Обществознание (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2015-2016 год)

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

ры земельных угодий) благотворно отражались на социально-экономическом

положении коренных народов и не отвергались ими. И только в начале XX в.,

после революции 1917 г., эволюция форм земельной собственности на терри-

тории Южной Сибири была прервана последующими социально-

политическими и экономическими преобразованиями.

Земельные отношения в Советском Союзе характеризовались законо-

дательным запретом частной собственности на землю, и последствия управ-

ленческих решений в области землепользования в период плановой экономи-

ки продемонстрировали неэффективность государственной формы собствен-

ности на землю в степных районах Сибири. Во-первых, губительное воздей-

ствие на природу Южной Сибири оказала кампания по подъему целинных и

залежных земель 1956-1961 гг. Крупномасштабная распашка площадей без

учета местных агроклиматических особенностей повлекла за собой тяжелые

эколого-экономические последствия...

Земельная реформа, начавшаяся в Российской Федерации в 1990 г. с

принятием закона РСФСР «О земельной реформе», изменила структуру соб-

ственности на землю — наряду с государственной и муниципальной, сложи-

лась частная собственность на землю. Земельные преобразования сопровож-

дались принятием целого ряда законов и подзаконных актов, обеспечиваю-

щих правовое регулирование новых земельных отношений. В это время в

правовом обеспечении формирования земельного рынка существенная роль

отводится субъектам Федерации.

...Как и для всех остальных кочевых и полукочевых обществ, для ко-

ренных народов Южной Сибири одним из ключевых экономических инсти-

тутов являлась частная собственность на скот, необходимость которой объ-

ясняется тем, что, несмотря на меньшие затраты труда в экстенсивном ското-

водстве, чем в земледелии, уход за животными более индивидуализирован,

чем за посевами. С правовой точки зрения, частная собственность на скот у

кочевников является безусловной, но в практическом отношении в большин-

стве кочевых обществ она дополняется различными вспомогательными нор-

мами (аренда и т.п.).

Как показывают недавние исследования, возможность иметь свой скот

по-прежнему является одной из базовых ценностей народов Южной Сибири.

Сотрудниками Института философии и права СО РАН в 2001-2003 гг. про-

ведено масштабное исследование ценностных ориентаций народов Сибири.

Среди прочих респондентам задавался вопрос: «В какой мере для Вас важны

следующие стороны жизни?», и по каждой из 24 предложенных ценностей

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

они давали оценки «очень важно», «не очень важно», «неважно». В табли-

це 1 представлены некоторые результаты этого исследования, касающиеся

ценностей материального достатка.

Одним из факторов устойчивости института является способность из-

меняться, отвечая на внешние воздействия. В данном исследовании эту спо-

собность целесообразно характеризовать термином «адаптация», восприни-

маемая как процесс преобразования норм, позволяющий достичь относи-

тельной устойчивости (стабильности) при изменяющихся условиях. Количе-

ственной стороной адаптации обычно выступает скорость, с которой струк-

тура может приспособиться к трансформациям».

(По источнику: Паникарова С.В. Традиционные экономические инсти-

туты коренных народов и их роль в становлении институциональной

структуры полиэтнических регионов // Мир России. 2014. № 3. С. 124-

149.)

Таблица 1.

Базовые ценности народов Сибири, касающиеся сферы материального до-

статка

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

Инициативный всероссийский опрос ВЦИОМ проведен 22-23 августа

2015 г. Опрошено 1600 человек в 130 населенных пунктах в 46 областях,

краях и республиках России. Статистическая погрешность не превыша-

ет 3,5%. (Пресс-выпуск ВЦИОМ №2920).

Таблица 2.

Личное подсобное хозяйство - это выращивание сельскохозяйственных продуктов для личных

потребностей, не для продажи. Скажите, есть ли у Вас (Вашей семьи) личное подсобное

хозяйство? (закрытый вопрос, один ответ, %)

Доход

Все

Низкий

Доход ниже

Средни й

Высок и й

выш е

опрошенные

доход

среднего

доход

среднего

Таблица 3.

Таблица 4.

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

Проанализируйте фрагмент текста и таблицы и ответьте на вопросы.

7.1. Автор текста пишет об эволюции социальных институтов. Взаимосвязь

изменений каких социальных институтов рассмотрена в тексте? Выделите

основные этапы этой эволюции по тексту, подтвердите наличие взаимосвязи

рассматриваемых институтов в изучаемом регионе на основании данных

рис. 2. Предположите, на какие еще социальные институты могли повлиять

описываемые изменения (укажите институты и то, какого рода изменения

могли быть вызваны)?

__________________________________________________________________

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

Ответ:

а) взаимосвязь институтов экономических (собственность на землю, скот),

политических (государство), право

б) 3 этапа:

1) до революции 1917 г. - коллективная собственность, регулируемая сначала

обычным правом, затем законами империи, сохранение традиционного хо-

зяйства - до 1910 г. частная собственность на скот в Хакасии от 33% до 42%

и затем снижается, по Аскизскому району 25%.

