Французский язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2015-2009 год) - часть 7

 

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Французский язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2015-2009 год) - часть 7

 

 

X Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
3 B
для учащихся 11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Tableau 3-В. Qu'est-ce qu'on s'ennuie ici... 70,3% des lycéens aiment les sorties pédagogiques, qui ne
sont pratiquées que dans 18,3% des cas...
Ce que je fais en cours, ce qui est efficace et ce qui est intéressant...
Je fais en cours
C'est efficace
C'est intéressant
Cours magistral*
58,8
45,7
37,1
Exposé seul
40,8
39,5
31,7
Exposé à plusieurs
51,3
49,5
48,3
Travail en groupe
68,6
65,2
65,9
Travaux pratiques
59,9
56,3
62,2
Devoirs et contrôles
92,2
68,8
41,9
Examens blancs
49,7
68,4
48,4
Travail à la maison
81,9
66,2
42,9
Sorties pédagogiques
18,3
61,9
70,3
Recherches doc.
40,2
47,3
40,9
*Un cours magistral : поточная/обзорная лекция. Au lycée le cours magistral regroupe tous les élèves
de la mrme année d’études pour exposer des connaissances d’ordre général. L’objectif est de préparer
les lycéens à poursuivre leurs études dans l’enseignement supérieur où l’on pratique des cours
magistraux.
X Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
3 E
для учащихся 11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Конкурс устной речи (В2+)
Лист заданий
Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs des
adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés auprès des
jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de présenter les
résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes de
Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels, parisiens
et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux méthodes pédagogiques qui sont
marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux méthodes pédagogiques choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5 minutes
environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur votre présentation
orale.
X Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
3 E
для учащихся 11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Tableau 3-Е. Qu'est-ce qu'on s'ennuie ici... 70,3% des lycéens aiment les sorties pédagogiques, qui ne
sont pratiquées que dans 18,3% des cas...
Ce que je fais en cours, ce qui est efficace et ce qui est intéressant...
Je fais en cours
C'est efficace
C'est intéressant
Cours magistral*
58,8
45,7
37,1
Exposé seul
40,8
39,5
31,7
Exposé à plusieurs
51,3
49,5
48,3
Travail en groupe
68,6
65,2
65,9
Travaux pratiques
59,9
56,3
62,2
Devoirs et contrôles
92,2
68,8
41,9
Examens blancs
49,7
68,4
48,4
Travail à la maison
81,9
66,2
42,9
Sorties pédagogiques
18,3
61,9
70,3
Recherches doc.
40,2
47,3
40,9
*Un cours magistral : (поточная/обзорная лекция) est un cours fait dans l'enseignement supérieur
généralement par un professeur des universités ou par un maître de conférences. Ce cours a le plus
souvent lieu dans un amphithéktre. Au lycée, le cours magistral regroupe tous les élèves de la mrme
année d’étude. Y sont présentées des connaissances d’ordre général. Un des objectifs est de préparer les
lycéens à poursuivre leurs études dans l’enseignement supérieur.
X Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
3 C
для учащихся 11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Конкурс устной речи (В2+)
Лист заданий
Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur trois des objectifs marqués en gras
dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les trois objectifs choisis ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur
votre
présentation orale.
Tableau 3-С. Objectif : la réussite, pas l'épanouissement. 83% des lycéens apprennent pour réussir
1’examen
Ce que j'apprends au lycée sert...
À réussir les examens
83%
À ma culture générale
76,4%
À m'orienter
72,1%
À mon insertion professionnelle
54,8%
À satisfaire mes parents
62,9%
À développer ma personnalité
50,6%
À donner une bonne image de soi
28,4%
À rtre bien dans ma peau
25,3%
X Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
4 B
для учащихся 11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Конкурс устной речи (В2+)
Лист заданий
Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs des
adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés auprès des
jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de présenter les
résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes de
Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels, parisiens
et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux méthodes pédagogiques qui sont
marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux méthodes pédagogiques choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5 minutes
environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur votre présentation
orale.
X Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
4 B
для учащихся 11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Tableau 4-B. Qu'est-ce qu'on s'ennuie ici... 70,3% des lycéens aiment les sorties pédagogiques, qui ne
sont pratiquées que dans 18,3% des cas...
Ce que je fais en cours, ce qui est efficace et ce qui est intéressant...
Je fais en cours
C'est efficace
C'est intéressant
Cours magistral*
58,8
45,7
37,1
Exposé seul
40,8
39,5
31,7
Exposé à plusieurs
51,3
49,5
48,3
Travail en groupe
68,6
65,2
65,9
Travaux pratiques
59,9
56,3
62,2
Devoirs et contrôles
92,2
68,8
41,9
Examens blancs
49,7
68,4
48,4
Travail à la maison
81,9
66,2
42,9
Sorties pédagogiques
18,3
61,9
70,3
Recherches doc.
40,2
47,3
40,9
*Un cours magistral : (поточная/обзорная лекция) est un cours fait dans l'enseignement supérieur
généralement par un professeur des universités ou par un maître de conférences. Ce cours a le plus
souvent lieu dans un amphithéktre. Au lycée, le cours magistral regroupe tous les élèves de la mrme
année d’étude. Y sont présentées des connaissances d’ordre général. Un des objectifs est de préparer les
lycéens à poursuivre leurs études dans l’enseignement supérieur.
X Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
4 C
для учащихся 11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Конкурс устной речи (В2+)
Лист заданий
Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux réponses « garçons/filles ª qui
sont marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux réponses choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions
sur
votre
présentation orale.
Tableau 4-C.
Filles/Garçons : toujours pas d’égalité, sur la plupart dеs réponses, autour de 10% d’écart
Les profs devraient exercer l'autorité sur...
Garçons
Filles
Écoute en classe
48,4
56,2
Respect des autres
57,8
67,7
Respect du règlement
36,4
36,4
Présence en cours
39,7
47
Retards
32,7
32,7
Travaux scolaires
38,1
49,2
Date de remise des devoirs
39,5
44,9
X Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
4 D
для учащихся 11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Конкурс устной речи (В2+)
Лист заданий
Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux réponses « garçons/filles ª qui
sont marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux réponses choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions
sur
votre
présentation orale.
Tableau 4-D.
Filles/Garçons : toujours pas d’égalité sur la plupart dеs réponses, autour de 10% d’écart
Trouvez-vous les évaluations...
Garçons
Filles
Sélectives
18,6
12,1
Stressantes
29,9
36,4
Respectueuses
8,4
13,2
Discrètes
7
7
Encourageantes
10,4
10,4
Utiles
28,5
37,1
Formatrices
28
34
X Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
для учащихся 11х классов
4 А
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Конкурс устной речи (В2+)
Лист заданий
Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur trois manières d’exercer l'autorité:
elles sont marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les trois manières choisies d’exercer l'autorité ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur votre
présentation orale.
Tableau 4-A. Non à l'humiliation en public. 60,8% des lycéens demandent plus d'entretiens en trte à
trte avec les professeurs
Les professeurs exercent/devraient exercer l'autorité de la manière suivantе:
Exercent
Devraient exercer
Remarques en public
58
15,3
Colles ou retenues
35,5
16,9
Exclusion de la classe
31,3
21,9
Exclusion du lycée
7
7,2
Mauvaises notes
23,4
5,7
Proviseur*
20,2
15,4
Mot aux parents
38,5
29,6
En tête à tête
39,5
60,8
*En France, le proviseur est le chef d'établissement dans un lycée public.
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4 E
для учащихся 11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Конкурс устной речи (В2+)
Лист заданий
Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs des
adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés auprès des
jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de présenter les
résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes de
Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels, parisiens
et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux méthodes pédagogiques qui sont
marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux méthodes pédagogiques choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5 minutes
environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur votre présentation
orale.
X Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
4 E
для учащихся 11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Tableau 4-Е. Qu'est-ce qu'on s'ennuie ici... 70,3% des lycéens aiment les sorties pédagogiques, qui ne
sont pratiquées que dans 18,3% des cas...
Ce que je fais en cours, ce qui est efficace et ce qui est intéressant...
Je fais en cours
C'est efficace
C'est intéressant
Cours magistral*
58,8
45,7
37,1
Exposé seul
40,8
39,5
31,7
Exposé à plusieurs
51,3
49,5
48,3
Travail en groupe
68,6
65,2
65,9
Travaux pratiques
59,9
56,3
62,2
Devoirs et contrôles
92,2
68,8
41,9
Examens blancs
49,7
68,4
48,4
Travail à la maison
81,9
66,2
42,9
Sorties pédagogiques
18,3
61,9
70,3
Recherches doc.
40,2
47,3
40,9
*Un cours magistral : (поточная/обзорная лекция) est un cours fait dans l'enseignement supérieur
généralement par un professeur des universités ou par un maître de conférences. Ce cours a le plus
souvent lieu dans un amphithéktre. Au lycée, le cours magistral regroupe tous les élèves de la mrme
année d’étude. Y sont présentées des connaissances d’ordre général. Un des objectifs est de préparer les
lycéens à poursuivre leurs études dans l’enseignement supérieur.
X Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
5 B
для учащихся 11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Конкурс устной речи (В2+)
Лист заданий
Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs des
adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés auprès des
jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de présenter les
résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes de
Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels, parisiens
et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux méthodes pédagogiques qui sont
marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux méthodes pédagogiques choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5 minutes
environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur votre présentation
orale.
X Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
5 B
для учащихся 11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Tableau 5-B. Qu'est-ce qu'on s'ennuie ici... 70,3% des lycéens aiment les sorties pédagogiques, qui ne
sont pratiquées que dans 18,3% des cas...
Ce que je fais en cours, ce qui est efficace et ce qui est intéressant...
Je fais en cours
C'est efficace
C'est intéressant
Cours magistral*
58,8
45,7
37,1
Exposé seul
40,8
39,5
31,7
Exposé à plusieurs
51,3
49,5
48,3
Travail en groupe
68,6
65,2
65,9
Travaux pratiques
59,9
56,3
62,2
Devoirs et contrôles
92,2
68,8
41,9
Examens blancs
49,7
68,4
48,4
Travail à la maison
81,9
66,2
42,9
Sorties pédagogiques
18,3
61,9
70,3
Recherches doc.
40,2
47,3
40,9
*Un cours magistral : (поточная/обзорная лекция) est un cours fait dans l'enseignement supérieur
généralement par un professeur des universités ou par un maître de conférences. Ce cours a le plus
souvent lieu dans un amphithéktre. Au lycée, le cours magistral regroupe tous les élèves de la mrme
année d’étude. Y sont présentées des connaissances d’ordre général. Un des objectifs est de préparer les
lycéens à poursuivre leurs études dans l’enseignement supérieur.
X Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
5 C
для учащихся 11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Конкурс устной речи (В2+)
Лист заданий
Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux réponses « garçons/filles ª qui
sont marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux réponses choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions
sur
votre
présentation orale.
Tableau 5-C.
Filles/Garçons : toujours pas d’égalité sur la plupart dеs réponses, autour de 10% d’écart
Les profs devraient exercer l'autorité sur...
Garçons
Filles
Écoute en classe
48,4
56,2
Respect des autres
57,8
67,7
Respect du règlement
36,4
36,4
Présence en cours
39,7
47
Retards
32,7
32,7
Travaux scolaires
38,1
49,2
Date de remise des devoirs
39,5
44,9
X Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
для учащихся 11х классов
5 D
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Конкурс устной речи (В2+)
Лист заданий
Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux réponses fournies par les lycéens
du « public/privé ª: elles sont marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux réponses choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur votre
présentation orale.
Tableau 5-D. Plus de créativité dans le public. Les élèves du public sont 10 % de plus à trouver que
le lycée développe créativité et initiative
Le lycée permet-il d'acquérir les qualités suivantes ?
