Том 3. Справочник по кожным болезням - часть 122

   КАК ДЕТИ РАСТУТ

   Начиная наше путешествие по этапам развития  ребенка  с  момента  его

рождения до 2 лет, обратимся к нескольким  основным  принципам,  которые
помогут вам лучше понимать вашего ребенка и наслаждаться  его  индивиду-

альными особенностями.

   Карты роста

   На каждом контрольном обследовании врач записывает рост и вес  ребен-
ка, окружность его головы. В наиболее распространенных картах показатели

представлены в процентном выражении. Это позволяет  сравнить  достижения
вашего ребенка по сравнению со средними показателями для детей  того  же

возраста. Например, если полученные при измерении цифры находятся на от-
метке 50%, это означает, что половина детей опережают по этому показате-

лю вашего ребенка, а остальные - отстают. Если же показатель попадает на
уровень 75%, значит, он выше среднего и лишь 30% детей опережают  вашего

малыша по темпам развития. Но эти карты  далеко  не  безошибочны  -  они
представляют собой средние параметры для  тысяч  младенцев.  Но  средний

прирост - не обязательно нормальный для конкретного малыша. Ваш  ребенок
обладает своими индивидуальными нормативами прибавки веса и  роста.  Эти

карты нужны лишь для того, чтобы обратить внимание  врача  на  различные
отклонения в развитии.

   Карты развития навыков

   Ваш ребенок не только растет, но и  овладевает  различными  навыками.

Карты развития, используемые большинством педиатров, показывают, в каком
возрасте ребенок должен осваивать те или иные из них. Такие навыки назы-

вают "вехами развития". Тест проверки развития Денвера (ТПРД)  показыва-
ет, что приблизительно 50% детей начинают ходить в возрасте 1 года,  од-

на-

ко нормальным для начала ходьбы
считается возраст 10-15 месяцев.

Возможно, не все показатели карты
развития будут расти равномерно.

Где-то ребенок может вырваться
вперед, где-то отстать.

   Что важнее: как или когда

   Вопрос, когда именно ребенок начинает что-нибудь делать, не столь ва-

жен, как последовательность прогресса в освоении основных вех  развития.
Обычно дети сначала начинают садиться, потом подтягиваться, вставать  и,

наконец, ходить. Но ваш ребенок может научиться этим важнейшим движениям
совсем не в те же сроки, что его ровесник в семье ваших знакомых.  Глав-

ное; что оба они должны пройти одни и те же ступени развития. Сравнивай-
те своего ребенка только с ним самим - но с тем, каким он был месяц  на-

зад.
   Чтобы переместиться с одной ступени развития на другую, разным  детям

нужно разное время. Иногда кажется, что некоторые делают остановку,  пе-
редышку в развитии, а затем очень быстро нагоняют упущенное.  Они  могут

вообще перепрыгнуть через какой-то момент. Не поглядывайте  с  ревностью
на соседей: чей ребенок раньше научится ходить. Победа в гонках по вехам

развития не является подтверждением ни особых способностей  ребенка,  ни
выдающихся успехов его родителей.

   Почему дети растут по-разному

   Дети не только выглядят или ведут себя по-разному, они и  растут  по-

разному. Собственно, это и составляет их уникальность. Это помогает  ро-
дителям понять, какое огромное количество ритмов и типов роста  есть  на

белом свете, а также то, что небольшие препятствия в развитии в конечном

счете служат даже его ускорению.

   Типы телосложения. Ваш ребенок наделен генами полноты или худобы, ге-
нами высокого или низкого роста, а может, их усредненными вариантами.  У

эктоморфов (высокие и худые) зачастую большее количество калорий идет на
прирост в росте, а не в весе, поэтому показатели веса у них  оказываются

ниже средних, а роста - выше средних. Такие дети  могут  какое-то  время
оставаться в границах средних показателей, а потом резко вытягиваться. В

такие моменты их рост превышает норму, а вес оказывается  ниже  ее.  Для
мезоморфов характерно приземистое, как бы квадратное тело. Дети с  такой

предрасположенностью, как правило, находятся на уровне средних показате-
лей роста и веса. Эндоморфы (низкие, с грушеобразным туловищем) в проти-

