Обществознание (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2015-2013 год)

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

10 КЛАСС

5.2. Автор пишет об эталонах героев, которые люди находят в фильмах и жур-

налах. Как называются такие группы, выступающие для индивида эталоном

для подражания, в социологии?

__________________________________________________________________

5.3. Ф. Бэкон назвал внутреннюю предрасположенность к общепринятой

оценке мира, то, что современные исследователи и автор текста называют сте-

реотипами, «идоламиª. Какие виды «идоловª описаны в тексте? Назовите

виды «идоловª и приведите соответствующие им суждения из текста.

__________________________________________________________________

5.4. Ознакомьтесь с таблицами 1 и 2, сравните приведенные в них данные. Как

вы считаете, если бы дело происходило не на юге Франции, как описывает ав-

тор в примере с кафе и книжным магазином, а в наши дни в России — были

бы оправданы коммерческие расчеты тех, кто открыл книжный магазин?

Кратко обоснуйте свой ответ, используя приведенные в таблицах данные.

__________________________________________________________________

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

10 КЛАСС

__________________________________________________________________

5.5. Ознакомьтесь с примечаниями к таблицам. Почему с точки зрения социо-

логов данные в таблице 1 и таблице 2 описывают поведение одних и тех же

групп людей и данные в них можно сравнивать?

__________________________________________________________________

Ответы и критерии оценивания

5.1. Какие агенты социализации в разных типах обществ названы в тексте?

Укажите типы обществ, названных в тексте агентов, этап социализации, для

которого характерно преимущественное влияние именно этих агентов в совре-

менном обществе. Определите особенности, характер влияния этих агентов,

связанные с особенностями или характером социальных взаимодействий в

данном типе общества. Свой ответ внесите в таблицу ниже:

Ответ:

Тип общества

Агенты социали-

Этап социализа-

Особенности

зации

ции

влияния

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

10 КЛАСС

Традиционное

все жители де-

первичная

/ дет-

непосред-

ревни

ство

ственное, пря-

мое, личное

Индустриальное,

СМИ

вторичная / взрос-

опосредован-

массовое

лый возраст

ное, косвенное,

безличное

Есть полный ответ, использованы термины «первичная и вторичная социали-

зацияª - 2 балла

Есть полный ответ, НЕ использованы термины «первичная и вторичная соци-

ализацияª; ИЛИ указаны типы общества, агенты, использованы термины

«первичная и вторичная социализацияª, но не определены корректно особен-

ности влияния - 1 балл

Другие ответы (менее полные, неверные, нет ответа) — 0 баллов

всего за вопрос 5.1. — max=2 балла

5.2. Автор пишет об эталонах героев, которые люди находят в фильмах и жур-

налах. Как называются такие группы, выступающие для индивида эталоном

для подражания, в социологии?

Ответ: референтные — 1 балл

Любой другой ответ — 0 баллов

всего за вопрос 5.2. — max=1 балл

5.3. Ф. Бэкон назвал внутреннюю предрасположенность к общепринятой

оценке мира, то, что современные исследователи и автор текста называют сте-

реотипами, «идоламиª. Какие виды «идоловª описаны в тексте? Назовите

виды «идоловª и приведите соответствующие им суждения из текста.

Ответ: должны быть названы «идолы родаª (влияние общественного мне-

ния) — (1) все окружающие, все жители деревни верят в это; (2) картинки,

созданные средствами массовой информации, позволяют индивидам занять

определенное место в обществе и соответственно вести себя

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

10 КЛАСС

Могут быть названы:

«идолы пещерыª (стереотипы, сформировавшиеся в общении) - все окружа-

ющие, все жители деревни верят в это

«идолы рынкаª (давление авторитетов) - картинки, созданные средствами

массовой информации, позволяют индивидам занять определенное место в

обществе и соответственно вести себя

Названы «идолы родаª - 1 балл, каждый следующий вид — плюс 1 балл

Не названы «идолы родаª - 0 баллов независимо от других элементов от-

вета.

всего за вопрос 5.3. — max=3 балла

5.4. Ознакомьтесь с таблицами 1 и 2, сравните приведенные в них данные. Как

вы считаете, если бы дело происходило не на юге Франции, как описывает ав-

тор в примере с кафе и книжным магазином, а в наши дни в России — были

бы оправданы коммерческие расчеты тех, кто открыл книжный магазин?

Кратко обоснуйте свой ответ, используя приведенные в таблицах данные.

Ответ:

по данным таблиц 1 и 2 можно сказать, что расчеты оправданы:

(1)

32-34% по данным за разные годы предпочитают покупать книги, причем

именно в книжных магазинах, если уж покупают (заказы через интернет — 1-

2%, в три раза больше, чем скачивание в интернете). Сопоставимо только с

чтением книг из домашних библиотек и вообще не читающими книги.

(2) данные таблицы 2 подтверждают выбор ассортимента, могут быть

названы соответствующие категории книг

Все

18-24

25-34

35-44

45-59

60 лет и

опрошен-

года

лет

старше

ные

Романы о любви, «женские романыª

Книги по истории, исторические ро-

маны

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

10 КЛАСС

Зарубежные детективы

«Русский женский детективª (А. Ма-

ринина, П. Дашкова, Д. Донцова и т.д.)

Классическая русская и зарубежная

литература

Фантастика

Отечественные детективные боевики

(Д. Корецкий, В. Доценко, Ч. Абдул-

лаев, А. Бушков и т.д.)

Книги для детей (в том числе читали

детям)

Книги о красоте, здоровье, практиче-

ской психологии

(3) если была цель привлечь и молодежь, то эта задача тоже в целом может

быть выполнена — книги указанных категорий молодежь читает в основном

на уровне средних значений, молодежи меньше всего — 26% - сред не чита-

ющих книги.

Есть позиции (1), (2), (3) или (1) и (3) — 2 балла

Нет позиции (3), есть (1) и (2) — не отмечена молодежь, которая выделена в

тексте — 1 балл

Есть только одно обоснование: если это (3) — 1 балл, если это (1) или (2) — 0

баллов

Не верный ответ — 0 баллов

всего за вопрос 5.4. — max=2 балла

5.5. Ознакомьтесь с примечаниями к таблицам. Почему с точки зрения социо-

логов данные в таблице 1 и таблице 2 описывают поведение одних и тех же

групп людей и данные в них можно сравнивать?

Ответ: потому что использована одинаковая выборка, опрошено одинаковое

число людей в одинаковых по типам и количеству населенных пунктах при-

мерно в одно и то же время — полный ответ — 2 балла

Задания первого тура регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2015 г.

11 класс

1) «Даª или «нетª? Если вы согласны с утверждением, напишите «даª,

если не согласны — «нетª. Внесите свои ответы в таблицу.

1. Эмансипация является основанием досрочного приобретения дееспособно-

сти.

2. Макиавелли считал, что при отсутствии нравственных добродетелей ни

одно государство не может быть прочным.

3. Распределение знаний в современном обществе связано с социальной стра-

тификацией.

4. Понятие «нацияª используется в основном для обозначения политической,

государственной общности.

5. Патентное право необходимо, потому что это один из немногих стимулов

для частных фирм вкладывать значительные деньги в новые разработки.

6. Фатализм и оптимизм совместимы.

7. Экстремизм — стремление к быстрым качественным изменениям политиче-

ской системы, отвергающее компромиссы и альтернативы.

8. Политическое манипулирование может отвечать интересам объекта воздей-

ствия.

9. Реальные доходы населения всегда меньше номинальных.

10. Примером негативной референтной группы является случай, когда подро-

сток стремится стать членом дворовой шайки и подражает во всем ее лидеру.

Ответы:

да

нет

По одному баллу за верный ответ.

2. Задания на ряды.

2.1. Назовите общее понятие для приведенных ниже:

Расторжение брака по заявлению одного из супругов, расторжение брака

по заявлению опекуна супруга, признанного судом недееспособным,

смерть жены, объявление мужа умершим.

Ответ:

__________________________________________________________

основания прекращения брака (расторжения брака не засчитывать!!!)

2 балла за верный ответ.

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

2.2. Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объяс-

ните, почему вы так решили.

2.2.1. Равенство сторон, состязательность сторон, диспозитивность, достиже-

ние объективной истины.

Ответ: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

достижение объективной истины не является принципом гражданского процесса в России

(любые указания на уголовный или административный процесс не засчитываем, так, от-

вет: «диспозитивность, потому что не принцип уголовного процесса, а остальное — его

принципыª не верен, потому что состязательность сочетается лишь с судебной или юри-

дической истиной, но не с объективной, с ней сочетается инквизиционный процесс, а это

получается уже два лишних).

1 балл за верный ответ и 2 балла за правильное обоснование. Итого

3 балла.

2.2.2. Венесуэла, Эквадор, Индонезия, Саудовская Аравия, Объединенные

Арабские Эмираты, Мексика.

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Мексика — страна, не являющаяся членом ОПЕК — Организации стран-экс-

портеров нефти.

1 балл за верный ответ и 2 балла за правильное обоснование. Итого

3 балла.

3. Решите задачи:

3.1. Юридическая задача «Супруги Дружининыª.

Супруги Дружинины, прожив в браке 3 года, решили заключить брачный до-

говор, в который включили следующие условия:

•

Квартира, принадлежавшая мужу до регистрации брака, переходит в об-

щую долевую собственность супругов;

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

•

Квартира, приобретенная во время брака, поступает в личную собствен-

ность мужа;

•

В случае смерти одного из супругов, все имущество, которое принадле-

жало этому супругу, поступает в собственность другого супруга.

Укажите на ошибки и исправьте их.

__________________________________________________________________

Ответ: брачный договор регулирует имущественные отношения супругов во

время брака и на случай его расторжения (1 балл), расторжение, как и смерть

одного из супругов, является основанием прекращения брака (1 балл), поэтому

предусмотреть в брачном договоре положения на случай смерти одного из су-

пругов нельзя (1 балл), тем более, что для распоряжения имущественными

правами на случай смерти существует завещание (1 балл), которое является

односторонней сделкой (1 балл), а брачный договор двусторонняя сделка

(1 балл). Данное условие недействительно (1 балл). Итого 7 баллов.

3.2. Экономическая задача. «Серебряная и золотая картаª.

Торговая сеть «Морозкоª предлагает покупателям приобрести на выбор один

из видов дисконтных карт — серебряную (скидка при предъявлении на все то-

вары в размере 10 %) и золотую (скидка при предъявлении на все товары в

размере 20 %). Цена серебряной карты составляет 7000 рублей, золотой —

25000 рублей. Ниже какого значения должна быть стоимость планируе-

мых покупок, чтобы потребитель отказался от приобретения и той и дру-

гой карты? Ответ обоснуйте.

Решение:__________________________________________________________

__________________________________________________________________

Если откажется от покупки золотой карты, то

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

0,2 X < 25000

X <125000

Если откажется от покупки серебряной карты, то

0,1X < 7000

X <70000

Ответ: 70 000 рублей

За верно решенную задачу 5 баллов.

3.3.1. Логическая задача «Подсудимыйª.

Подсудимый перестал уклоняться от прямого отрицательного ответа на во-

прос о том, отрекся ли он от признания ложными своих предыдущих показа-

ний. Означает ли это, что он снова признает их верными?

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Ответ: Нет, он их не признает верными.

Решение: отрицаний 5, значит, при сокращении одно останется.

Подсудимый перестал уклоняться от прямого отрицательного ответа на во-

прос о том, отрекся ли он от признания ложными своих предыдущих показа-

ний.

1 балл за верный ответ.

3.3.2. Логическая задача «Семейный бизнесª.

В ресторане «Мафияª работает шеф-повар Женя. У Жени есть ровно три брата,

и все они тоже работают в этом ресторане — официант Вася, бармен Петя и

охранник Коля. Кроме того, у Жени есть ровно трое детей — два сына и одна

дочь. У Васи столько же дочерей, сколько сыновей у Коли. У Коли столько же

дочерей, сколько сыновей у Пети. У Пети столько же дочерей, сколько сыно-

вей у Васи. У всех братьев в сумме общее число дочерей равно общему числу

сыновей. Числятся ли среди работников этого ресторана тесть и теща

Жени? Обоснуйте свой ответ.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

__________________________________________________________________

Ответ: нет, не числятся

Решение: заменим имена начальными буквами, и пусть «дª означает число до-

черей, а «сª — число сыновей. Известно, что дВ=сК, дК=сП, дП=сВ. Оче-

видно, что дВ+дК+дП = сВ+сК+сП. Но поскольку дЖсЖ, д(ВПКЖ) 

с(ВПКЖ). А по условию, у всех братьев в сумме общее число дочерей равно

общему числу сыновей. Отсюда следует вывод, что Женя не является братом

Васи, Коли и Пети. Другими словами, Женя — женщина (шеф-повар может

быть женщиной, имя «Женяª не обязательно мужское), и поэтому у нее нет ни

тестя, ни тещи.

Правильный ответ: 2 балла. Указание на то, что если Женя женщина, то у нее

может быть тестя и тещи: 1 балл. Указание на то, что отношение «быть бра-

томª несимметрично (если Женя женщина, то В, П и К братья Жени, но Женя

не является братом В, П и К): 1 балл. Доказательство того, что Женя действи-

тельно является женщиной (от противного: если бы Женя была мужчиной, то

условие равенства общего числа дочерей и сыновей не выполнялось бы):

1 балл. За верно решенную задачу 5 баллов.

4. Заполните таблицу.

Перед Вами характеристики определенных типов партий, основанные на

разных подходах к их выделению. Определите их типы. Свой ответ занесите

в таблицу.

1. Активисты слишком малочисленны в этих партиях, чтобы стать их ос-

новой, они слишком зависимы от избираемых депутатов, раздатчиков благ и

привилегий, они преисполнены почтения к парламентским и министерским

функциям.

2. Эти партии стремятся выражать общенациональные интересы, отста-

ивают идеи солидарности, согласия и прогресса. Неидеологизированная про-

грамма позволяет им привлекают в партию граждан различной социальной,

профессиональной и этнической ориентации. Основная деятельность данных

партий приходится на время выборов. Логика их развития заставляет искать

голоса где угодно, отказываясь от какого бы то ни было специализированного

подхода (классового, религиозного и т. д.).

3. Представляя интересы меньшинства, эти партии не имеют возможно-

сти реально влиять на формирование правительства. Основа их политической

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

деятельности — критика политики действующего правительства и правящих

партий.

4. Это партии, действующие на законных основаниях. Они могут быть и

не зарегистрированы, хотя в ряде стран до регистрации их партийная деятель-

ность не разрешается.

5. Групповая сплоченность и высокая результативность, которые дости-

гаются благодаря принципам организации первичных звеньев, отличает пар-

тии этого типа. Для них характерно фиксированное членство, жесткая партий-

ная дисциплина, предполагающая уплату членских взносов и оказание партии

личного содействия.

Кадровые партии

Легальные партии

Массовый партии

Оппозиционные партии

«Партия-хватай-всехª, партия избирателей (универсальная

партия)

Ответ:

Кадровые партии

Легальные партии

Массовый партии

Оппозиционные партии

«Партия-хватай-всехª, партия избирателей (универсальная

партия)

По 1 баллу за каждое верное определение партии. Всего 5 баллов.

5. Ознакомьтесь с представленным текстом и выполните предложенные

задания.

«Что мы имеем в виду, когда говорим о научном изучении общества?

Чтобы пояснить это, рассмотрим, например, исследование, проведенное од-

ним из моих студентов.

Мой студент Марк решил узнать, как люди относятся к мошенничеству.

Он напечатал анкеты, а затем раздал их студентам, проходившим по Спроул

Плаза, аллее на территории Калифорнийского университета в Беркли. В анкете

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

было несколько вопросов. Сначала студент должен был ответить, что хуже —

обман по части налогов или мошенничество с пособиями? (Обман с налогами

означает представление ложных сведений о доходах и уклонение от уплаты

полагающегося налога; мошенничество с пособиями — получение денег от

государства, когда фактически вы права на пособие не имеете.)

Высказав свое мнение о том, какой вид мошенничества предосудитель-

нее, студенты указывали свой возраст, уровень образования и профессию ро-

дителей, а также семейный доход. В целом Марк опросил 100 студентов. Со-

брав все эти данные — ответы на анкету — он должен был выбрать метод их

классификации, чтобы исследование имело смысл. Вначале он задал себе не-

сколько вопросов. Кто в большей мере старается уклониться от уплаты уста-

новленных налогов — бедняк или представитель среднего класса? Вероятно,

представитель среднего класса, по той простой причине, что они или она

имеют больше денег и, следовательно, больший резон мошенничать с нало-

гами. Зная, что обманывать не следует, семьи со средним доходом пытались

бы оправдаться, утверждая, например, что правительство вычитает слишком

большие суммы из их зарплаты, что налоги так высоки именно по вине тех,

кто незаконно получает пособия. На студента из такой семьи, наверное, влияет

точка зрения его родителей, и он, скорее всего, будет считать, что незаконное

получение пособий хуже, чем уклонение от уплаты полагающихся налогов.

Затем Марк сформулировал ХХХХХ своего исследования: студенты из

семей со средним доходом считают, что незаконное получение пособий хуже,

чем уклонение от уплаты установленных налогов.

А как обстоит дело со студентами из семей с низким доходом? Не счи-

тают ли они, что уклонение от уплаты налогов достойно большего осуждения,

чем незаконное получение пособий? Ведь они могли бы сами получать посо-

бие или жить на уровне бедности. Поэтому они, вероятно, одобряли бы стрем-

ление получать что-то от государства. Кроме того, таких студентов могли раз-

дражать люди, у которых много денег, и возможно, им казалось, что богатые

люди должны платить более высокие налоги. В связи с этим ХХХХХ Марка:

по мнению людей с низким доходом, уклонение от уплаты полагающихся нало-

гов предосудительнее, чем незаконное получение пособий.