2) после революции 1917 г. - отмена частной и старых форм коллективной

собственности, изменение модели хозяйства - резкое сокращение частной

собственности на скот до 2% в 1930 г. с медленным ростом до 4% в 1990 г.

3) с принятием закона РСФСР «О земельной реформе» в 1990 г. - частная

собственность, выбор модели хозяйства - небольшой рост частной собствен-

ности на скот по Аскизскому району до 5% в 2010 г., по Хакасии - не росло.

в) Влияние на другие институты: семья (разрушение большой расширенной

патриархальной семьи), церковь (уменьшение влияния, борьба с традицион-

ными культами), социальная стратификация (меняются критерии стратифи-

кации), мораль (меняется иерархия ценностей, появляются новые, напр., свя-

занные с нормами коммунистической морали или потом рыночными ценно-

стями)

- названо а) + ТРИ корректно выделенных этапа с указанием данных с

рис. 2 + указано более 2х институтов (в том числе семья) с корректны-

ми описаниями изменений = 1 балл

- любой другой ответ = 0 баллов

max за задание 7.1 = 1 балл

7.2. В каких социологических (обществоведческих) теориях обосновывается

указанная Вами при ответе на предыдущий вопрос взаимосвязь социальных

институтов? Укажите теории, которые по-разному объясняют эту взаимо-

связь, и в каждом случае сформулируйте кратко их объяснение взаимосвязи

социальных институтов.

__________________________________________________________________

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

__________________________________________________________________

Ответ:

Могут быть указаны теории:

С одной стороны, функциональные (Э. Дюркгейм и др.) или структурно-фун-

кциональные (Т. Парсонс, Р. Мертон и др.): социальные институты форми-

руются в процессе разделения труда, хозяйственно-экономические институты

являются частью системы и должны соответствовать остальным социальным

институтам (объяснение может быть сформулировано по-другому, но близко

по смыслу). = 1 балл за названную теорию (и/или авторов) + корректное объ-

яснение

С другой стороны, марксистская теория: экономические институты, в первую

очередь, собственность составляют базис общества, и детерминируют харак-

тер всех других социальных институтов (объяснение может быть сформули-

ровано по-другому, но близко по смыслу). = 1 балл за названную теорию

(и/или авторов) + корректное объяснение

max за задание 7.2 = 2 балла

7.3. В тексте говорится о действии норм обычного права. Каково место

обычного права в современной системе правовых норм? Возможно ли при-

менение норм обычного права в современной российской практике? Какие

документы регулируют этот вопрос?

__________________________________________________________________

Ответ:

а) один из источников права

б) Может иметь силу в границах, установленных законом. Может применять-

ся для решения имущественных споров (землевладение, наследование), се-

мейных

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

Наличие элементов а) и б) = 1 балл

Только один из элементов а) или б) , не названо = 0 баллов

В Гражданском кодексе РФ (ст.19, п.1): гражданин приобретает и осуществ-

ляет права и обязанности под своим именем... , если иное не вытекает из за-

кона или национального обычая». В конституциях ряда субъектов РФ

(например, республика Саха-Якутия) предусмотрено применение норм

обычного права при решении споров, в которых участвуют представители

коренных малочисленных народов, ведущих традиционное природопользо-

вание. Применение норм обычного права в таких ситуациях предусматривает

Конвенция №169 Международной организации труда «О коренных народах и

народах, ведущих племенной образ жизни, в независимых странах» (не рати-

фицирована РФ) = 1 балл

max за задание 7.3 = 2 балла

7.4. Как автор текста понимает адаптацию? Согласен ли автор текста с мне-

нием, что коллективное владение и пользование земельными ресурсами в со-

временных условиях по-прежнему является рациональным и служит адапта-

ции коренного населения? Приведите его аргументы. Какие данные позволя-

ют сделать вывод, что традиционная модель хозяйства у некоторых групп

вполне успешно адаптируется к новым рыночным условиям? Укажите эти

данные.

__________________________________________________________________

Ответ:

а) процесс преобразования норм, позволяющий достичь относительной

устойчивости (стабильности) при изменяющихся условиях

б) Рациональность коллективного владения:

- коллективная собственность обеспечивала возможность гибкого реаги-

рования на изменения посредством перегона скота из неблагоприятных

в благоприятные экологические ниши

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

- не исключает частную собственность на скот и др. имущество

- способствует росту благосостояния

Приведены подобные обоснования

в) Адаптация традиционного хозяйства выражается в заметной доле товарно-

го хозяйства именно среди тех хозяйств, которые заняты разведением скота

(рис. 1). Больше всего ведут товарное хозяйство те, кто разводит крупный ро-

гатый скот (около 12%), на втором месте разведение свиней (6%) = 1 балл

Наличие элементов а) , б), в) = 1 балл

Только один из элементов а) или б) или в) , не названо = 0 баллов

max за задание 7.4 = 1 балл

7.5. Каковы основные традиционные ценности, касающиеся материального

достатка, у различных этнических групп населения изучаемого региона?