воположность эктоморфам по весу превышают средний уровень, а по росту не
дотягиваются до него. Все это - разновидности нормального  телосложения,

связанного с наследственностью. Поэтому, прежде чем заглядывать в общес-
татистические карты, повнимательнее изучите ваше фамильное дерево, а уже

потом делайте выводы.
   Рывки в росте. Несмотря на то что  картами  предусматривается  ровный

постепенный прогресс, большинство детей растут совсем по-другому  -  как
бы рывками, перемежающимися паузами. На их картах развития моменты взле-

тов сменяются периодами спада. Но есть и такие дети, у которых на протя-
жении первого года жизни происходит постоянное  равномерное  прибавление

веса и роста.
   Здоровье и питание. Ослабленный малыш, по крайней мере временно,  пе-

реключает энергию, которая должна была идти на рост, на  процесс  выздо-
ровления. Во время затянувшейся простуды рост ребенка  может  приостано-

виться; не происходит рывка и сразу после заболевания. Если  же  болезнь
сопровождается длительным поносом, вес у ребенка может снизиться. У  де-

тей, находящихся на грудном и искусственном  вскармливании,  типы  роста
разные, хотя в медицинских картах развития это, как правило, не учитыва-

ется. Некоторые груднички, особенно  с  повышенными  запросами,  которым
приходится давать грудь чаще, постоянно опережают усредненные показатели

карт развития. Таких детей несправедливо считают излишне раскормленными.
Однако они начинают совершенно естественным образом худеть, как только у

матери снижается содержание жиров в молоке. Обычно дети с  избыточным  в
первые 6 месяцев жизни весом начинают худеть в  возрасте  6-12  месяцев.

Это происходит при увеличении в этом  периоде  двигательной  активности,
когда лишние калории сгорают (см. с. 154, где обсуждаются  различия  при

грудном и искусственном вскармливании).

   ПЯТЬ ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

   Прослеживая развитие ребенка с момента его рождения до 2 лет,  сгруп-
пируем основные навыки, приобретаемые им в ходе этого процесса,  в  пять

основных типов: простые двигательные навыки; отточенные движения;  рече-
вые навыки; навыки общения и игровые; развития  мыслительных  (когнитив-

ных) способностей.
   Простые двигательные навыки. Способность ребенка владеть своим  телом

(мускулами туловища, конечностей, шеи) относится к простым  двигательным
навыкам. Они включают такие основные вехи в развитии ребенка, как  конт-

роль движений головы, сидение, ползание и ходьба. Прогресс в этих  навы-
ках с рождения до  2  лет  означает  все  более  совершенное  управление

собственным телом, когда оно работает, как отлаженный единый механизм  -
от макушки до кончика пальца.

   Отточенные движения. Движения кистей и пальцев рук, благодаря которым
ребенок удерживает игрушки, относятся к разряду отточенных. Они,  как  и

простые двигательные навыки, совершенствуются постепенно - от неточных и
простеньких касаний предмета  до  захвата  его  большим  и  указательным

пальцами.
   Речевые навыки. Именно здесь с наибольшим  блеском  могут  проявиться

ваши способности и талант  в  налаживании  контакта  с  ребенком.  Роди-
тельский вклад в развитие речевых навыков малыша несравнимо больше,  чем

любых других. Вам может показаться, что ребенок не умеет говорить,  пока
ему не исполнится полтора-два года. На самом деле дети "говорят"  с  мо-

мента рождения. Плач новорожденного, призывающего к себе на помощь (зас-

тавляющий няню бежать к нему со всех ног, а мать - дать ему грудь,  под-

нимающий с постели родителей, которые, натыкаясь на мебель,  среди  ночи
несутся к своему чаду), - что это, если не язык?! Для крошечного  созда-

ния языком является каждый звук или жест, который находит отклик в роди-
тельской душе. В течение первого года жизни (период, называемый  долинг-

вистической стадией языкового развития) ребенок учится  искусству  обще-
ния, еще не умея произнести хотя бы одно слово. С самого раннего возрас-

та он понимает, что его язык, плач, - это способ  общения  с  окружающим
миром; малыш использует его на все 100%, чтобы привлечь к себе  внимание

и удовлетворить свои потребности. Отзываясь на плач  младенца,  вы  спо-
собствуете тому, чтобы эти начальные  сигналы  быстрее  сменились  более

мягким языком телодвижений и жестов.
   Разговаривая со своим младенцем, каждая мать  изобретает  свой  язык.

