Литература (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2020-2009 год)

Юрий Верховский

* * *

Помните, друг мой, у Толстого

В «Войне и мире» тот старый дуб?

Как он, гляжу вокруг я снова -

И свет становится мне люб.

Гляжу вокруг - да и сам не знаю:

Что на земле? и что во мне?

Странно радоваться маю,

Песню детства петь весне, -

Ну, а сейчас-то, в сентябре-то,

В камнях московских, под старость лет?

Каким теплом душа согрета,

Встречая серенький рассвет?

Расти, дышать - не в родном лесочке -

Пусть на юру и на ветру!

Лезут клейкие листочки

Сквозь корявую кору.

1916

Александр Файнберг

Над книгой Твардовского

В какие бы мы гении ни вышли,

мы всё-таки не видели войны.

Ровесники, ну кто из нас напишет

«Я знаю, никакой моей вины...»?

Не потому ль срывается дыханье,

когда, отбросив новенький журнал,

мы плачем над военными стихами

поэтов тех, кто вправду воевал?

Там жизнь и смерть. Там перед правдой голой

все образы, все ритмы не в цене.

И потому грешить мне в чём угодно,

но только не стихами о войне.

1982

Задание №3 (время выполнения - примерно 1,5 часа)

В 1997 году в Берлине впервые была проведена Ночь музеев. С 2002 года к акции в честь

Международного дня музеев присоединилась и Россия. Для ночных посетителей музеи

устраиваются художественные выставки, экскурсии по фондам, мастер-классы,

викторины, квесты, конкурсы, настольные игры и т.п.; в программу включаются и встречи

с известными деятелями искусства. Темы для Ночи музеев выбираются в соответствии с

актуальным культурным и историческим контекстом: например, в 2015 году Ночь музеев

была посвящена 70-летию Победы в Великой Отечественной войне.

Подготовьте программу «Ночи музеев - 2017» для одного из музеев своего города (или

школьного музея). Она обязательно должна содержать:

1) обоснование выбора и характеристику основного тематического направления, которое

будет объединять все события

«Ночи музеев» (связь со значимыми историческими

датами, посвящение художнику, архитектору, скульптору, связь произведений в рамках

одного направления, течения и т.п.);

2) выразительный и лаконичный девиз «Ночи музеев»;

3) список запланированных событий (достаточно 3-4) с краткой аннотацией каждого

(примите во внимание, что участники «Ночи музеев» могут быть разновозрастными и с

разными интересами в сфере культуры). Примерный объем текста - 300-350 слов (эта

цифра ориентировочная; не нужно подсчитывать слова, как в ЕГЭ; важно не количество

слов, а их «качество»).

Критерии оценки задания №2.

Максимальное количество баллов - 30

1. Содержательность, глубина, самостоятельность, концептуальность рассуждения,

способность учесть разные аспекты темы, проблематизировать поставленные в задании

вопросы и привести убедительные обоснования ответа - 10 баллов.

2. Верные указания на источники цитат и реминисценций, глубокое истолкование

взаимодействия текста-предшественника с новым поэтическим контекстом - 7 баллов.

3. Точность, смысловая ёмкость, выразительность заголовка - 3 балла

4. Композиционная стройность, логичность, цельность работы - 5 баллов

5. Речевая грамотность, следование языковым нормам - 5 баллов

Критерии оценки задания №3.

Максимальное количество баллов - 20

1. Чёткое и конкретное обоснование выбора тематического направления «Ночи музеев»,

его историко-культурная значимость, убедительность установленных связей с

современным культурным контекстом - 5 баллов

2. Выразительность, смысловая ёмкость, лаконичность и оригинальность девиза «Ночи

музеев» - 5 баллов.

3. Уместность предложенных событий и их связь с заявленной тематикой «Ночи музеев»,

конкретность и точность аннотаций, наличие в них нешаблонных идей

(в работе

достаточно описания 3-4 событий, большее их количество не влияет на оценку по

данному критерию) - до 10 баллов.

Критерии и методика оценивания олимпиадных заданий регионального

этапа Всероссийской олимпиады школьников

по литературе (2016 - 2017 учебный год)

1.Общая характеристика олимпиадных заданий

регионального этапа

Региональный этап олимпиады по литературе в

2016-2017 учебном году

проходит в два тура, которые проводятся в два разных дня.

Первый тур

- аналитический

(целостный анализ текста).

Продолжительность тура - 5 астрономических часов, максимальный балл - 70.

Второй тур

- творческий

(набор заданий творческого характера).

Продолжительность тура - 5 астрономических часов, максимальный балл - 60.

Максимальный общий балл за работу - 130 баллов.

2. Первый тур.

Аналитическое задание: общая характеристика

Во время первого тура участнику олимпиады предлагается провести целостный

анализ текста - прозаического ИЛИ стихотворного. Выбор типа текста -

исключительное право ученика.

Анализируя текст, ученик должен показать степень сформированности

аналитических филологических навыков - именно они и станут предметом

оценки. Ученик сам определяет методы и приемы анализа, структуру и

последовательность изложения своих мыслей. Важно, чтобы анализ текста

приводил ученика-читателя к главному - к пониманию автора, смысла его

высказывания, его позиции, способов, которыми он эту позицию выразил.

Анализ текста проводится учеником для того, чтобы уточнить, углубить,

развить первичное понимание, увидеть произведение как сложно

организованное единство элементов, несущее в себе смысл.

Под «целостным анализом текстаª мы понимаем не обязательный учет

и скрупулезное описание всех его структурных уровней - от фонетической и

ритмико-метрической стороны до и интертекста. Мы рекомендуем

сосредоточиться на тех аспектах текста, которые актуализированы в нём и в

наибольшей степени “работают” на раскрытие заложенных в нём смыслов.

Специально оговариваем также: анализ текста - это не повод демонстрировать

знание филологической терминологии; обилие терминов в работе ещё не

означает научности. Гораздо важнее сказать о своём понимании ясно и точно, а

термины использовать к месту и дозированно.

3. Критерии оценки аналитического задания

Критерии оценки аналитического задания распространяются как на работы, в

которых анализируется прозаическое произведение, так и на работы,

посвящённые анализу поэзии.

С целью снижения субъективности при оценивании работ предлагается

ориентироваться на ту шкалу оценок, которая прилагается к каждому критерию.

Она соответствует привычной для российского учителя четырехбалльной

системе: первая оценка - условная «двойкаª («неудовлетворительноª), вторая -

условная

«тройкаª

(«удовлетворительноª), третья

- условная

«четвёркаª

(«хорошоª), пятая

- условная

«пятёркаª

(«отличноª). Баллы, находящиеся

между оценками, соответствуют условным

«плюсамª и

«минусамª в

традиционной школьной системе («тройке с минусомª, «тройке с плюсомª,

«четвёрке с минусомª, «четвёрке с плюсомª, «пятёрке с минусомª).

Пример использования шкалы. При оценивании работы по первому

критерию ученик в целом понимает текст, толкует его адекватно, делает верные

наблюдения, но часть смыслов упускает, не все яркие моменты подчёркивает.

Работа по этому критерию в целом выглядит как «четвёрка с минусомª. В

системе оценок по критерию «четверкеª соответствует 20 баллов, «тройкеª - 10

баллов. Соответственно, оценка выбирается проверяющим по шкале из 16-19

баллов. Подобное «сужениеª зоны выбора и введение пограничных оценок-

«зарубокª, ориентированных на привычную модель оценивания, поможет

избежать излишних расхождений в таком субъективном процессе, как

оценивание письменных текстов.

Оценка за работу выставляется сначала в виде последовательности цифр

- оценок по каждому критерию (ученик должен видеть, сколько баллов по

каждому критерию он набрал), а затем в виде итоговой суммы баллов. Это

позволит на этапе показа работ и апелляции сфокусироваться на обсуждении

реальных плюсов и минусов работы.

Критерии:

Понимание произведения как

«сложно построенного смыслаª

(Ю.М. Лотман), последовательное и адекватное раскрытие этого смысла в

динамике, в «лабиринте сцепленийª, через конкретные наблюдения, сделанные

по тексту.

Максимально 30 баллов. Шкала оценок: 0 - 10 - 20 - 30

2. Композиционная стройность работы и её стилистическая однородность.

Точность формулировок, уместность цитат и отсылок к тексту произведения.

Максимально 15 баллов. Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15

3. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение

использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это

необходимо, без искусственного усложнения текста работы.

Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 - 3 - 7- 10

Историко-литературная эрудиция, отсутствие фактических ошибок,

уместность использовании фонового материала из области культуры и

литературы.

Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10

5. Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие языковых, речевых,

грамматических ошибок). Примечание

1: сплошная проверка работы по

привычным школьным критериям грамотности с полным подсчётом ошибок не

предусматривается. Примечание

2: при наличии в работе речевых,

грамматических, а также орфографических и пунктуационных ошибок,

затрудняющих чтение и понимание текста, обращающих на себя внимание и

отвлекающих от чтения (в среднем более трёх ошибок на страницу текста),

работа по этому критерию получает ноль баллов.

Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 - 1 - 3 - 5

Итого: максимальный балл - 70 баллов

Внимание! Поскольку работы регионального тура выборочно присылаются в

ЦПМК на перепроверку, баллы должны быть выставлены по каждому критерию

в специальную таблицу. Таблица вкладывается в работу ученика

(или

прикрепляется к ней) и подлежит сканированию.

Первый тур

ФИО ученика (или шифр работы)

Класс

К1

К2

К3

К4

К5

Итог

0-10-20-30

0-5-10-15

0-3-7-10

0-1-3-5

Необходимые комментарии, пояснения, рецензия (если нужно):

Подпись проверяющего

Подпись председателя

№1 ( с расшифровкой)

№2 ( с расшифровкой)

жюри(с расшифровкой)

4. Второй тур.

Творческие задания

Второй тур заключительного этапа

- творческий. Он должен выявить

творческие способности школьника, умение создавать разные по жанру и стилю

тексты, готовность решать нестандартные (с точки зрения школьного обучения)

филологические задачи, выступать в роли редактора, журналиста, писателя,

рецензента, ведущего блога, комментатора, учёного и в других ролях,

требующих филологической подготовки, широкого литературного и

культурного кругозора, языкового чутья и художественного вкуса.

Задания этого тура разнообразны и варьируются год от года. В 2016-

2017 году участникам регионального тура предложено три задания:

1) Ответы на нестандартные вопросы («умный тестª). Максимальный

балл - 10. Ориентировочное время выполнения: 45 минут - 1 час.

2) Работа с подборкой стихотворений, построенных

«вокругª

классических образцов. Максимальный балл - 30. Ориентировочное время

выполнения: 2 - 2,5 часа.

3) Подготовка текста устного выступления на литературную тему.

Максимальный балл - 20. Ориентировочное время выполнения - 1 час.

