Французский язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2015-2009 год)

VIII Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку

для учащихся 9-11 классов

Смоленск, 2011

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Consignes d'écriture

◦

Le titre doit informer sur le contenu de l'ensemble de l’article.

◦

L’article attendu doit avoir deux parties :

9 informative : vous pouvez reprendre des informations données dans l’encadré pour parler

de l’olympisme, de ses valeurs fondatrices, de ses problèmes actuels (tricherie, dopage...),

de son envergure mondiale. Vous pouvez aussi apporter d'autres informations que vous

jugez intéressantes et pertinentes.

9 interview : vous la présentez sur le mode questions/réponses,

◦

Longueur du texte 240 mots ± 10% y compris le titre et le chapeau.

◦

La rédaction de l'article doit prendre en compte la situation d'énonciation : cet article est

destiné à des jeunes de votre kge. Prendre en compte également le genre journalistique

demandé.

◦

Signer l’article.

Critqres de réussite

۰ une exploitation judicieuse des informations données dans l'encadré, mises en cohérence avec

celles que vous souhaitez apporter;

۰ un choix de questions intéressantes pour vos lecteurs et capables d'appeler des réponses

précises (interview);

۰ un enchaînement des questions et des réponses cohérent (interview);

۰ la présence du titre et de la signature;

۰ le respect de la longueur demandée dans la consigne.

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Смоленск, 2011

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Конкурс письменной речи

Идентификационный номер участника

Rqgle de décompte des mots : est considéré comme mot tout ensemble de signes placé entre deux

espaces. « c’est-à-dire ª = 1 mot, « un bon élqve ª = 3 mots, « J’ai 14 ans ª = 3 mots.

________________________________________________________________________________

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Смоленск, 2011

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________________________________________________________________________________

nombre de mots: ___________

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Конкурс устной речи (В2+)

Préparation : 20 minutes

Durée de l’épreuve : 10 minutes

Note sur 25

Consigne : Tirez au sort un document. Faites sa présentation orale (de 4-5 minutes

environ) en essayant de prendre en compte les questions suivantes.

Précisez la nature du document: Quel en est l'émetteur? Quels en sont

les destinataires? Quels sont ses éléments constitutifs? Comment sont

associés le texte et l’image?

Le message visuel: décrivez en quelques phrases ce que vous voyez

sur la premiqre de couverture: qu’est-ce qui est représenté? comment?

pourquoi ?

Le message verbal: présentez la mise en page du texte. Identifiez la

typographie, repérez les symboles et les logos. Quelles indications

fournissent-ils?

Quel rapport l’illustration sur la premiqre de couverture a-t-elle avec le

titre et le résumé?

Le titre: est-il informatif, accrocheur, explicatif ?

Quelles questions se pose le lecteur à la fin du résumé de la quatriqme

de couverture ?

Quelle est l'objectif du document? Cherche-t-il à informer, à expliquer,

à argumenter, à convaincre? Y parvient-il? Appréciez son originalité et son

efficacité.

Еtes-vous incité à lire ce livre? Argumentez votre réponse.

N’oubliez pas de construire votre exposé, c’est-à-dire de l’introduire, puis de

développer et ensuite de conclure.

L’exposé terminé, vous aurez un entretien avec le jury qui vous posera des

questions concernant votre présentation orale.

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Конкурс устной речи (В2+)

Требования к проведению устного ответа

Монологическая речь: 5 минут.

Документ-опора используется конкурсантом для ответа на вопросы,

сформулированный в ЛЗ. Конкурсант не должен пересказывать прочитанный текст-

опору. Если он это делает, то оценка за коммуникативную компетенцию должна быть

снижена.

Что конкурсант должен сделать в монологической части?

•

Представить и интерпретировать документ, отвечая на вопросы,

сформулированные в задании.

•

Аргументировать свое желание/нежелание прочитать представленную книгу.

•

Представить свою речь в виде логичного и структурированного высказывания,

построив его по следующей схеме: введение, основная часть, заключение.

Беседа: 5 минут.

Что должен делать конкурсант в интерактивной части?

•

Понимать вопросы собеседников и адекватно реагировать на них: уточнять,

дополнять, соглашаться или не соглашаться, объясняя почему, возражать, убеждать

и т.д.

•

Участвовать в беседе, учитывая ситуацию и регистр общения. Показать

способность к установлению и поддержанию контакта с собеседниками (не только

вербально, но и взглядом, мимикой, позой), продемонстрировать обращенность и

осмысленность речи и т.д. (социолингвистический компонент).

Два основных требования к задаваемым конкурсанту вопросам:

•

Вопросы могут запрашивать конкретную информацию по документу-опоре в

случае если конкурсант не ответил на тот или иной вопрос ЛЗ.

•

Обсуждая с конкурсантом его литературные вкусы и предпочтения, можно

использовать информацию проведенного во Франции анкетирования среди

подростков на тему: Мой круг чтения.

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Смоленск, 2011

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5. La littprature, ça peut surtout :

Aider à réfléchir

31%

Aider à s’évader

26%

Aider à découvrir d’autres univers, d’autres vies

17%

Faire passer le temps

12%

Aider à se comprendre soi-même

Provoquer l’ennui

6. Votre auteur prpfprp ?

7. Qu’est-ce qui vous donne envie de lire un livre ?

Quelqu’un me le conseille

46%

Le genre (polar, science-fiction...)

40%

Le nom de l’auteur

27%

Une info dans les médias

26%

La couverture

22%

La collection

8. A qui faites-vous confiance pour choisir un livre ?

Un(e) ami(e)

46%

Un parent

19%

Un enseignant

10%

Un libraire/bibliothécaire

10%

Autre

14%

9. Quel jugement portez-vous sur les livres du programme scolaire ?

Me donne envie de lire plus

15%

Ne me donne pas envie de lire plus

25%

Ne change rien

60%

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Document 11

12 à 16 ans

Médium € 8,50

Chambre du pendu (La)

Disponible

Première édition France: 2001

Divers: Ce livre a reçu les prix suivants : Prix

"Dévoreurs de Livres" de l'Eure 2002.

Prix "Frissons du Vercors" 2002.

Prix "Littéraire Jeunesse" de la ville de

Chambray-lès-Tours 2002.

Prix "Paul Langevin" des collèges des villes de

Vence, Nice, Carros 2002.

Texte de : Moka

Prix "Adolescents" de la ville de Loudéac 2002.

Thèmes : Aventure et mystère, Histoire policière, Secrets de famille, Souvenir / Mémoire

Lord Terence Dunlevy est beau, riche, érudit et...

claustromane: il éprouve un besoin maladif de vivre enfermé.

Une maladie bien commode pour justifier l'égoïsme, le confort

et la vanité de son existence. Aussi, le jour où son

psychanalyste lui annonce qu'il est guéri, Lord Dunlevy se

permet d'en douter. Mais ce mrme jour, l'un des vieux

membres de son club lui fait cadeau de la maison dont il vient

d'hériter dans le sud de la France - cette noble pratique est

courante entre lords - et lui suggère d'y partir se changer les

idées. Il accepte. Par défi. Le mas de la Gasparine est une

immense bktisse en pierre de taille qui donne sur un panorama

splendide : l'enfer du claustromane. Les villageois appellent la

demeure "la maison du pendu", puis se taisent. Quels terribles

secrets recèle le mas de la Gasparine? Pour l'apprendre, Lord

Dunlevy devra abattre quelques murs, enfoncer quelques

portes pas toutes ouvertes, briser quelques résistances ainsi

que la glace entre lui et une jolie provençale nommée

Adrienne...

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Document 12

12 à 16 ans

Médium € 8,50

Chasse à l'enfant (La)

Disponible

10 Septembre 2009

Premiqre édition France: 2009

Divers: Couverture de Franck Juery

Texte de : Gisèle Bienne

Thqmes : Marginalité, Nature (retour à la), Transgression des interdits

Longtemps, Jack a fui. Il ne s’est pas présenté à un examen, il

est descendu d’un train, il a quitté sa famille de gens bien, il

s’est évadé d’un internat, d’une maison de correction, d’une

caserne, il a passé une frontiqre.

Il a fui les questions, les étiquettes, les brimades et les

embrigadements.

Il a fini par trouver refuge au coeur de la nature.

Il est devenu berger. Taiseux, solitaire et attentif comme les

bergers. Respectable comme eux. Il a rebkti une maison,

construit ses meubles. Il élqve des abeilles. Il veille sur le petit

garçon de ses voisins. Il aime les fleurs, les livres et Natacha,

une femme douce et rieuse.

Tout est bien qui finit bien.

Mais les voilà qui le rattrapent. Ils ont lancé un détective privé

à ses trousses.

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Document 13

Club des inadaptés (Le)

12 à 16 ans

Médium € 8,00

Disponible

14 Octobre 2010

Première édition France: 2010

Divers: Illustration de couverture : Loren Capelli

Texte de : Martin Page

Thèmes : Apprentissage de la vie, Collège / lycée / professeur, Père (relation avec le),

Psy, Relation enfant adulte, Violence

Martin et ses amis se doutaient bien que cela arriverait un jour,

que l’un d’entre eux finirait par se faire tabasser, simplement à

cause de sa façon de s’habiller ou de ses bizarreries. Ça aurait

pu tomber sur Bakary, tellement bon en maths qu’il énerve tout

le monde; sur Fred, le musicien, qui se teint les cheveux en

vert; ou mrme sur Martin, particulièrement doué pour l’ironie.

Finalement, c’est arrivé au plus gentil d’entre eux, à Erwan, le

bricoleur de la bande, dont le seul tort est de porter une cravate

et des chaussures cirées.

Et c’est comme si cette agression avait blessé les trois autres.

Au collège, ils deviennent encore plus distants.

La moindre injustice met leurs nerfs à vif. La colère circule en

eux, leur donnant une énergie folle ! Ils veulent agir, mais à leur

manière… forcément particulière.

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Document 14

Le Combat d'hiver

De Jean-Claude Mourlevat

Le combat d'hiver est celui de quatre adolescents, évadés de leur orphelinat-prison, pour

reprendre la lutte perdue par leurs parents, quinze ans plus tôt.

Prix 15 euros

Au cœur d’un pays imaginaire, des jeunes gens, tous orphelins, sont détenus dans un

internat qui ressemble à une prison. Cet hiver-là, une lettre mystérieuse leur révèle qu’ils

sont les enfants d’une génération d’hommes et de femmes éliminés par la faction

totalitaire qui a pris le pouvoir. Quatre d’entre eux choisissent de s’évader pour reprendre

le combat. Mais il leur faut déjà échapper aux terribles «hommes-chiensª lancés à leur

poursuite dans les montagnes glacées.

Ont-ils la moindre chance de leur échapper? Pourront-ils compter sur l'aide généreuse du

«peuple-chevalª? Survivront-ils à la barbarie des jeux du cirque réinventés par la

Phalange?

Leur combat, hymne grandiose au courage et à la liberté, est de ceux qu'on dit perdus

d'avance. Et pourtant.

La lutte héroïque de quatre adolescents dans un monde noir et fascinant.

La puissance et la grkce d'une grande aventure signée Jean-Claude Mourlevat.

«Le combat d'hiverª a été primé à vingt reprises, dont:

Prix France Télévision 2006, catégorie Romans.

Prix Livrentrte 2007, catégorie Romans ado (attribué par les enfants lecteurs des

Bibliothèques pour Tous).

Prix Saint Exupéry 2007 (ce prix couronne des oeuvres littéraires destinées à la jeunesse

dont les thèmes et l'inspiration exaltent les qualités d'enthousiasme, d'optimisme et de

générosité qui furent celles d'Antoine de Saint-Exupéry).

Prix Ado-Lisant 2008 (Belgique).

Prix Sorcières 2008 (catégorie Roman Ado).

Prix des Incorruptibles 2008 (niveau Troisième/Seconde).

Collection Hors Série Littérature

Auteur(s) Jean-Claude Mourlevat

Illustrateur(s) de couverture Henri Galeron

Age de lecture à partir de 12 ans

Niveau scolaire à partir de la 5e

Cotations 843.MOU

Nombre de pages 336

ISBN 9782070574827

Code distributeur A57482

Date de parution 21-09-2006

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Document 15

Dernier été dans l'île

12 à 16 ans

Livre sélectionné

Médium

par le Ministqre de l'Education nationale

Non disponible

Première édition France: 1994

Texte de : Boris Moissard

Thèmes : Aventure et mystère , Ennui , Mort / Deuil

Charles Passavant est plus doué pour le tennis que pour

les études. A la suite d'un malheur familial, son père le

retire du lycée et l'envoie faire un "stage d'entreprise"

dans une île lointaine. Pas de chance, sitôt commencé le

stage prend fin pour cause de troubles politiques locaux.

Voilà le jeune homme oisif, livré à lui-mrme en attendant

son retour à Paris. Promenades, bains de mer, prche,

siestes : les vacances forcées seraient supportables sans

l'entrée en scène de personnages aux allures plus ou

Pour prolonger cette

moins policières, qui posent beaucoup de questions et

lecture:

Marie Mélivent

tiennent des propos bizarres. Que cherchent-ils au juste?

Ma montagne

Et qu'est devenu l'ami Thomas, qui a disparu dans l'île et

ne reparaît pas? Un malaise s'installe. Le séjour balnéaire

prend un tour déplaisant. Des mystères s'épaississent,

puis se dissipent, occasionnant quelques petites surprises,

bonnes et mauvaises. Pour finir, il y aura mrme UNE

grande surprise - d'un genre particulier, celle-là.

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Смоленск, 2011

Document 16

Les disparus de Saint-Agil

De Pierre Véry

Illustré par Nathaële Vogel

Dans le dortoir de la pension de Saint-Agil, Mathieu, numéro 95 pour ses amis,

ne dort pas. Le surveillant général aux allures d'espion n'est pas en vue :

Prix 6,70 euros

Mathieu gagne la salle des sciences naturelles où veille le squelette Martin.

C'est là le repaire de la bande des «Chiche-Caponª dont il fait partie avec le

numéro 22 et le numéro 7.

Leurs trésors sont cachés là. Dont un gros cahier où ils consignent leurs

exploits. Alors que Mathieu s'apprrte à inscrire quelques lignes dans le cahier

secret, un léger crissement lui fait dresser la trte, avant de le précipiter vers le

dortoir.