Public
Privé
L'esprit critique
29,4
29,4
Le respect de l'autre
32,5
26,3
L'autonomie
45,8
42,8
La créativité et l'initiative
31,4
21,7
La curiosité
25,3
21,4
Le civisme*
26,9
23,7
* Le civisme est le savoir-vivre ensemble. Ce sont aussi tous les petits gestes que nous faisons tous
les jours pour la ville, pour l'environnement, pour les autres personnes, bref toutes les actions qui
peuvent aider à améliorer notre vie en société.
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для учащихся 11х классов
5 А
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Конкурс устной речи (В2+)
Лист заданий
Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur trois manières d’exercer l'autorité:
elles sont marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les trois manières choisies d’exercer l'autorité ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur votre
présentation orale.
Tableau 5-A. Non à l'humiliation en public. 60,8% des lycéens demandent plus d'entretiens en trte à
trte avec les professeurs
Les professeurs exercent/devraient exercer l'autorité de la manière suivantе:
Exercent
Devraient exercer
Remarques en public
58
15,3
Colles ou retenues
35,5
16,9
Exclusion de la classe
31,3
21,9
Exclusion du lycée
7
7,2
Mauvaises notes
23,4
5,7
Proviseur*
20,2
15,4
Mot aux parents
38,5
29,6
En trte à trte
39,5
60,8
*En France, le proviseur est le chef d'établissement dans un lycée public
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Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux réponses « garçons/filles ª qui
sont marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux réponses choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur
votre
présentation orale.
Tableau 5-Е.
Filles/Garçons : toujours pas d’égalité sur la plupart dеs réponses, autour de 10% d’écart
Le bac est...
Garçons
Filles
Utile
56
65
Facile
11,3
3,5
Indispensable
57,5
54,5
Suffisant
11,4
8,9
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Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs des
adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés auprès des
jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de présenter les
résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes de
Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels, parisiens
et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux méthodes pédagogiques qui sont
marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux méthodes pédagogiques choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5 minutes
environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur votre présentation
orale.
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Tableau 6-B. Qu'est-ce qu'on s'ennuie ici... 70,3% des lycéens aiment les sorties pédagogiques, qui ne
sont pratiquées que dans 18,3% des cas...
Ce que je fais en cours, ce qui est efficace et ce qui est intéressant...
Je fais en cours
C'est efficace
C'est intéressant
Cours magistral*
58,8
45,7
37,1
Exposé seul
40,8
39,5
31,7
Exposé à plusieurs
51,3
49,5
48,3
Travail en groupe
68,6
65,2
65,9
Travaux pratiques
59,9
56,3
62,2
Devoirs et contrôles
92,2
68,8
41,9
Examens blancs
49,7
68,4
48,4
Travail à la maison
81,9
66,2
42,9
Sorties pédagogiques
18,3
61,9
70,3
Recherches doc.
40,2
47,3
40,9
*Un cours magistral : (поточная/обзорная лекция) est un cours fait dans l'enseignement supérieur
généralement par un professeur des universités ou par un maître de conférences. Ce cours a le plus
souvent lieu dans un amphithéktre. Au lycée, le cours magistral regroupe tous les élèves de la mrme
année d’étude. Y sont présentées des connaissances d’ordre général. Un des objectifs est de préparer les
lycéens à poursuivre leurs études dans l’enseignement supérieur.
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Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux réponses « garçons/filles ª qui
sont marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux réponses choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions
sur
votre
présentation orale.
Tableau 6-C.
Filles/Garçons : toujours pas d’égalité sur la plupart dеs réponses, autour de 10% d’écart
Les profs devraient exercer l'autorité sur...
Garçons
Filles
Écoute en classe
48,4
56,2
Respect des autres
57,8
67,7
Respect du rqglement
36,4
36,4
Présence en cours
39,7
47
Retards
32,7
32,7
Travaux scolaires
38,1
49,2
Date de remise des devoirs
39,5
44,9
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Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux réponses fournies par les lycéens
du « public/privé ª: elles sont marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux réponses choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur votre
présentation orale.
Tableau 6-D. Plus de créativité dans le public. Les élèves du public sont 10 % de plus à trouver que
le lycée développe créativité et initiative.
Le lycée permet-il d'acquérir les qualités suivantes ?
Public
Privé
L'esprit critique
29,4
29,4
Le respect de l'autre
32,5
26,3
L'autonomie
45,8
42,8
La créativité et l'initiative
31,4
21,7
La curiosité
25,3
21,4
Le civisme*
26,9
23,7
* Le civisme est le savoir-vivre ensemble. Ce sont aussi tous les petits gestes que nous faisons tous
les jours pour la ville, pour l'environnement, pour les autres personnes, bref toutes les actions qui
peuvent aider à améliorer notre vie en société.
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journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur trois manières d’exercer l'autorité:
elles sont marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les trois manières choisies d’exercer l'autorité ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur votre
présentation orale.
Tableau 6-A. Non à l'humiliation en public. 60,8% des lycéens demandent plus d'entretiens en trte à
trte avec les professeurs
Les professeurs exercent/devraient exercer l'autorité de la manière suivantе:
Exercent
Devraient exercer
Remarques en public
58
15,3
Colles ou retenues
35,5
16,9
Exclusion de la classe
31,3
21,9
Exclusion du lycée
7
7,2
Mauvaises notes
23,4
5,7
Proviseur*
20,2
15,4
Mot aux parents
38,5
29,6
En tête à tête
39,5
60,8
*En France, le proviseur est le chef d'établissement dans un lycée public.
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Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux réponses « garçons/filles ª qui
sont marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux réponses choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur
votre
présentation orale.
Tableau 6-Е.
Filles/Garçons : toujours pas d’égalité sur la plupart dеs réponses, autour de 10% d’écart
Le bac est...
Garçons
Filles
Utile
56
65
Facile
11,3
3,5
Indispensable
57,5
54,5
Suffisant
11,4
8,9
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journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux types d’évaluation qui sont
marqués en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux types d’évaluation choisis ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur votre
présentation orale.
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для учащихся 11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Tableau 7-A. Évaluations : un peu de discrétion ! 44% des lycéens trouvent justes les appréciations
en privé
Je trouve justes et/ou utiles les évaluations suivantes:
Évaluations que
Évaluations
Évaluations
pratiquent mes profs
utiles
justes
Appréciation orale en classe
62,9
56,1
50,1
Appréciation orale en privé
17,7
33,2
44
Contrôle continu1
56
58,3
60,4
Examen blanc
44,8
57,3
54,4
Note d'examen
53,6
61,3
60,6
Conseil de classe2
62,7
55,6
65,4
Classement en classe3
25,2
21,8
16,7
Classement en privé4
13,7
22,5
22,9
1 Le contrôle continu (текущий контроль) désigne l’évaluation permanente des élèves. Il prend en
compte toutes leurs notes de l’année. Il se distingue donc de l’évaluation faite à partir des seuls
contrôles par examens ponctuels.
2 En France, le conseil de classe est une réunion trimestrielle de tous les professeurs ayant en charge
une classe de collège ou de lycée. Y participent également le chef d'établissement, le conseiller
principal d'éducation, les délégués des élèves, et des représentants des associations des parents
d’élèves. Le conseil de classe fait partie du dispositif règlementaire de contrôle et d’évaluation des
élèves. Il est donc obligatoire.
Le classement désigne un listage des élèves en fonction de leurs résultats comparés : du meilleur au
plus faible.
3Le classement général se fait devant toute la classe.
4 Le classement en privé : le positionnement d’un élève par rapport à ses camarades n’est
communiqué qu’à lui seul.
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для учащихся 11х классов
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Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs des
adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés auprès des
jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de présenter les
résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes de
Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels, parisiens
et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux méthodes pédagogiques qui sont
marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux méthodes pédagogiques choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5 minutes
environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur votre présentation
orale.
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Tableau 7-B. Qu'est-ce qu'on s'ennuie ici... 70,3% des lycéens aiment les sorties pédagogiques, qui ne
sont pratiquées que dans 18,3% des cas...
Ce que je fais en cours, ce qui est efficace et ce qui est intéressant...
Je fais en cours
C'est efficace
C'est intéressant
Cours magistral*
58,8
45,7
37,1
Exposé seul
40,8
39,5
31,7
Exposé à plusieurs
51,3
49,5
48,3
Travail en groupe
68,6
65,2
65,9
Travaux pratiques
59,9
56,3
62,2
Devoirs et contrôles
92,2
68,8
41,9
Examens blancs
49,7
68,4
48,4
Travail à la maison
81,9
66,2
42,9
Sorties pédagogiques
18,3
61,9
70,3
Recherches doc.
40,2
47,3
40,9
*Un cours magistral : (поточная/обзорная лекция) est un cours fait dans l'enseignement supérieur
généralement par un professeur des universités ou par un maître de conférences. Ce cours a le plus
souvent lieu dans un amphithéktre. Au lycée, le cours magistral regroupe tous les élèves de la mrme
année d’étude. Y sont présentées des connaissances d’ordre général. Un des objectifs est de préparer les
lycéens à poursuivre leurs études dans l’enseignement supérieur.
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Préparation : 20 minutes
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Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux réponses « garçons/filles ª qui
sont marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux réponses choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions
sur
votre
présentation orale.
Tableau 7-C.
Filles/Garçons : toujours pas d’égalité sur la plupart dеs réponses, autour de 10% d’écart
Les profs devraient exercer l'autorité sur...
Garçons
Filles
Écoute en classe
48,4
56,2
Respect des autres
57,8
67,7
Respect du règlement
36,4
36,4
Présence en cours
39,7
47
Retards
32,7
32,7
Travaux scolaires
38,1
49,2
Date de remise des devoirs
39,5
44,9
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Лист заданий
Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux réponses fournies par les lycéens
du « public/privé ª: elles sont marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux réponses choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur votre
présentation orale.
Tableau 7-D. Plus de créativité dans le public. Les élèves du public sont 10 % de plus à trouver que
le lycée développe créativité et initiative.
Le lycée permet-il d'acquérir les qualités suivantes ?
Public
Privé
L'esprit critique
29,4
29,4
Le respect de l'autre
32,5
26,3
L'autonomie
45,8
42,8
La créativité et l'initiative
31,4
21,7
La curiosité
25,3
21,4
Le civisme*
26,9
23,7
* Le civisme est le savoir-vivre ensemble. Ce sont aussi tous les petits gestes que nous faisons tous
les jours pour la ville, pour l'environnement, pour les autres personnes, bref toutes les actions qui
peuvent aider à améliorer notre vie en société.
X Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
7 E
для учащихся 11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Конкурс устной речи (В2+)
Лист заданий
Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur trois réponses concernant le bac :
elles sont marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les trois réponses choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur
votre
présentation orale.
Tableau 7-Е. Touche pas à mon bac ! 27,4% seulement des lycéens demandent un bac en contrôle
continu
Le bac est...
Utile
77,7%
Indispensable
69,8%
Suffisant
18%
Facile
18,4%
Le bac devrait...
Rester tel quel
51%
Intégrer plus de contrôle continu
48,7%
Se baser seulement sur du contrôle continu
27,4%
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X Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
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для учащихся 11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Конкурс устной речи (В2+)
Лист заданий
Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux types d’évaluation qui sont
marqués en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux types d’évaluation choisis ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur votre
présentation orale.
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8 А
для учащихся 11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Tableau 8-A. Évaluations : un peu de discrétion ! 44% des lycéens trouvent justes les appréciations
en privé
Je trouve justes et/ou utiles les évaluations suivantes:
Évaluations que
Évaluations
Évaluations
pratiquent mes profs
utiles
justes
Appréciation orale en classe
62,9
56,1
50,1
Appréciation orale en privé
17,7
33,2
44
Contrôle continu1
56
58,3
60,4
Examen blanc
44,8
57,3
54,4
Note d'examen
53,6
61,3
60,6
Conseil de classe2
62,7
55,6
65,4
Classement en classe3
25,2
21,8
16,7
Classement en privé4
13,7
22,5
22,9
1 Le contrôle continu (текущий контроль) désigne l’évaluation permanente des élèves. Il prend en
compte toutes leurs notes de l’année. Il se distingue donc de l’évaluation faite à partir des seuls
contrôles par examens ponctuels.
