Литература (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2020-2009 год)

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Школьный этап. 9 класс

Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную четырёх-

балльную систему. Так, при оценке по первому критерию

0 баллов

соответствуют

«двойке»,

5 баллов - «тройке»,

10 баллов -

«четвёрке» и

15 баллов

«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты

(например, 8 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Критерии оценивания

Баллы

Связное и убедительное повествование, скреплённое динамическим

сюжетом, который включает события, предшествующие изобра-

жённым на картине, сам момент изображения и финальную

развязку. Оцениваются оригинальность выдумки, наблюдательность

(описание значимых символических деталей на картине), умение

выстроить во времени ряд воображаемых событий.

Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15

Композиционная стройность текста, логика изложения, отсутствие

фактических ошибок, языковая и речевая свобода

Шкала оценок: 0 - 3 - 5 - 10

Грамотность, отсутствие орфографических, пунктуационных,

речевых и грамматических ошибок

Шкала оценок: 0 - 1 - 2 - 3

Дополнительное задание: убедительный(-е) и доказательный(-е)

пример(-ы) из произведений русской литературы

Ключ к дополнительному заданию: герои повести В. Короленко «В дурном

обществе» и его рассказа «Парадокс», беспризорные из «Республики ШКИД»

Л. Пантелеева, дети из рассказа «Бежин луг» И.С. Тургенева, герои рассказов

о детях А.И. Куприна и А.П. Чехова, герои повести В. Катаева «Белеет парус

одинокий».

Примечание: даны примерные варианты ответа, учащиеся могут использовать

собственные примеры.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Школьный этап. 9 класс

[40 баллов] ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

Выберите для аналитической работы ИЛИ прозаический, ИЛИ стихотворный

текст. Пишите связно, свободно, понятно, доказательно и грамотно.

Рекомендуемый объём - 300-400 слов.

Дмитрий Владимирович Веневитинов (1805-1827)

13 АВГУСТ¹

Если в семнадцать лет ты презираешь сказки, любезная Сонюшка, то

назови моё марание повестию или придумай ему другое название. Но прежде

всего дай мне написать эту сентенцию: Tous les contes ne sont pas des fables².

В счастливой стороне (не знаю, право, где) жила мирная чета. Не будем

справляться об её чине и фамилии, тем более, что родословные книги об ней,

конечно, умалчивают и что тебе в том нужды никакой нет. Только то мне

известно, что добрый муж с женою усердно поклонялись богам и ежегодно

приносили им в жертву по два лучших баранов из своего стада. За то боги

недолго были глухи к их молитвам и вскоре наградили их добродетель

исполнением их желаний. Счастливый отец с восторгом прижал к груди

маленькую дочь свою, ребёнка прекрасного, и, любуясь её живыми, голубыми

глазами и свежею невинною краскою её ланит, назвал её Пленирою и заклал

ещё двух баранов в честь богам, для того чтоб они ниспослали на дочь его все

блага земные.

Боги вторично услышали его молитву, и три жителя или, лучше сказать,

три жительницы небесные явились у него с дарами. Одна блистательная,

в одежде яркой, казалось, в один миг промчалась чрез всё пространство,

отделяющее небо от земли. Если б такая же очаровательница прилетела вдруг

ко мне в то время, как я пишу, читаю, мечтаю или наслаждаюсь тем, что

италианцы называют: il dolce far niente³ , или хоть во сне, то по огню,

пылающему в её очах и на её ланитах, по волшебному, лёгкому, но

величественному стану, по длинным светлым локонам, развевающимся

в быстроте стремления, по дивному голосу и по пламенным речам,

возбуждённым одним чувством, я бы недолго остался в недоумении и скоро

узнал бы в ней богиню искусств. С небесною улыбкою милости она вручила

удивлённому отцу драгоценную, звучную арфу для Плениры, примолвила, что

когда будет семнадцать лет его дочери и когда в первый раз она заиграет на

этой арфе, то почувствует всю цену сего подарка, и вдруг исчезла.

Другая, мнилося, сосредоточила в себе все лучи небесных светил. Сквозь

тонкую, прозрачную одежду слабые очи смертных не дерзали взирать на

пламенный цвет её тела; все черты лица её горели огнем, незнакомым для нас,

огнем истины. В величественном, быстром и смелом полёте своём она, казалось,

¹ Сестра Д.В.Веневитинова Софья родилась 13 августа 1808 г. Этюд написан к её семнадцатилетию.

² Сказки - не басни (фр.).

³ Безделие, приятное ничегонеделание (итал.).

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Школьный этап. 9 класс

залила вселенную, и яркий свет, разливающийся от неё во все стороны,

ослеплял взор. Она держала зеркало, в котором все предметы отражались так

же верно, как в сердце ещё чистом, и, примолвя, что Пленира в семнадцать лет

почувствует всю цену сего подарка, исчезла. После неё в комнате сделалось так

темно, что ты подумала бы, милая Сонюшка, что уже настал час ночи, и

удивилась бы, когда б увидела в окно яркое солнце, которое катилось в ясном

небе, в самый полдень.

Третья... Ах, как пленительна она! Нежный, неописуемый стан, покрытый

одеждою белою, как снег, скромная и даже неверная походка, самая

неопределённость черт лица, выражающих одно гармоническое чувство

невинности, таинственность взора, осенённого длинными ресницами, сими

защитами против испытующих взглядов, всё в ней исполняло душу глубоким,

очаровательным, неизъяснимым чувством. С алою краскою стыдливости и

с улыбкою скромности положила она на Плениру прозрачное, белое покрывало,

примолвила, что в семнадцать лет она должна испытать цену сего подарка, и

исчезла, как лёгкий, приятный сон, оставляющий долгое воспоминание.

Я не буду тебе описывать, милая, с какою тщательностию родители

старались о воспитании Плениры. Довольно того, что они не щадили никаких

стараний, никаких пожертвований для неё, хранили её, как драгоценный,

единственный цветок, блистающий для них на поле жизни, не оставляли её ни

на шаг одну, описали около неё круг, в котором она видела и угадывала одно

только доброе, высокое на земле, и из которого в семнадцать лет вылетела

бабочка прелестная, с красками свежими, напитанная одним только медом.

С каким нетерпением Пленира ждала решительного дня! Как ей хотелось

до времени иметь семнадцать лет, чтобы поскорее насладиться подарками неба.

Счастливая! Она не знала, что надежда есть лучшее наслаждение на земле.

Наконец, настало давно ожидаемое время. Плениру поутру нарядили

просто; но вся её одежда так к ней пристала, что ты приняла бы её за какую-

нибудь волшебницу или богиню, слетевшую с неба для того, чтобы обмануть

нас собою. В белом лёгком платье она, казалось, летела, рассекая воздух и не

касаясь земли; из прекрасной рамки тёмно-русых длинных локонов

пленительное лицо её разливало со всех сторон удовольствие, которое она сама

чувствовала, и прозрачное покрывало, дар бесценный, небрежно было поднято

на лилейном челе.

В этот радостный день родители Плениры созвали своих приятелей и

знакомых, чтобы разделить с ними своё счастие. После нескольких забавных

игр и весёлых речей принесли богатую арфу, на которой Пленира ещё никогда

не играла, и все в ожидании составили безмолвный круг. Пленира, дыша

радостию, с глазами, исполненными огня нетерпения, прислонила к себе арфу,

и нежные персты её покатились по громким струнам. Стройные, величествен-

ные звуки остановили внимание всех, и все ожидали, как разрешится

волшебная таинственность первого solo. Но когда после нежного, унылого

адажио слезы брызнули из глаз, и когда вдруг раздалась музыка пламенная,

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Школьный этап. 9 класс

быстрая, и восторг одушевил всех, и все желания невольно устремились к чему-

то бесконечному, непонятному, и всё, и всё исполнилось жизни, то Пленира

уже не могла воздержать своей радости. Все черты лица её были упоены

восторгом, в глазах её горело чувство удовольствия; но то не было довольствие

самой себя. Нет. Она восхищалась своими успехами; она радовалась удивлению,

возбуждённому ею во всех слушателях.

Довольная первым подарком, с любопытством устремилась она в другую

комнату к зеркалу, в которое она также ещё никогда не смотрела и с которого

сдернули завесу. Ах! что увидела она в нём! Какую неизъяснимую красоту,

в чертах которой сияла одна радость, один восторг! Пленира не могла отстать

от зеркала; она любовалась самой собою, как вдруг покрывало опустилось

нечаянно с чела и всё закрыло перед ней - и зеркало и прелестное изображение.

Тогда познала она могущество третьей богини. Тайный укор заменил в ней

прежнее чувство упоения; пурпур стыдливости зажег её ланиты, и в раскаянии

своём она хотела разбить зеркало и арфу, виновников первого её негодования

на себя; но нежная рука подымает её покрывало, и Пленира видит пред собою

воздушную, прекрасную деву, со взором скромным, с длинною ресницею. «Ты

не узнаёшь меня, - тихо говорит дева. - Я подарила тебе это покрывало. Познай

теперь всю цену моего подарка. Это покрывало скромности. Носи его всегда на

себе, и всякий раз, как чувство новое, тебе незнакомое, овладеет твоею душою,

вспомни обо мне, вспомни о покрывале скромности». Дева исчезла.

Пленира поклялась никогда не презирать её подарка. С тех пор как часто

играла она на арфе, как часто смотрела в зеркало, и всегда была довольна

собою.

Вот конец моего рассказа. Но ты теперь с любопытством спросишь у меня,

кто эта Пленира? Любезная Сонюшка, спроси у других; они, верно, угадали.

(1825)

Павел Давидович Коган (1918-1942)

ПОЭТУ

Эта ночь раскидала огни,

Неожиданная, как беда.

Так ли падает птица вниз,

Крылья острые раскидав?

Эта полночь сведёт с ума,

Перепутает дни - и прочь.

Из Норвегии шёл туман.

Злая ночь. Балтийская ночь.

Ты лежал на сыром песке,

Как надежду обняв песок.

То ль рубин горит на виске,

То ль рябиной зацвёл висок.

Ах, на сколько тревожных лет

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Школьный этап. 9 класс

Горечь эту я сберегу!

Злою ночью лежал поэт

На пустом, как тоска, берегу.

Ночью встанешь. И вновь и вновь

Запеваешь песенку ту же:

Ах ты ночь, ты моя любовь,

Что ты злою бедою кружишь?

Есть на свете город Каир,

Он ночами мне часто снится,

Как стихи прямые твои,

Как косые её ресницы.

Но, хрипя, отвечает тень:

«Прекрати. Перестань. Не надо.

В мире ночь. В мире будет день.

И весна за снега награда.

Мир огромен. Снега косы,

Людям - слово, а травам шелест.

Сын ты этой земли иль не сын?

Сын ты этой земле иль пришелец?

Выходи. Колобродь. Атамань.

Травы дрогнут. Дороги заждались вождя...

...Но ты слишком долго вдыхал болотный туман.

Ты верить не хочешь во что-нибудь, кроме дождя».

(1937)

Критерии оценивания

Баллы

Целостность проведённого анализа в единстве формы и содержания;

наличие/отсутствие ошибок в понимании текста.

Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15

Общая логика текста и логичность доказательств.

Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10

Обращение к тексту для доказательств.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Наличие/отсутствие стилистических, речевых и грамматических

ошибок.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Наличие/отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок

(в пределах изученного по русскому языку материала).

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Максимальный балл

Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную четырёх-

балльную систему. Так, при оценке по первому критерию 0 баллов соответст-

вуют «двойке», 5 баллов - «тройке», 10 баллов - «четвёрке» и 15 баллов -

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2016-2017 уч. г.

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 10 КЛАСС

Задания, ответы и критерии оценивания

[30 баллов] ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Прочитайте три высказывания знаменитых писателей о поэзии (словесном

искусстве) и живописи, а также три предложения, теоретически объясняющие

различие этих двух видов искусства. Ниже представлена картина русского

художника

- как некое остановившееся мгновение, как пространство,

застывшее во времени. Ваша задача - оживить картину с помощью слов, то есть

дать описание событий

(или процессов, душевных переживаний),

происходивших с героем (героями) картины до начала запечатлённого на

картине мгновения и после него. Вы можете, кроме описания, при

необходимости сочинить диалог (монолог) героев (героя). Обращайте внимание

на детали картины. Включите в Ваше повествование также и момент,

изображённый на картине.

Дополнительное задание

Найдите и укажите эпизоды

(или персонажей) из произведений русской

литературы, сходные с изображёнными на картине. Назовите произведение,

автора и героев.