Le lendemain, le numéro 95 disparaît, premier des étranges événements qui

vont troubler la calme pension Saint-Agil.

Mystère et suspense .. L'atmosphère étrange qui règne dans ce pensionnat est

inoubliable ! Un roman policier devenu un classique de la littérature de jeunesse.

Titre recommandé par le ministère de l'Éducation nationale, en

accompagnement du programme des collège (romans policiers - classes de 3e).

Fiche pédagogique téléchargeable gratuitement sur notre site www.cercle-

enseignement.com.

Collection Folio Junior n° 458

Auteur(s) Pierre Véry

Illustrateur(s) intérieur(s) Nathaële Vogel

Illustrateur(s) de couverture Pascal Rabaté

Age de lecture 10 à 15 ans

Niveau scolaire du CM2 à la 3e

Cotations 843.VER

Nombre de pages 304

ISBN 9782070577132

Code distributeur A57713

Date de parution 23-08-2007

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Смоленск, 2011

Document 17

Une aventure de Kamo

L'évasion de Kamo

De Daniel Pennac

Illustré par Jean-Philippe Chabot

Pourquoi la mère de Kamo l'a-t-elle soudain abandonné? Pourquoi Kamo, qui ne

craint rien ni personne, a-t-il tout à coup peur d'une simple bicyclette? Et

Prix 5,10 euros

d'ailleurs, qui est vraiment Kamo? D'où vient ce nom étrange? Qui l'a porté

avant lui? Toutes ces questions semblent n'avoir aucun rapport entre elles.

Pourtant, si l'on ne peut y répondre, Kamo mourra«

Un roman trépidant qui révèle que l'amitié et l'imagination donnent le pouvoir de

sortir des situations les plus dramatiques.

Kamo, c'est le meilleur des amis, le copain dont tu rrves, on voudrait l'avoir pour

frère, il est imprévisible, délirant, génial ... irrésistible !

Prix Jeunesse Saint-Dié des Vosges.

Extrait :

« La voiture était noire. Elle roulait tous feux éteints. Elle roulait vite. Elle roulait

sur sa gauche. Et Kamo ne tenait pas exactement sa droite.

- Je t'aime, Cathy! Attends-moi, mon amour, j'arrive !

Il percuta l'auto noire dans la courbe du virage. Sous le choc, le phare de la

bicyclette tchécoslovaque explosa. Kamo heurta le toit de la voiture qui

poursuivit sa route, broyant sous elle un vélo dont la ferraille hurlait en lkchant

des gerbes d'étincelles.

- Kamo! »

Collection Folio Junior n° 801

Auteur(s) Daniel Pennac

Illustrateur(s) Jean-Philippe Chabot

Age de lecture 10 à 14 ans

Niveau scolaire du CM2 à la 4e

Cotations 843.PEN

Nombre de pages 112

ISBN 9782070612710

Code distributeur A61271

Date de parution 15-03-2007

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Смоленск, 2011

Document 18

L'homme des vagues

De Hugo Verlomme

Illustré par Marc Lagarde

Les vacances chez tante Lise risquaient de ne pas être vraiment passionnantes

! Et pourtant, cet été-là va être pour Kevin celui de toutes les émotions et de

Prix 5,70 euros

tous les dangers... Tout d'abord en suivant son cousin Joël, fanatique de surf,

sur les grosses vagues des landes ; puis en faisant la connaissance de la jolie et

énigmatique Floria ; enfin en rencontrant Bud, l'Australien, qui va l'initier au

body-surf. Mais pourquoi les chasseurs sont-ils aussi furieux contre Bud ? Et

quel terrible secret se cache dans le passé de l'Australien ?

Un roman d'aventure et d'amitié au rythme d'une nature omniprésente.

Titre recommandé par le ministqre de l'Éducation nationale, en

accompagnement du programme des collqges (Romans centrés sur la vie

affective - classes de 4e).

Prix Versele.

Prix Saint-Exupéry.

Prix de la ville de Pithiviers.

Prix du livre de jeunesse de la ville de Marseille.

Extrait : « - N'oublie pas : avant de te mettre à l'eau, tu dois toujours observer la

formation des vagues, compter les séries, chercher à voir les courants... - Voir

les courants? - Oui, oui, si tu as un peu l'habitude, tu finiras par remarquer un

bouillonnement différent, des contre-vagues ou des rides sur l'eau qui te

désigneront le courant. Tiens, regarde là-bas, entre les deux baïnes, tu vois? Il y

a une sorte de chenal; on voit une légqre trace sur l'écume. C'est un courant qui

tire au large. Tu peux l'utiliser pour sortir. Mais surtout il ne faut pas se trouver

dedans quand on essaye de renter et qu'on est fatigué! Il y a tellement de gens

qui se sont noyés bêtement, juste parce qu'ils essayaient de lutter contre le

courant...ª

Collection Folio Junior n° 797

Auteur(s) Hugo Verlomme

Illustrateur(s) Marc Lagarde

Nombre de pages 160

ISBN 9782070625505

Code distributeur A62550

Date de parution 18-06-2009

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для учащихся 9-11^х классов

Смоленск, 2011

Конкурс понимания устного текста (В2+)

КЛЮЧ

L’animateur de l’émission.

Ingénieur de son ou journaliste qui prépare l’émission avec Yvan Amar.

Une sorte de comptine que les enfants aiment bien.

La directrice du magazine Virgule, invitée par Y.A.

Le magazine est édité depuis 7 ans.

L’kge des enfants à qui s’adresse le magazine.

avril

truchement

SPM / Société Protéctrice des Mots

* NB! Строка 7: если в строке отмечено больше 6 букв - 0 баллов, если отмечено 6 баллов и

меньше - за каждую правильно отмеченную букву 1 балл.

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Смоленск, 2011

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Конкурс понимания устного текста (В2+)

Transcription

NB : l’enregistrement inclut l’ensemble des consignes ainsi que les temps de pause entre les

écoutes. Le surveillant n'a donc pas à intervenir avant la fin de l’épreuve.

Запись содержит все задания и все паузы, предусмотренные для выполнения теста, текст

звучит дважды. Ответственный за проведение конкурса останавливает запись

только

после окончания работы.

Включить режим прослушивания диска

Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку.

Смоленск, Апрель 2011 года

Заключительный этап для учащихся 9-11 классов.

Уровень сложности В2+.

Конкурс понимания устного текста.

Compréhension de l’oral

1. Vous allez entendre 2 fois un enregistrement sonore de 4 minutes environ.

9 Vous aurez tout d’abord 2 minutes pour lire les questions.

9 Puis vous écouterez une première fois l’enregistrement.

9 Vous aurez ensuite 5 minutes pour commencer à répondre aux questions.

9 Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement.

9 Vous aurez encore 10 minutes pour compléter vos réponses.

2. Lisez maintenant les questions. Vous avez 2 minutes.

Конкурсанты переворачивают листы ответов

Pause de 2 minutes

3. Ecoutez maintenant l’enregistrement. (Repiquage: RFI. Danse des mots 04/05/2010 7/10/2008.)

Durée texte: 4' 29".

Musique

Voix: La danse des mots / Yvan Amar / Sophie Malet

Yvan Amar: Bonjour / circule virgule ou je t’apostrophe / voilà une phrase сe qui fait un petit peu

comptine / mais qu’est qui me fait penser à ça / le fait que ce mot de virgule est un mot qui plaît aux

enfants / c’est un mot qui sonne / c’est un mot qui permet de respirer au milieu d’une phrase / et qui

en mrme temps représente bien ce que c’est que / l’écriture et mrme que le langage / donc / aucun

étonnement à ce que virgule ait donné son mot son titre à un magazine pour les enfants qui est

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consacré à la littérature et à la langue française et dont nous allons parler aujourd’hui avec sa

directrice Pierrette Fabre (musique)

Y.A. : Pierrette Fabre, bonjour

Pierrette Fabre : Bonjour

Y.A. : Vous rtes donc la Virgule en chef si je peux me le permettre

P.F. : Merci merci

Y.A. : En tout cas vous dirigez ce magazine essayez de nous dire quelques mots / qu’est-ce que

c’est que Virgule P.F. Depuis 7 ans en effet Virgule est un magazine de français de langue française

et de littérature / pour les 10-15 ans euh c’est-à-dire essentiellement pour les collégiens

Y.A. : Alors qu’est-ce qu’on y trouve / dans Virgule

P.F. : On y trouve des dossiers principalement dans chaque numéro un dossier de littérature /

consacré à un auteur à la vie d’un auteur ou bien à une œuvre une grande œuvre de littérature / et

puis différentes rubriques / sur l’histoire des mots / l’étymologie / le vocabulaire / souvent un

dossier Grammaire ou des dossiers d’actualité / comme par exemple l’interview d’un auteur

Y.A. : Ah oui vous avez une rubrique consacrée justement à ce qui vient de sortir

P.F. : Exactement / on lit nous-mrmes et on fait lire par des enfants / des adolescents quelques

nouveautés chosies parmi les livres qui viennent de paraître dans la littérature de jeunesse

Y.A. : Est-ce que ce sont les adolescents qui viennent croniquer ces livres

P.F. : Tout à fait / tout à fait

Y.A. : Ils sont interrogés par des journalistes de Virgule ou ...

P.F. : On leur confie le livre ils le lisent et puis ils nous rendent le livre avec leurs impressions leurs

critiques leurs appréciations

Y.A. : Est-ce que vous leur donnez une sorte de charte à respecter il faut qu’il y ait 10 lignes 15

lignes tant de signes

P.F. : Pas du tout

Y.A. : Il faut parler de ci de ça /c’est complètement libre

P.F. : Pas du tout s’ils veulent juste dire c’est un excellent livre ça suffit on s’en contente et on note

cette critique-là / y en a ceux qui sont plus bavards et qui nous racontent le livre en entier tout

dépend de des enfants

Y.A. : Et pour vous c’est important justement qu’y ait des enfants qui parlent aux enfants des

adolescents qui s’adressent aux adolescents / l’écoute est différente ça ça légitime quelque chose /

ça fait moins justement parole d’adulte

P.F. : Je pense que concernant la critique de des livres effectivement c’est important parce que le

conseil que peut donner un enfant-lecteur de 10 ans à un autre enfant-lecteur de 10 ans est sans

doute plus valable que le nôtre mrme

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Y.A. : Probablement c’est mieux écouté en tout cas c’est peut-rtre très différent

P.F. : On met notre critique avec le livre mais peut-rtre cette critique s’adresse plus aux enseignants

ou aux parents / alors que la critique de l’enfant / elle / s’adresse aux autres enfants

Y.A. : dans chaque numéro de votre revue / y a un mot qui est mis à l’honneur et vous demandez

donc à vos lecteurs de l’utiliser de se familiariser avec lui / de quoi s’agit-il exactement / alors le

mot du mois d’avril c’était chandail hein

P.F. : Le mots du mois d’avril c’était truchement / là vous confondez avec l’autre rubrique qui est

l’histoire des mots

Y.A. : Oui oui oh pardon exactement / voyons heureusement que vous rtes là pour remettre les

choses à l’ordre / le mot du mois d’avril c’était truchement bien entendu et l’histoire des mots du

mois d’avril c’était le retour du chandail

P.F. : Voilà / en fait on a une rubrique histoire des mots et une rubrique d’étymologie ce qui est pas

tout à fait la mrme chose / et puis il y a une troisième rubrique / qui s’appelle la SPM et c’est là que

dans cette rubrique donc on propose pour le mois d’avril d’adopter le mot truchement /

Y.A. : Le mot truchement mg

P.F. : SPM pour société protectrice des mots / chaque mois on propose aux enfants d’adopter un

mot de la langue française de préférence soit un peu vieillot soit un peu cocasse soit un peu rigolot /

ils ont pour cela une petite carte / qu’on peut considérer comme une carte de membre de la SPM /

ils notent le mot sur leur carte et ils s’engagent à l’utiliser / expliquer le sens de ce mot à ceux qui

ne le connaîtraient pas (...)

4. Commencez à répondre aux questions. Vous avez 5 minutes.

Pause de 5 minutes.

5. Ecoutez l’enregistrement.

Seconde écoute du document.

6. Vous avez 10 minutes pour répondre aux questions.

Pause de 8 minutes.

7. Il vous reste 2 minutes pour terminer le travail.

Pause de 2 minutes.

8. L’épreuve est terminée. Veuillez poser vos stylos.

Выключить режим прослушивания диска

VIII Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку

для учащихся 9-11^х классов

Смоленск, 2010

Конкурс понимания письменного текста (В2+)

КЛЮЧ

Etre en/entretenir le contact avec le monde entier/entretenir la bonne relation avec la

bonne personne où qu’elle se trouve.

gérer plusieurs tâches en même temps.

C’est dangereux pour le développement psychologique.

Cela peut redonner de la confiance en soi.

15*

16*

17*

18*

19*

20*

21*

22*

23*

* NB! Строки 15-23: один балл за каждую полностью правильно заполненную строку.

VIII Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку

для учащихся 9-11^х классов

Смоленск, 2011

Конкурс письменной речи

Критерии оценивания письменного ответа: сообщение информации, полученной из

официальных

(документы ЛЗ

+/- имеющаяся фоновая информация) и собственных

(интервью с молодым спортсменом) источников в виде статьи для школьной газеты

Коммуникативная компетенция

13 баллов

• Выполнение требований, сформулированных в задании, и

соблюдение социолингвистических параметров речи

Тип текста, указанное количество слов, заголовок, подпись,

расположение текста на странице

Учитывает ситуацию и получателя сообщения, оформляет текст

в соответствии с предложенными обстоятельствами

• Представление информации

Может четко и ясно представить и объяснить факты, события,

наблюдения, цифровую информацию (возможно включение

информации, не фигурирующей в ЛЗ)

• Представление беседы со спортсменом в виде интервью

Формулирует вопросы, мотивирующие собеседника на

рассуждение по проблемам, интересующим читателей. Излагает

полученные ответы, выделяя в них основные мысли и

подчеркивая необходимые детали

• Связность и логичность текста

Оформляет текст, соблюдая связность и логичность

построения (информация об олимпиаде может быть

представлена как введение)

Языковая компетенция

12 баллов

• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена

и наклонения, местоимения, детерминативы, коннекторы и т.д.