В таблицах 1 и 2 приведены данные, полученные Марком.

Таблица

1. Влияние дохода родителей на отношение к двум видам

мошенничества

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

Доход составляет более 15000 долл. в

Доход составляет менее 15000 долл. в

год (52 опрошенных)

год (48 опрошенных)

Вопрос

Незаконное по-

Уклонение от

Незаконное по-

Уклонение от

лучение пособий

уплаты уста-

лучение пособий

уплаты уста-

хуже

новленных налогов

хуже

новленных налогов

хуже

Ответ студентов, %

Таблица 2. Влияние уровня образования родителей на отношение к двум

видам мошенничества

По крайней мере один из родителей

Оба родителя обучались в колледже

более двух лет обучался в колледже

меньше двух лет (47 опрошенных)

(53 опрошенных)

Вопрос

Незаконное по-

Уклонение

от

Незаконное по-

Уклонение

от

лучение пособий

уплаты

уста-

лучение пособий

уплаты

уста-

хуже

новленных нало-

хуже

новленных

нало-

гов хуже

Ответ студентов, %

В целом Марк справился со своей задачей и его исследовательский про-

ект можно считать социологическим, научным. Он хотел не просто объяснить

отношение студентов к обману и мошенничеству. Он стремился объяснить его

научно. Исследование Марка можно считать социологией в миниатюреª.

(Смелзер Н. Социология М., 1994. С. 14-16.)

Проанализируйте фрагмент текста и ответьте на вопросы.

5.1. Как в социологии называется тип поведения, которое изучал Марк?

__________________________________________________________________

5.2. В таблицах 1 и 2 приведены наименования групп, которые выделил Марк

на основе анализа анкет («доход составляет более 15 000 долл. в годª, «доход

составляет менее 15 000 долл. в годª, «по крайней мере один из родителей бо-

лее двух лет обучался в колледжеª, «оба родителя обучались в колледже

меньше двух летª). Как называются в социологии такие группы?

__________________________________________________________________

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

5.3. Какое понятие, характеризующее методы социологии как науки, заменено

обозначением ХХХХХ (это одно и то же слово, встречающееся два раза)?

(Примечание: количество знаков «Хª условное, оно не соответствует количе-

ству букв в искомом понятии.)

__________________________________________________________________

5.4. Какие выводы вы можете сделать на основе данных таблиц 1 и 2? Под-

тверждают ли они предположения Марка? Поясните свой ответ.

__________________________________________________________________

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

__________________________________________________________________

5.5. Марк раздавал анкеты на улице и в итоге опросил 100 студентов. Эти

100 студентов составили выборку исследования. Какой тип выборки исполь-

зовал Марк?

__________________________________________________________________

5.6. Почему Н. Смелзер считает исследовательский проект Марка научным?

Сформулируйте не менее двух причин.

__________________________________________________________________

Ответы и критерии оценивания

5.1. Как в социологии называется тип поведения, которое изучал Марк?

Ответ: должен быть указан любой из терминов: девиантное (отклоняюще-

еся), деликвентное — 1 балл

Любой другой ответ или нет ответа — 0 баллов

всего за вопрос 5.1. — max=1 балл

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

5.2. В таблицах 1 и 2 приведены наименования групп, которые выделил Марк

на основе анализа анкет («доход составляет более 15000 долл. в годª, «доход

составляет менее 15000 долл. в годª, «по крайней мере один из родителей бо-

лее двух лет обучался в колледжеª, «оба родителя обучались в колледже

меньше двух летª). Как называются в социологии такие группы?

Ответ: должен быть указан любой из терминов: номинальные группы, со-

циальные категории, статистические категории — 1 балл

Любой другой ответ или нет ответа — 0 баллов

всего за вопрос 5.2. — max=1 балл

5.3. Какое понятие, характеризующее методы социологии как науки, заменено

обозначением ХХХХХ (это одно и то же слово, встречающееся два раза)?

(Примечание: количество знаков «Хª условное, оно не соответствует количе-

ству букв в искомом понятии.)

Ответ: гипотеза — 1 балл

Любой другой ответ или нет ответа — 0 баллов

всего за вопрос 5.3. — max=1 балл

5.4. Какие выводы вы можете сделать на основе данных таблиц 1 и 2? Под-

тверждают ли они предположения Марка? Поясните свой ответ.

Ответ:

а) Данные таблицы 1 подтверждают гипотезу Марка: существует связь между

семейным доходом и отношением студентов к разным видам мошенничества.

б) По данным таблицы 2: чем выше уровень образования родителей, тем

вероятнее, что их дети склонны осуждать незаконное получение пособий. Чем

ниже уровень образования родителей, тем вероятнее, что их дети осуждают

уклонение от уплаты налогов.

- наличие пунктов а) и б) — 1 балл (вывод только по одной таблице — 0

баллов)

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

в) Члены одного социального класса склонны, в первую очередь проявлять

недовольство поведением другого, а не подвергать критике собственное

поведение — за это или аналогичное по смыслу суждение — 1 балл,

отсутствие суждения о тенденции каждого класса осуждать другие —

0 баллов

г) Да, данные подтверждают предположения Марка.

д) Отношение к мошенничеству зависит от принадлежности к социальному

классу (среднему или низшему). Влияет и уровень образования родителей,

поскольку люди с более высоким уровнем образования обычно зарабатывают

больше, то есть относятся к среднему и выше социальному классу.

—

Наличие пунктов г) и д) = явного утвердительного ответа И такого или

аналогичного по смыслу суждения, обязательно вывод о связи

образования и уровня доходов - 1 балл

Отсутствие явного утвердительного ответа, не указана связь дохода и

образования, ответ не верный — 0 баллов

всего за вопрос 4) — max=3 балла

5.5. Марк раздавал анкеты на улице и в итоге опросил 100 студентов. Эти 100

студентов составили выборку исследования. Какой тип выборки использовал

Марк?

Ответ: случайная выборка — 1 балл

Любой другой ответ или нет ответа — 0 баллов

всего за вопрос 5.5. — max=1 балл

5.6. Почему Н. Смелзер считает исследовательский проект Марка научным?

Сформулируйте не менее двух причин.

Ответ: могут быть названы следующие причины:

- Марк получил факты для изучения, собрал данные в реальной жизни

- структурировал свои данные на основе социологических понятий (со-

циальные классы, доход, образование)

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 г.

11 КЛАСС

- обосновал гипотезы и классификацию данных на основе теории соци-

альных классов

- провел анализ социальных отношений, учитывал связь позиции, клас-

сового статуса (дохода и образования) родителей с мнением их детей-

студентов

Выделенные слова фиксируют основные смысловые акценты в формулиров-

ках причин

Названы 2 причины в такой или аналогичных по смыслу (с сохранением смыс-

ловых акцентов) формулировках — 1 балл

Названы 3 причины в такой или аналогичных по смыслу (с сохранением смыс-

ловых акцентов) формулировках — 2 балла

Названы 4 причины в такой или аналогичных по смыслу (с сохранением смыс-

ловых акцентов) формулировках — 3 балла

Названа только одна причина, отсутствуют обязательные смысловые ак-

центы, нет ответа по существу — 0 баллов

всего за вопрос 5.6. — max=3 балл

Итого за задание — 10 баллов

Критерии оценки эссе по обществознанию

[сумма 50 баллов]

Критерии

Детализация

Баллы

сум

ма

(в целых

числах, в

диапазоне

от__ до__)

Понимание темы и соответствие ей со-

1.1.

адекватность понимания темы

0-2

держания работы (если тема не понята

1.2.

грамотная постановка основной проблемы, умение отделять главное от второ-

0-3

степенного

автором или проинтерпретирована со-

1.3.

соответствие содержания работы заявленной теме

0-2

вершенно неправильно (грубо про-

1.4.

полнота раскрытия темы

0-3

игнорировано объективное содержание

1.5.

выделение проблем, связанных с основной темой, и адекватность из раскры-

0-2

и логическая структура выбранного

тия

афоризма), остальные критерии при

проверке данной работы могут не учи-

тываться и за все эссе выставляется

либо «0ª баллов, либо (по решению

жюри) не более «10ª баллов за всю ра-

боту)

Владение теоретическим и фактическим

2.1.

владение концептуальным аппаратом (использование обществоведческих по-

0-2

нятий, терминов, классификаций, относящихся к теме),

материалом по теме (в случае, если ана-

лиз проведен исключительно на повсе-

2.2.

знание основных теоретических подходов к решению обсуждаемой проблемы

и их представителей, наличие ссылок на мнения известных исследователей по

0-2

дневно-житейском уровне или при

данной теме

наличии в работе не относящихся к

2.3.

использование системного подхода: выделение основных аспектов и уровней

теме фрагментов текста или примеров

0-2

проблемы, понимание их взаимосвязей

по данному пункту ставиться оценка

2.4.

аргументация на теоретическом, а не на обыденном уровне

0-2

«0ª баллов)

2.5.

аргументация на эмпирическом уровне (приведение конкретных примеров,

0-2

отсылка к фактам, и т.п.)

2.6.

выявление широких взаимосвязей, в том числе междисциплинарного характе-

0-2

ра

Логичность авторского текста

3.1.

ясность и четкость формулировок, отсутствие путаницы, связанной с дву-

0-3

смысленностью и неопределенностью выражений

3.2.

обоснованность, непротиворечивость рассуждений, отсутствие пробелов в ар-

0-3

гументации

3.3.

грамотность определения понятий и грамотность классификаций

0-2

3.4.

осуществление выводов, основанных на структурных взаимосвязях между

0-2

используемыми понятиями: генерализация, аналогия, анализ, синтез и т.п.

Общая гуманитарная эрудиция

4.1.

знание социальных фактов и их уместное использование

0-2

4.2.

использование примеров из всемирной и отечественной истории

0-3

4.3.

знания в области истории мировой культуры (использование образов, симво-

0-3

лов, метафор из художественной литературы, живописи, музыки и др.)

4.4.

творческий подход к ответу на вопросы, оригинальность мышления

0-2

Навык организации академического тек-

5.1.

связность, системность, последовательность текста

0-2

ста, связность, системность, последова-

5.2.

четкая структурированность текста

0-1

тельность изложения, культура письма

5.3.

соблюдение базовых стандартов академического цитирования

0-1

5.4.

единство стиля, точность и выразительность языка

0-1

5.5.

грамотность письменной речи

0-1

Итого

Критерии анализа текста (обществознание)

[сумма 50 баллов]

Критерии

Детализация

Баллы

сум-

ма

(в целых

числах, в

диапазоне

от__ до__)

Формулировка проблемы

Адекватно сформулирована проблема

3-4

(умение обозначить проблему

Проблема явно не сформулирована, текст участника позволять установить, что

1-2

(основную идею)), содержа-

она им понята

щуюся в тексте

Проблема не сформулирована.

Если текст не понят участником олимпиады или проинтерпретирован

при постановке проблемы совершенно неправильно (грубо проигнориро-

вано объективное содержание и логическая структура текста), остальные

критерии при проверке данной работы могут не учитываться и за всю

работу выставляется либо «0ª баллов, либо (по решению жюри) не более

«10ª баллов за всю работу.

2.1.

Адекватность понимания тек-

Выделено не менее четырех аспектов, рассматриваемой автором текста про-

12-14

ста, умение выделить аспекты

блемы и дана их адекватная интерпретация

проблемы.

Выделено не менее трех аспектов, рассматриваемой автором текста проблемы

9-11

и дана их адекватная интерпретация.

Выделено не менее двух аспектов, рассматриваемой автором текста проблемы

5-8

и дана их адекватная интерпретация.

Выделен один аспект, рассматриваемой автором текста проблемы и дана его

1-4

адекватная интерпретация

Аспекты не выделены ИЛИ Выделенные аспекты не относятся к поставленной

проблеме ИЛИ Ответ неверный

2.2

Характеристика предлагаемо-

На основе текста приведено предлагаемое автором решение проблемы.

1-6

го автором решения проблемы

Авторское видение решения проблемы не приведено ИЛИ ответ неверный

2.3

Выделение аргументов, при-

Приведены три аргумента автора, восстановлена логика авторского доказа-

7-9

водимых автором

тельства.

Учитывается выделение связи посылок и выводов.

Приведены два аргумента автора, восстановлена логика авторского доказа-

4-6

тельства.

Приведен один аргумент автора, логика авторского доказательства и связь по-

1-3

сылок и выводов не прослеживаются ИЛИ прослеживаются слабо

Аргументы не приведены или Ответ неверный

2.4

Аргументация на эмпириче-

Приведено не менее двух примеров из разных сфер знания.

ском уровне (приведение кон-

Учитывается адекватность примеров, их разноплановость и доказатель-

4-6

кретных примеров, отсылка к

ность.

фактам, и т.п.), использование

Приведен один адекватный пример. (Возможны ли варианты?)

1-3

примеров из всемирной и оте-

Примеры не приведены или Ответ неверный

чественной истории, знания в

области истории мировой

культуры (использование об-

разов, символов, метафор из

художественной литературы,

живописи, музыки и др.)

2.5

Адекватность приведения

Приведены два научных подхода и теории, указаны их авторы (автор).

научных подходов и теорий,

Учитывается полнота характеристики, адекватность использования приве-

4-6

применимых для рассмотре-

денных научных подходов и теорий.

ния данной проблемы

Приведен один научный подход (теория), указаны ее авторы (автор).

1-3

Научные подходы (теории) не приведены ИЛИ Ответ неверный

Общенаучная эрудиция

Владение концептуальным аппаратом (использование обществоведческих по-

нятий, терминов, классификаций, относящихся к теме)

Использование системного подхода: выделение основных аспектов и уровней

проблемы, понимание их взаимосвязей

Связность, системность, последовательность и четкая структурированность

текста

Соблюдение базовых стандартов академического цитирования

Грамотность письменной речи

Итого

Жюри регионального этапа

Всероссийской олимпиады

по обществознанию

Примерный вариант подхода к заданию III тура

Возможная формулировка проблемы:

Социальное единство, взаимная помощь (солидаризм) как основа соци-

альности и главное условие социального прогресса. Носитель солидаризма —

община, которая в силу этого является обладателем власти (легитимной — ей

все подчиняются) и все социальные институты — результат реализации

стремления к солидарности.

Следовательно, разрушение общины имеет следствием разрушение соли-

дарности, то есть ведет к разрушению социальных институтов, что в свою

очередь увеличивает число беззаконий и не способствует развитию обще-

ства. В то же время, государство не может смирится с альтернативным ис-

точником власти и «душит» общину.

Аспекты проблемы:

1) Социальные институты — результат стремления к солидарности и вза-

имопомощи;

2) Община — горизонтальные связи, обеспечивающие солидарность;

3) Государство — вертикальные связи, разрушающие солидарность;

4) Государство и община несовместимы;

5) История Нового времени рождает замену горизонтальных связей вер-

тикальными и тем самым разрушает систему взаимопомощи.

6) Община неустранима — она рождает сама себя.

Решение проблемы:

Нельзя уничтожать общину, так как это немедленно прекратит нрав-

ственный прогресс человечества. А само человеческое общество не продер-

жится дольше жизни одного поколения.

Аргументы автора:

1) Все новые экономические и социальные учреждения, поскольку они

являлись созданием народных масс, все новые этические системы и новые

религии, — все они происходят из того же самого источника (прим. — взаи-

мопомощь, община); так что этический прогресс человеческого рода пред-

ставляется постепенным распространением начал взаимной помощи, от пер-

вобытного рода к агломератам людей«

2) Как только мы начинаем присматриваться, как живут миллионы чело-

веческих существ, и изучаем их повседневные отношения, нас поражает,

прежде всего огромная роль, которую играют в человеческой жизни, даже в

настоящее время, начала взаимной помощи и взаимной поддержки.

3) Хотя вот уже триста или четыреста лет совершается, и в теории и в са-

мой жизни, разрушение учреждений и обычаев взаимной помощи, тем не ме-

нее сотни, миллионы людей продолжают жить при помощи этих учреждений

и обычаев; они благоговейно поддерживают их там, где их удалось сохра-

нить, и пытаются воссоздать их там, где они уничтожены.

Примеры:

К 1-му пункту — всем миром боролись против немецко-фашистских за-

хватчиков во время Великой Отечественной войны.

В годы Смуты именно горизонтальные связи позволили возродить госу-

дарство. Второе ополчение.

Тезис о социальной ответственности собственника и использовании част-

ной либо групповой собственности в интересах общего блага получил отра-

жение в некоторых законодательных актах. Близкие по смыслу принципы за-

креплены в конституции Германии 1919 г., Гражданском кодексе Мексики

1932 г., японской конституции 1947 г. и основном законе ФРГ 1949 г.

Ко 2му пункту — воспитание ребенка в семье — не является индивидуа-

лизированным процессом, даже если родитель один.

Могут быть приведены примеры жизни казачьего общества из известных

литературных произведений Н. Гоголя, М. Шолохова и т. п. Л. Н. Толстой в

своих произведениях описывал «мир» и его жизнь.

К 3-му пункту — несмотря на все попытки П. А. Столыпина разрушить

крестьянскую общину, ликвидировать ее не удалось, три четверти сельского

населения в ней остались. Это означает, что они сохраняли сложившиеся

традиции коллективизма и приверженности обычаям.

Народники видели в русской общине, сохранившейся с незапамятных

времен, почти готовую ячейку коммунизма, развитие которой обеспечило бы

России особый, отличный от Западной Европы, некапиталистический путь

исторического развития.

Рыбаков А. Н. «Дети Арбата»: «Русский народ — это народ коллектива.

Община — извечная форма его существования, равенство лежит в основе его

национального характера. Это создает благоприятные условия для общества,

которое он (Сталин) создает в России».

Научные подходы и теории:

О. Конт, Г. Спенсер, Т. Парсонс и др. — общественные структуры, во-

обще социальная жизнь и ее развитие, держится только на согласии, соли-

дарности; причем солидарность, по мнению ученых, есть результат исключи-

тельно сотрудничества и взаимодействия.

