Анатомия, физиология и гигиена детей дошкольного возраста (Кабанов А.Н.) - часть 5

Нормальная осанка. Осанка, т. е. привычная поза при сидении,'стоянии,
ходьбе, начинает формироваться с раннего детства. Нормальной, или
правильной, считается такая осанка, кото-пдя"5я'и более благоприятна для
функционирования как двигательного .аппарата. так и всего организма.
Онахарактеризуется
умрррнн^шд естественными изгибами позвоночника, ч симметрично р
асположенными (безвыпячиваниянижнегокрая) лопатками, "развернутыми
плечами, прямыми ногами и нормальным17Твода1Яи "СТОП.
,'Тюди~с~хор'бшей осанкой игличаютснстройностью;гоЗТЬву они держат
прямо; их мышцы упруги, живот подтянут, движения собранные, четкие.
Неправильная осанка. Признаки неправильной осанки: сутулость, усиление
естественного изгиба позвоночника в грудной области (кифотическая осанка)
или поясничной (лордотическая осанка), а также так называемый сколиоз, т. е
боковое искривление позвоночника (рис. 20). Сутулость возникает при слабом
развитии мышечной системы, в первую очередь мышц спины. При этом голова
и шея наклонены вперед, грудная клетка уплощена, плечи сведены кпереди,
живот несколько выпячен. При кифотиче-ской осанке все вышеперечисленные
симптомы особенно заметны, так как, кроме слабого развития мышц,
наблюдаются изменения в связочном аппарате позвоночника: связки растянуты,
менее эластичны, отчего естественный изгиб позвоночника в грудной области
заметно увеличивается. При дордотической осанке сильно выражена
изогнутость позвоночника в поясничном отделе вперед, шейный изгиб
уменьшен, живот чрезмерно выдается. Сколиозы сопровождаются
асимметричным положением плеч, лопаток и таза.
Неправильная осанка неблагоприятно сказывается на функциях внутренних
органов: затрудняется работа сердца, легких, желу-дочно-кишечного тракта;
уменьшается жизненная емкость легких;
снижается обмен веществ; появляются головные боли, повышенная
утомляемость; снижается аппетит, ребенок становится вялым, апатичным,
избегает подвижных игр.
Профилактика нарушений осанки. Появившиеся в детском возрасте
отклонения в осанке могут в дальнейшем привести к образованию стойких
деформаций костной системы. Нарушению осанки способствует длительное
вынужденное сидение на одном месте, особенно если стул и стол не
соответствуют росту и пропорциям тела ребенка. Поэтому следует регулярно
проводить с детьми физические упражнения, подвижные игры, прогулки на
свежем воздухе, укрепляющие их здоровье и опорно-двигательный аппарат.
Нельзя допускать, чтобы дети лежали или спали в очень мягкой или
прогибающейся под тяжестью их тела кровати, и притом всегда на одном и том
же боку. Нельзя до»3 месяцев жизни держать ребенка в вертикальном
положении, до 6 месяцев сажать, до 9 —
2*

35

 10 месяцев надолго ставить на ножки. При обучении ходьбе не следует водить
ребенка за ручку, так как при этом положение его ^e-ла становится несколько
асимметричным; полезно пользоваться специальными приспособлениями (рис.
21). Не следует разрешать детям подолгу стоять с опорой на одну ногу,
например при катании на самокатах. Надо следить за тем, чтобы маленькие дети
не стояли и не сидели на корточках продолжительное время на одном месте, не
ходили на большие расстояния (дозировка прогулок и экскурсий), не
переносили тяжестей. Это особенно касается слабых, болезненных детей, а
также детей с признаками рахита. Чтобы малыши, играя в песок, не
просиживали подолгу на корточках, песочные ящики делают со скамейками и
столиками.
Во время занятий и приема пищи надо следить за правильной посадкой детей.
Требовать от ребенка правильной посадки можно тогда, когда мебель
соответствует его росту и пропорциям тела. Чтобы ребенок сидел удобно и
прочно, глубина сиденья стула должна равняться

2

^з бедра, а ширина должна

превышать ширину таза на 10 см. Высота сиденья стула над полом должна быть
равной длине голени вместе со стопой (измерять следует до подколенной
впадины, прибавляя 2 см на высоту каблука). При слишком высоком сиденье
ноги не достают пола и положение тела становится менее устойчивым. При
низком сиденье ребенок либо отводит ноги в сторону, что нарушает
правильность посадки и искажает позу, либо подбирает их под сиденье, что
может вызвать чувство онемения в ногах, поскольку крупные вены, проходящие
в подколенной впадине, сильно сдавливаются.
Высота стола над сиденьем, или дифференция, должна позволять ребенку
свободно, без поднимания или опускания плеч, класть предплечья на крышку
стола. При слишком большой дифференции ребенок, работая за столом,
поднимает плечи, особенно правое, при слишком малой—он сгибается,
сутулится (рис. 22).
Чтобы ребенок мог опираться спиной о спинку стула, дистанция спинки
(расстояние между спинкой и краем стола, обращенным к сидящему) должна на
3—5 см превышать передне-задний диаметр грудной клетки. При этом
расстояние между отвесными линиями, опущенными от переднего края стула и
от заднего края стола, или дистанция сиденья, становится «отрицательной», а
именно край стула на 2—4 см заходит под край стола (рис. 23). При нулевой
дистанции сиденья, когда край стула и край стола находятся на одной отвесной
линии, а также при положительной дистанции сиденья, когда стул несколько
отодвинут от края стола, опираться на спинку стула при выполнении какой-
либо работы за столом невозможно.
Плоскостопие. На формирование осанки сильно влияет форма стопы. При
нормальной ее форме нога опирается на наружный продольный свод, а
внутренний свод служит рессорой, обеспечивающей эластичность походки.
Если мышцы, поддерживающие свод

