содержание .. 69 70 71 72 ..

ПУЛЬМОНОЛОГИЯ. ПРОГРАММА ОРДИНАТУРЫ (2015 год) - часть 71

561

№

п/

Наименован

ие формы

проведения

промежуточ

ной

аттестации

Описание

показателей

оценочного

средства

Представление

оценочного

средства в

фонде

Критерии и описание шкал

оценивания

(шкалы: 0–100%,

четырехбалльная,

тахометрическая)

зачет

зачета:
выполнение
тестирования
(аттестационное
испытание
промежуточной
аттестации

использованием
тестовых систем)

Система
стандартизирова
нных

заданий

(тестов)

Описание шкалы оценивания
электронного тестирования:
– от 0 до 49,9 % выполненных
заданий

–

неудовлетворительно;
–

от

до

69,9%

–

удовлетворительно;
– от 70 до 89,9% – хорошо;
– от 90 до 100% – отлично

7.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки
знаний, умений, навыков и опыта деятельности, характеризующих этапы
формирования знаний, умений, навыков и опыта деятельности.

Зачет

Тестирование

Тестовый контроль для аттестации по курсу «Медицинская психология».

1) Какая этическая модель вмедицинской психологии получила наибольшее развитие в

последней четверти XX в.?
a)  модель Гиппократа;
b)  биоэтика;
c)  деонтологическая модель;
d)  модель Парацельса.

2) Уверенность, что болезнь - результат внешних причин, чьего-то злого умысла.

Крайняя подозрительность и настороженность к лекарствам и процедурам.
Стремление приписывать возможные осложнения или побочные действия лекарств
халатности врачей и персонала. Тип отношения к болезни (по Личко)?
a)  апатический
b)  паранойяльный
c)  анизогнозический
d)  тревожный

3) В структуре взаимоотношений «медицинский персонал – больной» значимыми

являются такие свойства личности медицинского работника, как:
a)  эмпатия;
b)  толерантность (устойчивость) к проблемам больного;
c)  способность к убеждению;
d)  умение формировать адекватные личностные установки больного на

выздоровление;

e) значимыми являются все перечисленные выше свойства;
f) другие свойства, не указанные выше.

562

4) Комплексное использование медицинских, социальных, образовательных и трудовых

мероприятий с целью приспособления человека после перенесенного заболевания, к
деятельности на максимально возможном для него уровне, это
a)  Реабилитация
b)  Психопрофилактика
c)  Психогигиена

5) Болезнь рассматривается как расстройство, которое угрожает дисфункцией —

неспособностью психобиологических механизмов выполнять свои функции в
определенном социокультурном пространстве.
a)  В рамках биопсихосоциальной парадигмы
b)  В рамках биомедицинской парадигмы

6) Термин «внутренняя картина болезни» принадлежит –

a)  Э. Крепелин
b)  Р.А. Лурия
c)  К. Ясперс
d)  З. Фрейд

7) Коммуникативная компетентность врача повышается с развитием такого качества, как:

a)  ригидность
b)  агрессивность
c)  способность к эмпатии
d)  тревожность
e)  впечатлительность

8) Синдром эмоционального сгорания – является следствием:

a)  неуверенности в себе и повышенной ответственности
b)  избыточной впечатлительности
c)  профессиональной некомпетентности
d)  критика со стороны старших
e)  ограниченной ответственности

9) На протяжении фазы ориентации врач:

a)  наблюдает невербальное поведение больного
b)  решает, какие лабораторные обследования следует назначить больному
c)  формулирует ряд гипотез (определяет зону поиска)
d)  ставит диагноз
e)  сообщает диагноз

10) Способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими

людьми, в частности в условиях лечебного взаимодействия называется:
a)  интерактивной толерантностью
b)  интерактивной компетентностью
c)  коммуникативной возможностью
d)  коммуникативной толерантностью
e)  коммуникативной компетенцией

11) Сочетание таких качеств как эмоциональная дистанционированность врача от

глубинных проблем пациента, ориентация на симптомы, ориентация на
технократический подход к лечению входит в структуру одного из следующих
психологических типов врача:

563

a)  сопереживающего
b)  эмоционально-нейтрального
c)  апатичного
d)  директивного
e)  не директивного

12) Профессиональная адаптация заключается в:

a)  отработке практических навыков
b)  повышении уровня знаний
c)  установлении эмоциональной дистанции с больными
d)  совершенствовании профессионализма, установлении адекватной эмоциональной