• Владение письменной фразой. Владеет фразовой организацией

и синтаксической вариативностью на фразовом уровне в текстах

информативного и диалогического типа

• Лексика (étendue et maîtrise). Владеет богатым лексическим

запасом, позволяющим высказаться по предложенной теме,

обеспечивающим точное выражение мысли и отсутствие

неоправданных повторов. Употребляет слова в их точном

лексическом значении. Допустимо незначительное количество

ошибок в выборе слов, если это не затрудняет понимания текста

(2% от заданного объема)

• Орфография. Владеет лексической и грамматической

(практически все виды согласований) орфографией. Пунктуация

в целом соответствует французской норме (допустимо некоторое

влияние русского языка)

VIII Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку

для учащихся 9-11^х классов

Смоленск, 2011

Конкурс устной речи (В2+)

Протокол устного ответа: презентация и интерпретация сложного документа

(текст

изображение) в виде устного высказывания и последующей беседы.

Монологическая часть

8 баллов

• Представляет и интерпретирует документ, отвечая на вопросы,

сформулированные в задании

Демонстрирует адекватное понимание документа и характеризует его

основные составляющие, обосновывает свои мысли

• Аргументирует свое желание/нежелание прочитать представленную

книгу

Обосновывает свой выбор, сравнивая содержание аннотации и

собственные читательские потребности, приводит примеры любимых

книг или авторов

• Логично переходит от одной мысли к другой и правильно оформляет

свое высказывание (introduction, développement, conclusion)

Представляет свою речь в виде логично построенного высказывания,

следуя четко разработанному плану

Беседа

5 баллов

• Реагирует на вопросы и реплики собеседников, вступает в диалог для

того, чтобы объяснить свою интерпретацию (дополняет и уточняет

обсуждаемую информацию, комментирует высказанные в ходе

беседы точки зрения)

• Развивает и уточняет свои мысли, убедительно обосновывает свой

круг чтения, принимая во внимание вопросы и замечания,

высказываемые собеседниками

Языковая компетенция

12 баллов

• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена,

местоимения, детерминативы, все виды согласований, коннекторы и

т д. Правильно строит простые и сложные фразы

• Лексика (étendue et maîtrise). Владеет богатым лексическим запа-

сом, позволяющим высказаться по предложенной теме, обеспечи-

вающим точное выражение мысли и отсутствие неоправданных

повторов. Употребляет слова в их точном лексическом значении, в

случае необходимости легко использует перифразы для заполнения

ситуативно возникающих лексических лакун

• Фонетика, интонация. Произношение и интонация

характеризуются четкостью и естественностью. Плавность и темп

речи адекватны ситуации порождения

Всероссийская олимпиада по французскому языку для учащихся 9-11 классов

Региональный этап. Уровень сложности В2

2009/2010 учебный год

Конкурс письменной речи

Durée de l’épreuve : 1 heure 20

Note sur 25

Situation :

Concours: rédiger un texte pour Le Routard Mag!

Vous aimez écrire? Vous rêvez d’être publié(e)? Alors ne ratez pas cette occasion:

Le Guide du Routard organise un concours pour les jeunes. Pour y participer vous

devez transformez les notes suivantes en un texte agréable à lire (comme dans un

guide de balades en montagne). Récompense : publication de votre texte

dans

Routard Mag + voyage touristique d’une semaine en montagne.

Hôtel → route nationale, direction Puyroger. 1,5 km: tourner petite route

à droite. Continuer 500 m. Début balade devant panneau «règlement parc

national». Possibilité laisser voiture là.

Attention: plusieurs chemins! Prendre direction «cascade Bérénice».

10 mn + loin: petit village (abandonné aujourd'hui). Suivre bord rivière (1

h environ; montée pas trop dure, très belle forêt). Arrivée pont en bois: ne

pas traverser, rester côté gauche rivière. Encore

10 mn → 2^e pont:

traverser, continuer montée côté droit, 1 h (fatigant + chemin glissant si

pluie).

Arrivée endroit plat, grand rocher («Rocher du poète»); idéal pour pique-

nique; vue magnifique (cascade, montagne, vallée); beaucoup d'oiseaux.

Retour: 2 possibilités

a)même chemin qu'à l'aller

b)même chemin mais seulement → pont, puis tout droit (arrivée un peu

plus haut; suivre route pour rejoindre parking).

Total balade: 6 h environ (avec pique-nique); prévoir bonnes chaussures!

Consigne : Vous venez de lire cette annonce et vous décidez de participer au

concours. Longueur du texte 240 mots ± 10%.

Exemple d’article

Depuis l’hôtel, prenez la route nationale en direction de Puyroger. Au bout

de 1,5 km, tournez à droite et prenez la petite route sur

500 m. La balade

commence au niveau du panneau «Règlement parc national». Vous pouvez laisser

votre voiture à cet endroit.

Attention, il y a plusieurs chemins: il faut prendre la direction «cascade

Bérénice». Après avoir marché une dizaine de minutes, vous verrez un village

aujourd’hui abandonné. Suivez alors le bord de la rivière pendant une heure. C’est

une montée pas trop dure dans une très belle forêt. Quand vous arriverez au pont

de bois, ne traversez pas mais restez du côté gauche de la rivière. 10 minutes après,

au deuxième pont, vous traverserez pour continuer à monter du côté droit . C’est

une montée un peu fatigante, et glissante par temps de pluie.

Enfin vous arriverez sur un endroit plat, le «Rocher du Poète». C’est le lieu

idéal pour pique-niquer. Il y a une vue magnifique sur la cascade et la montagne,

on peut voir toute la vallée. Il y a également beaucoup d’oiseaux.

Pour le retour, vous avez deux possibilités: soit prendre le même chemin

qu’à l’aller, soit retourner jusqu’au pont et prendre alors tout droit. En haut vous

suivrez la route pour rejoindre le parking.

Cette balade vous prendra en tout 6 heures environ avec le pique-nique.

Prévoyez de bonnes chaussures!

(227 mots)

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Региональный этап. Уровень сложности В2

2009/2010 учебный год

стр. 1 из 2

ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ

Durée de l’épreuve : 30 minutes

Note sur 25

CONSIGNE: pour chaque vide numéroté indiquez la réponse la plus adéquate au contexte, en

entourant la lettre correspondante.

J'avais reçu l'appel en début de matinée. Germaine Jourda se faisait du mouron¹ pour sa voisine.

Celle-ci était partie (1) _____ week-end vendredi soir. Comme souvent, elle lui avait confié le petit

Paul,

(2)

_____ elle devait récupérer lundi, dans l'après-midi

(3)

_____ plus tard. On était

maintenant mardi et Jérômine Gartner (4) _____ avait toujours pas donné signe de vie.

Je comprends (5) _____ vous vous inquiétiez, madame Jourda, mais n'est-ce pas prématuré ?

Votre voisine est peut-être rentrée tard dans la nuit, et à (6) _____ heure elle dort encore ...

Cela lui est déjà arrivé une fois et elle avait glissé (7) _____ sous ma porte. Comme ça, je ne

me fais pas (8) _____ souci. Jérômine est une brave fille.

Je lui avais conseillé néanmoins (9) _____ son mal en patience, et puis, dans l'éventualité où

Jérômine ne reviendrait pas, ne (10) _____ manifesterait pas d'une manière ou (11) _____ , disons

avant la fin de la journée, de me rappeler. Je lui avais dit qu'elle (12) _____ le capitaine Félix

Dutrey, je me tenais (13) _____ sa disposition.

J'avais (14) _____. Quelques minutes après le téléphone, sur mon bureau, s'était remis à sonner.

Il faut que vous (15) _____, capitaine.

Madame Jourda, je vous en prie.

(16) _____ montée chez Jérômine.

Et alors ?

J'ai sonné, j'ai (17) _____ à la porte, et personne ne répond. La porte est ouverte. J'ai essayé

(18) _____ l'ouvrir, j'ai pu l'ouvrir.

Et vous êtes entrée (19) _____ l'appartement ?

Mon Dieu, non !

Dans la minute, j'avais appelé (20) _____ supérieur. À quelques heures de la retraite, Claude

Mousplède était disposé à tout m'accorder, mais à condition que (21) _____ à l'heure au pot² qu'il

organisait pour son départ. Il avait la voix guillerette³, on sentait en (22) _____ un immense

soulagement et je me demandai comment (23) _____, moi, au moment de déposer mon arme.

Comme (24) ____ gamin, il me dit qu'il (25) _____ un vin de l'Aude tout à fait délectable⁴.

D'après P. Dessaint « Mourir n'est peut-être pas la pire des choses »

¹ Se faire du mouron - (pop.) se faire du souci

² Pot m - (fam.) fête f

³ Guilleret - gai

⁴ Délectable - (littér.) délicieux, savoureux

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Региональный этап. Уровень сложности В2

2009/2010 учебный год

стр. 2 из 2

A. au

B. en le

C. sur

D. en

A. qui

B. qu'

C. dont

D. lequel

A. au

B. le

C. à

D. en

A. ne m'

B. ne l'

C. ne lui

D. n'y

A. comment

B. quand

C. ce que

D. que

A. l'

B. son

C. cette

D. une

A. un mot

B. une notice

C. une phrase

D. une expression

A. de

B. le

C. du

D. mon

A. de rencontrer

B. de prendre

C. de recevoir

D. d'accueillir

A. se

B. lui

C. s'en

D. -

A. d'autres

B. des autres

C. d'une autre

D. de l'autre

A. demandait

B. demande

C. allait demander

D. demanderait

A. dans

B. en

C. sur

D. à

A. décroché

B. raccroché

C. accroché

D. croché

A. venez

B. veniez

C. viendrez

D. viendriez

A. Je suis

B. J'ai

C. Je me suis

D. J'avais

A. secoué

B. frappé

C. battu

D. claqué

A. de

B. à

C. pour

D. dans

A. à

B. dedans

C. dans

D. en

A. son

B. le

C. un

D. mon

A. je serai

B. je serais

C. je sois

D. j'allais être

A. lui

B. moi

C. soi

D. eux

A. je suis

B. j'étais

C. je serais

D. je serai

A. le

B. -

C. ce

D. un

A. a choisi

B. avait choisi

C. choisit

D. vient de choisir

ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!

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Региональный этап. Уровень сложности В2

2009/2010 учебный год

стр. 1 из 5

Конкурс понимания письменного текста

Durée de l’épreuve : 1 heure 20

Note sur 25

Consigne : Répondez aux questions en cochant la réponse exacte ou en l’écrivant.

Document 1

12 points

Pourquoi partir fait rêver

Envie de plonger en pleine nature

ou au cœur d'une mégalopole exubérante...

Que révèlent vos rêves de voyage ?

Décryptage d'une passion sans frontières

«Je rêve de pays chauds, de paysages idylliques. J'ai envie de voyager pour

m'émerveiller et découvrir des endroits où je me verrais vivre plus tard.» Comme Christelle,

15 ans, vous êtes nombreux à rêver de voyages pour trouver d'autres horizons. D'autant qu'on

ne peut se promener sans tomber sur des affiches vantant des plages de sable fin, des fonds

marins fantastiques et de lointaines capitales. Il est donc facile de se projeter libres,

autonomes, en prise directe avec un autre monde... Mais pas si vite! Pour aller où, d'abord?

Aux États-Unis! C'est la première destination dont rêvent les 15-25 ans. Suivent l'Espagne,

l'Australie, le Canada, l'Italie et la Grande-Bretagne. Ce classement traduit des envies

contrastées. D'un côté, des pays fleurant les grands espaces, une nature exubérante à la Into

the Wild¹ «Logique, estime l'anthropologue Jean-Didier Urbain. La crise de la société de

consommation, symbolisée par l'image de la grande ville, nous pousse vers ce qui est naturel,

non corrompu par l'homme.» D'un autre côté, le choix des États-Unis révèle votre goût pour

les grands centres urbains. Les mégalopoles mythiques vous fascinent: New York - «pour le

bruit des sirènes, les taxis jaunes», Sydney «pour son esprit cosmopolite», Londres «pour sa

culture rock...» Des goûts typiques «d'une génération qui est la première à être massivement

citadine», poursuit Jean-Didier Urbain. Une génération attirée par un univers à la fois familier

et dépaysant, qui évoque aussitôt mille images de films, de clips ou de séries télé.

Vos destinations favorites coïncident aussi avec des langues étudiées en classe (anglais,

espagnol ou italien), qui permettent d'approcher de près une autre culture. Les motivations

liées aux études jouent, comme pour Constance, 17 ans, qui aimerait se rendre aux « States »,

ou à défaut en Angleterre, pour préparer un diplôme. Le bénéfice linguistique reste un

argument de poids pour convaincre les parents. Et cela permet de débuter doucement, pour

devenir ensuite de plus en plus à l'aise pour voyager... L'Europe a ainsi la cote², offrant la

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Региональный этап. Уровень сложности В2

2009/2010 учебный год

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perspective d'un dépaysement en douceur.

Car, pour beaucoup, le «vrai voyage» emmène loin de Berlin ou de la Toscane, et s'apparente

à une rupture radicale... 30% des 15-19 ans rêvent ainsi de faire le tour du monde. Le voyage

est une promesse d'ouverture d'esprit, de mouvement intérieur. «Il s'est même imposé comme

l'un des grands modes de réalisation personnelle, une façon de chercher le sens de sa vie»,

note Jean-Didier Urbain. Et cette quête d'autre chose résonne à un âge où l'on cherche à tout

découvrir, notamment qui l'on est. Partir, surtout sans ses parents, donne une occasion de faire

ses preuves et de mieux se connaître. «J'ai besoin de cette coupure, dit Bertille, 17 ans, pour

m'assurer que je suis bien passée de l'enfance à l'âge adulte. Me déconnecter de ma famille, de

mes amis, de ma culture, me fera forcément évoluer.» Dès 15 ou 16 ans, vous aspirez à toutes

ces découvertes. De là à vous lancer... Rares sont ceux qui peuvent partir en solo avant la

majorité, sauf en séjours linguistiques ou sportifs bien encadrés. Et pour «tailler la route³», il

faut de l'argent, l'accord de ses parents, et surtout se sentir prêt! «Devoir se repérer seul, se

faire comprendre et savoir tomber sur les bons compagnons de voyage n'a rien d'évident.