Итого: 60 баллов

Обращаем ваше внимание на то, что задания №2 и №3 едины для всех

параллелей. Тексты для задания

№2 подобраны таким образом, чтобы

содержать посильный для каждой возрастной группы материал, опирающийся

на авторов школьной программы соответствующего года обучения. Вместе с

тем это и задание на вырост, оно выявит тех, кто больше читает, не ограничивая

себя рамками программы. Задание №3 сформулировано так, что его можно

выполнять на том литературном материале, которым владеет ученик

независимо от года обучения.

Критерии оценки

Задание №1

Критерии:

Каждый правильный ответ: 0,5 - 1 балл в зависимости от задания (ответы см. в

специальном файле)

Максимально - 10 баллов

Задание №2

Критерии:

Содержательность, глубина, самостоятельность, концептуальность

рассуждения, способность учесть разные аспекты темы, проблематизировать

поставленные в задании вопросы и привести убедительные обоснования ответа

- 10 баллов

2. Верные указания на источники цитат и реминисценций, глубокое

истолкование взаимодействия текста-предшественника с новым поэтическим

контекстом - 7 баллов

3. Точность, смысловая ёмкость, выразительность заголовка - 3 балла

4. Композиционная стройность, логичность, цельность работы - 5 баллов

5. Речевая грамотность, следование языковым нормам - 5 баллов.

Максимальное количество баллов - 30

Задание №3

Критерии:

1. Чёткое и конкретное обоснование выбора тематического направления «Ночи

музеевª, его историко-культурная значимость, убедительность установленных

связей с современным культурным контекстом - 5 баллов

2. Выразительность, смысловая ёмкость, лаконичность и оригинальность девиза

«Ночи музеевª - 5 баллов.

3. Уместность предложенных событий и их связь с заявленной тематикой «Ночи

музеевª, конкретность и точность аннотаций, наличие в них нешаблонных идей

(в работе достаточно описания 3-4 событий, большее их количество не влияет

на оценку по данному критерию) - до 10 баллов.

Максимальное количество баллов - 20

Внимание! Поскольку работы регионального тура выборочно присылаются в

ЦПМК на перепроверку, баллы должны быть выставлены по каждому критерию

в специальную таблицу. Таблица вкладывается в работу ученика

(или

прикрепляется к ней) и подлежит сканированию.

Второй тур

ФИО ученика (или шифр работы)

Класс

Задание №1

Итог

Задание №2

К1

К2

К3

К4

К5

Итог

0-10

0-7

0-3

0-5

Задание №3

К1

К2

К3

0-5

0-10

Итог

ОТВЕТЫ

9 класс

Задание №1

1. В цитате из стихотворения А.А. Фета «Бабочка» пропущено слово. Заполните

пропуск, выбрав «фетовское» слово из предложенного ниже списка (впишите в

таблицу нужную цифру). Руководствуйтесь в своём выборе чувством ритма,

логикой описываемой ситуации и степенью стилистической уместности

конкретного слова.

Ты прав. Одним воздушным очертаньем

Я так мила.

Весь ________ мой с его живым миганьем -

Лишь два крыла

1) облик;

2) наряд;

3) образ;

4) бархат;

5) ситец.

Ответ: 4.

Итог: 1 балл.

2. Найдите 4 неверных утверждения и впишите в таблицу последовательность

цифр, соответствующих порядковым номерам этих утверждений:

1) Каждый из трёх писателей - А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов и Л.Н. Толстой -

является автором «Кавказского пленника».

«Три единства» в классицистической драме предполагают однородность

конфликта, а также хронологическую непрерывность и пространственную

ограниченность сюжетных событий.

3) Встреча Пушкина с Александром I произошла в сентябре 1826 г. в Чудовом

монастыре, император освободил поэта из ссылки.

4) Ирония - это вид комического, безжалостная насмешка, разоблачающая

недостатки или пороки людей.

5) Пропущенные строфы в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин» - результат

вмешательства цензуры.

6) Завершая «Песню про«купца Калашникова», гусляры славят боярина и

боярыню Долгоруких.

7) В повести «Пиковая дама» Германн - это фамилия.

8) А.С. Грибоедов был автором музыкальных произведений.

Ответ: 3, 4, 5, 6.

Итог: максимум 2 балла (за каждый правильный ответ - 0,5 балла).

3. Перед вами - заключительные строки известных стихотворений русских

поэтов. Запишите в таблицу фамилии авторов в той последовательности, в

которой приведены цитаты:

1. И блеск, и тень, и говор волн.

2. Вот отчего нам ночь страшна!

3. И так легко, легко«

4. Встаёт император усопший.

Ответы: 1. Пушкин; 2.Тютчев; 3. Лермонтов; 4. Жуковский.

Итог: 2 балла (за каждый правильный ответ - 0,5 балла).

4. Какие героини имеют отчества? Впишите их в таблицу, указав отчества:

1) Простакова; 2) Троекурова; 3) Фамусова; 4) Калашникова.

Ответы: Простакова - без отчества; Троекурова - Кирилловна (у Пушкина

- Кириловна, с одним «лª, такой ответ тоже возможен); Фамусова -

Павловна; Калашникова - Дмитревна (Дмитриевна).

Итог: 2 балла (за каждый правильный ответ - 0,5 балла).

5. Каждому животному из левого столбика найдите хозяина, имя которого

указано в правом. Вспомните автора соответствующего произведения. Ответ

запишите в виде комбинации заглавных букв и цифр, соответствующих

позициям именований. После каждой буквенно-цифровой связки напишите в

скобках фамилию автора.

10 класс

Задание №1.

1. В результате технологического сбоя в издательстве оказались «рассыпаны»

на отдельные слова два известных двустишия великих русских поэтов, причём

некоторые слова сохранились лишь в начальных формах. К счастью, первые

слова двустиший уцелели с заглавными буквами. Постарайтесь мысленно

воссоздать эти двустишия

(точная реконструкция от вас не требуется),

запишите фамилии двух авторов в алфавитном порядке через запятую.

Перечень слов: гость, зима, лето, лето, карикатура, он, наше, северное,

северное, южный, мимолетным, был, как, Но, Увы.

Ответ: Пушкин, Тютчев

Для справки - исходные тексты:

Но наше северное лето,

Карикатура южных зим« (А. С. Пушкин.)

Увы, как северное лето,

Был мимолетным гостем он! (Ф. И. Тютчев.)

Итог: 1 балл (0,5 балла за каждого верно названного автора).

2. Найдите 4 неверных утверждения и выпишите в таблицу последовательность

цифр, соответствующих порядковым номерам этих утверждений:

1) «Фет» - это псевдоним поэта, «паспортной» фамилией которого всегда была

фамилия «Шеншин».

2) Имя матери Татьяны Лариной - Прасковья.

3) Названия четырёх романов И.А. Гончарова начинаются на «О».

4) Некоторые реплики персонажей в «Герое нашего времени» М.Ю. Лермонтова

звучат на их родном (тюркском) языке.

5) В романе «Евгений Онегин» есть персонажи, «позаимствованные»

А.С. Пушкиным у других авторов.

6) По своему жанру «Ревизор» Н.В. Гоголя - драма.

7) После посещения Испании А.С. Пушкин написал «Каменного гостя».

8) Отношения И.С. Тургенева и Ф.М. Достоевского не были дружескими.

Ответы: 1, 3, 6, 7.

Итог: максимум 2 балла (за каждый правильный ответ - 0,5 балла).

3. Представьте, что вы оказались в гостях у литературных персонажей. По

ассортименту закусок и напитков на столах определите хозяев, выбрав нужных

персонажей из предложенного списка. Ответ запишите в таблицу в виде

комбинации цифры (номера стола) и буквы, соответствующей именованию

персонажа:

Стол 1. ««Появилась на столе белуга, осетры, сёмга, икра паюсная,

икра свежепросольная, селёдки, севрюжки, сыры, копчёные языки и балыки, -

это всё было со стороны рыбного ряда. Потом появились прибавления с

хозяйской стороны, изделия кухни: пирог с головизною, куда вошли хрящ и

щёки девятипудового осетра, другой пирог - с груздями, пряженцы, маслянцы,

взваренцы».

Стол 2. «Суп с потрохами, макароны с пармезаном, кулебяка, ботвинья,

свои цыплята»; «начинённые воздухом пирожки; перед супом подали устриц;

цыплята в папильотках, с трюфелями, сладкие мяса, тончайшая зелень,

английский суп».

Стол 3. ««Бульон, лимонад, яйца всмятку, чай».

Стол 4. «Вин во множественном числе и многоразличных сортов не

было, мадеры тоже: это было преувеличено, но вино было. Были водка, ром и

лиссабонское, всё сквернейшего качества, но всего в достаточном количестве.

Из яств, кроме кутьи, было три-четыре блюда (между прочим, и блины), <«>

два самовара для предполагавшихся после обеда чаю и пуншу».

Персонажи: А. Макар Девушкин

(«Бедные люди»); Б. полицеймейстер

(«Мёртвые души»); В. Коробочка («Мёртвые души»); Г. Обломов; Д. Павел

Петрович Кирсанов («Отцы и дети»); Е. Катерина Ивановна («Преступление и

наказание»).

Ответы: 1.Б; 2.Г; 3.Д; 4.Е.

Итог: 2 балла (за каждый правильный ответ - 0,5 балла).

4. Перед вами перепутанный перечень персонажей - офицеров и чиновников.

Запишите в таблицу после буквы А цифры, обозначающие персонажей-

военных, а после буквы Б - цифры, обозначающие персонажей-штатских.

1. Печорин. 2. Скалозуб. 3. Шпекин. 4. Максим Максимыч. 5. Башмачкин. 6.

Молчалин. 7. Иван Игнатьич. 8. Хлестаков.

Ответы: А. 1, 2, 4, 7; Б. 3, 5, 6, 8.

Итог: 2 балла (1 балл за каждый верно выстроенный ряд).

5. Русская литература явилась мощным катализатором для развития оперного

искусства. Ниже приведён перечень опер русских композиторов. Соотнесите

названия опер с фамилиями композиторов. Ответ запишите в виде комбинации

заглавных букв и цифр, соответствующих позициям названий и фамилий в

списках.

А. «Борис Годунов»;

1. П. Н.А. Римский-Корсаков;

Б. «Снегурочка»;

2. П.И. Чайковский;

В. «Евгений Онегин»;

3. М.П. Мусоргский;

Г. «Мёртвые души»;

4. С.С. Прокофьев;

Д. «Нос»;

5. Д.Д. Шостакович;

Е. «Война и мир».

6. Р.К. Щедрин.

Ответы: А3, Б1, В2, Г6, Д5, Е4.

Итого: 3 балла (0,5 балла за каждое верное соотнесение).