2 En France, le conseil de classe est une réunion trimestrielle de tous les professeurs ayant en charge
une classe de collège ou de lycée. Y participent également le chef d'établissement, le conseiller
principal d'éducation, les délégués des élèves, et des représentants des associations des parents
d’élèves. Le conseil de classe fait partie du dispositif règlementaire de contrôle et d’évaluation des
élèves. Il est donc obligatoire.
Le classement désigne un listage des élèves en fonction de leurs résultats comparés : du meilleur au
plus faible.
3Le classement général se fait devant toute la classe.
4 Le classement en privé : le positionnement d’un élève par rapport à ses camarades n’est
communiqué qu’à lui seul.
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8 B
для учащихся 11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Конкурс устной речи (В2+)
Лист заданий
Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs des
adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés auprès des
jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de présenter les
résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes de
Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels, parisiens
et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux méthodes pédagogiques qui sont
marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux méthodes pédagogiques choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5 minutes
environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur votre présentation
orale.
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8 B
для учащихся 11х классов
Великий Новгород, 1-6 апреля 2013
Tableau 8-B. Qu'est-ce qu'on s'ennuie ici... 70,3% des lycéens aiment les sorties pédagogiques, qui ne
sont pratiquées que dans 18,3% des cas...
Ce que je fais en cours, ce qui est efficace et ce qui est intéressant...
Je fais en cours
C'est efficace
C'est intéressant
Cours magistral*
58,8
45,7
37,1
Exposé seul
40,8
39,5
31,7
Exposé à plusieurs
51,3
49,5
48,3
Travail en groupe
68,6
65,2
65,9
Travaux pratiques
59,9
56,3
62,2
Devoirs et contrôles
92,2
68,8
41,9
Examens blancs
49,7
68,4
48,4
Travail à la maison
81,9
66,2
42,9
Sorties pédagogiques
18,3
61,9
70,3
Recherches doc.
40,2
47,3
40,9
*Un cours magistral : (поточная/обзорная лекция) est un cours fait dans l'enseignement supérieur
généralement par un professeur des universités ou par un maître de conférences. Ce cours a le plus
souvent lieu dans un amphithéktre. Au lycée, le cours magistral regroupe tous les élèves de la mrme
année d’étude. Y sont présentées des connaissances d’ordre général. Un des objectifs est de préparer les
lycéens à poursuivre leurs études dans l’enseignement supérieur.
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8 C
для учащихся 11х классов
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Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux réponses « garçons/filles ª qui
sont marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux réponses choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions
sur
votre
présentation orale.
Tableau 8-C.
Filles/Garçons : toujours pas d’égalité sur la plupart dеs réponses, autour de 10% d’écart
Les profs devraient exercer l'autorité sur...
Garçons
Filles
Écoute en classe
48,4
56,2
Respect des autres
57,8
67,7
Respect du règlement
36,4
36,4
Présence en cours
39,7
47
Retards
32,7
32,7
Travaux scolaires
38,1
49,2
Date de remise des devoirs
39,5
44,9
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Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur deux réponses fournies par les lycéens
du « public/privé ª: elles sont marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les deux réponses choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur votre
présentation orale.
Tableau 8-D. Plus de créativité dans le public. Les élèves du public sont 10 % de plus à trouver que
le lycée développe créativité et initiative.
Le lycée permet-il d'acquérir les qualités suivantes ?
Public
Privé
L'esprit critique
29,4
29,4
Le respect de l'autre
32,5
26,3
L'autonomie
45,8
42,8
La créativité et l'initiative
31,4
21,7
La curiosité
25,3
21,4
Le civisme*
26,9
23,7
* Le civisme est le savoir-vivre ensemble. Ce sont aussi tous les petits gestes que nous faisons tous
les jours pour la ville, pour l'environnement, pour les autres personnes, bref toutes les actions qui
peuvent aider à améliorer notre vie en société.
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Лист заданий
Préparation : 20 minutes
Durée de l’épreuve : 10 minutes
Note sur 25
Situation : Vous écrivez régulièrement pour votre journal scolaire. Le rédacteur en chef a réuni ses
journalistes pour présenter un nouveau projet. Il s’agit de réaliser un dossier comparant les valeurs
des adolescents français et russes. Les journalistes sont chargés d’analyser les sondages réalisés
auprès des jeunes Français, de situer les questions posées dans le contexte de leur école et de
présenter les résultats en les comparant à ceux qui, selon vous, seraient obtenus auprès des jeunes
Russes.
Voici les résultats de l’enqurte réalisée par Phosphore auprès des lycéens français. Les journalistes
de Phosphore se sont rendus dans 20 lycées, publics et privés, technologiques et professionnels,
parisiens et provinciaux, avec leurs questionnaires sur la vie lycéenne.
Consigne : Vous rtes chargé(e) de faire un commentaire sur trois réponses concernant le bac :
elles sont marquées en gras dans le tableau.
En présentant votre commentaire oral:
9 vous présentez les trois réponses choisies ;
9 vous donnez votre avis argumenté sur ce qui se passe dans ces mrmes domaines dans votre
école ;
9 vous terminez par une synthèse organisée sur la comparaison entre Français et Russes.
Attention!
N’oubliez pas d’introduire et de conclure votre commentaire dont la durée est de 3-5
minutes environ.
Suivra un entretien (de 3-5 minutes) avec le jury qui vous posera des questions sur
votre
présentation orale.
Tableau 8-Е. Touche pas à mon bac ! 27,4% seulement des lycéens demandent un bac en contrôle
continu
Le bac est...
Utile
77,7%
Indispensable
69,8%
Suffisant
18%
Facile
18,4%
Le bac devrait...
Rester tel quel
51%
Intégrer plus de contrôle continu1
48,7%
Se baser seulement sur du contrôle continu
27,4%
1 Le contrôle continu (текущий контроль) désigne l’évaluation permanente des élèves. Il prend en compte toutes leurs
notes de l’année. Il se distingue donc de l’évaluation faite à partir des seuls contrôles par examens ponctuels.
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Конкурс устной речи
Требования к проведению устного ответа
Монологическая речь: 4-5 минут.
Документ-основа используется конкурсантом для ответа на вопросы,
сформулированные в ЛЗ.
Что конкурсант должен сделать в монологической части?
• Понять и представить проблему на основании анализа данных таблицы,
обобщающей результаты опроса французских лицеистов.
• Обосновать актуальность проведенного анкетирования.
• Определить его цель.
• Представить его результаты.
• Объяснить, как затрагиваемая в анкетировании проблема обсуждается и
решается в России.
• Представить свое монологическое высказывание в структурированном
виде (введение, основная часть, заключение)
Беседа: 4-5 минут.
9 Что должен делать конкурсант в интерактивной части?
• Понимать вопросы собеседников и адекватно реагировать на них:
уточнять, дополнять, соглашаться или не соглашаться, объясняя почему,
возражать, убеждать и т.д.
• Аргументированно отстаивать высказанную в монологической части
точку зрения.
• Участвовать в беседе, учитывая ситуацию и регистр общения. Показать
способность к установлению и поддержанию контакта с собеседниками (не
только вербально, но и взглядом, мимикой, позой), продемонстрировать
обращенность и осмысленность речи и т.д.
(социолингвистический
компонент).
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Два основных требования к задаваемым конкурсанту вопросам:
• Вопросы могут запрашивать конкретную информацию по документу-
основе в случае, если конкурсант не ответил на тот или иной вопрос ЛЗ.
• Вопросы, обсуждаемые с конкурсантом во время беседы, не должны
выходить за рамки ЛЗ. Эксперты могут использовать следующие вопросы:
Questions pour l’entretien
1. Pourquoi les concepteurs du sondage ont-ils posé cette question aux lycéens?
2. Si vous avez à répondre à cette question, comment répondrez-vous?
3. Est-ce une question pertinente pour les élèves de votre école/classe? Pourquoi?
4. Si vous avez une question à poser aux élèves de votre école/classe, elle portera
sur quoi?
5. Si vous mettez en place un projet de sondage dans votre école/classe, qu’est-ce
qui, selon vous, mérite d’rtre discuté? Pourquoi?
6. Qu’est-ce que vous nous diriez si on vous demandait votre avis sur
9 votre école,
9 vos études,
9 vos relations avec les enseignents,
9 l’examen d’Etat unique,
9 vos projets d’études.
7. Avez-vous un exemple concret pour illustrer ce que vous venez de dire?
8. En discutez-vous avec vos amis, vos parents, en classe?
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Конкурс устной речи
Критерии оценивания устного ответа: комментирование письменного документа в форме
таблицы, сопоставление социокультурных реалий и определение собственной позиции по
обсуждаемому вопросу.
10
Монологическая часть
баллов
• Адекватно комментирует письменный документ в форме таблицы: заголовок,
3
цифровые данные, характер предложенных вопросов и полученных ответов
• Адекватно использует информацию текста для сравнения ситуации во французской
4
и российской школах, формулирует собственную точку зрения и обосновывает свои
мысли
Может сопоставить социокультурные реалии, формулирует основные мысли ясно и
четко, высказывает и обосновывает собственную точку зрения
• Правильно и логично оформляет свое высказывание (introduction, développement,
conclusion)
Может сформулировать и развить тему своего высказывания, следуя
3
разработанному плану, представить свою речь в виде логично построенного
высказывания
5
Беседа
баллов
• Реагирует на вопросы и реплики собеседников, вступает в диалог для того, чтобы
объяснить свою интерпретацию.
Может установить и поддержать контакт с собеседниками, делает это в полном
2
соответствии с ситуацией общения, соблюдает регистр общения
(социолингвистический компонент)
• Развивает и уточняет свои мысли, убедительно обосновывает свою
интерпретацию, принимая во внимание вопросы и замечания, высказываемые
3
собеседниками
10
Языковая компетенция
баллов
Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена, местоимения,
детерминативы, все виды согласований, коннекторы и т д. Оформляет свою речь в
4
соответствии с правилами устного синтаксиса
Лексика (étendue et maîtrise). Владеет лексическим запасом, позволяющим
высказаться по предложенной теме, обеспечивающим ясное выражение мысли и
отсутствие неоправданных повторов. Употребляет слова в их основном
4
лексическом значении, в случае необходимости легко использует перифразы для
заполнения ситуативно возникающих лексических лакун
Фонетика, интонация. Произношение и интонация характеризуются четкостью и
естественностью. Речь адекватна ситуации порождения, обладая такими
2
параметрами, как адресованность, громкость, экспрессивность
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Региональный этап. Уровень сложности В2
2011/2012 учебный год
стр. 1 из 14
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ
ЛИСТ ЗАДАНИЙ
Durée de l’épreuve : 40 minutes
Note sur 25
Exercice 1
Consigne: dаns la grille si-dessous choisir pour chaque espace vide la réponse la plus adéquate au
contexte.
9 points
Une rentrée de Jean-Claude Izzo
Comme tous les gamins, j'aimais la rentrée des classes. Avec ses préparatifs d'habits, de cartable et
de trousse neufs. Même si l’école ne (1) _____ vraiment, la rentrée, c'était vraiment (2) _____
bonheur. Jusqu'à mes neuf ans. L'année de mes premiers pantalons longs.