Quand on craint d'errer loin de chez soi, mieux vaut attendre», prévient le psy Didier Lauru.

(585 mots)

Aziliz Claquin, PHOSPHORE-12-JUILLET 2009.

_____________________________

¹ Sorti en 2007 et inspiré du roman Voyage au bout de la solitude, de Jon Krakauer, le film de

Sean Penn est une œuvre de référence sur le voyage.

² avoir la cote: être apprécié, estimé.

³ tailler la route : (fam) partir.

1. L’objectif du texte est de

1 point

A. présenter les destinations de voyage que les jeunes préfèrent

B. faire la publicité des destinations de voyage qui ont la cote

C. expliquer ce qui amène les jeunes à rêver de voyage

D. expliquer comment les jeunes préparent leur voyage d’été

2. Relevez 4 facteurs essentiels qui influencent les jeunes dans leur désir de voyage

4 points

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Региональный этап. Уровень сложности В2

2009/2010 учебный год

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3-9. Cochez VRAI (А) / FAUX (В) / NON MENTIONNÉ (C)

7 points

NON

VRAI

FAUX

Reformulation

MENTIONNÉ

La majorité des jeunes Français rêvent de partir pour

l’Australie.

Certains jeunes reviennent régulièrement sur les lieux de

leur premier voyage.

La jeune génération est massivement citadine.

Les rêves des jeunes sont fortement influencés par des

images de films, de clips ou de séries télé.

La plupart des publicités de voyages sont faites pour les

jeunes.

Beaucoup de jeunes travaillent pour payer le voyage dont

ils rêvent.

Le «vrai voyage» est vu par les jeunes comme une

rupture radicale avec leur vie habituelle.

Document 2

13 points

Situation

Après les grandes vacances, l’institut de sondage XXX mène une étude auprès des jeunes

âgés de 15 à 25 ans pour savoir comment ils ont organisé leur voyage d’été. Pour participer

au sondage il a fallu répondre aux 7 questions ci-dessous.

• Pourquoi ce voyage?

• L’idée que tu t’en faisais?

• Tes découvertes sur place?

• Ce qui t’a le plus marqué?

• Un conseil à donner?

• Tes parents t’ont-ils laissé partir facilement?

• As-tu envie de faire d’autres voyages?

Vous faites partie de l’équipe qui dépouille les enquêtes obtenues. Vous êtes chargé(e)

d’analyser les trois suivantes.

Enquête A

Pour perfectionner mon italien et découvrir le pays. Quand le lycée nous a proposé un voyage

en Sicile, j'ai sauté sur l'occasion.

J'avais peur de ne rien comprendre dans ma famille d'accueil ou en cours. Mais j'avais très

envie de découvrir la dolce vita, et les beaux ténébreux!

L'Italie des cartes postales, avec le soleil, les Vespa¹...

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стр. 4 из 5

J'étais bien meilleure que je ne le pensais en italien. Ça m'a donné de l'aisance en cours, au

retour. À part ça, j'ai été choquée par la désinvolture des élèves italiens, qui fumaient et

buvaient sans complexe devant leurs profs.

Aller vers les autres et ne pas craindre d'être largué côté langue. Sans être très bon, on arrive

toujours à se faire comprendre.

Je rêve de voir le Brésil, sa culture contrastée, les clivages entre quartiers riches et favelas...

Mais je ne trouve personne pour me suivre, et mes parents ne me laisseront pas partir seule.

Même si moi, ça ne me fait pas peur!

Enquête B

Dans mon école d'ingénieurs, nous avions quatre mois pour réaliser un projet en autonomie.

Étant passionné de vélo, j'ai décidé avec un copain de traverser l’Europe à vélo. Le but du

projet était éducatif: nous avons monté un partenariat avec un collège et une école primaire

pour faire découvrir l'Europe de l'Est aux élèves, en échangeant régulièrement avec eux par e-

mail pendant notre périple. Quant aux aides financières, elles sont venues de Décathlon, du

conseil général et de la mairie de ma ville.

C'est l'Europe, il y a des supermarchés et on sent une envie frénétique de consommer. Mais

c'est assez triste de voir ces anciens pays communistes prendre le pire de notre société de

consommation. Pour ma part, j'ai de moins en moins envie de céder à cette spirale

matérialiste. On vit avec tellement de choses inutiles et polluantes! J'ai aussi appris sur moi-

même, sur mes capacités physiques à vélo... Et j'ai mieux découvert le copain qui

m'accompagnait. On a eu nos moments de tension, mais rien d'ingérable et, au retour, on était

encore plus proches.

Quinze jours de pluie d'affilée en Pologne (horrible!); un loup mort sur le bord de la route en

Finlande alors que nous devions dormir dans le bois (inquiétant!); des élans autour de la tente

le matin en Suède (magique!).

Partir motivé et faire un plan de route assez souple. On fait ce qu'on peut chaque jour, et il

faut rester libre de changer ses projets. C'est ça, la liberté du vélo et du camping.

Ils ont vu que je m'organisais bien, et ils savaient que je roulai prudemment.

Traverser le Canada d'est en ouest, pour les grands espace faciles à parcourir en vélo grâce à

de belles pistes.

Enquête C

Ce stage à l'UCPA² était un super plan: on allait plonger dans de bonnes conditions.

L’encadrement rassurait les parents: on n’avait rien à payer après l’inscription. En plus, je

partais avec une amie d'enfance. Avec elle, je savais que tout se passerait bien.

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стр. 5 из 5

Soleil, fonds marins spectaculaires, fête le soir... Le rêve, quoi!

Je ne pensais pas qu'on pouvait se faire des amis aussi vite et se marrer autant. On arrivait

même à rire ensemble sous l'eau! La découverte de la Vallée des Rois, c'était bien aussi, mais

il faisait vraiment très chaud. Et en ville, c'était l'horreur:

50°C avec un maximum de

pollution!

Socialisez le plus vite possible! On l’a fait dès le trajet en avion. Du coup, on a réservé des

chambres avec des gens super en arrivant. (578 mots)

PHOSPHORE-12-JUILLET 2009.

________________________________

¹ Vespa : ligne de scooters italienne.

² UCPA: Union nationale des Centres Sportifs de Plein Air.

10-16. Après avoir lu les trois enquêtes dont vous êtes chargé(e) de faire une analyse,

remplissez le tableau ci-dessous. Pour chaque question entourez la lettre-code de l’enquête si

le sondé y a répondu

7 points

Questions

Enquête A

Enquête B

Enquête C

10. Pourquoi ce voyage?

11. L’idée que tu t’en faisais?

12. Tes découvertes sur place?

13. Ce qui t’a le plus marqué?

14. Un conseil à donner?

15. Tes parents t’ont-ils laissé partir facilement?

16. As-tu envie de faire d’autres voyages?

17-18. Pour chaque voyage indiquez le mode de financement et d’organisation. Donnez des

réponses courtes et informatives.

6 points

17. le voyage a été financé par:

Enquête A

Enquête B

Enquête C

18. le voyage a été organisé par:

Enquête A

Enquête B

Enquête C

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Региональный этап. Уровень сложности В2

2009/2010 учебный год

Конкурс понимания устного текста

Déroulement de l’écoute

NB : L’enregistrement comporte l’ensemble des consignes ainsi que le temps de pause entre les

écoutes. Le surveillant ne doit donc pas intervenir avant la fin de l’épreuve.

Запись содержит все задания и все паузы, предусмотренные для выполнения теста, текст

звучит дважды. Ответственный за проведение конкурса останавливает запись только

после окончания работы.

Mise en route du magnétophone / Включение магнитофона

Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку.

2009/2010 учебный год.

Региональный этап для учащихся 9-11 классов.

Уровень сложности В2.

Конкурс понимания устного текста.

Compréhension de l’oral

1. Vous allez entendre 2 fois un enregistrement sonore de 4 minutes environ.

Avant la première écoute vous aurez 2 minutes pour lire les questions.

Puis vous écouterez une première fois l’enregistrement.

Vous aurez ensuite 5 minutes pour commencer à répondre aux questions.

Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement.

Vous aurez encore 10 minutes pour compléter vos réponses.

2. Lisez maintenant les questions. Vous avez 2 minutes.

Pause de 2 minutes

3. Ecoutez l’enregistrement. (Repiquage: Vidéo : Le figaro.fr. 20 avril 2008)¹

4. Commencez à répondre aux questions. Vous avez 5 minutes.

Pause de 5 minutes.

5. Ecoutez l’enregistrement.

Seconde écoute du document.

6. Vous avez 10 minutes pour répondre aux questions.

Pause de 8 minutes.

7. Il vous reste 2 minutes pour terminer le travail.

Pause de 2 minutes.

8. L’épreuve est terminée. Veuillez poser vos stylos.

¹ Транскрипция текста будет прислана вместе с ключами.

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Региональный этап. Уровень сложности В2

2009/2010 учебный год

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Конкурс понимания устного текста

Durée de l’épreuve : 30 minutes environ

Note sur 25

Consigne : Répondez aux questions en cochant la réponse exacte ou en l’écrivant.

1-3. Voici 3 noms extraits du texte, à quel propos apparaissent-ils dans le document?

3 points

Laurent Cabrol

Climat : Et si la terre s’en

sortait toute seule

Le GIEC

4. Notez l’adresse du site donnée par le journaliste _____________________________________

1 point

5. C’est le site de

1 point

A. une revue

C. une radio

B. un journal

D. une chaîne TV

6-10. Selon le journaliste, que fait Laurent Cabrol dans son ouvrage?Mettez la lettre qui convient

dans la case correspondante. Deux intrus sont à éliminer, les mettre dans la case 10.

5 points

6. le réchauffement climatique

A. Il relativise

7. l’impact de l’homme

B. Il défend

8. l’idéologie écologiste et la culpabilisation des Français

C. Il maintient

9. le nucléaire

D. Il ne conteste pas

E. Il dénonce

F. Il vulgarise

10. intrus

11-17. Dans la liste ci-dessous choisissez 4 facteurs qui, outre les gaz à effet de serre, peuvent,

selon Laurent Cabrol, contribuer au réchauffement climatique. Dans votre feuille de réponses

mettez une croix dans les cases correspondantes en laissant vides les cases des intrus.

7 points

11. la machine climatique

12. le soleil

13. les aérosols

14. les océans

15. le nucléaire

16. les nuages

17. les volcans

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Региональный этап. Уровень сложности В2

2009/2010 учебный год

стр. 2 из 2

18-24. Voici quelques idées sur le réchauffement climatique. Indiquez celles correspondant à la

position de Laurent Cabrol en Vrai (A) /Faux (B).

7 points

VRAI

FAUX

Énoncés

Il faut que les humains changent leurs habitudes, on est déjà dans la

catastrophe et on court à l’apocalypse.

Les nuages ont un double rôle : ils refroidissent et ils réchauffent la

planète.

Le réchauffement climatique est dû essentiellement aux activités

humaines.

La climatologie est une science balbutiante: les scientifiques ne sont

sûrs de rien.

L’océan, c’est le carburant de l’atmosphère.

Le nucléaire produit l’électricité la plus propre du monde.

Les scientifiques ont tous les moyens pour prédire le temps qu’il fera

dans cent ans.

25. L’ouvrage de Cabrol est

1 point

A. une étude scientifique

C. une vulgarisation scientifique

B. un essai prospectif

D. un recueil de textes

ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!

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Конкурс понимания устного текста

Transcription du texte

Repiquage. Vidéo : Le figaro.fr.

avril

2008

(Общая длительность отрывка:

3.43,

длительность текста: 3.37)

Le journaliste: Bonjour/ toutes vos questions sur le réchauffement climatique/ vous nous les

avez posées sur lefigaro.fr et nous les relayons aujourd’hui auprès de Laurent Cabrol qui est

notre invité bonjour

Laurent Cabrol: Bonjour

Le journaliste: Vous êtes l’auteur de Climat : Et si la terre s’en sortait toute seule/ un petit

livre très pédagogique qui risque de faire pas mal de bruit/ dans ce livre sans contester le

réchauffement climatique/ vous relativisez l’impact de l’homme/ vous dénoncez l’idéologie

écologique et la culpabilisation des Français et vous défendez le nucléaire/ c’est bien ça

Laurent Cabrol: Le nucléaire je le défends pas en tant que tel/ je dis que le nucléaire fait

beaucoup pour la planète puisque c’est de l’énergie propre mais ça je ne fais que relayer des

informations que tout le monde connaît/ euh ce livre en fait est un livre qui est là pour montrer

simplement que le réchauffement climatique ça n’est pas uniquement l’affaire des gaz à effet

de serre/ le réchauffement climatique c’est plusieurs facteurs quand on regarde là les acteurs

de ce réchauffement il n’y a pas que les gaz à effet de serre il y a le soleil il y a les aérosols il

y a les océans/ nous avons aussi euh par exemple le rôle que joue l’océan par rapport à

l’atmosphère c’est un rôle colossal parce que l’océan c’est le carburant de l’atmosphère/ et

puis il y a les nuages qui jouent un rôle énorme et dont on ne parle pas/ en fait ce que je veux

c’est relativiser le rôle que joue l’homme dans ce réchauffement climatique

Le journaliste: D’accord alors d’abord la première question qui est revenue assez souvent

c’est celle de Mitzouno/ pourquoi vous croirait-on plus que les experts notamment ceux du

GIEC¹

Laurent Cabrol: Ben (il) y a pas à me croire moi je ne suis pas un scientifique je suis un

journaliste je ne fais que un travail de recherche de compréhension je ne demande qu’une

¹ Le GIEC (Groupe d'Experts Intergouvernemental sur l'Evolution du Climat) est une

organisation qui a été mise en place en 1988, à la demande du G7 (groupe des 7 pays les plus

riches : USA, Japon, Allemagne, France, Grande Bretagne, Canada, Italie), par l’Organisation

Météorologique Mondiale et par le Programme pour l’Environnement des Nations Unies.