Укажите по две ключевые ценности для каждой группы на основе таблицы 1

и рис. 1. Сделайте вывод об устойчивости традиционных ценностей, связан-

ных с материальным достатком.

__________________________________________________________________

Ответ:

русские - много зарабатывать (68%), иметь автомобиль (56%)

хакасы - много зарабатывать (75%), иметь скот (59%)

алтайцы - много зарабатывать (74%), иметь скот (66%)

тувинцы - много зарабатывать (75%), иметь скот (66%)

Оценивание:

указано корректно для четырех групп = 1 балл

любой иной ответ = 0 баллов

об устойчивости - не полностью, отчасти сохранились, но на первом месте

у всех много зарабатывать = 1 балл

max за задание 7.5 =2 балла

7.6. В какой мере данные опроса ВЦИОМ репрезентативны для России в це-

лом? На основании чего Вы сделали такой вывод? Насколько данные ВЦИ-

ОМ сопоставимы с данными, приводимыми в тексте? Объясните свой ответ с

точки зрения а) способов сбора данных, б) содержания исследуемого явле-

ния.

__________________________________________________________________

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

__________________________________________________________________

Ответ:

репрезентативность: Опрошено 1600 человек в 130 населенных пунктах в

46 областях, краях и республиках России = 1 балл

сопоставимость: не сопоставимы напрямую, т.к. с точки зрения методов (а)

- в статье данные только по Южной Сибири, Хакасии, а в опросе ВЦИ-

ОМ участвовали все россияне, включая жителей мегаполисов.

- в статье наряду с данными исследования (опроса) приводятся расчет-

ные данные автора

с точки зрения содержания исследуемого явления (б):

- в опросе ВЦИОМ исследовалось личное подсобное хозяйство (не на

продажу), оно есть только у 27% россиян

- хотя среди тех, кто ведет личное подсобное хозяйство это основной ис-

точник дохода (ограничения приведут к разорению)

Указано, что «напрямую не сопоставимы» или «не сопоставимы» +

Есть любая одна корректная позиция ответа на вопрос а) и любая одна

корректная позиция ответа на вопрос б) = 1 балл

Не сделан явный вывод об ограничении сопоставимости, даны одна и

более позиций только по пункту а) или только по пункту б), иные отве-

ты = 0 баллов

max за задание 7.6 = 2 балла

ИТОГО за задание 7 = 10 баллов

Критерии оценки эссе по обществознанию

[сумма 50 баллов]

Баллы

Сумма

Критерии

Детализация

Понимание темы и соответствие ей содержания рабо-

1.1.

адекватность понимания темы

0-2

ты . (если тема не понята автором или проинтерпрети-

1.2.

грамотная постановка основной проблемы, умение отделять главное от второсте-

0-3

рована совершенно неправильно (грубо проигнориро-

пенного

вано объективное содержание и логическая структура

1.3.

соответствие содержания работы заявленной теме

0-2

выбранного афоризма), остальные критерии при про-

1.4.

полнота раскрытия темы

0-3

верке данной работы могут не учитываться и за все эссе

1.5.

выделение проблем, связанных с основной темой, и адекватность из раскрытия

0-2

выставляется либо «0ª баллов, либо (по решению жюри)

не более «10ª баллов за всю работу)

Владение теоретическим и фактическим материалом

2.1.

владение концептуальным аппаратом (использование обществоведческих понятий,

0-2

по теме (в случае, если анализ проведен исключительно

терминов, классификаций, относящихся к теме),

на повседневно-житейском уровне или при наличии в

2.2.

знание основных теоретических подходов к решению обсуждаемой проблемы и их

работе не относящихся к теме фрагментов текста или

представителей, наличие ссылок на мнения известных исследователей по данной

0-2

примеров по данному пункту ставиться оценка «0ª бал-

теме

лов)

2.3.

использование системного подхода: выделение основных аспектов и уровней про-

0-2

блемы, понимание их взаимосвязей

2.4.

аргументация на теоретическом, а не на обыденном уровне

0-2

2.5.

аргументация на эмпирическом уровне (приведение конкретных примеров, отсыл-

0-2

ка к фактам, и т.п.)

2.6.

выявление широких взаимосвязей, в том числе междисциплинарного характера

0-2

Логичность авторского текста

3.1.

ясность и четкость формулировок, отсутствие путаницы, связанной с двусмыслен-

0-3

ностью и неопределенностью выражений

3.2.