Остановись, мгновенье! (И.-В. Гёте)

Живопись изображает тела и опосредованно при помощи тел движения…

(Г.Э. Лессинг)

Мне кажется, что описать человека собственно нельзя; но можно описать,

как он на меня подействовал. (Л.Н. Толстой)

Живопись есть молчащая поэзия, а поэзия - говорящая живопись.

В поэзии - действие как процесс, как развёртывающееся во времени и

пространстве событие или лирическое переживание - вот что составляет основу

поэтического мира.

Живопись противоположна поэзии, потому что в живописи доминирует не

время, а пространство, не действие, а статуарность.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Школьный этап. 10 класс

Критерии оценивания

Баллы

Связное и убедительное повествование, скреплённое динамическим

сюжетом, который включает события, предшествующие изобра-

жённым на картине, сам момент изображения и финальную

развязку. Оцениваются оригинальность выдумки, наблюдательность

(описание значимых символических деталей на картине), умение

выстроить во времени ряд воображаемых событий.

Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15

Композиционная стройность текста, логика изложения, отсутствие

фактических ошибок, языковая и речевая свобода.

Шкала оценок: 0 - 3 - 5 - 10

Грамотность, отсутствие орфографических, пунктуационных, рече-

вых и грамматических ошибок.

Шкала оценок: 0 - 1 - 2 - 3

Дополнительное задание: убедительный(-е) и доказательный(-е)

пример(-ы) из произведений русской литературы

Максимальный балл

Ключ к дополнительному заданию: герои-рыбаки из рассказов А.П. Чехова,

отец героя-повествователя из «Записок об уженье рыбы» С.Т. Аксакова, Пётр

Петрович Петух из 2-го тома «Мёртвых душ» Н.В. Гоголя и пр.

Примечание: даны примерные варианты ответа, учащиеся могут использовать

собственные примеры.

[40 баллов] ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

Выберите для аналитической работы ИЛИ прозаический, ИЛИ стихотворный

текст. Пишите связно, свободно, понятно, доказательно и грамотно.

Рекомендуемый объём - 300-400 слов.

Дмитрий Владимирович Веневитинов (1805-1827)

СКУЛЬПТУРА, ЖИВОПИСЬ И МУЗЫКА

Откуда слетели вы к нам, божественные девы? не небо ли было вашей

колыбелью? и для чего променяли вы жилище красоты и наслаждения на

долину желаний и усилий? Ваши пламенные взоры горят огнём неземным. Вы

расточаете ласки свои смертным; но черты вашего лица, как бы

предназначенного вечной юности, сохранили всю прелесть красоты

девственной. Кто вы, небесные, откройтесь. Вы мне уже знакомы; не ваши ли

волшебные образы летали предо мною в те счастливые часы, в которые

я мечтал о лучшем мире? Не вас ли везде ищет моё воображение?

- Мы сёстры, - отвечала первая богиня, - и все трое царствуем во

вселенной; но не нам принадлежит венец бессмертной славы, он будет вечно

сиять на главе нашей матери. О смертный! ты часто восхищался этим миром,

с восторгом взирал на всё тебя окружающее; мы всё видимое тобою украсили.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Школьный этап. 10 класс

Я - старшая из сестёр, и меня первую послала мать для того, чтоб оживить

вселенную в очах твоих; я указала тебе этот круглый шар, который плывёт

в воздухе; я вознесла взоры твои на сие небо, которое, как свод, его обнимает;

я рассеяла эти горы с утёсами, которые, как великаны, возвышаются над

долинами; мой искусный резец образовал каждое дерево, каждый лист, каждую

жемчужину, сокровенную на глубине раковины.

- Прелестно, - воскликнула вторая богиня, - прелестно было произведение

сестры моей, когда я слетела с неба; но взор напрасно искал разнообразия на

земле бесцветной. Всё было хладно, безжизненно, как те образы, которые

представляют серые тучи в день пасмурный. Я взмахнула поясом, и радуги со

всех сторон посыпались на землю, ясное светило загорелось в воздухе, по небу

разлилась чистая лазурь и море отразило небо; долины и леса оделись зелёным

цветом, и я, довольная новым миром, возвратилась к престолу нашей матери.

- Тогда и я слетела на землю, - сказала третья богиня; прелестны были

произведения сестёр моих; но я напрасно искала в них жизни; ничто не

улыбалось мне в природе, мёртвая тишина царствовала на земле и стесняла мои

чувства; я вздохнула, и вздох мой повторился во вселенной; чувство жизни

разлилось повсюду; всё огласилось звуками радости, и все эти звуки слились

в общую волшебную гармонию.

- С тех пор, - продолжала первая богиня, - с тех пор воздвигнулись три

алтаря на земле; я первая встретила смертного и мне первой принёс он дары

свои. Он был ещё странником на новой земле; всё поражало его удивлением;

всё питало в нём то чувство гордости, которое невольно пробуждает первая

встреча с незнакомым. Где найду я, говорил он, удовлетворение бесконечным

моим желаниям, где найду предмет, достойный моих усилий? Я услышала

сетования смертного и первая внушила ему смелую мысль похитить у бес-

смертных огонь, дающий жизнь. Я вручила ему резец, и вскоре мрамор

оживился под его руками, и человек окружил себя собственным миром. Они

ещё живы, священные памятники его усилий - его славы. Их не коснулась всё

истребляющая коса времени. О смертный! стремись туда, где на развалинах

столицы мира гений минувшего основал своё владычество и, вызывая из праха

протекшие столетия, кажется, посмеивается над настоящим. Вступи в сей храм

бессмертный, где герои древности, бледные, как произведения сна, в

красноречивом безмолвии возвышаются около стен; вступи в сей храм, когда

утренний луч солнца озарит сие величественное сонмище и будет скользить на

белом мраморе; тогда ты познаешь моё владычество и присутствие тайного

божества поразит тебя благоговением.

- И мне повиновался смертный, - воскликнула вторая богиня, - и я была

его спутницей. Когда любовь пролила в сердце его свою очаровательную влагу,

напрасно силился он резцом сестры моей изобразить предмет своих желаний.

Взор его напрасно искал в очах изображения того же неба, которое таилось под

ресницами прекрасной его подруги; напрасно искал краски стыдливости на

мёртвых ланитах мрамора; напрасно хотел он окружить образ возлюбленной

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Школьный этап. 10 класс

очарованием бесконечного, к которому стремилась душа его, и в котором

являлся ему идеал прекрасной. И что ж? я дала ему кисть, и чувства его вполне

вылились на мёртвый холст, и мысль о бесконечном сделалась для него

понятною. О смертный! хочешь ли видеть небо на земле? Взгляни на сию

картину, - взгляни, когда яркий луч полдня прольёт на неё свет свой, - ты

невольно падёшь на колена и тогда познаешь моё владычество.

- Настало и моё царствование,

- промолвила последняя богиня.

Случалось ли тебе в безмолвии ночи слышать волшебные звуки, которые

тайною силой увлекают душу, тешат её надеждою и заставляют забывать всё

окружающее? Это торжество моё. Ты переносишься тогда в новый мир, ты

думаешь быть далеко от земли, и ты в самом себе. В тебя вложила

я таинственную арфу, которой струны дрожат при каждом впечатлении, и

служат как бы дополнением всего, что ты чувствуешь в природе. Не пламенная

радость, не улыбка гордости выражают моё владычество; нет! слезы тихого

восторга напоминают смертному, что мне покорено его сердце.

- Мой слух прикован к устам вашим, бессмертные богини; но где та,

которой вы уготовляете венец славы - где храм, в котором возвышается

престол её, из которого она предписывает законы свои вселенной?

- О смертный! весь мир - престол нашей матери. Её изображал и мрамор и

холст на земле; её прославляли лиры песнопевцев; но она останется

недосягаемою для чувств смертного; наша мать - поэзия; вечность - её слава,

вселенная - её изображение.

(1826)

Алексей Васильевич Кольцов (1809-1842)

СТЕНЬКА РАЗИН

Не страшна мне, добру молодцу,

Волга-матушка широкая,

Леса тёмные, дремучие,

Вьюги зимние-крещенские...

Уж как было: по темным лесам

Пировал я зимы круглые;

По чужим краям, на свой талан,

Погулял я, поохотился.

А по Волге, моей матушке,

По родимой, по кормилице,

Вместью с братьями за дóбычью

На край света летал соколом.

Но не Волга, леса тёмные,

Вьюги зимние-крещенские

Погубили мою голову,

Сокрушили мочь железную...

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Школьный этап. 10 класс

В некрещёном, славном городе,

На крутом, высоком острове

Живёт девушка-красавица,

Дочка гостя новгородскова...

Она в тереме, что зорюшка,

Под окном сидит растворенным,

Поёт песни задушевные,

Наши братские-отцовские.

«Ах, душа ль моя ты, душенька!

Что сидишь ты? Что ты думаешь?

Али речи мои не по сердцу?

Али батюшка спесивится?..

Не сиди, не плачь; ты кинь отца;

Ты беги ко мне из терема;

Мы с тобою, птицы вольные,

Жить поедем в Москву красную».

(1838)

Критерии оценивания

Баллы

Целостность проведённого анализа в единстве формы и содержания;

наличие/отсутствие ошибок в понимании текста.

Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15

Общая логика текста и логичность доказательств.

Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10

Обращение к тексту для доказательств.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Наличие/отсутствие стилистических, речевых и грамматических

ошибок.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Наличие/отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок

(в пределах изученного по русскому языку материала).

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Максимальный балл

Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную четырёх-

балльную систему. Так, при оценке по первому критерию 0 баллов соответст-

вуют «двойке», 5 баллов - «тройке», 10 баллов - «четвёрке» и 15 баллов -

«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты

(например,

8 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Максимальный балл за все выполненные задания - 70.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2016-2017 уч. г.

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 11 КЛАСС

Задания, ответы и критерии оценивания

[30 баллов] ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Прочитайте три высказывания знаменитых писателей о поэзии (словесном

искусстве) и живописи, а также три предложения, теоретически объясняющие

различие этих двух видов искусства. Ниже представлена картина русского

художника

- как некое остановившееся мгновение, как пространство,

застывшее во времени. Ваша задача - оживить картину с помощью слов, то есть

дать описание событий (или процессов, душевных переживаний), происходив-

ших с героем

(героями) картины до начала запечатлённого на картине

мгновения и после него. Вы можете, кроме описания, при необходимости

сочинить диалог (монолог) героев (героя). Обращайте внимание на детали

картины. Включите в Ваше повествование также и момент, изображённый на

картине.

Дополнительное задание

Найдите и укажите эпизоды

(или персонажей) из произведений русской

литературы, сходные с изображёнными на картине. Назовите произведение,

автора и героев.

Остановись, мгновенье! (И.-В. Гёте)

Живопись изображает тела и опосредованно при помощи тел движения…

(Г.Э. Лессинг)

Мне кажется, что описать человека собственно нельзя; но можно описать,

как он на меня подействовал. (Л.Н. Толстой)

Живопись есть молчащая поэзия, а поэзия - говорящая живопись.

В поэзии - действие как процесс, как развёртывающееся во времени и

пространстве событие или лирическое переживание - вот что составляет основу

поэтического мира.

Живопись противоположна поэзии, потому что в живописи доминирует не

время, а пространство, не действие, а статуарность.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Школьный этап. 11 класс

В.В. Пукирев. «Неравный брак» (1863)

Примечание: художник на этой картине написал автопортрет со скрещёнными

руками (позади невесты).

Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную четырёх-

балльную систему. Так, при оценке по первому критерию

0 баллов

соответствуют

«двойке»,

5 баллов - «тройке»,

10 баллов -

«четвёрке» и

15 баллов

«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты

(например, 8 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Критерии оценивания

Баллы

Связное и убедительное повествование, скреплённое динамическим

сюжетом, который включает события, предшествующие изобра-

жённым на картине, сам момент изображения и финальную развязку.

Оцениваются оригинальность выдумки, наблюдательность (описание

значимых символических деталей на картине), умение выстроить во

времени ряд воображаемых событий.

Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15

Композиционная стройность текста, логика изложения, отсутствие

фактических ошибок, языковая и речевая свобода.

Шкала оценок: 0 - 3 - 5 - 10

Грамотность, отсутствие орфографических, пунктуационных, речевых

и грамматических ошибок.

Шкала оценок: 0 - 1 - 2 - 3

Дополнительное задание: убедительный(-е) и доказательный(-е)

пример(-ы) из произведений русской литературы

Максимальный балл

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Школьный этап. 11 класс

Ключ к дополнительному заданию: Анна Каренина с мужем из одноимённого

романа Л.Н. Толстого, повесть А.С. Пушкина «Дубровский» (князь Верейский

и Маша Троекурова), Варенька Добросёлова и помещик Быков из романа

«Бедные люди» Ф.М. Достоевского, Дуня Раскольникова и Лужин

(как

гипотеза в случае иной череды событий в романе «Преступление и наказание»)

и др.

