V1

Педагогтың өзін- өзі жетілдіру үдерісі келесі кезеңдерді қамтиды:

1

Мен идеялды бейнесінің қалыптасуы өзін өзі болжау тетігінің  тікелей іс әрекеттесуімен жүзеге асады

0

Кәсіби өзін - өзі анықтау, кәсіпті таңдау

0

Оқушылардың өзара әрекеттесуін, олардың мінез-құлқын бақылау

0

Оқушылардың бақылау жұмыстарын бағалау және тексеру

0

Өмірлік жолды талдау, қорытындыларын жинақтау

V1

Оқытушының әрбір екі жағындағы еңбегі келесі құраушыларға бөлінеді:

1

Кәсіби (объективті қажет) психологиялық және  педагогикалық білімдер.

0

Оқытушының кәсіби жетістіктері.

0

Материалды ынталандыру.

0

Оқытушының жағдайының түзелуі

0

Тұлғаның субъективті мінездемесі.

V1

Кәсіби құзіреттілік  –  бұл оқытушының жоғары деңгейде жүзеге асатын еңбегі:

1

Педагогикалық қызмет

0

Әлеуметтік бейімделу

0

Әлеуметтік сауықтыру

0

Этникааралық қарым-қатынас

0

Кәсіби стагнация

V1

Өзін –өзі белсендендіретін педагогтың типі ерекшеленеді:

1

Өзгелерді жоғары деңгейде қабылдауымен, жақсы бейімделу қабілетімен.

0

Өзін- өзі қабылдамауымен

0

Әңгілімелесушіге конструктивті көзқарасымен

0

Ішкі дау-дамайларының көрсеткішінің жоғарылығымен, мәселеден аулақ болуынан, ашықтығынан және өзін –өзі бағалауынан

0

Бейімделуінің төмендігімен, эмоционалды ыңғайлығымен, сенімділігімен, сезімталдығымен

V1

( А. К.Маркова бойынша) оқытушының кәсіби сана- сезімін құрайтындар:

1

Нормалар, ережелер, өз кәсібінің үлгісін сезіну

0

Өзін этникалық қауымдастықтың мүшесі ретінде сезіну

0

Өзін азаматтық қоғамның мүшесі ретінде сезіну

0

Өзін қоршағандардың өзін тұлға ретінде  бағалауы

0

Өзін биологиялық индивид ретінде сезіну

V1

Кәсіби өзін-өзі тану үдерісінде педагог келесі құралдарды қолданады:

1

Педагогикалық курстарда өзінің біліктілігін  жүйелі түрде арттыруда

0

Өзге педагогтың қызметін талдауда

0

Педагогикалық қызмет бойынша өзін ұжыммен салыстыруда

0

Мансабының өсуінде

0

Өзін - өзі арттырғанда

V1

Өзін –өзі дамытудың сыртқы объективті барьерлері – бұлар:

1

Үлкен отбасы, өзінің балалары мен туысқандарына қамқорлық жасау қажеттілігінде

0

Өзін –өзі дамыту қажетіліктері мен мотивтерінің жоқтығында

0

Осы мәселе бойынша әкімшілік тарапынан көмек пен қолдаудың жоқтығынан

0

Өзін қоршағандар тарапынан көре алмаушылық, қысым мен дұшпандықтың,  дау- дамайлардың болуы

0

Оқу орындарында педагогтың өзін –өзі дамытуына әдейі дұрыс жағдайдың жасалмауы

V1

Өзін –өзі жүзеге асырудың құралдарының бірі:

1

Өзін – өзі оқыту  

0

Өзіндік

0

Өзін-өзі игеруі

0

Бірігуі

0

Есеюуі

V1

(А.А.Тихомиров бойынша) мектептегі педагог кадрлардың инновациялық әлеуетін дамытудың негізгі педагогикалық шарттары:

1

«Еркін кеңістік» құруға ұстанымына сәйкес педагогпен өзара іс- әректестік басқаруды іске асыру

0

Сенімсіздік пен қорқынышты баса білу біліктілігі

0

Өзін –өзі тану адекваттылығы

0

Әр күндік педагогикалық міндеттерді тиімді және дұрыс  шеше білу

0

Педагогты  өзгерулердегі өзін-өзі ұйымдастыруға оқыту

V1

Педагогтың өзін дамытуының болашағын анықтаудың үш жолы бар:   