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chose c’est à croire tout ce que nous disent les scientifiques/ or quand on regarde tous les

éléments moi j’ai compulsé tous les livres tous les livres enfin une grande partie des livres qui

ont été publiés sur le sujet tout ce que j’ai pu comprendre j’ai essayé de les assimiler de les

vulgariser et dans ce petit livre je fais en sorte que on essaie au plus près et avec le plus de

simplicité possible de comprendre la machine climatique/ le gaz à effet de serre le GIEC s’est

s’est polarisé sur les gaz à effet de serre en disant vous les hommes vous polluez vous êtes des

fauteurs de troubles c’est à cause de vous que la planète est en train de se réchauffer

Le journaliste: Et ça c’est pas vrai

Laurent Cabrol: Ben c’est pas que c’est pas vrai/ c’est en partie vrai mais on ne connaît pas le

rôle du soleil qui est un rôle considérable qui a déjà joué dans le passé des tours pendables² à

la planète/ on ne connaît pas le rôle des nuages/ un nuage qu’est-ce que c’est c’est à la fois un

parasol et une couverture / il empêche le soleil de passer donc ils nous sont un parasol naturel

et la couverture nuageuse parce que pendant la nuit ils maintiennent la chaleur sur la terre/ or

pour chaque nuage on fait le bilan est-ce qu’il est plus parasol ou est-ce qu’il est plus

couverture on sait qu’(il) y a des nuages qui réchauffent l’atmosphère on sait qu’(il) y a des

nuages qui refroidissent l’atmosphère ce que l’on ne sait pas c’est quand il y aura

réchauffement quand le réchauffement va se développer ce qu’on ne sait pas c’est qui va

l’emporter est-ce que ce sont les nuages refroidissants est-ce que ce sont les nuages qui

réchauffent on ne le sait pas/ ça peut changer totalement la donne et ces événements-là ou ces

éléments-là qui sont des éléments total... de base/ on ne peut pas apporter une réponse/ donc

pour les nuages on n’a pas de réponse/ le l’océan qui absorbe la chaleur qui la véhicule qui la

stocke/ qui la stocke dans son sein et qui va la restituer quelques années plus tard l’océan on

ne connaît pas la mécanique de l’océan ou très mal ou très peu/ donc je dis le gaz à effet de

serre oui mais c’est un des éléments parmi beaucoup d’autres

² Jouer un tour pendable à qn : un méchant tour.

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Конкурс устной речи

Préparation : 15 minutes

Durée de l’épreuve : 8-10 minutes

Note sur 25

Consigne :

Vous dégagerez le problème soulevé par ce court texte, puis vous présenterez votre

opinion sur le sujet de manière construite et argumentée. Votre présentation ne doit

pas dépasser 3-4 minutes. Si nécessaire, vous défendrez votre opinion au cours

d’un débat avec le jury. L’entretien peut durer 3-4 minutes.

Attention :

Le texte est une source documentaire pour votre exposé.

Il ne s’agit pas de le résumer, mais d’exploiter son contenu pour formuler vos

propres idées.

Il s’agit d’introduire des commentaires et des arguments, de donner des exemples

pour présenter un point de vue personnel.

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Конкурс устной речи

Sujet n° 1

Préparation : 15 minutes

Durée de l’épreuve : 8-10 minutes

Note sur 25

Consigne :

Vous dégagerez le problème soulevé par ce court texte, puis vous présenterez votre opinion sur le

sujet de manière construite et argumentée. Votre présentation ne doit pas dépasser 3-4 minutes. Si

nécessaire, vous défendrez votre opinion au cours d’un débat avec le jury. L’entretien peut durer 3-

4 minutes.

Attention :

• Le texte est une source documentaire pour votre exposé.

• Il ne s’agit pas de le résumer, mais d’exploiter son contenu pour formuler vos propres idées.

• Il s’agit d’introduire des commentaires et des arguments, de donner des exemples pour présenter

un point de vue personnel.

Des places de foot pour motiver les élèves

Après la cagnotte¹ contre l'absentéisme² au lycée, les places de football. C'est en tout cas ce qu'a

choisi le lycée professionnel Mistral de Marseille pour motiver ses quelques 600 élèves, révèle

samedi le quotidien La Provence. Le proviseur a en effet décidé depuis la rentrée de récompenser,

tous les mois, la classe ayant le taux d'absentéisme le plus faible en donnant aux élèves des places

pour aller voir l'Olympique de Marseille jouer au Vélodrome.

«La présence en classe contre des places pour l'OM, ça marche!», se réjouit le proviseur. «Jamais

on a eu une telle assiduité. Ça motive les élèves qui doivent jouer collectif pour se classer

premiers», estime-t-il. (109 mots)

lefigaro.fr, Flore Galaud, 09/10/2009

__________________

¹ cagnotte scolaire: l'argent qui à la fin de l’année scolaire va récompenser la classe dont les élèves

travaillent bien, assistent régulièrement aux cours et sont disciplinés;

² absentéisme: lorsqu'on ne va pas en cours.

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Конкурс устной речи

Sujet n°2

Préparation : 15 minutes

Durée de l’épreuve : 8-10 minutes

Note sur 25

Consigne :

Vous dégagerez le problème soulevé par ce court texte, puis vous présenterez votre opinion sur le

sujet de manière construite et argumentée. Votre présentation ne doit pas dépasser 3-4 minutes. Si

nécessaire, vous défendrez votre opinion au cours d’un débat avec le jury. L’entretien peut durer 3-

4 minutes.

Attention :

• Le texte est une source documentaire pour votre exposé.

• Il ne s’agit pas de le résumer, mais d’exploiter son contenu pour formuler vos propres idées.

• Il s’agit d’introduire des commentaires et des arguments, de donner des exemples pour présenter

un point de vue personnel.

Ados et portables

Selon l’étude réalisée par TNS¹ Sofres pour l'Unaf² et Action Innocence et publiée mardi dans Le

Parisien/Aujourd’hui en France: en moyenne, 47% des 12-17 ans interrogés affirment utiliser leur

portable en classe. Mais ce chiffre grimpe à 58% pour les seuls lycéens. 54% des jeunes interrogés

reconnaissent aussi recevoir des appels pendant qu’ils sont en cours, qu’ils aient volontairement ou

non laissé leur portable allumé. Les ados sont aussi 80% à avoir recours à leur mobile dans

l'enceinte scolaire, mais en dehors des salles de classe. La principale crainte de ces collégiens et

lycéens : se voir confisquer leur téléphone… ce qui est déjà arrivé à 21% d’entre eux. (110 mots)

http://www.europe1.fr , 06/10/09

_______________________

¹ Taylor Nelson Société

² l'Union Nationale des Associations Familiales

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Конкурс устной речи

Sujet n°3

Préparation : 15 minutes

Durée de l’épreuve : 8-10 minutes

Note sur 25

Consigne :

Vous dégagerez le problème soulevé par ce court texte, puis vous présenterez votre opinion sur le

sujet de manière construite et argumentée. Votre présentation ne doit pas dépasser 3-4 minutes. Si

nécessaire, vous défendrez votre opinion au cours d’un débat avec le jury. L’entretien peut durer 3-

4 minutes.

Attention :

• Le texte est une source documentaire pour votre exposé.

• Il ne s’agit pas de le résumer, mais d’exploiter son contenu pour formuler vos propres idées.

• Il s’agit d’introduire des commentaires et des arguments, de donner des exemples pour présenter

un point de vue personnel.

Payer pour que les élèves aillent en cours ? Les Français divisés, les jeunes sont pour

Une cagnotte de 2000 à 10000

€ à disposition de trois lycées professionnels de Créteil, pour motiver

les élèves à aller en cours. L’expérience d’incitation collective (aucun élève ne touchera d’argent

mais pourra bénéficier, grâce à ces sommes, de leçons de conduite ou d’un voyage scolaire), révélée

dans nos colonnes hier, sera menée dès lundi.

Selon un sondage les Français sont finalement partagés: 48% y sont favorables et 48% y sont

opposés.

Ces cagnottes, financés en partie grâce à l'argent public, remportent l'adhésion des éventuels

bénéficiaires: 84% des 15-17 ans jugent la mesure positive. A l'inverse, les personnes les plus âgées

la condamnent: 55% des 50-65 ans y sont opposées. (110 mots)

Le Parisien,14.10.2009, 19h43.

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Конкурс устной речи

Sujet n°4

Préparation : 15 minutes

Durée de l’épreuve : 8-10 minutes

Note sur 25

Consigne :

Vous dégagerez le problème soulevé par ce court texte, puis vous présenterez votre opinion sur le

sujet de manière construite et argumentée. Votre présentation ne doit pas dépasser 3-4 minutes. Si

nécessaire, vous défendrez votre opinion au cours d’un débat avec le jury. L’entretien peut durer 3-

4 minutes.

Attention :

• Le texte est une source documentaire pour votre exposé.

• Il ne s’agit pas de le résumer, mais d’exploiter son contenu pour formuler vos propres idées.

• Il s’agit d’introduire des commentaires et des arguments, de donner des exemples pour présenter

un point de vue personnel.

Fillon encourage les femmes à aller vers les sciences

François Fillon aimerait voir plus de femmes dans les filières scientifiques, constatant que la France

«manque d'ingénieurs. Lors d'un déplacement samedi à l'école Polytechnique, cette prestigieuse

école à dominante scientifique, François Fillon a regretté que les femmes ne représentent que 18%

de l'effectif de l'X.

Il met ce déséquilibre sur le compte d'un «problème culturel» et non pas «naturellement» sur «un

problème d'aptitude».

«En tolérant que les filles soient détournées de branches professionnelles porteuses d'emploi, nous

privons notre société de ressources indispensables à son développement», a-t-il déclaré,souhaitant

une «action de sensibilisation» pour inverser la tendance qui s'inscrit dans une pénurie d'ingénieurs.

(101 mots)

Le parisien, 17.10.2009, 15h05

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Sujet n°5

Préparation : 15 minutes

Durée de l’épreuve : 8-10 minutes

Note sur 25

Consigne :

Vous dégagerez le problème soulevé par ce court texte, puis vous présenterez votre opinion sur le

sujet de manière construite et argumentée. Votre présentation ne doit pas dépasser 3-4 minutes. Si

nécessaire, vous défendrez votre opinion au cours d’un débat avec le jury. L’entretien peut durer 3-

4 minutes.

Attention :

• Le texte est une source documentaire pour votre exposé.

• Il ne s’agit pas de le résumer, mais d’exploiter son contenu pour formuler vos propres idées.

• Il s’agit d’introduire des commentaires et des arguments, de donner des exemples pour présenter

un point de vue personnel.

Pourquoi EDF envoie ses déchets radioactifs en Sibérie

Le quotidien Libération en fait sa une de matin: «Nucléaire: la décharge secrète d'EDF¹». «Des

matières radioactives d'origine française sont entreposées sans contrôle en Sibérie», révèle le

quotidien, dont une des journalistes, Laure Noualhat, a co-réalisé avec Eric Guéret le documentaire

«Déchets, le cauchemar du nucléaire» diffusé mardi sur Arte.

Après une enquête de huit mois, on apprend ainsi que plus de cent tonnes d'uranium appauvri

produit par les réacteurs français d’EDF sont envoyées, en catimini, chaque année, vers la Russie.

«Je ne savais pas que l'on envoyait des matières radioactives en Russie», réagit dans Libération

Corinne Lepage, ministre de l'Environnement de 1995 à 1997. (105 mots)

Le Parisien, S.M., 12.10.2009, 07h29

_____________

¹ EDF: Électricité de France

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Конкурс устной речи

Sujet n°6

Préparation : 15 minutes

Durée de l’épreuve : 8-10 minutes

Note sur 25

Consigne :

Vous dégagerez le problème soulevé par ce court texte, puis vous présenterez votre opinion sur le

sujet de manière construite et argumentée. Votre présentation ne doit pas dépasser 3-4 minutes. Si

nécessaire, vous défendrez votre opinion au cours d’un débat avec le jury. L’entretien peut durer 3-

4 minutes.

Attention :

• Le texte est une source documentaire pour votre exposé.

• Il ne s’agit pas de le résumer, mais d’exploiter son contenu pour formuler vos propres idées.

• Il s’agit d’introduire des commentaires et des arguments, de donner des exemples pour présenter

un point de vue personnel.

Payer pour l’école

Pour lutter contre l'absentéisme (lorsqu'on ne va pas en cours), des lycées de Créteil vont

récompenser la présence des élèves en classe en leur donnant de l'argent pour financer un projet

éducatif.

Dans certains pays du Tiers-monde, des enfants rêvent d'aller à l'école, mais ils sont trop pauvres.

Et chez nous, où l'école est gratuite, on donnerait de l'argent pour que des élèves paresseux ou

démotivés acceptent de venir en cours? Quel irrespect!

L'école, c'est la vie en commun, apprendre des choses intéressantes, préparer un métier: c'est autour

de ces valeurs que les élèves doivent avoir envie de venir en cours. Et pas pour de l'argent.

Et vous, que pensez-vous de cette initiative? (114 mots)

http://www.jde.fr, 07/10/09

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Конкурс устной речи

Sujet n°7

Préparation : 15 minutes

Durée de l’épreuve : 8-10 minutes

Note sur 25

Consigne :

Vous dégagerez le problème soulevé par ce court texte, puis vous présenterez votre opinion sur le

sujet de manière construite et argumentée. Votre présentation ne doit pas dépasser 3-4 minutes. Si

nécessaire, vous défendrez votre opinion au cours d’un débat avec le jury. L’entretien peut durer 3-

4 minutes.

Attention :

• Le texte est une source documentaire pour votre exposé.

• Il ne s’agit pas de le résumer, mais d’exploiter son contenu pour formuler vos propres idées.

• Il s’agit d’introduire des commentaires et des arguments, de donner des exemples pour présenter

un point de vue personnel.

ENVIRONNEMENT

Déchets nucléaires d'EDF¹

Dans un documentaire - «Déchets: le cauchemar du nucléaire» - difusé mardi soir sur Arte, Eric

Guéret et Laure Noualhat - journaliste à Libération qui en a fait sa une lundi - montrent de manière

détaillée les combustibles nucléaires français usés stockés à l’air libre sur une voie de chemin de fer

à ciel ouvert, en Sibérie, sans le moindre retraitement.

