Искусство (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2021-2010 год) - часть 202

Всероссийская

 

олимпиада

 

школьников

 

по

 

МХК

. 2016

‒

2017 

уч

. 

г

. 

Школьный

 

этап

. 10 

класс

.

 

8 

Пояснение

 

к

 

шкале

 

оценок

 

 

С

 

целью

 

снижения

 

субъективности

 

при

 

оценивании

 

работ

 

предлагается

 

ориентироваться

 

на

 

ту

 

шкалу

 

оценок

, 

которая

 

прилагается

 

к

 

каждому

 

критерию

. 

Она

 

соотносится

 

с

 

привычной

 

для

 

российского

 

учителя

 

четырёх

-

балльной

 

системой

: 

первая

 

оценка

 – 

условная

 

двойка

, 

вторая

 – 

условная

 

тройка

, 

третья

 – 

условная

 

четвёрка

, 

четвёртая

 – 

условная

 

пятёрка

. 

Баллы

, 

находящиеся

 

между

 

оценками

, 

также

 

можно

 

ставить

 – 

они

 

соответствуют

 

условным

 

плюсам

 

и

 

минусам

 

в

 

традиционной

 

школьной

 

системе

.  

Оценка

 

за

 

работу

 

выставляется

 

сначала

 

в

 

виде

 

последовательности

 

оценок

 

по

 

каждому

 

критерию

  (

ученик

 

должен

 

видеть

, 

сколько

 

баллов

 

по

 

каждому

 

критерию

 

он

 

набрал

), 

а

 

затем

 

в

 

виде

 

итоговой

 

суммы

 

баллов

. 

Это

 

позволит

 

на

 

этапе

 

показа

 

работ

 

и

 

апелляции

 

сфокусироваться

 

на

 

обсуждении

 

реальных

 

плюсов

 

и

 

минусов

 

работы

.  

 
 

Максимум

 

за

 

работу

 60 

баллов

. 

 
 

1 

ВСЕРОССИЙСКАЯ

 

ОЛИМПИАДА

 

ШКОЛЬНИКОВ

 

ПО

 

МХК

 2016–2017 

уч

. 

г

. 

ШКОЛЬНЫЙ

 

ЭТАП

 

11 

класс

 

 
 

Уважаемый

 

участник

! 

 

При

 

выполнении

 

заданий

 

Вам

 

предстоит

 

определённая

 

работа

, 

которую

 

лучше

 

организовывать

 

так

: 

‒

 

внимательно

 

прочитайте

 

задание

 

и

 

посмотрите

 

на

 

предложенные

 

Вам

 

источники

; 

‒

 

если

 

Вы

 

не

 

уверены

 

в

 

правильном

 

ответе

, 

не

 

волнуйтесь

 – 

в

 

материале

 

заданий

 

очень

 

часто

 

содержатся

 

важные

 

детали

, 

опираясь

 

на

 

которые

 

Вы

 

логически

 

можете

 

прийти

 

к

 

верному

 

ответу

;  

‒

 

в

 

аналитических

 

заданиях

 

оценивается

 

умение

 

рассуждать

, 

наблюдать

, 

делать

 

выводы

 

и

 

строить

 

связный

 

текст

 

рассуждения

.  

За

 

каждый

 

правильный

 

ответ

 

Вы

 

можете

 

получить

 

определённое

 

членами

 

жюри

 

количество

 

баллов

, 

но

 

не

 

выше

 

указанной

 

максимальной

 

оценки

. 

Сумма

 

набранных

 

баллов

 

за

 

все

 

решённые

 

вопросы

 – 

итог

 

Вашей

 

работы

. 

Максимальное

 

количество

 

баллов

 – 60. 

Задания

 

считаются

 

выполненными

, 

если

 

Вы

 

вовремя

 

сдали

 

их

 

членам

 

жюри

. 

 

Желаем

 

успеха

! 

 
 

Всероссийская

 

олимпиада

 

школьников

 

по

 

МХК

. 2016

‒

2017 

уч

. 

г

. 

Школьный

 

этап

. 11 

класс

 

 

2 

 

Критерии

 

оценивания

 

1.

 

Конструктивизм

 

и

 

деконструктивизм

. 

 

А

) 

Перед

 

Вами

 12 

памятников

 

архитектуры

 XX–XXI 

вв

. 

Часть

 

из

 

них

 

относится

 

к

 

конструктивизму

 – 

магистральному

 

направлению

 

в

 

архитектурном

 

движении

 

20-

х

 

годов

  XX 

века

, 

а

 

остальные

 

принадлежат

 

к

 

эпохе

 

деконструктивизма

, 

завершающей

 XX 

век

 

и

 

открывающей

 

новое

 

столетие

. 

