содержание      ..       1      2      3      ..

Педагогика (050100.62 - Педагогическое образование, 2 курс). Тесты с ответами - часть 2

ЗАДАНИЕ N 11
Тема: Методы и средства обучения
Среди методов организации и осуществления учебно-познавательной деятельности Ю. К. Бабанским выделяются подгруппы методов по …

Решение:
В соответствии с классификацией методов обучения, разработанной Ю. К. Бабанским, в ней выделяются методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, методы контроля и самоконтроля. В свою очередь, в группе методов организации и осуществления учебно-познавательной деятельности выделяются подгруппы методов по логике передачи и восприятия учебной информации, по источнику учебной информации (словесные, наглядные, практические), по степени самостоятельности мышления школьников, по степени управления учебной деятельности.

Ситаров, В. А. Дидактика : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина. – М. : Академия, 2002. – С. 230–231.

  ЗАДАНИЕ N 11
Тема: Методы и средства обучения
К воспитывающим задачам активных методов обучения относятся …

Решение:
К воспитывающим задачам активных методов обучения относятся развитие самостоятельности, активности и воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных и мировоззренческих установок; формирование умения работать в коллективе и коммуникативных качеств.

Ситаров, В. А. Дидактика : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина. – М. : Академия, 2002. – С. 239.

  ЗАДАНИЕ N 11
Тема: Методы и средства обучения
Классификация методов обучения в соответствии с характером познавательной деятельности была разработана …

Решение:
Классификация методов обучения в отечественной педагогике в соответствии с характером познавательной деятельности была разработана М. Н. Скаткиным и И. Я. Лернером. Ими были выделены такие методы, как объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы, проблемное изложение, частично-поисковый метод, исследовательский метод.

Ситаров, В. А. Дидактика : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина. – М. : Академия, 2002. – С. 226.

ЗАДАНИЕ N 12
Тема: Современные модели организации обучения. Формы организации обучения
Основным содержанием учебной работы на уроке ________ знаний является повторное осмысление ранее приобретенных знаний с целью их более прочного усвоения.

Решение:
Основным содержанием учебной работы на уроке закрепления знаний является повторное осмысление ранее приобретенных знаний с целью их более прочного усвоения. Учащиеся в одном случае осмысливают и углубляют свои знания по новым источникам, в других – решают новые задачи на известные им правила, в третьих – устно и письменно воспроизводят ранее приобретенные знания, в четвертых – делают сообщения по отдельным вопросам.

Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2005. – 176 с.

  ЗАДАНИЕ N 12
Тема: Современные модели организации обучения. Формы организации обучения
Самостоятельное закрепление, углубление и систематизация знаний являются __________ домашней работы.

Решение:
Самостоятельное закрепление, углубление и систематизация знаний являются целями домашней работы. Домашняя работа имеет не только образовательное, но и большое воспитательное значение, формируя чувство ответственности за порученное дело, вырабатывая аккуратность, усидчивость и другие ценные качества. Домашняя учебная работа учащихся принципиально отличается от классной, прежде всего, тем, что протекает без непосредственного руководства учителя, хотя и по его указаниям. Ученик сам определяет время выполнения задания, выбирает наиболее приемлемый для него ритм и темп работы.

Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М. : Велби : Проспект, 2005. – 432 с.

Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2005. – 176 с.

  ЗАДАНИЕ N 13
Тема: Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса. Национальное своеобразие воспитания
Установление взаимосвязи ценностей и целей воспитания осуществляется с учетом позиций _______ подхода к воспитанию.

Решение:
Установление взаимосвязи ценностей и целей воспитания осуществляется с учетом позиций аксиологического подхода к воспитанию. Аксиологический подход органически присущ гуманистической педагогике, поскольку человек рассматривается в ней как высшая ценность общества и самоцель общественного развития.

Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2003. – 576 с.

  ЗАДАНИЕ N 13
Тема: Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса. Национальное своеобразие воспитания
Воспитание относится к _________ факторам развития личности.

Решение:
Воспитание относится к социальным факторам развития личности. К социальным факторам развития личности относится также среда.

Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2005. – 176 с.

ЗАДАНИЕ N 14
Тема: Закономерности и принципы воспитания
Взаимосвязь коллектива и личности в воспитательном процессе относится к ____ воспитания.