Однако исследователи, изучавшие эту проблему, выяснили, что во всем мире
существует что-то наподобие универсального  материнского  языка.  Матери

интуитивно могут подстраиваться под разговорный уровень ребенка,  подни-
маясь по мере развития малыша на более высокий.

 Наблюдение за развитием ребенка с рождения до 2 лет

1-й месяц

2-й месяц

3-й месяц

4-й месяц

5-й месяц

6-й месяц                      С 6-го 

до 9-го месяца 

С 9-го до 12-го месяца

С 12-го до 15-го месяца   

С 15-го до 18-го месяца

        С 18-го

до 24-го месяца

 

Основной навык                                                            

Понимает простую речь

         

Раздумывает перед действием, понима-

                               

   

ет речь, более приближенную к повсед-

 Демонстрирует различ-

Ловит ваш взгляд

Играет ручками          

Точно следит взглядом

Точно схватывает нужные 

Сидит          

Ползает, используя хва- 

Быстро ползает, путеше-    

Ходит                

         невной

ные способы поведения,                                                          

за движениями                   предметы                                  

тательные движения 

 

ствует

рассчитанные на отклик:

плачет, прижимается,
воркует

Простые двигательные навыки

Лежит, свернувшись, как 

Конечности расслаблены,

Конечности свободно 

рас-

Стоит с поддержкой. Си-  

Сидит, опираясь на пол

Хорошо сидит 

без посто-        Самостоятельно сидит      

Удивительно проворно

Ходит без поддержки -          Ходит по кругу, возвращается назад,     

Бегает, старается убежать от родите-

в утробе                        вытягиваются в стороны          прямляются; 
делает "вело-       дит, опираясь на руки.          или на подушку в детском    

ронней помощи, пользует-       без поддержки. Стреми-          ползает. Перехоит
от пол-       стал прямоходящим суще-         кружится на месте. Бегает, бродит,

лей. Смотрит под ноги на возможные
Напрягает мускулы               Поднимает голову на 45°         сипед" и другие 

движения        Поднимает голову на 90°,        креслице. Встает, держась       
ся руками для равновесия и     тельно устремляется за          зания к сидению. 

Старает-       ством. Пробует различные        скачет, подпрыгивая. Поднимается 

препятствия. Прыгает на месте и впе-
Слегка поднимает голо-          Покачивает головой, когда       в свободном 

стиле               осматривается, повора-          только для равновесия. Пе-  
чтобы не упасть; может         игрушкой. Ползает на ру-        ся вскарабкаться 

на ме-         варианты походки. Запол-        по ступенькам с поддержкой. 
Остана-     ред. Катается на трехколесном велоси-

ву, стараясь оглядеться         кто-нибудь поддерживает         Лежа на животе, 
поднима-        чивая голову на 180°. От-       реворачивается с живота на      

внезапно выпасть из ло-        ках и на коленях. Враща-        бель. Заползает 
по ступень-     зает по ступенькам вверх и      вливается, чтобы поднять 

игрушку.       педе. Бьет по мячу, не спотыкаясь. Мо-
вокруг                          его в сидячем положении         ет голову, 

исследует обста-     дыхает на локтях. Пере-         спину и обратно. Раскачи-  
скутного держателя. Сидит      ется по кругу. Толчками         кам вверх. 

Ползает вокруг       спускается назад. Старает-       Карабкается на мебель, 
пытается вы-    жет выбраться из манежа. Ходит по сту-

Мускулы время от време-         Непроизвольное подерги-         новку           
ворачивается с живота на        вается, лежа на животе          в детском 

креслице. Хоро-      старается встать. Стоит,        мебели. Встает без под-    
ся слезть с высокого стула.     лезти из манежа. Катается на четы-      пенькам 

без посторонней помощи,
ни непроизвольно подер-         вание мускулов становится       Недолго может 

опираться         спину                           ("самолетик"). Приподни-      
шо стоит, держась за ме-       опираясь на мебель              держки. Без 

посторонней         Выполняет движения:             рехколесном велосипеде. 
Старается       вставая двумя ногами на каждую сту-

гиваются                        реже                            на ножки        

мается, отрывая грудь и         бель. Крутится во все 

сто-     

помощи делает первые са-        встал-пошел-

пополз-            пнуть мяч, часто промахивается.         пеньку; при спуске 

вниз может понадо-
Ножки не выдерживают                                            Прямо держит 

голову, ког-       

часть живота от пола.           роны. 