Подпишите

 

под

 

каждым

 

изображением

 

памятника

, 

к

 

какой

 

из

 

двух

 

эпох

  (

конструктивизм

 

или

 

деконструктивизм

) 

он

 

относится

. 

 

1 

2 

 

 

деконструктивизм

 

конструктивизм

 

3 

4

 

 

 

конструктивизм

 

деконструктивизм

 

Всероссийская

 

олимпиада

 

школьников

 

по

 

МХК

. 2016

‒

2017 

уч

. 

г

. 

Школьный

 

этап

. 11 

класс

 

 

3 

 

5 

6 

 

 

конструктивизм

 

деконструктивизм

 

7 

8 

 

 

конструктивизм

 

деконструктивизм

 

9 

10 

 

 

деконструктивизм

 

деконструктивизм

 

 

Всероссийская

 

олимпиада

 

школьников

 

по

 

МХК

. 2016

‒

2017 

уч

. 

г

. 

Школьный

 

этап

. 11 

класс

 

 

4 

11 

12 

 

 

конструктивизм

 

конструктивизм

 

 

За

 

каждый

 

правильный

 

ответ

 – 1 

балл

. 

Всего

 

за

 

часть

 

А

 – 

максимум

 12 

баллов

. 

 

Б

) 

Сформулируйте

, 

какие

 

черты

 

характерны

 

как

 

для

 

памятников

 

эпохи

 

конструктивизма

, 

так

 

и

 

для

 

архитектурных

 

сооружений

 

деконструктивизма

. 

Определите

 

основные

 

принципы

, 

которые

 

характерны

 

только

 

для

 

эпохи

 

деконструктивизма

.  

 

Критерии

 

оценки

 

рассуждения

 

Логика

 

и

 

связность

 

рассуждения

 

3 

балла

 

Наличие

 

тонких

 

наблюдений

, 

выявляющих

 

существенные

 

смыслы

 

3 

балла

 

Корректное

 

использование

 

понятийного

 

аппарата

 

и

 

терминов

 

2 

балла

 

Всего

 

за

 

часть

 

Б

 – 

максимум

 8 

баллов

. 

Всего

 

за

 

задание

 1 – 

максимум

 20 

баллов

. 

 

Всероссийская

 

олимпиада

 

школьников

 

по

 

МХК

. 2016

‒

2017 

уч

. 

г

. 

Школьный

 

этап

. 11 

класс

 

 

5 

 
 

2. 

«

Сказка

 

сказок

». 

«

Сказка

 

сказок

»  – 

мультипликационный

 

фильм

, 

который

 

снял

 

в

  1979 

году

 

режиссёр

 

Юрий

 

Норштейн

 

по

 

сценарию

, 

написанному

 

самим

 

режиссёром

 

и

 

писательницей

 

Людмилой

 

Петрушевской

. 

Главный

 

герой

 

фильма

  – 

Волчок

  – 

персонаж

 

детской

 

колыбельной

  –  «

Баю

-

баюшки

 

баю

, 

не

 

ложися

 

на

 

краю

. 

Придёт

 

серенький

 

волчок

 

и

 

ухватит

 

за

 

бочок

». 

В

 

фильме

 

Волчок

  – 

не

 

просто

 

персонаж

 

фольклорной

 

песни

. 

Он

 

наделён

 

способностью

 

наблюдать

 

жизнь

  

в

 

разные

 

времена

 

и

 

проникать

 

в

 

разные

 

пространства

.  

Вот

 

что

 

пишет

 

Юрий

 

Норштейн

 

о

 

фильме

: «

На

 

Сказке

 

для

 

меня

 

преобразилось

 

понятие

 

времени

. 

Его

 

течение

 

в

 

мультипликации

 

и

 

так

 

более

 

сгущено

, 

чем

  

в

 

игровом

 

кино

. 

Складывая

 

фразу

 

из

 

крошечных

 

кадриков

-

движений

, 

необходимо

 

быть

 

экономным

, 

как

 

в

 

поэзии

. 

А

 

Сказка

… 

состояла

 

из

 

нескольких

 

слоёв

  – 

драматургических

 

линий

, 

которые

 

мне

 

хотелось

 

свести

 

к

 

общей

 

теме

.  

К

 

теме

, 

которая

 

развивается

 

вообще

 

вне

 

времени

»

1

.  

Небольшой

 

фрагмент

 

фильма

 

и

 

сценарная

 

заявка

 

авторов

 – 

станут

 

материалом

 

для

 

осмысления

 

в

 

этом

 

задании

. 

 

Прочтите

 

сценарную

 

заявку

 

Ю

.

Б

. 

Норштейна

 

и

 

Л

.

С

. 

Петрушевской

 

и

 

посмотрите

 

эпизод

 

из

 

мультфильма

.  