А. И. Герцен — «русский крестьянский социализм». Зародыш социализ-

ма Герцен видел в крестьянской общине. В 1851 г. в статье «Русский народ и

социализм» Герцен утверждал, что именно русский народ таит в себе основы

социализма. По его мнению, Россия с её крестьянской общиной ближе к со-

Задания первого тура заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2015 г.

9 класс

1. «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «да»,

если не согласны — «нет». Внесите свои ответы в таблицу.

1.1. Введение таможенных пошлин стимулирует внутреннее потребление в

стране.

1.2. Компьютерные игры является продуктом современной массовой культу-

ры.

1.3. Духовные потребности свойственны человеку от рождения.

1.4. К отклоняющемуся поведению может привести максимальная концен-

трация человека на служении определенной идее.

1.5. Термином «делиберативная демократия» обозначается демократический

режим в государстве, не признающем либеральные ценности.

1.6. Мысленное или реальное расчленение объекта на элементы называется

синтезом.

1.7. Вмешательство третьей стороны является одним из эффективных спосо-

бов разрешения конфликтов.

1.8. Цвета Георгиевской ленточки повторяют цвета флага Черноморского

флота СССР в память об обороне Севастополя (1941-1942).

1.9. Всегда, если у кого-то есть субъективное право, то у другого есть соот-

ветствующая субъективная юридическая обязанность.

1.10. Расходы отечественной фирмы, работающей на территории данной

страны, на стоимость сырья, закупаемого за границей, включается в величи-

ну добавленной стоимости, созданной в процессе производства товара А этой

фирмой.

Ответы:

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

1.8.

1.9.

1.10.

нет

да

нет

да

нет

да

нет

да

нет

По 1 баллу за верный ответ.

Максимальный балл — 10 баллов.

2. Задания на ряды

2.1. Назовите общее понятие для приведенных ниже:

2.1.1. Анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, мысленный экспери-

мент.

Ответ: Методы научного познания на теоретическом уровне.

2.1.2. прокуратура, суд, омбудсмен, полиция.

Ответ: Правоохранительные органы.

По одному баллу за верный ответ.

Максимальный балл — 2 баллов.

2.2. Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объяс-

ните, почему вы так решили.

2.2.1. Правовой статус личности, культурные традиции, гражданство, нацио-

нальность.

Ответ: Культурные традиции — остальное характеристики нации как этноса

или того и другого

1 балл за ответ и 2 балла за пояснение.

2.2.2. Конституция, федеральные законы, постановления Государственной

Думы, постановления Пленума Верховного Суда.

Ответ: Постановления Пленума Верховного Суда не являются нормативны-

ми правовыми актами.

1 балл за ответ и 2 балла за пояснение.

2.2.3. Католицизм, лютеранство, православие, протестантизм.

Ответ: Лютеранство (все остальные — основные конфессии христианства, а

лютеранство — одна из разновидностей протестантизма).

1 балл за ответ и 2 балла за пояснение.

Максимальный балл за задание 2 — 11 баллов.

3. Решите задачи

3.1. Задачи по праву

3.1.1. Гражданину Трусову 1 марта 2014 года исполнилось 14 лет, за получе-

нием паспорта в Федеральную миграционную службу он обратился лишь

15 апреля 2014 года, за что был привлечен к административной ответствен-

ности по ст. 19.15 КоАП РФ за проживание по месту пребывания в жилом

помещении без документа, удостоверяющего личность гражданина (паспор-

та). Поскольку Трусов не имел источника дохода, уплата штрафа была воз-

ложена на родителей Трусова.

Найдите ошибки. Ответ обоснуйте.

Ответ: Трусов не может быть привлечен к административной ответственно-

сти, так как к административной ответственности привлекается лицо, дос-

тигшее к моменту совершения административного правонарушения возраста

16 лет. (1-2 балла).

Так как нет состава административного правонарушения, то и родители не

должны будут платить штраф. (1-2 балла).

Максимальный балл — 4 балла.

3.1.2. 12-летний Гонщиков, катаясь на велосипеде, подаренном ему родите-

лями на день рождения, повредил припаркованную «Газель». Владелец авто-

мобиля потребовал от родителей Гонщикова в качестве компенсации причи-

ненного вреда велосипед ребенка.

Правомерно ли требования владельца автомобиля? Ответ обоснуйте.

Ответ: Ответственность за вред, причиненный несовершеннолетним, не дос-

тигшим возраста 14 лет, несут его родители, если не докажут, что вред воз-

ник не по их вине, поэтому родители должны компенсировать причиненный

ущерб из собственных средств, а велосипед является собственностью ребен-

ка. Также требование о передаче велосипеда незаконно, так как родители

должны компенсировать именно причиненный вред, то есть либо в денежном

эквиваленте, либо путем устранения повреждений, а требовать конкретную

вещь пострадавший не может.

Максимальный балл — 5 баллов

3.2. Логические задачи.

3.2.1. «Склероз». В декабре 2014 года встретились два старых друга, которые

не виделись много лет.

— Как дела?

— Нормально. Давно уже на пенсию вышел.

— А сколько тебе лет-то?

— Столько же, сколько субъектов в Российской Федерации.

— Постой! У меня хоть и склероз, но я прекрасно помню, что два года назад

ты говорил то же самое!

Вопросы: Кто из них лжет? В каком году родился говорящий? Обоснуй-

те свои ответы.

Ответ: Никто. Он родился в 1929. [Если у него день рождения в самом конце

декабря, то может быть и в 1928]

Обоснование: В декабре 2012 года чисто субъектов РФ было 83, в декабре

2014 уже 85 (после присоединения Крыма и Севастополя). 2014 - 85 = 1929.

• Правильно указан факт увеличения числа субъектов РФ в период меж-

ду 2012 и 2014 как альтернативна гипотезе о склерозе — 1 балл.

• Правильно указано число субъектов РФ до и после присоединения

(83 — 85) — 2 балла.

• Правильно вычислен год рождения говорящего (1929) — 1 балл.

Максимальный балл — 4 балла.

3.2.2. «Редактор». Редактор газеты назвал клеветой заявление о том, что он

не отказывается отрицать ложность информации, опубликованной в послед-

нем номере.

3.2.2.1. Означает ли это, что он подтверждает истинность этой информа-

ции? Обоснуйте свой ответ.

Ответ: Нет, не означает.

3.2.2.2. Раскройте смысл понятия «клевета»

Ответ: Клевета — это распространение заведомо ложных сведений, пороча-

щих честь и достоинство другого лица или подрывающих его репутацию.

Решение: отрицаний 5, значит, при сокращении одно останется.

Редактор газеты назвал клеветой заявление о том, что он не отказывается

отрицать ложность информации, опубликованной в последнем номере.

1 балл за ответ, 1 балл за общее понятие и до 2 баллов при юридическом

определении, но не больше 3 баллов в целом.

3.3. Экономические задачи.

3.3.1. «Международная торговля». Между странами А и Б из-за политиче-

ских проблем отсутствовала торговля. После устранения политических раз-

ногласий страны начинают торговать между собой. В стране А альтернатив-

ные издержки производства пшеницы ниже, чем в стране Б, а альтернатив-

ные издержки производства растительного масла выше. Если между стра-

нами А и Б устанавливается свободная торговля, то как изменится спрос

на ресурсы для производства масла в стране Б? Приведите экономиче-

ское объяснение (не больше 3-х предложений).

Ответ: Согласно принципу сравнительных преимуществ страна А будет при

торговле специализироваться на производстве пшеницы, а страна Б — на

производстве масла (до 2-х баллов). В стране Б увеличится производство

масла (1 балл), поэтому будет увеличиваться спрос на ресурсы, необходи-

мые для производства масла (до 2-х баллов).

Максимальный балл — 5 баллов.

3.3.2. «Дифференциация доходов». Согласно данным Федеральной службы

государственной статистики РФ, по итогам 2011 года на долю 10% наиболее

обеспеченных россиян приходилось 30,8% общей суммы денежных доходов,

а в 2010 году — 30,9%. На долю 10% наименее обеспеченного населения

страны в 2011 года пришлось 1,9% общей суммы денежных доходов жителей

РФ (в 2010 году — также 1,9%). Как изменился уровень дифференциации

доходов за анализируемый период?

Ответ: Снизился. Для ответа можно продемонстрировать кривую Лоренца

(жирным цветом выделена кривая Лоренца для 2011 года). Но можно и объ-

яснить теоретически, сравнив доли доходов каждой группы в 2010 с 2011.

100

69,2

69,1

1,9

100

3 балла (за ответ с обоснованием).

Максимальный балл за обе задачи 8 баллов

4. Вставьте понятие

4.1. Гендер — социальный пол, представления о месте, роли мужчин и жен-

щин.

4.2. Первичная — социальная группа, в которой человек рассматривается не

как носитель определенной функции, а во всей полноте своих индивидуаль-

ных черт.

4.3. Социальная структура общества образуется большими социальными

группами, такими как классы, социальные слои, профессиональные группы и

другими.

4.4. Онтология — учение о бытии как таковом; раздел философии, изучаю-

щий фундаментальные принципы бытия, его структуру и закономерности.

По одному баллу за верный ответ. Максимальный балл — 4 балла.

5. Выполните задание:

Ниже приведены высказывания известных мыслителей прошлого,

касающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначено как

[…]; возможны вариации изменяемых частей данного слова).

•

«[…] — это союз между умершими, живыми и еще не родившимися

(Э. Берк).

•

«[…] есть сумма всего того, чего можно было бы избежать (Б. Рассел).

•

«Самое оживленное движение часто наблюдается в тупиках

[…]»

(А. Тойнби)

•

«[…] есть время в поисках своего смысла» (М. К. Мамардашвили)

5.1. Что это за понятие?

История.

5.2. С позицией какого из указанных философов вы согласны в наи-

большей степени? Почему? Обоснуйте свой ответ (2-3 предложения).

Одни балл за верный ответ и до двух баллов за обоснование.

Максимальный балл — 3 балла.

6. Укажите в таблице характеристики стадий интеллектуальной эволю-

ции человечества по О. Конту: укажите в хронологической последова-

тельности названия каждой из стадий и две ее характеристики: одну из

списка Х и одну из списка Y.

Стадии:

А) научная

Б) теологическая

В) метафизическая

Список Х:

временная

окончательная

предварительная

Список Y:

критика

наблюдение

предвидение

Стадии

Характеристика по списку Х

Характеристика по списку Y

Первая

Вторая

Третья

1 балл за хронологию и по одному баллу за верную строку.

Максимальный балл — 4 балла.

7. Хасидская притча гласит: Когда ребе Ицхак Меир был еще ребенком,

мама повела однажды его к ребе Исраэлю. В приемной ребе собралось нема-

ло учеников, ждавших встречи с наставником, и мать с сыном заняли оче-

редь. Вдруг один из ожидавших обратился к мальчугану:

— Твоя мама говорила нам, что ты очень умный мальчик, но меня бе-

рут сомнения. И я хочу испытать тебя. Дам тебе целый гульден, если ска-

жешь мне, где живет Бог!

Все засмеялись. Когда же смех утих, Ицхак поднял взгляд на шутника

и сказал:

— А я тебе дам целых два, если скажешь, где…

Хасиды засмеялись пуще прежнего и пропустили Ицхака с мамой в

самое начало очереди.

7.1. Как вы думаете, что спросил Ицхак? Что он хотел показать этим

своим вопросом? Обоснуйте свой ответ.

«А я тебе дам целых два, если скажешь, где ОН НЕ ЖИВЕТ». Вероятно, он

хотел показать, что Бог повсюду.

Обоснование (пример): шутник думал смутить мальчика, задав ему вопрос,

на который невозможно ответить. Однако Ицхак сумел показать, что отсут-

ствие у нас положительных и конкретных знаний о Боге еще не означает, что

мы не способны вообще ничего о нем сказать. По сути, Ицхак перевернул

предпосылку вопроса: у Бога отсутствует конкретный адрес не потому, что

его нет нигде в мире, а потому, что он есть везде.

7.2. С какой религиозно-философской идеей это связано? Обоснуйте свой

ответ.

Идеей пантеизма.

Максимальный балл — 5 баллов.

8. Ниже приведены изображения крылатых существ, которые иллюст-

рируют разные сюжеты из известных древних текстов.

А.

Б.

В.

Г.

Д.

Е.

Ж.

8.1. Одно изображение с крылатыми существами является не иллюстра-

цией сюжета, но отличительным знаком некогда существовавшего госу-

дарства. Запишите букву и поясните, что обозначает изображение.

Ответ: Ж — (Большой) государственный герб Российского империи (1882;

щитодержатели архангелы Михаил и Гавриил).

При правильном ответе до 3 баллов.

8.2. Сгруппируйте изображения так, чтобы в группах I и II количество

картинок было равным. Поясните в одном предложении классифика-

цию.

Ответ:

Группа I. Изображения языческих (греческих) мифологических персонажей:

Г. Эдип и Сфинкс (голова женщины, лапы и тело льва, крылья орла и хвост

быка; краснофигурное блюдо, 5 в до н.э. Аттика).

Д. Эринии (или фурии в лат. версии) богини мести (здесь гравюра Г. Доре,

иллюстрация к Божественной комедии Данте. IX, 43-46; традиционно их три,

крылья летучей мыши);

Е. Борей, похищающий Орифию (бог северного ветра, краснофигурный кув-

шин, 4 в до н.э.)

Группа II. Изображения сюжетов и образов с архангелами (анропоморфны-

ми существами с крыльями, сообщающими волю или передающими посла-

ние от Бога человеку).

А. Пророк Мохаммед получает откровение от Архангела Гавриила (книжная

миниатюра 1307).

Б. Архангелы Михаил и Гавриил. 12-13 вв. Синай.

В. Благовещение (Архангел Гавриил является Деве Марии, чтобы сообщить о

будущем рождении Спасителя). Леонардо да Винчи. 1472-1475. Уффици.

Максимум 5 баллов (один за классификацию и по два за обоснование).

9. Проанализируйте карты и выполните задание.

9.1. На каждой карте выделены 6 государств. Назовите их и определите

критерий, по которому они объединены в группу I и группу II.

Группа I.

Группа II.

Государства:

Группа I. Бразилия, Индонезия, Казахстан, Нигерия, США, Франция.

Один балл за 3-4-е названых страны, 2 балла за 5-6.

Группа II. Германия, Индия, Италия, Португалия, Турция, Финляндия.

Один балл за 3-4-е названых страны, 2 балла за 5-6.

Критерий объединения (1 балл):

Группа I. Президентские республики.

Группа II. Парламентские республики.

9.2. Поясните, в чем существенные политические сходство и различие

между данными группами государств.

Общее у групп I и II (1 балл):

Источник власти, определяющий форму правления, — народ; сменяемость

органов власти, выборность главы государства; наличие политических прав у

граждан; конституционное оформление отношений общества и государства.

Различие групп I и II (5 баллов):

I = президентские

II = парламентские

Курс внешней

Президент

Парламент

и внутренней

политики оп-

ределяет

Правительство

Президент

Парламент

формирует

В правительство представители

партий, получивших большин-

ство на выборах

Правительство

Только президенту

Только парламенту.

подотчетно

Парламент не может от-

При утрате доверия парламента

править правительство в

либо правительство уходит в

отставку

отставку, либо президент рас-

пускает парламент

Глава

госу-

Президент

Президент.

дарства

Избирается: коллегией вы-

Избирается: парламентом

борщиков

/ на всеобщих

парламентом с участием регио-

выборах

нальных органов / на всеобщих

Может быть смещен пар-

выборах

ламентом (импичмент)

Является главой исполни-

Не является главой исполни-

тельной власти

Премьер-

Отсутствует или назнача-

Формально назначается прези-

министр

ется президентом

дентом. Фактически

— глава

фракции, имеющей парламент-

ское большинство

По одному баллу за каждую правильно заполненную строку.

Максимальный балл: 11 баллов.

10. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните пред-

ложенные задания.

«В эпоху Первой волны люди в основном потребляли то, что сами

производили. Они не были ни потребителями, ни производителями в обыч-

ном смысле слова. Их можно назвать «производителями для себя».

Общество Второй волны основано на производстве для обмена. Эко-

номика этого общества состоит из двух секторов. В сектор А входит вся не-

оплачиваемая работа, которую человек делает непосредственно для себя, для

своей семьи или своей общины. Сектор Б включает все производство товаров

и услуг для продажи через сеть обменов, или рынок.

Сегодня в Европе и США набирает силу так называемая революция

«сделай сам». Еще 10 лет назад в США непрофессионалам продавалось толь-

ко 30% электроинструментов, остальные 70% покупали плотники и другие

ремесленники. Менее чем за 10 лет эти цифры поменялись местами: сегодня

только 30% инструментов покупают профессионалы, а 70 — потребители,

которые все чаще следуют призыву «сделай сам». Причин этому много. Ин-

фляция. Сложности с вызовом плотника или водопроводчика. Небрежная ра-

бота. Избыток свободного времени. Все это играет роль. Однако более дейст-

венную причину можно назвать Законом относительной неэффективности.

Он гласит: чем больше мы автоматизируем производство предметов потреб-

ления и снижаем их цену, тем больше увеличиваем относительную стоимость

предметов, сделанных вручную, а также стоимость неавтоматизированного

труда. Благодаря совершенствованию техники, снижения стоимости между-

городных телефонных разговоров, проще получить совет консультанта из

компании-производителя. Это создает условия, при котором владелец быто-

вой техники сможет, глядя в экран своего телевизора и слушая советы масте-

ра, сам починить свою технику.

