Искусство (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2021-2010 год) - часть 287

Задание 4

Опишите   представленные   произведения   искусства   и   проведите   их
сравнительный анализ. Ответ оформите в виде небольшого связного текста.
Не   забудьте   показать,   как   средства   выразительности   «работают»   на
основную идею каждого произведения.

Вариант ответа

Для сравнительного анализа предложены произведения разных видов

искусства: скульптура Агесандра «Лаокоон» и центральная часть триптиха
Питера   Пауля   Рубенса   «Снятие   с   креста».   Несмотря   на   это,   в   них   много
общего. Прежде всего это содержание, связанное с темой мучений и смерти.
Надо отметить, что скульптурная группа задумана с расчётом на одну точку
зрения,   что   приближает   её   к   рельефной   композиции   и,   в   свою   очередь,
оправдывает   её  сравнение   с  живописным  произведением.   И  в  скульптуре,
и в живописи фигуры отличаются своей мощью, патетикой и представлены
в движении: в сложных неожиданных ракурсах и с динамичными жестами.
В композиционных   построениях   доминирует   диагональная   линия,   а   все
композиционные элементы составляют  единое неразрывное целое. Богатая
игра   светотени   придаёт   образам   ещё   больше   драматизма   и   внутреннего
напряжения, заставляя звучать их экспрессивно и пафосно. 

Всероссийская олимпиада школьников 2014–2015 гг.

12

Однако, при явных сходствах формального решения, образный строй

этих произведений различный. В скульптурной группе «Лаокоон» Агесандр
использует   ниспадающую   композиционную   диагональ,   что   привносит
в образ   интонацию   трагического   надлома.   Именно   диссонирующие,
напряжённые   интонации   свойственны   образному   строю   произведений
эллинизма, выражавших характерное  для мировоззрения  эллинистического
человека   осознание   конфликта   с   окружающей   действительностью,   своего
бессилия   перед   законами   бытия.   Главной   темой   скульптуры   является
непосильная борьба человека с неминуемой смертью.

Напротив,   в   «Снятии   с   креста»   Рубенса   главной   темой   становится

победа   жизни   над   смертью.   В   отличие   от   ниспадающей   композиционной
диагонали скульптуры, все движения в картине показаны по диагональной
оси вверх. Рубенс передаёт то мгновение, когда тело освобождено от креста,
и   тема   снятия   с   креста   здесь   как   бы   совмещается   с   темой   Вознесения
и Воскрешения,   что   окрашивает   интонационное   звучание   образа   радостью
бессмертия   жизни.   Данное   произведение   относится   к   стилю

 

барокко,

в котором мир понимается как вечная и величественная природа, а человек
словно   растворяется   в   божественном   мире   и   становится   частицей,
подчинённой законам этого мира и общества. 

Критерии оценки

1.

  Участник правильно определяет произведения искусства, предложенные

для   анализа.  

По   1   баллу

  за   каждую   позицию   (название,   соотнесение

с культурой, время создания). 

В ответе – 4 балла

 (

скульптура Агесандра

«Лаокоон»;   центральная   часть   триптиха   Питера   Пауля   Рубенса
«Снятие с креста»

). 

Мах – 4 балла.

2.

 Участник владеет навыками анализа художественного произведения:



подробно   описывает   предложенные   для   анализа   произведения
пластического   искусства.  

По   1   баллу

  за   каждую   позицию

(

скульптурная   группа   задумана   с   расчётом   на   одну   точку   зрения;

фигуры   отличаются   своей   мощью,   патетикой   и   представлены
в движении;   в   сложных   неожиданных   ракурсах;   с   динамичными
жестами;   в композиционных   построениях   доминирует   диагональная
линия; все композиционные элементы составляют единое неразрывное
целое;   богатая   игра   светотени;   ниспадающую   композиционную
диагональ; по диагональной оси вверх

).  

В ответе – 9 баллов. Мах –

10 баллов.



демонстрирует   понимание   художественного   образа.  

По   2   балла

  за

каждую   смысловую   характеристику   образа   (

содержание,   связанное

с темой мучений и смерти; придаёт образам ещё больше драматизма
и внутреннего   напряжения;   заставляя   звучать   их   экспрессивно
и пафосно;   привносит   в образ   интонацию   трагического   надлома;
главной   темой   скульптуры   является   непосильная   борьба   человека

Всероссийская олимпиада школьников 2014–2015 гг.

13

с неминуемой   смертью;

 

диссонирующие,   напряжённые   интонации;

главной темой становится победа жизни над смертью; тема снятия
с   креста   здесь   как   бы   совмещается   с   темой   Вознесения
и Воскрешения;   что   окрашивает   интонационное   звучание   образа
радостью бессмертия жизни; мгновение, когда тело освобождено от
креста

). 