Таблица ответов:

А.С. Пушкин

1, 3, 6, 7

1Б;

2Г;

3Д;

А. 1, 2, 4, 7

А3, Б1, В2,

Ф.И. Тютчев

4Е

Б. 3, 5, 6, 8

Г6, Д5, Е4

11 класс

Задание №1

Дайте ответы на предложенные вопросы (в виде последовательности цифр,

одним словом, несколькими словами - в зависимости от вопроса):

1. В цитате из стихотворения И.А. Бунина пропущено слово. Заполните

пропуск, выбрав «бунинское» слово из предложенного ниже списка (впишите в

таблицу нужную цифру). Руководствуйтесь в своём выборе чувством ритма,

логикой описываемой ситуации и степенью стилистической уместности

конкретного слова.

Чёрный бархатный шмель, золотое оплечье,

___________ гудящий певучей струной,

Ты зачем залетаешь в жильё человечье

И как будто тоскуешь со мной?

Список слов:

1) монотонно;

2) беспрестанно;

3) громко-громко;

4) заунывно;

5) грустно.

Ответ: 4.

Итог: 1 балл.

2. Найдите 4 неверных утверждения и впишите в таблицу последовательность

цифр, соответствующих порядковым номерам этих утверждений:

1) «Стихи о Прекрасной Даме» написаны позже «Снежной маски».

2) Акмеизм возник в Петербурге.

3) Облик Л.Н. Толстого запечатлён в ранних кинохрониках.

4) «Офелия! О« помяни меня в твоих молитвах!..» - реплика Актёра в пьесе

«На дне».

5) Эпифора - короткое изречение или афоризм, которое стоит в самом начале

текста и часто содержит основную его мысль.

6) «Стреляй, обругай, порхай, пожар, скосырь, черкай, допекай, доезжай-не-

доедешь«» - клички собак Ноздрёва.

7) Поэма А.А. Блока «Двенадцать» завершается строчкой «Позади - Иисус

Христос».

8) «Старуха Изергиль» относится к числу ранних рассказов М. Горького.

Ответы: 1, 5, 6, 7.

Итог: максимум 2 балла (за каждый правильный ответ - 0,5 балла; за

каждый неправильный ответ - минус 0,5 балла). В случае преобладания

неверных ответов результат обнуляется.

3. Перед вами

— заключительные предложения известных произведений

русских писателей. Определите фамилии авторов и впишите буквы в таблицу в

той последовательности, в которой приведены цитаты.

1. Поручик сидел под навесом на палубе, чувствуя себя постаревшим на десять

лет.

2. История прекратила течение своё.

3. И он рассказал ему, что здесь написано.

4. — Нет, нет, — он меня простил теперь. Всё хорошо.

Список возможных авторов: а) А. С. Пушкин, б) М. Ю. Лермонтов, в) Л. Н.

Толстой, г) Ф. М. Достоевский, д) И. А. Гончаров, е) М. Е. Салтыков-Щедрин,

ж) И. А. Бунин, з) А. И. Куприн.

Ответы: 1.Ж; 2Е; 3Д; 4З.

Итог: максимум 2 балла (за каждый правильный ответ - 0,5 балла).

4. В двух фрагментах «Евгения Онегина» стихотворный размер отличается от

основного размера романа. Выберите такие фрагменты из предложенного ниже

списка (в ответе укажите нужные цифры и впишите их в таблицу):

1) посвящение;

2) описание дуэли Онегина с Ленским;

3) «Письмо Онегина к Татьяне»;

4) эпиграф к пятой главе романа (цитата из В. А. Жуковского);

5) финальный фрагмент «Отрывков из путешествия Онегина»;

6) «Песня девушек» в третьей главе романа.

Ответ: 4, 6.

Итого: 2 балла (по 1 баллу за каждый правильно найденный фрагмент).

5. Многие преподаватели и ученики для быстроты сокращают в своих записях

названия произведений. Возникают подчас странные аббревиатуры: СОПИ -

«Слово о полку Игореве», ГНВ - «Герой нашего времени».

Перед вами несколько таких аббревиатур, в которых по описанному

выше принципу зашифрованы названия произведений XIX века. Расшифруйте

их:

1) НВМДП _________________________________________________________

2) ПОТКОМДГП ___________________________________________________

3) ННГДВА _________________________________________________________

4) ПОТКПИИСИН ___________________________________________________

5) НВССНС__________________________________________________________

Назовите автора, которому принадлежат сразу три произведения из числа

«зашифрованных». Запишите полностью фамилию, имя и отчество этого

автора:

6) _____________________________

Ответы:

1) НВМДП - «На всякого мудреца довольно простоты».

2) ПОТКОМДГП

«Повесть о том, как один мужик двух генералов

прокормил».

3) ННГДВА - «Не было ни гроша, да вдруг алтын».

4) ПОТКПИИСИН - «Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном

Никифоровичем».

5) НВССНС - «Не в свои сани не садись».

2,5 балла (за каждый правильный ответ - 0,5 балла).

6) Островский Александр Николаевич.

0,5 балла.

______________

Итого: максимум 3 балла.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

2016 - 2017 учебный год

Заключительный этап

Первый тур

9 класс

Проведите целостный анализ текста (прозаического ИЛИ стихотворного - НА ВЫБОР!)

Михаил Булгаков

(1891-1940)

Псалом

Первоначально кажется, что это крыса царапается в дверь. Но слышен очень вежливый

человеческий голос:

- Можно войти?

- Можно, пожалуйте.

Поют дверные петли.

- Иди и садись на диван.

(От двери). - А как я по паркету пойду?

- А ты тихонечко иди и не катайся. Ну-с, что новенького?

- Нициво.

- Позвольте, а кто сегодня утром ревел в коридоре?

(Тягостная пауза). - Я ревел.

- Почему?

- Меня мать наслёпала.

- За что?

(Напряжённая пауза). - Я Сурке ухо укусил.

- Однако.

- Мама говорит, Сурка - негодяй. Он дразнит меня, копейки поотнимал.

- Всё равно, таких декретов нет, чтоб из из-за копеек уши людям кусать. Ты, выходит,

глупый мальчик.

(Обида). - Я с тобой не возусь.

- И не надо.

(Пауза). - Папа приедет, я ему сказу. (Пауза). - Он тебя застрелит.

- Ах, так! Ну, тогда я чай не буду делать. К чему? Раз меня застрелят...

- Нет, ты цай делай.

- А ты выпьешь со мной?

- С конфетами? Да?

- Непременно.

- Я выпью.

На корточках два человеческих тела - большое и маленькое. Музыкальным звоном

кипит чайник, и конус жаркого света лежит на странице Джером Джерома.

- Стихи-то ты, наверно, забыл?

- Нет, не забыл.

- Ну, читай.

- Ку...Куплю я себе туфли...

- К фраку.

- К фраку, и буду петь по ноцам...

- Псалом.

- Псалом... и заведу... себе собаку...

- Ни...

- Ни-ци-во-о...

- Как-нибудь проживём.

- Нибудь как. Пра-зи-вё-ем.

- Вот именно. Чай закипит, выпьем, проживём.

(Глубокий вздох). - Пра-зи-вё-ем.

Звон. Джером. Пар. Конус. Лоснится паркет.

- Ты одинокий.

Джером падает на паркет. Страница угасает.

(Пауза). - Это кто же тебе говорил?

(Безмятежная пауза). - Мама.

- Когда?

- Тебе пуговицу когда присивала. Присивала. Присывает, присывает и говорит Натаске...

- Тэк-с. Погоди, погоди, не вертись, а то я тебя обварю... Ух!..

- Горяций, ух!

- Конфету какую хочешь, такую и бери.

- Вот я эту больсую хоцу.

- Подуй, подуй и ногами не болтай.

(Женский голос за сценой). - Славка!

Стучит дверь. Петли поют приятно.

- Опять он у вас. Славка, иди домой!

- Нет, нет, мы с ним чай пьём.

- Он же недавно пил. (Тихая откровенность). - Я ...не пил.

- Вера Ивановна. Идите чай пить.

- Спасибо, я недавно...

- Идите, идите, я вас не пущу...

- Руки мокрые...бельё я вешаю...

(Непрошенный заступник). - Не смей мою маму тянуть.

- Ну, хорошо, не буду тянуть... Вера Ивановна, садитесь...

- Погодите, я бельё повешу, тогда приду.

- Великолепно. Я не буду тушить керосинку.

- А ты, Славка, выпьешь, иди к себе. Спать. Он вам мешает.

- Я не месаю. Я не салю.

Петли поют неприятно. Конусы в разные стороны. Чайник безмолвен.

- Ты уже спать хочешь?

- Нет, я не хоцу. Ты мне сказку расскази.

- А у тебя уже глаза маленькие.

- Нет. Не маленькие, расскази.

- Ну, иди сюда, ко мне. Голову клади. Так. Сказку? Какую же тебе сказку рассказать? А?

- Про мальчика, про того...

- Про мальчика? Это, брат, трудная сказка. Ну, для тебя, так и быть. Ну-с, так вот, жил,

стало быть, на свете мальчик. Да-с. Маленький, лет так приблизительно четырёх. В Москве. С

мамой. И звали этого мальчика Славка.

- Угу... Как меня?

- Довольно красивый, но был он, к величайшему сожалению, - драчун. И дрался он чем

ни попало - кулаками, и ногами, и даже калошами. А однажды на лестнице девочку из 8-го

номера, славная такая девочка, тихая, красавица, а он её по морде книжкой ударил.

- Она сама дерётся...

- Погоди. Это не о тебе речь идёт.

- Другой Славка?

- Совершенно другой. На чем, бишь, я остановился? Да... Ну, натурально, пороли этого

Славку каждый день, потому что нельзя же, в самом деле, драки позволять. А Славка всё-таки

не унимался. И дошло дело до того, что в один прекрасный день Славка поссорился с Шуркой,

тоже мальчик такой был, и, недолго думая, хвать его зубами за ухо, и пол-уха - как не бывало.

Гвалт тут поднялся, Шурка орёт, Славку порют, он тоже орёт... Кой-как приклеили Шуркино

ухо синдетиконом, Славку, конечно, в угол поставили... И вдруг

- звонок... И является

совершенно неизвестный господин с огромной рыжей бородой и в синих очках и спрашивает

басом: «А позвольте узнать, кто здесь будет Славка?ª Славка отвечает: «Это я Славкаª. - «Ну,

вот что, - говорит, - Славка, я - надзиратель над всеми драчунами, и придется мне тебя,

уважаемый Славка, удалить из Москвы. В Туркестанª. Видит Славка, дело плохо, и

чистосердечно раскаялся. «Признаюсь, - говорит, - что дрался, я и на лестнице играл в

копейки, и маме бессовестно наврал - сказал, что не играл... Но больше этого не будет, потому

что я начинаю новую жизньª. - «Ну, - говорит надзиратель, - это другое дело. Тогда тебе

следует награда за чистосердечное твое раскаяниеª. И немедленно повёл Славку в наградной

раздаточный склад. И видит Славка, что там видимо-невидимо разных вещей. Тут и воздушные

шары, и автомобили, и аэропланы, и полосатые мячики, и велосипеды, и барабаны. И говорит

надзиратель: «Выбирай, что твоя душа хочетª. А вот что Славка выбрал, я и забыл...