обоснованность, непротиворечивость рассуждений, отсутствие пробелов в аргу-

0-3

ментации

3.3.

грамотность определения понятий и грамотность классификаций

0-2

3.4.

осуществление выводов, основанных на структурных взаимосвязях между исполь-

0-2

зуемыми понятиями: генерализация, аналогия, анализ, синтез и т.п.

Общая гуманитарная эрудиция

4.1.

знание социальных фактов и их уместное использование

0-2

4.2.

использование примеров из всемирной и отечественной истории

0-3

4.3.

знания в области истории мировой культуры (использование образов, символов,

0-3

метафор из художественной литературы, живописи, музыки и др.)

4.4.

творческий подход к ответу на вопросы, оригинальность мышления

0-2

Навык организации академического текста, связность,

5.1.

связность, системность, последовательность текста

0-2

системность, последовательность изложения, культу-

5.2.

четкая структурированность текста

0-1

ра письма

5.3.

соблюдение базовых стандартов академического цитирования

0-1

5.4.

единство стиля, точность и выразительность языка

0-1

5.5.

грамотность письменной речи

0-1

Итого

Критерии анализа текста (обществознание)

[сумма 50 баллов]

Критерии

Детализация

Баллы

сум-

ма

(в целых

числах, в

диапазоне

от__ до__)

Формулировка проблемы

Адекватно сформулирована проблема

3-4

(умение обозначить проблему

Проблема явно не сформулирована, текст участника позволять установить, что

1-2

(основную идею)), содержа-

она им понята

щуюся в тексте

Проблема не сформулирована.

Если текст не понят участником олимпиады или проинтерпретирован

при постановке проблемы совершенно неправильно (грубо проигнориро-

вано объективное содержание и логическая структура текста), остальные

критерии при проверке данной работы могут не учитываться и за всю

работу выставляется либо «0ª баллов, либо (по решению жюри) не более

«10ª баллов за всю работу.

2.1.

Адекватность понимания тек-

Выделено не менее четырех аспектов, рассматриваемой автором текста про-

12-14

ста, умение выделить аспекты

блемы и дана их адекватная интерпретация

проблемы.

Выделено не менее трех аспектов, рассматриваемой автором текста проблемы

9-11

и дана их адекватная интерпретация.

Выделено не менее двух аспектов, рассматриваемой автором текста проблемы

5-8

и дана их адекватная интерпретация.

Выделен один аспект, рассматриваемой автором текста проблемы и дана его

1-4

адекватная интерпретация

Аспекты не выделены ИЛИ Выделенные аспекты не относятся к поставленной

проблеме ИЛИ Ответ неверный

2.2

Выделение аргументов, при-

Приведены пять аргументов автора, восстановлена логика авторского доказа-

водимых автором

тельства

13-15

Учитывается выделение связи посылок и выводов.

Приведены четыре аргумента автора, восстановлена логика авторского доказа-

10-12

тельства.

Приведены три аргумента автора, восстановлена логика авторского доказа-

7-9

тельства.

Приведены два аргумента автора, связь посылок и выводов прослеживаются

4-6

слабо ИЛИ не прослеживаются.

Приведен один аргумент автора, логика авторского доказательства и связь по-

1-3

сылок и выводов прослеживаются слабо ИЛИ не прослеживаются.

Аргументы не приведены или Ответ неверный.

2.3

Аргументация на эмпириче-

Приведено не менее двух примеров из разных сфер знания.

ском уровне (приведение кон-

Учитывается адекватность примеров, их разноплановость и доказатель-

4-6

кретных примеров, отсылка к

ность.

фактам, и т.п.), использование

Приведен один адекватный пример. (Возможны ли варианты?)

1-3

примеров из всемирной и оте-

Примеры не приведены или Ответ неверный

чественной истории, знания в

области истории мировой

культуры (использование об-

разов, символов, метафор из

художественной литературы,

живописи, музыки и др.)

2.4

Адекватность приведения

Приведены два научных подхода и теории, указаны их авторы (автор).

научных подходов и теорий,

Учитывается полнота характеристики, адекватность использования приве-

4-6

применимых для рассмотре-

денных научных подходов и теорий.

ния данной проблемы

Приведен один научный подход (теория), указаны ее авторы (автор).

1-3

Научные подходы (теории) не приведены ИЛИ Ответ неверный

Общенаучная эрудиция

Владение концептуальным аппаратом (использование обществоведческих по-

нятий, терминов, классификаций, относящихся к теме)

Использование системного подхода: выделение основных аспектов и уровней

проблемы, понимание их взаимосвязей

Связность, системность, последовательность и четкая структурированность

текста

Соблюдение базовых стандартов академического цитирования

Грамотность письменной речи

Итого

Жюри регионального этапа

Всероссийской олимпиады

по обществознанию

Примерный вариант подхода к заданию III тура

Возможная формулировка проблемы:

Физические свойства среды определяют тип устройства общества и тип

власти. Формы правления, как и законы, устанавливаемые в различных

государствах, напрямую зависят от географической среды, важнейшими

составляющими которой являются климат, почва и рельеф местности. От

этого же зависит и степень политической свободы. Условиями развития

политической свободы являются справедливые законы и надлежащая

организация власти.