Примечание: даны примерные варианты ответа, учащиеся могут использовать

собственные примеры.

[40 баллов] ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

Выберите для аналитической работы ИЛИ прозаический, ИЛИ стихотворный

текст. Пишите связно, свободно, понятно, доказательно и грамотно.

Рекомендуемый объём - 300-400 слов.

Василий Макарович Шукшин (1929-1974)

ВОСКРЕСНАЯ ТОСКА

Моя кровать - в углу, его - напротив. Между нами - стол, на столе -

рукопись, толстая и глупая. Моя рукопись. Роман. Только что перечитал

последнюю главу и стало грустно: такая тягомотина, что уши вянут. Теперь

лежу и думаю: на каком основании вообще человек садится писать?

Я, например. Меня же никто не просит.

...Да, так на каком основании человек бросает все другие дела и садится

писать? Почему хочется писать? Почему так сильно - до боли и беспокойства -

хочется писать? Вспомнился мой друг Ванька Ермолаев, слесарь. Дожил

человек до тридцати лет - не писал. Потом влюбился (судя по всему, крепко) и

стал писать стихи.

- Кинь спички, - попросил Серёга.

Я положил коробок спичек на стол, на краешек. Серёга недовольно

крякнул и, не вставая, потянулся за коробком.

- Муки слова, что ли? - спросил он.

Я молчу, продолжаю думать. Итак: хочется писать. А что я такое знаю,

чего не знают другие, и что даёт мне право рассказывать? Я знаю, как бывает

в степи ранним летним утром: зелёный тихий рассвет. В низинах лёгкий, как

дыхание, туман. Тихо. Можно лечь лицом в пахучую влажную траву, обнять

землю и слушать, как в её груди глубоко шевелится огромное сердце. Многое

понимаешь в такие минуты, и очень хочется жить. Я это знаю.

- Опять пепел на пол стряхиваешь! - строго заметил Серёга.

Я свесился с кровати и сдул пепел под кровать. Серёга сел на своего коня.

Иногда мне кажется, что я его ненавижу. Во-первых, он очень длинный. Я этого

не понимаю в людях. Во-вторых, он правдивый до тошноты и любит хлопать

своими длинными ручищами меня по спине. В-третьих - это главное, - он

упрям, как напильник. Он полагает, что он очень практичный человек, и

называет себя не иначе - реалистом.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Школьный этап. 11 класс

«Мы, реалисты...»

- начинает он всегда и смотрит при этом сверху

снисходительно и глупо, и массивная нижняя челюсть его подаётся вперёд.

В такие минуты я знаю, что ненавижу его.

- Отчего такая тоска бывает, романтик? Не знаешь? - спрашивает Серёга

безразличным тоном (не очень надеется, что я заговорю с ним). Сейчас он сядет

на кровати, переломится пополам и будет тупо смотреть в пол. Надо

поговорить с ним.

- Тоска? От глупости в основном. От недоразвитости. - Очень хочется как-

нибудь уязвить этот телеграфный столб. Нисколько он не практичный, и не

холодный, и не трезвый. И тоски у него нету. Я всё про него знаю.

- Неправда, - сказал Серёга, садясь на койке и складываясь пополам. - Я заме-

тил, глупые люди никогда не тоскуют.

- А тебе что, очень тоскливо?

- То есть... на белый свет смотреть тошно.

- Значит, ты - умница.

Пауза.

- Двадцать копеек с меня, - говорит Серёга и смотрит на меня серыми

правдивыми глазами, в которых ну ни намёка на какую-то холодную,

расчётливую мудрость. Глаза умные, в них постоянно светится мягкий ровный

свет. Может, и правда, что ему сейчас тоскливо, но зато уж и лелеет он её, и

киснет как-то подчёркнуто. Смотреть на него сейчас неприятно. Он, наверное,

напрашивается на спор, и, если в спор этот ввязаться, он будет до посинения

доказывать, что искусство, стихи, особенно балет - всё это никому не нужно.

Кино

- ничего, кино можно оставить, а всю остальную

«бодягу» надо

запретить, ибо это сбивает людей с толку, «расхолаживает» их. Коммунизм

строят! Рассчитывают вот этим местом (постукивание пальцем по лбу) и

строят! Мне не хочется сейчас говорить Серёге, что он придумал свою тоску, не

хочется спорить с ним. Хочется думать про степь и про свой роман.

- Ох и тоска же! - опять заныл Серёга.

- Перестань, слушай.

- Что?

- Ничего. Противно.

- В твоем романе люди не тоскуют? Нет?

«Не буду спорить. Господи, дай терпения».

- У тебя, наверно, положительные герои стихами говорят. А по утрам все

делают физзарядку. Делают зарядку?

«Не буду ругаться. Не буду».

- Песни, наверно, поют о спутниках, - продолжает Серёга, глядя на меня

злыми весёлыми глазами. - Я бы за эти песенки, между прочим, четвертовал.

Моду взяли! «Назначаю я свидание на Луне-е!..» - передразнил он кого-то. -

Уже свиданье назначил! О! Да ты попади туда! Кто-то голову ломает -

рассчитывает, а он уже там. Кретины!

Я молчу. Между прочим, насчёт песенок - это он верно, пожалуй.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Школьный этап. 11 класс

Серёга тоже замолчал. Малость, наверно, легче стало. Некоторое время

у нас в комнате очень тихо. Я снова настраиваюсь на степь и на зори.

- Дай роман-то свой почитать, - говорит Серёга.

- Пошёл ты...

- Боишься критики?

- Только не твоей.

- Я ж читатель.

- Ты читатель?! Ты робот, а не читатель. Ты хоть одну художественную

книгу дочитал до конца?

- Это ты зря, - обиделся Серёга. - Надо писать умнее, тогда и читать

будут. А то у вас положительные герои такие уж хорошие, что спиться можно.

- Почему?

- Потому что никогда таким хорошим не будешь всё равно. - Серёга

поднялся и пошёл к выходу. - Пройтись, что ль, малость.

Когда он вышел, я поднялся с койки и подсел к рукописи. Один

положительный герой делал-таки у меня по утрам зарядку. Перечитал это

место, и опять стало грустно. Плохо я пишу.

Не только с физзарядкой плохо - всё плохо. Какие-то бесконечные «шалые

ветерки», какие-то жестяные слова про закат, про шелест листьев, про медовый

запах с полей... А вчера только пришло на ум красивейшее сравнение, и я его

даже записал: «Писать надо так, чтобы слова рвались, как патроны в костре».

Какие уж тут к чёрту патроны! Пуговицы какие-то, а не слова.

В комнату постучали.

- Да!

В дверь заглянула маленькая опрятная головка. Пара ясных глаз

с припухшими со сна веками (ещё только десять часов воскресного дня).

- Серёжи... Здравствуйте! Серёжи нету?

- Серёжи нету. Он только что вышел куда-то.

- Извините, пожалуйста.

- Он придёт скоро.

- Хорошо.

Сейчас у Серёжи начнётся праздник. Тоску его липовую как ветром сдует.

Он любит эту маленькую опрятную головку, любит тихо, упорно и преданно. И

не говорит ей об этом. А она какая-то странная: не понимает этого. Сидят

часами вместе, делают расчёт какого-нибудь узла двигателя внутреннего

сгорания. Сережу седьмой пот прошибает - волнуется, оглобля такая. Не

смотрит на девушку - её зовут Лена, - орёт, стучит огромным кулаком по

конспекту.

- Какой здесь кпд?!

Леночка испуганно вздрагивает.

- Не кричи, Серёжа.

- Как же не кричать?! Как же не кричать, когда тут элементарных вещей не

понимают!

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Школьный этап. 11 класс

- Серёжа, не кричи.

Серёга будет талантливый инженер. В минуты отчаяния я завидую ему.

К сорока годам это будет сильный, толковый командир производства. У него

будет хорошая жена, вот эта самая Леночка с опрятной головкой. Я подоз-

реваю, что она давно всё понимает и сама тоже любит Серёгу. Ей, такой

хорошенькой, такой милой и слабенькой, нельзя не любить Серёгу. У них будет

всё в порядке. У меня же... Меня, кажется, эти «шалые низовые ветерки» в гроб

загонят раньше времени. Я обязательно проморгаю что-то хорошее в жизни.

Вошёл Серёга.

- Прошёлся малость.

- К тебе эта приходила. Просила, чтоб ты зашёл к ней.

- Кто?

- Лена. Кто!

Серёга побагровел от шеи до лба.

- Зачем зайти?

- Не знаю.

- Ладно трепаться. - Он спокойно (спокойно!) прошёл к койке, прилёг.

Я тоже спокойно говорю:

- Как хочешь. - И склоняюсь к тетради. Меня душит злость. Всё-таки

нельзя быть таким безнадежным идиотом. Это уже не застенчивость, а болезнь.

- Дай закурить, - чуть охрипшим голосом просит Серёга.

- Идиот!

Стало тихо.

- Вот так же тихо, наверно, стало, когда Иисус сказал своим ученикам:

«Братцы, кто-то один из вас меня предал». - Когда Серёге нечего говорить, он

шутит. Как правило, невпопад и некстати. - Дай закурить всё-таки.

- Дождёшься ты, Серёга: подвернётся какой-нибудь вьюн с гитарой -

только и видел свою Леночку. Взвоешь потом.

Серёга сел, обхватил себя руками. Долго молчал, глядя в пол.

- Ты советуешь сходить к ней? - тихо спросил он.

- Конечно, Серёга! - Я прямо тронут его беспомощностью. - Конечно,

сходить. На, закури и иди.

Серёга встал, закурил и стал ходить по комнате.

- Со стороны всегда легко советовать...

- Баба! Трус! Ты же пропадёшь так, Серёга.

- Ничего.

- Иди к ней.

- Сейчас пойду, чего ты привязался! Покурю - и пойду.

- Иди прямо с папироской. Женщинам нравится, когда при них курят. Я же

знаю... Я писатель как-никак.

- Не говори со мной, как с дураком. Пусть в твоих романах курят при

женщинах. Остряк!

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Школьный этап. 11 класс

- Иди к ней, дура! Ведь упустишь девку. Сегодня воскресенье... Ничего

тут такого нет, если ты зашёл к девушке. Зашёл и зашёл, и всё.

- Значит, она не просила, чтобы я зашёл?

- Просила.

Серёга посмотрел на меня подозрительным тоскливым взглядом.

- Я узнаю зайду.

- Узнай.

Серёга вышел.

Я стал смотреть в окно. Хороший парень Серёга. И она тоже хорошая. Она,

конечно, не талантливый инженер, но... в конце концов надо же кому-то и

помогать талантливым инженерам. Оказалась бы она талантливой женщиной,

развязала бы ему язык... Я представляю, как войдёт сейчас к ним в комнату

Серёга. Поздоровается... и ляпнет что-нибудь вроде той шутки с Иисусом.

Потом они выйдут на улицу и пойдут в сад. Если бы я описывал эту сцену,

я бы, конечно, влепил сюда и «шалый ветерок», и шелест листьев. Ничего же

этого нет! Есть, конечно, но не в этом дело. Просто идут по аллейке двое:

парень и девушка. Парень на редкость длинный и нескладный. Он молчит. Она

тоже молчит, потому что он молчит. А он всё молчит. Молчит, как проклятый.

Молчит, потому что у него отняли его логарифмы, кпд... Молчит, и всё. Потом

девушка говорит:

- Пойдем на речку, Серёжа.

- М-м. - Значит, да.

Пришли к речке, остановились. И опять молчат. Речечка течёт себе по

песочечку, пташки разные чирикают... Теплынь. В рощице у воды настоялся

крепкий тополиный дух. И стоят два счастливейших на земле человека и

томятся. Ждут чего-то.

Потом девушка заглянула парню в глаза, в самое сердце, обняла за шею...

прильнула...

- Дай же я поцелую тебя! Терпения никакого нет, жердь ты моя

бессловесная.

Меня эта картина начинает волновать. Я хожу по комнате, засунув руки

в карманы, радуюсь. Я вижу, как Серёга от счастья ошалело вытаращил глаза,

неумело, неловко прижал к себе худенького, тёплого родного человека

с опрятной головкой и держит - не верит, что это правда. Радостно за него, за

дурака. Эх... пусть простит меня мой любимый роман с «шалыми ветерками»,

пусть он простит меня! Напишу рассказ про Серёгу и про Лену, про двух

хороших людей, про их любовь хорошую.