В контексте Третьей волны практичными становятся новые жизнен-

ные стили, равно основанные как на производстве для обмена, так и на про-

изводстве для потребления. Подобные жизненные стили были распростране-

ны на заре промышленной революции среди сельского населения, которое

медленно становилось городским пролетариатом. В течение долгого пере-

ходного периода миллионы людей часть времени работали на фабрике, а ос-

тальную часть — на земле, выращивая урожай для собственного потребле-

ния, покупая самое необходимое и делая своими руками остальное. Эта мо-

дель еще господствует во многих странах, однако, как правило, на техноло-

гически примитивной основе.

При наличии компьютеров, специально подготовленных семян расте-

ний, при наличии дешевых домашних приспособлений для изготовления чего

угодно, при наличии новых материалов, клея и пленок, при возможности по-

лучить технические советы по телефону или увидеть необходимое изображе-

ние на экране своего телевизора или компьютера появится возможность соз-

дать жизненные стили, которые будут более разнообразными, менее моно-

тонными, полнее удовлетворяющими творческие наклонности и менее ори-

ентированными на рынок, чем жизненные стили, типичные для цивилизации

Второй волны. По словам Роберта Х. Андерсона, главы отдела Информаци-

онных услуг в корпорации «Рэнд» и ведущего эксперта в области компьюте-

ризации производства, «через 20 лет самой творческой вещью будет необы-

чайно творческое потребление».

(По источнику: Тоффлер Э. Третья волна. М., 1999. С. 431-450.)

Еженедельный опрос ФОМ (Фонд общественного мнения) «ФОМни-

бус» 14-15 июня 2014 г. в 43 субъектах РФ, 100 населенных пунктах (репре-

зентативный опрос населения от 18 лет и старше; в опросе участвовали

1 500 респондентов; интервью в режиме face-to-face проходили по месту жи-

тельства респондентов; статистическая погрешность не превышает 3,6%)

включал исследование вопросов, связанных с приведенными выше идеями

Э. Тоффлера.

Были получены следующие данные. 59% россиян имеют дачный или

приусадебный участок. Именно они отвечали на следующие вопросы, данные

приведены в таблице.

Таблица.

Образова-

Ежемесячный до-

ние

ход

Доли групп

100

Выращиваете ли вы, ваша семья на своем садовом, дачном или приусадебном участке овощи,

фрукты, и если да, то только для себя или на продажу тоже? (Вопрос задавался имеющим участок —

отвечали 59% респондентов)

выращиваем, но только для себя

выращиваем и для себя, и на продажу

овощей и фруктов не выращиваем

затрудняюсь ответить

Для вас, для вашей семьи выращенные на участке овощи, фрукты — это ваше основное питание,

или это существенная добавка к покупаемым в магазине продуктам, или это небольшая добавка к

покупаемым в магазине продуктам? (Вопрос задавался тем, кто выращивает овощи и фрукты, — отве-

чали 55% респондентов.)

основное питание

существенная добавка к покупаемым в магазине продуктам

небольшая добавка к покупаемым в магазине продуктам

затрудняюсь ответить

Решение выращивать в этом году больше овощей, фруктов связано прежде всего с материальными

трудностями в семье или с другими обстоятельствами? (Вопрос задавался тем, кто в этом году выра-

щивает больше овощей, — отвечали 6% респондентов.)

с материальными трудностями

с другими обстоятельствами

затрудняюсь ответить

Жирным шрифтом и подчеркиванием выделены данные по группам опрошен-

ных с отклонением от данных по выборке в целом свыше 5 п.п.

Проанализируйте фрагмент текста и таблицу и ответьте на вопросы.

10.1. Э.Тоффлер пишет об обществах Первой, Второй, Третьей волны. Какие

общераспространенные в социальных науках названия этих типов об-

щества Вы знаете? Укажите все известные Вам названия.

Первая волна — традиционное, феодальное, доиндустриальное.

Вторая волна — индустриальное, промышленное, буржуазное (может быть

капиталистическое или социалистическое).

Третья волна — информационное, постиндустриальное, цифровое.

Для каждого типа указано не менее двух терминов — 3 балла.

Для двух любых строк указано не менее двух терминов и один в третьей

строке (комбинация ответов 2-2-1) — 2 балла.

Для двух любых строк указано по одному термину и в третьей строке

указаны два или один термин (комбинации 2-1-1, 1-1-1) — 1 балл.

Указано, что индустриальное общество может быть и капиталистиче-

ским, и социалистическим — плюс 1 балл.

Максимум за задание 10.1. — 3 балла.

10.2. Проанализируйте различные аргументы, приводимые автором. Ка-

кие два ключевых фактора развития являются общими для обществ

Второй волны и общества «производителей для себя»? В чем состоит

принципиальное отличие общества «производителей для себя»?

1-й фактор ________________________________________________________

2-й фактор ________________________________________________________

Отличие: _________________________________________________________

__________________________________________________________________

При ответе на этом вопрос участник должен учитывать, что характеристика

«общество “сделай сам”» описывает общества и Первой и Третьей волны, та-

ким образом, при ответе на первый вопрос следовало найти явление, общее

для всех трех типов обществ

а)

1-й фактор — встречается неоплачиваемая работа.

2-й фактор — могут использоваться непрофессиональные, неспециали-

зированные знания, работу могут выполнять не-специалисты.

Корректно указаны 2 фактора — 2 балла.

Корректно указан 1 фактор — 1 балл.

б)

Отличие: новая технологическая основа.

Названы технологии в любой формулировке — 1 балл, без этого за пункт

б) — 0 баллов.

Максимум за задание 10.2. — 3 балла.

10.3. Какую парадоксальную тенденцию в развитии разделения труда (и

рынка труда) называет Э. Тоффлер?

Ответ:

— чем больше мы автоматизируем производство предметов потребления и

снижаем их цену, тем больше увеличиваем относительную стоимость пред-

метов, сделанных вручную, а также стоимость неавтоматизированного труда.

2 балла.

ЛИБО

— Закон относительной неэффективности (сама тенденция не описана).

ЛИБО

— даны общие рассуждение о моде на ручной труд, новых жизненных сти-

лях, когда люди после основной работы делают для себя что-то, в чем они не

специалисты.

1 балл.

— может быть сделан вывод: по мере развития разделения труда и автомати-

зации труда меняется соотношение на рынке труда — неавтоматизирован-

ный, ручной, творческий труд из недооцененного и непрестижного становит-

ся все более распространенным и как творческий — более престижным.

За корректный вывод по существу — 2 балла.

Иные ответы — 0 баллов.

Максимум за задание 10.3. — 2 балла.

10.4. Назовите, а) какие основные критерии разделения общества на

страты выделяют социологи. б) С точки зрения этих критериев предпо-

ложите, как в условиях сегодняшнего общества повлияет на место лю-

дей в социальной структуре общества ситуация, если они преимущест-

венно будут заняты в секторе А, а не в секторе Б.

Ответ:

а) доход, власть, престиж профессии/образования, престиж происхождения.

Названы 4 критерия — 3 балла, 3 критерия — 2 балла, 2 критерия —

1 балл.

Назван 1 критерий или дан некорректный ответ — 0 баллов.

б) полный и корректный ответ должен начинаться с определения того,

что такое «сегодняшнее общество» — оно может быть определено как

индустриальное с соответствующими основаниями стратификации

(профессия, доход) или постиндустриальное (образование, творчество —

и уже в связи с этим профессия, доход...) — 1 балл.

Вариант ответа 1): С точки зрения модели индустриального общества:

занятость в секторе А понижает социальный статус. — 1 балл;

потому что меньший престиж и нет денежного дохода. — 1 балл.

Вариант ответа 2): С точки зрения модели информационного общества, если

это связано с использованием новых технологий и творческих наклонно-

стей — не понижает социальный статус (знания и творчество дают пре-

стиж) — 1 балл;

кроме того некоторым удается превратить творческую, досуговую деятель-

ность в профессию и извлекать денежный доход, тогда это даже повышает

социальный статус — 1 балл.

Максимум за задание 10.4. — 4 балла.

10.5. Э. Тоффлер описывает две исторические ситуации, когда люди совме-

щали работу на фабрике и на земле. а) Назовите эти ситуации. б) На основе

приведенных социологического опроса ФОМ, к какой из них можно от-

нести российские дачные практики? в) Объясните свой ответ, учитывая

какие социальные группы занимаются выращиванием овощей и фрук-

тов на своем приусадебном или дачном участке.

Ответ:

а) 1) В контексте Третьей волны практичными становятся новые жизненные

стили, равно основанные как на производстве для обмена, так и на производ-

стве для потребления. 2) Подобные жизненные стили были распространены

на заре промышленной революции среди сельского населения, которое мед-

ленно становилось городским пролетариатом.

Названы 2 ситуации — по 1 баллу за каждую корректно названную

(принимаются краткие ответы типа «начало промышленной револю-

ции», «становление общества Третьей волны», без полной цитаты) — до

2 баллов.

б) Вывод о соответствии первой или второй ситуации принимается при нали-

чии соответствующего статистического обоснования на основании данных

таблиц. За вывод о соответствии первой или второй ситуации с обосно-

ванием (указанием признаков, тенденций, на основании которых он сде-

лан) — 1 балл.

в) В ответе с указанием данных должны содержаться следующие положения:

Большинство выращивающих что-то выращивают только для себя (53%),

ХОТЯ их больше среди малооплачиваемых категорий (не выше 4000 руб.

61%, меньше чем 4001-9000 руб. — 67%) и среди тех, у кого ниже уровень

образования (среднее общее и ниже — 55%), НО нет прямой зависимости

при ответе на вопрос, является ли это основным питанием или существенной

добавкой к покупаемым продуктам

основное питание: max 14% это 4001-9000 руб. и 9% среднее и ниже больше

чем 8% среднее специальное

существенная добавка: max 41% это 4001-9000 руб. и 32% среднее и ниже

больше чем 31% среднее специальное

−

выделено значение уровня образования — 1 балл;

−

выделено значение уровня доходов — 1 балл;

−

явный вывод об отсутствии прямой зависимости между обра-

зованием и доходами в этом случае — плюс 1 балл.

Максимум за задание 10.5. — 4 балла.

10.6. а) На основании данных таблицы определите, какая доля респон-

дентов имеет приусадебный или дачный участок, но не выращивает на

нем овощи и фрукты (ни для себя, ни на продажу)? б) Является ли эта

величина статистически значимой?

Ответ:

а) 4% — 1 балл.

б) С определенными оговорками можно считать значимой, т.к. это

больше чем стат. погрешность 3,6% — 1 балл.

Максимум за задание 10.6. — 2 балла.

10.7. В сведениях о проведенном опросе указано, что он проводился как «ин-

тервью в режиме face-to-face проходили по месту жительства респондентов».

Назовите другие возможные способы проведения опроса.

Ответ:

Могут быть названы методы опросов:

− канал: телефонный, интернет, почтовый;

− место: по месту работы, в публичных пространствах

− по составу опрашиваемых: массовый, экспертный

− форма опросника: анкетный опрос (закрытые вопросы), проектив-

ный, фокусированное интервью, биографическое интервью.

Оценивание:

− названы по 1-2 вида по разным основаниям — 2 балла;

− названы 2 и более вида по одному основанию —1 балл;

− назван только один вид в дополнение — 0 баллов.

Максимум за задание 10.7. — 2 балла

За задание 10 в целом — максимум 20 баллов.

Задания первого тура заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2015 г.

10 класс

1. «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «да»,

если не согласны — «нет». Внесите свои ответы в таблицу.

1.1. Скульптура, изобразительное искусство и телевидение могут быть инст-

рументами государственной пропаганды.

1.2. Николло Макиавелли считал оптимальной формой правления республику.

1.3. Социальные статусы в информационном обществе носят виртуальный

характер.

1.4. Рост государственных трансфертов не оказывает влияния на равновес-

ный объём производства в экономике.

1.5. Исторически первой избирательной системой считается мажоритарная

избирательная система.

1.6. Древнее понятие «Микрокосм» обозначало «человека», понимаемого как

начало, противоборствующее Большому Космосу.

1.7. В Российской Федерации в федеральном избирательном праве действует

императивный мандат.

1.8. Народ Российской Федерации не вправе вынести на референдум вопрос о

принятии чрезвычайных мер по обеспечению безопасности населения.

1.9. Если американские корпорации будут выплачивать высокие дивиден-

ды (в долларах) иностранным гражданам, то это приведет к укреплению

доллара.

1.10. Детство в любой культуре и в любую эпоху является детством, по-

скольку связано в первую очередь с биологическими особенностями ребенка.

Ответы:

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

1.8.

1.9.

1.10.

да

Да

нет

да

нет

да

нет

2-3 верных ответов — 1 балл,

4-5- верных ответов — 2 балла,

6 верных ответов — 3 балла,

7 верных ответов — 4 балла

8 верных ответов — 5 баллов,

9 верных ответов — 6 баллов,

10 верных ответов — 7 баллов.

Максимальный балл — 7 баллов.

2. Задания на ряды

2.1. Назовите минимальный по объему объединяющий термин:

Неустойка, залог, поручительство, задаток.

Ответ: Способы обеспечения исполнения обязательств

1 бал за верный ответ

2.2. Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объяс-

ните, почему вы так решили.

2.2.1. Гедонизм, эвдемонизм, утилитаризм, консеквенциализм, фальсифика-

ционизм, деонтология.

Ответ: Фальсификационизм. Все остальные термины относятся к этике,

а этот к теории познания.

1 балл за верный ответ и 1 балл за верное обоснование (2 балла).

2.2.2. Потерпевший, прокурор, следователь, переводчик

Ответ: Переводчик. Не является участником процесса со стороны обви-

нения.

1 балл за верный ответ и 1 балл за верное обоснование (2 балла).

2.2.3. Революционер, преступник, передовик производства, законопослуш-

ный гражданин, наркоман.

Ответ: Законопослушный гражданин. Остальное — это формы девиа-

ции.

1 балл за верный ответ и 1 балл за верное обоснование (2 балла).

Максимальный балл — 7 баллов.

3. Решите задачи.

3.1. Задачи по праву.

3.1.1. 16-летние Елена и Петр Законкины 5 дней назад вступили в брак, на

подаренные в день свадьбы деньги (100 000 рублей) они решили приобрести

старый автомобиль, который собирались отреставрировать собственными

силами. В заключении договора купли-продажи Законкиным было отказано

по причинам:

1) они еще не достигли возраста, при котором разрешается управление

транспортным средством;

2) для заключения указанной сделки необходимо согласие родителей, так как

полная гражданская дееспособность возникнет у них по истечении месяца

после регистрации брака, когда истечет срок на обжалование регистрации

брака.

3.1.1.1. Найдите юридические ошибки.

3.1.1.2. Изменилась бы ситуация, если бы Елена и Петр не состояли в

браке?

3.1.1.3. В каком случае полная гражданская дееспособность лиц, не дос-

тигших возраста 18 лет, возникает по истечении месяца после опреде-

ленного юридического факта?

Ответ: Возможность приобретения автомобиля не зависит от возможности

им управлять (1 балл). Полная гражданская дееспособность у лиц, не дос-

тигших возраста 18 лет, наступает с момента регистрации брака, поэтому со-

гласия родителей на совершение сделки купли-продажи не требуется

(1 балл). Если бы брак не был зарегистрирован, то Елена и Петр могли бы

самостоятельно распорядиться подаренными денежными средствами

(1 балл), если только при дарении не была определена цель использования

денежных средств (1 балл). В случае признания несовершеннолетнего пол-

ностью дееспособным (эмансипация) по решению суда (1 балл), месяц нужен

для вступления решения в законную силу.

Максимальный балл — 5 баллов.

3.1.2. Екатерина и Василий решили заключить брак. Заявление о регистрации

брака было подано 1 марта, регистрация брака была произведена в срок, ус-

тановленный законом. До регистрации брака — 10 марта — Екатерина и Ва-

силий подписали брачный договор, в котором указали, что режим совмест-

ной собственности возникнет по истечении полумесяца после регистрации

брака, а до этого будет действовать режим раздельной собственности.

Укажите:

3.1.2.1. дату регистрации брака — 1 апреля.

3.1.2.2. дату заключения брачного договора — 10 марта.

3.1.2.3. дату вступления в силу брачного договора — 1 апреля.

3.1.2.4. дату начала действия режима совместной собственности — 16 ап-

реля.

Максимальный балл — 4 балла.

3.2. Логические задачи

3.2.1. Сыновья дипломатов. Встретились два знакомых дипломата, которые

не виделись много лет.

— Как жизнь?

— Хорошо. Женат, трое сыновей.

— А сколько лет сыновьям?

— Произведение их возрастов равно числу штатов США.

— Что-то маловато информации.

— Старший очень похож на мать, а младший — вылитый я.

— Такой же лысый и несносный?

— Как ты догадался?

…

Вопрос: Как собеседник догадался, сколько лет младшему? Обоснуйте

свой ответ.

Ответ: 10, 5 и 1. Собеседник рассуждал методом исключения (см. ниже).

Обоснование: в США 50 штатов. Из диалога следует, что все трое сыновей

разновозрастные. Из трех вариантов разложения числа 50 [2 х 5 х 5 / 1 х 5 х

10 / 1 х 2 х 25] подходят только второй и третий. В любом случае, младшему

1 год. Он, по всей видимости, лысый и несносный.

• Правильно указано число штатов США (50) — 1 балл.

• Правильно определен возраст младшего — 1 балл.

• Правильно сделан вывод о том, что все дети разновозрастные —

1 балл.

• Дан полный набор вариантов разложения числа 50 на натураль-

ные множители и исключены неподходящие варианты — 1 балл.

Максимальный балл — 4 балла.