Аспекты проблемы:

1) Все общества различаются формой правления, принципом правления,

совокупностью природно-климатических и географических факторов,

которые определяют характер народа, его нравы и обычаи;

2) В основе выделения основных форм правления (республиканской,

монархической, деспотической) лежат принципы правления: добродетель,

честь и страх, которые приводят в движение все части политического

организма;

3) Искажение принципов правления приводит к гибели соответствующих

форм правления;

4) Степень политической свободы зависит от справедливости законов и

надлежащей организации власти;

5) Холодный климат благоприятен для установления политической

свободы, в то время как жаркий, напротив, способствует «духу рабстваª.

Решение проблемы:

Только умеренный климат способствует тому, что люди вынуждены

бороться за существование, но, все же, у них остается свободное время,

которое они могут посвящать совершенствованию жизнеустройства. Здесь

люди уравновешены, разум и эмоции их находятся в гармонии; здесь в

меньшей степени есть и рабство и анархия.

Аргументы автора:

1) Как для республики нужна добродетель, а для монархии честь, так для

деспотического правительства нужен страх (террор). В добродетели оно не

нуждается, а честь была бы для него опасна.

2) Если справедливо, что характер ума и страсти сердца чрезвычайно

различны в различных климатах, то законы должны соответствовать и

различию этих страстей, и различию этих характеров.

3) Малодушие народов жаркого климата почти всегда приводило их к

рабству, в то время как мужество народов холодного климата сохраняло за

ними свободу, поэтому деспотические государства расположены ближе к

экватору, а свободные племена живут ближе к полюсам.

Возможные примеры:

К 1-му пункту — Республиканское правление осуществляется при

помощи гражданских качеств, достоинств, добродетелей, присутствовавших

в Древнем Риме.

Организация республиканского правления Древним Римом как пример

проявления добродетели, лежащей в основе этой формы правления.

Республиканские учреждения Рима сложились как органы управления

небольшим полисом. Изменение основного принципа правления (замена

добродетели честью) приводит к реформе государственного устройства и

возникновению монархического правления (Римская империя).

Республиканская форма правления может быть рассмотрена на примере

истории Древней Греции. Могут быть приведены примеры монархического

правления из истории России

(завершение процесса централизации —

правление Ивана III и Василия III).

Правление Домициана — пример деспотической формы правления (в

тексте). Светоний: «Столичных магистратов и провинциальных наместников

он держал в узде так крепко, что никогда они не были честнее и

справедливее; а между тем после его смерти многие из них на наших глазах

пошли под суд за всевозможные преступленияª. По аналогии могут быть

приведены примеры деспотического правления в понимании автора:

Российское государство при Иване IV Грозном

(опричнина), правления

государей Востока — Китая, Японии, Турции, Персии.

Ко 2-му пункту — может быть проведено сравнение правовых систем:

романо-германской и мусульманской, мусульманской и англосаксонской по

различным основаниям. Например, на основе трактовки права собственности,

развития отдельных норм

(узаконивание банковского дела, взимание

процента в романо-германской и англосаксонской правовой системе, запрет

на взимание процента и ростовщичество в мусульманской).

К 3-му пункту — рабство было распространено в Древней Греции,

Древнем Риме, государствах Передней Азии

(в древности, например, в

Вавилоне, Ассирии, в средние века в Ираке). В средневековье также в

Золотой Орде, позднее в Крымском ханстве и на раннем этапе развития

Османской империи. В новое время — Южные штаты Америки, Бразилия.

В странах с более холодным климатом рабство либо отсутствовало, либо

существовавшее в зачаточном состоянии быстро сменяясь иной формой

организации социальной структуры.

В странах с более холодным климатом ранее других начинают

формироваться основы демократии, принимаются основополагающие

документы, отстаивающие честь и достоинство человека (Билль о правах

1689 г. в Великобритании, Декларация прав человека и гражданина 1789 г. во

Франции, Конституция США 1787 г.).

Научные подходы и теории:

Аристотель в своем учении о государстве связывает природные условия

с характером и политическим строем народов. По его мнению, народы

северных стран отличаются мужеством, но у них менее развиты

интеллектуальные и творческие способности. Азиатские народы, наоборот,

интеллигентны, обладают художественным вкусом, но им не хватает

мужественности, поэтому они находятся в подчиненном состоянии. Эллины

же в силу географического положения их страны совмещают интеллект и

мужественный характер, а потому способны властвовать над всеми

народами.