(Сладкий, сонный бас). - Велосипед!..

- Да, да, вспомнил - велосипед. И сел немедленно Славка на велосипед и покатил прямо

на Кузнецкий мост. Катит и в рожок трубит, а публика стоит на тротуаре, удивляется: «Ну и

замечательный же человек этот Славка. И как он под автомобиль не попадёт?ª А Славка

сигналы даёт и кричит извозчикам: «Право держи!ª Извозчики летят, машины летят, Славка

нажаривает, и идут солдаты и марш играют, так что в ушах звенит...

- Уже?..

Петли поют. Коридор. Дверь. Белые руки, обнажённые по локоть.

- Боже мой. Давайте, я его раздену.

- Приходите же. Я жду.

- Поздно...

- Нет, нет...И слышать не хочу...

- Ну хорошо.

Конусы света. Начинает звенеть. Выше фитили. Джером не нужен - лежит на полу. В

слюдяном окне керосинки - маленький радостный ад. Буду петь по ночам псалом. Как-нибудь

проживём. Да, я одинокий. Псалом печален. Я не умею жить. Мучительнее всего в жизни -

пуговицы. Они отваливаются, как будто отгнивают. Отлетела на жилете вчера одна. Сегодня

одна на пиджаке и одна на брюках сзади. Я не умею жить с пуговицами, но я всё вижу и всё

понимаю. Он не приедет. Он меня не застрелит. Она говорила тогда в коридоре Наташке:

«Скоро вернётся муж, и мы уедем в Петербургª. Ничего он не вернётся. Он не вернётся,

поверьте мне. Семь месяцев его нет, и три раза я видел случайно, как она плачет. Слёзы, знаете

ли, не скроешь. Но только он очень много потерял от того, что бросил эти белые, тёплые руки.

Это его дело, но я не понимаю, как же он мог Славку забыть.

Как радостно спели петли.

Конусов нет. В слюдяном окошке - чёрная мгла. Давно замолк чайник. Свет лампы

тысячью маленьких глазков глядит сквозь реденький сатинет.

- Пальцы у вас замечательные. Вам бы пианисткой быть.

- Вот поеду в Петербург, опять буду играть.

- Вы не поедете в Петербург... У Славки на шее такие же завитки, как и у вас... А у меня

тоска, знаете ли. Скучно так, чрезвычайно как-то. Жить невозможно. Кругом пуговицы,

пуговицы, пуго...

- Не целуйте меня... не целуйте... мне нужно уходить... Поздно...

- Вы не уйдёте. Вы там начнете плакать. У вас есть эта привычка.

- Неправда. Я не плачу. Кто вам сказал?

- Я сам знаю. Я сам вижу. Вы будете плакать, а у меня тоска... тоска...

- Что я делаю... что вы делаете...

Конусов нет. Не светит лампа сквозь реденький сатинет. Мгла. Мгла.

Пуговиц нет. Я куплю Славке велосипед. Не куплю себе туфли к фраку, не буду петь по

ночам псалом. Ничего, как-нибудь проживём.

1923

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

2016 - 2017 учебный год

Заключительный этап

Второй тур

9 класс

Задание №1 (выполняется в тетради)

Посмотрите видеозапись, на которой Евгений Водолазкин читает фрагмент своего

рассказа «Детский сад» (распечатка текста прилагается).

1. Ответьте на следующие вопросы (по 5-7 предложений):

1.1. С чего начинается для автобиографического героя Е.Водолазкина знакомство с

поэзией? Как оно осмысляется с точки зрения уже взрослого человека?

1.2. Как входит в литературный и жизненный опыт автобиографического героя

пушкинский «Евгений Онегин»? Почему для героя так значимо искусство правильно

падать, которым не владеет «предполагаемый Владимир»?

2. Напишите эссе о вашем открытии настоящей поэзии / прозы / отдельного текста

какого-либо автора: какие произведения и при каких обстоятельствах впервые произвели

сильное впечатление, какие смыслы вам в них открылись, как продолжилось ваше

знакомство с творчеством автора, что дал вам опыт общения с этими текстами (текстом).

Старайтесь приводить конкретные примеры, факты, цитаты. Придумайте для своего эссе

лаконичное и выразительное заглавие. Примерный объём работы - 450-500 слов.

Максимальный балл - 35, рекомендуемое время выполнения - 3-3,5 часа.

Задание №2 (выполняется на листе ответов)

Перед вами

- презентация к докладу на школьной

/ студенческой научной

конференции. В ней из-за сбоя программы пропало несколько слайдов, а оставшиеся

перемешались. На основе сохранившихся слайдов вам необходимо:

1) понять и сформулировать тему доклада (её нужно вписать в листе ответов в рамку

слайда №1);

2) сформулировать задачу / задачи исследовательской работы (в листе ответов

вписать в слайд № 2);

3) придумать три собственных тезиса в общей логике доклада, развивающих тему на

основе исходных;

4) расположить исходные и придуманные тезисы в порядке, необходимом для

последовательного изложения темы (используйте для этого рамки слайдов 3-9 в листе

ответов). Придуманные тезисы вписывайте целиком, от исходных можно вписать только

первые слова.

Важнейший принцип элегической поэтики В.А.Жуковского -

принцип «суггестии» (от лат. suggestio - подсказывание, внушение),

состоящий в умении поэта

«внушать» читателю чувства и

представления, не называя их.

Романтическая баллада тяготеет к изображению экстремальной

ситуации и двуплановости построения: за видимой событийной

канвой открывается действие потусторонних, «роковых» сил.

Прообразом «унылой» элегии русского романтизма стал перевод

«Сельского кладбища» Томаса Грея, выполненный В.А.Жуковским в

1802 году.

Несовместимость идеала и реальности выразилась в уходе

романтиков в мир истории, народных преданий, легенд, в область

воображения, сна, мечты, памяти.

Максимальный балл - 25, рекомендуемое время выполнения - 1-1,5 часа.

Критерии оценки

Задание №1 (максимальный балл - 35) :

1. Глубина и содержательность ответов на вопросы - 8 баллов (по 4 балла за каждый

ответ).

2. Выразительность, уместность, содержательность заголовка эссе - 2 балла;

3. Содержательность и глубина рассуждения, обоснованность выбора литературного

материала - 10 баллов;

4. Точность приводимых литературных фактов, цитат, уместность историко-

литературного контекста, отсутствие ошибок в фоновом историко-культурном материале

- 5 баллов;

Композиционная стройность работы, соответствие жанрово-стилевым

особенностям эссе - 5 баллов;

6. Речевая выразительность и точность высказывания - 5 баллов.

Задание №2 (максимальный балл - 25)

Соответствие темы доклада изначально данным тезисам, точность и

выразительность заглавия - 3 балла;

2. Чёткая формулировка задач исследования, его нацеленность на получение

конкретного научного результата - 5 баллов.

3. Содержательность, глубина, нешаблонность добавленных тезисов/слайдов,

расширяющих контекст или углубляющих интерпретацию исходных произведений, -

12 баллов (по 4 балла за каждый тезис).

4. Композиционная стройность, логичность, стилистическое единство презентации -

5 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

2016 - 2017 учебный год

Заключительный этап

Третий тур

9 класс

Подготовьтесь к устному публичному выступлению на одну из предложенных тем.

При необходимости составьте план выступления, сформулируйте вопросы и проблемы,

подберите весомые аргументы, в том числе литературные или исторические. Продумайте

вступление и заключение, а также логику всего высказывания. Определите, какие

ораторские приёмы вам следует использовать при произнесении своего монолога, чтобы

быть наиболее убедительными. Будьте готовы к диалогу с членами жюри, они могут

задать Вам два вопроса по проблематике Вашего выступления.

Время выступления - не более 2-3 минут, ответы на вопросы - 2 минуты.

Примечание № 1: не считается выступлением зачитывание текста «по бумажкеª.

Примечание № 2: апелляции по устному туру не предусмотрено.

При оценивании выступления будут учитываться:

1. Соответствие публичного выступления теме и поставленной задаче,

оригинальность и убедительность предложенной выступающим идеи. (2 балла)

2. Обоснованное привлечение литературного материала, понимание проблематики

и адекватность трактовки литературного(-ых) произведения(-ий), взятого(-ых) за основу

для создания публичного выступления или привлекаемого(-ых) в качестве иллюстраций.

(3 балла)

3. Обоснованное привлечение историко-культурного контекста, широта кругозора.

(3 балла)

4. Логичность, последовательность, стройность устного высказывания, речевое

единство выступления, образность и грамотность речи. (2 балла)

5. Качество развернутых ответов (в рамках свободной беседы с членами жюри) в

виде отдельных суждений или их совокупности, логическим образом связанных с

вопросом. (5 баллов)

Максимальное количество баллов - 15.

Темы для выступлений

1. Почему люди перечитывают книги?

2. Одни люди не могут жить без поэзии, другие её не понимают и не любят. Зачем,

по-вашему, нужна поэзия?

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

2016 - 2017 учебный год

Заключительный этап

Первый тур

10 класс

Проведите целостный анализ текста (прозаического ИЛИ стихотворного - НА ВЫБОР!)

Фазиль Искандер

(1929—2016)

Гигант

В детстве к нам летом приезжала тренироваться баскетбольная команда из Ленинграда.

Она играла с нашей местной командой на баскетбольной площадке, расположенной рядом с

нашим домом во дворе грузинской школы.

Я с ребятами нашей улицы часто любовался их игрой. Мне было лет десять. В

ленинградской команде выделялся один баскетболист неимоверного роста. Другие

баскетболисты рядом с ним казались малорослыми. Такого гиганта я никогда не видел. В

сущности мы приходили любоваться им. В его удлинённом лице было что-то лошадиное:

чёрная чёлка, огромные косящие глаза, большие пухлые губы.

Если он с мячом оказывался у баскетбольной корзины противника, то, только

вытянувшись, даже не подпрыгнув, забрасывал мяч в корзину, вернее сказать, закладывал. Но

он даже издалека точнее всех попадал в баскетбольную корзину. Казалось, своим гигантским

ростом он укорачивал расстояние до неё. Когда он забрасывал мяч издалека, лицо его

принимало звероватое выражение. Звали его дядя Юра.

Может быть, мне это кажется, но из всех наших ребят, собиравшихся там, он теплее

всего относился ко мне. То ли дело в том, что я восторженнее других любовался им, то ли в

том, что во время перерыва я им всем часто читал вслух гангстерские рассказы из журнала

«Вокруг светаª. Так я начинал свою просветительскую деятельность. Рассказы принадлежали

американским авторам, тем убедительней они казались. Мне представлялось, что Америка -

страна, где много машин, много негров и много гангстеров. Сейчас я думаю, что эти рассказы

печатались в таком изобилии из пропагандистских соображений. Вот, мол, какая жизнь в

Америке. Но тогда это мне в голову не приходило.

Одним словом, я был в восторге от этого гиганта. Но я мучительно замечал и другое.