Меня охватывает тупое странное ликование

(как мне знакомо это

предательское ликование). Я пишу. Время летит незаметно. Пишу! Может,

завтра буду горько плакать над этими строками, обнаружив их постыдную

беспомощность, но сегодня я счастлив не меньше Серёги.

Когда он приходит вечером, я уже дописываю последнюю страницу

рассказа, где «он», счастливый и усталый, возвращается домой.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Школьный этап. 11 класс

- Серёжа, я про тебя рассказ написал. Хочешь почитаю?

- Хм... Давай!

Мне некогда разглядывать Серёгу, я не обращаю внимания на его

настроение. Я ставлю точку в своём рассказе и начинаю читать.

Пока я читал, Серёга не проронил ни одного слова - сидел на кровати,

опустив голову. Смотрел в пол.

Я дочитал рассказ, отложил тетрадь и стал закуривать. Пальцы мои

легонько тряслись. Я ждал, что скажет Серёга. Я не смотрел на него. Я внима-

тельно смотрел на коробок спичек. Мне рассказ нравился. Я ждал, что скажет

Серёга. Я ему верю. А он всё молчал. Я посмотрел на него и встретился с его

весёлым задумчивым взглядом.

- Ничего, - сказал он.

У меня отлегло от сердца. Я затараторил:

- Многое не угадал? Вы где были? На речке?

- Мы нигде не были.

- Как?

- Так.

- Ты был у неё?

- Нет.

- О-о! А где ты был?

- А в планетарий прошёлся... - Серёга, чтобы не видеть моего глупого

лица, прилёг на подушку, закинул руки за голову. - Ничего рассказ, - ещё раз

сказал он. - Только не вздумай ей прочитать его.

- Серёжа, ты почто не пошёл к ней?

- Ну почто, почто!.. Пото... Дай закурить.

- На! Осёл ты, Серёга!

Серёга закурил, достал из-под подушки журнал

«Наука и жизнь» и

углубился в чтение - он читает эти журналы, как хороший детективный роман,

как «Шерлока Холмса».

(1962)

Зинаида Николаевна Гиппиус (1869-1945)

ИГРА

Совсем не плох и спуск с горы:

Кто бури знал, тот мудрость ценит.

Лишь одного мне жаль: игры...

Её и мудрость не заменит.

Игра загадочней всего

И бескорыстнее на свете.

Она всегда - ни для чего,

Как ни над чем смеются дети.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Школьный этап. 11 класс

Котёнок возится с клубком,

Играет море в постоянство...

И всякий ведал - за рулём -

Игру бездумную с пространством.

Играет с рифмами поэт,

И пена - по краям бокала...

А здесь, на спуске, разве след -

След от игры остался малый.

<1930-е>

Критерии оценивания

Баллы

Целостность проведённого анализа в единстве формы и содержания;

наличие/отсутствие ошибок в понимании текста.

Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15

Общая логика текста и логичность доказательств.

Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10

Обращение к тексту для доказательств.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Наличие/отсутствие стилистических, речевых и грамматических

ошибок.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Наличие/отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок

(в пределах изученного по русскому языку материала).

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Максимальный балл

Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную четырёх-

балльную систему. Так, при оценке по первому критерию 0 баллов соответст-

вуют «двойке», 5 баллов - «тройке», 10 баллов - «четвёрке» и 15 баллов -

«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты

(например,

8 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Максимальный балл за все выполненные задания - 70.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2016-2017 уч. г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 7 КЛАСС

Задания, ответы, критерии оценивания

[10 баллов] ПЕРЕПУТАННЫЕ СТРОКИ

В стихотворении перепутаны строки.

а) Восстановите стихотворение: перепишите строки в правильном

порядке.

Подсказка 1: обратите внимание на знаки препинания в концах строк.

Подсказка 2: рифмовка в стихотворении парная.

На кобылку недруг сел,

Да хозяйка молодая.

Как бы нам о том проведать?

Ворон ворону в ответ:

А хозяйка ждет милого

В чистом поле под ракитой

Ворон к ворону летит,

Ворон, где б нам отобедать?

Кем убит и отчего,

Богатырь лежит убитый.

Знает сокол лишь его,

Знаю, будет нам обед;

Да кобылка вороная,

Ворон ворону кричит:

Сокол в рощу улетел,

Не убитого, живого.

б) Обозначьте жанр стихотворения, которое Вы восстановили.

Как называется этот жанр?

в) Назовите 2-3 примера стихотворений этого жанра. Укажите их авторов и

названия.

Ответ

а) Восстановленный текст:

Ворон к ворону летит,

Ворон ворону кричит:

Ворон, где б нам отобедать?

Как бы нам о том проведать?

Ворон ворону в ответ:

Знаю, будет нам обед;

В чистом поле под ракитой

Богатырь лежит убитый.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс

Кем убит и отчего,

Знает сокол лишь его,

Да кобылка вороная,

Да хозяйка молодая.

Сокол в рощу улетел,

На кобылку недруг сел,

А хозяйка ждёт милого

Не убитого, живого.

(А.С. Пушкин) Указание на имя автора не требуется.

Критерии оценивания

Баллы

Текст восстановлен верно

Текст восстановлен верно, но имеются ошибки при переписывании

Имеются разночтения с оригиналом, не влияющие на смысл текста

Имеются 1-2 разночтения с оригиналом, затемняющие смысл текста

Имеются 3-4 разночтения с оригиналом, затемняющие смысл текста

Текст существенно искажён

б) Обозначьте жанр стихотворения, которое Вы восстановили.

Как называется этот жанр?

Баллада (романтическая баллада).

2 балла за верный ответ.

в) Назовите 2-3 примера стихотворений этого жанра. Укажите их авторов и

названия.

В.А. Жуковский,

«Светлана»,

«Людмила»,

«Ивиковы журавли»,

«Рыбак»;

М.Ю. Лермонтов, «Три пальмы»; Ф. Шиллер, «Перчатка» и т. д.

До 3 баллов за максимальное количество верных примеров.

[20 баллов] ОБРАЗ В ПОЭТИЧЕСКОЙ РЕЧИ

Прочитайте отрывки стихотворных текстов, принадлежащие разным авторам.

Определите, какую роль играет в них образ рябины. Выделите общие черты

этого образа в разных отрывках, назовите их, напишите об этом, опираясь на

представленные тексты. Рекомендуемый объём - 100-150 слов.

Иные нужны мне картины:

Люблю песчаный косогор,

Перед избушкой две рябины,

Калитку, сломанный забор,

На небе серенькие тучи,

Перед гумном соломы кучи -

Да пруд под сенью ив густых,

Раздолье уток молодых…

(А.С. Пушкин. Отрывки из «Путешествия Онегина», 1825-1830)

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс

Чахлая рябина

Мокнет под окном;

Смотрит деревушка

Сереньким пятном.

(А.Н. Плещеев. «Скучная картина…», 1860)

Тишь родного села, и под милым окном

Ярко-красные кисти рябин,

И знакомые звуки знакомых теней,

И свобода родимых долин.

(Л.И. Пальмин. «Из тюремных мотивов», 1865)

Я отыскал свою рябину,

Которой песнь я посвятил,

С которой русскую кручину

Здесь на чужбине я делил.

(П.А. Вяземский. «Вевейская рябина», 1864)

И просится душа опять в затишье бора,

Опять в немую даль синеющих лугов;

Туда, где так грустна родная мне картина,

Где ветви бледных ив склонились над прудом,

Где к гибкому плетню приникнула рябина,

Где утро обдаёт осенним холодком…

(С.Я. Надсон. «Да, хороши они, кавказские вершины...», 1880)

Критерии оценивания

Баллы

Сделано обобщение: найдены общие черты конкретного образа в при-

0-5

ведённых отрывках

баллов

Подчёркнуты связи, ассоциации, помогающие понять роль конкрет-

0-10

ного образа, названы его определяющие черты

баллов

Грамотность (наличие/отсутствие речевых, грамматических, орфогра-

0-5

фических, пунктуационных ошибок)

(в пределах изученного по

баллов

русскому языку материала)

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс

[40 баллов] РАБОТА С ТЕКСТОМ

Это задание содержит два варианта. Выберите ТОЛЬКО ОДИН из них.

Вариант 1. Прозаический текст.

Прочитайте. Напишите сочинение об этом рассказе, отвечая на поставленные

вопросы (можно ответить не на все вопросы). Пишите связным текстом,

свободно, понятно, доказательно и грамотно. Рекомендуемый объём - 200-250

слов.

Валентин Григорьевич Распутин (1938-2015)

МАМА КУДА-ТО УШЛА

Мальчишка открыл глаза и увидел ползающую по потолку муху. Он

поморгал и стал смотреть, куда она ползёт.

Муха двигалась в ту сторону, где было окно. Она бежала не

останавливаясь, и получалось это у неё очень быстро.

Мальчишка решил, что она бежит по дороге, и стал ждать, не поползёт ли

за ней ещё одна, чтобы удостовериться, действительно ли это дорога. Но

больше мух не было. Они, правда, были, но по потолку не бегали, и мальчишка

быстро потерял к ним интерес. Он приподнялся в кровати и крикнул:

- Мама, я проснулся!

Никто ему не ответил.

- Мама! - позвал он. - Я молодец, я проснулся.

Тишина.

Мальчишка подождал, но тишина не прошла.

Тогда он спрыгнул с кровати и босиком побежал в большую комнату. Она

была пуста. Он посмотрел по очереди на кресло, на стол, на книжные полки, но

возле них никого не было. Они стояли просто так, занимая место.

Мальчишка бросился на кухню, потом в ванную - там тоже никто не

прятался.

- Мама! - крикнул мальчишка.

Тишина вобрала в себя его крик и сразу сомкнулась. Мальчишка, не

поверив ей, снова бросился в свою комнату, оставляя от босых пяток и пальцев

на крашеном полу следы, которые растворялись и исчезали.

- Мама, - как можно спокойнее сказал мальчишка, - я проснулся, а тебя

нету.

Молчание.

- Тебя нету, да? - спросил он.

Его лицо напряглось в ожидании ответа, он поворачивал его во все

стороны, но ответ не пришёл, и мальчишка заплакал.

Плача, он пошёл к двери и стал её дергать. Дверь не поддавалась. Тогда он

ударил её ладонью, потом ткнул босой ногой, зашиб ногу и заплакал ещё

громче.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс

Он стоял посреди комнаты, и крупные тёплые слёзы выкатывались из его

глаз и падали на крашеный пол. Потом, не переставая плакать, он сел.

Всё вокруг прислушивалось к нему, и всё молчало.

Он ждал, что вот-вот за его спиной послышатся шаги, но их всё не было, и

он никак не мог успокоиться.

Это продолжалось долго, а сколько, он не знал.

В конце концов он лёг на пол и стал плакать лёжа. Он так устал, что

перестал чувствовать себя, и уже не понимал, что плачет. Этот плач был так же

естествен, как дыхание, и уже не подчинялся ему. Наоборот, он был сильнее

его.

И вдруг мальчишке показалось, что в комнате кто-то есть.

Он быстро вскочил на ноги и стал осматриваться. Ощущение, заставившее

его подняться, не проходило, и мальчишка побежал в другую комнату, потом

в кухню и ванную. Там никто не появился.

Всхлипывая, мальчишка вернулся и закрыл ладонями глаза. Потом он

убрал ладони и ещё раз осмотрелся. В комнате ничего не изменилось. Кресло

пустовало, стол стоял один, на книжных полках, как всегда, были книги, но их

разноцветные корешки смотрели грустно и слепо. Мальчишка задумался.

- Я больше не буду плакать, - сказал он себе. - Придёт мама, я буду

молодец.

Он пошёл к кровати и одеялом вытер своё заплаканное лицо. Затем

неторопливо, словно прогуливаясь, он обошёл всё, что было у них в квартире.

И тут ему в голову пришла блестящая мысль.

- Мама, - негромко сказал он, - я хочу на горшок.

Он не хотел на горшок, но это было то, что заставило бы мать, будь она

дома, тотчас броситься к нему.

- Ма-ма, - повторил он.

Её не было дома, теперь он понял это окончательно.

Надо было что-то делать. «Я сейчас поиграю, и мама придёт», - решил он.

Он пошёл в угол, где были все его игрушки, и взял зайца. Заяц был его

любимцем. У него отклеилась одна нога, отец несколько раз предлагал

мальчишке приклеить эту ногу, но тот никак не соглашался. С двумя ногами

зайца любить было бы не за что, так он и оставался с одной, а вторая валялась

где-то здесь же и теперь существовала сама по себе.