Ж. Боден подчеркивал влияние климата в основном на физиологические

и психические свойства человеческого организма и тем самым — на

национальный характер и политический строй государства. При этом он

рассматривал влияние климата или других природных условий на отдельные

человеческие индивиды, а не на человеческое общество в целом, которое

представлялось ему простой арифметической суммой индивидов.

И. Кант — силы природы определяют развитие человеческого общества.

Характер народов, их хозяйственная деятельность, религия обоснованы

действием физико-географических условий местности, в которой живет

данный народ. Влияние природы особенно значительно на начальном этапе

существования человека, когда вызывало отличия во внешнем облике людей

при расселении их по различным климатическим поясам земного шара, т. е.

определяло формирование рас. На более высокой ступени развития

человеческого общества природные условия влияют на производство и через

него на нравы жителей, нравы определяют законы, законы —

государственный строй.

Г. В. Ф. Гегель — конкретная местность тесно связана с типом и

характером народа. Гегель считал, что с развитием промышленности

уменьшается зависимость человека от природы и он начинает активно

использовать ее богатства, освобождаясь от страха перед силами природы и

от рабского служения ей.

Г. Бокль — объясняя отсталость колониальных народов спецификой их

климата и природы, сделал вывод о естественности социального неравенства.

Т. Р. Мальтус — существует

«естественный законª, регулирующий

численность населения в зависимости от обеспеченности его продуктами

питания. Подчеркивая жесткую зависимость общественного развития от

вечных законов природы, Мальтус отмечал: «Явления природы подчинены

неизменным законам, и мы не имеем никакого права думать, что с тех пор,

как существует мир, законы, управляющие населением, подверглись каким-

либо изменениямª.

В. О. Ключевский — исторический процесс складывается под влиянием

многообразных и изменчивых сочетаний внешних и внутренних условий

развития. Влияние природы отражается в темпераменте, быте и духовном

складе народа. Главный фактор развития стран и народов — постоянное

приспособление человека к окружающей среде, к ее силам и способам

действия.

Л. И. Мечников излагал с позиций географии теорию прогресса и

социального развития под влиянием природных условий. Географическую

среду Мечников считал главным движущим фактором прогресса.

Л. Н. Гумилёв создал теорию этногенеза, утверждающую, что этносы

возникают и формируются в единстве с естественной для них средой

обитания.

Задания первого тура заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 класс

1. «Даª или «нетª? Если вы согласны с утверждением, напишите «даª,

если не согласны — «нетª. Внесите свои ответы в таблицу.

1.1. Физикализм — направление в философии, утверждающее, что физика —

царица наук, а философия — ее служанка.

1.2. Сводные брат и сестра в России не могут вступить в брак друг с другом.

1.3. Патентное право необходимо, потому что это один из немногих стимулов

для частных фирм вкладывать большие деньги в новые разработки.

1.4. Переезд из трёхкомнатной квартиры на первом этаже в пятикомнатную

на седьмом является примером вертикальной социальной мобильности.

1.5. В условиях авторитарного режима все сферы жизни общества находятся

под контролем государства.

1.6. Некоторые философы Просвещения утверждали, что некоторые люди —

зомби.

1.7. В парламентских республиках проигравшие партии не могут сформиро-

вать правительство.

1.8. Согласно Э. Дюркгейму социальные факты находятся вне индивидов.

1.9. Возможен пересмотр положений глав 1, 2 и 9 Конституции Российской

Федерации.

1.10. На рисунке представлен рынок клубники:

Цена клубники на рынке понизится, если правительство ликвидирует налого-

вые льготы для производителей клубники.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

Ответы:

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

1.8.

1.9.

1.10.

нет

Нет

да

нет

да

нет

По одному баллу за верный ответ. Максимум — 10 баллов.

2. Задания на ряды

2.1. Назовите общее понятие для приведенных ниже:

2.1.1. Защита основ конституционного строя; защита нравственности; защита

здоровья, прав и законных интересов других лиц; обеспечение обороны стра-

ны; обеспечение безопасности государства.

Ответ:____________________________________________________________

(основания (цели) ограничения конституционных прав)

1 балл.

2.1.2. прокуратура, суд, омбудсмен, полиция.

Ответ:____________________________________________________________

(правоохранительные органы)

1 балл.

2.2. Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объяс-

ните, почему вы так решили.

2.2.1. Договор, заключенный в устной форме; договор, заключенный в нару-

шение закона; договор, заключенный неуполномоченным лицом; договор,

заключенный малолетним.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

(договор, заключенный в устной форме, по общему правилу не является не-

действительным)

2.2.2. Социальная роль, поведение, социальный статус, авторитет.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

(лишнее — социальный статус, не является личностным, не зависит от субъ-

ективного исполнения).

По 2 балла. Максимум — 4 балла.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

2.3. Определите критерий, по которому страны объединены в одну груп-

пу. Дополните ряд тремя названиями стран, которые соответствуют

данному критерию.