Решение:
Взаимосвязь коллектива и личности в процессе воспитания относится к внутренним закономерностям процесса воспитания. В основе закономерностей процесса воспитания лежат устойчивые объективные связи между педагогическими явлениями и процессами. Закономерностями называются объективно существующие, устойчивые, повторяющиеся, необходимые и существенные связи между педагогическими явлениями и процессами.
Внутренние закономерности процесса воспитания обусловливаются сущностью воспитательного процесса. Примерами внутренних закономерностей является взаимосвязь процессов воспитания, самовоспитания и развития личности; взаимосвязь коллектива и личности в воспитательном процессе; взаимосвязь задач, содержания, методов и форм воспитания.

Педагогика: учеб./ под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, 2005. – С. 93.

ЗАДАНИЕ N 14
Тема: Закономерности и принципы воспитания
Преобладание в деятельности классного руководителя просветительских форм организации воспитательной деятельности свидетельствует о нарушении им принципа …

Решение:
Преобладание в деятельности классного руководителя просветительских форм организации воспитательной деятельности свидетельствует о нарушении им принципа воспитания с опорой на активность личности. Важнейшим условием воспитания является активная сознательная деятельность воспитанников, такое состояние, когда они вовлечены в деятельность внутренне, психологически, морально. Любая воспитательная задача решается через активные действия: физическое развитие – через физические упражнения; нравственное – через постоянную ориентацию на самочувствие другого человека; интеллектуальное – через мыслительную активность, решение интеллектуальных задач.

Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М. : Велби: Проспект, 2008. – С. 99.

  ЗАДАНИЕ N 15
Тема: Система форм и методов воспитания
Установите соответствие между формами, методами и средствами воспитания и примерами их реализации.

1. Формы воспитания
2. Методы воспитания
3. Средства воспитания

Решение:
К формам организации воспитательного процесса относится концерт «Голоса весны». Формы организации воспитательного процесса – формы, в рамках которых осуществляется воспитательный процесс; система целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников. К формам организации воспитательного процесса относятся классные часы, праздники, концерты, игры.
Инструктаж по технике безопасности относится к использованию такого метода воспитания, как педагогическое требование. Методы воспитания – общественно обусловленные способы педагогически целесообразного взаимодействия между взрослыми и детьми, способствующие организации детской жизни, деятельности, отношений, общения, стимулирующие их активность и регулирующие поведение.
Гимн школы может быть отнесен к средствам воспитания. Средства воспитания – материальные объекты и предметы духовной культуры, предназначающиеся для организации и осуществления педагогического процесса и выполняющие функции развития и воспитания учащихся. Средства воспитания являются «инструментарием» материальной и духовной культуры, который используется для решения воспитательных задач. К средствам относятся знаковые символы; материальные средства; способы коммуникации; технические средства; культурные ценности (игрушки, книги, произведения искусства); природа (живая и неживая).

Бордовская, Н. В. Педагогика : учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб. : Питер, 2003. – 304 с.

  ЗАДАНИЕ N 15
Тема: Система форм и методов воспитания
Установите соответствие между функциями средств воспитания и их характеристиками.

1. Функция наглядности
2. Функция инициирования
3. Инструментальная функция

Решение:
При отборе средств воспитания главным для педагога выступают ключевые воспитательные функции, которыми потенциально наделен предмет или явление действительности.
Функция наглядности обеспечивает наглядную опору детям при изучении явлений жизни, ее реализуют такие средства воспитания, как книга, фотография, вещественная реликвия, звучащая мелодия, человек как свидетель событий, слайды и т.п.
Функция инициирования направлена на возбуждение духовной активности и мыслительной деятельности воспитанника, осмысление им проблем жизни и может быть реализована через использование таких средств воспитания, как афоризмы, гимн и герб школы.
Инструментальная функция обеспечивает воспитаннику самостоятельное взаимодействие с предметами или явлениями окружающей действительности, а значит, усвоение и развитие умений: социальных, трудовых, интеллектуальных, нравственных, эстетических, экологических.

Бордовская, Н. В. Педагогика : учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб. : Питер, 2003. – 304 с.