- Давай играть, зайка, - предложил мальчишка.

Заяц молча согласился.

- Ты больной, у тебя ножка болит, я тебя сейчас буду лечить.

Мальчишка положил зайца на кровать, достал гвоздь и ткнул им зайца

в живот, делая укол.

Заяц к уколам привык и никак на них не отзывался.

Мальчишка задумался, потом, словно что-то вспомнив, отошёл от кровати

и заглянул в большую комнату. Там ничего не изменилось, и тишина по-

прежнему всё так же медленно раскачивалась из угла в угол.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс

Мальчишка, вздохнув, вернулся к кровати и посмотрел на зайца. Тот

спокойно лежал на подушке.

- Нет, не так, - сказал мальчишка. - Теперь я буду зайкой, а ты маленьким

мальчиком. Ты будешь меня лечить

Он посадил зайца на стул, а сам лёг в кровать, поджал под себя одну ногу и

заплакал.

Заяц, сидя на стуле, удивлённо смотрел на него своими большими

голубыми глазами.

- Я зайка, у меня ножка болит, - объяснил ему мальчишка.

Заяц молчал.

- Зайка, - спросил он потом, - куда ушла мама?

Заяц не ответил.

- Ты не спал, ты знаешь, говори, куда ушла мама? - потребовал мальчишка

и взял зайца в руки.

Заяц молчал.

Мальчишка забыл, что раньше он сам всегда отвечал за зайца, выступая

сразу в двух ролях, и теперь всерьёз требовал от него ответа. Он забыл, что заяц

был только игрушкой среди игрушек - среди кубиков, которые становились

друг на друга, только когда их ставили, среди машин, которые шли, только

когда их вели, среди зверей, которые рычали и разговаривали, только когда за

них кто-нибудь рычал и отвечал.

Он обо всём забыл, этот мальчишка.

- Говори, говори! - требовал он.

Заяц продолжал молчать.

Мальчишка швырнул его на пол, спрыгнул с кровати и, бросившись на

зайца, стал его пинать.

Заяц катался по полу, подскакивал, крутился, и мальчишка тоже подска-

кивал и крутился вокруг него и всё повторял: «Говори, говори, говори!» - но

заяц не отвечал и не мог от него никуда убежать, потому что он был с одной

ногой. И мальчишка вдруг понял это. Он остановился. Он стоял и смотрел, как

заяц, уткнувшись лицом в пол, беззвучно плачет. И он услышал этот плач. Он

наклонился над зайцем, развёл руками и виновато сказал:

- Мама куда-то ушла.

И вдруг мальчишке показалось, что по лестнице кто-то поднимается.

- Мама! - закричал он, бросаясь к двери, но запнулся о кресло и упал. Он

поднялся, прислушиваясь, но за дверью никого не было. И тогда мальчишка

снова заплакал. Он плакал от боли и одиночества. Что такое боль, он уже знал.

С одиночеством он встретился впервые.

(1966)

Почему этот текст можно считать художественным?

В каких ещё произведениях Вам встречалась подобная тема?

С помощью каких средств автор создаёт образ своего героя? Почему

герой не назван по имени?

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс

Зачем нужен в рассказе образ зайца?

Как вы понимаете смысл последних строк?

В чём заключается основная мысль рассказа?

Вариант 2. Стихотворный текст.

Прочитайте. Напишите сочинение об этом стихотворении, отвечая на

поставленные вопросы (можно ответить не на все вопросы). Пишите связным

текстом, свободно, понятно, доказательно и грамотно. Рекомендуемый объём -

200-250 слов.

Николай Степанович Гумилёв (1886-1921)

* * *

Нас было пять... Мы были капитаны,

Водители безумных кораблей,

И мы переплывали океаны,

Позор для Бога, ужас для людей.

Далёкие загадочные страны

Нас не пленяли чарою своей.

Нам нравились зияющие раны,

И зарева, и жалкий треск снастей.

Наш взор являл туманное ненастье,

Что можно видеть, но понять нельзя.

И после смерти наши привиденья

Поднялись, как подводные каменья,

Как прежде, чёрной гибелью грозя

Искателям неведомого счастья.

<1907>

О ком идёт речь в стихотворении?

В каких ещё произведениях Вам встречались подобные темы и образы?

С помощью каких художественных средств обрисован облик

«капитанов»?

Какие явные и неявные противопоставления есть в стихотворении?

Что можно сказать о форме стихотворения?

Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную четырёх-

балльную систему. Так, при оценке по первому критерию 0 баллов соот-

ветствуют «двойке», 5 баллов - «тройке», 10 баллов - «четвёрке» и 15 баллов -

«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты

(например,

8 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс

Критерии оценивания

Баллы

К1

Наличие/отсутствие ошибок в понимании текста; последова-

тельное и адекватное раскрытие смысла текста в динамике,

в «лабиринте сцеплений», через конкретные наблюдения,

сделанные по тексту.

Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15

К2

Композиционная стройность работы, её общая логика и стилисти-

ческая однородность. Точность формулировок, уместность цитат

и отсылок к тексту.

Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10

К3

Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и

умение использовать термины корректно, точно и только в тех

случаях, когда это необходимо, без искусственного усложнения

текста работы.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

К4

Наличие/отсутствие фактических ошибок, уместность исполь-

зования фонового материала из области культуры и литературы.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

К5

Общая грамотность

(наличие/отсутствие речевых, грамма-

тических, орфографических и пунктуационных ошибок).

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Максимальный балл

Максимальное количество баллов за все выполненные задания - 70.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2016-2017 уч. г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 8 КЛАСС

Задания, ответы, критерии оценивания

[10 баллов] ПЕРЕПУТАННЫЕ СТРОКИ

В стихотворении перепутаны строки.

а) Восстановите стихотворение: перепишите строки в правильном порядке.

Подсказка 1: обратите внимание на знаки препинания в концах строк.

Подсказка 2: стихотворение содержит два четверостишия и два трёхстишия.

Так образы изменчивых фантазий,

Меж контуром и запахом цветка.

Пускай мой друг, разрезав том поэта,

Есть тонкие властительные связи

Бегущие, как в небе облака,

Под гранями не оживёт в алмазе.

Упьётся в нем и стройностью сонета,

Окаменев, живут потом века

И я хочу, чтоб все мои мечты,

И буквами спокойной красоты!

Дошедшие до слова и до света,

Так бриллиант невидим нам, пока

Нашли себе желанные черты.

В отточенной и завершённой фразе.

б) Если текст правильно восстановлен, то должна получиться определённая

стихотворная форма. Как она называется? Подсказка содержится в самом

тексте стихотворения.

в) Что Вам известно об этой стихотворной форме? Напишите об этом (не более

5 предложений).

Ответ

а) Восстановленный текст:

Есть тонкие властительные связи

Меж контуром и запахом цветка

Так бриллиант невидим нам, пока

Под гранями не оживёт в алмазе.

Так образы изменчивых фантазий,

Бегущие, как в небе облака,

Окаменев, живут потом века

В отточенной и завершённой фразе.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Муниципальный этап. 8 класс

И я хочу, чтоб все мои мечты,

Дошедшие до слова и до света,

Нашли себе желанные черты.

Пускай мой друг, разрезав том поэта,

Упьётся в нем и стройностью сонета,

И буквами спокойной красоты!

(В.Я. Брюсов.

«Сонет к форме»). Указание на имя автора и название не

требуется.

Критерии оценивания

Баллы

Текст восстановлен верно

Текст восстановлен верно, но имеются ошибки при переписывании

Имеются разночтения с оригиналом, не влияющие на смысл текста

Имеются 1-2 разночтения с оригиналом, затемняющие смысл текста

Имеются 3-4 разночтения с оригиналом, затемняющие смысл текста

Текст существенно искажён

б) Если текст правильно восстановлен, то должна получиться определённая

стихотворная форма. Как она называется? Подсказка содержится в самом

тексте стихотворения.

Сонет.

1 балл за правильный ответ.

в) Что Вам известно об этой стихотворной форме? Напишите об этом (не более

5 предложений).

До 4 баллов в зависимости от полноты, точности и грамотности ответа. Не

требуется энциклопедичность, достаточно сведений о происхождении этой

твёрдой формы (эпоха Возрождения в Европе), о композиционной точности

сонета, о его формальных признаках

(14 строк по определённым схемам

рифмовки, возможны указания на разные типы сонета). Хорошо, если названы

имена известных авторов сонетов (например, Шекспир, Петрарка).

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Муниципальный этап. 8 класс

[20 баллов] ОБРАЗ В ПОЭТИЧЕСКОЙ РЕЧИ

Прочитайте отрывки стихотворных текстов, принадлежащие разным авторам.

Определите, какую роль играет в них образ кометы. Выделите общие черты

этого образа в разных отрывках, назовите их, напишите об этом, опираясь на

представленные тексты. Рекомендуемый объём - 100-150 слов.

С своей пылающей душой,

С своими бурными страстями,

О жены Севера, меж вами

Она является порой

И мимо всех условий света

Стремится до утраты сил,

Как беззаконная комета

В кругу расчисленном светил. (А.С. Пушкин. «Портрет», 1828)

Во тьме, в которой нет рассвета,

Как беззаконная комета

Блуждает он, мрачнее тьмы.

Неложный призрак он поэта! (Д.Ю. Струйский. «Демон», 1837)

Есть призрак… В ночь бессонную ль, во сне ли

Мучительно-тревожным он предстанет,

Он - будто свет зловещей, но прекрасной

Кометы ― сердце тягостно сжимает

И между тем влечёт неотразимо… (А.А. Григорьев. «Призрак», 1845)

С эффектом громовым, победно и мятежно

Ты в мире пронеслась кометой неизбежной,

И бедных юношей толпами наповал,

Как молния, твой взгляд и жёг, и убивал! (И.И. Панаев. «Могила», 1846)

Текут в согласии и мире,

Сияя радостным лучом,

Семейства звёздные в эфире

Своим указанным путём.

Но две проносятся кометы

Тем стройным хорам не в пример;

Они их солнцем не согреты, -

Не сёстры безмятежных сфер… (К.К. Павлова. «Две кометы», 1855)

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Муниципальный этап. 8 класс

Критерии оценивания

Баллы

Сделано обобщение: найдены общие черты конкретного образа в при-

0-5

ведённых отрывках

баллов

Подчёркнуты связи, ассоциации, помогающие понять роль конкрет-

0-10

ного образа, названы его определяющие черты

баллов

Грамотность (наличие/отсутствие речевых, грамматических, орфогра-

0-5

фических, пунктуационных ошибок) (в пределах от изученного по

баллов

русскому языку материала)

[40 баллов] РАБОТА С ТЕКСТОМ

Это задание содержит два варианта. Выберите ТОЛЬКО ОДИН из них.

Вариант 1. Прозаический текст.

Прочитайте. Напишите сочинение об этом рассказе, отвечая на поставленные

вопросы (можно ответить не на все вопросы). Пишите связным текстом,

свободно, понятно, доказательно и грамотно. Рекомендуемый объём - 250-300

слов.

Юрий Васильевич Бондарев (род. 1924)

СТЕПЬ

Иногда я пытаюсь вспомнить первые свои ощущения жизни, первые

прикосновения к миру, вспомнить с надеждой, что это может мне что-то

объяснить, возвратить меня в наивную пору счастливых удивлений, смутного

восторга и первой любви, вернуть то, что позднее, уже зрелым человеком,

никогда не испытывал так чисто и пронзительно.

С каких лет я помню себя? И где это было? На Урале, в Оренбургской

степи? Когда я спрашивал об этом отца и мать, они не могли точно

восстановить в памяти подробности давнего моего детства.

Так или иначе, много лет спустя я понял, что пойманное и как бы

остановленное сознанием мгновение самого высшего счастья - это чудотворное

соприкосновение мига прошлого с настоящим, навсегда утраченного с неудов-

летворённостью, детского со взрослым, подобно тому как соприкасаются

золотые сны с явью. Но, может быть, первые ощущения - лишь неясный толчок

крови моих предков во мне, моих прапрадедов, голос крови, вернувшей меня на

сотни лет назад, во времена какого-то переселения, когда над степями носился

по ночам дикий, разбойничий ветер, мотал, исхлёстывал травы под лиловым

лунным светом и скрип множества телег на пыльных дорогах перемешивался

с первозданной трескотнёй кузнечиков, заселивших своим сопровождающим

звоном многовёрстные пространства, днём выжигаемые злым солнцем до

горячей сухости пахнущего лошадьми воздуха?..