Перебирает игрушки       

мостоятельные шаги: на    

встал-пошел                     Устраивается поудобнее на стуле        биться 
помощь. Открывает двери

никакой нагрузки                                                да кто-нибудь 
поддержива-       

Брыкается. Вытягивает           и 

передвигает их               

негнущихся ногах, покачи-

ет его в сидячем положе-        

ваясь, широко расставляя

нии                             

ноги и часто падая

Переворачивается со спи-

ны на бок

Движения руки и помощь самому себе

Руки плотно сжаты в ку- 

Кулачки частично раскры-

Кулачки раскрыты. 

Делает        Тянется к предметам        Одной рукой дотягивается

Берет в 

руку разные пред-      Поднимает с пола ма-

Хорошо развитое хвата-

Использует разные пред-         Царапает прямые линии и полукруги. 

   

Разворачивает обертки. Снимает одеж-
лачки, не может держать         ты, бесцельно молотит ру-       резкие 

хватательные дви-        двумя руками.                   до желанных предметов. 
меты. Указывает на игруш-      ленькие предметы с по-          тельное движение.

Пока-         меты: посуду, зубную щет-        Открывает ящики. Разбирается в   
ду, моет руки. Складывает предметы в

погремушку                      ками                            жения, чаще 
промахивает-        Собирает подвешенные            Осмысленно перекладыва-     

ки. Играет с кубиками. Ис-     мощью большого и ука-           зывает на предмет
указа-        ку, расчестку, телефон. От-     одежде. Бросает мяч всей рукой. 

Ма-     большие (обувные) коробки Строит

Недолго может держать в         ся, чем попадает        

игрушки.                        ет игрушки из руки в руку,      пользует всю 
ладонь, что-      зательного пальцев. Пы-         тельным пальцем. Пытает-      

крывает шкафы, достает их       кает в жидкость кусочки твердой пи-     башню из
6 кубиков. Складывает лист

руках погремушку                Долго держит погремуш-  

Заинтересованно играет          заталкивает их в рот. Начи-     бы сгребать 

предметы, бе-      тается сесть самостоя-          ся руками показать (объяс-   
содержимое. Бросает мяч         щи                                      бумаги и

играет с ней. Бросает мяч

ку, гремит ею. Цепляется        

с одеждой, хватает мате-        нает играть кубиками            рет небольшие 
предметы с       тельно. Хватает движу-          нить) форму предмета.          

руками. Помогает при оде-       

         

вверх над головой. Самостоятельно си-

ручками за одежду и ваши        

ринскую грудь.                                                  помощью 

указательного и        щиеся игрушки; роняет           Складывает и роняет куби-
вании. Ест сам, держит бу-      

                     

дит за столом

волосы. Сосет пальцы и ку-      

Зажимает предметы в ру-                                         большого пальцев
игрушки, наблюдает, как         ки. Показывает, что он мо-      тылочку

лачок. Играет руками            

ке                                                                              

они падают. Пьет из чаш-        жет делать руками

       ки

Навыки общения и развития языка

Требовательно плачет,     

Воркует, визжит, булькает

Воспроизводит гласные

Вытягивает губы, чтобы     

Бормочет ("ба-ба-ба"), при-

Издает более 

протяжные и        Повторяет слоги ("ах",  

Издает двусложные звуки

Произносит 4-5 понятных        Говорит 10-20 понятных вам слов.      
Говорит 20-50 понятных вам слов. Пы-

издает хрюкающие гор-           Чавкает, хрипит                 звуки: "аах", 
"ээх", "эээ",     издавать разные звуки:          влекая к себе внимание.       