3.2.2. Путевка на Тральфамадор. В одном из романов Курта Воннегута

продвинутые жители планеты Тральфамадор обнаруживают на Земле не два,

а семь различных полов. Представим, что каждый пол имеет свой собствен-

ный цвет (один из семи цветов радуги), и увидеть его можно только с помо-

щью специальных очков. Пришельцы собрали трех землян, сообщили им, что

они все «разнополые», и раздали им такие очки. Теперь каждый из них видит

цвета двух остальных, но не видит свой собственный (себя в эти очки разгля-

деть невозможно). По представлениям тральфамадорцев, два пола могут об-

разовать «пару», если и только если им соответствуют «соседние» цвета (на-

пример, красный и оранжевый, оранжевый и желтый, и т. д.). Землянам были

заданы два вопроса, и отвечать они могли только правду. Кто сможет пра-

вильно вычислить свой цвет, получает бесплатную путевку в четвертое изме-

рение на планету Тральфамадор.

(а) Есть ли среди вас возможные «пары»?

— Я не знаю, — хором ответили все трое.

(б) Знаете ли вы, какой у вас цвет?

— Теперь знаю. У меня зеленый, — сказал А, после некоторых раздумий.

— И мы теперь знаем свои цвета, — сказали В и С, услышав ответ А.

Ответьте на вопросы и обоснуйте свои ответы.

3.2.2.1. Есть ли среди этой тройки игроков возможные «пары»?

3.2.2.2. Как А узнал свой цвет?

3.2.2.3. Какие цвета у В и С? Как они их узнали?

3.2.2.4. В каком романе Воннегута упоминаются тральфамадорцы?

Ответы:

3.2.2.1. Нет.

3.2.2.2. Цвет А — зеленый (обоснование см. ниже).

3.2.2.3. У одного оранжевый, у другого синий (точнее сказать невозможно)

3.2.2.4. В трех романах: «Бойня номер 5, или Крестовый поход детей», «Си-

рены Титана» и «Фокус-покус» (достаточно назвать хотя бы один).

Обоснование:

Условно назовем распределение цветов в радуге «спектром», а непосредст-

венно прилегающие к какому-либо цвету элементы спектра — его «окрест-

ностью». Например, Окрестность Ж = {З,О}.

К О Ж З Г С Ф

1) Поскольку все трое сначала признались, что у них нет ответа на вопрос

(а), мы приходим к выводу, что среди них нет «пар» — в противном

случае хотя бы один увидел перед собой два соседних цвета.

Как А смог узнать свой цвет? Зная цвета двух остальных игроков и по-

нимая результат пункта 1 (что в игре нет «пар»), он должен был ис-

ключить для себя увиденные у соперников цвета, а также их окрестно-

сти. Например, если он видит перед собой синего игрока, то приходит к

выводу, что у него самого не синий, не голубой и не фиолетовый.

Чтобы вычислить свой собственный цвет, А должен был исключить

6 вариантов из 7. Следовательно, окрестности двух увиденных им иг-

роков не должны пересекаться и должны отстоять от края спектра - не

менее чем на 1 шаг. Это возможно лишь в трех случаях: если сам А

располагается на одном из краев спектра или ровно в его середине (К, З

или Ф). Видя у соперников синий и оранжевый, А легко вычислил, что

у него зеленый.

В и С понимают, как должен был рассуждать А (пункты 2 и 3). Из его

ответа они приходят к выводу, что у них не крайние цвета. А чуть

раньше (пункт 1), из ответов на вопрос (а) они уже узнали, что «пар»

среди них нет. Поэтому они легко понимают, что у одного из них си-

ний цвет, а у другого — оранжевый.

•

За каждый правильный ответ на вопросы

3.2.2.1.-3.2.2.4. по

1 баллу (всего 4 балла).

•

За каждое подробное обоснование ответов на вопросы 3.2.2.1.-

3.2.2.3. по 1 баллу (всего 3 балла).

•

Обоснование ответа на вопрос 3.2.2.4. не требуется.

Максимальный балл — 7 баллов.

3.3. Экономическая задача.

На рынке совершенной конкуренции, где функция спроса на товар имеет вид

QD(P)=20-2P, а функция предложения имеет вид Q^S(P)=2P-4 установилось

равновесие. Приведите примеры конкретных мер (не меньше трех) госу-

дарственного вмешательства, которые приведут к снижению объема

продаж на этом рынке.

При ответе оценивалось, приводит ли участник пример конкретной меры.

1) введение потоварного налога на продавца, значение налоговой ставки мо-

жет быть любым положительным числом (t > 0). Учитывался и приведенный

пример ставки налога, при которой новый объём продаж будет 0.

2) введение потоварного налога на покупателя, значение налоговой ставки

может быть любым положительным числом (t > 0). Учитывался приведенный

пример ставки налога, при которой новый объём продаж будет 0.

3) введение НДС, значение налоговой ставки может быть любым положи-

тельным числом (t > 0)

4) введение квоты quota<8

5) введение максимальной цены («потолок цен») Р < 6

6) введение минимальной цены («пол цен») Р > 6

До двух баллов за каждую верно названную позицию. Максимальный

балл — 6 баллов.

4. Вставьте понятие

4.1. Демагог — (греч.). 1) предводитель народной партии. 2) в Древней Гре-

ции, так назывались лица, которые сумели расположить народ в свою пользу,

приобретя этим влияние на народном собрании, а чрез него и на управление

всем государством.

4.2.

«Левиафан, или Материя, форма и власть государства церковного и

гражданского».

4.3. Вербальное общение опирается в качестве знаковой системы на фонети-

ческие знаки, включая лексические и синтаксические принципы их использо-

вания.

4.4. Народность — форма этнической общности после появления государства,

но до возникновения индустриального общества.

По 1 баллу за верный ответ. Максимальный балл за задание 4 — 4 балла.

5. Соотнесите тексты с авторами, названиями их произведений и портрета-

ми. Заполните таблицу, расположив авторов в хронологическом порядке.

Авторы: Аристотель, Джон Роулз, Платон, Адам Смит, Карл Маркс, Томас

Мор.

Портреты:

II.

III.

IV.

VI.

Названия произведений:

«Государство».

«Экономическо-философские рукописи».

«Идея всеобщей истории во всемирно-гражданском плане».

«Политика».

«Утопия».

«Теория справедливости».

Отрывки из сочинений:

A. До сих пор мы рассматривали отчуждение рабочего лишь с одной

стороны, а именно со стороны его отношения к предметам своего тру-

да. Но отчуждение проявляется не только в конечном результате, но и в са-

мом акте производства, в самой производственной деятельности. Мог

ли бы рабочий, противостоять продукту своей деятельности как чему-то чу-

ждому, если бы он не отчуждался от себя в самом акте производства? Ведь

продукт есть лишь итог деятельности, производства. Следовательно, если

продукт труда есть отчуждение, то и само производство должно быть дея-

тельным отчуждением, отчуждением деятельности, деятельностью отчужде-

ния. В отчуждении предмета труда только подытоживается отчуждение в

деятельности самого труда.

В чем же заключается отчуждение труда?

Во-первых, в том, что труд является для рабочего чем-то внешним, не

принадлежащим к его сущности; в том, что он в своем труде не утверждает

себя, а отрицает, чувствует себя не счастливым, а несчастным, не развивает

свободно свою физическую и духовную энергию, а изнуряет свою физиче-

скую природу и разрушает свои духовные силы. Поэтому рабочий только вне

труда чувствует себя самим собой, а в процессе труда он чувствует себя ото-

рванным от самого себя. У себя он тогда, когда он не работает; а когда он ра-

ботает, он уже не у себя. В силу этого труд его не добровольный, а вынуж-

денный; это — принудительный труд. Это не удовлетворение потребности

в труде, а только средство для удовлетворения всяких других потребностей,

но не потребности в труде. Отчужденность труда ясно сказывается в том,

что, как только прекращается физическое или иное принуждение к труду, от

труда бегут, как от чумы. Внешний труд, труд, в процессе которого человек

себя отчуждает, есть принесение себя в жертву, самоистязание. И, наконец,

внешний характер труда проявляется для рабочего в том, что этот труд при-

надлежит не ему, а другому, и сам он в процессе труда принадлежит не себе,

а другому.

B. Так как мы исследуем вопрос о наилучшем государственном строе, а

это тот строй, при котором государство может быть наиболее счастливым,

счастье же, как об этом сказано ранее, не может существовать отдельно от

добродетели, то отсюда ясно, что в государстве, пользующемся прекрасней-

шим устройством и объединяющем в себе мужей в полном смысле справед-

ливых, а не условно справедливых, граждане не должны вести жизнь, какую

ведут ремесленники или торговцы (такая жизнь неблагородна и идет вразрез

с добродетелью); граждане проектируемого нами государства не должны

быть и землепашцами, так как они будут нуждаться в досуге и для развития

добродетели, и для политической деятельности. <...>

Ремесленники не принадлежат к гражданам, как и вообще всякий дру-

гой слой населения, деятельность которого направлена не на служение доб-

родетели. Это очевидно из предпосылки, что быть счастливым возможно

только в единении с добродетелью, а государство не может считаться счаст-

ливым, если принимается во внимание лишь какая-либо часть, а не вся сово-

купность граждан. <...>

Хотя землепашцы, ремесленники и всякого рода поденщики необходи-

мо должны иметься в государстве, но собственно частями государства явля-

ются тяжеловооруженные и совещающиеся; и каждая из этих частей отлича-

ется от другой, причем в одном отношении есть различие в полном смысле, в

другом — относительное.

C. Главное и почти исключительное занятие сифогрантов состоит в за-

боте и наблюдении, чтобы никто не сидел праздно, а чтобы каждый усердно

занимался своим ремеслом, но не с раннего утра и до поздней ночи и не

утомлялся подобно скоту. Такой тяжелый труд превосходит даже долю ра-

бов, но подобную жизнь и ведут рабочие почти повсюду <...>.

Все время, остающееся между часами работы, сна и принятия пищи,

предоставляется личному усмотрению каждого, но не для того, чтобы зло-

употреблять им в излишествах или лености, а чтобы на свободе от своего ре-

месла, по лучшему уразумению, удачно применить эти часы на какое-либо

другое занятие. Эти промежутки большинство уделяет наукам. Они имеют

обыкновение устраивать ежедневно в предрассветные часы публичные лек-

ции; участвовать в них обязаны только те, кто специально отобран для заня-

тий науками. Кроме них, как мужчины, так и женщины всякого звания ог-

ромной толпой стекаются для слушания подобных лекций, одни — одних,

другие — других, сообразно с естественным влечением каждого. Впрочем,

если кто предпочтет посвятить это время своему ремеслу, — а это случается

со многими, у кого нет стремления к проникновению в какую-либо науку, —

то в этом никто ему не мешает; мало того, такое лицо даже получает похвалу,

как приносящее пользу государству.

D. Я утверждаю, что лица в исходном положении выберут два весьма

различных принципа: первый требует равенства в приписывании основных

прав и обязанностей, а второй утверждает, что социальное и экономическое

неравенство, например в богатстве и власти, справедливо, если только оно

приводит к компенсирующим преимуществам для каждого человека, и, в ча-

стности, для менее преуспевающих членов общества. Эти принципы исклю-

чают обоснование институтов теми соображениями, что трудности для неко-

торых людей компенсируются большими благами общества в целом. То, что

некоторые должны иметь меньше, чтобы остальные процветали, может быть и

рационально, но не справедливо. Но нет никакой несправедливости в больших

преимуществах, заработанных немногими, при условии, что менее удачливые

тем самым улучшают свое положение. Интуитивная идея здесь заключается в

следующем: так как благосостояние каждого зависит от схемы сотрудничест-

ва, без которого никто бы не мог иметь удовлетворительной жизни, разделе-

ние преимуществ должно быть таким, чтобы вызвать желание к сотрудничест-

ву у каждого, включая тех, чье положение ниже. Два упомянутых принципа

кажутся честным соглашением, на основании которого лучше обеспеченные,

или более удачливые в смысле социального положения, ни о ком из которых

мы не можем сказать, что они того заслуживают, могли бы ожидать сотрудни-

чества со стороны других, если некоторая работающая схема является необхо-

димым условием благосостояния всех. Раз мы решили искать такую концеп-

цию справедливости, в которой предотвращается использование случайностей

природных дарований и социальных обстоятельств как факторов в поиске по-

литических и экономических преимуществ, мы приходим к этим принципам.

Они выражают результат отказа от тех аспектов социального окружения, ко-

торые кажутся произвольными с моральной точки зрения.

E. Значит, нам надо помнить, что и каждый из нас только тогда может

быть справедливым и выполнять свое дело, когда каждое из имеющихся в

нас начал выполняет свое.

Итак, способности рассуждать подобает господствовать, потому что

мудрость и попечение обо всей душе в целом — это как раз ее дело, начало

же яростное должно ей подчиняться и быть ее союзником

Оба эти начала, воспитанные таким образом, обученные и понявшие

свое назначение, будут управлять началом вожделеющим, а оно заставляет

большую часть души каждого человека и по своей природе жаждет богатства.

Поистине справедливость была у нас чем-то в таком роде, но не в

смысле внешних человеческих проявлений, а в смысле подлинно внутренне-

го воздействия на самого себя и на свои способности. Такой человек не по-

зволит ни одному из имеющихся в его душе начал выполнять чужие задачи

или досаждать друг другу взаимным вмешательством: он правильно отводит

каждому из этих начал действительно то, что им свойственно; он владеет со-

бой, приводит себя в порядок и становится сам себе другом; он прилаживает

друг к другу три начала своей души, совсем как три основных тона созвучия -

высокий, низкий и средний, да и промежуточные тоны, если они там случа-

ются; все это он связует вместе и так из множественности достигает собст-

венного единства, рассудительности и слаженности.

F. Разделение труда, приводящее к таким выгодам, отнюдь не является

результатом чьей-либо мудрости, предвидевшей и осознавшей то общее бла-

госостояние, которое будет порождено им: оно представляет собою послед-

ствие — хотя очень медленно и постепенно развивающееся — определенной

склонности человеческой природы, которая отнюдь не имела в виду такой

полезной цели, а именно склонности к мене, торговле, к обмену одного

предмета на другой. <...>

И таким образом уверенность в возможности обменять весь тот из-

лишек продукта своего труда, который превышает его собственное потреб-

ление, на ту часть продукта труда других людей, в которой он может нуж-

даться, побуждает каждого человека посвятить себя определенному специ-

альному занятию и развить до совершенства свои природные дарования в

данной специальной области.

Авторы

Портреты

Названия

Отрывки

Платон

III

Аристотель

Томас Мор

Адам Смит

Карл Маркс

Джон Роулз

По 2 балла за каждую полностью правильную строку, по 1 баллу при не-

верном определении портрета и один балл за верную хронологию.

Максимальный балл — 13 б.

6. Выполните задание.

Свободная торговля выгодна для экономики страны в целом, но некоторые

группы агентов могут нести ущерб от свободной торговли.

Приведите примеры групп населения, которые могут нести ущерб от

свободной торговли.

Ответ:

1. Фирмы и владельцы ресурсов, которые участвуют в отраслях, конкури-

рующих с импортом. Производители в импортозамещающих отраслях проиг-

рывают, т.к. при конкуренции с более эффективными иностранными произ-

водителями им приходится снижать цены и сокращать объемы производства.

2. В результате свободной торговли могут расти на внутреннем рынке цены

на отечественную продукцию, которая уходит на экспорт. В результате роста

цены потребители вынуждены будут сокращать объем покупок, поэтому бла-

госостояние потребителей в стране-экспортере снижается.

По 1 баллу за каждую верно названную группу и 1 балл за обоснование.

Максимальный балл — 3 балла.

7. Христианская притча гласит: Один монах жил в скромной обители, рас-

положенной в египетской пустыне. И даже там его так измучили соблазны,

что он решил отказаться от монашеской жизни и пойти, куда глаза глядят.

Однако, натягивая сандалии, он вдруг увидел другого инока, который также

стал торопливо обуваться.

— Ты кто? — спросил монах незнакомца.

— __________________________ — услышал он в ответ. — Куда бы ты ни

отправился, я все равно последую за тобой.

Как вы думаете, что ответил незнакомец? Кто это был? Почему он пре-

следовал инока? И почему он оказался рядом именно тогда, когда тот

решил покинуть свое обиталище? Обоснуйте свои ответы.

Ответ:

«Твое собственное ”Я”». От своего «Я» невозможно избавиться, и мы осо-

бенно остро это чувствуем, когда избавляемся от всего остального. Аскетизм

часто бывает эгоцентричным.

Обоснование (пример): Смысл в том, что отказ и уход — действия отрица-

тельные, с их помощью наше «Я» освобождается только от внешних связей.

Но именно в этот момент оно остается наедине с собой. И именно от своего

«я» никак невозможно избавиться, действуя в такой логике. Чем сильнее на-

ше «Я» ставит перед собой такую задачу, тем активнее утверждает себя, т.е.

все дальше оказывается от своей цели.

Примечание: допустимы и другие ответы при условии их грамотного и ори-

гинального обоснования.

За верный ответ с убедительным обоснованием до 5 баллов.

8. Заполните пропуски и обоснуйте свое решение.

Ниже приведены высказывания известных мыслителей прошлого, ка-

сающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначено как […]; воз-

можны вариации изменяемых частей данного слова).

•

«Первый человек, который бросил ругательство вместо камня, был

творцом […]» (З. Фрейд).

•

«Важнейшая задача […] — научить человека мыслить» (Т. Эдисон).

•

«Да будут прокляты эти интересы […], и даже самая […], если для со-

хранения ее необходимо сдирать с людей кожу (Ф. М. Достоевский).

•

«Свобода есть единственная характерная черта […]» (Л. И. Мечников).

•

«Нет ничего враждебнее культуре, чем […]» (В. Ф. Эрн)

8.2.1. Что это за понятие?

Ответ: Цивилизация.

8.2.2. С позицией какого из указанных философов вы согласны в наи-

большей степени? Почему? Обоснуйте свой ответ (2-3 предложения).

За верное понятие — 1 балл и до 2 баллов за убедительное обоснование.

Максимальный балл — 3 б.