La veille au soir, Monique, ma petite copine du quatrième, (3) _____ l'ascenseur jusqu'au huitième,
(4) _____ j'habitais, pour me montrer sa nouvelle robe. Une «robe qui tourne». (5) _____ carreaux
rouges et blancs. On (6) _____ crue découpée dans une nappe de restaurant. Monique, elle était (7)
_____ à croquer, et en plus, cette année-là, elle était encore toute bronzée de son été passé (8)
_____ montagne chez ses grands-parents. Monique, c'était la plus belle de l'immeuble Sogima. De
(9) _____ école même.
- Elle est jolie, non ? elle dit en tournant sur elle-même.
1
A.
B.
C.
D.
m’intéressa pas
m'intéressait pas
m’a pas intéressé
m’avait pas intéressé
2
A. un
B. mon
C. du
D. -
3
A. prenait
B. a pris
C. avait pris
D. prit
4
A. où
B. que
C. auquel
D. sur lequel
5
A. En
B. Aux
C. Avec les
D. À
6
A. l’avait
B. l’a
C. l’aura
D. l'aurait
7
A. ravissante
B. mignonne
C. moche
D. gentille
8
A. à la
B. à
C. dans la
D. en
9
A. toute une
B. toute
C. toute l’
D. l’
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Региональный этап. Уровень сложности В2
2011/2012 учебный год
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Exercice 2
8 points
Consigne: Reconstituer l’ordre des énoncés pour avoir un article à trois éléments: titre, source (en
dernière position) et texte.
1
A. En effet, selon une étude, 1 enfant de 12 ans sur 3 est en surpoids, et 1 sur 5 est
obèse.
2
B. Ils rappellent que l'obésité entraîne de graves maladies, entre autres du cœur.
3
C. Mon Quotidien, 15 décembre 2011, page 4.
4
D. En cause: le manque d'exercice physique et la junk-food, c'est-à-dire les aliments
10
très sucrés et très gras consommés en grande quantité (barres chocolatées, frites...).
5
E. 1 enfant sur 3 est trop gros en Ecosse
6
F. C'est plus qu'aux États-Unis, où 1 enfant sur 6 est obèse.
7
G. Ce comportement physique et alimentaire des enfants inquiète les médecins.
8
H. En 2010/2011, les jeunes Écossais faisaient partie des plus gros du monde.
1-titre
2
3
4
5
6
7
8-source
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Региональный этап. Уровень сложности В2
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Exercice 3
8 points
Consigne: relier les éléments figurant dans les deux colonnes pour reconstituer les énoncés de
l’article ci-dessous. Attention: dans la colonne de droite il y a trois intrus qu’il s’agit d’éliminer en
faisant l’exercice.
Près de 600 sites pointés en rouge
N°
Lettre
Début des énoncés, présentés
Fins des énoncés, présentés dans le désordre
dans l’ordre
11
595 régions viennent d'être
A. des activités humaines (destruction de la forêt,
pointées en rouge
chasse illégale, extension des villes, pollution...).
12
À chaque point correspond un site
B. par des climatologues du 20e siècle.
13
Au total, 794 espèces en danger
C. c'est que nous avons encore assez de temps
pour agir.»
14
Cette carte a été réalisée
D. lors de l’émission télévisée.
15
Un seul site recensé1
E. y ont été recensées.
16
La plupart des espèces menacées
F. où se trouvent les dodos2 de demain», ironise
sont victimes
Taylor Ricketts, du Fonds mondial pour la
protection de la nature.
17
«Nous savons désormais
G. où vit au moins une espèce menacée de
disparition.
H. par des savants du monde entier.
18
«À moins que nous n'agissions
vite pour les sauver, la seule bonne
nouvelle,
I. sur une grande carte du monde.
J. du réchauffement climatique.
L. sur 3 est protégé.
S. Bordet. Mon Quotidien, 29 décembre 2011, n° 2828, page 3.
_____________________________________
1 recenser: faire le dénombrement officiel de…
2 dodo: symbole des oiseaux menacés: cet oiseau, proche du dindon, incapable de voler, a été
chassé par l'homme et a disparu au XVIIe siècle.
11
12
13
14
15
16
17
18
ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!
Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся 9-11 классов
Региональный этап. Уровень сложности В2
2011/2012 учебный год
стр. 4 из 14
Конкурс устной речи
ЛИСТ ЗАДАНИЙ
Préparation : 10 minutes
Durée de l’épreuve : 8 minutes
Note sur 25
Consigne :
Tirez au sort une photo ou un dessin. Cette photo/ce dessin figure dans un article.
Imaginez le genre de cet article, son titre, son sujet, le magazine ou le quotidien qui le
publie. Quel en est le public?
Présentez votre exposé oral en deux parties. Dans un premier temps, faites une
description détaillée du document. Dans un second temps essayez de répondre aux
questions suivantes:
•
Pourquoi le journaliste a-t-il choisi cette photo/ce dessin pour illustrer son article?
•
Qu’est-ce qu’il a voulu suggérer à son public?
•
Quel rapport existe-t-il entre la photo/le dessin et le sujet de l’article tel que vous
l’avez imaginé?
Justifiez vos idées.
N’oubliez pas de construire votre exposé : l'introduire, développer et ensuite conclure. La
durée de votre exposé est de 3-4 minutes environ.
L’exposé terminé, vous aurez un entretien (de 3-4 minutes environ) avec le jury qui vous
posera des questions concernant votre présentation orale.
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Конкурс письменной речи
ЛИСТ ЗАДАНИЙ
Durée de l’épreuve : 1 heure 20
Note sur 25
SITUATION: Vous êtes journaliste dans un magazine destiné aux jeunes de votre âge. En tant que
délégué de votre école vous avez participé à la SERD-2011, vous rédigez un article pour informer
vos lecteurs des sujets discutés. Pour ce faire vous utilisez les informations figurant dans le
document ci-contre. Vous vous prononcez pour une consommation responsable et raisonnée.
Consignes d'écriture
◦ Le titre qui informe sur le contenu de votre article (3-8 mots).
◦ L'article:
-
exposez des faits en quelques phrases (citez vos sources);
-
expliquez pourquoi, selon vous, il est nécessaire de réduire les déchets, de développer une
attitude responsable concernant l'écologie, de limiter le gaspillage, etc.;
-
invitez le lecteur à s'interroger et à adopter de nouveaux comportements;
-
montrez les avantages de cette attitude, les conséquences à court terme, à long terme;
-
comparez ce qui se fait ici et ailleurs;
-
évoquez les difficultés et les obstacles ici et ailleurs;
◦ En rédigeant l’article, respectez la situation d'énonciation (article destiné à des jeunes de votre
âge). Prenez des exemples concrets.
◦ Signez votre article.
◦ Longueur du texte 180 mots ± 10% sans compter le titre.
Critères de réussite
Vous aurez réussi si:
• vous avez exposé les faits en vous appuyant sur le document fourni;
• vous avez argumenté/démontré l’impact des actions individuelles sur l’environnement;
• vous n’avez pas oublié le titre et la signature;
• vous avez observé la longueur indiquée dans la consigne.
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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ ТЕКСТОВ
ЛИСТ ЗАДАНИЙ
Durée de l’épreuve : 1 heure 20
Note sur 25
Document 1
13 points
Consigne: Lire attentivement le texte ci-dessous, suivi d’exercices de compréhension. À vous
de choisir la réponse exacte.
•
L’interview
•
Marion Bartoli: «Une satisfaction quand même»
Que retiens-tu de ce tournoi et que t’aura-t-il apporté ?
Ce que je retiens, c'est d'abord une grande satisfaction d'être arrivée en demi-finale. Je ne pensais
vraiment pas y arriver, très honnêtement. De très grandes émotions que j'ai vécues sur le court, que
j'ai pu partager avec mes proches. D'habitude, ces grandes émotions, je les partage plus avec mon
père qui est plus souvent là, avec moi. Avoir pu partager ça avec mon frère, ma mère, mes grands
parents, mon oncle, les gens que j'aime, c'est aussi leur apporter du bonheur, c'est aussi une grande
satisfaction.
Et puis, le fait qu'ici, en France, je puisse arriver à jouer bien et à être soutenue par le public et
ressentir tout cet amour derrière moi, c'est la plus belle satisfaction et c'est ce qui me restera le plus
d'ici.
Ce tournoi va-t-il marquer un grand tournant dans ta carrière ?
Je ne sais pas, c'est un peu tôt pour le dire. Il faut que je me serve de cette défaite aujourd'hui pour
continuer à progresser, pas uniquement me satisfaire d'être arrivée en demi-finale, mais voir sur
quel aspect du jeu je peux encore progresser, continuer à avoir un plan pour m'améliorer, et ne pas
uniquement me satisfaire de ce résultat. C'est très important.
Et puis, je pense que le déblocage mental qu'il y a eu ici m'aidera pour le reste, au moins dans cette
année. On verra l'année prochaine. Je l'espère en tout cas.
Marion, tu as beaucoup de pression en étant une Française, en demi-finale, ici. Tu as semblé
gérer cette pression extrêmement bien. Que s'est-il passé pour toi et quelle a été la différence
entre toi et ton adversaire ?
Je pense que j'ai bien géré la pression, mais Francesca Schiavone a extrêmement bien joué
aujourd'hui, vu les conditions. Il y avait énormément de vent. Je pense qu'elle a su utiliser ces
conditions à son avantage extrêmement bien. Elle a joué un tennis extrêmement intelligent. À la fin,
c'était trop dur pour moi. Je ne pense pas avoir joué un mauvais match, mais je pense qu'elle a très
bien joué.
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Ta gestion de l'approche du match a-t-elle été différente des autres ? As-tu ressenti plus de
tension à un moment, étais-tu plus nerveuse ou pas ?
Non vraiment, je pense vraiment ne pas avoir mal géré la situation ou senti une pression
supplémentaire. Honnêtement, je ne pense pas que c'est cela qui m'a fait perdre le match
aujourd'hui. Jusqu'à 3 partout, le jeu était accroché1, je jouais bien. Généralement, quand on est
tendu, on commence très mal le match, mais là, cela n'a pas été le cas. Jusqu'à 3 partout, il y avait
de beaux échanges, je jouais bien. Mais comme je vous l'ai dit, j'ai dépensé nettement plus d'énergie
que d'habitude pour produire du jeu. Je pense que cela m'a coûté à certains moments, et elle, elle a
très, très bien joué également; il faut saluer cela et reconnaître son mérite. Si j'ai perdu, c'est aussi
parce qu'elle a fait un très bon match.
Globalement, tu auras quand même joué le meilleur tennis sur terre battue de ta carrière, sur
ce tournoi?
Oui.
(525 mots)
Roland-Garos, jeudi 2 juin 2011. Par Guillaume Baraise
http://2011.rolandgarros.com/fr_FR/news/articles/2011-06-02/201106021307036708966.html
__________________
1 accroché : ici combatif.
1-13. Cochez VRAI (А) / FAUX (В) / NON MENTIONNÉ (C)
13 points
Reformulation
А
В
С
1
Marion Bartoli est arrivée à Roland-Garos en compagnie de sa famille.
2
D’habitude c’est son père qui l’accompagne parce qu’il est son entraîneur.
3
Marion Bartoli est satisfaite d’arriver en demi-finale.
4
Le deux juin elle était détendue sur le court.
5
Le public est resté indifférent à son jeu.
6
La défaite qu’elle a subie lui servira pour progresser et s’améliorer.
Marion Bartoli pense qu’elle a perdu uniquement à cause des conditions
7
météo.
8
Elle admire le jeu de son adversaire parce que c’est un jeu dur.
9
Elle a compris beaucoup de choses en jouant avec Francesca Schiavone.
Marion Bartoli n’aime pas être médiatisée, elle préfère vivre discrètement et
10
se consacrer à faire son tennis.
11
Marion Bartoli a perdu ce match parce qu’elle a ressenti plus de tension.
12
А Roland-Garos le tennis se joue sur terre battue.
Marion Bartoli se trouve actuellement à la 8ème place mondiale du
13
classement WTA de tennis (Women's Tennis Association).