В ответе – 20 баллов.



умеет   увидеть   идею   эпохи,   выраженную   в   предложенных
произведениях.  

По   3   балла

  за   каждую   позицию.   (

Характерное   для

мировоззрения   эллинистического   человека   осознание   конфликта
с окружающей действительностью; своего бессилия перед законами
бытия; данное произведение относится к стилю

 

барокко, в котором

мир   понимается   как   вечная   и   величественная   природа;   а   человек
словно растворяется в божественном мире и становится частицей,
подчинённой законам этого мира и общества.

) 

В ответе – 12 баллов

. 

3.

  Участник приводит личностную оценку по отношению к произведениям

искусства. По  

1 баллу  

за каждую оценку.  

В ответе – 0 баллов. Мах –

5 баллов.

4.

  Участник не допускает грамматических и орфографических ошибок –  

5

баллов

. За каждую допущенную ошибку снимается по 1 баллу.

Общая оценка примера – 50 баллов. 
Мах оценка – 56 баллов. 

Задание 5

1.

 Прослушайте   поочерёдно   три   музыкальных   фрагмента   и   рассмотрите

иллюстрации.

2. 

Подберите   к   каждому   музыкальному   фрагменту   не   более   двух

иллюстраций, объединив их в группы.

3. 

Укажите авторов, названия, время создания произведений.

4.

 Найдите   общие   прилагательные   или   определения   к   каждой   собранной

Вами группе (до пяти понятий). 

5.

 Укажите эпоху, стиль или течение.

6.

 Ответ запишите в таблицу.

Всероссийская олимпиада школьников 2014–2015 гг.

14

1

2

3

4

5

6

Всероссийская олимпиада школьников 2014–2015 гг.

15

Вариант ответа

.

Укажите авторов, названия, время создания произведений

Музыкальный 

фрагмент

№ 1

И. Стравинский.

Балет «Весна 

священная», 

«Весенние гадания»

№ 2

Ф.Куперен. 

Аллеманда из 

Королевского 

концерта № 2

№ 3

Гайдн. 

Симфония 45, 

«Прощальная»

По 1 баллу 

за каждую 

позицию

2 балла.

Мах – 3 балла.

2 балла.

Мах – 3 балла.

2 балла.

Мах – 3 балла.

1-я иллюстрация 

№ 1

В.Е.Татлин. «Башня

Татлина», 1919 г.

№ 4 

Венецианский 

туалетный столик в 

стиле рококо. 

Сер. XVIII в.

№ 2

Михайловский 

дворец (Русский 

музей)

.

Арх. К. Росси,

1819–1925 гг.

По 1 баллу 

за каждую 

позицию

3 балла

3 балла

3 балла

2-я иллюстрация

№ 3

А

. Матисс.

«Танец»

№ 6

Антуан Ватто.

«Танец».

1716–1718 гг.

№ 5

Жан Антуан Гудон. 

Статуя Вольтера

По 1 баллу 

за каждую 

позицию

2 балла.

Мах – 3 балла.

3 балла

2 балла.

Мах – 3 балла.

Общие определения

для группы

Тревога, 

авангардность, 

нагромождение 

составляющих, 

пульсирующая 

ритмика, создание 

космических и 

архаических 

образов

Лёгкость, игривость,

утончённость, 

затейливость

Торжественность, 

упорядоченность, 

рациональность, 

гармония и порядок

По 1 баллу за 

каждое точное 

определение, но не

более пяти баллов 

5 баллов

4 балла

5 баллов

Эпоха или стиль, 

течение

Авангард, рубеж 

XIX–XX в.

Стиль рококо

Эпоха Просвещения,.

стиль классицизм

По 2 балла за 

определение стиля

или эпохи

До 4 баллов

До 2 баллов

До 4 баллов

Общее количество

баллов для 

группы за пример 

ответа

16 баллов

14 баллов

16 баллов

Итого за задание

46 баллов

Мах

52 балла

Задание 6

Всероссийская олимпиада школьников 2014–2015 гг.

16

1.

 Установите   соответствие   между   определениями   музыкальных   форм   и   их

названиями. Запишите соответствующую пару: цифра–буква.

2.

 Напишите,   в   чём   особенность   музыкального   развития   в   каждой

из перечисленных форм. Заполните таблицу.

3.

 Используя законы сонатной формы, объедините предложенные автопортреты

в единую композицию. Поясните своё построение, к каждому автопортрету
написав не более пяти определений-характеристик.

4.

 Назовите имя художника.

1.

 

Музыкальная форма

, состоящая из трёх основных разделов. 