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Муниципальный этап. 8 класс

Но первое, что я помню, - это свежесть и сырость раннего утра, сочные,

мокрые травы, тяжёлые от росы, высокий берег реки, где мы остановились,

видимо, после ночного переезда.

Я сижу в траве, укутанный во что-то пахучее, тёплое, мягкое, наверное,

в овчинный тулуп, сижу среди сгрудившихся тесной кучкой моих братьев и

сестёр (которых у меня никогда в ту пору не было), а рядом с нами, тоже

укутанная во что-то тёмное (ясно помню только деревенский платок на её

голове), какая-то бабушка, кротко-тихая, уютная, домашняя вся. Она чуть

наклонена к нам, как бы своим телом давно согревая и защищая от рассветного

холода (это вижу и чувствую совершенно отчётливо), - и все мы смотрим как

очарованные на чудовищно огромный, малиновый, поднявшийся из травы на

том берегу шар солнца, такой неправдоподобно огненный, такой искрящийся

в глаза брызгами лучей, весь отражённый на середине розовой неподвижности

воды, что все мы в счастливом безмолвии, в затаённой ритуальной радости и

ожидании сливаемся с его утренним теплом, уже ощутимым нами на

овлажнённом росой берегу безымянной степной реки.

Но удивительно - как в кинематографе или во сне, я вижу высокий бугор,

траву, реку, солнце над ней и нас всех на том бугре, всех наклонённых слева

направо, тёмную нашу кучку, укутанную на холодке рассвета тулупами, и

бабушку или прабабушку, возвышающуюся над нами, - вижу всё это словно со

стороны, но не помню ни одного лица. Лишь белое, смутное, не лицо, а доброе

пятно под деревенским платком ощущается мною, рождая чувство детской

защищённости и невнятной умилённой любви к ней и к этой прелести

открывшегося на берегу реки утра, неотрывного от неясного лица никогда

позднее не встречавшейся мне бабушки или прабабушки...

Когда же я вспоминаю этот осколочек полуяви, полусна, то испытываю

непередаваемо покойное, подхватывающее меня мягкими объятиями счастье,

как будто передо мной открылась вся доброта мира и все человеческие чувства

соединились в моей душе в тот миг поднявшегося из травы солнца,

встреченное, увиденное нами где-то в пути, в длительном переезде куда-то.

Куда?

Странно вдвойне: я помню себя всё время в движении, помню освещение и

запахи, вольные, степные, но чаще уютные, успокаивающие и вместе

тревожащие душу, как ожидание переезда, ожидание медленного приближения

к невиданной и неизведанной красоте, к обетованной земле, где всё должно

быть радостью.

И встаёт из уголков моей памяти серый, дождливый день, большой

деревянный дом неподалёку от переправы через широкую реку, за которой

туманно проступает кадкой-то расплывчатый в своих очертаниях город,

с церквами и садами, что-то не совсем определённое, чёткое по предметам, но

всё-таки большой город.

Я не вижу самого себя - в доме ли я или возле дома. Я лишь представляю

мокрую завалинку, наличники резные и истоптанную копытами дорогу - от

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Муниципальный этап. 8 класс

дома к реке - и чувствую лепет дождя и что меня сейчас позовут, а вокруг

в сыром воздухе тёплый запах лошадей, сбруи, навоза, запах хлеба - эти

удивительные запахи, вечные, как жизнь, как движение, всегда томительно

беспокоящие меня до сих пор.

Но почему во мне, городском человеке, живёт это? Всё те же толчки крови

моих предков? Уже будучи взрослым человеком, я спросил у моей матери,

когда был тот день, тот дождь, и переправа, и город за рекой; она ответила, что

меня тогда не было и на белом свете. А вернее - мне кажется так, - она не

помнила того дня, как не помнил и отец одной ночи, которая навсегда осталась

в моей памяти.

Среди темноты я лежал на арбе в душистом сене, таком пряном, медово-

сладком, что кружилась голова и вместе кружилось над головой чёрное

звёздное небо, устрашающе далёкое и огромно-близкое, какое бывает только

в ночной степи, и перед моими глазами колюче мерцали, шевелились, горели,

тайно-действенно перестраивались созвездия, среди них сияющим белым

дымом тёк, двумя потоками расходился Млечный Путь, что-то происходило,

совершалось там, в тёмных высотных глубинах, пугающее, счастливое,

непонятное...

А внизу наша арба медленно переваливалась во степной дороге, и я словно

плыл между небом и землёй с замирающим от восторга сердцем. Невыска-

занный восторг вызывало ещё то, что всё это разверстое надо мной чёрно-

звёздное пространство вселенной и вся чернота летней степи были туго

заполнены металлическим звоном сверчков, неистовым, страстным, не

прекращающимся ни на секунду, и казалось мне, будто сверлило серебристо

в ушах от царственного блеска распыляющегося Млечного Пути...

И лишь по-земному подо мной лениво покачивалась, поскрипывала и

размеренно двигалась арба, пыль мягко хватала колёса, доносилось тихое,

влажное пофыркивание невидимых внизу лошадей, чувствовался запах сена и

приятного конского пота. Эти привычные звуки и запахи возвращали меня на

землю, в то же время я не мог оторваться от втягивающего своими

необъяснимыми звёздными таинствами неба, испытывая почему-то

неизбывную радость перед непонятным миром до сладостного комка в горле.

«Я всех люблю, - думал я. - И все тоже любят меня. И так будет всю жизнь».

Потом рядом со мной зашевелился отец, и я услышал возле себя заспанное

его покрякивание, ощутил запах его табака, одежды, знакомый и терпкий; отец,

смутно чернея, сел на сене, поглядел по сторонам, на едва белеющую дорогу,

осторожно взял винтовку и двинул затвором с лёгким железным стуком, вынул

обойму и вщёлкнул её опять, проверив патроны, протерев их рукавом. Затем

отец вполголоса сказал матери, что впереди станица и в ней пошаливают: три

дня назад там убили кого-то. Я замер, закрыл глаза. Только через несколько лет

я выразил словами тот миг нарушенного равновесия, спросив его, убил ли он

сам когда-нибудь человека? И как это было? И страшно ли убивать? И зачем?

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Муниципальный этап. 8 класс

В двадцать один год, вернувшись с войны, я этого вопроса отцу уже не

задавал.

Но и никогда потом в жизни не повторялось того единения, слития

с небом, того немого восторга перед всем сущим, что испытал тогда в детстве.

<1980-е>

Что можно сказать о сюжете? О чём вспоминает повествователь?

Почему автор придаёт такое значение описанию природы? С помощью

каких художественных средств создан пейзаж?

Как соотнесены небо и земля в рассказе?

Какова лексика рассказа? Почему автор использует сложные слова?

Что Вы можете сказать о синтаксисе рассказа? Почему автор использует

длинные предложения?

Зачем нужен эпизод разговора с отцом и последующее упоминание

войны?

В каких ещё произведениях Вам встречались подобные темы и проблемы?

В чём, по Вашему мнению, заключена основная мысль рассказа?

Вариант 2. Стихотворный текст.

Прочитайте. Напишите сочинение об этом стихотворении, отвечая на

поставленные вопросы (можно ответить не на все вопросы). Пишите связным

текстом, свободно, понятно, доказательно и грамотно. Рекомендуемый объём -

250-300 слов.

Владимир Владимирович Набоков (1899-1977)

ОКНО

При луне, когда косую крышу

лижет металлический пожар,

из окна случайного я слышу

сладкий и пронзительный удар

музыки, и чувствую, как холод

счастия мне душу обдаёт,

кем-то ослепительно расколот

лунный мрак, и медленно в полёт

собираюсь, вынимая руки

из карманов, трепещу, лечу,

но в окне мгновенно гаснут звуки,

и меня спокойно по плечу

хлопает прохожий: «Вы забыли, -

говорит, - летать запрещено».

И, застыв, в венце из лунной пыли,

я гляжу на смолкшее окно.

(1924)

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Муниципальный этап. 8 класс

Как можно доказать, что перед Вами лирическое стихотворение?

Каково художественное время стихотворения? Когда возникают

переживания лирического героя?

Как в стихотворении показан лирический герой? С помощью каких слов

обрисован его облик?

Почему лирический герой собирается в полёт?

Какие эпитеты и метафоры вы видите в стихотворении? С какой целью

автор выбирает именно такие художественные приёмы?

Что Вы можете сказать о синтаксисе стихотворения? Как синтаксис

может быть связан с композицией стихотворения и зачем это нужно автору?

Как вы понимаете смысл названия стихотворения?

В каких ещё произведениях Вам встречались подобные образы?

Что можно сказать о стихотворном размере? Может ли он как-то быть

связан с содержанием стихотворения? (Если не удаётся определить размер, не

пишите об этом ничего.)

Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную четырёх-

балльную систему. Так, при оценке по первому критерию 0 баллов соот-

ветствуют «двойке», 5 баллов - «тройке», 10 баллов - «четвёрке» и 15 баллов -

«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты

(например,

8 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Критерии оценивания

Баллы

К1

Наличие/отсутствие ошибок в понимании текста; последова-

тельное и адекватное раскрытие смысла текста в динамике,

в «лабиринте сцеплений», через конкретные наблюдения,

сделанные по тексту.

Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15

К2

Композиционная стройность работы, её общая логика и стилисти-

ческая однородность. Точность формулировок, уместность цитат

и отсылок к тексту.

Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10

К3

Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и

умение использовать термины корректно, точно и только в тех

случаях, когда это необходимо, без искусственного усложнения

текста работы.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

К4

Наличие/отсутствие фактических ошибок, уместность исполь-

зования фонового материала из области культуры и литературы.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

К5

Общая грамотность

(наличие/отсутствие речевых, граммати-

ческих, орфографических и пунктуационных ошибок).

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Максимальный балл

Максимальное количество баллов за все выполненные задания - 70.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2016-2017 уч. г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 9 КЛАСС

Задания, ответы, критерии оценивания

1. [30 баллов] ЗАСЕЛЕНИЕ ПРОСТРАНСТВА

Перед Вами фрагмент художественного произведения, описывающий некое

пространство. Представьте себе человека (людей), живущего (живущих) в этой

комнате. Напишите очерк о них. Дайте героям имена, опишите их внешность и

характер. Опирайтесь на художественные детали в предложенном фрагменте.

Пишите грамотно, связно, свободно. Рекомендуемый объём - 150-200 слов.

Подражать стилю автора не обязательно.

Это была большая комната, но чрезвычайно низкая

<…>. На

противоположной стороне, в стене справа, была ещё другая дверь, всегда

запертая наглухо. <…> Комната походила как будто на сарай, имела вид весьма

неправильного четырёхугольника, и это придавало ей что-то уродливое. Стена

с тремя окнами, выходившая на канаву

[здесь

- в значении

«канал»],

перерезывала комнату как-то вкось, отчего один угол, ужасно острый, убегал

куда-то вглубь, так что его, при слабом освещении, даже и разглядеть нельзя

было хорошенько; другой же угол был уже слишком безобразно тупой. Во всей

этой большой комнате почти совсем не было мебели. В углу, направо,

находилась кровать; подле неё, ближе к двери, стул. По той же стене, где была

кровать, у самых дверей в чужую квартиру, стоял простой тесовый стол,

покрытый синенькой скатертью; около стола два плетёных стула. Затем,

у противоположной стены, поблизости от острого угла, стоял небольшой,

простого дерева комод, как бы затерявшийся в пустоте. Вот всё, что было

в комнате. Желтоватые, обшмыганные и истасканные обои почернели по всем

углам; должно быть, здесь бывало сыро и угарно зимой.

(Ф.М. Достоевский. «Преступление и наказание»)

От школьников не требуется узнавать данные фрагменты и восстанавливать

имена героев. Важно, чтобы они могли описать возможных персонажей,

которые могут населять это пространство, через детали интерьера или пейзажа

создать образ человека.

Критерии оценивания

Баллы

Соответствие текста художественному фрагменту: имена, внешность,

0 - 12

характер героев не противоречат описанию места

баллов

Описание внешности и характера героев следует из подмеченных

0 - 8

в художественном тексте деталей

баллов

Логичность и связность; единство стиля

0 - 5

баллов

Грамотность (наличие/отсутствие речевых, грамматических, орфогра-

0 - 5

фических, пунктуационных ошибок)

(в пределах изученного по

баллов

русскому языку материала)

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс

2. [40 баллов] ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

Выберите для аналитической работы ИЛИ прозаический, ИЛИ стихотворный

текст. Пишите связно, свободно, понятно, доказательно и грамотно.