1

Бейімделу жолы,  өзін –өзі дамыту жолы, стагнация жолы

0

Сауықтыру жолы,  өзін-өзі  талдау жолы,  өзін –өзі қабылдау жолы

0

Өзін –өзі білімдендіру жолы, өзін-өзі талдау жолы, бейімделу жолы

0

Өзін- өзі сынау жолы, өзін-өзі тану жолы, өзін-өзі дамыту жолы

0

Деградация жолы,  өзін-өзі тану жолы, қызметінің аяқталу жолы

V1

Кәсіби дайындықтың мазмұны:

1

Кәсіби білім мен білік

0

Кәсіби білім беру мен тәрбие

0

Кәсіби қабілеттер мен мүмкіндіктер

0

Кәсіби бағдар мен мотивтер

0

Кәсіби біліктіліктер мен дағдылар

V1

Стагнация – бұл:

1

Қызметтің аяқтаулы, тұлғаның деградациясы

0

Сауықтыру, өзін-өзі талдау

0

Өзін –өзі білімдендіру,  тұлғаның бейімделуі

0

Өзін –өзі сынау, тұлғаның дамуы

0

Тұлғаның өзін-өзі жетілдіруі

V1

Ұдайы өзін-өзі жетілдіріп отыратын үдеріс, соңғы нәтижесінде өзін толығымен кәсіби маман ретінде жұзеге асыруға мүмкіндік береді:

1

Өзін-өзі жетілдіруге, өзін-өзі дамытуға, өзін-өзі жүзеге асыруға

0

Сауықтыру, өзін-өзі талдау, бейімделу

0

Өз бетінше білім алу, бейімделу, стагнация

0

Өзін-өзі сынау, өзін-өзі дамыту

0

Өзін-өзі жетілдіру, өзін-өзі белсендендіру, өзіне сенімділік

V1

Стагнация басталады, егер оқытушы:  

1

Өзінің кәсіби дамуын тоқтатса

0

Барлық қызмет түрлерін меңгерсе

0

Рөлдік ұстанымдарды меңгерсе

0

Әрдайым өзін-өзі жетілдірсе

0

Өзін кәсіби маман ретінде толық жүзеге асырса

V1

Педагог кәсібінің өкілдері қызметінің табыстылығының міндетті шарттары:

1

Кәсіби өзін-өзі дамыту

0

Әлеуметтік мәртебе

0

Әдеттер

0

Материалдық қажеттілікте.

0

Талғамы

V1

Кәсіби білім  – бұл:

1

Жеке кәсіби мүмкіндіктерін білу

0

Педагогика, психология, әдістеме саласындағы білім

0

Өмірлік білім

0

Нақты емес білім

0

Өтірік ғылыми білім

V1

«Кәсіби рефлексия – бұл кәсіби қызметке және өзіне қарым –қатынасы бойынша сараптамалық ұстанымы бар маманнның қабілетінде көрінетін кәсіби өзіні-өзі белсендендіру және өзін-өзі дамытудың психологиялық тетігі» деген анықтаманың авторы

1

Е.Е Рукавишникова

0

А.К. Маркова

0

Г. П. Щедровицкий

0

А.Б. Орлова

0

О.С. Анисимова

V1

Рефлексиялық құзіреттілік —бұл...

1

Өзін-өзі дамыту мен дамыту үдерісін қамтамасыз ететін рефлексиялық үдерісті адекватты және тиімді жүзеге асыруға, кәсіби қызметке шығармашылық тәсілге, оның нәтижелілігі мен жоғары тиімділігін жетуге мүмкіндік беретін тұлғаның кәсіби сапасы

0

Сыртқы кәсіби дайындық пен ішкі қозғалыстың бірігу үдерісі, адамның тұлғалық қалыптасуы

0

Білім, білік, дағдылар

0

Кәсіби құзіреттілік пен кәсіби сана-сезім айқындалған деңгейін сипаттайтын 

тұлғаның сапалы, жүйелі, динамикалық білімі, педагогикалық қызметтің мазмұнын түсіну және сананың әлеуметтік және кәсіби негізделген мүмкіндіктерінің жиынтығы

0

Адамның өзінің қажеттіліктері мен мүмкіндіктеріне, мінез-құлық мотивтері мен қызығушылықтары, ойлары мен көңіл –күйлеріне деген саналы қарым-қатынасы