Иногда я его видел в городе, и довольно часто за ним увязывались пацаны, поражённые его

ростом, и выкрикивали что-то насмешливое. Обычно он сдерживался, но временами это ему

надоедало. Он оборачивался на них с выражением затравленности на лице и так яростно

отмахивался от них рукой, что пацаны рассыпались и умолкали.

Он часто брал меня с собой на море, и я по дороге наблюдал подобные сцены. Но порой

даже взрослые, увидев его, останавливались и глазели на него. Я знал, что это ему неприятно,

но ничего не мог сделать.

Однажды один взрослый мужчина, остановившись, долго смотрел на него, а потом,

когда мы прошли, громко сказал.

- Сколько хлеба съедает один такой человек в день!

Мне показалось, что ничего пошлее я никогда в жизни не слышал, хотя, может быть,

этого слова тогда и не знал. Взглянув на дядю Юру, я не понял по выражению его лица, слышал

он эти слова или нет. Со вздохом облегчения я решил, что он их не расслышал.

Только однажды он явно не рассердился. Наш мороженщик, весёлый балагур Сулико,

неожиданно выскочил из-за угла и, внезапно увидев дядю Юру, остановил свой гремящий на

колесах голубой ящик с мороженым.

- Эй, великан, - крикнул он, - ты с какой планеты?

- Тебе там не бывать, - ответил дядя Юра.

Мы шли на море.

- Что ты о нас расскажешь, когда вернешься к своим? - не унимался Сулико.

- Я скажу, что у Сулико самое плохое мороженое в мире, - ответил дядя Юра.

- Но у нас с сахаром трудности, - не растерялся Сулико, - тогда и это скажи!

Дядя Юра не ответил. Сулико загремел дальше. Возможно, они уже встречались, и дядя

Юра покупал у него мороженое.

Иногда я его встречал в городе с ребятами из его команды. Обычно они были с

девушками, но я ревниво замечал, что одной девушки, а именно его девушки не хватало среди

них. Я горестно догадывался, что девушек отпугивает его неимоверный рост.

Когда баскетболисты отдыхали, лёжа на траве, он иногда перекидывался с ними

шутками, но почти никогда не принимал участия в общем разговоре. Он лежал или сидел,

грустно покусывая травинку. Однажды, когда они так отдыхали, на баскетбольной площадке

появился известный в городе бандит.

- Вор в законе, вор в законе, - уважительно зашептали наши баскетболисты, давая знать

ленинградцам, что к ним пожаловал знатный гость.

Это был человек среднего роста, очень плотный, из-под рубахи у него виднелась

матросская тельняшка.

Все вскочили, кроме дяди Юры, который продолжал сидеть, обхватив колени руками.

Сердце у меня сжалось от предчувствия беды.

- Здорово, ребята! - сказал бандит, подойдя к баскетболистам. Он со всеми щедро

поздоровался за руку, давая знать, что он, несмотря на своё высокое положение, не зазнался.

Здороваясь со всеми, он кинул на сидящего дядю Юру несколько суровых взглядов. Он

как бы ждал, что дядя Юра догадается встать, но дядя Юра не вставал.

Тогда он подошёл к нему и спросил:

- Так и будем сидеть?

- Так и будем, - спокойно ответил дядя Юра.

- Не уважаешь?

- Я не могу уважать человека, которого первый раз вижу.

Лицо бандита мгновенно преобразилось выражением дикого бешенства.

- Сейчас зауважаешь, сука!

- прошипел он и, внезапно побледнев, вырвал из

внутреннего кармана пиджака финский нож. Все замерли в ужасе. Позже я понял, что в дар

уголовника входит это умение быстро завести себя до состояния всесокрушающего бешенства.

- Вставай, сука! - крикнул он и взмахнул ножом.

И тут случилось совершенно неожиданное.

Дядя Юра, продолжая сидеть, внезапно выбросил правую ногу вперед, подсёк ею ногу

бандита, и тот рухнул, выронив нож. Дядя Юра, продолжая сидеть, потянулся за ножом, поднял

его и осторожно, чтобы не разрезать пальцы, двумя руками сломал его, легко, как карандаш.

Отбросил обломки.

Бандит вскочил. Лицо его было искажено чудовищной злобой. Дядя Юра спокойно

продолжал сидеть. И кажется, именно этим спокойствием он сломил его.

- Ты у меня долго не проживёшь! - крикнул бандит и стал быстро удаляться.

- А я никому не обещал долго жить, - вслед ему сказал дядя Юра.

Сколько раз позже я вспоминал эти его слова, сколько раз! Но тогда мне было не до них,

я ликовал всей душой! Вот это человек!

Тут загалдели все разом, особенно местные баскетболисты, всячески укоряя дядю Юру

за то, что он вовремя не встал и теперь жизнь его в опасности.

- Против огнестрельного оружия я ничего не могу сделать, - сказал дядя Юра, - а нож в

следующий раз отниму и воткну ему в задницу.

Тут один из мальчиков с нашей улицы вскочил и цапнул обломки ножа с криком: «Чур,

мои!ª

Прошло несколько дней. Бандит не показывался и ничего не предпринимал. Мы

успокоились.

Я продолжал ходить с дядей Юрой на море. Как легко, как радостно было вышагивать

рядом с ним. Хулиганы, злые бродячие собаки - всё, всё казалось мелочью, ерундой рядом с

ним!

Дядя Юра больше всего любил море. Может быть, огромность моря делала естественной

его собственную огромность. Он подолгу сидел на диком пляже, а иногда далеко, далеко

заплывал. Он прекрасно плавал всеми стилями. Когда он плыл кролем на спине, лицо его

приобретало выражение блаженства. И в этом было что-то трогательное и смешное. Лицо его

было такое, как будто он сам не имеет никакого отношения к работе собственных рук и ног.

Однажды, когда мы с ним сидели у воды, какая-то девушка пришла купаться. Она

разделась в десяти шагах от нас и осталась в голубом купальнике. Наверное, она чем-то

понравилась дяде Юре, потому что он несколько раз бросал на неё любопытные взгляды.

Девушка вынула из сумочки какие-то бумажки и стала перелистывать их, видимо, стараясь

найти нужную. Вдруг налетевший ветер сдунул с её руки одну бумажку, и она, делая в воздухе

дикие зигзаги, полетела в нашу сторону и рядом с нами внезапно повернула к морю. Дядя Юра

неожиданно выбросил свою длинную руку вперёд и поймал бумажку. Девушка всё это время

следила за летящей бумажкой, и, когда дядя Юра её схватил, лицо девушки вдруг вспыхнуло, и

тут я понял, что она в самом деле красивая. Она подбежала к дяде Юре, и он передал ей эту

бумажку. Оказалось, что это билет на Москву.

- Спасибо, спасибо,

- сказала девушка задыхающимся голосом, и лицо её сияло

благодарным светом, и навстречу ей светилось лицо дяди Юры. Никогда лицо дяди Юры так не

светилось! Я понял, что они понравились друг другу. Девушка не спускала с него глаз, она

глядела на него с благодарной нежностью. Даже меня обдала волна их счастья.

- Будем знакомы, - сказала она и протянула руку. Всё ещё сидя, дядя Юра взял её руку и

начал подниматься. Он медленно поднимался, как бы давая ей привыкать к своему росту. Через

секунду громадный дядя Юра стоял рядом с тоненькой девушкой, продолжая держать её руку в

своей руке. И вдруг я увидел, что сияющее лицо девушки стало тускнеть и тускнеть. Казалось,

она смущённо прячет свой испуг. Лицо дяди Юры помертвело, и он отпустил руку девушки.

Она повернулась и пошла к своей одежде.

«Он хороший, хороший, дура!ª - хотелось крикнуть ей вслед. Дядя Юра молча вошёл в

воду. Он поплыл яростным кролем. Вода бурлила за ним, как за моторной лодкой. На этот раз

он особенно далеко заплыл. Когда он вернулся, девушки уже не было на берегу. Сейчас я

думаю, что тогда я увидел самый ослепительный и самый короткий любовный роман в жизни.

Он длился около одной минуты и кончился крахом.

Мы с ним продолжали ходить на море. Иногда на обратном пути мы в одном и том же

киоске пили газированную воду. Продавец с большим любопытством присматривался к дяде

Юре и однажды не выдержал:

- Извини, друг, но я интерес имею - ты пошёл в отца или в мать?

- В тётку, - довольно спокойно ответил дядя Юра и поставил опустевший стакан на

стойку. Мы пошли.

- Как в тётку? - раздался за нами недоумённый голос продавца. Дядя Юра промолчал, а

я почувствовал ужасную неловкость, отчасти и за глупость земляка.

баскетбольной площадкой граничил сад какого-то частника. Сад был огорожен колючей

проволокой. По ту сторону проволоки росла мушмула. Одна её ветка, усеянная жёлтыми, уже

усыхающими плодами, тянулась в сторону школьного двора. Но ветка росла слишком высоко,

дотянуться до неё мог только дядя Юра. Я его однажды попросил об этом. Даже он с трудом

дотянулся до ветки и так её согнул, что звездочки мушмулы запрыгали возле моих глаз. Я так

любил тогда мушмулу! Я стал поспешно срывать и отправлять в рот её плоды. Дядя Юра тоже

осторожно отправил в рот мушмулу.

Видно, он её никогда не пробовал. Может, с непривычки она ему не понравилась.

- Затейливый вкус, - сказал он и сплюнул косточку. Теперь он продолжал держать ветку

только для меня.

- Дядя Юра, вы любите баскет? - почему-то спросил я у него. Вероятно, это было

выражением тайной благодарности за то, что он с некоторым напряжением продолжал держать

ветку только для меня.

- Ненавижу, - вдруг сказал он. Я замер от удивления.

- Так зачем же вы играете?

- Ты этого не поймёшь, - ответил он задумчиво. - Баскетбол - единственное место, где я

чувствую себя человеком.

Мне стало грустно, а обглоданная ветка радостно взлетела вверх. На следующий год

ленинградские баскетболисты снова приехали и тренировались на той же площадке. Но дяди

Юры с ними не было.

- А где же дядя Юра? - спросил я у одного из них.

- Юра умер, - вздохнул он, - говорят, какая-то болезнь. Но, по-моему, от тоски.

Что-то обрушилось внутри меня, и в ту же секунду я почему-то подумал, что другие

этого не должны заметить, это стыдно.

Через несколько минут я тихо встал и ушел домой.

С тех пор никогда в жизни я не интересовался баскетболом.

Опубликовано в 2000 г.

Георгнй Иванов

(1894—1958)

***

Глядит печаль огромными глазами

На золото осенних тополей,

На первый треугольник журавлей,

И взмахивает слабыми крылами.

Малиновка моя, не улетай,

Зачем тебе Алжир, зачем Китай?

Трубит рожок, и почтальон румяный,

Вскочив в повозку, говорит: «Прощайª,

А на террасе разливают чай

В большие неуклюжие стаканы.