9. Выполните задания

В стихотворении А. Волхонского

«Рай»

(известен как «Город золотой»), использо-

ванном Б. Гребенщиковым для песни в

фильме «Асса» (1987), есть такие строки,

прямо цитирующие последнюю книгу Но-

вого завета — Откровение Иоанна Бого-

слова (4:6-8):

«Гуляют там животные невиданной кра-

сы:

Одно — как желтый огнегривый лев,

Другое — вол, исполненный очей,

С ними золотой орел небесный,

Чей так светел взор незабываемый».

Ниже даны две серии изображений.

Ключом к составлению одной серии

является цитата и иллюстрация, рас-

положенная слева от текста.

9.1. Укажите изображения, которые составляют серии. Поясните прин-

цип отбора и содержание каждого изображения.

9.2. Обе серии косвенно связаны с числом 12. Поясните эту связь в одном

предложении.

2 серия: Подвиги Геракла и или мифы древней Греции,

Б. Геракл, борющийся с немейским львом. Лисипп. 3 век.

В. Геракл, истребляющий стимфалийских птиц, мозаика нач. 3 века. Мадрид.

Д. Геракл, укрощающий критского быка. гравюра Б. Пиккарта 1731 г.

З. Геракл, похищающий пояс Ипполиты. краснофигурная керамика. 4 век.

до н. э.

12 — это число подвигов Геракла.

По 4 балла за каждую группу и классификацию.

Максимальный балл — 12 баллов.

10. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните пред-

ложенные задания.

«Для описания множественности жизненных путей индивидов социо-

логи используют термин «траектория», придавая ему смысл понятия «био-

графия». Термин «траектория» отсылает к строгой причинной зависимости

одного этапа жизни от другого. П. Бурдьё, который ввел в социологию поня-

тие траектории, определяет ее относительно широко — как последователь-

ность позиций, которые индивид занимает на протяжении своей жизни, дей-

ствуя в различных социальных полях. Это понятие объединяет образователь-

ную, профессиональную и социальную траектории. Бурдьё различает инди-

видуальные и коллективные, или модальные для каких-либо слоев и классов,

траектории.

«Определенному объему наследственного капитала соответствует со-

вокупность (“пучок”) более или менее равновероятных траекторий, ведущих

к более или менее одинаковым позициям — этому полю возможностей, объ-

ективно предоставляемому определенному индивиду. Из этого следует, что

позиция и индивидуальная траектория не являются статистически независи-

мыми; все позиции “прибытия” не являются одинаково вероятными для

“пунктов отправления”», — пишет Бурдьё. То есть индивидуальные траекто-

рии очень сильно обусловлены социальным происхождением, которое слу-

жит отправной точкой и фиксирует возможную направленность траектории

(восходящую, нисходящую и проч.), а также позиции конечного достижения.

Сами траектории индивидов по их происхождению вписаны в общую траек-

торию класса или слоя, которая может быть восходящей, нисходящей или го-

ризонтальной в зависимости от конъюнктуры внутри социального простран-

ства. Бурдьё считает, что биографические события означают перестановки в

состояниях структуры распределения различных видов ресурсов, которые за-

действованы в рассматриваемом поле.

Траектории развертываются на специфических полях, “правила игры”,

которые им присущи, также содействуют конструированию позиций, зани-

маемых внутри образовательного поля, в частности, в системе образования.

Образовательные траектории — это модели участия, в течение всей жизни, в

деятельности, связанной с образованием и подготовкой, обучением, которая

всецело определяется социальным происхождением и школьными достиже-

ниями индивида.

На основе образовательной траектории можно говорить об образо-

вательной карьере — последовательности переходов от одной позиции к

другой, совершающихся работником в профессиональной системе. В обра-

зовательной карьере можно выделить два среза: объективные состояния, в

которых находятся индивиды, и субъективное значение, которое индивиды

придают своим ситуациям. Изменение этого субъективного значения, то

есть установки (по-другому обозначаемые термином диспозиции) индиви-

да, является результатом новых влияний и новых возможностей обучения.

Таким образом, образовательная карьера определяется событиями, дея-

тельностью и смыслами, а также созданием и переменой смыслов в хоте

таких деятельности и событий. Можно сказать, что карьера определяется

постоянным процессом создания и изменения связей между позицией и

диспозицией».

(По источнику: Чередниченко Г. А. Траектории молодежи в образовании и

профессии // Социологический журнал. 2013. № 3. С. 59-62.)

Еженедельный опрос ФОМ (Фонд общественного мнения) «ФОМ-

нибус» 15 июня 2014 г. в 43 субъектах РФ, 100 населенных пунктах (репре-

зентативный опрос населения от 18 лет и старше; в опросе участвовали

1 500 респондентов; интервью в режиме face-to-face проходили по месту жи-

тельства респондентов; статистическая погрешность не превышает 3,6%)

включал исследование вопросов о том, как россияне относятся к высшему

образованию, считают ли они его важным для успеха в жизни. Данные опро-

са приведены в таблице.

Таблица.

Высшее

образова-

Группы

ние для

по обра-

Ежемесячный доход

достиже-

Образование

зованию и

(личный)

ния успе-

возрасту

ха сего-

дня…

Доли групп

100

Одни считают, что сегодня для достижения успеха в жизни высшее образование не нужно. Другие

считают, что высшее образование открывает путь к успеху в жизни. С каким мнением вы соглас-

ны — с первым или со вторым?

с первым

100

со вторым

100

затрудняюсь ответить

Как вы считаете, сегодня в России люди с высшим образованием зарабатывают в целом больше,

меньше или столько же, сколько люди без высшего образования?

больше

меньше

столько же

затрудняюсь ответить

Как вы думаете, что лучше для молодого человека или девушки — как можно раньше начать рабо-

тать и зарабатывать деньги или прежде всего получить высшее образование? (Карточка, один ответ.)

и для молодого человека и

для девушки — как можно

раньше начать работать и

зарабатывать деньги

и для молодого человека и

для девушки — прежде все-

го получить высшее образо-

вание

для молодого человека —

как можно раньше начать

работать и зарабатывать

деньги, а для девушки —

прежде всего получить

высшее образование

для девушки — как можно

раньше начать работать и

зарабатывать деньги, а для

молодого человека — преж-

де всего получить высшее

образование

затрудняюсь ответить

Продолжение Таблицы.

Высшее

образова-

Группы

ние для

по обра-

Ежемесячный доход

достиже-

Образование

зованию и

(личный)

ния успе-

возрасту

ха сего-

дня…

Доли групп

100

Зачем, по вашему мнению, сегодня люди стремятся получить высшее образование? Назовите, по-

жалуйста, три главные причины / цели. (Карточка, три ответа.)

Люди стремятся получить высшее образование…

…чтобы работать на высо-

кой должности

…чтобы много зарабатывать

…чтобы получить желае-

мую профессию, интерес-

ную работу

…чтобы заниматься умст-

венным, а не физическим

трудом

…чтобы расширить свои

знания, кругозор

…потому что сейчас так

принято

…чтобы раскрыть свои спо-

собности, таланты

…ради отсрочки от армии

другое

затрудняюсь ответить

Как вы думаете, сегодня можно или нельзя поступить в вуз без значительных денежных затрат?

можно

нельзя

затрудняюсь ответить

Примечание: Жирным шрифтом и подчеркиванием выделены данные по

группам опрошенных с отклонением от данных по выборке в целом свыше

5 п.п.

Проанализируйте фрагмент текста и таблицу и ответьте на вопросы.

10.1. Автор текста пишет о смене позиций, которые индивид занимает на

протяжении своей жизни, действуя в различных социальных полях под влия-

нием различных социальных институтов. а) Какие два социологические

понятия с разных сторон позволяют анализировать этот процесс? б) Ка-

кие разновидности, выделяемые в рамках этих понятий, следует при-

нять во внимание, исходя из рассуждений автора? (Указывая понятие,

приведите соответствующие цитаты.)

Ответ:

а) два социологические понятия:

1) указаны один или несколько терминов, описывающих явление социальной

стратификации: социальная стратификация, социальная мобильность, соци-

альный статус. — 1 балл.

2) указано понятие социализация. — 1 балл.

б) разновидности явлений, описываемых приведенными понятиями:

учитываются любые корректно указанные классификации (социальная мо-

бильность — горизонтальная и вертикальная, индивидуальная и коллектив-

ная, межпоколенная и внутрипоколенная; социальный статус — достигаемый

и предписанный, социализация — первичная и вторичная и т.д.)

Оценивание:

− приведено 2 и более корректных классификаций к любым понятиям (в

том числе к одному, но две классификации) — 2 балла.

− приведена 1 корректная классификация — 1 балл.

Всего за задание 10.1. максимум —4 балла.

10.2. а) Какие условия определяют образовательную траекторию инди-

вида, по мнению автора статьи? б) Объясните, как это соотносится с

представлениями о достигаемом характере социальных статусов в со-

временном обществе? в) Как Ваше объяснение можно проиллюстриро-

вать данными Таблицы?

Ответ:

а) всецело определяется социальным происхождением и школьными дости-

жениями индивида — названы оба условия. — 1 балл, только одно и ме-

нее — 0 баллов.

б) объяснение:

1) вроде бы противоречит, происхождение — приписанный статус. — 1 балл.

2) происхождение — только старт, дальше есть поле возможностей для дос-

тижения, хотя и в рамках определенной траектории — за наличие этого по-

яснения плюс 1 балл.

в)

1) большинство, независимо от того, считают образование для успеха важ-

ным или нет (56%), считают, что нельзя поступить в вуз без значительных

денежных затрат; особенно люди с доходами 4001-9000 руб. (63%) и 9001-

20000 руб. (60%). — 1 балл.

2) хотя люди с высшим образованием (47%), в том числе молодежь с высшим

образованием (47%) с этим меньше согласны. За этот пункт плюс 1 балл.

Всего за задание 10.2. максимум — 4 балла.

10.3. Как социологи называют «общую траекторию класса или слоя, ко-

торая может быть восходящей, нисходящей или горизонтальной».

Ответ: коллективная мобильность, групповая мобильность. — 1 балл.

Любой другой ответ — 0 баллов.

Всего за задание 10.3. максимум — 1 балл.

10.4. а) Какая типологическая особенность современного общества от-

ражается в том, что автор текста рассматривает профессиональную и

образовательную траектории человека как синоним биографии?

б) Можно ли на основании данных Таблицы утверждать, что в России

формируется такой тип общества?

Ответ:

а) информационное общество, главное — знания, образование. — 1 балл.

б) ДА, так как 54% считают что образование нужно для успеха, 36% (наи-

большее значение) — что оно позволяет зарабатывать больше. — 1 балл;

только одна цифра — 0 баллов.

Всего за задание 10.4. максимум — 2 балла.

10.5. Автор пишет об установках, влияющих на образовательную карьеру ин-

дивида.

Какие установки являются важными для тех (по данным Таблицы), кто

считает, что высшее образование для достижения успеха сегодня

1) «нужно», а какие — для тех, кто считает, что 2) «не нужно»?

3) Как вы считаете, в какой мере установки, а в какой — объективные

условия повлияли на ответы респондентов о том, «можно или нельзя по-

ступить в вуз без значительных денежных затрат»? Сформулируйте вы-

вод, проиллюстрируйте влияние объективных условий и субъективных

установок на разные социальные группы на основе данных Таблицы.

4) Какая из теорий, объясняющих связь поведения и установок, лучше

объясняет сделанный вами вывод? Поясните свой выбор.

Ответ:

1) для тех, кто считает, что «нужно»: желание работать на высокой долж-

ности (53%), желание больше зарабатывать (51%), желание иметь интерес-

ную работу (45%), при ответе на вопрос о приоритете получить высшее об-

разование или раньше начать работать 68%. — 1 балл.

2) для тех, кто считает, что «не нужно»: больше чем другие имеют уста-

новку раньше начать работать 26%, т.е. выше средней величины 19%. —

1 балл.

3) а) те у кого самый низкий уровень образования (среднее общее и сред-

нее 61%, среднее специальное 58%) и доходы 4001-9000 руб. (63%), 9001-

20000 руб. (60%) (данные по строке «нельзя») говорят о невозможности по-

ступить в вуз без денежных затрат — они для них велики или они себя оп-

равдывают (люди с самыми низкими доходами на уровне средних значений

ответов — они даже не ставили себе такую цель). — 1 балл.

б) те у кого высшее образование (49% против 28 и 35%) и высокие до-

ходы (свыше 20000 44%) — склонны считать что можно, для них это не-

большие затраты или исходя из зарплаты они считают их оправданными. —

1 балл.

4) может быть (с обоснованием) указана любая из теорий: теория моти-

вов социального действия М. Вебера; теория «Зеркального Я» Ч. Кули; тео-

рия «обобщенного Другого» Дж. Г. Мида; теория самопрезентации и само-

восприятия (Боголюбов, профильный учебник, 10 кл, с. 319-320);

теория самопрезентации — объяснение: люди подгоняют свои высказывания,

чтобы они соответствовали поведению, оправдывают себя;

теория самовосприятия — объяснение: люди выводят установки из наблюде-

ния за своим поведением и внешними обстоятельствами;

теория когнитивного диссонанса — в данных не видно изменения, кризиса

установок, поэтому вряд ли применима.

Оценивание:

корректно указана какая-либо теория — 1 балл,

дано корректное объяснение плюс 1 балл.

Всего за задание 10.5. максимум 6 баллов.

10.6. В Примечании к Таблице указано, что в ней исследователи выделили

значения «с отклонением от данных по выборке в целом свыше 5 п.п.»

а) Что такое «п.п.»? Является ли «5 п.п.» статистически значимой вели-

чиной?

б) Можно ли считать эти выделения первым этапом анализа? Почему?

Ответ:

а) п.п. — процентные пункты, иное близкое по смыслу подходящее словосо-

четание, образованное от слова «процент» — 1 балл (для ответа на вопрос не

обязательно было знать, что это такое — достаточно было внимательно по-

смотреть на таблицу и сравнить выделенные значения со средними, при том

что все значения в таблице приведены в процентах);

да, т.к. это больше стат. погрешности (3,6%) — 1 балл.

б) Можно. Выделение отклонений от средних значений позволяет выделять,

классифицировать респондентов, выделять различные номинальные группы,

кластеры... плюс 1 балл за использование подобных понятий — 1 балл.

Всего за задание 10.6. максимум 3 балла.

За задание 10 в целом максимум 20 баллов.

Задания первого тура заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2015 г.

11 класс

1. «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «да»,

если не согласны — «нет». Внесите свои ответы в таблицу.

1.1. К. Маркс объяснял изменение общества развитием производственных

отношений на основе определенных производительных сил, но при этом ут-

верждал, что обстоятельства изменяются именно людьми.

1.2. Согласно Ж. Бодену, суверенитет государства означает, что оно не долж-

но подчиняться праву.

1.3. Статус «шедевр человеческого созидательного гения» присваивается то-

му или иному культурному объекту экспертным сообществом.

1.4. Значительный государственный долг может привести к банкротству

государства, потому что долг обязательно нужно погашать.

1.5. Являются ли институты культуры экономическим ресурсом?

1.6. Диоген определял человека как «существо греховное».

1.7. Совершение преступления в состоянии алкогольного опьянения является

отягчающим обстоятельством по УК РФ.

1.8. Цена является существенным условием договора купли-продажи.

1.9. Если спрос на шоколад эластичен по цене в любой точке функции спро-

са, то суммарные расходы покупателей шоколада тем ниже, чем меньше его

объем продаж.

1.10. Одним из родоначальников концепции смешанного правления принято

считать Платона.

Ответы:

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

1.8.

1.9.

1.10.

да

Нет

да

нет

Нет

нет

да

нет

3-4 верных ответов — 1 балл,

5-6 верных ответов — 2 балла,

7-8 верных ответов — 3 балла,

9-10 верных ответов — 4 балла.

Максимальный балл — 4 балла.

2. Задания на ряды.

2.1. Найдите минимальный по объему объединяющий термин:

Всеобщая декларация прав человека 1948 г., Венская конвенция о праве меж-

дународных договоров 1969 г., Договор Руси с Византией 911 г., Федератив-

ный договор 1992 г.

Ответ: нормативный договор (договор с нормативным содержанием). Ответ

«международный договор» не засчитывается, поскольку есть Федеративный

договор 1992 г.

1 балл.

2.2. Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объяс-

ните, почему вы так решили.

2.2.1. Заем, хранение, рента, поставка.

Ответ: поставка (консенсуальный договор, остальные реальные)

По 1 баллу за верный ответ и по 1 баллу за верное обоснование (2 балла).

2.2.2. Разделение труда, аномия, социальный факт, солидарность, мобиль-

ность, самоубийство.

Ответ: мобильность (остальное - понятия социологии Дюркгейма).

По 1 баллу за верный ответ и по 1 баллу за верное обоснование (2 балла).

2.2.3. Детерминизм, индетерминизм, фатализм, телеология, теодицея.

Ответ: Теодицея — религиозно-моральное учение, все остальные — онтоло-

гические философские теории.

По 1 баллу за верный ответ и по 1 баллу за верное обоснование (2 балла).

3. Решите задачи.

3.1. Экономические задачи.

3.1.1. Сельское хозяйство в Новой Зеландии является одним из самых про-

дуктивных в мире. Тем не менее: существуют ли теоретические возможно-

сти превращения этой страны в импортёра сельскохозяйственной про-

дукции? Приведите экономическое пояснение.

Ответ: 1) удорожание национальной валюты: укрепляется нацвалюта > отеч.

экспортируемая продукция относительно импортной становится более доро-

гой > падает спрос на экспорт со стороны иностранцев и растет спрос на им-

портную продукцию;

2) природный катаклизм (землетрясение, цунами) приведет к потере большей

части пригодных для с/х земель, предложение с/х продукции упадет, а цена

относительно импортной с/х продукции повысится;

3) на мировом рынке появится конкурент с более дешевой продукцией;

или любой другой корректный пример.