V1

Өзін-өзі тану пәні оқытушысы тығыз байланысты:

1

Интеллектуалды өзін-өзі тәрбиелеумен

0

Өзін- өзі танумен

0

Дүниені қабылдаумен

0

Рефлексиямен

0

Нақты сапаларды тәрбиелеумен

V1

Кәсіби өзін-өзі тану өзі туралы мындай көзқарасты кеңейтуге мүмкіндік береді:

1

Шебер туралы

0

Жетекші қайраткер туралы

0

Тәрбиеші туралы

0

Оқытушы туралы

0

Көшбасшы ретінде

V1

Жоғары оқу орындарында педагогикалық білімдерге мамандар даярлаудағы маңызды мақсаттардың бірі болып табылады:

1

Жастардың бойына құзіреттілікті қалыптастыру

0

Оқушы жастардың бойында дүниетанымдық көзқарасын қалыптастыру

0

Оқушылардың бойында кәсібилікті қалыптастыру

0

Патриотизм мен жан-жақтылыққа тәрбиелеу

0

Азамат ретінде мемлекеттке жауапкершілік қарым-қатынас

V1

Оқытушы тұлғасының қалыптасуында мына категориялар манызды мағынаға ие болады:

1

Құзереттілік, дамыту, адамгершілік сапалар

0

Кәсібилік, қызмет, харизм

0

Өзін-өзі тану, жан-жақтылық, адамгершілік сапалар

0

Өзін-өзі тану, өзін-өзі дамыту, қызмет

0

Құзереттілік, кәсібилік, тұлғалық өсу

V1

Педагогикалық біліктілік:

1

 Мұғалімнің  жемісі, әрекеті, мақсатты оқытуды тарату.

0

Обьективтік шындық заттары мен құбылыстары туралы игерілген мәліметтердің, ұғымдардың,түсініктердің жиынтығы .

0

Адамның мүдделерімен қызығушылығын тәжірибе жүзінде орындауға бағытталған әрекет.

0

Адам санасы сенім мен көзқарас жүйелерін игеруге негізделген әрекет.

0

Педагогикалық жобалау дағдысы мен тәжірибесінің барлығы .

V1

Интеллектуалды өзін-өзі тәрбиелеудің мазмұнынына кіреді:

1

Оқытуда жан-жақтылықты дамыту

0

Шығармашылық қабілетін дамыту

0

Педагогикалық талдау мен синтездеу қабілетін дамыту

0

Бақылауды дамыту  

0

Өзін –өзі бақылауды дамыту

V1

Я.А.Коменский оқытушының кәсіби өзін-өзі тануында «барлығын және бәріне оқыту» атағы ретінде нені анықтады?

1

Өзін-өзі белсендендіру

0

Өзін –өзі анықтау

0

Өзін-өзі дамыту

0

Сана- сезімін дамыту

0

Өзін-өзі тану

V1

Өзін-өзі тәрбиелеу мен өзін-өзі дамыту үшін қайтарым нүктесі болып табылады:

1

Өзін-өзі қабылдау

0

Қызығушылық

0

Арман

0

Өзін-өзі тану

0

Сана -сезім

V1

«Жақсы көру, түсіну, қабылдау, бірге қайғыру, көмектесу»  «бес етістікте айқындалған» қай жаңашыл-педагогтың ұстанымы:

1

Е.Н.Ильин

0

Д.М.Маллаева

0

Ж.Б.Кажгалиева

0

Р.О.Изгуттына

0

Л.В.Калачева

V1

Е.И. Артамоноваға сәйкес рухани білімдер, рухани құндылықтар, рухани жетілулер құрайды:

1

 «тұлға мәні» 

0

 «тұлға»

0

 «тұлғалық мән»       

0

 «тұлғалық үлгі»

0

 «тұлғалық өсу»

V1

В.В.Блауэр атап көрсеткендей, студенттердің өзін-өзі айқындау, өзін –өзі қолдау, өзін-өзі тану үшін арнайы жағдай жасалатын кәсіби қызметтің әр түрлі түрлерін меңгеру үдерісінің қайсын атап көресетті?