разнообразные звуки. Экс-      "да", "ба", "ма", "ди",         ("ма-ма", "па-
па"), ассо-       вам слов. Использует звуки      Использует полные слова 

(вместо         тается произносить слова, состоящие
ловые звуки. Скользя-           Улыбается в ответ. Выка-        "оох"           

"ах-ох". Выдувает пузы-         Поворачивает голову к го-       периментирует с 
частотой       "му") и отдельно и сое-         циируя их с людьми. Пони-       

"б", "к", "д","г"; слова ко     "ба" - "баба", а "мя" - "мячик").       из 
нескольких слогов: "Бен-бен-бен"

щая улыбка. Улыбается           зывает эмоции: доволен,         Произносит более
громко         ри, громко лопочет,             ворящему. Пытается ими-         и

громкостью новых зву-        диняет их между собой.          мает слово 
"нельзя". Ими-       роткие, начинающиеся с           Соединяет два простых 

слова вместе     вместо "Бенджамин". Отвечает на про-
во сне. Видит лучше             недоволен. Улавливает на-       отдельные звуки.

Плачет         брызгаясь слюной. Весе-         тировать звуки, модуляции       
ков, следит за вашей реак       Прибегает к помощи             тирует звуки: 

кашель, щел-      этих звуков. Произносит         ("нет-нет", "пока-пока"). 
Составляет    стые вопросы ("Что делает собачка?").

на расстоянии 20-25 см,         строение (огорчается, ког-      по-разному в 
зависимости        ло смеется, когда его ще-       и жесты. Наблюдает за дви-   

цией. Выражает настрое-        языка, чтобы произнести         канье языком. 
Понимает          частично слова ("мя" вме-       первые предложения ("Иди, 

пока-по-      Составляет предложения из 3 слов, в те-
несосредоточенный               да огорчен кто-то из роди-      от своих 

запросов, делая        кочут. Жестами показы-          жениями вашего рта. Изда-
ние звуками и движениями       звуки "ах-да". Постоянно        жесты (машет 

ручкой на          сто "мячик"). Произносит        ка"). Ответы на вопросы не 

сопровож-    леграфном стиле ("Я хочу еще"). О нем
взгляд. Сосет в припод-         телей). Успокаивается, за-      паузы. Начинает 

смеяться        вает, что хочет к вам на        ет различные возгласы в за-     
тела: кричит,хохочет, хло      откликается на свое имя.        прощанье)        

и показывает жестами            дает жестами. Лепечет на "своем"        можно 
сказать "говорит мало, но пони-

нятом положении                 нимаясь собственным                             
руки                            висимости от своих по-          пает в ладоши, 

хрюкает,         Общественная направ-                                           
"нет": ("не-не-не" и отри-      языке. Использует слова, означаю-       мает 

все". Любит загадочные слова

большим пальцем. Под-                                   

Развивается бинокуляр-          требностей                      рычит, делает 
грустное ли      ленность: разводит и ма-                                       

цательно качает головой).       щие кормление ("ням-ням"). Пони-        
("вертолет", "динозавр"), произнося их

держивает контакт глаза-                                

ное зрение: большие глу-        Начинает проявлять инте-        цо              

шет руками, чтобы при-                                          Показывает что 
ему нужно        мает слова "вниз", "вверх", "из", "го-  с кучей милых ошибок. 

Может сказать

ми, изучает ваше лицо.                                  

бина восприятия и сосре-        рес к твердой пище. Проя-       Мимика и жесты 
становят-       гласить вас поиграть,                                           

жестами и произнося нача-       рячо". Понимает слово "другие". Же-     свои имя
и фамилию. Подпевает и поет.

Неотчетливые мимиче-                                    

доточенность взгляда,           вляет интерес к цветам.         ся отчетливее и 

яснее          поднимает руки, как бы                                          
ло слова. Знает имена близ-     стикулирует (прикладывает палец к       

Нормальное поведение: гневается,

ские движения. Следит за                                

более точное слежение                                                           
говоря: "Подними меня"                                          ких людей и 

указывает на        губам и произносит "тес" - для уста-    хнычет, кусается, 
пронзительно кричит

движущимся человеком.                                   