1 балл за каждую верно указанную позицию.

Максимум 3 балла.

3.1.2. В некоторой стране есть две равные по численности, но неравные по

доходу группы населения, внутри каждой из которых доход распределен

равномерно. Известно, что доход 5% самых богатых в 9 раз больше дохода

5% самых бедных. Чему равен коэффициент Джини?

Ответ: Коэффициент Джини = доля бедных в общей численности - доля

бедных в общем доходе = 0,5 - 0,1 = 0,4.

2 балла.

3.1.3. В стране A предложение труда и спрос на труд заданы функциями

Q^SA=200+P и Q^DA=1000-P. В стране B предложение труда и спрос на труд за-

даны функциями Q^SB=3P и Q^DB=600-2P. Изначально рынки были закрыты, но

потом разрешили свободное перемещение рабочей силы. Сколько мигран-

тов приняла одна из стран в результате свободной международной ми-

грации?

Ответ: 400.

Миграция будет из страны В в страну А, т.к. до торговли зарплата в стране А

больше, чем в стране В (это обязательно должно быть сказано в ответе,

если нет указание на причину миграции, то балл снижается).

До торговли зарплата в стране А:

200+Р=1000-Р

Р=400

До торговли зарплата в стране В:

3Р=600-2Р

Р=120

Страна А — импортер рабочей силы, страна В — экспортер рабочей силы.

Найдем мировую цену при свободной миграции.

Приравняем спрос на импорт к предложению экспорта:

1000-Р-(200+Р)=3Р-(600-2Р)

Р=200

Чтобы ответить на вопрос задачи найдем величину импорта при установив-

шейся равновесной зарплате Р=200

Функция импорта - это разность между функцией спроса и функцией пред-

ложения в стране А =1000-Р-(200+Р)= 800-2Р

Подставим в эту функцию найденную равновесную зарплату и получим объ-

ем импорта, т.е. приток мигрантов в страну А:

800-2х200=400

2 балла.

3.2. Логические задачи.

3.2.1. В парламентском буфете. Парламент тридевятого государства без ос-

татка поделен на три фракции. Фракция лжецов всегда лжет, фракция прав-

дорубов всегда говорит правду, а члены фракции деньгофилов иногда гово-

рят правду, иногда лгут (в зависимости от того, что им выгоднее). В буфете

вы встречаете трех депутатов. Известно, что все они из разных фракций.

— Ты правдоруб? — Спрашиваете вы первого депутата.

— Здыгр аппр устр устр! — Отвечает он, набивая рот бутербродом с семгой.

— Что он сказал? — Растерянно обращаетесь вы ко второму.

— Он сказал «нет». — С готовностью переводит второй.

— И клянусь честью, он всегда говорит правду! — Добавляет он, сделав

большой глоток шампанского.

— А ты из какой фракции? — обращаетесь вы к третьему.

— Я деньгофил, — отвечает тот, мрачно уплетая фуа-гра.

3.2.1.1. К каким фракциям принадлежат эти депутаты? Обоснуйте свой

ответ.

Ответ: 1 — правдоруб, 2 — деньгофил, 3 — лжец.

Обоснование:

1) Рассмотрим ответы второго. Они противоречат друг другу. Судя по

второй его реплике, первый депутат является правдорубом (т.к. только

правдорубы всегда говорят правду). Однако, правдоруб никогда не стал

бы отрицать, что он правдоруб, то есть ответить «нет» он не мог. Сле-

довательно, второй депутат один раз сказал правду, а другой — солгал

(в чем именно он солгал, пока сказать нельзя). Он деньгофил.

2) Значит, ответ третьего точно ложен. На самом деле, он не деньгофил. И

не правдруб, так как правдоруб не мог солгать. Получается, что он

лжец.

3) Методом исключения, первый — правдоруб. Теперь мы можем сказать,

в чем именно нас обманывал деньгофил: он солгал в первой реплике,

но сказал правду во второй.

3.2.1.2. Что может означать «Здыгр аппр устр устр»? Обоснуйте свой от-

вет.

Ответ: «Здыгр аппр устр устр» может означать любой истинный ответ на по-

ставленный вопрос — например, «да».

(На самом деле, это строчка из произведения Д. Хармса «История сдыгр

аппр». Пример «заумного языка» — косвенное указание на то, что в подоб-

ных саморекурсивных конструкциях высказывания не всегда могут быть ис-

тинными или ложными. За понимание этого обстоятельства мог быть добав-

лен 1 балл.)

6 баллов. За каждого правильно определенного депутата по 1 баллу, за каж-

дое подробное обоснование принадлежности депутатов по 1 баллу.

3.2.2. Учитель. Учитель не стал дезавуировать отказ от запрета использова-

ния шпаргалок во время экзамена.

3.2.2.1. Означает ли это, что он разрешил использование шпаргалок?

Обоснуйте свой ответ.

Ответ: Да, означает.

Отрицаний 3, значит, при сокращении одно останется. Он за использование

шпаргалок.

Учитель не стал дезавуировать отказ от запрета использования шпаргалок

во время экзамена

3.2.2.2. Что означает термин «дезавуировать»?

Ответ: Дезавуировать — значит заявить о своем отказе от чего-либо (или о

несогласии с действиями своего доверенного лица).

Правильный ответ на каждый вопрос — 1 балл. Максимальный балл —

2 балла.

3.3. Задача по праву.

Петербурженка Ксения Андреева заказала себе в интернет-магазине платье

популярного приморского модельера стоимостью 60 000 рублей. Оформила

заказ, ввела все необходимые для доставки данные, согласилась с условиями

продажи, оплатила товар карточкой и стала ждать. Платье, наконец, пришло,

но надев его, Ксения обнаружила фабричный брак. На ее письмо с просьбой

вернуть ей деньги продавец написал, что, во-первых, вернуть деньги он не

может, поскольку уже рассчитался с производителем, во-вторых, что соглас-

но п. 5. «Условий продажи» замена товара ненадлежащего качества осущест-

вляется лишь при условии приобретения дополнительной гарантии, которую

Ксения не приобрела, и посоветовал Ксении подать в суд на производителя,

указав его адрес во Владивостоке. Расстроенная девушка решила все-таки

подать в суд на продавца. Прочитав условия продажи, она обнаружила, что

договор считается заключенным в Хабаровске, разногласия, не урегулиро-

ванные путем переговоров, рассматриваются в Арбитражном Суде Хабаров-

ского края. Посчитав, сколько стоит билет до Хабаровска, девушка мысленно

распрощалась с деньгами навсегда и решила отдать платье подружке-швее на

переделку.

3.3.1. К какому ответчику может предъявить требование Ксения? Ответ

обоснуйте.

Ответ: Ксения может предъявить требование как к продавцу, так и к произ-

водителю. (п. 3 ст. 18 ЗоЗПП). (1 балл).

3.3.2. В какой суд она вправе обратиться? Ответ обоснуйте.

Ответ: Ст. 17 ЗоЗПП: Подсудность по выбору истца по месту: нахождения

организации, а если ответчиком является индивидуальный предпринима-

тель, — его жительства; жительства или пребывания истца; заключения или

исполнения договора, т.е. если иск к продавцу, то в районный суд (1 балл) по

месту нахождения ответчика (1 балл), оно же место заключения договора,

или районный суд по месту жительства Ксении (1 балл) (оно же место ис-

полнения договора) в Санкт-Петербурге;

если иск к производителю, то в районный (1 балл) суд по месту нахождения

производителя (1 балл) (Владивосток) или районный суд по месту жительст-

ва Ксении (оно же место исполнения договора) в Санкт-Петербурге (1 балл).

Если указываются суды, не являющиеся судами общей юрисдикции, ли-

бо мировые суды, баллы за этот вопрос снижаются до 0. За обоснование

подсудности судам общей юрисдикции без указания на подсудность рай-

онному суду 1 балл снимается.

3.3.3. Будут ли иметь значение доводы продавца, представленные в

письме? Ответ обоснуйте.

Ответ: Доводы продавца несостоятельны в силу того, что Ксения не отвечает

по обязательствам, возникшим между третьими лицами (ч. 3 ст. 308 ГК РФ)

(1 балл), а п. 5 «Условий…» противоречит императивным нормам ЗоЗПП, в

частности, ст. 18 (1 балл).

Если сказано, что договор не должен ухудшать положение потребителя по

сравнении с законом, засчитывается как верный аргумент.

Максимум за задачу 3.3. — 9 баллов.

3.4. Задача «Игра в числа». Политолог, антрополог и психолог заключили

пари. Каждый из них должен загадать натуральное число, значимое для об-

щества. Выигрывает тот, чье число окажется не самым большим и не самым

маленьким. Политолог загадал число звезд на флаге США, психолог — «чис-

ло Миллера», антрополог — «число Данбара». Кто из них выиграл? Обос-

нуйте свой ответ. Объясните, что это за числа и чему они равны.

Ответ: выиграл политолог.

Обоснование:

• Число звезд на флаге США соответствует числу штатов (50).

•

«Число Миллера» выражает количество элементов, доступных кратко-

временной человеческой памяти (как правило, человек не может за-

помнить и повторить более 7 ± 2 элементов).

•

«Число Данбара» выражает количество постоянных социальных свя-

зей, которые человек может поддерживать. Лежит в диапазоне от 100

до 230, чаще всего считается равным 150.

По 1 баллу за каждое правильно указанное и объясненное число. Мак-

симально — 3 балла.

4. Вставьте понятие.

4.1. Согласно Р. Мертону, у социальных институтов есть явные и скрытые

функции, а также дисфункции.

4.2. Ролевой (или межролевой, или внутриролевой конфликт) — возника-

ет, когда человеку приходится соответствовать несовпадающим ожиданиям,

выдвигаемым различными социальными группами, к которым он принадле-

жит.

4.3. Депопуляция — суженное воспроизводство и сокращение численности

населения с отрицательным естественным приростом.

4.4. Ксенократия — государство, образованное путем завоевания чужезем-

цами, которые составляют элиту, управляющую подвластным населением.

2-3 верных ответа — 1 балл,

4 верных ответов — 2 балла,

5 верных ответов — 3 балла.

6 верных ответов — 4 балла.

Максимум за задание 4 — 4 балла.

5. Соотнесите тексты с авторами, названиями их произведений и портрета-

ми. Заполните таблицу, расположив авторов в хронологическом порядке.

Авторы: Жан-Жак Руссо, Пьер Жозеф Прудон, Джон Локк, Роберт Нозик,

Шарль-Луи Монтескьё, Фридрих фон Хайек.

Портреты:

II.

III.

IV.

VI.

Названия произведений:

«Анархия, государство и утопия».

«Что такое собственность?»

«Рассуждение о происхождении и основаниях неравенства между

людьми».

«Дорога к рабству».

«Два трактата о правлении».

«О духе законов».

Отрывки из сочинений:

A. Богатые в особенности должны были вскоре почувствовать, на-

сколько невыгодна для них эта постоянная война, все издержки которой па-

дали на них и в коей опасность для жизни была общей, а для имущества —

односторонней. Впрочем, какой благовидный вид они ни придавали бы сво-

им захватам, они понимали достаточно хорошо, что последние основываются

лишь на шатком и ложном праве; и раз то, что было ими захвачено, они при-

обрели лишь с помощью силы, то силою же можно было это у них отнять,

причем у них не было никаких оснований на это жаловаться. Даже те, кото-

рых обогатило одно трудолюбие, едва ли могли лучше обосновать право на

свою собственность. Напрасно бы они говорили: «Ведь это я построил эту

стену, я приобрел этот участок земли своим трудом». «Но кто определил гра-

ницы ваших владений? — могли бы им ответить,— и на каком основании

притязаете вы на то, чтобы вам за наш счет уплатили за тот труд, который мы

на вас вовсе не возлагали? Разве вам неизвестно, что множество ваших

братьев погибает или страдает от недостатка того, чего у вас слишком много,

и что вам нужно категорическое и единодушное согласие человеческого ро-

да, чтобы присвоить себе из общих средств существования то, что превышает

вашу потребность?» Не имея веских доводов, чтобы оправдаться, и доста-

точных сил, чтобы защищаться; легко одолевая отдельного человека, но сам

одолеваемый разбойничьими шайками; один против всех, ибо, по причине

взаимной зависти, он не мог объединиться с равными ему, чтобы бороться с

врагами, объединенными общею надеждою на удачный грабеж, — богатый

составил, наконец, под давлением необходимости наиболее обдуманный из

всех планов, которые когда-либо зарождались в человеческом уме: обратить

себе на пользу самые силы тех, кто на него нападал, превратить своих про-

тивников в своих защитников, внушить им иные принципы и дать им иные

установления, которые были бы для него настолько же благоприятны, сколь

противоречило его интересам естественное право.

B. Меру собственности природа правильно установила в соответствии с

тем, как далеко простираются труд человека и его жизненные удобства: ни-

кто не мог бы подчинить себе своим трудом, или присвоить себе все, и никто

не мог бы использовать для удовлетворения своих потребностей больше, чем

только незначительную часть всего этого; так что этим путем ни одному че-

ловеку невозможно было нарушить права другого или приобрести себе соб-

ственность в ущерб своему соседу, у которого оставалось столь же хорошее

владение и такой же величины (после того как тот изъял свое), как и до того,

как это было присвоено.

…Смею открыто утверждать, что то же самое правило собственности,

согласно которому каждый человек должен иметь столько, сколько он может

использовать, могло бы по-прежнему сохранять силу в мире, не стесняя кого-

либо, поскольку в мире достаточно земли для того, чтобы удовлетворить

двойное количество населения, если бы только не изобретение денег и мол-

чаливое соглашение людей о придании им ценности не ввело (по соглаше-

нию) большие владения и право на них.

...Было введено употребление денег, некоей долговечной вещи, которая

может храниться у человека, не подвергаясь порче, и которую люди прини-

мают по взаимному соглашению в обмен на действительно полезные, но не-

долговечные средства существования.

И поскольку различные степени усердия способствовали тому, что лю-

ди приобретали имущество различных размеров, то это изобретение денег

дало им возможность накапливать и увеличивать его.

Но поскольку золото и серебро, которые лишь в незначительной степе-

ни необходимы для существования человека в сравнении с пищей, одеждой и

средствами передвижения, имеют свою стоимость лишь благодаря соглаше-

нию людей, причем все же труд главным образом является мерилом, то оче-

видно, что люди согласились на непропорциональное и неравное владение

землей, обнаружив благодаря молчаливому и добровольному согласию спо-

соб, посредством которого человек может честно иметь гораздо большее ко-

личество земли, нежели то, с которого он может использовать продукт; он

состоит в том, чтобы получать в обмен на свои излишки золото и серебро,

которые можно накапливать без ущерба для кого-либо: эти металлы не пор-

тятся и не разрушаются в руках владельцев. Подобный раздел вещей на не-

равные частные владения люди осуществили вне рамок общества и без како-

го-либо договора, только лишь приписав стоимость золоту и серебру и мол-

чаливо согласившись на применение денег, потому что при государственном

правлении законы регулируют право собственности и владение землей опре-

деляется действующими конституциями.

C. В благоустроенной демократии земельные участки должны быть не

только равными, но также и небольшими, как у римлян. «Не дай бог, — го-

ворил Курий своим воинам, — чтобы гражданин почитал слишком малым

кусок земли, достаточный для прокормления человека!»

Как равенство состояний поддерживает умеренность, так умеренность

поддерживает равенство состояний. Хотя это две различные вещи, но они та-

ковы, что одна без другой существовать не может; каждая из них есть и при-

чина и следствие; если одна покидает демократию, другая всегда уходит

вслед за нею.

Правда, в демократиях, которые основаны на торговле, может случить-

ся, что отдельные липа будут обладать большими богатствами, а нравы, не-

смотря на это, останутся неповрежденными. Дело в том, что дух торговли

влечет за собою дух воздержания, бережливости, умеренности, трудолюбия,

благоразумия, спокойствия, порядка и исправности, поэтому, пока этот дух

держится, богатства, производимые им, не оказывают никакого дурного

влияния. Зло наступает лишь после того как этот дух торговли будет унич-

тожен излишним накоплением богатств. Тогда все неурядицы неравенства,

которые до той поры не давали себя чувствовать, вдруг выступают наружу.

Чтобы поддержать этот дух торговли, надо, чтобы первые граждане са-

ми занимались ею; чтобы этот дух господствовал безраздельно, не смешива-

ясь с другим; чтобы все законы охраняли его; чтобы те же законы, распреде-

ляя богатства по мере того, как они увеличиваются торговлей, доставляли

каждому бедному гражданину такое благосостояние, которое давало бы ему

возможность работать, как прочие, а каждого богатого гражданина ставили

бы в такое умеренное положение, которое заставляло бы его трудиться, что-

бы приобретать и сберегать.

D. Подобно тому как создание всякого орудия производства есть ре-

зультат коллективной силы, и талант, так же как и знания человека, является

продуктом мирового разума и общечеловеческого знания, медленно накоп-

лявшегося при посредстве множества учителей и при помощи целого ряда

более низких отраслей промышленности. Заплатив своим профессорам, уп-

латив за свои книги, за свои дипломы и все свои издержки, врач так же мало

оплатил свой талант, как капиталист оплатил свое имение и свой замок, вы-

дав жалованье рабочим. Человек талантливый помогал воспитывать в себе

самом полезное орудие, поэтому он является его совладельцем, но не его

собственником. Таким образом, в нем одновременно заключаются и свобод-

ный работник, и накопленный социальный капитал. В качестве работника он

призван к употреблению орудия, к управлению механизмом, каковым явля-

ются его собственные способности; в качестве капитала он себе не принад-

лежит и эксплуатирует себя не для себя, но для других.