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Document 2
12 points
Consigne : Lire attentivement 6 textes extraits du dossier Okapi (N°870 15 mai 2009) «La justice
en procès», suivis d’exercices de compréhension. Il s’agit de choisir la réponse exacte.
Texte A
Trois questions à Philippe Bilger, avocat général près la cour d'appel1 de Paris
Okapi: La justice est très critiquée... Pourquoi selon vous?
Philippe Bilger: La justice est un service public très particulier. Personne ne voudrait avoir à s'en
servir. C'est un lieu où l'on vient se plaindre, réclamer, où on est victime, où on va être condamné...
il faut accepter l'idée que c'est un service public différent des autres. Et savoir que dans n'importe
quel procès, celui qui a gagné n'a jamais assez gagné et celui qui a perdu est toujours
scandaleusement indigné. C'est pourquoi il est très rare d'être satisfait de la justice.
On parle malgré tout de la grandeur de la justice. C'est quoi?
P.B.: La grandeur de la justice dépend du regard qu'elle porte sur un dossier, du dialogue qu'elle
instaure avec les citoyens... Une grande justice, c'est d'abord une justice qui a le souci de travailler
au nom de tous. C'est aussi une justice qui fait preuve d'humanité, d'intelligence, de sensibilité. En
matière pénale, c'est une justice qui intègre à la fois le destin de la victime ou de sa famille, l'avenir
de l'accusé et l'intérêt de la société.
La justice peut-elle être totalement juste et impartiale?
P.B.: Impossible! C'est comme rêver d'un monde sans aucune délinquance! Bien sûr, notre objectif
doit être de nous approcher le plus possible de l'excellence. Mais la justice n'est pas parfaite, ceux
qui y travaillent ne sont pas parfaits. L'essentiel, c'est que notre imperfection n'entraîne pas des
catastrophes. Je pense aux erreurs judiciaires qui mettent en prison des innocents. (244 mots)
Texte B
Alfred Dreyfus, né en 1859, officier de l’armée française
En 1894, j'ai été accusé à tort d'avoir trahi la France au profit de l'Allemagne, son ennemie d'alors.
J'ai été condamné au bagne, en Guyane, où j'ai passé cinq ans dans d'atroces conditions sans arrêter
de clamer mon innocence. En 1896, on prouva que le jugement reposait sur des faux, mais je restai
banni2. En 1898, l'écrivain Emile Zoia prit la tête d'une campagne en ma faveur, et une partie des
Français le suivirent. Cette mobilisation me sauva. Je fus gracié en 1899, mon acquittement, c’est-à-
dire mon innocence reconnue - en 1906. Malgré mes tourments et mon désespoir, j'ai gardé foi en
la justice de la France. (106 mots)
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Texte C
Patrick Dils, né en 1970, magazinier
Âgé de 16 ans, en 1987, j'ai été accusé du meurtre de deux jeunes garçons. Deux ans plus tard, la
justice me condamnait à la réclusion criminelle à perpétuité: la prison à vie. Après un nouveau
procès, j'ai été acquitté en 2002, après quinze ans derrière les barreaux durant lesquels je n'ai eu de
cesse de crier mon innocence. C'est tout le système judiciaire qui est responsable de cette erreur.
Mais la justice est faite par des hommes. Or les hommes commettent des erreurs. Dans mon cas,
l'erreur a été monstrueuse. (91 mots)
Texte D
François-Marie Arouet, dit Voltaire, né en 1694, écrivain, philosophe libre
penseur
Sous l'Ancien régime, la justice était celle d'un seul homme, le roi. Il la rendait au nom de Dieu. Les
peines étaient souvent des châtiments très cruels. N'est-ce pas encore le cas aujourd'hui dans
certains pays tyranniques? À mon époque, je me suis élevé contre cette justice injuste, contre le fait
qu'un paysan ne puisse avoir droit au même procès qu'un prêtre, qu'un accusé ne puisse être
défendu. Dénoncer cette réalité odieuse m'a condamné à l'exil. Les Français du 21e siècle peuvent se
réjouir de leur justice. (87 mots)
Texte E
Emmanuel-Joseph Sieyès, né en 1748. Abbé, puis député en 1789
En 1789, j'ai participé à la rédaction de la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen. Une de
nos priorités fut de transformer la justice, en énonçant des grands principes universels, afin qu'elle
soit la même pour tous les citoyens. C'est dans cet esprit qu'il faut lire le 1er article: «Les hommes
naissent et demeurent libres et égaux en droit». Nous avons aussi imposé la fin des tortures et le
droit à la présomption d'innocence3. C'est à cette époque que la justice a fait d'immenses progrès.
(87 mots)
Texte F
Robert Badinter, né en 1928. Avocat, ministre de la Justice
Avocat dans les années 1970, j'ai défendu des condamnés à mort, sans relâche, face à une opinion
publique et des hommes politiques souvent favorables à la peine capitale. Je l'ai fait parce que, pour
moi, la justice française ne pouvait plus être une justice qui tue. Mais c'est en devenant homme
politique que j'ai fait bouger les choses. Nommé ministre de la Justice du président François
Mitterrand, en 1981, j'ai fait voter l'abolition4 de la peine de mort. Quand la justice fonctionne mal,
il est du devoir des hommes politiques de la modifier. (93 mots)
___________________
1 cour d'appel: кассационный суд;
2 banni: interdi de séjourner dans mon pays;
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3 présomption d'innocence: tant qu’il n’a pas été comdamné par la cour, l’accusé est considéré
comme innocent et ne doit pas être désigné comme coupable;
4 abolition: annulation.
14-25. Dans la liste ci-dessous vous avez
12 énoncés dont 11 reformulent les idées et les
informations figurant dans les textes. Qui a dit quoi? Répondre en mettant la lettre qui convient
dans la case correspondante. A côté de l’énoncé intrus mettez: X. Attention: la même idée ou
information peut se trouver dans plusieurs textes!
12 points
Enoncé-reformulation
Lettre/s
14
La justice est rendue par des femmes et des hommes. Donc l’erreur judiciaire existe.
15
La justice ne doit pas tuer.
16
Personellement j’ai tout fait pour rendre la justice française plus juste.
17
La justice doit être accessible à tous les citoyens quel que soit leur statut social ou
leurs revenus.
18
Mon acquittement a pris trop de temps.
19
Je sais ce que représente une erreur judiciaire.
20
François Mitterrand est membre du gouvernement français qui a voté l’abolition de
la peine de mort
21
La justice française est responsable des injustices qui m’ont été faites.
22
Je n’ai jamais vu quelqu’un qui soit satisfait de son procès même s’il l’a gagné.
23
Je me suis passionné pour plusieurs procès pour mettre à nu les imperfections de la
justice française.
24
La peine de mort a été abolie en France en 1981.
25
Mon procès a duré deux ans: imaginez mon désarroi pendant tout ce temps.
ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!
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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ УСТНОГО ТЕКСТА
ЛИСТ ЗАДАНИЙ
Durée de l’épreuve : 30 minutes
Note sur 25
1-11. Cochez VRAI (А) / FAUX (В) / NON MENTIONNÉ (C)
11 points
Reformulation
А
В
С
1
Le dictionnaire historique de la langue française dont il est question dans
l’émission est un dictionnaire classique.
2
Ce dictionnaire est publié par les éditions Le Robert.
3
La version 2010 est entièrement revue, actualisée et augmentée.
4
Ce dictionnaire est rédigé par une équipe de linguistes sous la direction de
Alain Rey.
5
L’histoire des mots y est présentée sous forme de récit.
6
Dans ce dictionnaire les mots ne sont pas disposés en ordre alphabétique.
7
Selon A. Rey, les changements de sens reflètent les contenus intellectuels de
chaque époque.
8
Au Moyen âge le français n’est parlé qu’à l’intérieur de France.
9
A. Rey considère qu’à l’origine le français était un créole du latin
10
Le dictionnaire 2010 va paraître sous format numérique.
11
La Danse des mots est une émission proposée par RFI et le Centre national de
documentation pédagogique.
12. Selon A. Rey, «faire des fenêtres sur l’évolution du sens» c’est
1 point
A. expliquer le sens du mot.
C. relier le sens du mot et l’époque.
B. enrichir le sens du mot.
D. commenter les différents sens du mot.
13. Selon A. Rey, les langues romanes
1 point
A. appartiennent à la famille francophone.
B. sont des créoles du latin.
C. ont beaucoup de traits communs.
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14. A. Rey mentionne deux langues que le français a éliminées lors de son évolution. Lesquelles ?
2 points
A. la langue italique
D. l’occitan
B. le basque
E. la langue celtique du breton
C. le catalan
F. la langue germanique
15. Le dictionnaire 2010 a paru en
1 point
A. un seul gros volume.
B. deux tomes.
C. trois volumes de format réduit.
16. Selon Yvan Amar, l’édition de poche est très pratique pour trois raisons. Lesquelles ?
3 points
•
___________________________________________________________________
•
___________________________________________________________________
•
___________________________________________________________________
17. Pour réaliser l’édition en ligne il faut fabriquer
1 point
A. un moteur de recherche.
B. des liens hypertextuels.
C. un logiciel d’interrogation.
18. Pour travailler avec le dictionnaire en ligne il faudra mettre en place
1 point
A. un nouveau mode de paiement.
B. des nouvelles stratégies de lecture.
C. une nouvelle forme d’accès.
19. En conclusion, en vous basant sur le document sonore et sur les réponses que vous avez
apportées, présentez les deux innovations conceptuelles qui font l'originalité de l'édition 2010 du
dictionnaire.
2 (contenu) + 2 (corresction linguistique) = 4 points
•
__________________________________________________________________________
•
__________________________________________________________________________
ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!
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ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ
КЛЮЧИ
1
A
B
C
D
2
A
B
C
D
3
A
B
C
D
4
A
B
C
D
5
A
B
C
D
6
A
B
C
D
7
A
B
C
D
8
A
B
C
D
9
A
B
C
D
1-titre
A
B
C
D
E
F
G
H
2
A
B
C
D
E
F
G
H
3
A
B
C
D
E
F
G
H
4
A
B
C
D
E
F
G
H
10
5
A
B
C
D
E
F
G
H
6
A
B
C
D
E
F
G
H
7
A
B
C
D
E
F
G
H
8-
A
B
C
D
E
F
G
H
source
11
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
L
12
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
L
13
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
L
14
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
L
15
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
L
16
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
L
17
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
L
18
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
L
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Конкурс устной речи
Требования к проведению устного ответа
Монологическая речь: 5 минут.
Документ-опора используется конкурсантом для ответа на вопросы,
сформулированные в ЛЗ.
Что конкурсант должен сделать в монологической части?
• Описать иконографический документ, отвечая на вопросы Qui ? Quoi ?
Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?
• Представить и интерпретировать иконографический документ, отвечая на
вопросы, сформулированные в задании.
• Представить документ как элемент предлагаемой статьи, объяснить свое
предложение, обосновать связь иконографического документа с предлагаемой
проблематикой статьи
• Представить свою речь в виде логичного и структурированного
высказывания, построив его по следующей схеме: введение, основная часть,
заключение.
Беседа: 5 минут.
Что должен делать конкурсант в интерактивной части?
• Понимать вопросы собеседников и адекватно реагировать на них:
уточнять, дополнять, соглашаться или не соглашаться, объясняя почему,
возражать, убеждать и т.д.
• Участвовать в беседе, учитывая ситуацию и регистр общения. Показать
способность к установлению и поддержанию контакта с собеседниками (не
только вербально, но и взглядом, мимикой, позой), продемонстрировать
обращенность и осмысленность речи и т.д.
(социолингвистический
компонент).
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Два основных требования к задаваемым конкурсанту вопросам:
• Вопросы могут запрашивать конкретную информацию по документу-
опоре в случае если конкурсант не ответил на тот или иной вопрос ЛЗ.