дистанции с больными, формировании индивидуального врачебного «имиджа»

e) формировании индивидуального врачебного «имиджа»

13) Врач как больной – это:

a)  благодарный пациент, который облегчает труд врача, который лечит
b)  такой же, как и остальные все пациенты
c)  самый «тяжелый» и «нетипичный» больной
d)  самый «типичный» больной
e)  беспокойный больной

14) Эмпатия – это:

a)  способность к сочувствию, сопереживанию
b)  склонность к повышенному настроению
c)  склонность переживать чувство вины
d)  потребность в эмоциональной поддержке со стороны окружающих людей
e)  неспособность к сочувствию, сопереживанию

15) В понятие «Идеального пациента» врач, как правило, включает все нижеследующие

характеристики за исключением одной:
a)  вера и отсутствие сомнений в силах и умениях врача, который лечит
b)  готовность беспрекословно выполнять назначение
c)  умение сжало и четко выражать проблему и жалобы
d)  хорошая осведомленность в медицинских вопросах
e)  имела осведомленность в медицинских вопросах

16) Партнерская модель взаимоотношений врач – больной широко используется в:

a)  клинике внутренних болезней
b)  акушерстве и гинекологии
c)  психиатрии и неврологии
d)  психотерапии

17) Коммуникативная компетентность врача снижается под воздействием следующих

свойств:
a)  эмпатия
b)  повышенная тревожность
c)  уверенность поведения
d)  сензитивность

18) Ощущение психологического контакта дает элемент невербального общения:

a) взгляд в глаза

564

b)  жест приветствия
c)  поворот корпуса тела в сторону больного
d)  кивок головой

19) Соматонозогнозия – это:

a)  невротичная реакция на болезнь
b)  невроз у соматического больного
c)  осознание тяжести болезни
d)  неосознание наличия болезни
e)  ничто из перечисленного

20) Как называется интервью, в ходе которого вопросы терапевта определяются

состоянием пациента и его предыдущими ответами:
a)  клинический тест
b)  ассоциативное интервью
c)  неформальный опрос
d)  не структурированное интервью
e)  структурированное интервью

7.4 Методические материалы и методика, определяющие процедуры оценивания
знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы
формирования компетенций

Специфика формирования компетенций и их измерение определяется

структурированием информации о состоянии уровня подготовки обучающихся.

Алгоритмы отбора и конструирования заданий для оценки достижений в

предметной  области,  техника  конструирования  заданий,  способы  организации  и
проведения  стандартизированный  оценочных  процедур,  методика  шкалирования  и
методы  обработки  и  интерпретации  результатов  оценивания  позволяют  обучающимся
освоить компетентностно-ориентированные программы дисциплин.
Формирование части компетенций УК-1, УК-2,  УК-3,  ПК-1,    осуществляется  в  ходе  всех
видов  занятий,  практики  а  контроль  их  сформированности    на  этапе  текущей,
промежуточной аттестации.

По окончании обучения дисциплине «Медицинская психология» врач-ординатор

должен:


Знать: Психологические феномены, категории, методы изучения и описания

закономерностей  функционирования  и  развития  психики  с  позиций,  существующих  в
отечественной  и  зарубежной  науке  подходов;  Основные  понятия  медицинской
психологии,  ее  прикладные  задачи.  Цели  и  задачи,  стоящие  перед  медицинской
психологией.  Психологические аспекты  взаимодействия  участников  лечебного  процесса.
Основы  психопрофилактики,  психогигиены  и  психотерапии.  Иметь  представление  о
внутренней картине болезни (ВКР). Психологические особенности больных с различными
соматическими, психосоматическими и нервно-психическими заболеваниями.

 Уметь: применять психологические технологии для решения профессиональных

задач  в  своей  профессиональной  деятельности;  анализировать  ситуации
профессионального  взаимодействия  между  участниками  лечебного  процесса,
оказывающие  влияние  на  его  эффективность;  интерпретировать  необходимые
психологические  категории  и  понятия  применительно  к  медицинской
деятельности;

адекватно

оценивать

вклад

психологических

аспектов

взаимодействия между участниками лечебного процесса, оказывающих влияние на
его эффективность.