1

Практиканы

0

Теорияны

0

Педагогиканы

0

Өзін-өзі тануды

0

Логиканы

V1

Л. М. Митина, оқытушының кәсіби өзін-өзі дамыту үлгісін қарастыра отырып, үш кезеңге бөліп көрсетеді:

1

Өзін –өзі анықтау, өзін -өзі көрсету, өзін-өзі жүзеге асыру

0

Өзін-өзі бақылау,  стагнация, өзіне өзі есеп беру

0

Бейімделу, өзін-өзі көрсету, өзін-өзі қорғау

0

Қалыптасу, стагнация, өзін-өзі қабылдау

0

Өзін -өзі көрсету, өзін –өзі белсендендіру, өзін-өзі жетілдіру

V1

Л. М. Митинаның педагогтың бейімделу үлгісіне сәйкес кәсіби өзін –өзі дамытуы келесі кезеңдер бойынша жүреді:

1

Стагнация, қалыптасу, бейімделу

0

Өзін –өзі анықтау, өзін-өзі қабылдау

0

Өзін –өзі бақылау,  өзін-өзі болжау

0

Өзін –өзі көрсету,  өзін-өзі белсендендіру

0

Өзін –өзі жүзеге асыру, өзін-өзі жетілдіру

V1

Оқушы мен мұғалімнің кәсіби саутты қарым-қатынас стилі:

1

Демократиялық

0

Авторитарлық

0

Либералдық

0

Зұлымдық

0

Либералдық-демократиялық

V1

Өзін-өзі тану –бұл…

1

Бұл  өзін-өзі танудың дамуын қамтамасыз етеін, өзінің әлеуеттін және белсенді ерекшеліктерін, жеке, интеллектуалды ерекшеліктерін, мінез-құлқы сипаттамасын, өзінің өзге адамдармен қарым-қатынасын тану үдерісі.

0

Бұл адамның дамуын қамтамасыз ететін бір ұрпақтың екінші ұрпақа тәжірибесін беру, оны өзгенің игеру үдерісі

0

Адам дамуы үшін қоғамда құрылған арнайы ұйымдастырылан сыртқы жағдайлар жүйесі

0

Бұл жүре келе пайда болған әдеттер мен құлықтар жиынтығы, психикалық көңіл күй мен тонус, әлеуметтік-мәдени тәжірибе және қабылдаған білімдер, психофизиологиялық мінездер мен адамдардың ерекшеліктерінің, оның қоғам мен табиғатпен байланысы және күнделікті іс әрекетінің архетипінің жиынтығы

0

Ішкі рухани факторлар арқылы алдыңғы ұрпақтың тәжірибесін адамның меңгеру үдерісі

V1

Кәсіби өзін-өзі тәрбиелеудің үш кезеңі

1

Өзін-өзі тану өзін-өзі бағдарлау, өзіндік іс-әрекет

0

Даму, оқыту, тәрбие

0

Білім, білік, дағдылар

0

Диагностика, жобалау, түзету

0

Рефлексия, болжау, даму

V1

Психолог Л. М. Митина оқытушының кәсіби өзін-өзі дамытуының үлгісін бөліп көрсетеді:  

1

Бейімділік және кәсіби дамуы

0

Кәсіби күюі

0

Кәсіби бағыттылық

0

Сауықтыру

0

Ұйымдастырушылық

V1

Педагогтың кәсіби өзін-өзі дамытуы келесі бағыттар бойынша жүруі мүмкін:

1

Өзін- өзі белсендендіру

0

Стагнация

0

Өзіне сенімділік

0

Өз бетінше

0

Өзіндік сана- сезім

V1

Қажеттілік өзін өзі тануда мыналармен бірлесе әрекеттеседі:

1

Өзін өзі сырт жақтан тану қажеттілігінде

0

Жұмысқа деген қажеттілігінде

0

Қарым-қатысқа деген қажеттілігінде

0

Киімге деген қажеттілігінде

0

Отбасына деген қажеттілігінде

V1

Арнайы біліктілікке жататындар:  

1

Дамытушы, рефлексивті, бейімді

0

Тәрбиелеуші,  созерцающие, коммуникативті

0

Бейімдеуші, ерекше, кәсіби

0

Ұйымдастырушы,  коммуникативті, ораторлық

0

Әмбебап, академиялық, әлеуетті  

V1

Педагогикалық қызметтің дәстүрлі құрылымы келесі компоненттерді қамтиды:

1

Ұйымдастырушылық, шығармашылық, құрылымдық

0

Жүйелілік, құндылық,  толықтық

0

Тудырушы,  ынталандырушы

0

Эмоционалды, формалды, объективті

0

Мінез-құлықтық,  құрылымдық, әмбебап

V1

Достық адам өмірінде:  