• Вопросы, обсуждаемые с конкурсантом во время беседы, не должны
выходить за рамки ЛЗ. Эксперты могут использовать следующие вопросы:
Questions pour l’entretien
1. Le message visuel: qu’est-ce qui est représenté? comment? pourquoi?
2. Quel en est l'émetteur?
3. Quels en sont les destinataires?
4. Quels sont ses éléments constitutifs?
5. Comment sont associés le titre et la problématique de l’article que vous
proposez et l’image/la photo?
6. Quel rapport le document iconographique a-t-il avec le titre et la rubrique que
vous proposez?
7. Quelles questions se pose le lecteur en regardant le document iconographique?
Pourquoi?
8. Quelle est l'objectif du document? Cherche-t-il à informer, à expliquer, à
argumenter, à convaincre? Y parvient-il? Appréciez son originalité et son
efficacité.
9. Le titre que vous propsez: est-il informatif, accrocheur, explicatif ?
Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся 9-11 классов
Региональный этап. Уровень сложности В2
2011/2012 учебный год
Конкурс устной речи
Критерии оценивания устного ответа: описание и интерпретация иконографического
документа в виде устного высказывания.
9
Монологическая часть
баллов
• Описывает иконографический документ, отвечая на вопросы Qui ? Quoi ? Où ?
2
Quand ? Comment ? Pourquoi ?
Может, ясно и четко, описывать факты, события или наблюдения
• Адекватно интерпретирует иконографический документ как элемент предлагаемой
3
статьи
Может представить и объяснить свое понимание документа, обосновывает его связь
с предлагаемой статьей, формулирует основные мысли своего комментария
достаточно ясно и четко
• Логично переходит от одной мысли к другой
2
Может представить свою речь в виде логично построенного высказывания
• Правильно оформляет свое высказывание (introduction, développement, conclusion)
2
Может сформулировать и развить тему своего высказывания, следуя
разработанному плану
5
Беседа
баллов
• Реагирует на вопросы и реплики собеседников, вступает в диалог для того, чтобы
объяснить свою интерпретацию.
Может установить и поддержать контакт с собеседниками, делает это в полном
2
соответствии с ситуацией общения, соблюдает регистр общения
(социолингвистический компонент)
• Развивает и уточняет свои мысли, убедительно обосновывает свою интерпретацию,
3
принимая во внимание вопросы и замечания, высказываемые собеседниками
11
Языковая компетенция
баллов
• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена, местоимения,
детерминативы, все виды согласований, коннекторы и т д. Оформляет свою речь в
4
соответствии с правилами устного синтаксиса
• Лексика (étendue et maîtrise). Владеет лексическим запасом, который позволяет
высказаться по предложенной теме, обеспечивает ясное выражение мысли и
отсутствие неоправданных повторов. Употребляет слова в их основном
4
лексическом значении, в случае необходимости легко использует перифразы для
заполнения ситуативно возникающих лексических лакун
• Фонетика, интонация. Произношение и интонация характеризуются четкостью и
3
естественностью. Плавность и темп речи адекватны ситуации порождения
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Протокол устного ответа: описание и интерпретация иконографического документа в виде устного высказывания.
Номер конкурсанта
Оценка
Монологическая часть
9
• Описывает иконографический документ, отвечая на вопросы Qui ? Quoi ? Où ? Quand ?
Comment ? Pourquoi ?
2
Может, ясно и четко, описывать факты, события или наблюдения
• Адекватно интерпретирует иконографический документ как элемент предлагаемой
статьи
Может представить и объяснить свое понимание документа, обосновывает его связь с
3
предлагаемой статьей, формулирует основные мысли своего комментария достаточно
ясно и четко
• Логично переходит от одной мысли к другой
2
Может представить свою речь в виде логично построенного высказывания
• Правильно оформляет свое высказывание (introduction, développement, conclusion)
Может сформулировать и развить тему своего высказывания, следуя разработанному
2
плану
Беседа
5
• Реагирует на вопросы и реплики собеседников, вступает в диалог для того, чтобы
объяснить свою интерпретацию
2
Может установить и поддержать контакт с собеседниками, делает это в полном
соответствии с ситуацией общения, соблюдает регистр общения
• Развивает свои мысли и уточняет высказываемую точку зрения, принимая во внимание
3
вопросы и замечания собеседников
Языковая компетенция
11
• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена и наклонения,
местоимения, артикли, основные виды согласований, наиболее употребляемые
4
коннекторы. Оформляет свою речь в соответствии с правилами устного синтаксиса
• Лексика (étendue et maîtrise). Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться
по предложенной теме, умеет использовать перифразы для заполнения ситуативно
4
возникающих лексических лакун
• Фонетика, интонация. Речь фонетически четкая и легко воспринимаемая на слух.
3
Говорит плавно, в среднем темпе, с естественной интонацией
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Региональный этап. Уровень сложности В2.
2010/2011 учебный год
Конкурс письменной речи
Критерии оценивания письменного ответа: сообщение информации и аргументация
собственного мнения в виде статьи для школьного издания
14
Решение коммуникативной задачи
баллов
• Выполнение требований, сформулированных в задании
Тип текста, указанное количество слов, заголовок, подпись, расположение текста
1
на странице
• Соблюдение социолингвистических параметров речи
Учитывает ситуацию и получателя сообщения, оформляет текст в соответствии с
2
предложенными обстоятельствами
• Представление информации
Может четко и ясно представить и объяснить факты, события, наблюдения,
4
цифровую информацию
• Аргументация собственного мнения
4
Может рассуждать, выделяя основные мысли и подчеркивая необходимые детали
• Связность и логичность текста
3
Оформляет текст, соблюдая связность и логичность построения
11
Языковая компетенция
баллов
• Морфо-синтаксис.
Правильно употребляет глагольные времена и наклонения, местоимения,
3
детерминативы, коннекторы и т.д.
• Владение письменной фразой.
Владеет фразовой организацией письменного текста и синтаксической
3
вариативностью на фразовом уровне
• Лексика (étendue et maîtrise).
Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по предложенной теме,
обеспечивающим точное выражение мысли и отсутствие неоправданных
4
повторов. Употребляет слова в их точном лексическом значении
Допустимо незначительное количество ошибок в выборе слов, если это не
затрудняет понимания текста (2% от заданного объема)
• Орфография.
Владеет лексической и грамматической (практически все виды согласований)
орфографией.
1
Пунктуация в целом соответствует французской норме (допустимо некоторое
влияние русского языка)
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Критерии оценивания письменного ответа: сообщение информации и аргументация собственного мнения в виде статьи в виде статьи для школьного издания
Номер конкурсанта
Оценка
Решение коммуникативной задачи
14
• Выполнение требований, сформулированных в задании
Тип текста, указанное количество слов, заголовок, подпись, расположение
1
текста на странице
• Соблюдение социолингвистических параметров речи
Учитывает ситуацию и получателя сообщения, оформляет текст в
2
соответствии с предложенными обстоятельствами
• Представление информации
Может четко и ясно представить и объяснить факты, события,
4
наблюдения, цифровую информацию
• Аргументация собственного мнения
Может рассуждать, выделяя основные мысли и подчеркивая необходимые
4
детали
• Связность и логичность текста
3
Оформляет текст, соблюдая связность и логичность построения
Языковая компетенция
11
• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена и
3
наклонения, местоимения, детерминативы, коннекторы и т.д.
• Владение письменной фразой. Владеет фразовой организацией письмен-
3
ного текста и синтаксической вариативностью на фразовом уровне
• Лексика (étendue et maîtrise). Владеет богатым лексическим запасом,
позволяющим высказаться по предложенной теме, обеспечивающим
точное выражение мысли и отсутствие неоправданных повторов.
4
Употребляет слова в их точном лексическом значении. Допустимо
незначительное количество ошибок в выборе слов, если это не затрудняет
понимания текста (2% от заданного объема)
• Орфография. Владеет лексической и грамматической (практически все
виды согласований) орфографией. Пунктуация в целом соответствует
1
французской норме (допустимо некоторое влияние русского языка)
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2011/2012 учебный год
КОНКУРС ПОНИМАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ ТЕКСТОВ
КЛЮЧИ
1
A
B
C
2
A
B
C
3
A
B
C
4
A
B
C
5
A
B
C
6
A
B
C
7
A
B
C
8
A
B
C
9
A
B
C
10
A
B
C
11
A
B
C
12
A
B
C
13
A
B
C
14*
A
B
C
D
E
F
X
15*
A
B
C
D
E
F
X
16*
A
B
C
D
E
F
X
17*
A
B
C
D
E
F
X
18*
A
B
C
D
E
F
X
19*
A
B
C
D
E
F
X
20*
A
B
C
D
E
F
X
21*
A
B
C
D
E
F
X
22*
A
B
C
D
E
F
X
23*
A
B
C
D
E
F
X
24*
A
B
C
D
E
F
X
25*
A
B
C
D
E
F
X
* NB! Строки 14-25: один балл за каждую полностью правильно заполненную строку.
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Региональный этап. Уровень сложности В2
2011/2012 учебный год
КОНКУРС ПОНИМАНИЯ УСТНОГО ТЕКСТА
КЛЮЧИ
1
A
B
C
2
A
B
C
3
A
B
C
4
A
B
C
5
A
B
C
6
A
B
C
7
A
B
C
8
A
B
C
9
A
B
C
10
A
B
C
11
A
B
C
12
A
B
C
13
A
B
C
14*
A
B
C
D
E
F
15
A
B
C
9 moins chqre
16
9 plus maniable/petit
9 pas cartonné
17
A
B
C
18
A
B
C
9 Chaque mot raconte une histoire / biographies des mots. [2 балла = 1 (информация) +
1 (язык)]
19**
9 Le français est un créole du latin. [2 балла = 1 (информация) + 1 (язык)]
9 C’est un dictionnaire qui est ouvert sur la multiplicité et le métissage. [2 балла = 1
(информация) + 1 (язык)]
*14 Задание на закрытый выбор: Если в строке отмечено больше двух букв, то оценка
ноль. Если в строке отмечено две буквы, то каждая правильно отмеченная буква оценивается
в 1 балл.
**19 Задание, требующее краткий ответ. Оцениванию подлежит информативный
компонент и языковая грамотность. Принимается любая формулировка, содержащая
запрашиваемую информацию. В ключе даны три варианта ответа, которые должны быть
приняты как правильные. В задании запрашиваются только две инновации. Каждый
правильный ответ оценивается в 2 балла = 1 (информация) + 1 (язык).
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2011/2012 учебный год
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Конкурс понимания устного текста (В2)
Transcription
NB : l’enregistrement inclut l’ensemble des consignes ainsi que les temps de pause entre les
écoutes. Le surveillant n'a donc pas à intervenir avant la fin de l’épreuve.
Запись содержит все задания и все паузы, предусмотренные для выполнения теста, текст
звучит дважды. Ответственный за проведение конкурса останавливает запись
только
после окончания работы.
Включить режим прослушивания диска
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Региональный этап для учащихся 9-11 классов.
Уровень сложности В2.
Конкурс понимания устного текста.
Compréhension de l’oral
1. Vous allez entendre 2 fois un enregistrement sonore de 4 minutes environ.
9 Vous aurez tout d’abord 2 minutes pour lire les questions.
9 Puis vous écouterez une première fois l’enregistrement.
9 Vous aurez ensuite 5 minutes pour commencer à répondre aux questions.
9 Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement.
9 Vous aurez encore 10 minutes pour compléter vos réponses.
2. Lisez maintenant les questions. Vous avez 2 minutes.
Конкурсанты переворачивают листы ответов
Pause de 2 minutes
3. Ecoutez maintenant l’enregistrement. (Repiquage: RFI. Danse des mots 01/11/2010). Durée texte:
4' 10".