Lundi, le groupe EDF a affirmé qu'il ne transportait «aucun déchet nucléaire en Russie»: «Les

déchets radioactifs issus du traitement des combustibles restent en France» où ils sont conditionnés

et entreposés «en toute sûreté» sur le site de La Hague, a-t-il assuré. (103 mots)

Le Parisien, S.M. | 13.10.2009, 09h38

________________________

¹EDF : Électricité de France.

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Конкурс устной речи

Sujet n°8

Préparation : 15 minutes

Durée de l’épreuve : 8-10 minutes

Note sur 25

Consigne :

Vous dégagerez le problème soulevé par ce court texte, puis vous présenterez votre opinion sur le

sujet de manière construite et argumentée. Votre présentation ne doit pas dépasser 3-4 minutes. Si

nécessaire, vous défendrez votre opinion au cours d’un débat avec le jury. L’entretien peut durer 3-

4 minutes.

Attention :

• Le texte est une source documentaire pour votre exposé.

• Il ne s’agit pas de le résumer, mais d’exploiter son contenu pour formuler vos propres idées.

• Il s’agit d’introduire des commentaires et des arguments, de donner des exemples pour présenter

un point de vue personnel.

Télévision

Jusqu’où ira la télé-réalité ?

En Grande-Bretagne, une nouvelle émission de télé-réalité fait scandale. Le principe : 20 enfants

vivent sans adultes pendant deux semaines.

Pendant deux semaines, 10 garçons et 10 filles âgés entre 8 et 11 ans, vont expérimenter la vie sans

adulte sous l’œil des caméras. Filles et garçons sont séparés. Chaque groupe vivant dans une maison

différente.

Les concepteurs de l’émission affirment que l’expérience est positive pour les enfants, qu’elle leur

permet d’apprendre à devenir responsable et indépendant, et à vivre en groupe.

Mais de nombreuses voix s’élèvent contre ce programme. Depuis les premiers épisodes, tout ne se

passe pas si bien que ça…: les enfants se disputent, certains ne savent pas s’habiller, ils n’arrivent

pas à se faire à manger, ils se mettent à pleurer, etc… (106 mots)

Coline Arbouet, le 18 fevrier 2009

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Региональный этап. Уровень сложности В2

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Конкурс устной речи

Sujet n°9

Préparation : 15 minutes

Durée de l’épreuve : 8-10 minutes

Note sur 25

Consigne :

Vous dégagerez le problème soulevé par ce court texte, puis vous présenterez votre opinion sur le

sujet de manière construite et argumentée. Votre présentation ne doit pas dépasser 3-4 minutes. Si

nécessaire, vous défendrez votre opinion au cours d’un débat avec le jury. L’entretien peut durer 3-

4 minutes.

Attention :

• Le texte est une source documentaire pour votre exposé.

• Il ne s’agit pas de le résumer, mais d’exploiter son contenu pour formuler vos propres idées.

• Il s’agit d’introduire des commentaires et des arguments, de donner des exemples pour présenter

un point de vue personnel.

Vote

«Le gouvernement veut changer le statut de la Poste pour la privatiser, êtes-vous d'accord avec ce

projet?», «Oui/Non», «Cochez la case de votre choix». La votation citoyenne a été organisée par 62

partis de gauche, associations et syndicats, du 28 septembre au 3 octobre, dans toute la France. Plus

de deux millions de personnes se sont déplacées pour glisser leurs bulletins dans les différents

points de vote à la ville comme à la campagne.

«Plus de 90% ont voté non», selon un des porte-parole du comité organisateur. Une initiative et un

résultat tout de suite contestés par le gouvernement qui a dénoncé un vote sans aucune valeur

juridique. (108 mots)

Bénédicte Boucays, le 05 octobre 2009

Всероссийская олимпиада по французскому языку для учащихся 9-11 классов

Региональный этап. Уровень сложности В2

2009/2010 учебный год

Конкурс устной речи

Sujet n°10

Préparation : 15 minutes

Durée de l’épreuve : 8-10 minutes

Note sur 25

Consigne :

Vous dégagerez le problème soulevé par ce court texte, puis vous présenterez votre opinion sur le

sujet de manière construite et argumentée. Votre présentation ne doit pas dépasser 3-4 minutes. Si

nécessaire, vous défendrez votre opinion au cours d’un débat avec le jury. L’entretien peut durer 3-

4 minutes.

Attention :

• Le texte est une source documentaire pour votre exposé.

• Il ne s’agit pas de le résumer, mais d’exploiter son contenu pour formuler vos propres idées.

• Il s’agit d’introduire des commentaires et des arguments, de donner des exemples pour présenter

un point de vue personnel.

La semaine de quatre jours en questions

Selon un sondage Ipsos commandé par le ministère de l'Education nationale, 58% des parents

sont satisfaits de la semaine de quatre jours.

La semaine de quatre jours, les parents s’y sont habitués. Et, bien qu’un rapport réalisé par des

inspecteurs de l'éducation nationale ait montré que les enfants étaient plus fatigués, et que les

professeurs peinaient à boucler les programmes depuis la suppression de la classe le samedi matin,

ils n’ont pas vraiment envie qu’on y touche.

Pourtant, la FCPE, une fédération de parents d’élèves, milite depuis des mois pour le retour de la

semaine de quatre jours et demi. Pour son président, Jean-Jacques Hazan: «Il faut que les parents

comprennent pourquoi ce n’est pas bon pour leurs enfants ni pour la réussite scolaire.» (102 mots)

www.lejdd.fr , avec Noémie Schulz - Europe1.fr, vendredi 18 Septembre 2009

Всероссийская олимпиада по французскому языку для учащихся 9-11 классов

Региональный этап. Уровень сложности В2

2009/2010 учебный год

Конкурс понимания письменных текстов

КЛЮЧИ

découvrir des endroits naturels peu marqués par la présence de l’homme/ où la

présence de l’homme est peu marquée

connaître les grands centres urbains, les mégalopoles mythiques

préparer un diplôme/ faire des séjours linguistiques/ étudier la culture et la langue

d’un pays

se séparer /se déconnecter de la famille, des amis, de sa culture/ vivre une

aventure / se réaliser personnellement

C**

Enquête A

le lycée, les parents

Enquête B

Décathlon, le conseil général et la mairie

Enquête C

les parents

Enquête A

le lycée

Enquête B

le jeune lui-même/ lui et son copin

Enquête C

l’UCPA

NB !

* L’ordre des facteurs n’a aucune importance.

** Deux réponses sont possibles: C (non-marqué) et C (marqué).

Строки 10-16: один балл за каждую полностью правильно заполненную строку.

VII Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку

для учащихся 9-11^х классов

Великий Новгород, 2010 год

Конкурс устной речи (В2+)

Préparation : 20 minutes

Durée de l’épreuve : 10 minutes

Note sur 25

Consigne : Tirez au sort un document. Faites sa présentation orale (de 4-5 minutes

environ) en essayant de répondre aux questions suivantes.

ü Précisez la nature du document: Quel en est l'émetteur? Quels en sont les

destinataires? Quels sont ses éléments constitutifs? Comment sont

associés le texte et l’image?

ü Le message visuel: décrivez ce que vous voyez sur l'image en quelques

phrases: quel est le cadre? qu’est-ce qui est représenté? comment? s’agit-

il d’une image fabriquée ou prise sur le vif?

ü Le message verbal: où se trouve le texte? quelle part de la page lui est

réservée? Identifiez la typographie, repérez les symboles et les logos.

Quelles indications fournissent-ils?

ü En quoi le message visuel est-il lié au message verbal et le renforce-t-il?

ü Quelle est la visée du document ? Cherche-t-il à informer, à expliquer, à

argumenter, à convaincre? Y parvient-il ? Appréciez son originalité et

efficacité.

N’oubliez pas de construire votre exposé, c’est-à-dire l’introduire, puis développer

et ensuite conclure.

L’exposé terminé, vous aurez un entretien avec le jury qui vous posera des

questions concernant votre présentation orale.

VII Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку

для учащихся 9-11^х классов

Великий Новгород, 2010 год

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Конкурс письменной речи (B2+)

Durée de l’épreuve : 1 heure 30 minutes

Note sur 25

La rencontre avec le livre

Prendre un livre

, c’est avoir entre les mains un objet chargé

d'informations et porteur d’indices. Première piste: l’examen de la

couverture. La couverture n’est pas seulement "l’emballage" du livre

mais aussi sa vitrine. Sa fonction est double: informer et séduire le

lecteur.

Situation : Vous participez au concours organisé par la rubrique ACTU LIVRES

du mensuel Je Bouquine. La demande est la suivante: après avoir examiné la

couverture du livre et la notice biographique de l’auteur, rédiger une

présentation de ce livre.

GASTON LEROUX (1868-1927)

À l'âge de vingt ans, après de brillantes études, Gaston Leroux hérite

d'une fortune considérable. Mais la passion du jeu l'habite et, en quelques

mois, il dilapide l'argent dans les casinos...

Il exerce d'abord sans enthousiasme le métier d'avocat, puis devient

chroniqueur judiciaire pour Le Matin. Il se transforme vite en reporter

audacieux, et son envie d'écrire grandit. En 1903, il publie Le chercheur de

trésors, sous forme de feuilleton dans le quotidien qui l'emploie.

En 1907, Le mystère de la chambre jaune rencontre un immense succès.

Suivront des nouvelles et des romans plus inquiétants les uns que les

autres : L'homme quia vu le diable, Le fantôme de l'Opéra, La reine du

Sabbat, La poupée sanglante... Il meurt en laissant derrière lui une œuvre

étonnante de grand romancier populaire.

VII Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку

для учащихся 9-11^х классов

Великий Новгород, 2010 год

стр. 2 из 2

Consignes d’écriture :

1. En rédigeant votre présentation, répondez aux questions suivantes :

ü Quels sont les éléments significatifs de l’illustration sur la première de

couverture? D’où vient l’impression d’aventure, de mystère, de danger ou

même de mort?

ü Quelles questions se pose le lecteur à la fin du résumé de la quatrième de

couverture? Quels éléments contribuent à suggérer que l'histoire racontée est

surprenante, inexplicable ou inquiétante?

ü Quel rapport cette illustration a-t-elle avec le titre et le résumé?

ü Existe-t-il un rapport entre un des personnages du roman et l’auteur du

livre. Lequel ?

ü Démontrez qu’il s’agit d’un classique du roman policier.

2. Donnez votre opinion personnelle sur ce genre littéraire. Argumentez,

expliquez, illustrez.

3. A partir des éléments d'informations que vous avez repérés sur la couverture

du livre, imaginez quelques moments forts de l’histoire racontée. Résumez-les

sous forme de titres (5 ou 6) qui constitueraient une sorte de "table des matières"

cohérente. Essayez de maintenir le suspense.

4. Longueur de votre présentation répondant aux trois consignes: 250 mots ±

10%.

Critères de réussite

Vous aurez réussi si:

• vous avez répondu à toutes les questions;

• vous avez argumenté votre point de vue;

• vous avez présenté les points forts de l’histoire en gardant le suspense;

• vous avez respecté dans votre texte la longueur demandée dans la consigne.

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ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ (В2+)

Durée de l’épreuve : 30 minutes

Note sur 25

CONSIGNE: pour chaque espace vide numéroté indiquez la réponse la plus adaptée au contexte,

en entourant la lettre correspondante.

Donc, j'étais un mauvais élève. (1) _____ soir de mon enfance, je rentrais (2) _____ la

maison poursuivi par l'école. Mes (3) _____ disaient la réprobation¹ de mes maîtres. Quand

je n'étais pas le dernier de ma classe, (4) _____ j'en étais l'avant-dernier. (Champagne !)

Je/J’ (5) _____ à la maison des résultats pitoyables (6) _____ ne rachetaient ni la musique,

ni le sport, ni d'ailleurs aucune (7) _____ parascolaire.

- Tu comprends ? Est-ce que seulement tu comprends (8) _____ je t'explique ?

Je ne comprenais pas. Cette inaptitude à comprendre ( 9) _____ si loin dans mon enfance

que la famille avait imaginé une légende pour en dater

(10)

_____ origines : mon

apprentissage de l'alphabet. J'ai toujours entendu dire qu'il (11) _____ une année entière

pour (12) _____ la lettre a. La lettre a, en un an. Le désert de mon ignorance commençait

au-delà de l'infranchissable b.

- Pas (13) ____ panique, dans vingt-six ans il (14) _____ parfaitement son alphabet.

(15) _____ ironisait mon père pour distraire ses propres craintes. Bien (16) _____ années

plus tard, comme je (17) _____ ma terminale à la poursuite d'un baccalauréat (18) _____

m'échappait obstinément, il aura cette formule:

- (19)

_____ inquiète pas, même pour le bac on finit

(20)

_____ acquérir des

automatismes...

Ou, (21) _____ septembre 1968, ma licence de lettres enfin (22) _____ poche :

- Il t'aura fallu une révolution pour la licence, doit- (23) _____ craindre une guerre

mondiale pour l'agrégation?

Cela dit sans méchanceté particulière. (24) _____ notre forme de connivence². Nous avons

assez vite choisi (25) _____ sourire, mon père et moi.

D. Pennac « Chagrin d'école »

¹ Réprobation f - mécontentement m;

² Connivence f - entente f

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A. Lе

B. Chaque

C. Tout

D. Сertain

A. сhez

B. vers

C. à

D. dans

A. carnets

B. copies

C. cahiers

D. épreuves

A. c'est que

B. parce que

C. puisque

D. car

A. Je rapportai

B. J’avais rapporté

C. J’ai rapporté

D. Je rapportais

A. qui

B. que

C. dont

D. lesquels

A. succès

B. activité

C. action

D. participation

A. comment

B. que

C. ce que

D. ce qui

A. remontait

B. était remontée

C. remonta

D. avait remonté

A. d'

B. les

C. des

D. ses

A. me fallait

B. m’ait fallu

C. m'avait fallu

D. me fallut

A. retenir

B. détenir

C. maintenir

D. contenir

A. de

B. de la

C. la

D. d'une

A. aurait possédé

B. possède

C. posséderait

D. possédera

A. Tellement

B. Comme ça

C. Autant

D. Ainsi

A. d'

B. les

C. des

D. quelques

A. refaisais

B. redoublais

C. reprenais

D. répétais

A. qu’il

B. qu’on

C. qui

D. quand il

A. Ne s'

B. N'

C. Ne l'

D. Ne t'

A. par

B. d'

C. à

D. d’en

A. au

B. un

C. à ce

D. en

A. à la

B. en

C. dans une

D. à ma

A. il

B. elle

C. on

D. je

A. Ce sera

B. C’est

C. C'était

D. Ce serait

A. à

B. en

C. avec

D. de

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Конкурс понимания письменного текста (В2+)

Durée de l’épreuve : 1 heure 30

Note sur 25

Document 1

13 points

Consignes : Lire attentivement le texte ci-dessous, suivi de 4 exercices de compréhension.