Талант скорее мог бы дать повод понизить ему вознаграждение, но не

повысить его над обычной нормой, если бы со своей стороны талант не на-

шел в своем превосходстве защиту против упрека за жертвы, которые он вы-

звал. Всякий производитель получает воспитание, всякий работник представ-

ляет собою талант, способность, т. е. коллективную собственность, создание

которой обходится, однако, не всегда одинаково дорого

Какова бы ни была

способность человека, раз эта способность создана, он себе более не принад-

лежит. Подобный материалу, который обрабатывает искусная рука, он имел

способность сделаться, а общество сделало его. Может ли горшок сказать

горшечнику: я есмь то, что я есмь, и тебе я не обязан ничем?

Художник, ученый, поэт получают справедливую награду уже в виде

полученного от общества разрешения посвятить себя наукам и искусству.

Таким образом, они на самом деле работают не для себя, но для общества,

которое создало их и освободило их от всяких других обязанностей. Общест-

во в крайнем случае может обойтись без прозы и стихов, без музыки и живо-

писи, без того, чтоб «...была ему звездная книга ясна...», но ни одного дня не

может обойтись без крова и пищи.

Надо с самого начала различать два рода защищенности: ограни-

ченную, которая достижима для всех и потому является не привилегией, а за-

конным требованием каждого члена общества, и абсолютную защищенность,

которая в свободном обществе не может быть предоставлена всем и не долж-

на выступать в качестве привилегии, — за исключением некоторых специ-

альных случаев, таких, например, как необходимые гарантии независимости

судей, имеющие в их деятельности первостепенное значение.

Планирование, опасное для свободы, — это планирование во имя за-

щищенности второго рода. Его цель — застраховать отдельных индивидов

или группы от того, что является нормой и случается сплошь и рядом в об-

ществе, основанном на принципе конкуренции, — от уменьшения уровня их

доходов. Такое уменьшение ничем морально не оправдано, чревато лише-

ниями, но оно является неотъемлемой частью конкуренции. Требование за-

щищенности такого рода — это, по сути дела, требование справедливого

вознаграждения, т. е. вознаграждения, соотнесенного с субъективными дос-

тоинствами человека, а не с объективными результатами его труда. Но такое

понятие о справедливости несовместимо с принципом свободы выбора чело-

веком своего жизненного поприща.

Таким образом, мы имеем дело с фундаментальным конфликтом между

двумя несовместимыми типами общественного устройства, которые часто

называют по их наиболее характерным проявлениям коммерческим и воени-

зированным. Термины эти оказались, пожалуй, не очень удачными, посколь-

ку они фокусируют внимание не на самых существенных признаках обеих

систем и скрывают тот факт, что перед нами действительная альтернатива и

третьего не дано. Либо мы предоставляем индивиду возможность выбирать и

рисковать, либо мы лишаем его этой возможности. Армия в самом деле во

многих отношениях является хорошей иллюстрацией организации второго

типа, где работу и работников распределяет командование, а в случае огра-

ниченности ресурсов все садятся на одинаковый скудный паек. Это единст-

венная система, гарантирующая каждому экономическую защищенность, и,

распространяя ее на все общество, мы сможем защитить всех. Однако такого

рода безопасность неизбежно сопряжена с потерей свободы и с иерархиче-

скими отношениями армейского типа. Это безопасность казарм и бараков.

F. Наши главные выводы относительно государства состоят в том,

что оправдано существование только минимального государства, функции

которого ограничены узкими рамками — защита от насилия, воровства, мо-

шенничества, обеспечение соблюдения договоров и т.п.; что любое государ-

ство с более обширными полномочиями нарушает право человека на личную

свободу от принуждения к тем или иным действиям и поэтому не имеет оп-

равдания; и что минимальное государство является одновременно и вдохнов-

ляющим, и справедливым. Из этого следуют два важных вывода: во-первых,

государство не должно использовать аппарат принуждения ради того, чтобы

заставить одних граждан помогать другим, и, во-вторых, государство не

должно запрещать какие-либо виды действий людей ради их блага или их за-

щиты.

Авторы

Портреты

Названия

Отрывки

Джон Локк

Шарль-Луи Монтескьё

III

Жан-Жак Руссо

Пьер Жозеф Прудон

Фридрих фон Хайек

Роберт Нозик

По 2 балла за каждую полностью правильную строку, по 1 баллу при од-

ной ошибке в строке и 1 балл за верную хронологию.

Максимальный балл — 13 баллов.

6. Заполните пропуски и обоснуйте свое решение.

6.1. Буддийская притча гласит: Мастер никогда ни с кем не спорил, ибо

знал, что споры в принципе бесполезны.

Однажды он продемонстрировал «ценность» спора:

— Бутерброд падает маслом вверх или вниз?

— Конечно, вниз.

— Нет, вверх!

— А давай проверим!

Намазали хлеб маслом и подбросили его в воздух. Он упал маслом верх!

— Я выиграл! Но лишь потому, что я допустил ошибку. Просто кое-что пе-

репутал.

— Какую ошибку?

— …

Как вы думаете, какую ошибку допустил мастер? Что он хотел показать

этим ответом? Обоснуйте свой ответ.

Ответ: «Намазал маслом не ту сторону». Вероятно, он хотел показать, что

победа в споре часто оказывается делом случая, совпадения, поскольку она

зависит от эмпирических фактов, а не от априорных истин.

Обоснование (пример): Спорщики часто стремятся лишь доказать свою пра-

воту, но не найти Истину. Спор относительно априорных истин бесполе-

зен — никакими эмпирическими примерами в нем нельзя ничего ни доказать,

ни опровергнуть.

Примечание: допустимы и другие ответы при условии их грамотного и ори-

гинального обоснования

4 балла за убедительный ответ с обоснованием.

6.2. Ниже приведены высказывания известных мыслителей прошлого,

касающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначено как […];

возможны вариации изменяемых частей данного слова).

•

«[…] есть большее чудо, чем все чудеса, творимые людьми» (Авгу-

стин).

•

«[…] — единственное существо, которое не хочет быть самим собой»

(А. Камю).

•

«[…] — всего лишь тростинка, самая слабая в природе, но это тростин-

ка мыслящая» (Б. Паскаль)

•

«Когда хочешь изучать людей, надобно смотреть вокруг себя, но чтобы

изучить […], надо научиться смотреть вдаль» (Ж.-Ж. Руссо)

6.2.1. Что это за понятие?

Ответ: Человек.

6.2.2. С позицией какого из указанных философов вы согласны в наи-

большей степени? Почему? Обоснуйте свой ответ (2-3 предложения).

По 1 баллу за верный ответ и до 2 баллов за убедительное обоснование.

Максимальный балл — 3 б.

7. Проанализируйте текст. Выполните задание.

«Наш государственный строй не подражает чужим учреждениям; мы

сами скорее служим образцом для некоторых, чем подражаем другим. Назы-

вается этот строй демократическим, потому что он зиждется не на меньшин-

стве, а на большинстве (демоса). По отношению к частным интересам законы

наши предоставляют равноправие для всех; что же касается политического

значения, то у нас в государственной жизни каждый им пользуется предпоч-

тительно перед другим не в силу того, что его поддерживает та или иная по-

литическая партия, но в зависимости от его доблести, стяжающей ему доб-

рую славу в том или другом деле; равным образом, скромность звания не

служит бедняку препятствием к деятельности, если только он может оказать

какую-либо услугу государству. …Свободные от всякого принуждения в ча-

стной жизни, мы в общественных отношениях не нарушаем законов главным

образом из страха перед ними и повинуемся лицам, облеченным властью в

данное время; в особенности же прислушиваемся ко всем тем законам, кото-

рые существуют на пользу обижаемым и которые, будучи неписанными, вле-

кут (за нарушение их) общественный позор.

Мы любим красоту, состоящую в простоте, и мудрость без изнежен-

ности; мы пользуемся богатством как удобным средством для деятельности,

а не для хвастовства на словах, и сознаваться в бедности у нас не постыдно,

напротив, гораздо позорнее не выбиваться из нее трудом. Одним и тем же

лицам можно у нас и заботиться о своих домашних делах, и заниматься де-

лами государственными, да и прочим гражданам, отдавшимся другим делам,

не чуждо понимание дел государственных. Только мы одни считаем не сво-

бодным от занятий и трудов, но бесполезным того, кто вовсе не участвует в

государственной деятельности. Мы сами обсуждаем наши действия или ста-

раемся правильно ценить их, не считая речей чем-то вредным для дела;

больше вреда, по нашему мнению, происходит от того, если приступать к ис-

полнению необходимого дела без предварительного обсуждения его в речи.

Превосходство наше состоит также и в том, что мы обнаруживаем и вели-

чайшую отвагу и зрело обсуждаем задуманное предприятие; у прочих, на-

оборот, неведение вызывает отвагу, размышление же — нерешительность.

Говоря коротко, я утверждаю, что все наше государство — центр про-

свещения; каждый человек может, мне кажется, приспособиться у нас к мно-

гочисленным родам деятельности, и, выполняя свое дело с изяществом и

ловкостью, всего лучше может добиться для себя независимого положения.

Заполните таблицу, назвав современные теории демократии, в которых

были развиты идеи, заложенные в тексте, подтвердив свое мнение кон-

кретными примерами из текста.

Отрывок из «Речи Перикла над могилами воинов» (Фукидид. История Пело-

поннесской войны).

Теории демокра-

Основные положения со-

Идеи текста, соответст-

тии

ответствующей теории

вующие теории

Прямая демократия

Требование

высокого

- строй зиждется на боль-

уровня политического

шинстве

(а не на мень-

участия (участия в обще-

шинстве)

ственных делах)

- равноправие для всех

Главное достоинство гра-

- противопоставление доб-

жданина — в участии в

лести для доброй славы и

общих делах (и, напротив,

поддержки партий

недостаток — в уклонении

- смешанное правление

от участия и в сосредото-

(отсутствие имуществен-

ченности на частной жиз-

ных цензов)

ни)

Партиципаторная

Кэрол Пейтман

(автор

- строй зиждется на боль-

демократия

(демо-

термина «демократия уча-

шинстве

(а не на мень-

кратия участия или

стия» и книги «Участие и

шинстве)

демократия

для

демократическая теория»,

- доблесть участия, а не не

всех)

1970), Крофорд Макфер-

неучастия и сосредоточен-

сон, Джозеф Циммерман,

ности на частных делах

Норберто Боббио, Питер

- равноправие для всех

Бахрах, Кэрол Гулд

- отсутствие имуществен-

- активное участие граж-

ных цензов

дан в обсуждении и при-

нятии решений по глав-

ным вопросам обществен-

ной жизни

- социальное равенство

как важнейшее условие

демократического участия

и его распространения

Делиберативная

Принятие решений по-

Обсуждаем наши дейст-

демократия

средством рассуждения

вия, не считая речей чем-

(дискуссии)

то вредным для дела

- зрело обсуждаем заду-

манное предприятие

Развивающая демо-

Требование участия и вы-

- Все наше государство -

кратия (демократия

сокий уровень участия

центр просвещения,

для развития)

приводит к появлению

- каждый приспосаблива-

компетентного и ответст-

ется к многочисленным

венного гражданина

родам деятельности

До 2 баллов за полностью заполненную строку и 1 балл за неполную

строку.

Максимум за задание 7 — 6 баллов.

8. Укажите в таблице, каковы характеристики стадий интеллектуальной

эволюции человечества по О. Конту. Укажите в хронологической после-

довательности названия стадий и ее две характеристики: одну из списка

Х и одну из списка Y.

Стадии:

А) научная.

Б) теологическая.

В) метафизическая.

Список Х:

1) временная

2) окончательная

3) предварительная

Список Y:

4) критика

5) наблюдение

6) предвидение

Хронологическая

Стадии

Характеристика

последовательность

по списку Х

по списку Y

Первая

Вторая

Д.

Е.

Ж.

Ответ:

Группа I.

Главные культовые сооружения и места паломничества верующих.

А. Кааба в Мекке. Рисунок 1907 г.

Д. Буддистский храм Махабодхи.( Гравюра конец XVIII века. штат Бихар,

Индия, расположенный в том месте, где Гаутама Сидхартха достиг просвет-

ления и стал Буддой. В храмовый комплекс входит также святое дерево Бод-

хи).

Е. Храм гроба господня в Иерусалиме. Рисунок XII века.

Группа II.

Публичные (светские) сооружения.

Б. Колизей. Рим. Рисунок сер. XVIII века.

В. Башни Всемирного торгового центра в Нью-Йорке (разрушен 11 сентября

2001 г.)

Г. Александрийский маяк. Реконструкция Г.Тирша. 1909 г.

Ж. Проект Дворца Советов в Москве (Б. Иофан, О. Гельфрейх, О. Щуко.

1934) является исключением, так как построен не был.

По 3 балла за каждую верно и с пояснением названную группу. 3 балла

за исключенное изображение и его пояснение.

Максимум за задание 9 — 9 баллов.

10. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните пред-

ложенные задания.

«Понимание Модерна может быть двойственным. Одно дело — под-

ход классиков социологии, которая сама является формой теоретического

самосознания Модерна. Тут присутствует четкое противопоставление “ново-

го” общества прежнему — “традиционному” по признаку тотальной рацио-

нализации. Модерн “расколдовывает” все традиционное, а если мораль и есть

традиция (обычай, не проверяемый разумом), то он неизбежно лишается мо-

рального измерения. Аморализм возникает не как отрицание морали, прин-

ципиальный имморализм, а как констатация ее фактической неуместности. В

рациональной науке ученый не имеет права на моральное суждение, такое

право ему оставляется лишь как частному лицу.

Но на сущность Модерна можно смотреть и по-другому. А именно,

глазами Вальтера Беньямина, который этот самый якобы тотально рациона-

лизирующий Модерн определил как иной (по сравнению с традиционным)

способ “околдовывания” и мифологизации социальной реальности. И тогда

аморализм Модерна нужно понимать как замену традиционной морали ее

суррогатом — идеологией политкорректности. Поразительным образом эта

идеология, инструмент утверждения гегемонии меньшинств, несет в себе во-

все не заряд освобождения личности навстречу кантовскому “нравственному

закону внутри нас”, а скорее вирус деморализирующей массовости.

Российский социолог и политолог Леонид Ионин назвал свою книгу

“Восстание меньшинств”. То, что представлялось противоположностью

“восстанию масс”, описанному Хосе Ортегой-и-Гассетом почти столетие на-

зад, оказалось столь же подверженным вирусу “массовизации” и аморализма.

Ортега-и-Гассет описывает “восстание масс” как социальную струк-

турную катастрофу, в ходе которой общество “избранных” меньшинств, за-

мещается обществом, где “масса, не перестав быть массой, упраздняет мень-

шинство”. При всем известном аристократизме Ортеги-и-Гассета нужно

помнить, что его “избранные меньшинства” — это не статусно привилегиро-

ванные социальные группы, а сообщества, которые формируются из индиви-

дов, отказывающихся “быть как все”. Восстание масс у Ортеги — переход в

состояние безначалия, прежде всего в культурно-ценностном смысле. Это

восстание национализмов разных “народов” и “народиков” против культур-

ного превосходства Европы. “Массовый человек, — пишет Ортега, — попро-

сту лишен морали, поскольку суть ее — всегда в подчинении чему-то, в соз-

нании служения и долга”.

Итак, мы получаем такую схему глобальной социальной эволюции.

Сначала, условно — до начала ХХ века, мы имеем своего рода “общество

меньшинств”: они формируются и статусно, и функционально, и просто за

счет самоорганизации отпавших от “толпы”, но по какому-то важному при-

знаку схожих индивидов. Затем, с начала ХХ века (а после Первой мировой

войны — особенно интенсивно), происходит “вертикальное вторжение вар-

варства”, то есть собственно “восстание масс”, что приводит к возникнове-

нию массового общества. С конца прошлого века начинается новое восста-

ние — на этот раз уже “меньшинств”. Л. Ионин в заключении своей книги

утверждает, что меньшинства — это порождение модерна, изначально воз-

никшего и сформировавшегося на противопоставлении себя традиции, в ча-

стности, традиционной морали, и, следовательно, морали вообще. Модерн

аморален, потому что не традиционен».

(По источнику: Поляков Л. В.

«Меньшинства» и

«массы» в социальной

структуре позднего модерна // Социологический журнал. 2013. № 3. С. 39-45.)

Инициативный всероссийский опрос ВЦИОМ (Всероссийский центр изу-

чения общественного мнения) проведен 8-9 марта 2014 г. в 130 населенных

пунктах в 42 областях, краях и республиках России. Опрошено 1600 человек.

Статистическая погрешность не превышает 3,4%. Данные опроса приведены

в таблицах 1-3. (Пресс-выпуск ВЦИОМ № 2551, 03.04.2014.)

Таблица 1.

Таблица 2.

Таблица 3.

Проанализируйте фрагмент текста и таблицы и ответьте на вопросы.

10.1. По словам автора, «Ортега-и-Гассет описывает “восстание масс” как

социальную структурную катастрофу». На основе социологического понима-

ния социальной структуры укажите, какие аспекты (составные элементы) со-

циальной структуры претерпевают изменения.

Ответ:

могут быть указаны изменения в: социальных институтах, системе стратифи-

кации, социальных лифтах, социальных общностях и группах;

могут быть указаны изменения в механизмах социального контроля и социа-

лизации

Указаны 3 термина — 3 балла, 2 термина — 2 балла, 1 термин — 1 балл

(указаны разные виды социальных групп — засчитывается как один термин).

Всего за задание 10.1. максимум — 3 балла.

10.2. Автор пишет о том, что «в рациональной науке ученый не имеет права

на моральное суждение, такое право ему оставляется лишь как частному ли-

цу». Какие еще сферы общественной жизни социологи обычно рассматрива-

ют как интенсивно рационализирующиеся? а) Назовите эти сферы, кратко

сформулируйте, как в них проявляется рационализация. б) Можно ли счи-

тать, что автор описывает бюрократизацию науки? На основании какой тео-

рии это можно утверждать?

Обществознание (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2015-2013 год) - часть 3