ЗАДАНИЕ N 15
Тема: Система форм и методов воспитания
Установите соответствие между направлениями воспитания и соответствующими им формами воспитания.

1. Эстетическое воспитание
2. Трудовое воспитание
3. Физическое воспитание

Решение:
Экскурсия в художественную галерею направлена на решение задач эстетического воспитания учащихся. Ярмарка профессий «Твой выбор» относится к формам трудового воспитания и решает задачи профессиональной ориентации личности. Школьная спартакиада «Олимпийский старт» реализует задачи физического воспитания.

Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс : учеб. для студентов высш. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 1 / И. П. Подласый. – М. : ВЛАДОС, 2005. – 576 с.

  ЗАДАНИЕ N 15
Тема: Система форм и методов воспитания
Установите соответствие между направлениями воспитания и соответствующими им методами воспитания.

1. Гражданское воспитание
2. Физическое воспитание
3. Нравственное воспитание

Решение:
Рассказ учителя о подвиге защитников Брестской крепости направлен на решение задач гражданского воспитания учащихся. Упражнение, направленное на развитие двигательных навыков, ориентировано на решение задач физического воспитания. Требование педагога, предъявляемое к дисциплине учащихся, формирует культуру поведения воспитанников, решая, таким образом, задачи их нравственного воспитания.

Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс : учеб. для студентов высш. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 1 / И. П. Подласый. – М. : ВЛАДОС, 2005. – 576 с.

  ЗАДАНИЕ N 16
Тема: Понятие о воспитательных системах
Старение воспитательной системы выражается в …

Решение:
Старение воспитательной системы выражается в излишней упорядоченности жизни коллектива, потере чувства нового, ослаблении инициативы воспитуемых. Однако этапов кризиса и старения можно избежать, если в рамках системы возникнут конструктивные импульсы к обновлению.

Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред Л. П. Крившенко – М. : Велби: Проспект. – С. 189 –194.

  ЗАДАНИЕ N 16
Тема: Понятие о воспитательных системах
Механизм функционирования воспитательной системы включает …

Решение:
Механизм функционирования воспитательной системы включает функции системы; системообразующие виды деятельности; педагогические технологии построения совместной деятельности, общения и отношений; управление и самоуправление системой: внутренние и внешние связи системы; кадровое, организационно-нормативное, научно-методическое, психологическое и финансово-материальное обеспечение функционирования системы.

Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред Л. П. Крившенко – М. : Велби: Проспект. – С. 189.

  ЗАДАНИЕ N 16
Тема: Понятие о воспитательных системах
Среда воспитательной системы школы включает в себя …

Решение:
Среда воспитательной системы включает в себя микросоциум, учреждения образования (например, учреждения дополнительного образования) и культуры (музеи, библиотеки, выставочные центры), которые включены в социальное и образовательное партнерство с воспитательной системой.

Педагогика: учеб./ под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, 2005. – С. 189.

  ЗАДАНИЕ N 17
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания
А. С. Макаренко выделял ___________ стадии (стадий) развития детского коллектива.

Решение:
А. С. Макаренко выделял три стадии развития детского коллектива. В соответствии с теорией А. С. Макаренко, первая стадия развития детского воспитательного коллектива характеризуется организационным оформлением коллектива, ясным и категоричным предъявлением требований-правил педагогом. На второй стадии развития ведущая роль принадлежит активу. На третьей стадии своего развития детский воспитательный коллектив становится важнейшим фактором, побуждающим детей к самовоспитанию.

Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М. : ТК Велби: Проспект, 2008. – 432 с.

  ЗАДАНИЕ N 18
Тема: Основные направления воспитания
Профессиональная ориентация является одной из задач _______ воспитания личности.

Решение:
Профессиональная ориентация является одной из задач трудового воспитания личности. Профессиональная ориентация – это система научно обоснованных мероприятий, направленных на подготовку молодежи к выбору профессии с учетом особенностей личности и социально-экономической ситуации на рынке труда, на оказание помощи молодежи в профессиональном самоопределении и трудоустройстве.

Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2003. – 576 с.

  ЗАДАНИЕ N 18
Тема: Основные направления воспитания
Профессиональная ориентация является одной из задач _______ воспитания личности.