 

•

 

Какие

 

темы

 

и

 

мотивы

 

сценарной

 

заявки

 

легли

 

в

 

основу

 

эпизода

? 

•

 

Какое

 

воплощение

 

они

 

получили

 

на

 

экране

?  

•

 

Как

 

Вы

 

можете

 

описать

 

изобразительный

 

язык

, 

который

 

выбирает

 

художник

 

для

 

передачи

 

пространства

, 

движения

, 

характеристики

 

персонажей

? 

Какую

 

роль

 

в

 

этом

 

эпизоде

 

играют

 

музыка

 

и

 

звук

? 

•

 

Какие

 

архетипические

 

образы

 

выбирает

 

Норштейн

 

в

 

этом

 

эпизоде

 

и

 

как

 

он

 

их

 

интерпретирует

?  

 

Опираясь

 

на

 

эти

 

вопросы

 

и

 

свои

 

наблюдения

, 

напишите

 

небольшое

 

рассуждение

 (170–190 

слов

2

) 

на

 

тему

 «

Отражение

 

сценарного

 

замысла

 

в

 

одном

 

эпизоде

 

фильма

 "

Сказка

 

сказок

"».  

 

Л

. 

Петрушевская

, 

Ю

. 

Норштейн

 «

Сказка

 

сказок

» (

заявка

) 

 

 

Это

 

должен

 

быть

 

фильм

 

о

 

памяти

.  

 

Помните

, 

какой

 

длины

 

были

 

дни

 

в

 

детстве

? 

 

Каждый

 

день

 

стоял

 

сам

 

по

 

себе

, 

сегодняшнее

 

исполнялось

 

сегодня

, 

а

 

для

 

завтрашнего

 

счастья

 

отводился

 

завтрашний

 

день

. 

 

Все

 

истины

 

были

 

простыми

, 

все

 

новые

 

предметы

 

повергали

 

в

 

изумление

, 

а

 

дружба

 

и

 

товарищество

 

стояли

 

превыше

 

всего

. 

                                           

1

 (

Сказка

 

сказок

. 

Юрий

 

Норштейн

, 

Франческа

 

Ярбусова

. 

М

., 2005. 

Стр

. 43) 

2

 

Здесь

 

указан

 

минимальный

 

оцениваемый

 

объём

 

рассуждения

, 

максимальный

 

объём

 

не

 

ограничен

. 

Всероссийская

 

олимпиада

 

школьников

 

по

 

МХК

. 2016

‒

2017 

уч

. 

г

. 

Школьный

 

этап

. 11 

класс

 

 

6 

 

То

 

вечное

 

откладывание

 

жизни

 

на

 

завтра

, 

которое

 

постигает

 

многих

  

с

 

возрастом

, 

та

 

жизнь

 

абы

 

как

, 

дружба

 – 

не

 

дружба

, 

радости

, 

не

 

узнаваемые

 

как

 

радости

  – 

от

 

солнца

, 

снега

, 

ветра

, 

гуляния

, 

от

 

вымытой

 

гладкой

 

тарелки

, 

от

 

собак

, 

кошек

, – 

это

 

пережидание

 

судьбы

 

пусть

 

нас

 

минует

.  

 

Не

 

об

 

этом

 

фильм

. 

 

Это

 

должен

 

быть

 

фильм

 

с

 

поэтом

 

в

 

главной

 

роли

, 

причём

 

не

 

обязательно

 

поэт

 

появится

 

на

 

экране

, 

может

 

появиться

 

его

 

стихотворение

  – 

такое

, 

как

 

«

Сказка

 

сказок

» 

Назыма

 

Хикмета

: 

Стоим

 

над

 

водой

 – 

солнце

, 

кошка

, 

чинара

, 

я

  

и

 

наша

 

судьба

.  

Вода

 

прохладная

,  

Чинара

 

высокая

,  

Солнце

 

светит

,  

Кошка

 

дремлет

,  

Я

 

стихи

 

сочиняю

.  

Слава

 

Богу

, 

живём

! 

Блеск

 

воды

 

бьёт

 

нам

 

в

 

лица

 – 

Солнцу

, 

кошке

, 

чинаре

, 

мне

  

И

 

нашей

 

судьбе

. 

 
 

И

 

должна

 

появиться

 

на

 

экране

 

кошка

, 

любвеобильное

, 

памятливое

 

существо

, 

и

 

одинокий

 

башмак

-

разнопарка

, 

найденный

 

детьми

 

в

 

мусоре

  – 

кто

 

бы

 

мог

 

его

 

там

 

поставить

, 

новый

, 

с

 

целой

 

подмёткой

 

башмак

? 