1

A) Маңызды орынды алады

0

B) Қажеттілік емес

0

C) Маңызды емес орынға ие

0

D) Достықты өзге адамды құрметтеу маңызды емес

0

E) Барлық адамдар нағыз достарға ие бола алады

V1

Адамгершілігі мол тұлға жауапкершілік пен мейрімділік сезіміне ие:

1

Әлемдегі болып жатқандардың бәріне жауапты

0

Тек өзін қоршағандарға жауапты

0

Жауапкершілік тек эмоцияға байланысты

0

Жауапкершілік ашу, ызаға байланысты

0

Жауапкершілік тек рационалдылыққа негізделеді

V1

Өзін-өзі дамытудың ішкі обьективті  кедергілері:

1

Өзін-өзі дамытуға деген қабілеттің жоқтығы

0

Сәтсіздіктерге байланысты кәсіптен көңілінің қалуы

0

Өзіне –өзі сенімділік:  «Мен онсыз да бәрін білемін, оқудың не қажеті бар»

0

Түрлі инновацияларға теріс қарым-қатынас, жаңалықты ендіруге қарсылық

0

Өзін қоршаған ортаның (басшылық, ұжым)  қысымы, көре алмаушылық, жек көру, дау жан-жалдардың болуы

V1

Өзін –өзі болжау сипаттамасы педагог тұлғасының өзін-өзі дамытуының тетігі ретінде:

1

Өзін-өзі болжаудың бағыттылығы және мазмұны

0

Өзін-өзі болжаудың приемлемость

0

Кәсіби қызметке әсері

0

Болжамдардың дәстүрі

0

Болжамдардың жан- жақтылығы

V1

( У. Джемс бойынша) рухани тұлға – бұл:

1

Сананың жеке жағдайларының толық бірігуі

0

Оның материалдық жағдайлары

0

Оның заттары

0

Тұлғаның физикалық жағдайлары

0

Эмоционалды аймағы

V1

Н.В.Самоукина бойынша педагогтың ішкі әлемінің үйлесімділігіне бағытталған тапсырмалар мен ойындар топтарына жататындар:

1

Релаксация-ойындар

0

Іскерлік ойындар

0

 Рөлдік- ойындар

0

Тренингтер

0

Саяхат –ойындары

V1

Әрбір адамға қажет:

1

Коммуникативті мәдениет

0

Танымдық мәдениет

0

Шығармашылық мәдениет

0

Зерттеу мәдениеті

0

Адами қарым -қатынас

V1

Маңызды педагогикалық қабілеттер:

1

Академиялық, ұйымдастырушы,  коммуникативті

0

Әмбебап,  академиялық, әлеуетті

0

Формалды,  незаурядные, социологизаторлық

0

Ұйымдастырушы, коммуникативті, ораторлық

0

Әлеуетті, ерекше, кәсіби

V1

Педагогтың кәсіби қабілеттерінің маңыздығына жатпайтындар:

1

Орта,  сатушылық,  туа біткен

0

Тілдік,  коммуникативті, академиялық

0

Перцептивті, дидактикалық, кәсіби

0

Көңілдерді бөлу  

0

Педагогикалық елестетулер

V1

Педагог тұлғасын өзін-өзі  белсендендіруді құраушы негізгі өлшемдер болып табылады:  

1

Өзінің тұлғалық мүмкіндіктерін дамытуға және толық айқындауға деген құлшыныс 

0

Әлеуметті мүмкіндіктерін үздіксіз дамыту

0

Өзін- өзі сыйлау, өзін кәсіби маман ретінде жақсы көру және сыйлау

0

Өз миссиясын орындау

0

Жайлы әлеуметтік-тарихи жағдайлардың болуы

V1

Педагог үшін оның кәсіби қызметінде маңызды функциялардың бірі:

1

Өзін-өзі жүзеге асыру

0

Өзі –өзі талдау

0

Сана сезімін дамыту

0

Өзін-өзі тану

0

Өзін-өзі белсендендіру

V1

Кәсіби өзін-өзі дамытуға бірінші қадам болып таблады:

1

Кәсіби өзін-өзі тану

0

Кәсіби өзін-өзі жүзеге асыру

0

Кәсіби өзін –өзі құру

0

Кәсіби өзін-өзі жетілдіру

0

Кәсіби өзін-өзі белсендендіру

V1

Жаңашыл-педагог Е.И. Ильиннің гумандық педагогикадағы «бес етістігі»?