Musique
Voix: La Danse des mots Yvan Amar
Musique
Yvan Amar: bonjour aujourd’hui au menu de la Danse des mots un un assez gros bébé / le
Dictionnaire historique de la langue française / alors je dis un bébé parce que son père est devant
moi son père с’est Alain Rey bonjour
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Региональный этап. Уровень сложности В2
2011/2012 учебный год
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Alain Rey: bonjour
YA: merci infiniment de venir nous rendre visite et je parle de votre bébé ne m’en veuillez pas de
cette familiarité mais c’est un bébé bis de toute façon puisque
AR: oui c’est ça
YA: d’abord ce n’est pas le premier de vos enfants / littéraire et éditorial j’entends / mais vous avez
déjà donné y a je sais pas combien de temps y a une quinzaine d’années ou un peu moins
AR: un peu moins
YA: un peu moins / vous avez fait paraître ce très gros ouvrage qui est donc le dictionnaire
historique de la langue française / dont vous donnez aujourd’hui une nouvelle édition comme on dit
pour reprendre la formule traditionnelle revue corrigée et augmentée
AR: enrichie rires
YA: voilà / alors / voyons d’abord peut-rtre ce qui est commun à cette nouvelle édition et à la
première / quel est le projet du dictionnaire historique et en quoi c’est un dictionnaire qui vraiment /
je peux en témoigner / ne ressemble pas aux autres
AR: il ressemble pas aux autres parce qu’il est rédigé et que on a considéré qu’il fallait faire
l’histoire des mots comme un récit comme un roman comme une nouvelle enfin / voilà avec cet
aspect / qui est le déroulement dans le temps et le déroulement dans le temps de quoi / du sens des
mots euh soit les expressions nouvelles qui viennent enrichir les sens qui évoluent et qui reflètent la
sensibilité et les contenus intellectuels de chaque époque / les idéologies et puis voilà bon moi j’ai
toujours pensé que le c’était intéressant de s’occuper des mots et de les mettre en ordre alphabétique
à condition de leur donner tout leur sens c’est-à-dire d’en faire des fenrtres sur / l’évolution et sur
les sentiments les manières de penser de chaque époque
YA: vous voulez dire Alain Rey que pour vous la première originalité de ce dictionnaire c’est pas
tellement le contenu c’est parce que / vous dites qu’il n’est forcément dans les autres dictionnaires
mais c’est la forme et c’est la manière de le lire vous présentez ça comme / pas une fiction / encore
que de temps en temps y a un goût du roman / mais en tout cas quelque chose qu’on va lire comme
une histoire comme une une biographie
AR: c’est ça c’est ça c’est un peu la biographie des mots comme on a la biographie des personnes
ou la biographie ou la l’histoire tout court des pays des régions des villes ect. là c’est / la biographie
le récit de ce qui s’est passé / dans la trte et dans la bouche puisqu’il s’agit de mots / des
communautés qui s’expriment en français j’insiste là-dessus parce que c’est pas seulement la France
/ dès le Moyen kge on parle français hors de France et on ne parle pas français partout en France /
donc euh en fait c’est un dictionnaire qui est ouvert sur la multiplicité et le métissage / et j’ai
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Региональный этап. Уровень сложности В2
2011/2012 учебный год
стр. 3 из 3
employé une formule qui a pas plu à tout le monde qui était que finalement le français à l’origine /
c’était un créole / un créole de quoi / un créole du latin / il y a un créole ou plusieurs créoles de la
langue latine / qui vont rtre les langues appelées plus tard romanes qui sont
YA: et c’est un créole qui comme on dit a réussi
AR: et c’est un créole qui a réussi et qui s’est affirmé et qui a mrme bouffé un peu les voisins parce
que / le français s’est répendu vers le sud en mettant en difficulté / souvent en éliminant les variétés
de l’occitan / ce qu’on commence à regretter maintenant parce qu’il y a une renaissance de ce côté-
là / vers l’ouest la langue celtique du breton qui venait du pays de Galle et qui n’était pas le Gaullois
ancien mais qui était une langue / qui venait d’ailleurs
Musique
YA: alors un un dernier mot sur le livre lui-mrme donc ça c’est un gros ouvrage alors que la
première édition avait été proposée dans un bel ouvrage en deux tomes mais aussi dans une édition
de poche moins chère plus maniable / en trois petits tomes qui étaient pas / qui étaient pas cartonnés
/ là il est pas question d’édition de poche / mais il est question d’édition en ligne
AR: il est question d’édition en ligne mais alors c’est un gros travail parce que il faut fabriquer
un logiciel d’interrogation qui permette par exemple d’un coup d’un seul d’avoir tous les mots de
l’île Maurice / et je sais pas il y aura des nouvelles stratégies de lecture
4. Commencez à répondre aux questions. Vous avez 5 minutes.
Pause de 5 minutes.
5. Ecoutez l’enregistrement.
Seconde écoute du document.
6. Vous avez 10 minutes pour répondre aux questions.
Pause de 8 minutes.
7. Il vous reste 2 minutes pour terminer le travail.
Pause de 2 minutes.
8. L’épreuve est terminée. Veuillez poser vos stylos.
Выключить режим прослушивания диска
IX Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
для учащихся 9-11х классов
Иркутск, апрель 2012
стр. 1 из 3
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ (В2+)
Durée de l’épreuve : 40 minutes
Note sur 25
Exercice 1
10 points + 1 point de bonus*
Le bonus est attribué aux candidats à partir de 8 points obtenus pour l’exercice.
Consigne: Voici un document qui se compose d’un article (titre, intertitre, chapeau) et d’un texte
encadré qui a aussi un titre.
Dans la liste ci-dessous vous avez les énoncés extraits de l’article et du texte encadré, ainsi que
trois titres. Ils vous sont donnés dans le désordre.
Reconstituez les textes en retrouvant la place des énoncés et redonnez à chaque partie son titre en
écrivant la lettre dans la case appropriée.
Titre 1 __________________
En 2011, seule 1 pile sur 3 a été recyclée après son utilisation. (1) ____.
Elles polluent alors le sol et contaminent les nappes d'eau souterraines.
«Et si on privilégiait les jouets sans piles?ª propose Anne Bringault, directrice de l'association Les
Amis de la Terre. (2) ____. «2 piles sur 3 ne sont pas recycléesª, explique-t-elle. Or, les piles
contiennent de véritables poisons: zinc, cadmium1, mercure, nickel et plomb. «Les piles jetées à la
poubelle finissent dans des décharges. Les métaux qu'elles contiennent se dissolvent dans le sol et
contaminent ensuite l’eau que nous consommons. (3) ____ª.
Intеrtitre 2 ________________
Tous les magasins qui vendent des piles sont obligés d'avoir des bacs pour récupérer celles usagées.
(4) ____. Les piles recueillies sont traitées dans des usines de recyclage. On extrait les métaux et on
fabrique, entre autres, de nouvelles piles.
(5)
«____. Il existe mrme des chargeurs solairesª,
souligne Anne Bringault.
Titre 3 ________________
(6)
____. C'est
2 fois plus qu'il y a
40 ans. C'est pourquoi des groupes de protection de
l'environnement ont lancé le slogan «Rpduisons vite nos dpchets, ça dpborde!ª. (7) ____. Il faut
aussi privilégier les emballages recyclés et éviter les sacs en plastique...
__________________________
1. cadmium: métal blanc mou.
J. Tissot. Mon Quotidien, jeudi 5 janvier 2012, n° 2834, page 3.
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для учащихся 9-11х классов
Иркутск, апрель 2012
стр. 2 из 3
1
Titre 1 ___
A. Cela peut provoquer des maladies des os et du système respiratoire.
2
Intertitre 2 __
B. Les piles polluent les nappes d'eau
3
Titre 3 ___
C. Nous produisons, en moyenne, 360 kg de déchets ménagers par an et par
personne.
4
(1) ___
D. En principe, tous les supermarchés doivent aussi en avoir.
5
(2) ___
E. Piles rechargeables
6
(3) ___
F. Pour respecter la nature, nous devons réduire notre consommation de
produits alimentaires qui ont des emballages encombrants.
7
(4) ___
G. Avec d'autres groupes de protection de la nature, elle milite pour que nous
consommions moins de piles et surtout que nous les recyclions.
8
(5) ___
H. On peut aussi privilégier les piles rechargeables.
9
(6) ___
I. Les piles jetées à la poubelle terminent dans des décharges en plein air.
10
(7) ___
J. Réduisons vite nos déchets, ça déborde!
Exercice 2
13 points + 1 point de bonus*
Le bonus est attribué aux candidats à partir de 10 points obtenus pour l’exercice.
Consigne: 12-20.
Relier les éléments figurant dans les deux colonnes pour reconstituer les énoncés qui forment les
réponses de l’interviewé. Attention: dans la colonne de droite il y a deux intrus qu’il s’agit
d’éliminer en faisant l’exercice.
9 points
Consigne: 21-24.
Georges Kersaudy répond à 4 questions qui vous sont données dans le désordre. Retrouvez leur
place dans l’interview
4 points
NB ! Puisqu’il s’agit du mrme texte, à vous de choisir par quelle consigne commencer.
L'interview
«Des langues sont menacées par l'anglaisª
Aujourd'hui, 6 000 langues sont parlées sur la Terre. Dans 100 ans, la moitié auront
disparu, selon l'UNESCO, l'organisation de l’ONU pour la culture. Explications de
Georges Kersaudy, qui parle et écrit près de 50 langues.
Propos recueilli par S. Bordet.
Mon Quotidien, samedi 7 janvier 2012, n° 2836, page 3.
IX Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
для учащихся 9-11х классов
Иркутск, апрель 2012
стр. 3 из 3
Début des énoncés, présentés dans
Fins des énoncés, présentés dans le
N°
l’ordre
désordre
Question 1.
12 (1)
Il s'agit de langues non écrites,
A. et par le «poidsª de l'anglais.
13 (2)
Très souvent, elles disparaissent
B. car une langue est le reflet d'une
éliminées par la langue dominante du
culture.
pays, par exemple,
Question 2.
14 (3)
Elles sont menacées par ces langues
C. il en compte beaucoup moins.
dominantes
15 (4)
Il y a 40 ans,
D. car éloigné de la culture britannique,
pourtant très riche.
16 (5)
Aujourd'hui,
E. le japonais comptait 15 000 mots
anglais.
Question 3.
17 (6)
La perte de notre culture,
F. parlées par peu de personnes.
18 (7)
À la fin du siècle, on risque de parler un
G. si on continue à tolérer l'influence de
anglais approximatif et pauvre,
cette langue.
Question 4.
H. la langue originaire du pays.
19 (8)
Il existera
20 (9)
Mais il sera un mélange de français et
I. il en compte 40 000!
d'anglais,
J. le français dans certains pays d'Afrique.
L. toujours.
Consigne: Georges Kersaudy répond à 4 questions
qui vous sont données dans le désordre.
Retrouvez leur place dans l’interview
4 points
N°
Lettre
Questions
21
Question (1) _____
A. Quelles en sont les conséquences ?
22
Question (2) _____
B. Quelles sont les langues menacées?
23
Question (3) _____
C. Où en sera le français dans 100 ans?
24
Question (4) _____
D. Pourquoi des langues disparaissent-elles?
ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!
IX Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
для учащихся 9-11х классов
Иркутск, апрель 2012
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ (В2+)
Регистрационный номер участника
ЛИСТ ОТВЕТОВ
Не делать пометок в выделенных ячейках!
Exercice1
1
Titre 1
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
2
Titre 2
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
3
Titre 3
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
4
(1)
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
5
(2)
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
6
(3)
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
7
(4)
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
8
(5)
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
9
(6)
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
10
(7)
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
11
Le bonus est attribué aux candidats à partir de 8 points obtenus pour l’exercice.
Exercice2
12
(1)
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
L
13
(2)
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
L
14
(3)
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
L
15
(4)
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
L
16
(5)
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
L
17
(6)
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
L
18
(7)
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
L
19
(8)
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
L
20
(9)
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
L
21
Q 1
A
B
C
D
22
Q 2
A
B
C
D
23
Q 3
A
B
C
D
24
Q 4
A
B
C
D
25
Le bonus est attribué aux candidats à partir de 10 points obtenus pour l’exercice.