Венгрия, Греция, Дания «

Ответ:_____________________________________________________________

__________________________________________________________________

КЛЮЧ: унитарные государства (тип государственного устройства) (2 балла); за каждый

верный пример — 1 балл. Максимальный балл: 2+1+1+1=5.

3. Решите задачи

3.1. Задачи по праву

3.1.1. Президент Российской Федерации внес в Государственную Думу пред-

ложение о поправках в Конституцию Российской Федерации.

Согласно этому предложению Конституционный Суд Российской Фе-

дерации подлежит упразднению, а его полномочия должны быть переданы

Верховному Суду Российской Федерации. Одновременно упраздняется

Счетная Палата, ее полномочия передаются Генеральной прокуратуре. Изме-

няется и порядок назначения Генерального прокурора: с момента вступления

в силу новой редакции Конституции он назначается Президентом единолич-

но. Прокурорам передаются судебные полномочия по делам о коррупции и

преступлениям экстремистской направленности.

Изменения затронут и исполнительную власть: Правительство согласно

новой редакции формируется Президентом и неподотчетно Федеральному

Собранию.

Также по новой редакции упраздняется Совет Федерации, а его функ-

ции передаются Президенту Российской Федерации.

Укажите, какие из предложений Президента России невозможно реали-

зовать без пересмотра Конституции. Ответ обоснуйте.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Ответ:

1. «Прокурорам передаются судебные полномочия». В силу ст. 10 Конститу-

ции — принципа разделения властей — прокурорам невозможно передать

судебные полномочия (1 балл), не отобрав у них полномочия исполнитель-

ной власти (1 балл).

2. «Также по новой редакции упраздняется Совет Федерации» — невозможно

в силу прямого указания на этот орган в ч. 1 ст. 11 Конституции России

(1 балл).

3. «функции Совета Федерации передаются Президенту Российской Федера-

ции» — невозможно в силу ст. 10 Конституции — принципа разделения вла-

стей — передать Президенту полномочия Совета Федерации (1 балл), свя-

занные с его законодательной деятельностью, а иные полномочия передать

можно(1 балл).

Если ответ не обоснован или неправильно обоснован, то баллы не засчи-

тываются

Итого: 5 баллов

3.1.2. В приведенном ниже тексте допущены ошибки. Найдите и ис-

правьте их.

Право — это система социальных норм особого рода. Только правовые нор-

мы регулируют общественные отношения. Только правовые нормы обладают

признаком формальной определенности. Только правовые нормы обеспечи-

ваются возможностью применения насилия. Правовые нормы появляются в

результате их издания государством, на этом правовые функции государства

заканчиваются. Только правовые нормы основаны на оценках по шкале «хо-

рошо-плохо».

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

__________________________________________________________________

1. Все социальные нормы регулируют общественные отношения (1 балл)

2. Только правовые нормы обеспечиваются возможностью применения легального наси-

лия (1 балл)

3. Государство не только издает, но и признает/санкционирует уже существующие нормы.

Засчитывается также указание на иные функции государства (1 балл)

4. Шкала «хорошо-плохо» является основой моральной оценки. (1 балл)

Максимум — 4 балла.

3.2. Логические задачи.

3.2.1. «Прокурорª. Прокурор выразил несогласие с запретом оспаривания

отказа отрицать презумпцию невиновности.

3.2.1.1. Означает ли это, что он признает презумпцию невиновности?

Обоснуйте свой ответ.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.2.1.2. Признается ли презумпция невиновности в законодательстве

РФ? Обоснуйте свой ответ.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Ответ: (1) Нет, не означает. (2) Да, признается. Конституция РФ (ст. 49), УПК

(ст. 14).

Решение: отрицаний 5, значит, при сокращении одно останется. Он против

презумпции невиновности.

Прокурор выразил несогласие с запретом оспаривания отказа отрицать пре-

зумпцию невиновности.

•

Дан правильный ответ на 1 вопрос - 1 балл

•

Дан правильный ответ на 2 вопрос - 1 балл

•

Ответ на 2 вопрос обоснован правильными ссылками на законодатель-

ство РФ - 1 балл

Максимум — 3 балла.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

3.2.2. «Смертельная играª. Шерлок Холмс и Доктор Ватсон оказались в

плену у профессора Мориарти. Он вынуждает их принять участие в риско-

ванной игре. Каждому из двух игроков, находящихся в разных комнатах,

предлагается на выбор две пилюли со снотворным — А или В (для игроков

они неразличимы). Выбранную пилюлю нужно проглотить, а оставшуюся

обменять на ту, которая осталась у второго игрока. Сами игроки не могут

знать, выбрали они А или В. Но Мориарти знает это и сообщает по отдельно-

сти каждому игроку, какую именно пилюлю принял другой, а какая у него

осталась. Таким образом, каждый знает содержимое пилюли другого, но не

знает содержимое своей собственной. Про вещества А и В известно следую-

щее:

1) Снотворное А само по себе смертельно ядовито. Но если в течение ми-

нуты после А принять еще одну пилюлю (любую: А или В), они нейтрализу-

ют друг друга (через час игрок проснется бодрым и отдохнувшим).