565

 Владеть навыками: взаимодействия с пациентами и средним медицинским

персоналом,  анализа  деятельности  различных  подразделений  медицинской
организации;  моделирования  ситуаций  профессионального  взаимодействия,  как
способ  подготовки  к  типичным  ситуациям  врачебной  практики;  работы  с
медицинскими  и  образовательными  информационными  ресурсами  и  поиска
психологической информации в сети Интернет;

Этапы формирования компетенций  УК-1, УК-2, УК-3, ПК-1  в процессе освоения

образовательной программы направления «Пульмонология» по дисциплинам

Компетенция

Этапы формирования компетенций, определяемые

дисциплинами направления подготовки «Пульмонология»

начальный

последующий

итоговый

УК-1
готовностью

абстрактному
мышлению,

анализу,

синтезу

Пульмонология

Амбулаторная
практика

Аллергологическая
практика

Лучевые методы
диагностики

Онкология

Государственная
итоговая аттестация

Клиническая
фармакология

Медицинская
психология

Общественное
здоровье и
здравоохранение

Надлежащая
клиническая
практика (GCP)

Медицина
чрезвычайных
ситуаций
Педагогика
Симуляционный
курс
Стационарная
практика

УК-2
готовностью

управлению
коллективом, толерантно
воспринимать
социальные, этнические,
конфессиональные

культурные различия

Пульмонология

Амбулаторная
практика

Аллергологическая
практика

Клиническая
фармакология

Онкология

Государственная
итоговая аттестация

Общественное
здоровье и
здравоохранение

Медицинская
психология

Медицина
чрезвычайных
ситуаций

Надлежащая
клиническая
практика (GCP)

Педагогика

Примечание [ОД40]: ПК и УК

566

Компетенция

Этапы формирования компетенций, определяемые

дисциплинами направления подготовки «Пульмонология»

начальный

последующий

итоговый

Стационарная
практика

УК-3
готовностью к участию в
педагогической
деятельности

по

программам среднего и
высшего медицинского
образования

или

среднего

высшего

фармацевтического
образования, а также по
дополнительным
профессиональным
программам для лиц,
имеющих

среднее

профессиональное  или
высшее  образование,  в
порядке,  установленном
федеральным

органом

исполнительной  власти,
осуществляющим
функции  по  выработке
государственной
политики  и  нормативно-
правовому
регулированию  в  сфере
здравоохранения

Пульмонология

Амбулаторная
практика
Аллергологическая
практика

Общественное
здоровье и
здравоохранение

Медицинская
психология

Государственная
итоговая аттестация

Медицина
чрезвычайных
ситуаций
Педагогика
Стационарная
практика

ПК-1
готовность

осуществлению
комплекса мероприятий,
направленных

на

сохранение и укрепление
здоровья  и  включающих
в  себя  формирование
здорового  образа  жизни,
предупреждение
возникновения  и  (или)
распространения
заболеваний,  их  раннюю
диагностику,  выявление

Пульмонология

Амбулаторная
практика

Аллергологическая
практика

Патология

Онкология

Государственная
итоговая аттестация

Клиническая
фармакология

ВИЧ-инфекция

Общественное
здоровье

здравоохранение

Медицинская
психология

Медицина
чрезвычайных
ситуаций

Надлежащая
клиническая
практика (GCP)

567

Компетенция

Этапы формирования компетенций, определяемые

дисциплинами направления подготовки «Пульмонология»

начальный

последующий

итоговый

причин и условий их
возникновения

развития,

также

направленных

на

устранение

вредного

влияния на здоровье
человека факторов среды
его обитания

Стационарная
практика

7.4.1.  Методические  материалы,  определяющие  процедуры  оценивания  знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности
1.    Порядок  применения  электронного  обучения,  дистанционных  образовательных
технологий при реализации образовательных программ высшего образования.
2.  Положение  о  порядке  формирования  Фонда    оценочных  средств  для  проведения
текущего

контроля

успеваемости

промежуточной

аттестации

высшего

профессионального образования.
3. Положение об организации и проведении текущего контроля знаний и промежуточной
аттестации  интернов,  ординаторов  факультета  последипломного  образования  в  ГБОУ
ВПО ПСПбГМУ им. И.П.  Минздрава России.
4.  Положение    об  итоговой  государственной  аттестации  выпускников  ГБОУ  ВПО
ПСПбГМУ им. И.П. Павлова Минздрава России.
5.  Положение  о  балльно-рейтинговой  системе  для  обучающихся  по  образовательным
программам интернатуры и ординатуры.

8.  Перечень  основной  и  дополнительной  учебной  литературы,  необходимой  для
освоения дисциплины
а) основная литература

1. Клиническая психология : учебник для вузов / [В. А. Абабков, А. П. Бизюк, Н.