Attention! Des énoncés ont été retirés de trois des témoignages présents dans le

texte. Vous devrez les réattribuer à la bonne personne (exercice 9-11)

Dossier génération

Pourquoi change-t-on de style ?

Que l’on révolutionne son allure d'une année sur l'autre ou qu'on la transforme

par petites touches, au gré de nos humeurs, nos changements de style sont

révélateurs d'évolutions bien moins superficielles qu'il n'y paraît...

Identités sur mesure

Bien sûr, il ne suffit pas de changer de vêtements pour modifier sa personnalité,

mais «dans notre société de l'apparence, on se définit en partie par ce que l'on montre»,

remarque le psychiatre Xavier Pommereau.

«Je suis intéressée par le développement

durable. _____.», confirme ainsi Charlotte, 17 ans.

Modifié selon l'évolution de votre personnalité, votre style change aussi au

quotidien, au gré des humeurs ou des circonstances. «Les jeunes en jouent pour le plaisir de

changer ou l'utilisent avec stratégie», analyse le sociologue Gérard Neyrand. On s'amuse à

revêtir une tenue différente pour aller en cours ou pour sortir le soir. En stage en entreprise,

on optera plutôt pour une allure sérieuse, alors qu'entre potes¹, on préférera des vêtements

qui renforcent le sentiment d'unité: un style semblable qui dit que l'on se ressemble, au-

dehors comme au-dedans. «Cela paraîtra peut-être superficiel, mais lorsque je suis arrivée

dans mon nouveau lycée, je me suis tout de suite dirigée vers mon groupe d'amies actuel, se

souvient Léa, 16 ans. _____.» D'où ce besoin de changer de carapace lorsque l'on évolue,

un peu pour couper le cordon avec les parents, et beaucoup pour séduire, se sentir

intégré(e)...

Mais il n'est pas toujours facile de trouver style et attitude à son goût quand on ne

sait pas tout à fait qui l'on est... «Celui qui arrive à avoir un look très personnel au lycée a

une personnalité bien trempée²», observe Xavier Pommereau. Les marques l'ont bien

compris, en proposant des panoplies prêtes à porter à tous ceux qui rêvent de trouver leur

place dans la jungle de l'apparence. Or la mode tourne vite. «Elle dure souvent une seule

année, affirme Frédéric Monneyron, sociologue de la mode. Les précurseurs³ adoptent une

tendance, elle se diffuse à tout le lycée et il faut déjà trouver autre chose pour se

distinguer.» Résultat⁴, les 15-24 ans sont la classe d'âge qui dépense le plus en vêtements!

Car après la «tenue unique» du début de Collège, les tendances s'affinent. Les plus

radicaux chamboulent⁵ toute leur garde-robe, passant par les phases hippie ou gothique,

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ultraféminine ou sportive... Une manière de tester plusieurs styles, de constater leurs effets

sur les autres et de se bricoler une identité. D'autres évoluent plus subtilement. Ainsi

Benjamin, 19 ans, a peu changé à première vue. «Tout s'est fait dans la tête, précise-t-il.

Comme j'assume mieux mon corps, j'achète des vêtements similaires, mais avec une taille

de moins.» Cette tendance des garçons à user des miroirs est une nouveauté de votre

génération. Gels, produits de beauté et autres virées shopping ne sont plus l'apanage⁶ des

demoiselles!

Les mutations du look permettent, au passage, d'envoyer un message

d'indépendance aux parents. «Dans les familles d'aujourd'hui, qui dialoguent davantage

qu'avant, cela permet de se détacher des parents sans forcément s'opposer à eux de manière

agressive», note Gérard Neyrand. Pour Xavier Pommereau, le style est un échafaudage⁷,

dressé devant un chantier: il indique que des changements sont en cours à l'intérieur de

vous, tout en les gardant cachés. Et puis, l'avantage d'un changement de style, c'est qu'on le

contrôle.

Mais tout ça se décide rarement en une nuit. Pour secouer le quotidien et votre

placard avec, il faut souvent des vacances loin des potes, une histoire de cœur ou un

changement d'établissement. «Ensuite, j'ai quitté mon village pour aller étudier à Paris. Je

continue à changer, raconte Camille, 18 ans. _____. Depuis que je suis avec mon copain, je

m'habille pour lui plaire, et pas en me demandant si dans la rue on va me trouver bien habillée. Il y

a un an, je n'aurais pas imaginé ça.» (632/666 mots)

Dossier réalisé par Hélène Seingier et coordonné par Aziliz Claquin.

Phosphore-41-Décembre 2009, p. 41-44.

______________________________________

¹ un pote: (argot): un ami;

² une personnalité bien trempée: (fig.) énergique, affirmée, déterminée;

³ les précurseurs: les annonciateurs, les avant-coureurs;

⁴ Les filles ont dépensé en moyenne 740

€ dans leurs vêtements en 2008, contre 484

€ pour l'ensemble des

Françaises. Chez les garçons : 580

€, contre 345

€ pour l'ensemble des Français. (Source : Institut français

de la mode);

⁵ chambouler: bouleverser;

⁶ l'apanage: l'exclusivité, le propre de...;

⁷ un échafaudage: un assemblage utilitaire provisoire.

1. L’objectif du texte est de/d’

1 point

A. constater que les garçons deviennent aussi sensibles à la mode que les filles.

B. montrer que les marques exploitent le désir des jeunes d’avoir un look personnel.

C. expliquer que les jeunes modifient leur look parce qu’ils évoluent et se cherchent.

D. donner à voir les changements qui ont lieu dans les familles françaises d'aujourd'hui.

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2-8. Cocher VRAI (А) / FAUX (В) / NON MENTIONNÉ (C)

7 points

NON

VRAI

FAUX

Reformulation

MENTIONNÉ

Pour modifier sa personnalité il suffit de changer de style

vestimentaire ou de look.

Quand on sort avec des amis, on préfére des vêtements

qui renforcent le sentiment d'appartenance au groupe.

Pour se faire remarquer, le look ne suffit pas, c'est aussi

une question de regard, de sourire, de parole...

Selon une étude, c'est la classe d'âge des 15-24 ans qui

dépense le plus en vêtements.

Il est clair qu’après le lycée, le besoin de s'affirmer par

l'apparence diminue.

Les parents sont aujourd’hui beaucoup plus tolérants en ce qui

concerne le style vestimentaire de leurs enfants.

Les garçons, à la différence des filles, ne font pas attention à

ce qu’ils portent.

9-11. Qui a dit quoi? Dans la liste ci-dessous relever les énoncés en accord avec les témoignages

de Charlotte, de Léa et de Camille présentés dans le texte. Mettre la lettre de l’énoncé dans la case

correspondant à la bonne personne.

3 points

A. « Je me trouve donc dans un environnement où les marques sont importantes. »

B. « Rien qu'à les voir, j'ai senti que l'on avait des choses en commun.»

C. « C’est pourquoi l'ensemble de mes looks fait ma personnalité. »

D. « Mais je ne voudrais pas que l'on me catalogue. »

E. « Voilà pourquoi je porte des vêtements éthiques et biologiques. »

F. « Mais mon changement de style va aussi avec une évolution dans la tête. »

G. « Je crois que je suis à un âge où l’on s'intéresse plus aux apparences. »

9. Charlotte

10. Léa

11. Camille

12-13. Relire les paragraphes 2 et 5, relever deux phrases qui explicitent le sens du titre «Identités

sur mesure». Indiquer le numéro des lignes et marquer le premier et le dernier mot de chaque

phrase.

2 points

12. Lignes : ______________, le début : ___________________, la fin ______________________.

13. Lignes : ______________, le début : ___________________, la fin ______________________.

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Document 2

12 points

Consignes: Lire les témoignages des élèves étrangers.

Remplir le tableau et formuler l’information demandée.

Être lycéen en France: le regard critique des élèves étrangers

Comment les élèves étrangers jugent-ils l'organisation du lycée en France?

Des jeunes venus passer une année scolaire en France ont été interrogés.

(A) Sabrina, 18 ans, Américaine.

Le plus difficile a été de m'habituer aux horaires fatigants: de 8 h jusqu'à 17 ou 18 h, alors qu'aux

États-Unis on commence à 7 h 30 pour terminer à 14 h. Je préfère le système américain: il permet

de faire autre chose que le travail scolaire, du sport, de la musique, du théâtre, de petits jobs etc. Les

élèves seraient moins stressés et plus motivés s'ils avaient davantage de temps à consacrer à leurs

loisirs. Il est vrai que nous avons moins de vacances mais ça ne me fait pas changer d’avis.

(B) Zoltan, 19 ans, Hongrois.

Pour les notes, j'aime bien le système français, une notation donc de 0 à 20. Cela permet à l'élève de

mieux mesurer ses progressions ou ses retards. En Hongrie nous sommes notés sur cinq points et on

mesure mal nos progrès. En France, les professeurs mettent des appréciations écrites à côté des

notes, ce qui aide à s'améliorer. En Hongrie, les professeurs font les remarques oralement, ce qui

peut être désagréable.

Je trouve les relations plus tendues entre élèves et professeurs en France qu'en Suisse. Dans le

premier lycée où j'étais, les élèves étaient particulièrement agressifs envers leurs professeurs qui

avaient du mal à contrôler leurs classes. En Suisse c'est plus discipliné et en même temps les

rapports entre élèves et enseignants sont plus souples. Les professeurs connaissent très bien leurs

élèves et la relation entre enseignants et élèves est à la fois plus facile et plus respectueuse. Après

les cours, il n'est pas rare qu'on discute avec nos professeurs. L'enseignement des langues en France

n'est pas dynamique. En Suisse, on apprend à parler beaucoup plus librement. On doit reformuler et

non pas répéter ce que dit le professeur.

(D) Brendan, 18 ans, Canadien.

En France, les copies de notre travail personnel sont données en classe à chacun et les professeurs

font souvent leurs remarques oralement. Je préfère le système de mon lycée au Canada. On ne

distribue pas les copies mais il y a dans la classe un endroit où sont déposés les dossiers de tous les

élèves. Chacun peut donc consulter son dossier. Le professeur fait ses commentaires sur chaque

copie. Au Canada il y a aussi beaucoup moins de compétition entre les élèves. D'autre part, les

élèves canadiens sont beaucoup plus indépendants. On choisit ses matières et si on regrette ses

choix, on peut toujours changer. On fait davantage confiance aux élèves et il y a très peu de règles.

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Le point négatif est que certains élèves ne travaillent

pas ou sont absents sans que cela fasse

vraiment problème. (461 mots)

Source: LeMonde.fr

14-21. Qui préfère quoi? Remplir le tableau ci-dessous.

8 points

Informations

Interviewé(e)

Système

Pourquoi

extraites des

scolaire

témoignages

préféré

Répérer l’intrus et

Reprendre la

Écrire le

Expliquer brièvement et clairement.

laisser vides toutes

lettre-code du

nom du pays

Reprendre les mots clés

ses cases

témoignage

les relations entre

14.

les élèves

les horaires de

15.

cours

le travail à

16.

domicile

les relations

17.

professeurs/élèves

la notation des

18.

élèves

les vacances

19.

scolaires

l’enseignement des

20.

langues étrangères

l’autonomie des

21.

élèves

22. Relevez une information commentée par les interviewés de façon contradictoire. Expliquez en

quoi consiste cette contradiction. (30-50 mots)

4 = 3 (contenu) + 1 (correction linguistique)

_______________________________________________________________________________

ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!

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Конкурс понимания устного текста (B2+)

Durée de l’épreuve : 30 minutes environ

Note sur 25

Consigne

Pour répondre aux questions: cocher la réponse jugée exacte ou l’écrire.

1-7. Voici des noms propres, des titres et des sigles: à quelle occasion apparaissent-ils dans le

document ?

7 points

«Les visiteurs du jour»

Anne-Cécile Bras

Guillaume Erner

«Sociologie des tendances»

«Que sais-je»

PUF

SMS

8. L’objectif de l’émission est de/d’

1 point

A. constater que les goûts se standardisent.

C. critiquer la société de consommation.

B. montrer que les marques exploitent les

D. expliquer ce qui détermine les phénomènes de

consommateurs.

mode.

9. La nature de l’émission écoutée ?

1 point

A. un reportage

C. un entretien

B. une émission interactive

D. un débat

10 A ses débuts la téléphonie mobile proposait deux services:

2 points

le ___________________________, le ______________________________.

11. Lequel de ces services a été une réussite commerciale? ___________________

1 point

12. Il existe plusieurs explications de ce succès, laquelle est présentée dans l’émission comme la

plus évidente ?

A. le bas prix du service.

C. la publicité dont il a bénéficié.

B. le choix inconscient des utilisateurs.

D. la simplicité de son utilisation.

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13-21. Cochez VRAI (А) / FAUX (В) / NON MENTIONNÉ (C)

9 points

NON

VRAI

FAUX

Reformulation

MENTIONNÉ

13.

Les goûts des gens sont fortement influencés par la

mode.

14.

Selon la sociologie moderne, la mode n’est rien

d'autre qu’une cynique manipulation collective.

15.

Pour les jeunes, l'apparence compte beaucoup plus

que pour les adultes.

16.

Aujourd’hui la mode est socialement très

contraignante.

17.

Les prénoms fonctionnent aujourd’hui en France

comme des marqueurs sociaux.

18.

La globalisation de la mode est observable à

l’échelle de la planète tout entière.

19.

Si la majorité des gens suivent le même

mouvement de mode, les sociologues parlent de la

« tendance ».

20.

Le marché connaît un nombre considérable des

produits nouveaux.

21.

