (2009) - 4