IX Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
для учащихся 9-11х классов
Иркутск, апрель 2012
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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ УСТНОГО ТЕКСТА (B2+)
ЛИСТ ЗАДАНИЙ
Durée de l’épreuve : 30 minutes
Note sur 25
Consigne
Pour répondre aux questions: cocher la réponse jugée exacte ou l’écrire.
1-7. Voici des noms propres, des titres et des sigles: à quelle occasion apparaissent-ils dans le
document ?
7 points
1.
La danse des mots
2.
Yvan Amar
3.
Francomot
4.
Alain Joyandet
5
la francophonie
6
Maroc
7
TIC ou TICE
8-20. Cochez VRAI (А) / FAUX (В) / NON MENTIONNÉ (C)
13 points
Reformulation
А
В
С
Yvan Amar s’est rendu au Ministqre pour participer à la cérémonie de
8
remise des prix aux gagnants du concours.
9
Les termes anglais à remplacer étaient au nombre de 7.
10
Ce sont des termes employés couramment par les jeunes internautes.
11
Tout le monde pouvait participer à ce concours.
12
L’objectif des participants était de traduire ces termes anglais en français.
13
Des dizaines de traductions ont été proposées par les participants.
Elodie dit qu’à l’étranger on est mal informé sur ce qui se passe autour de
14
la francophonie.
Le jury du concours est composé de chanteurs, d’écrivains et de
15
personnalités de la télévision.
Le mot « ramdam ªa été ramené en France par les soldats français qui ont
16
fait leur service militaire en Algérie.
17
Selon Elodie, la langue est toujours en mouvement.
18
Le mot « ramdam ª vient de l’arabe.
19
Elodie est contre l’utilisation des anglicismes en français.
20
Le mot « ramdam ª est trqs employé actuellement en France.
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21. Elodie a ptp informpe sur ce concours par
1 point
A. sa collqgue
C. la télé
B. ses amis
D. la radio
22. Elodie est
1 point
A. enseignante
C. stagiaire
B. salariée
D. étudiante
23. Elle a proposp des pquivalents français pour ______ (combien) mots anglais.
1 point
A. 4
C. 6
B. 5
D. 7
24-25. Dans la liste ci-dessous vous avez 4 explications du mot « buzz ª. dont deux figurent dans
l’enregistrement. Qui a dit quoi ? Rppondez en mettant la lettre qui convient dans la case
correspondante.
2 points
Noms
Réponses
Explication : Le « buzz ª c’est
24. Elodie
A. un marketing viral ou buzz marketing qui vise à diffuser un message
publicitaire à une vitesse exponentielle
25. Y.Amar
B. une technique de marketing pour parler de quelque chose qui a du
succqs sur Internet
C. une forme de publicité interactive où le consommateur contribue à
diffuser le message de la marque via Internet
D. de bouche à l’oreille on line
ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!
IX Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку
для учащихся 9-11х классов
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Конкурс понимания устного текста (В2)
Compréhension de l’oral
1. Vous allez entendre 2 fois un enregistrement sonore de 4 minutes environ.
9 Vous aurez tout d’abord 2 minutes pour lire les questions.
9 Puis vous écouterez une premiqre fois l’enregistrement.
9 Vous aurez ensuite 5 minutes pour commencer à répondre aux questions.
9 Vous écouterez une deuxiqme fois l’enregistrement.
9 Vous aurez encore 10 minutes pour compléter vos réponses.
2. Lisez maintenant les questions. Vous avez 2 minutes.
Конкурсанты переворачивают листы ответов
Pause de 2 minutes
3. Ecoutez maintenant l’enregistrement.
4. Commencez à répondre aux questions. Vous avez 5 minutes.
Pause de 5 minutes.
5. Ecoutez l’enregistrement.
Seconde écoute du document.
6. Vous avez 10 minutes pour répondre aux questions.
Pause de 8 minutes.
7. Il vous reste 2 minutes pour terminer le travail.
Pause de 2 minutes.
8. L’épreuve est terminée. Veuillez poser vos stylos.
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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ УСТНОГО ТЕКСТА (B2+)
Регистрационный номер участника
ЛИСТ ОТВЕТОВ
1
2
3
4
5
6
7
8
A
B
C
9
A
B
C
10
A
B
C
11
A
B
C
12
A
B
C
13
A
B
C
14
A
B
C
15
A
B
C
16
A
B
C
17
A
B
C
18
A
B
C
19
A
B
C
20
A
B
C
21
A
B
C
D
22
A
B
C
D
23
24
25
26
27
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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ ТЕКСТОВ (В2+)
ЛИСТ ЗАДАНИЙ
Durpe de l’ppreuve : 1 heure 30
Note sur 25
Document 1
13 points
Les jeunes Français sont pessimistes
Comment voit-on le monde quand on a moins de 30 ans? L'Express a eu
la primeur d'une étude menée dans 25 Etats par la Fondation pour
l'innovation politique (Fondapol), qui la rend publique ce mardi. La
jeunesse française y apparaît particuliqrement pessimiste...
On savait notre jeunesse affligée d'un petit moral. Mauvaise nouvelle: le diagnostic se confirme à
l'échelle de la planqte, avec de fortes nuances toutefois. Alors que les jeunes des pays émergents - la
Chine, l'Inde, le Brésil, la Russie ou le Maroc - voient l'avenir comme un océan de promesses et
d'opportunités à saisir; que ceux des pays au développement plus ancien - Canada, Australie,
Finlande, Israël et Suqde - sont à peine moins euphoriques; les Français, eux, figurent dans le club
restreint des trouble-fête des pays méditerranéens - Italie, Espagne, Grqce - rejoints par le Japon,
«pays du Moral-Couchantª. «Les nations du Sud cumulent deux types de difficulté, analyse
Dominique Reynié: un vieillissement démographique qui suscite de nombreuses craintes, et un
manque d'explication du monde tel qu'il se déploie.
L'étude révqle ainsi que l'enthousiasme trqs tempéré des jeunes Français à l'égard de la
mondialisation - à peine 52% la perçoivent comme une chance, contre 65% chez leurs voisins
européens - est une quasi-bizarrerie à l'échelle de la planqte. Presque partout ailleurs, et notamment
dans les pays émergents et les nations scandinaves, les 16-29 ans la conçoivent au contraire comme
une source de changement globalement positive. «Il y a, d'un côté, la fête de la mondialisation, à
laquelle prennent part presque toutes les jeunesses du monde, et de l'autre, un discours anxiogqne en
Franceª, poursuit Dominique Reynié. «Les jeunes Français sont pessimistes, mais par anticipation,
précise le sociologue Vincenzo Cicchelli, qui prépare un rapport sur l'autonomie de la jeunesse pour
l'Observatoire de la vie étudiante. Ce sont les parents qui imaginent un avenir sombre pour leurs
enfants. Lorsqu'on consulte les jeunes sur leurs conditions de vie, ici et maintenant, ils sont
beaucoup plus optimistes.ª La preuve: 83 % des sondés français se disent satisfaits de leur
existence, au lieu de 78 % pour la moyenne européenne. La santé, leur temps libre, les amis, tout
leur va. Mieux: 61% d'entre eux considqrent leur job - quand ils en ont un - comme "satisfaisant".
Ils ont la conviction de pouvoir décider eux-mêmes de leur existence, comme les trois quarts des
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jeunes de la planqte. Notons au passage que les Américains sont toujours les rois du "Yes, I can", en
dépit d'un léger coup de mou d€ à la crise.
Lorsqu'il s'agit d'évaluer la situation de la France, en revanche, le discours change radicalement.
Seulement 17% pensent que l'avenir de leur pays est prometteur (82% des Chinois). Un quart des
15-24 ans sortis du systqme secondaire sont au chômage - un chiffre à relativiser, puisque la plupart
des jeunes de cette classe d'kge étudient. En revanche, ils arrivent sur le marché avec du retard par
rapport à d'autres pays, comme ceux du Nord...
Vincenzo Cicchelli appelle cela le «syndrome de la file d'attenteª. «Vous avez réussi à vous glisser
dans la queue, mais il y a 200 personnes devant vous. Et vous passez votre temps à vous demander
si vous allez pouvoir entrer dans la salle. La société fait peu de place à la jeunesse. Elle reste
profondément statutaire, hiérarchisée et, par conséquent, plutôt gérontocratiqueª. Le rôle de l'école
est tout aussi décisif aux yeux d'Olivier Galland.
«En France, nous sommes obsédés par la
fabrication d'une élite. Le systqme fonctionne comme une machine à trier les élqves. Ce faisant, il
laisse sur le carreau beaucoup de jeunes - 18% sortent du secondaire sans diplôme - et il provoque
des dégkts psychologiques en engendrant, trqs tôt, la peur d'être éliminé.ª (576 mots)
LEXPRESS.fr
Par Claire Chartier, publié le 19/01/2011 à 07:00
1. L’objectif de l’article est de:
1 point
A. présenter les résultats de l’enquête menée par la Fondapol.
B. évaluer l’enquête menée par la Fondapol dans 25 pays.
C. comparer les résultats français avec ceux des autres pays.
D. chercher à comprendre ce qui explique les réponses des Français.
2. Interrogés sur les conditions de vie, les jeunes Français se disent satisfaits de leur/leurs
5 points
A. amis/copains
F. temps libre
B. études
G. voyages
C. parents
H. job
D. santé
I. avenir
E. argent de poche
J. autonomie de prise de décision
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3-9. Cochez VRAI (А) / FAUX (В) / NON MENTIONNÉ (C)
7 points
Reformulation
А
В
С
3
Les jeunes Français défendent le statu quo en matiqre de retraites ou
d'études supérieures.
4
En France la mondialisation est souvent présentée comme une perspective
menaçante.
5
L’étude montre que les jeunes Français sont majoritairement mécontents
de leur vie.
6
Les études longues retardent en France l’arrivée des jeunes sur le marché
de travail.
7
Les jeunes Français peuvent rester dans la "file d'attente" grkce aux aides
financiqres des parents.
8
Les jeunes trouvent facilement une place dans la société française
9
L’école française produit des jeunes anxieux.
Document 2
12 points
Interview
Comment voit-on le monde quand on a moins de 30 ans?
L' EXPRESS.fr Par Laurie Zénon et Floriane Salgues, publié le 19/01/2011 à 07:00
Consigne: Voici les rpponses de quatre Français qui ont pris part au sondage de Fondapol.
Leurs rpponses à trois questions vous sont donnpes dans le dpsordre. À vous de retrouver à qui
elles appartiennent. Commencez par ptudier attentivement leur fiche de prpsentation.
Fiche de prpsentation
Moriah Barton, 21 ans, française.
Moriah jongle entre son statut d'étudiante en BTS et celui d'assistante à la direction, dans une
entreprise de presse parisienne... L'Express ! «Les études ne me passionnaient pas... Suivre une
formation en alternance m'a remotivée.ª Quand ses amis la questionnent sur son éternelle bonne
humeur, elle répond: «Je suis consciente de ma chance.ª
Maxime Verner, 21 ans, français.
À 21 ans, Maxime Verner est candidat à la présidentielle. Le plus jeune candidat aux élections
municipales de 2008 mqne à nouveau campagne pour porter la voix de la jeunesse dans le débat
public. Son projet: établir un contrat social entre les jeunes et la République.
Corentin Le Goux, 22 ans, français.
Aprqs des études en ébénisterie à l'école Boulle ce garçon doué de ses mains s'intéresse à
l'horlogerie. Une double compétence qui lui a donné des idées de création: «Avec un ami, j'ai
développé un projet de coffret à montre avec un systqme de remontage intégréª, explique-t-il.
Corentin garde l'espoir d'être, un jour, un artisan reconnu pour ses créations.

 

 

 

 

 

 

 

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