И вот струю крутого кипятка

Последний луч позолотил слегка.

Я разленился. Я могу часами

Следить за перелётом ветерка

И проплывающие облака

Воображать большими парусами.

Скользит галера. Золотой грифон

Колеблется, на запад устремлён...

А школьница любовь твердит прилежно

Урок. Увы - лишь в повтореньи он!

Но в этот час, когда со всех сторон

Осенние листы шуршат так нежно

И встреча с вами дальше, чем Китай,

О грусть влюблённая, не улетай!

1920

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

2016 - 2017 учебный год

Заключительный этап

Второй тур

10 класс

Задание №1 (выполняется в тетради)

Посмотрите видеозапись, на которой Евгений Водолазкин читает фрагмент своего

рассказа «Детский сад» (распечатка текста прилагается).

1. Ответьте на следующие вопросы (по 5-7 предложений):

1.1. С чего начинается для автобиографического героя Е.Водолазкина знакомство с

поэзией? Как оно осмысляется с точки зрения уже взрослого человека?

1.2. Как входит в литературный и жизненный опыт автобиографического героя

пушкинский «Евгений Онегин»? Почему для героя так значимо искусство правильно

падать, которым не владеет «предполагаемый Владимир»?

2. Напишите эссе о вашем открытии настоящей поэзии / прозы / отдельного текста

какого-либо автора: какие произведения и при каких обстоятельствах впервые произвели

сильное впечатление, какие смыслы вам в них открылись, как продолжилось ваше

знакомство с творчеством автора, что дал вам опыт общения с этими текстами (текстом).

Старайтесь приводить конкретные примеры, факты, цитаты. Придумайте для своего эссе

лаконичное и выразительное заглавие. Примерный объем работы - 450-500 слов.

Максимальный балл - 35, рекомендуемое время выполнения - 3-3,5 часа.

Задание №2 (выполняется на листе ответов)

Перед вами

- презентация к докладу на школьной

/ студенческой научной

конференции. В ней из-за сбоя программы пропало несколько слайдов, а оставшиеся

перемешались. На основе сохранившихся слайдов вам необходимо:

1) понять и сформулировать тему доклада (её нужно вписать в листе ответов в рамку

слайда №1);

2) сформулировать задачу / задачи исследовательской работы (в листе ответов

вписать в слайд № 2);

3) придумать три собственных тезиса в общей логике доклада, развивающих тему на

основе исходных;

4) расположить исходные и придуманные тезисы в порядке, необходимом для

последовательного изложения темы (используйте для этого рамки слайдов 3-9 в листе

ответов). Придуманные тезисы вписывайте целиком, от исходных можно вписать только

первые слова.

Максимальный балл - 25, рекомендуемое время выполнения - 1-1,5 часа.

Финал «Горя от ума» не вписывается в стереотип высокой

комедии классицистов: Чацкий приезжает в дом Фамусова шутником,

готовым высмеять весь свет, а покидает его шутом, «безумцем»,

изгоем.

Просветительский happy end «Недоросля» омрачается одним

обстоятельством: наказаны в финале оказались именно те, кто был в

комедии источником смеха и веселья, - госпожа Простакова и

Митрофанушка.

Сложный синтез комического и трагического

- характерная

особенность художественного строя русских комедий.

«Пьеса начинается с ослепительной вспышки молнии и кончается

ударом грома« в конце концов возникает ещё один фантом:

гигантская тень настоящего ревизора» (В.Набоков).

Критерии оценки

Задание №1 (максимальный балл - 35) :

1. Глубина и содержательность ответов на вопросы - 8 баллов (по 4 балла за каждый

ответ).

2. Выразительность, уместность, содержательность заголовка эссе - 2 балла;

3. Содержательность и глубина рассуждения, обоснованность выбора литературного

материала - 10 баллов;

4. Точность приводимых литературных фактов, цитат, уместность историко-

литературного контекста, отсутствие ошибок в фоновом историко-культурном материале

- 5 баллов;

Композиционная стройность работы, соответствие жанрово-стилевым

особенностям эссе - 5 баллов;

6. Речевая выразительность и точность высказывания - 5 баллов.

Задание №2 (максимальный балл - 25)

Соответствие темы доклада изначально данным тезисам, точность и

выразительность заглавия - 3 балла;

2. Чёткая формулировка задач исследования, его нацеленность на получение

конкретного научного результата - 5 баллов.

3. Содержательность, глубина, нешаблонность добавленных тезисов/слайдов,

расширяющих контекст или углубляющих интерпретацию исходных произведений, -

12 баллов (по 4 балла за каждый тезис).

4. Композиционная стройность, логичность, стилистическое единство презентации -

5 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

2016 - 2017 учебный год

Заключительный этап

Третий тур

10 класс

Подготовьтесь к устному публичному выступлению на одну из предложенных тем.

При необходимости составьте план выступления, сформулируйте вопросы и проблемы,

подберите весомые аргументы, в том числе литературные или исторические. Продумайте

вступление и заключение, а также логику всего высказывания. Определите, какие

ораторские приёмы вам следует использовать при произнесении своего монолога, чтобы

быть наиболее убедительными. Будьте готовы к диалогу с членами жюри, они могут

задать Вам два вопроса по проблематике Вашего выступления.

Время выступления - не более 2-3 минут, ответы на вопросы - 2 минуты.

Примечание № 1: не считается выступлением зачитывание текста «по бумажкеª.

Примечание № 2: апелляции по устному туру не предусмотрено.

При оценивании выступления будут учитываться:

1. Соответствие публичного выступления теме и поставленной задаче,

оригинальность и убедительность предложенной выступающим идеи. (2 балла)

2. Обоснованное привлечение литературного материала, понимание проблематики

и адекватность трактовки литературного(-ых) произведения(-ий), взятого(-ых) за основу

для создания публичного выступления или привлекаемого(-ых) в качестве иллюстраций.

(3 балла)

3. Обоснованное привлечение историко-культурного контекста, широта кругозора.

(3 балла)

4. Логичность, последовательность, стройность устного высказывания, речевое

единство выступления, образность и грамотность речи. (2 балла)

5. Качество развернутых ответов (в рамках свободной беседы с членами жюри) в

виде отдельных суждений или их совокупности, логическим образом связанных с

вопросом. (5 баллов)

Максимальное количество баллов - 15.

Темы для выступлений

1. Нередко в руки попадаются бумажные книги, где видна активная работа читателя -

подчёркнутые строки, пометки на полях, рисунки, закладки. Как вы думаете, в чём смысл

подобной читательской работы?

2. Нобелевскую премию по литературе в 2016 году получил Боб Дилан «за создание

новой поэтической выразительности в рамках американской песенной традицииª. Как вы

относитесь к такому выбору лауреата? Можно ли считать песенные тексты настоящей

литературой?

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

2016 - 2017 учебный год

Заключительный этап

Первый тур

11 класс

Проведите целостный анализ текста (прозаического ИЛИ стихотворного - НА ВЫБОР!)

Варлам Шаламов

(1907—1982)

За письмом

Полупьяный радист распахнул мои двери.

- Тебе ксива из управления, зайди в мою хавиру. - И исчез в снегу во мгле.

Я отодвинул от печки тушки зайцев, привезённых мной из поездки, - на зайцев был

урожай, едва успевай ставить петли, и крыша барака была застлана наполовину тушками

зайцев, замороженными тушками... Продать их было рабочим некуда, так что подарок - десять

заячьих тел - не был слишком дорогим, требующим отплаты, оплаты. Но зайцев надо было

сначала оттаять. Теперь мне было не до зайцев.

Ксива из управления - телеграмма, радиограмма, телефонограмма на моё имя - первая

телеграмма за пятнадцать лет. Оглушительная, тревожная, как в деревне, где любая телеграмма

трагична, связана со смертью. Вызов на освобождение - нет, с освобождением не торопятся, да

я и освобождён давно. Я пошел к радисту в его укреплённый замок, станцию с бойницами и

тройным палисадом, с тройными калитками за щеколдами, замками, которые открыла передо

мной жена радиста, и протискивался сквозь двери, приближаясь к жилищу хозяина. Последняя

дверь, и я шагнул в грохот крыльев, в вонь птичьего помёта и продирался сквозь кур,

хлопающих крыльями, поющих петухов, сгибаясь, оберегая лицо, я шагнул ещё через один

порог, но и там не было радиста. Там были только свиньи, вымытые, ухоженные, три кабанчика

поменьше и матка побольше. И это была последняя преграда.

Радист сидел, окружённый ящиками с огуречной рассадой, ящиками с зелёным луком.

Радист впрямь собрался быть миллионером. На Колыме обогащаются и так. Длинный рубль -

высокая ставка, полярный паёк, начисление процентов - это один путь. Торговля махоркой и

чаем - второй. Куроводство и свиноводство - третий.

Притиснутый всей своей фауной и флорой к самому краю стола, радист протянул мне

стопку бумажек - все были одинаковыми, - как попугай, который должен был вытащить моё

счастье.

Я порылся в телеграммах, но ничего не понял, своей не нашёл, и радист снисходительно

кончиками пальцев достал мою телеграмму...

«Приезжайте письмомª, то есть приезжайте за письмом, - почтовая связь экономила

смысл, но адресат, конечно, понял, о чём речь.

Я пошёл к начальнику района и показал телеграмму.

- Сколько километров?

- Пятьсот.

- Ну, что же...

- В пять суток обернусь.

- Добре. Да торопись. Машину ждать не надо. Завтра якуты подбросят тебя на собаках

до Барагона. А там оленьи упряжки почтовые прихватят, если не поскупишься. Главное тебе -

добраться до центральной трассы.

- Хорошо, спасибо.

Я вышел от начальника и понял, что я не доберусь до этой проклятой трассы, даже до

Барагона не доберусь, потому что у меня нет полушубка. Я колымчанин без полушубка. Я был

сам виноват. Год назад, когда я освободился из лагеря, кладовщик Сергей Иванович Коротков

подарил мне почти новый белый полушубок. Подарил и большую подушку. Но, пытаясь

расстаться с больницами, уехать на материк, я продал и полушубок и подушку - просто чтобы

не было лишних вещей, которым конец один: их украдут или отберут блатные. Так поступил я

в прошлом. Уехать мне не удалось - отдел кадров совместно с магаданским МВД не дал мне

выезда, и я, когда деньги вышли, вынужден был поступить снова на службу в Дальстрой. И

поступил, и уехал туда, где радист и летающие куры, но полушубка не успел купить. Попросить

на пять дней у кого-либо - над такой просьбой на Колыме будут смеяться. Оставалось купить

свой полушубок в посёлке.

Верно, нашёлся и полушубок и продавец. Только полушубок, чёрный, с роскошным

овчинным воротником, был более похож на телогрейку - в нём не было карманов, не было пол,

только воротник, широкие рукава.

- Что ты, отрезал полы, что ли? - спросил я у продавца, надзирателя лагерного Иванова.