36

Рис. 20. Типы осанки:
;—нормальная; 2— сутулая; 3 — кифотическая; S — лордотическая; 5 —
сколиоз.
стопы, ослабевают, вся нагрузка ложится на связки, которые, растягиваясь,
уПЛОЩаЮТ СТОПу (рИС.

94

)., При ПЛОСКОГТппни нярутпярт-

_ся опорная

ФУНКЦИЯ

нижних конечностей,^ ухудшается их кровоснабжение.

Ьтчего появляются_боли, а иногда и судороги в ногах. "Стопа становится
потливой, холодной, синюшной. Уплощение сто-пы влияет на положение таза и
позвоночника, что ведет к нарушению ^у-анки. Дети, страдающие
плоскостопием, при ходьбе широко размахивают руками, сильно топают,
подгибают ноги в коленях и тазобедренном суставе; походка их напряженная,
неуклюжая.
Развитию плоскостопия_способствует заболевание рахитом, общая слабость и
пониженное физическое развитие, а также излиш-няя тучность, при которой на
стопу постоянно действует чрезмерная весовая нагрузка. У детей,
преждевременно (до 10—12 месяцев) начинающих много стоять и
передвигаться на ножках, развивается плоскостопие. Вредно сказывается на
формировании стопы длительное хождение детей по твердому грунту
(асфальту) в мягкой обуви без каблучка.
При плоской и даже уплощенной стопе обувь снашивается обычно быстрее,
особенно внутренняя сторона подошвы и каблука. К концу дня дети часто
жалуются, что обувь им тесна, хотя с утра она была им впору. Происходит это
оттого, что после длительной нагрузки деформированная стопа еще более
уплощается, а следовательно, удлиняется.
^Для предупреждения плоскостопия рекомендуются умеренные упражнения
для мышц, ног и стоп, ежедневные прохладные ножные ванны, хождение
босиком. Особенно рекомендуется хождение босиком летом по рыхлой,
неровной поверхности, так как при этом ребенок непроизвольно переносит
тяжесть тела на наружный край стопы и поджимает пальцы, что способствует
укреплению
37

 свода стопы. Для детей с нарушенной осанкой и плоскостопием в занятия по
физической культуре и утреннюю гимнастику вводят специальные
корригирующие упражнения.
Проведение занятий по развитию движений. С первых месяцев жизни для
развития двигательной активности игрушки подвешивают над кроваткой и
раскладывают на полу манежа. Стремясь дотянуться до них, дети быстрее
овладевают новыми движениями. Очень важно, чтобы одежда не стесняла
движений ребенка. Дети, которые постоянно лежат в кроватях, особенно плотно
завернутые, становятся вялыми, апатичными, мышцы их делаются дряблыми,
развитие движений запаздывает.
Занятия по развитию движений проводятся с детьми до года индивидуально,
ежедневно по 5—8 минут, а с детьми от 1 до 3 лет — не только индивидуально,
но и группами по 4—5 человек:
продолжительность занятий постепенно увеличивается до 18— 20 минут. Для
детей 3 лет и старше проводятся специальные гимнастические упражнения,
подвижные игры, утренняя гимнастика.
Нагрузка в подвижных играх и физических упражнениях должна строго
дозироваться. Не рекомендуются упражнения с длительным напряжением
мышц, что связано с задержкой или напряжением дыхания. Общая
продолжительность занятий для детей 3—5 лет — 20 минут, для детей 6—7 лет
— 25 минут.
Для большего эмоционального подъема, выработки чувства ритма и темпа
физические упражнения проводят под музыку. Гимнастические стенки,
заборчики для лазания, горки, стойки для прыжков, а также мячи, обручи,
флажки и прочее оборудование позволяет быстрее усвоить нужные движения,
делает занятия по гимнастике более увлекательными и менее утомительными.
В теплое время года занятия по развитию движений проводят на участке.
Одежда во время занятий должна быть легкой, не стесняющей движений. Во
время прогулок в зимнее время дети катаются на санках, лыжах, коньках; в
летнее время — на велосипедах. На участке дети выполняют определенные
виды труда: сажают цветы и овощи, рыхлят землю, поливают и пропалывают
грядки, перевозят и переносят песок, землю, снег и проч. Все это хорошо
способствует развитию мышц и двигательных навыков, но ' при условии, если
инвентарь, которым дети пользуются (лопаты, грабли, тачки и проч.),
соответствует росту, пропорциям тела и силам ребенка. Так, например, в
велосипеде расстояние от сиденья до опущенной педали должно быть равно
длине голени со стопой. В среднем для детей 3—5 лет оно равно 25, для детей
6—7 лет— 30 см. При этом наиболее удобно расстояние по вертикали от руля
до сиденья для детей 3—5 лет — 18, а 6—8 лет — 20 см.
Детские коньки для лучшей их устойчивости должны быть небольшой высоты и
иметь широкие лезвия. Ботинки для катания на коньках должны быть низкими,
на тонкой подошве, без каблука, с твердым задником и шнуровкой от самого