Tous les nouveaux produits qui apparaissent sur le

marché ont du succès.

22. La société démocratique est comparée à la société traditionnelle du _____ siècle.

point

23. Dans la société traditionnelle à la différence de la société démocratique

point

A. Les gens sont prédestinés par leur naissance.

C. Il y a des pauvres et des riches.

B. Les gens changent souvent de vêtements.

D. On ne sait pas ce qu’est la mode.

24. Dans une société démocratique les gens aspirent à la même chose parce que/qu’

1 point

A. c'est une façon de s’identifier socialement

C. ils sont manipulés par les médias

B. ils vivent dans une société de consommation

D. les conditions de vie s’égalisent

ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!

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Конкурс понимания устного текста (В2+)

Transcription

NB : l’enregistrement inclut l’ensemble des consignes ainsi que les temps de pause entre les

écoutes. Le surveillant n'a donc pas à intervenir avant la fin de l’épreuve.

Запись содержит все задания и все паузы, предусмотренные для выполнения теста, текст

звучит дважды. Ответственный за проведение конкурса останавливает запись только

после окончания работы.

Mise en route du magnétophone / Включение магнитофона

Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку 2009/2010 учебный год.

Заключительный этап для учащихся 9-11^х классов.

Уровень сложности В2+.

Конкурс понимания устного текста.

Compréhension de l’oral

1. Vous allez entendre 2 fois un enregistrement sonore de 4 minutes environ.

ü Avant la première écoute vous aurez 2 minutes pour lire les questions.

ü Puis vous écouterez une première fois l’enregistrement.

ü Vous aurez ensuite 5 minutes pour commencer à répondre aux questions.

ü Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement.

ü Vous aurez encore 10 minutes pour compléter vos réponses.

2. Lisez maintenant les questions. Vous avez 2 minutes.

Pause de 2 minutes

3. Ecoutez l’enregistrement. (Repiquage: 7/10/2008. RFI. Les visiteurs du jour.) Durée texte: 4' 24".

Musique

Voix: Les visiteurs du jour / Anne-Cécile Bras

Anne-Cécile Bras: Bonjour / les tendances justement elles nous accompagnent partout de la

maison aux vacances en passant par la gastronomie les vêtements et même la danse tout se passe

comme si tous nos désirs étaient conditionnés par une sorte de géant invisib(le) que l’on pourrait

appeler la mode. Bonjour Guillaume Erner.

Guillaume Erner: Bonjour Anne-Cécile Bras

A.C.B.: Vous venez d(e) publiez une Sociologie des tendances dans la collection « Que sais-je »

chez PUF alors comment est-ce qu’on peut définir déjà une tendance qu’est-ce que c’est

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G.E.: Une tendance comme vous l’avez dit c’est cette main invisible pas le géant mais une sorte de

main invisible un mécanisme qu’on appelle en sociologie un processus sans sujet c’est-à-dire qui

gouverne vos actions en matière de mode vous n’arrivez pas à nommer le centre de ce pouvoir

probablement parce qu’il n’existe tout simplement pas / et bien ce processus sans sujet i(l) va

déterminer en fait tous vos goûts en matière de vêtements de gastronomie de décoration et donc les

tendances ce sont les phénomènes de mode élargis à l’ensemble de l’univers matériel voilà c’est ça

une tendance

A.C.B.: Alors vot(re) liv(re) / que j’ai trouvé passionnant et je le dis au passage / essaie de

démontrer ou de démonter le mécanisme par exemple qui sont les influenceurs

G.E.: Voilà parce qu’en fait si vous voulez en matière de tendances il y a deux interrogations-là la

première interrogation c’est de se dire bah ben voilà si on veut tous manger le même moelleux au

chocolat c’est tout simplement parce qu’on est manipulé

A.C.B.: Oui

G.E.: En fait on se rend compte que c’est beaucoup plus compliqué que ça parce que il y a une

foule de nouveaux produits qui sortent et parmi ces nouveaux produits ben (il) y en a pas mal qui

fonctionnent pas du tout / je vous donne un exemple sur votre téléphone portable pendant très

longtemps (il) y a eu un visiophone / vous savez un machin qui vous permettait d’appeler pour voir

à qui vous parliez / et ben ce machin-là même si les opérateurs de téléphonie

A.C.B.: Ça n’a pas marché

G.E.: Ça n’a pas marché du tout ce qui a fonctionné c’est le SMS et ça personne ne l’avez prévu

c’est tout simplement que manipuler la foule c’est plus compliqué qu’on ne le croit alors on s’est dit

ben très bien ça veut dire que en fait il ne faut pas manipuler la foule ça veut dire qu’il y a une

symbolique des objets et que les gens suivent cette symbolique et que c’est finalement elle qui dicte

leurs goûts ben ça non plus ça marche pas / ça veut dire quoi finalement ça veut dire qu’en fait les

modes les tendances fonctionnent un peu à la manière d’épidémies sociales et ces épidémies et ben

certains virus fonctionnent d’autres ne fonctionnent pas

A.C.B.: Alors vous expliquez aussi que c’est finalement une conséquence de la démoсratie et ça je

trouve ça très intéressant

G.E.: Oui parce qu’en fait la démocratie c’est une forme de société et dans cette forme de société

chacun a voix au chapitre tout simplement parce que dans le contraire de la démocratie dans la

société traditionnelle du 18^ème siècle

A.C.B.: On était prédestiné

G.E.: Vous étiez prédestiné aujourd’hui vous avez le choix vous avez le choix de manger de

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nommer votre enfant bref vous avez un vaste éventail de choix et évidemment le grand paradoxe

alors même que tout le monde a le choix tout le monde fait la même chose / pourquoi / et bien c’est

Tocqueville* qui donne une explication il dit finalement que les conditions s’égalisent / ça veut dire

que formellement et bien finalement les gens aspirent tous de plus en plus à la même chose

A.C.B.: Oui enfin en même temps il y a des tendances par couche sociale et c’est ça qui est

intéressant c’est-à-dire que quand on achète un polo de telle marque ou un jean de telle forme on

s’identifie aussi à un milieu social

G.E.: Alors oui et non / quand vous achetez un polo de telle ou telle marque et (il) y a une variable

qui est incontournable c’est tout simplement votre pouvoir d’achat on en parlait tout à l’heure / alors

vous ne pouvez pas nécessairement acheter donc un polo très cher ou très coûteux en revanche ce

que l’on voit très bien au travers des études c’est que les classes moyennes les classes les plus

pauvres et les classes les plus riches finalement pour un grand nomb(re) d’objets je ne dis pas pour

la totalité mais pour un grand nomb(re) d’objets aspirent à la même chose et ça c’est quelque chose

de nouveau qui rompt avec les études qu’on avait par exemple dans les années 50 où (il) y avait des

goûts de classes populaires et des goûts de classes aisées

A.C.B.: Merci Guillaume Erner

G.E.: Merci beaucoup

A.C.B.: Sociologie des tendances c’est un « Que sais-je » passionnant publié chez PUF / on a pas

eu le temps de parler de tout mais on y reviendra on vous réinvitera voilà

4. Commencez à répondre aux questions. Vous avez 5 minutes.

Pause de 5 minutes.

5. Ecoutez l’enregistrement.

Seconde écoute du document.

6. Vous avez 10 minutes pour répondre aux questions.

Pause de 8 minutes.

7. Il vous reste 2 minutes pour terminer le travail.

Pause de 2 minutes.

8. L’épreuve est terminée. Veuillez poser vos stylos.

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Note

*Tocqueville: Alexis Henri Charles Clérel, vicomte de Tocqueville, né à Paris le 29 juillet 1805,

mort à Cannes (Alpes-Maritimes) le 16 avril 1859, fut un penseur politique, historien et écrivain

français. Il est célèbre pour ses analyses de la Révolution française, de la démocratie américaine et

de l'évolution des démocraties occidentales en général.

Ainsi la première caractéristique de la société démocratique est l'égalité des conditions. Celle-ci

n'est pas rigoureusement définie chez Tocqueville. Elle est à la fois un principe et un fait et ce

qu'elle recouvre évolue avec la société démocratique. Tocqueville a écrit que l'égalité des conditions

impliquait l'absence de castes et de classes tout en indiquant que celle-ci n'équivalait pas à la

suppression de la hiérarchie sociale. Contrairement à la société aristocratique, aucun des membres

de la société démocratique ne subit sa destinée du fait de la position sociale qu'il occupe et la

hiérarchie sociale ne renvoie plus à un ordre social préétabli qui assigne à chacun une place, des

droits et des devoirs propres.

VII Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку

для учащихся 9-11^х классов

Великий Новгород, 2010 год

Конкурс понимания устного текста (В2+)

КЛЮЧ

Le nom de l’émission

L’animateur

Le sociologue invité

L’ouvrage de Guillaume Erner

La collection / la série

La maison d’éditions: Presses Universitaires de France

Les messages transportés par la téléphonie mobile, on dit aussi minimessage, télémessage,

message texte ou encore texto

le visiophone

le SMS / texto/ télémessage / etc

le SMS

VII Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку

для учащихся 9-11^х классов

Великий Новгород, 2010 год

Конкурс понимания письменного текста (В2+)

КЛЮЧ

12*

5-6

Modifié...

circonstances.

13*

36-38

Pour...

cachés.

14*

Canada

Il y a moins de compétition.

15*

Etats-Unis

Les cours se terminent à 14 h ce qui permet de faire autre chose que le

travail scolaire.

16*

17*

Suisse

Les rapports sont plus souples et plus respectueux. Les élèves discutent

avec les professeurs après les cours.

18*

France

La notation sur 20 permet de mieux mesurer les progrès comme les

retards.

19*

Etats-Unis

20*

Suisse

Il est plus dynamique. Les élèves apprennent à parler et ne se limitent pas

à répéter ce que dit le professeur.

21*

Canada

Les élèves choisissent leurs matières. On leur fait confiance; les règles

sont peu contraignantes.

Il s’agit des appréciations que les professeurs portent sur les copies corrigées.(1) Zoltan fait

remarquer qu’en France, à la différence de la Hongrie, ces appréciations sont écrites, (2) tandis

3+1

que Brendan dit que les professeurs français font souvent leurs remarques oralement. (3)

(40 mots)

* NB! Строки 12-21: один балл за каждую полностью правильно заполненную строку.

VII Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку

для учащихся 9-11^х классов

Великий Новгород, 2010 год

Конкурс устной речи (В2+)

Протокол устного ответа: презентация и интерпретация сложного иконографического

документа (текст + изображение) в виде устного высказывания.

Монологическая часть

8 баллов

•

Представляет документ, отвечая на сформулированные в задании

вопросы

Может продемонстрировать ясное и четкое понимание документа и

охарактеризовать его основные составляющие (текст + изображение)

•

Адекватно интерпретирует документ, отвечая на вопросы,

сформулированные в задании

Может представить и объяснить свою интерпретацию документа;

формулирует собственную точку зрения и обосновывает свои мысли

•

Логично переходит от одной мысли к другой

Может представить свою речь в виде логично построенного

высказывания

•

Правильно оформляет свое высказывание (introduction,

développement, conclusion)

Может сформулировать и развить тему своего высказывания, следуя

четко разработанному плану

Беседа

6 баллов

•

Реагирует на вопросы и реплики собеседников, вступает в диалог для

того, чтобы объяснить свою интерпретацию (дополняет и уточняет

обсуждаемую информацию, комментирует высказанные в ходе

беседы точки зрения, уточняет и развивает свои мысли)

•

Развивает и уточняет свои мысли, убедительно обосновывает свою

интерпретацию, принимая во внимание вопросы и замечания,

высказываемые собеседниками

Языковая компетенция

11 баллов

•

Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена,

местоимения, детерминативы, все виды согласований, коннекторы и

т д. Правильно строит простые и сложные фразы

•

Лексика (étendue et maîtrise). Владеет богатым лексическим запа-

сом, позволяющим высказаться по предложенной теме, обеспечи-

вающим точное выражение мысли и отсутствие неоправданных

повторов. Употребляет слова в их точном лексическом значении, в

случае необходимости легко использует перифразы для заполнения

ситуативно возникающих лексических лакун

•

Фонетика, интонация. Произношение и интонация характеризуются

четкостью и естественностью. Плавность и темп речи адекватны

ситуации порождения

VII Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку

для учащихся 9-11^х классов

Великий Новгород, 2010 год

Конкурс письменной речи (B2+)

Критерии оценивания письменного ответа: презентация книги

на основании анализа

информации, которая содержится на первой и четвертой страницах её обложки, и краткой

биографии автора, цель презентации - участие в конкурсе

Коммуникативная компетенция

баллов

• Выполнение требований, сформулированных в задании

Тип текста, указанное количество слов, расположение текста на

странице

• Соблюдение социолингвистических параметов речи

Учитывает ситуацию и получателя сообщения, оформляет текст в

соответствии с предложенными обстоятельствами

• Представление и интерпретация информации, которая содержится в

предложенных материалах по анализируемой книге

Может показать взаимодействие иллюстративного и текстового

компонентов оформления детективного романа и обосновать

сделанные выводы

• Создание, на базе полученной информации и фоновых знаний,

собственного детективного сценария

Может придумать интригу, которая развивается в соответствии с

полученной информацией и держит читателя в напряжении

• Аргументация собственного мнения

Может рассуждать, выделяя основные мысли и подчеркивая

необходимые детали

• Связность и логичность текста

Оформляет текст, соблюдая связность и логичность построения

Языковая компетенция

баллов

• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена и

наклонения, местоимения, детерминативы, коннекторы и т.д.

• Владение письменной фразой. Владеет фразовой организацией

текста и синтаксической вариативностью на фразовом уровне

• Лексика (étendue et maîtrise). Владеет богатым лексическим

запасом, позволяющим высказаться по предложенной теме,

обеспечивающим точное выражение мысли и отсутствие

неоправданных повторов. Употребляет слова в их точном

лексическом значении. Допустимо незначительное количество

ошибок в выборе слов, если это не затрудняет понимания текста (2%

от заданного объема)

• Орфография. Владеет лексической и грамматической (практически

все виды согласований) орфографией. Пунктуация в целом

соответствует французской норме (допустимо некоторое влияние

русского языка)

Французский язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2015-2009 год) - часть 9