глазами                                                                         

       них. Понимает и выполня- 

новления тишины)

Плачет, когда кладут в кро-                             

       ет простые указания

ватку.                                                  

("Брось мячик папе"). Сме-

       

       ется над забавными сцен-

Мыслительные способности                                                  

       ками

Врожденные способы по-    

Усложняется поведение:

Учится понимать связь

Представляет себе, что    

Усваивает, какие его жесты

Выказывает большую 

"на-         Ассоциирует воображае-   

Запоминает отдельные со-

Растущий 

словарный запас        Сортирует предметы по форме, со-    

Сначала 

мысленно представляет себе
ведения в расчете на от-        чувствует настроение, сер-      причины и 

следствия:            хочет получить, подавая         и звуки находят отклик. 
Де-     целенность" во время           мый образ со словом и           бытия. 

Произносит ключе-        и развивающийся ум упро-        ставляет пирамиду, 
учитывая разме-      задачу и лишь затем бросается ее вы-

клик: плач для удовле-          дится, если его не пони-        толкнул машинку 
- она           сигналы (т.е. осознает,         лает озабоченное лицо во        

игры: старается взять тре-     изображением ("кош-             вые слова, как бы

воспроиз-     щают процесс запомина-          ры колец. Заглядывает во все 

уголки     полнять. Старается рисовать линии, ко-
творения каких-то по-           мают. Подает сигналы и          поехала. Учится 

понима-         что с ним нянчатся).            время игры руками. Распо-       
тий кубик, уже держа в ру-     ка") Различает понятия          водя 

предполагаемое дей-        ния. Связывает близких          дома. Находит 
знакомые картинки в       пирует кружочки. Распрямляет ском-

требностей или для по-          ждет ответа, доверяет вам.      нию вообще: 
может при-          Понимает, что предметы          знает форму предметов; тя-  

ках по одному. Дольше за-      "в" и "из" (начинает по-       ствие ("иди" -.. 
смотрит        людей и предметы с их            книжке ("Найди кошечку"). 

Вставля-      канную бумажку. Учится рассуждать
лучения пищи. Поведе-           Устанавливает ассоциа-          влекать к себе 

внимание         имеют свои названия             нется к предмету, заранее      
нимается с игрушками и         нимать, что меньшее             на дверь). 

Запоминает, где      именами и названиями            ет округлые колышки в 
дырочки.          ("Шоколадный крем должен быть по-

ние в основном рефлек-          ции: за плачем следует          окружающих с 
помощью            ("киса")                        складывая кисть руки так,    

пытается понять, что с ни-     можно положить в боль-          находится 
игрушка, если ее      Возникают мысленные ас-          Меньше беспокоится, если 

остается      верх желе). Понимает и выполняет
торное (автоматическое),        кормление или помощь            улыбки, плача, 

жестов и те-     

чтобы удобнее было взять        ми можно 

проделывать           шее). Оживляется при            спрятать При словах: "Ма- 

социации при ваших сло-         один: может мысленно воспроизво-        
двухступенчатые задания ("Пойди,

а не осмысленное. Ожи-                                          лодвижений      

его. Отталкивает вашу ру-                               

посторонних                     ма пришла" представляет         вах и жестах. 
Начинает изу-     дить образ человека, когда того нет     принеси с кухни 

сухарик для папы!")
дает, что за мучениями                                                          

ку, когда вы даете ему ле-                              

ее образ и перестает капри-     чать, как устроены

вещи:       рядом
последует удовольствие.                                                         

карство                                                 

зничать. Беспокоится,           старается закрыть 

коробку
Начинает учиться дове-                                                          

оставаясь в одиночестве         крышкой, сложить 

куби-

рию                                                                             

ки

Что правится детям в этом возрасте

 Прижиматься кожей к ва- 

Покачиваться и подпрыги-

Вставать на ваших 

коленях,      Радоваться при виде ро-  

Отталкиваться ножками от

Играть с 

кубиками. Купать-     Прыгать под музыку        

Играть с емкостями (накла-

Толкать и пинать игрушки        Толкать вперед предметы наподобие    
Тянуть за собой вагончики. Помогать

шеи коже. Чтобы носили          вать. Смотреть на машин-        перегибаться, 
находясь у        дителей и приглашать их         опоры. Хватать вас за нос,    

ся с игрушками. Брызгать-      Играть в прятки ("ку-           дывать, наливать,
выли-         Бросать мяч, искать игруш-      газонокосилки. Колотить игрушки:  

по дому. Заниматься гимнастикой (ку-
на руках или подбрасыва-        ки. Смотреть на черно-бе-       вашей груди, 

заглядывать        к игре. Развлекать себя         дергать за волосы. Пища-     
ся. Играть на полу, припод     ку"). Ритмичные и сло-          вать). 