Н. Володин и др.] ; подред. Б. Д. Карвасарского. - 4-е изд., перераб. и доп. -
СПб: Питер, 2011. - 861 с

2. Клиническая психология: учебник (студентам всех факультетов медицинских

учебных заведений, а также врачам, психологам) /Сидоров П.И., Парняков А.В.
2010. - 880 с.

3. Психология взаимоотношений врача и пациента : учеб. пос. / Л. И. Ларенцова,

Н. Б. Смирнова. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2014. - 152 с. : ил. - (Серия
"Психология для стоматологов").

4. Педагогика: учеб. пособие для врачей-ординаторов / Под ред. Н.П.Ванчаковой

и В.А. Худика. – СПб: Изд-во СПбГМУ им. акад. И.П., 2015.

б) дополнительная литература:

1. Психология : учебник / М. А. Лукацкий, М. Е. Остренкова. - 2-е изд., испр. и

доп. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2013. - 664 с. : ил. - (Серия
"Психологический компендиум врача").

2. Яковлев, Н. М.. Психологическая защита девиантных подростков от стресса /

Н. М. Яковлев. - СПб. : Нестор-История, 2011. - 207, [1] с. : ил., табл.

3. Психология физической культуры и спорта : учебник / [А. В. Родионов, В. Ф.

Сопов, В. Н. Непопалов и др.] ; под ред. А. В. Родионова. - М. : Изд. центр
"Академия", 2010. - 365, [1] с.

568

4. Лурия. А. Р. Лекции по общей психологии : учеб. пособие / А. Р. Лурия. - СПб.

[и др.]. : Питер, 2012. - 319 с. : ил.

5. Психиатрия: национальное руководство / Под ред. Т.Б. Дмитриевой, В.Н.

Краснова, Н.Г. Незнанова, В.Я. Семке, А.С. Тиганова - М.: ГЭОТАР-Медиа,
2011. - 1000 с. - (Серия "Национальныеруководства")

6. Наркология: руководство. Шабанов П.Д. 2-е изд., перераб. и доп. 2012. - 832 с.

(Серия "Библиотека врача-специалиста")

7. Клиническая психология : учебник для вузов : в 4-х т. / Моск. гор. психолого-

педагогический ун-т, фак. психолог. консультирования, каф. клинической
психологии и психотерапии; ред. А. Б. Холмогорова. - М. : Академия, 2013. Т.
1 : Общая патопсихология / А. Б. Холмогорова. - 2-е изд., испр. – 457 с.

8. Клиническая психология : учебник для вузов : в 4 т. / Моск. гор. психолого-

педагог. ун-т, фак. психолог. консультирования, каф. клинич. психологии и
психотерапии; ред. А. Б. Холмогорова. - М. : Академия, 2013. Т. 2 : Частная
патопсихология / А. Б. Холмогорова [и др.]. - 2-е изд., стер. - 2013. – 430 с.

9. Психология. Руководство к практическим занятиям / М. Е. Остренкова. - М. :

ГЭОТАР-Медиа, 2015. - 160 с.

9. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет,
необходимых для освоения дисциплины

Электронные базы данных
1.

"Консультант+" Контракт № 14/785-ЭА15 от 6 февраля 2015

ЭБС «Консультант студента» Контракт №509/15 -ДЗ от 03.06.2015 с ООО

«Политехресурс»
3.

База данных рефератов и цитирования SCOPUS. Контракт № 510/15-ДЗ от

10.06.2015 с ООО "Эко-Вектор"
4.

Электронный информационный ресурс ClinicalKey Контракт №161-ЭА15 от

24.04.2015 с ООО "Эко-Вектор
5. ЭБС «Консультант врача» № договора 921/15 –Д3 от 01/12/2015 г с ООО Группа
компаний ГОЭТАР
Периодические издания:
Высшее образование в России
Известия Российской Академии Образования
Магистр
Народное образование
Педагогика
Профессионал
Профессиональное образование
Специалист
Среднее специальное образование
Человек и образование

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
10.1. Характеристика особенностей технологий обучения в Университете

В ГБОУ ВПО ПСПбГМУ им. И.П. освоение образовательных программ

проводится  с  применением  электронного  обучения,  дистанционных  образовательных
технологий.  Для  этого  создана  и  функционирует  электронная  информационно-
образовательная  среда  (ЭИОС),  включающая  в  себя  электронные  информационные
ресурсы,  электронные  образовательные  ресурсы.  ЭИОС  обеспечивает  освоение
обучающимися  образовательных  программ  в  полном  объеме  независимо  от  места
нахождения обучающихся.

содержание .. 69 70 71 72 ..