Иванов был холост, мрачен. Полы он отрезал на рукавицы-краги, модные, - пар пять таких краг

вышло из пол полушубка, и каждая пара стоила целого полушубка. То, что осталось, не могло,

конечно, называться полушубком.

- А тебе не всё равно? Я продаю полушубок. За пятьсот рублей. Ты его покупаешь. Это

лишний вопрос - отрезал я полы или нет.

И верно, вопрос был лишний, и я поторопился заплатить Иванову и принёс домой

полушубок, примерил и стал ждать.

Собачья упряжка, быстрый взгляд чёрных глаз якута, онемевшие пальцы, которыми я

вцепился в нарты, полёт и поворот - речка какая-то, лёд, кусты, бьющие по лицу больно. Но у

меня всё завязано, всё укреплено. Десять минут полёта, и почтовый поселок, где...

- Марья Антоновна, меня не подбросят?

- Подбросят.

Здесь ещё в прошлом году, прошлым летом заблудился маленький якутский мальчик,

пятилетний ребенок, и я и Марья Антоновна пытались начать розыски ребёнка. Помешала мать.

Она курила трубку, долго курила, потом чёрные свои глаза навела на нас с Марьей Антоновной.

- Не надо искать. Он придёт сам. Не заблудится. Это его земля.

А вот и олени - бубенцы, нарты, палка у каюра. Только эта палка называется хореем, а

не остолом, как для собак.

Марья Антоновна, которой так скучно, что она каждого проезжего провожает далеко - за

околицу таёжную - что называется околицей в тайге.

- Прощайте, Марья Антоновна.

Я бегу рядом с нартами, но больше сажусь, присаживаюсь, цепляюсь за нарты, падаю,

снова бегу. К вечеру огни большой трассы, гул ревущих, пробегающих сквозь мглу машин.

Рассчитываюсь с якутами, подхожу к обогревалке - дорожному вокзалу. Печка там не

топится - нет дров. Но всё-таки крыша и стены. Здесь уже есть очередь на машину к центру, к

Магадану. Очередь невелика - один человек. Гудит машина, человек выбегает во мглу. Гудит

машина. Человек уехал. Теперь мне надо выбегать на мороз.

Пятитонка дрожит, едва остановилась ради меня. Место в кабине свободно. Ехать

наверху нельзя в такую даль, в такой мороз.

- Куда?

- На Левый берег.

- Не возьму. Я уголь везу в Магадан, а до Левого берега не стоит садиться.

- Я оплачу тебе до Магадана.

- Это другое дело. Садись. Таксу знаешь?

- Да. Рубль километр.

- Деньги вперёд.

Я достал деньги и заплатил.

Машина окунулась в белую мглу, сбавила ход. Нельзя дальше ехать - туман.

- Будем спать, а? На Еврашке.

Что такое еврашка? Еврашка - это суслик, Сусликовая станция. Мы свернулись в кабине

при работающем моторе. Пролежали, пока рассвело, и белая зимняя мгла не показалась такой

страшной, как вечером.

- Теперь чифирку подварить - и едем.

Водитель вскипятил в консервной кружке пачку чая, остудил в снегу, выпил. Ещё

вскипятил, вторячок, снова выпил и спрятал кружку.

- Едем! А ты откуда?

Я сказал.

- Бывал у вас. Даже работал в вашем районе шофером. В вашем лагере негодяй есть -

Иванов, надзиратель. Тулуп у меня украл. Попросил доехать - холодно было в прошлом году, -

и с концами. Никаких следов. И не отдал. Я через людей передавал. Он говорит: не брал, и всё.

Собираюсь всё сам туда, отнимать тулуп. Чёрный такой, богатый. Зачем ему тулуп? Разве

порежет на краги и распродаст. Самая мода сейчас. Я бы сам мог эти краги пошить, а теперь ни

краг, ни тулупа, ни Иванова.

Я повернулся, сминая воротник своего полушубка.

- Вот такой чёрный, как у тебя. Сука. Ну, спали, надо прибавить газку.

Машина полетела, гудя, ревя на поворотах, - водитель был приведён в норму чифирём.

Километр за километром, мост за мостом, прииск за прииском. Уже рассвело. Машины

обгоняли друг друга, встречались. Внезапно всё затрещало, рухнуло, и машина остановилась,

причаливая к обочине.

- Всё - к черту! - плясал водитель. - Уголь - к черту! Кабина - к черту! Борт - к черту!

Пять тонн угля - к черту!

Сам он даже не был поцарапан, а я и не понял, что случилось.

Нашу машину сбила чехословацкая

«татраª, встречная. На её железном борту и

царапины не осталось. Водители притормозили машину и вылезли.

- Подсчитай быстро, - кричал водитель «татрыª, - что стоит твой ущерб, уголь там,

новый борт. Мы заплатим. Только без акта, понял?

- Хорошо, - сказал мой водитель. - Это будет...

- Ладно.

- А я?

- Я посажу тебя на попутку какую-нибудь. Тут километров сорок, довезут. Сделай мне

одолжение. Сорок километров - это час езды.

Я согласился, сел в кузов какой-то машины и помахал рукой приятелю надзирателя

Иванова.

Я ещё не успел промерзнуть, как машина начала тормозить - мост. Левый берег. Я слез.

Надо найти место ночевать. Там, где было письмо, ночевать мне было нельзя.

Я вошёл в больницу, в которой я когда-то работал. Но в лагерной больнице греться

посторонним нельзя, и я только на минуту постоять в тепле зашёл. Шёл знакомый вольный

фельдшер, и я попросил ночлега.

На следующий день я постучал в квартиру, вошёл, и мне подали в руки письмо,

написанное почерком мне хорошо известным, стремительным, летящим и в то же время

чётким, разборчивым.

Это было письмо Пастернака.

1966

Эдуард Багрицкий

(1895—1934)

Стихи о соловье и поэте

Весеннее солнце дробится в глазах,

В канавы ныряет и зайчиком пляшет,

На Трубную выйдешь - и громом в ушах

Огонь соловьиный тебя ошарашит...

Куда как приятны прогулки весной:

Бредёшь по садам, пробегаешь базаром!..

Два солнца навстречу: одно над землей,

Другое - расчищенным вдрызг самоваром.

И птица поёт. В коленкоровой мгле

Скрывается гром соловьиного лада...

Под клеткою солнце кипит на столе -

Меж чашек и острых кусков рафинада...

Любовь к соловьям - специальность моя,

В различных коленах я толк понимаю:

За лешевой дудкой - вразброд стукотня,

Кукушкина песня и дробь рассыпная...

Ко мне продавец:

«Покупаете? Вот

Как птица моя на базаре поёт!

Червонец - не деньги! Берите! И дома,

В покое, засвищет она по-иному...ª

От солнца, от света звенит голова...

Я с клеткой в руках дожидаюсь трамвая.

Крестами и звёздами тлеет Москва,

Церквами и флагами окружает!

Нас двое!

Бродяга и ты - соловей,

Глазастая птица, предвестница лета,

С тобою купил я за десять рублей -

Черёмуху, полночь и лирику Фета!

Весеннее солнце дробится в глазах.

По стёклам течёт и в канавы ныряет.

Нас двое.

Кругом в зеркалах и звонках

На гору с горы пролетают трамваи.

Нас двое...

А нашего номера нет...

Земля рассолодела. Полдень допет.

Зелёною смушкой покрылся кустарник.

Нас двое...

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

2016 - 2017 учебный год

Заключительный этап

Второй тур

11 класс

Задание №1 (выполняется в тетради)

Посмотрите видеозапись, на которой Михаил Шишкин читает фрагмент своего эссе

«Гул затих» (распечатка текста прилагается).

1. Ответьте на следующие вопросы (по 5-7 предложений):

1.1. Какое место в жизненном и эстетическом опыте героя-школьника занимает

Борис Пастернак?

1.2. В чём состоит для автобиографического героя Михаила Шишкина спасительная

сила стихов из «Доктора Живаго»?

2. Напишите эссе о вашем открытии настоящей поэзии / прозы / отдельного текста

какого-либо автора: какие произведения и при каких обстоятельствах впервые произвели

сильное впечатление, какие смыслы вам в них открылись, как продолжилось ваше

знакомство с творчеством автора, что дал вам опыт общения с этими текстами (текстом).

Старайтесь приводить конкретные примеры, факты, цитаты. Придумайте для своего эссе

лаконичное и выразительное заглавие. Примерный объем работы - 450-500 слов.

Максимальный балл - 35, рекомендуемое время выполнения - 3-3,5 часа.

Задание №2 (выполняется на листе ответов)

Перед вами

- презентация к докладу на школьной

/ студенческой научной

конференции. В ней из-за сбоя программы пропало несколько слайдов, а оставшиеся

перемешались. На основе сохранившихся слайдов вам необходимо:

1) понять и сформулировать тему доклада (ее нужно вписать в листе ответов в рамку

слайда №1);

2) сформулировать задачу / задачи исследовательской работы (в листе ответов

вписать в слайд № 2);

3) придумать три собственных тезиса в общей логике доклада, развивающих тему на

основе исходных;

4) расположить исходные и придуманные тезисы в порядке, необходимом для

последовательного изложения темы (используйте для этого рамки слайдов 3-9 в листе

ответов). Придуманные тезисы вписывайте целиком, от исходных можно вписать только

первые слова.

Максимальный балл - 25, рекомендуемое время выполнения - 1-1,5 часа.

О музыке всегда и снова!

Стихи крылатые твои

Пусть ищут, за чертой земного,

Иных небес, иной любви!

Пусть в час, когда всё небо хмуро,

Твой стих несётся вдоль полян,

И мятою и тмином пьян...

Всё прочее — литература!

(Поль Верлен «Искусство поэзииª, пер. В.Брюсова)

Поэты-символисты активно использовали ассоциативные

возможности слова, весьма плодотворными оказались их поиски в

сфере поэтической фонетики (искусное владение звучащей «материей

стиха» отличало К. Бальмонта, А. Блока, А. Белого, И. Анненского).

А. Белый

«Симфонии»

Северная симфония (1-я, героическая)

Симфония (2-я, драматическая)

Возврат. III симфония

Кубок метелей. Четвёртая симфония

А.Блок «Арфы и скрипки», И.Анненский «Смычок и струны» и др.

А. Блок: «Дело художника, обязанность художника - видеть то,

что задумано, слушать ту музыку, которой гремит "разорванный ветром

воздух"».

Критерии оценки

Задание №1 (максимальный балл - 35) :

1. Глубина и содержательность ответов на вопросы - 8 баллов (по 4 балла за каждый

ответ).

2. Выразительность, уместность, содержательность заголовка эссе - 2 балла;

3. Содержательность и глубина рассуждения, обоснованность выбора литературного

материала - 10 баллов;

4. Точность приводимых литературных фактов, цитат, уместность историко-

литературного контекста, отсутствие ошибок в фоновом историко-культурном материале

- 5 баллов;

Композиционная стройность работы, соответствие жанрово-стилевым

особенностям эссе - 5 баллов;

6. Речевая выразительность и точность высказывания - 5 баллов.