носка. Такие ботинки
38

Рис. 22. Положение тела ребенка при сидени» в зависимости от дифференции;
/ — дифференция достаточная; 2 — дифференция малая; 3—дифференция
большая.

1                         2 Рис. 23. Дисганция сидения:
/—отрицательная; 2—нулевая; 3 — положителшая.

Рис. 21. Как не надо (/) и как надо (2) водить ребенка, начинающего ходить.
Рис. 24. Отпечатки нормальной (/, 2, 3) и плоской (4) стопы

 обеспечивают хорошую устойчивость стопы и предупреждают ее вывихи.
Шнуруются ботинки у пальцев свободно, а на подъеме туго.
Систематические физические упражнения содействуют развитию двигательного
аппарата детей, повышают возбудимость мышц, темп, силу и координацию
движений, мышечный тонус, общую выносливость, способствуют
формированию правильной осанки. Большая активность мышц влечет за собой
усиление сердечной деятельности, иными словами, тренировку сердца —
органа, от работы которого зависит обеспечение всего организма питательными
веществами и обмен газов.
Вот почему в настоящее время придается такое большое значение правильной
организации физического воспитания детей всех возрастов.
/ Вопросы. 1. Как растут кости в длину и ширину? 2. Каковы особенности ске-
лета новорожденных? 3. Как изменяется с возрастом скелет ребенка? 4. Как раз-
виваются с возрастом движения ребенка? 5. Какие мероприятия способствуют
лучшему развитию двигательных навыков у детей? 6. Как отражается
деятельность мышц на росте и развитии скелета ребенка? 7. Что такое
координация движений и как она развивается у детей? 8. Как изменяется с
возрастом сила и выносливость мышц, а также скорость выполнения
двигательных актов? 9. Каковы признаки правильной осанки? 10. Какие виды
неправильной осанки встречаются у детей и каково влияние неправильной
осанки на организм ребенка? 11. Какие меры предупреждают образование
неправильной осанки? 12. Какой должна быть правильная посадка за столом?
13. Что такое плоскостопие и как его предупредить? 14. Какие гигиенические
требования предъявляются к организации и проведению занятий по развитию
движений у детей? 15. Каким должно быть спортивное оборудование,
предназначающееся для детей?
Задания. 1. Учащиеся должны ознакомиться: с методикой измерения роста,
веса, окружности грудной клетки, определения состояния осанки и стопы у
детей; с методикой оценки физического развития детей. 2. Провести
наблюдения за занятиями по развитию движения у детей и дать гигиеническую
оценку помещению, в котором они проводятся, одежде и обуви детей,
физкультурному оборудованию. Познакомиться с движениями,
способствующими исправлению осанки и плоскостопия.
3 НЕРВНАЯ СИСТЕМА
12. Общий обзор строения и функций нервной системы
Центральный и периферический отделы. В нервной системе различают
центральный и периферический отделы (цв. табл. V). К центральному отделу
относятся спинной мозг, расположенный в позвоночном канале, и головной мозг,
находящийся внутри мозгового черепа. Снаружи головной и спинной мозг
покрыты оболочками.
На разрезе мозга (как головного, так и спинного) можно заметить, что в одних
местах нервная ткань имеет более темный оттенок— серое вещество, а в других

более светлый — белое вещество. Серое вещество мозга состоит из огромного
количества нервных клеток; его белое вещество представляет собой скопление
нервных волокон, по которым проходит возбуждение.
Часть нервных волокон выходит за пределы мозга, образуя нервы, которые
направляются к различным органам тела. Совокупность нервов составляет
периферический отдел нервной системы.
Значение нервной системы. Существование организма невозможно без
координации, т. е. согласования деятельности отдельных органов. Точной и
быстрой координации требует выполнение любого двигательного акта.
Согласованно должны работать и другие органы. Так, в зависимости от
выполняемой работы мышцы по-разному должны снабжаться кровью, что
обеспечивается сужением или расширением сосудов; одновременно изменяется
частота и сила сердечных сокращений и дыхательных движений. Регуляция и
координация работы органов, строгое подчинение их деятельности
потребностям организма как единого целого осуществляются нервной
системой. Она обеспечивает приспособление организма к постоянно
меняющимся условиям жизни, ориентировку в окружающем мире. Нервная
система может быть названа органом не только регуляции и координации
деятельности организма, но и позна-
41