В первом разделе (

экспозиции

) противопоставляются главная и побочная

партии.   Во   втором   (

разработке

)   эти   темы   вступают   во   взаимодействие,

развиваются.  В   процессе   развития   возможно   видоизменение   тем,   вплоть
до их   переосмысления.   Постоянная   неустойчивость – главное   свойство
разработки.   Разработка   создаёт   новую   ситуацию,   противоположную
экспозиции   (а   именно,   противопоставить   неустойчивость – устойчивости),
поэтому   темы   редко   проводятся   целиком.   Происходит   вычленение
отдельных   мотивов   и   участков   тем,   и   дальнейшая   работа   с   ними.
Развивающий   раздел   (разработка)   является   центральным   по   своему
значению,  в нём проявляется   основная  идея  –  конфликтность  и  динамика
развития.   Ни   в   какой   другой   форме   развитие   не   имело   определяющего,
«идейного»   значения.   В  третьем   (

репризе

)   повторяется   экспозиция

с 

тональными

  (и,   возможно,   иными)   изменениями.  Реприза   снимает   или

ослабляет конфликт и завершает форму. 

Эта   форма   стала   единственной,   в   которой  драма  была   выражена   чисто

музыкальными средствами. 

2.

 Одна из старейших музыкальных форм (известна с 

XIII века

), состоящая

из 

темы

 и её нескольких (не менее двух) изменённых воспроизведений. 

Тема   (иногда   две   темы   и   более)   излагается   повторно   с   изменениями

в фактуре, ладе, тональности, гармонии, соотношении контрапунктирующих
голосов,   тембре   (инструментовке)   и   др.   Единство   цикла   определяется
общностью  тематизма,   вытекающей  из  единого   художественного   замысла,
и целостной   линией   музыкального   развития,   диктующей   применение
в каждом   изменённом   воспроизведении   темы   тех   или   иных   приёмов
и обеспечивающей логическую связность целого.

Всероссийская олимпиада школьников 2014–2015 гг.

17

3.  

Музыкальная   форма

,   в   которой   неоднократные   (не   менее   трёх)

проведения   главной   темы   (

рефрена

)   чередуются   с   отличающимися   друг

от друга эпизодами, возникает как бы движение по кругу. 

Рефрен   излагает   ведущую   (почти   всегда   –   единственную   во   всём

произведении) тему, её доминирующая роль сильно выражена. Обычно он
написан компактно. 

А – форма рондо;
В – сонатная форма;
С – вариационная форма.

1

2

3

Всероссийская олимпиада школьников 2014–2015 гг.

18

Вариант ответа

Соотнесение
определения
и понятия

Особенности музыкального развития

1 – В

Развитие   музыки,   построенной   в   сонатной   форме,   можно
сравнить   с   действием   в   драматической   пьесе.   Вначале
композитор   знакомит   нас   с   основными   действующими
лицами – музыкальными темами. Это как бы завязка драмы.
Затем действие развивается, обостряется, достигает вершины.
Темы,   прозвучавшие   впервые   в   экспозиции,   показываются
здесь   с новых,   неожиданных   сторон.   Они   расчленяются   на
короткие   мотивы,   сталкиваются,   переплетаются,
видоизменяются,   борются   одна   с   другой.   После   этого
наступает   развязка,   в которой   действующие   лица   предстают
обновлёнными,   с изменениями,   вызванными   событиями
разработки.

2 – С

Главным приёмом развития является варьирование темы. Один
герой как бы предстаёт и раскрывается с разных сторон. 

3 – А

Развитие   происходит   в   основном   в   эпизодах,   контрастных
рефрену.   Постоянное   возвращение   к   главной   теме   придаёт
законченность форме.

№ портрета

№ 1

№ 3

№ 2

Не менее 
пяти определений-
характеристик

Озорная, 
радостная, 
открытая, 
игривая, 
смешливая

Нежная, 
таинственная, 
ожидающая, 
зовущая, 
женственная

Углублённая, 
прислушивающаяся
к себе, умудрённая,
сдержанная

Имя художника

Зинаида Серебрякова

Критерии оценки

1.

  Участник   правильно   соотносит   определение   музыкальной   формы   с   её

названием – 

по 2 балла

 за каждую пару. В ответе – 

6 баллов

.

2.

  Участник   раскрывает   особенности   музыкального   развития   в   каждой   из

перечисленных форм – 

по 3 балла

. В ответе – 

9 баллов

.

3.

 Участник   предлагает   композиционный   ряд,   соответствующий

драматургическому развитию, – 

3 балла

.

4.

  Участник   даёт   определения-характеристики   каждому   образу   –  

по   1 баллу

за определение. В ответе – 

14 баллов

. 

Мах – 15 баллов

.

5.

 Участник называет имя художника – 

2 балла

.

Всего за пример ответа: 34 балла.
Мах – 35 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников 2014–2015 гг.

19