Задание №2 (максимальный балл - 25)

Соответствие темы доклада изначально данным тезисам, точность и

выразительность заглавия - 3 балла;

2. Чёткая формулировка задач исследования, его нацеленность на получение

конкретного научного результата - 5 баллов.

3. Содержательность, глубина, нешаблонность добавленных тезисов/слайдов,

расширяющих контекст или углубляющих интерпретацию исходных произведений, -

12 баллов (по 4 балла за каждый тезис).

4. Композиционная стройность, логичность, стилистическое единство презентации -

5 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

2016 - 2017 учебный год

Заключительный этап

Третий тур

11 класс

Подготовьтесь к устному публичному выступлению на одну из предложенных тем.

При необходимости составьте план выступления, сформулируйте вопросы и проблемы,

подберите весомые аргументы, в том числе литературные или исторические. Продумайте

вступление и заключение, а также логику всего высказывания. Определите, какие

ораторские приёмы вам следует использовать при произнесении своего монолога, чтобы

быть наиболее убедительными. Будьте готовы к диалогу с членами жюри, они могут

задать Вам два вопроса по проблематике Вашего выступления.

Время выступления - не более 2-3 минут, ответы на вопросы - 2 минуты.

Примечание № 1: не считается выступлением зачитывание текста «по бумажкеª.

Примечание № 2: апелляции по устному туру не предусмотрено.

При оценивании выступления будут учитываться:

1. Соответствие публичного выступления теме и поставленной задаче,

оригинальность и убедительность предложенной выступающим идеи. (2 балла)

2. Обоснованное привлечение литературного материала, понимание проблематики

и адекватность трактовки литературного(-ых) произведения(-ий), взятого(-ых) за основу

для создания публичного выступления или привлекаемого(-ых) в качестве иллюстраций.

(3 балла)

3. Обоснованное привлечение историко-культурного контекста, широта кругозора.

(3 балла)

4. Логичность, последовательность, стройность устного высказывания, речевое

единство выступления, образность и грамотность речи. (2 балла)

5. Качество развернутых ответов (в рамках свободной беседы с членами жюри) в

виде отдельных суждений или их совокупности, логическим образом связанных с

вопросом. (5 баллов)

Максимальное количество баллов - 15.

Темы для выступлений

1. Одному из героев рассказа Андрея Платонова принадлежат слова «А без меня

народ неполныйª, ставшие

«визитной карточкойª творчества писателя. Без какого

литературного героя представление о русском народе, на ваш взгляд, будет неполным?

Почему?

2. Нобелевскую премию по литературе в 2015 году получила Светлана Алексиевич,

работающая в особом жанре документальных книг-исповедей о драматических событиях

нашей истории. Лауреатом российской премии Большая книга 2016 года стал Леонид

Юзефович за документальное произведение о событиях гражданской войны «Зимняя

дорогаª. В чём, по-вашему, причина успеха документальной литературы у сегодняшнего

читателя?

Критерии и методика оценивания олимпиадных заданий

заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников

по литературе

(2016—2017 учебный год)

Общая характеристика олимпиадных заданий

заключительного этапа

Заключительный этап олимпиады проводится в три тура. Первый и

второй туры - письменные, третий - устный.

Первый тур - аналитический (целостный анализ прозаического или

поэтического текста на выбор участника олимпиады). Максимальный балл -

70. Продолжительность тура - 5 астрономических часов.

Второй тур - творческий, состоит из двух заданий, каждое по 30 баллов,

итого - 60 баллов. Продолжительность тура - 5 астрономических часов.

Третий тур

- устный

(выступление на предложенную тему).

Максимальный балл - 15. Продолжительность тура - подготовка 30 минут,

время ответа - 5 минут.

Максимальный итоговый балл - 145.

Первый тур: общая характеристика

Во время первого тура участнику олимпиады предлагается провести

целостный анализ текста - прозаического ИЛИ стихотворного. Выбор

типа текста - исключительное право ученика.

Анализируя

текст,

ученик

должен

показать

степень

сформированности аналитических филологических навыков - именно они и

станут предметом оценки. Ученик сам определяет методы и приёмы анализа,

структуру и последовательность изложения своих мыслей. Важно, чтобы

анализ текста приводил ученика-читателя к главному - к пониманию автора,

смысла его высказывания, его позиции, способов, которыми он эту позицию

выразил. Анализ текста проводится учеником для того, чтобы уточнить,

углубить, развить первичное восприятие, увидеть произведение как сложно

организованное единство элементов, несущее в себе смысл.

Под «целостным анализом текстаª мы понимаем не обязательный

учет и скрупулезное описание всех его структурных уровней

- от

фонетической и ритмико-метрической стороны до интертекста. Мы

рекомендуем сосредоточиться на тех аспектах текста, которые

актуализированы в нём и в наибольшей степени «работаютª на раскрытие

заложенных в нём смыслов. Слово «целостныйª в задании относится скорее

к впечатлению, которое должна производить написанная работа. Специально

оговариваем также: анализ текста - это не повод демонстрировать знание

филологической терминологии; обилие терминов в работе ещё не означает

научности. Гораздо важнее сказать о своём понимании ясно и точно, а

термины использовать к месту и дозированно.

Критерии оценки аналитического задания

Критерии оценки аналитического задания распространяются как на работы, в

которых анализируется прозаическое произведение, так и на работы,

посвящённые анализу поэзии.

С целью снижения субъективности при оценивании работ предлагается

ориентироваться на ту шкалу оценок, которая сопровождает каждый

критерий. Она соответствует привычной для российского учителя

четырехбалльной системе: первая оценка

- условная

«двойкаª

(«неудовлетворительноª),

вторая

условная

«тройкаª

(«удовлетворительноª), третья - условная «четвёркаª («хорошоª), пятая -

условная

«пятёркаª

(«отличноª). Баллы, находящиеся между оценками,

соответствуют условным «плюсамª и «минусамª в традиционной школьной

системе («тройке с минусомª, «тройке с плюсомª, «четвёрке с минусомª,

«четвёрке с плюсомª, «пятёрке с минусомª).

Пример использования шкалы. При оценивании работы по первому

критерию ученик в целом понимает текст, толкует его адекватно, делает

верные наблюдения, но часть смыслов упускает, не все яркие моменты

подчёркивает. Работа по этому критерию в целом выглядит как «четвёрка с

минусомª. В системе оценок по критерию «четвёркеª соответствует 20

баллов,

«тройкеª

10 баллов. Соответственно, оценка выбирается

проверяющим по шкале из 16-19 баллов. Подобное «сужениеª зоны выбора

и введение пограничных оценок-«зарубокª, ориентированных на привычную

модель оценивания, поможет избежать излишних расхождений в таком

субъективном процессе, как оценивание письменных текстов.

Оценка за работу выставляется сначала в виде последовательности

цифр - оценок по каждому критерию (ученик должен видеть, сколько баллов

по каждому критерию он набрал), а затем в виде итоговой суммы баллов. Это

позволит на этапе показа работ и апелляции сфокусироваться на обсуждении

реальных плюсов и минусов работы.

Критерии:

Понимание произведения как

«сложно построенного смыслаª

(Ю.М. Лотман), последовательное и адекватное раскрытие этого смысла в

динамике, в

«лабиринте сцепленийª, через конкретные наблюдения,

сделанные по тексту.

Максимально 30 баллов. Шкала оценок: 0 - 10 - 20 - 30

2. Композиционная стройность работы и её стилистическая однородность.

Точность формулировок, уместность цитат и отсылок к тексту произведения.

Максимально 15 баллов. Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15

3. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение

использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это

необходимо, без искусственного усложнения текста работы.

Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 - 3 - 7- 10

4. Историко-литературная эрудиция, отсутствие фактических ошибок,

логичность и уместность использования фонового материала из области

культуры и литературы.

Максимально 10 баллов.Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10

5. Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие орфографических,

пунктуационных, речевых, грамматических ошибок). Примечание

сплошная проверка работы по привычным школьным критериям

грамотности с полным подсчётом ошибок не предусматривается.

Примечание 2: при наличии в работе речевых, грамматических, а также

орфографических и пунктуационных ошибок, затрудняющих чтение и

понимание текста, обращающих на себя внимание и отвлекающих от чтения

(в среднем более трёх ошибок на страницу текста), работа по этому критерию

получает ноль баллов.

Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 - 1 - 3 - 5

Итого: максимальный балл - 70 баллов

Таблица баллов

Первый тур

ФИО ученика (или шифр работы)

Класс

К1

К2

К3

К4

К5

Итог

0-10-20-30

0-5-10-15

0-3-7-10

0-1-3-5

70б

Необходимые комментарии, пояснения, рецензия

Подпись

Подпись председателя

проверяющего №1 (с

проверяющего №2 (с

жюри(с

расшифровкой)

Второй тур: общая характеристика

Второй тур заключительного этапа - творческий. Он должен выявить

творческие способности школьника, умение создавать разные по жанру и

стилю тексты, готовность решать нестандартные (с точки зрения школьного

обучения) филологические задачи, выступать в разных ролях - редактора,

журналиста, писателя, рецензента, ведущего блога, комментатора, учёного и

др.

- требующих филологической подготовки, широкого литературного и

культурного кругозора, языкового чутья и художественного вкуса.

Критерии оценивания

Задание №1 (максимальный балл - 35) :

1. Глубина и содержательность ответов на вопросы - 8 баллов (по 4

балла за каждый ответ).

2. Выразительность, уместность, содержательность заголовка эссе - 2

балла;

3. Содержательность и глубина рассуждения, обоснованность выбора

литературного материала - 10 баллов;

4. Точность приводимых литературных фактов, цитат, уместность

историко-литературного контекста, отсутствие ошибок в фоновом историко-

культурном материале - 5 баллов;

5. Композиционная стройность работы, логичность связей между

частями - 5 баллов;

6. Речевая выразительность и точность высказывания - 5 баллов.

Задание №2 (максимальный балл - 25)

1. Соответствие темы доклада изначально данным тезисам, точность и

выразительность заглавия - 3 балла;

2. Чёткая формулировка задач исследования, его нацеленность на

получение конкретного научного результата - 5 баллов.

Содержательность, глубина, нешаблонность добавленных

тезисов/слайдов, расширяющих контекст или углубляющих интерпретацию

исходных произведений, - 12 баллов (по 4 балла за каждый тезис).

4. Композиционная стройность, логичность, стилистическое единство

презентации - 5 баллов.

Таблица баллов

Второй тур

ФИО ученика (или шифр работы)

Класс

Задание №1

К1

К2

К3

К4

К5

К6

Итог:

8 б (по 4

2 б

10 б

5 б

35 б

за

каждый

ответ)

Необходимые комментарии, пояснения, рецензия

Литература (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2020-2009 год) - часть 12