Интересоваться со-       ки. Игры, связанные с при-      резиновый молоток. 
Складывать 4-5       выркаться). Залезать на стул и помогать

ли. Есть по требованию,         лое изображение. Слушать        вам через плечо.

Поигры-        собственными руками.            щие и квакающие игруш-          
ниматься. Играть колеси-       весные игры. Ловить             держимым карманов

от-           косновениями. Исследо-          больших кубиков. Играть с частями 
"мыть посуду". Использовать для

а не по расписанию. Смо-        музыку (предпочитают            вать 
собственными рука-         Играть с обручами, по-          ки. Детское креслице 

и          ками, катать предметы ци-      мыльные пузыри. Катать          
цовской рубашки. Общать-        вать пустые ящики, мусор-       тела ("Где твой 

носик?"). Танцевать     своих игр полки, стол, стулья. Передви-
треть "глаза в глаза".          классическую). Оживлен-         ми. Играть 

полусидя (боль-      гремушками. Катать мяч.         игра в "ладушки". Играть в 
линдрической формы, те-        мяч Рассматривать ма-           ся с самим собой,

глядя в       ные ведра (будьте внима-        под музыку. Вертеть ручки, набал- 
гать стулья. "Читать" книжки с картин-

Слушать голоса родите-          ная речь и жесты. Детский       ше чем лежа). 
Колотить ру-      Наклоняться вперед,ког-         прятки ("ку-ку")              

лежку. Подпрыгивать у вас      ленькие предметы                зеркало. 
Закрывать банки и      тельны!). Кататься на от-       дашники, нажимать на 

кнопки.            ками, время от времени переворачивая
лей. Издавать утробные          массаж. Лежать на груди         ками по 

игрушкам. Мани-         да вы подбрасываете его                                 
на коленях                     

снимать с них крышки.

цовских плечах. Разгова-        Играть в прятки и в салочки            страницы
звуки.                          отца                            пулировать с 

кольцами и         на коленях                                                   

Складывать 2-3 больших          ривать с 

игрушками. Ими-

погремушками. Выпол-            

кубика                          тировать звуки, 

издавае-

нять вольные упражнения         

мые животными ("гав-

на полу ("хлопающие             

гав")

крылья")

   Навыки общения и игровые навыки.

   Способы и методы, с помощью  которых  малыш  общается  с  окружающими
людьми и играет с игрушками, формируют его социальные навыки. Здесь, как

и в развитии речи, успехи более всего зависят от вашего умения и таланта
воспитателя. В некоторых забавных играх, которые  мы  предлагаем  вашему

вниманию (с учетом  особенностей  возраста  ребенка),  содержатся  конт-
рольные элементы. Надеемся, это сделает ваше общение  с  ребенком  более

занимательным.
   Развитие мыслительных способностей. Иногда мы  смотрим  на  выражение

лица ребенка и задаемся вопросом: "Интересно, о чем  он  думает?"  Хотя,
конечно же, вы никогда не сможете наверняка знать, что происходит в раз-

вивающемся уме вашего младенца, но все же интересно по выражению его ли-
ца и способу действий угадать, о чем он думает. Мыслительные  (когнитив-

ные) навыки включают в себя умение думать, рассуждать, делать  умозаклю-
чения в ходе различных игровых ситуаций, а также решать проблемы (напри-

мер, как преодолеть препятствие). Мы подскажем вам, на какие знаки  сле-
дует обращать особое внимание, чтобы догадаться, чем озабочен ребенок.

   Заведите свою собственную карту

   Ценным подспорьем в первые 2 года жизни малыша могла  бы  стать  ваша

собственная карта роста и развития, наподобие данной нами выше. Возьмите
большой лист бумаги. Перечислите в левой части сверху вниз основные вехи

развития, а по горизонтальной линии - время их освоения. Разделите  лист
на квадраты и записывайте в них ваши наблюдения. Например, как  развива-

ются мыслительные способности малыша. Лучше всего записывать  его  логи-