Рекомендуемый объём - 300-400 слов.

Вариант 1. Прозаический текст.

Лев Николаевич Толстой (1828-1910)

СИЛА ДЕТСТВА

- Убить!.. Застрелить!.. Сейчас застрелить мерзавца!.. Убить!.. Горло

перерезать убийце!.. Убить, убить! - кричали мужские, женские голоса толпы.

Огромная толпа народа вела по улице связанного человека. Человек этот,

высокий, прямой, шёл твёрдым шагом, высоко поднимая голову. На красивом,

мужественном лице его было выражение презрения и злобы к окружающим его

людям.

Это был один из тех людей, которые в войне народа против власти воюют

на стороне власти. Его схватили теперь и вели на казнь.

«Что же делать! Не всегда сила на нашей стороне. Что же делать? Теперь

их власть. Умереть так умереть, видно, так надо», - думал этот человек и,

пожимая плечами, холодно улыбнулся на крики, которые продолжались

в толпе.

- Это городовой, он ещё утром стрелял по нас! - кричали в толпе.

Но толпа не останавливалась, и его вели дальше. Когда же пришли на ту

улицу, где по мостовой лежали вчерашние неубранные ещё тела убитых

войсками, толпа освирепела.

- Нечего оттягивать! Сейчас тут и застрелить негодяя, куда ещё водить

его? - кричали люди.

Пленный хмурился и только выше поднимал голову. Он, казалось,

ненавидел толпу ещё более, чем толпа ненавидела его.

- Перебить всех! Шпионов! Царей! Попов! И этих мерзавцев! Убить, убить

сейчас! - взвизгивали женские голоса.

Но руководители толпы решили довести его до площади и там разделаться

с ним.

До площади уже было недалеко, когда в минуту затишья в задних рядах

толпы послышался плачущий детский голосок.

- Батя! Батя! - всхлипывая, кричал шестилетний мальчик, втискиваясь

в толпу, чтобы добраться до пленного. - Батя! Что они с тобой делают? Постой,

постой, возьми меня, возьми!..

Крики остановились в той стороне толпы, с которой шёл ребёнок, и толпа,

расступаясь перед ним, как перед силой, пропускала ребёнка всё ближе и ближе

к отцу.

- А какой миленький! - сказала одна женщина.

- Тебе кого? - сказала другая, нагибаясь к мальчику.

- Батю! Пустите меня к бате! - пищал мальчик.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс

- Тебе сколько лет, мальчик?

- Что вы с батей хотите делать? - отвечал мальчик.

- Иди домой, мальчик, иди к матери, - сказал мальчику один из мужчин.

Пленный уже слышал голос мальчика и слышал, что говорили ему. Лицо

его стало ещё мрачнее.

- У него нет матери! - крикнул он на слова того, кто отсылал ребёнка

к матери.

Всё ближе и ближе протискиваясь в толпе, мальчик добрался до отца

и полез к нему на руки.

В толпе кричали всё то же: «Убить! Повесить! Застрелить мерзавца!»

- Зачем ты из дома ушёл? - сказал отец мальчику.

- Что они с тобой хотят делать? - говорил мальчик.

- Ты вот что сделай, - сказал отец.

- Ну?

- Знаешь Катюшу?

- Соседку? Как не знать.

- Так вот, пойди к ней и там побудь. А я... я приду.

- Без тебя не пойду, - сказал мальчик и заплакал.

- Отчего не пойдёшь?

- Они прибьют тебя.

- Нет же, они ничего, они так.

И пленный спустил с рук мальчика и подошёл к тому человеку, который

распоряжался в толпе.

- Послушайте, - сказал он, - убивайте меня, как и где хотите, но только не

при нём, - он показал на мальчика. - Развяжите меня на две минуты и держите

за руку, а я скажу ему, что мы с вами гуляем, что вы мне приятель, и он уйдёт.

А тогда... тогда убивайте, как хотите.

Руководитель согласился.

Тогда пленный взял опять мальчика на руки и сказал:

- Будь умник, пойди к Кате.

- А ты что же?

- А ты видишь, я гуляю вот с этим приятелем, мы пройдём ещё немного,

а ты иди, а я приду. Иди же, будь умник.

Мальчик уставился на отца, нагнул головку на одну сторону, потом на

другую и задумался.

- Иди, милый, я приду.

- Придёшь?

И ребёнок послушался. Одна женщина вывела его из толпы.

Когда ребёнок скрылся, пленный сказал:

- Теперь я готов, убивайте меня.

И тут случилось что-то совсем непонятное, неожиданное. Какой-то один

и тот же дух проснулся во всех этих на минуту жестоких, безжалостных,

ненавидящих людях, и одна женщина сказала:

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс

- А знаете что. Пустить бы его.

- И то, Бог с ним, - сказал ещё кто-то. - Отпустить.

- Отпустить, отпустить! - загремела толпа.

И гордый, безжалостный человек, за минуту ненавидевший толпу,

зарыдал, закрыл лицо руками и, как виноватый, выбежал из толпы, и никто

не остановил его.

(1908)

Вариант 2. Стихотворный текст.

Михаил Валентинович Кульчицкий (1919-1943)

ДОЖДЬ

Дождь. И вертикальными столбами

дно земли таранила вода.

И казалось, сдвинутся над нами

синие колонны навсегда.

Мы на дне глухого океана.

Даже если б не было дождя,

проплывают птицы сквозь туманы,

плавниками чёрными водя.

И земля лежит, как Атлантида,

скрытая морской травой лесов,

и внутри кургана скифский идол

может испугать чутливых псов.

И моё дыханье белой чашей,

пузырьками взвилося туда,

где висит и видит землю нашу

не открытая ещё звезда,

чтобы вынырнуть к поверхности, где мчится

к нам, на дно, забрасывая свет,

заставляя сердце в ритм с ней биться,

древняя флотилия планет.

(1940)

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс

Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную четырёх-

балльную систему. Так, при оценке по первому критерию 0 баллов соот-

ветствуют «двойке», 5 баллов - «тройке», 10 баллов - «четвёрке» и 15 баллов -

«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты

(например,

8 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Критерии оценивания

Баллы

К1

Наличие/отсутствие ошибок в понимании текста; последо-

вательное и адекватное раскрытие смысла текста в динамике,

в «лабиринте сцеплений», через конкретные наблюдения,

сделанные по тексту.

Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15

К2

Композиционная стройность работы, её общая логика и стилисти-

ческая однородность. Точность формулировок, уместность цитат

и отсылок к тексту.

Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10

К3

Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и

умение использовать термины корректно, точно и только в тех

случаях, когда это необходимо, без искусственного усложнения

текста работы.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

К4

Наличие/отсутствие фактических ошибок, уместность исполь-

зования фонового материала из области культуры и литературы.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

К5

Общая грамотность

(наличие/отсутствие речевых, граммати-

ческих, орфографических и пунктуационных ошибок).

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Максимальный балл

Максимальное количество баллов за все выполненные задания - 70.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2016-2017 уч. г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 10 КЛАСС

Задания, ответы, критерии оценивания

1. [30 баллов] «СПОРТЛОТО»

Снятся усталым спортсменам рекорды.

Снятся суровым поэтам слова.

Роберт Рождественский

Герои русской литературы XVIII-XIX веков обычно не занимаются спортом

профессионально. Однако представим себе на минуту, что это так.

А. Назовите 7-10 героев русской литературы и напишите, какой вид спорта

подошёл бы им исходя из их облика, черт характера, слов и поступков.

Укажите названия произведений и имена авторов. Свои предположения

объясните и докажите ссылкой на текст.

Пример ответа:

Автор,

Герой

Вид спорта и объяснение

произведение

Евгений

И.С. Тургенев,

вольная борьба

Васильевич

«Отцы и дети»

Базаров не случайно приводит испанскую

Базаров

поговорку: «Мужчина должен быть свиреп». Он

готов отстаивать свою точку зрения, разру-

шать авторитеты, он резок и подчас агресси-

вен. Базаров «не любит церемоний», этикетных

правил (поэтому именно вольная борьба подошла

бы ему больше, чем классическая), наделён

недюжинной физической силой.

Использование табличной формы не обязательно.

Б. Назовите персонажей, любительски занимающихся спортом в произведениях

русской литературы XIX века. Уточните, какие это виды спорта или

спортивные игры.

А.

Критерии оценивания

Баллы

Количество названных произведений и героев

6 баллов

Фактическая точность (наличие /отсутствие фактических ошибок)

7 баллов

Доказательность

(подтверждение предположений ссылками на

7 баллов

текст)

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

Б. Если говорить о предполагаемых занятиях спортом, то примерный ответ

может выглядеть так:

Автор,

Герой

Вид спорта

произведение

А.С. Грибоедов,

метание копья, дротика (остроты

Чацкий

«Горе от ума»

Чацкого)

Репетилов

А.С. Грибоедов,

прыжки в высоту и в длину

«Горе от ума»

(способность быстро перемещаться,

увёртливость)

Пётр Гринёв

А.С. Пушкин,

фехтование

«Капитанская дочка»

(дуэль со Швабриным)

Григорий

М.Ю. Лермонтов,

лёгкая атлетика, стрельба (биатлон и

Печорин

«Герой нашего

др.), шахматы

времени»

(хладнокровие и расчётливость)

Кузнец Вакула

Н.В. Гоголь, «Ночь

тяжёлая атлетика

перед Рождеством»

(сила, выносливость)

Иван

Н.С. Лесков,

тяжёлая атлетика

Северьяныч

«Очарованный

(сила, выносливость)

Флягин

странник»

Школьники могут выбрать другие примеры, главное - их обоснование.

Примерный ответ.

В русской культуре XVIII-XIX веков профессиональный спорт не существовал

в привычном смысле этого слова. Однако можно назвать несколько видов

спортивных занятий.

Скачки. Самый

«профессиональный» спорт, потому что по скачкам

проводились соревнования. В скачках регулярно участвует граф Вронский из

романа Л.Н. Толстого

«Анна Каренина». Можно вспомнить и рассказ

А.И. Куприна «Изумруд».

Катание на коньках. У А.С. Пушкина в «Евгении Онегине»: «Мальчишек

радостный народ / Коньками звучно режет лёд»; в романе Л.Н. Толстого «Анна

Каренина» на коньках катаются Лёвин и Кити Щербацкая.

Плавание. В отличие от купания, скажем, Евгений Онегин плавает с гимнасти-

ческими целями: «В седьмом часу вставал он летом / И отправлялся налегке /

К бегущей под горой реке; / Певцу Гюльнары подражая, / Сей Геллеспонт

переплывал…» (Пушкин иронически сравнивает Онегина с Байроном).

Стрельба - не отдельный вид спорта, но упражнения в стрельбе (для меткости

на дуэли или на охоте) - частый досуг героев. Можно вспомнить Сильвио из

повести А.С. Пушкина «Выстрел».

Шахматы и шашки. Конечно, это вид досуга, а не спорт. В шахматы играют

Онегин и Ленский, в шашки - Чичиков с Ноздрёвым.

В народной культуре можно назвать кулачный бой

(вспомним Степана

Парамоновича Калашникова из поэмы М.Ю.Лермонтова).

За названных героев, произведения, авторов - до 10 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

2. [40 баллов] ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

Выберите для аналитической работы ИЛИ прозаический, ИЛИ стихотворный

текст. Пишите связно, свободно, понятно, доказательно и грамотно.

Рекомендуемый объём - 300-400 слов.

Вариант 1. Прозаический текст.

Наталья Петровна Кончаловская (1903-1988)

НЕРУКОТВОРНОЕ

После сильных морозов и снегопадов внезапно и сразу наступила

оттепель. Гололёд сменила слякоть, и москвичи просыпались под настойчивое

харканье дворницких скребков и лопат.

Вот в такой промозглый полузимний день села я в такси на площади

Восстания. Профиль шофёра, острый и угрюмый, резко выделялся на мелко

забрызганном стекле окна. К нижней губе шофёра приклеилась погасшая

сигарета. И было в этом силуэте какое-то глухое раздражение.

- Вас как везти, по Садовому кольцу или через центр?

- Да мне всё равно, ну хоть по Садовому кольцу.

И мы покатили к площади Маяковского. Дорогой разговорились.

- Вот, чёрт возьми! Зиме уже скоро конец, а я до сих пор ещё не получил

путёвки на курорт… - жаловался водитель, со сноровкой обогнав легкового

частника и заляпав его всего комьями снежной грязи.

- А что у вас болит? Болит что-нибудь? - осведомилась я, искоса

поглядывая на недовольный профиль.