И

 

тот

 

пень

 

берёзовый

, 

который

, 

как

 

у

 

Твардовского

 

говорится

, 

весной

  «

зальётся

 

пеной

 

розовой

», 

и

 

все

 

окрестные

 

бабочки

, 

жуки

 

и

 

худые

 

перезимовавшие

 

пчелы

 

слетятся

 

на

 

пир

. 

Пойдёт

 

дождь

, 

напитает

 

землю

, 

наполнит

 

ботинок

, 

пень

, 

вымоет

 

булыжную

 

мостовую

, 

и

 

в

 

конце

 

улицы

 

встанет

 

и

 

будет

 

долго

 

стоять

 

вечерняя

 

заря

... 

 

Бельё

 

на

 

веревках

, 

бык

 

с

 

кольцом

 

в

 

ноздре

, 

полный

 

ужасных

, 

гибельных

 

страстей

; 

дяденька

 

на

 

деревяшке

 

с

 

одной

 

ногой

, 

наш

 

сосед

, 

пришедший

 

так

  

с

 

войны

... 

Наш

 

сосед

 

в

 

одном

 

ботинке

... 

 

Всё

 

это

 

может

 

быть

 

организовано

 

в

 

простой

 

сюжет

, 

но

 

сюжет

 

особенный

, 

сюжет

-

гармошку

, 

раздвигающийся

, 

расширяющийся

, 

а

 

в

 

конце

 

сведённый

  

к

 

одному

 

простому

 

звуку

: «

Живём

». 

 

Потому

 

что

 

наше

 

детство

 

пришлось

 

на

 

конец

 

войны

, 

и

 

мы

 

вечно

 

должны

 

помнить

, 

что

 

счастье

 – 

это

 

каждый

 

мирный

 

день

. 

Каждый

 

день

. 

 

Всероссийская

 

олимпиада

 

школьников

 

по

 

МХК

. 2016

‒

2017 

уч

. 

г

. 

Школьный

 

этап

. 11 

класс

 

 

7 

Критерии

 

оценивания

 

письменного

 

рассуждения

 

Критерии

 

оценивания

 

письменного

 

рассуждения

 

выстроены

 

таким

 

образом

, 

чтобы

 

в

 

работах

 

участников

 

максимально

 

высоко

 

ценилось

 

умение

 

раскрыть

 

и

 

описать

 

смысл

 

художественного

 

произведения

 

через

 

анализ

 

средств

 

выразительности

.  

При

 

оценке

 

работ

 

следует

 

руководствоваться

 

следующими

 

критериями

: 

 

А

. 

Интерпретация

 

и

 

понимание

 

Работа

 

демонстрирует

 

способность

 

участника

 

последовательно

 

и

 

обоснованно

: 

– 

сравнивать

 

разнородные

 

тексты

; 

– 

видеть

 

глубокие

 

смыслы

; 

– 

делать

 

тонкие

 

наблюдения

 

для

 

их

 

выявления

; 

– 

привлекать

 

для

 

выявления

 

смыслов

 

широкий

 

круг

 

ассоциаций

. 

Шкала

 

оценок

: 0–9–17–25. 

Всего

 

по

 

критерию

 

А

 

максимум

 25 

баллов

. 

 

B. 

Создание

 

текста

 

В

 

работе

 

присутствует

: 

– 

постоянная

 

опора

 

на

 

анализируемое

 

произведение

  (

цитаты

, 

описание

 

деталей

, 

примеры

 

и

 

т

. 

п

.); 

– 

композиционная

 

стройность

, 

логичность

 

повествования

; 

– 

стилистическая

 

однородность

. 

Шкала

 

оценок

: 0–3–7–10. 

Всего

 

по

 

критерию

 

В

 

максимум

 10 

баллов

. 

 

C. 

Грамотность

 

В

 

работе

 

отсутствуют

 

языковые

, 

речевые

 

и

 

грамматические

 

ошибки

.  

Шкала

 

оценок

: 0–2–3–5. 

Всего

 

по

 

критерию

 

С

 

максимум

 5 

баллов

. 

 

Примечание

: 

Сплошная

 

проверка

 

работы

 

по

 

привычным

 

школьным

 

критериям

 

грамотности

 

с

 

полным

 

подсчётом

 

ошибок

 

не

 

предусмотрена

. 

При

 

наличии

 

в

 

работе

 

языковых

, 

речевых

 

и

 

грамматических

 

ошибок

, 

серьёзно

 

затрудняющих

 

чтение

 

и

 

понимание

 

текста

  (

в

 

среднем

 

более

 

пяти

 

грубых

 

ошибок

 

на

 100 

слов

), 

работа

 

по

 

этому

 

критерию

 

получает

 

ноль

 

баллов

. 

 

Всего

 

за

 

задание

 2 – 

максимум

 40 

баллов

.