1

 «жақсы көру, түсіну, қабылдау, бірге қайғыру, көмектесу»

0

 «түсіну, сыйлау, көмектесу, тыңдау, жақсы көру»

0

 «жақсы көру, бағалау, түсіну, бірге қайғыру, сыйлау»

0

 «көмектесу,тыңдау, жақсы көру, бірге қайғыру, түсіну»

0

 «бағалау, түсіну, бірге қайғыру, жақсы көру, есту»

V1

Өзін-өзі тану тетіктері:

1

Бірегейліндіру және рефлексия

0

Бірегейліндіру және гумандық

0

Рефлексия және өзін-өзі талдау

0

Өзін-өзі талдау және өзін-өзі қабылдау

0

Рефлексия және гумандық.

V1

Педагогтың кәсіби өзін –өзі дамытуын қамтамасыз ететін тетіктер:

1

Өзін-өзі тану,  өзін-өзі айқындау, өзін-өзі белсендендіру, өзін-өзі жүзеге асыру, өзіндік қызмет, өзін-өзі реттеу, өзін-өзі құру, өзін-өзі бірегейлендіру, өзін-өзі бағалау.

0

Өзіндік сана –сезім, өзін-өзі айқындау,  өзін-өзі белсендендіру, өзін-өзі жүзеге асыру, өзіндік қызмет, өзін-өзі реттеу, өзін-өзі бірегейлендіру.

0

Өзіндік сана –сезім, өзін-өзі айқындау, өзін-өзі белсендендіру, өзін-өзі жүзеге асыру, өзіндік қызмет

0

Өзіне сыни тұрғыдан қарау, адалдық, өзін-өзі дамыту, өзін-өзі реттеу.

0

Өз бетінше жұмыс,  өзін-өзі дамыту, сана- сезімін дамыту өзін-өзі белсендендіру, Өзіне сыни тұрғыдан қарау, шығармашылық еркіндік, өзін-өзі бағалау, гуманды қарым-қатынас, өзін-өзі жетілдіру

V1

Дәстүрлі қазақ мәдениетінде қарым –қатынас қажеттілігі айқын көрінеді:

1

Көршілермен ынтымақтастықта

0

Жабықтықта

0

Тұйықтықта

0

Сенімсіздікте

0

Ашу, ызада

V1

Қарым-қатынаста екі жақты бөліп көрсетеді:

1

Вербалды, вербалды емес

0

Айқын,  вербалды

0

Демонстрациялық, айқын

0

Сөздік, ақпараттық

0

Ақпараттық, перцептивті

V1

Әлеуметтік педагог пен өзін-өзі тану пәні оқытушысының  жеке тұлғасына жататын сапалар мен сипаттамалар:  

1

Гуманистік, психологиялық-педагогикалық сапалар, психологиялық сипаттамалар

0

Физиологиялық сипаттамалар

0

Биологиялық және  социологизаторлық сипаттамалар

0

Адамгершілік сапалар мен ұлттық –психологиялық сипаттамалар

0

Астрологиялық сипаттамалар

V1

Мұғалім еңбегінің объективті сипаттамалары- бұл:

1

Білімдер мен біліктер

0

Мотивтер мен бекітілімдер

0

Ұстанымдар

0

Қажіттіліктер

0

Жеке ерекшеліктері

V1

Мұғалімнің кәсіби талаптарына сай қажетті субьективті сипаттамалар:

1

Жеке ерекшеліктері, ұстанымдары, бекітілімдері

0

Еңбек нәтижесі,  мотивтер

0

Білім, біліктер

0

Кәсіби сапалары

0

Білік, дағыдалыр

V1

Педагогикалық қызметтің тиімділігі даму деңгейіне байланысты:

1

Кәсіби бағыттылыққа

0

Педагог пен директордың қарым-қатынасына

0

Кәсіби стагнацияға

0

Ата-аналар мен балалар қарым-қатынасына

0

Материалдық ынталандыруға

V1

Оқытушының академиялық қабілетіне жататындар:

1

Оқытушының ғылымға деген жоғары қызығушылығы

0

Ұйымдастырушылық біліктілігі

0

Диагностикалық біліктілігі

0

Кәсібіне қызығушылық

0

Келіссөздер жүргізе білу біліктілігі

V1

Өзін –өзі тануды ынталандыру құралы ретінде  кәсіби өзін-өзі дамытудың мотивтері болып табылады:

1

Өзін –өзі бекіту

0

Өзін-өзі бақылау

0

Өзін- өзі күйзелту

0

Өзін-өзі сынау

0

Өзіне-өзі есеп беру

V1

«Педагогикалық центрация» ұғымы педагог өзінің кәсіби қызметінде қай саланы  бөліп көрсетумен сипатталады:

1

Орталық

0

Басты емес

0

Орта

0

Маңызды емес

0

Қосымша

V1

Психолог А. Б. Орлов қызығушылықтың негізгі жеті педагогикалық центрациясын бөліп көрсетеді:

1

Өз Менін

0

Жеке топтарды

0

Көршлерін

0

Достарын

0

Өз отбасының қажеттіліктерін

V1

Кәсіби өзін-өзі тану мүмкіндіктері- бұл:

1

A) Табу

0

B) Сауалнама

0

C) Есеп

0

D) Дедукция

0

E) Сұхбат

V1

Өзін –өзі дамытудың кедергілері келесі факторларға негізделген:  

1

Сыртқы, ішкі, объективті

0

Каузальды,табиғи

0

Антропогендік, социогендік

0

Белсенді, енжар, табиғи

0

Субъективті, объективті

V1

Өзін-өзі танудың кедергілері:

1

Ішкі және сыртқы   

0

Объективті және субъективті

0

Лонгитюдті

0

Объективті

0

Субъективті

V1

Өзін-өзі танудың мақсаты болып табылады:

1

Шынайы, шынайы емес, кең

0

Күрделі, минималды

0

Тар, ішкі

0

Алдын ала ойланған, күрделі

0

Екінші рет қайталау, сыртқы

V1

Өзіне қызығушылықты дамытудың бірнеше сатысы:

1

Танымғы қызығушылық, өзіне қызығушылық, өзін- өзі тануға деген құштарлық

0

Адами қызығушылық

0

Өзге адамның өміріне қызығушылық

0

Ғылыми танымға қызығушылық

0

Адамдарға қызығу, жинақтауға деген құштарлық

V1

Өзін –өзі тану қабілетіне келесілер жатады:

1

Өзін-өзі талдау, өзін-өзі бақылау,  жеке тұлғасын үлгілеу

0

Өзгелерге қарым-қатынасы, өзіне есеп беру, өзін қабылдау

0

Зерттеулерді бақылау

0

Бақылау жұмыстарын тексеру

0

Мұғалім идеалын үлгілеу

V1

Рефлексия – бұл:

1

Өткенге қарау, яғни адамның өз ісінің басына бірнеше рет қайта оралу қабілеті

0

Адамның ғылыми шығармашылыққа қабілеті

0

Болашақты болжай білу біліктілігі

0

Болашаққа қарау, яғни адамның өз болашағын көре біру қабілеті

V1

Массалық мәдениет толығымен, соның ішінде ерекше жастарға, олардың интеллектуалды және шығармашылық әлеуетіне:

1

Теріс әсер етеді

0

Жағымды әсер етеді

0

Массалық мәдениет дамымаған елдерге тән

0

Массалық мәдениет сыни ойлуға мүмкіндік береді

0

Массалық мәдениет жекелікті сақтап қалуға әсер етеді

V1

Педагогтың өзінің даму болашағын айқындауда үш жолы бар:

1

Бейімделу жолы, өзін-өзі дамыту жолы, стагнация жолы

0

Бейімделу жолы,  өзін –өзі талдау жолы, өзін-өзі қабылдау жолы

0

Өзін-өзі білімдендіру жолы, өзін-өзі талдау  жолы, бейімделу жолы

0

Өзін-өзі сынау жолы, өзін-өзі тану жолы, өзін-өзі дамыту жолы

0

Деградация жолы, өзін-өзі тану жолы, қызметтің аяқталу жолы

V1

1

0

0

0

0

V1

Стагнация жолы – бұл:

1

Қызметтің аяқталуы, таралуы, тұлғаның дегредациясы

0

Сауықтыру, өзін- өзі талдау

0

Өзін- өзі білімдендіру, тұлғаның бейімделуі

0

Өзін- өзі сынау, тұлғаның дамуы

0

Тұлғаның өзін өзі жетілдіруі