Решение:
Профессиональная ориентация является одной из задач трудового воспитания личности. Профессиональная ориентация – это система научно обоснованных мероприятий, направленных на подготовку молодежи к выбору профессии с учетом особенностей личности и социально-экономической ситуации на рынке труда, на оказание помощи молодежи в профессиональном самоопределении и трудоустройстве.

Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2003. – 576 с.

Тема: История педагогики и образования как область научного знания

  ЗАДАНИЕ N 18
Тема: Основные направления воспитания
Одним из авторов теории развития нравственности в зарубежной педагогике является …

Решение:
Одним из авторов теории развития нравственности в зарубежной педагогике является американский ученый Л. Кольберг (1927–1987). Он выделяет три уровня нравственного развития: преднравственный, конвенциональный и постконвенциональный.
1. Преднравственный уровень (с 4 до 10 лет). На этом уровне поступки определяются внешними обстоятельствами и точка зрения других людей в расчет не принимается.
2. Конвенциональный уровень (с 10 до 13 лет). Человек, находящийся на этом уровне нравственного развития, придерживается условной роли, ориентируясь при этом на принципы других людей.
3. Постконвенциональный уровень (с 13 лет). Именно на этом уровне человек судит о поведении, исходя из своих собственных критериев, что предполагает и высокий уровень рассудочной деятельности.

Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией Л. П. Крившенко – М. : Велби : Проспект, 2005. – С. 107.

  ЗАДАНИЕ N 19
Тема: История педагогики и образования как область научного знания
В структуре историко-педагогических знаний можно выделить такие две основные предметные зоны, как …

Решение:
В структуре историко-педагогических знаний можно выделить две основные предметные зоны: исследование теории педагогики и педагогической практики. Каждая из этих зон как область исследования обладает относительной самостоятельностью, но в своей сущности они едины, поскольку педагогика представляет собой одну из форм духовного и практического освоения мира, а педагогическая практика (от политики государства в области образования до образовательной деятельности семьи, школы и др.) является источником и сферой реализации педагогических идей. Синтез знаний, полученных в каждой из этих предметных зон, позволяет воссоздать целостную картину историко-педагогического процесса и раскрыть закономерности его развития.

Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – 496 с.

  ЗАДАНИЕ N 19
Тема: История педагогики и образования как область научного знания
В число методологических подходов к изучению истории педагогики входят _________, __________ подходы.

Решение:
В число методологических подходов к изучению истории педагогики входят цивилизационный, аксиологический, парадигмальный, культурологический, антропологический, формационный подходы.
Парадигмальный подход к истории педагогики и образования ориентирован на выявление и рассмотрение традиционных и альтернативных моделей обучения и воспитания, характерных для того или иного этапа развития цивилизаций или отдельных стран.
При использовании антропологического подхода история образования и педагогической мысли исследуется в контексте развития знаний о человеке как природном, духовном и социокультурном существе.

Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – 496 с.

ЗАДАНИЕ N 19
Тема: История педагогики и образования как область научного знания
К источникам исследования в истории педагогики и образования относятся ________ и ________ источники.

Решение:
К источникам исследования в истории педагогики и образования относятся письменные источники (законодательные и нормативные акты, документация органов управления образованием и внутришкольная документация, учебники, учебные пособия и руководства, программно-методические документы, научно-педагогическая и методическая литература, периодическая печать, статистические материалы, художественная литература и публицистика, мемуары, дневники, письма), вещественные источники (разнообразные результаты деятельности учащихся, дидактические пособия и средства воспитания), фото- и кинодокументы и др.

Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009

  ЗАДАНИЕ N 21
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Средневековья и Возрождения
Такая форма обучения, как ученичество, была принята в Средневековье в семьях …

Решение:
Такая форма обучения, как ученичество, была принята в Средневековье в семьях купцов и ремесленников. В ремесленной и торговой среде этот вид образования осуществлялся следующим образом: мастер брал к себе в обучение одного – двух учеников за определенную плату. Об умении мастера учить судили представители ремесленного или гильдейского цеха. Выучка у мастера давала возможность ученику по прохождении полного курса, продолжавшегося от 2 до 6 и более лет, работать подмастерьем до тех пор, пока он не заработает себе средств на открытие собственной мастерской.

Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – С. 118.

содержание      ..       1      2      3      ..