- Да камни в почках или там… в пузыре, - мрачно ответил он и стряхнул

с губы окурок.

Мы ехали в потоке машин. Вдоль большого сугроба серо-жёлтого снега,

наваленного возле тротуара. За высокой грядой сновали прохожие, чернели

очереди возле палаток с пирамидами огромных рыжих апельсинов, вызревших

до приторности где-то под южным ветром.

На одном из перекрестков нас задержал светофор. Машины стояли,

фыркая и чадя. Пассажиры в ожидании разглядывали, как справа огромные

железные руки снегоочистителя загребали пласты сугроба и гнали их вверх по

лесенке в грузовик, стоящий позади.

Я рассеянно поглядела в окно и вдруг увидела нечто удивившее и

взволновавшее меня до глубины души. Справа над грядой совершенно чётко

обозначалось скульптурное изваяние. Комья серого снега, подброшенного

лопатой, легли плоскостями, случайно сложившими большую мужскую голову,

поразительно схожую с врубелевским Демоном. Голова походила на

скульптуру, вырубленную в известняке. Она была с глубокими глазными

впадинами и могучим подбородком. Сильный лоб выдавался вперед. Она была

вдохновенной и выразительной.

Я сидела заворожённая. Голова была видна всем, но люди проходили

мимо, не глядя на прекрасное изваяние. В окнах машин мелькали лица, о чём-то

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

беззвучно разговаривавшие между собой. Мне хотелось раскрыть дверцу и

крикнуть всем: «Посмотрите, люди, посмотрите же, какое чудо выросло над

сугробом!» Мне хотелось поделиться моим открытием с шофёром, но он,

уткнувшись в чёрный цигейковый воротник, нахохлился, как грач в заморозки,

видно, думал о своих камнях, и было ему ни до чего.

В одиночестве предаваясь своему восторгу, я услышала, как задрожали

включившиеся моторы - красный глаз светофора уступил место оранжевому.

И в эту самую минуту изваяние дрогнуло, и прекрасная голова Демона рухнула

крутым лбом в объятия железных рук и поползла по дорожке вверх. Она

распадалась на куски, и где-то ещё мелькали в глыбах снега детали

вдохновенного лица, потом она исчезла, свергшись вниз. Волшебство

кончилось. Зажёгся зелёный глаз, мы рванулись вперед и вскоре выехали на

Проспект Мира - одну из самых широких и красивых улиц нашей столицы. Там

так же стрекотали снегоочистители, загребая снег. Мне всё казалось, что я

снова увижу какое-нибудь чудо, но его больше не было. Видно, я могла его

встретить только на Садовом кольце. А выбери я дорогу через центр - не

увидела бы я этого изваяния, не прикоснулась бы к чуду, чтоб потом утратить

его навсегда…

А впрочем, кто знает? На другом пути могло бы встретиться что-нибудь

другое, не менее интересное. Ведь чудеса вокруг нас, стоит только оглядеться

внимательно и зорко.

(Из книги «Волшебство и трудолюбие», 1962-1984)

Вариант 2. Стихотворный текст.

Владислав Фелицианович Ходасевич (1886-1939)

АВТОМОБИЛЬ

Бредём в молчании суровом.

Он пробегает в ясном свете,

Сырая ночь, пустая мгла,

Он пробегает белым днём,

И вдруг - с каким певучим зовом

И два крыла на нём, как эти,

Автомобиль из-за угла.

Но крылья чёрные на нём.

Он чёрным лаком отливает,

И всё, что только попадает

Сияя гранями стекла,

Под чёрный сноп его лучей,

Он в сумрак ночи простирает

Невозвратимо исчезает

Два белых ангельских крыла.

Из утлой памяти моей.

И стали здания похожи

Я забываю, я теряю

На праздничные стены зал,

Психею светлую мою,

И близко возле нас прохожий

Слепые руки простираю,

Сквозь эти крылья пробежал.

И ничего не узнаю:

А свет мелькнул и замаячил,

Здесь мир стоял, простой и целый,

Колебля дождевую пыль...

Но с той поры, как ездит тот,

Но слушай: мне являться начал

В душе и в мире есть пробелы,

Другой, другой автомобиль...

Как бы от пролитых кислот.

(1921)

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную четырёх-

балльную систему. Так, при оценке по первому критерию 0 баллов соот-

ветствуют «двойке», 5 баллов - «тройке», 10 баллов - «четвёрке» и 15 баллов -

«пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты

(например,

8 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Критерии оценивания

Баллы

К1

Наличие/отсутствие ошибок в понимании текста; последо-

вательное и адекватное раскрытие смысла текста в динамике,

в «лабиринте сцеплений», через конкретные наблюдения,

сделанные по тексту.

Шкала оценок: 0 - 5 - 10 - 15

К2

Композиционная стройность работы, её общая логика и стилисти-

ческая однородность. Точность формулировок, уместность цитат

и отсылок к тексту.

Шкала оценок: 0 - 3 - 7 - 10

К3

Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и

умение использовать термины корректно, точно и только в тех

случаях, когда это необходимо, без искусственного усложнения

текста работы.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

К4

Наличие/отсутствие фактических ошибок, уместность исполь-

зования фонового материала из области культуры и литературы.

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

К5

Общая грамотность (наличие/отсутствие речевых, грамматичес-

ких, орфографических и пунктуационных ошибок).

Шкала оценок: 0 - 2 - 3 - 5

Максимальный балл

Максимальное количество баллов за все выполненные задания - 70.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 2016-2017 уч. г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 11 КЛАСС

Задания, ответы и критерии оценивания

1. [30 баллов] СОННИК

То был, друзья, Мартын Задека…

А. С. Пушкин

Герои русской литературы часто видят сны. Составьте небольшой

(10-15

статей)

«сонник», перечислив по алфавиту предметы, явления, понятия,

которые видят в своих снах герои русской литературы. Укажите имена

персонажей, названия произведений, имена авторов, а также значение

(возможно, символическое) этого предмета или явления в развитии сюжета или

характера героя. Оцениваются: количество статей, количество упомянутых

произведений, фактическая точность, полнота объяснений. Несколько статей

могут быть связаны с одним и тем же сном.

Пример словарной статьи.

ПОРОСЁНОК. Страшные, подпрыгивающие на аршин от земли поросята

с клыками снятся Василисе, персонажу романа М.А. Булгакова «Белая гвардия»

в финале. Поросята, разрывшие огородик

(непрочное счастье), становятся

символом страха Василисы, труса и паникёра, перед новой реальностью, перед

большевиками. См. Свинья.

Критерии оценивания

Баллы

Количество статей

5 баллов

Количество названных произведений и героев

5 баллов

Фактическая точность (наличие /отсутствие фактических ошибок)

10 баллов

Полнота комментариев

(указанные значения предметов или

10 баллов

явлений)

Несколько статей могут быть связаны с одним и тем же сном и комменти-

ровать разные предметы в одном сне.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс

2. [40 баллов] ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА

Выберите для аналитической работы ИЛИ прозаический, ИЛИ стихотворный

текст. Пишите связно, свободно, понятно, доказательно и грамотно.

Рекомендуемый объём - 300-400 слов.

Вариант 1. Прозаический текст.

Варлам Тихонович Шаламов (1907-1982)

НА ПРЕДСТАВКУ

Играли в карты у коногона Наумова. Дежурные надзиратели никогда не

заглядывали в барак коногонов, справедливо полагая свою главную службу

в наблюдении за осуждёнными по пятьдесят восьмой статье. Лошадей же, как

правило, контрреволюционерам не доверяли. Правда, начальники-практики

втихомолку ворчали: они лишались лучших, заботливейших рабочих, но

инструкция на сей счёт была определённа и строга. Словом, у коногонов было

всего безопасней, и каждую ночь там собирались блатные для своих карточных

поединков.

В правом углу барака на нижних нарах были разостланы разноцветные

ватные одеяла. К угловому столбу была прикручена проволокой горящая

«колымка» - самодельная лампочка на бензинном паре. В крышку консервной

банки впаивались три-четыре открытые медные трубки - вот и всё приспо-

собление. Для того чтобы эту лампу зажечь, на крышку клали горячий уголь,

бензин согревался, пар поднимался по трубкам, и бензиновый газ горел,

зажжённый спичкой.

На одеялах лежала грязная пуховая подушка, и по обеим сторонам её,

поджав по-бурятски ноги, сидели партнёры - классическая поза тюремной

карточной битвы. На подушке лежала новенькая колода карт. Это не были

обыкновенные карты, это была тюремная самодельная колода, которая

изготовляется мастерами сих дел со скоростью необычайной. Для изготовления

её нужны бумага (любая книжка), кусок хлеба (чтобы его изжевать и протереть

сквозь тряпку для получения крахмала

- склеивать листы), огрызок

химического карандаша (вместо типографской краски) и нож (для вырезывания

и трафаретов мастей, и самих карт).

Сегодняшние карты были только что вырезаны из томика Виктора Гюго -

книжка была кем-то позабыта вчера в конторе. Бумага была плотная, толстая -

листков не пришлось склеивать, что делается, когда бумага тонка. В лагере при

всех обысках неукоснительно отбирались химические карандаши. Их отбирали

и при проверке полученных посылок. Это делалось не только для пресечения

возможности изготовления документов и штампов (было много художников и

таких), но для уничтожения всего, что может соперничать с государственной

карточной монополией. Из химического карандаша делали чернила, и черни-

лами сквозь изготовленный бумажный трафарет наносили узоры на карту -

дамы, валеты, десятки всех мастей… Масти не различались по цвету - да

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2016-2017 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс

различие и не нужно игроку. Валету пик, например, соответствовало

изображение пики в двух противоположных углах карты. Расположение и

форма узоров столетиями были одинаковыми - уменье собственной рукой

изготовить карты входит в программу «рыцарского» воспитания молодого

блатаря.

Новенькая колода карт лежала на подушке, и один из играющих

похлопывал по ней грязной рукой с тонкими, белыми, нерабочими пальцами.

Ноготь мизинца был сверхъестественной длины - тоже блатарский шик, так же,

как «фиксы» - золотые, то есть бронзовые, коронки, надеваемые на вполне

здоровые зубы. Водились даже мастера - самозваные зубопротезисты, немало

подрабатывающие изготовлением таких коронок, неизменно находивших спрос.

Что касается ногтей, то цветная полировка их, бесспорно, вошла бы в быт

преступного мира, если б можно было в тюремных условиях завести лак.

Холёный жёлтый ноготь поблёскивал, как драгоценный камень. Левой рукой

хозяин ногтя перебирал липкие и грязные светлые волосы. Он был подстрижен

«под бокс» самым аккуратнейшим образом. Низкий, без единой морщинки лоб,

жёлтые кустики бровей, ротик бантиком - всё это придавало его физиономии

важное качество внешности вора: незаметность. Лицо было такое, что

запомнить его было нельзя. Поглядел на него - и забыл, потерял все черты, и не

узнать при встрече. Это был Севочка, знаменитый знаток терца, штоса и буры -

трёх классических карточных игр, вдохновенный истолкователь тысячи

карточных правил, строгое соблюдение которых обязательно в настоящем

сражении. Про Севочку говорили, что он «превосходно исполняет» - то есть

показывает умение и ловкость шулера. Он и был шулер, конечно; честная

воровская игра - это и есть игра на обман: следи и уличай партнёра, это твоё

право, умей обмануть сам, умей отспорить сомнительный выигрыш.

Играли всегда двое - один на один. Никто из мастеров не унижал себя

участием в групповых играх вроде очка. Садиться с сильными

«исполнителями» не боялись

- так и в шахматах настоящий боец ищет

сильнейшего противника.

Партнёром Севочки был сам Наумов, бригадир коногонов. Он был старше

партнёра

(впрочем, сколько лет Севочке

- двадцать? тридцать? сорок?),

черноволосый малый с таким страдальческим выражением чёрных, глубоко

запавших глаз, что, не знай я, что Наумов железнодорожный вор с Кубани, я

принял бы его за какого-нибудь странника - монаха или члена известной секты

«Бог знает», секты, что вот уже десятки лет встречается в наших лагерях. Это

впечатление увеличивалось при виде гайтана с оловянным крестиком,

висевшего на шее Наумова, - ворот рубахи его был расстёгнут. Этот крестик

отнюдь не был кощунственной шуткой, капризом или импровизацией. В то

время все блатные носили на шее алюминиевые крестики

- это было

опознавательным знаком ордена, вроде татуировки.

В двадцатые годы блатные носили технические фуражки, ещё ранее -

капитанки. В сороковые годы зимой носили они кубанки, подвертывали

Литература (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2020-2009 год) - часть 10