2) Снотворное В, наоборот, само по себе безвредно (игрок просыпается

через час). Но если в течение минуты после В принять еще одну пилюлю

(любую: А или В), оно становится смертельно ядовитым.

3) Приняв любое снотворное (А или В) человек засыпает ровно через ми-

нуту.

4) Если человек просыпается через час, ему дают в качестве приза флакон

с универсальным противоядием.

5) Если через час после приема смертельно ядовитого снотворного разбу-

дить человека и дать ему противоядие, то его еще можно спасти. В против-

ном случае он не проснется уже никогда.

В течение минуты, пока снотворное не подействовало, игроки должны

решить: принять ли пилюлю, оставленную другим игроком, или нет. Об-

щаться и подавать друг другу знаки они, естественно, не могут. Но перед

началом игры у них есть возможность договориться о совместной стратегии

на этот счет.

3.2.2.1. Существует ли стратегия, которая позволит им избежать смерти

в любом случае?

__________________________________________________________________

3.2.2.2. Если нет, то почему? Если да, то какая? Обоснуйте свой ответ.

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

__________________________________________________________________

3.2.2.3. Как вы искали ответ на вопрос 3.2.2.2.? Как рассуждали? (Опи-

шите теперь не саму стратегию, а ход ее поисков).

__________________________________________________________________

Ответы:

3.2.2.1. Да, существует.

3.2.2.2. Подойдет любая из двух стратегий:

1. Холмс принимает пилюлю, только если она А; Ватсон, только если

она В

2. Холмс принимает пилюлю, только если она В; Ватсон, только если

она А

Через час выживший спасает второго (временем, затраченным собственного

на спасение, можно пренебречь)

Обоснование:

Имеются четыре возможных случая (распределение принятых Холмсом и

Ватсоном пилюль). Проверим, как работает стратегия 1:

1) Холмс принял А, Ватсон принял А. Холмс от Ватсона получает пилю-

лю В и не употребляет ее (через час его ждет смерть). Ватсон от Холм-

са получает В и употребляет ее (выживает). И через час Ватсон спасает

Холмса.

2) Холмс принял А, Ватсон принял В. Холмс от Ватсона получает пилю-

лю А и употребляет ее (выживает). Ватсон от Холмса получает В и

употребляет ее (через час его ждет смерть). Но через час Холмс спаса-

ет Ватсона.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

3) Холмс принял В, Ватсон принял А. Холмс от Ватсона получает пилю-

лю В и не употребляет ее (выживает). Ватсон от Холмса получает А и

не употребляет ее (через час его ждет смерть). Но через час Холмс

спасает Ватсона.

4) Холмс принял В, Ватсон принял В. Холмс от Ватсона получает пилю-

лю А и употребляет ее (через час его ждет смерть). Ватсон от Холмса

получает А и употребляет ее (выживает). И через час Ватсон спасает

Холмса.

Доказательство успешности стратегии 2 проводится аналогично.

Поиск стратегии: от простого к сложному. Варьироваться могут два фак-

тора: отношение к пилюлям А и В (одинаковое/разное) и поведение игроков

(одинаковое/разное). Начать разумно с самых простых стратегий: «оба всегда

принимают любую пилюлю» или «оба никогда не принимают никакую пи-

люлю». Обнаружив проигрышные случаи, нужно попробовать разделить

стратегии относительно различных пилюль: «оба всегда принимают А», или

«оба всегда принимают В». Обнаружив и здесь проигрышные случаи, нужно

попробовать разделить стратегии между игроками: «Холмс принимает толь-

ко А», «Ватсон только В». Поскольку такая стратегия не имеет проигрышных

случаев, цель достигнута.

Критерии оценивания (максимум 10 баллов):

•

Дан правильный ответ на 1 вопрос - 2 балла

•

Дан правильный ответ на 2 вопрос - 6 баллов (в том числе: сфор-

мулирована хотя бы одна подходящая стратегия - 3 балла; ее работоспо-

собность обоснована корректно и полно - 3 балла; допустимы частичные

баллы при наличии некоторых недочетов)

•

Дан исчерпывающий ответ на 3 вопрос - 2 балла (в том числе:

наличие работающей схемы поиска решения - 1 балл; схема изложена

достаточно развернуто и корректно - 1 балл)

Максимум — 10 баллов.

3.3. Экономическая задача. «Свекла и пшеницаª.

В странах А и Б производятся свекла и пшеница. Производственные возмож-

ности стран до установления внешнеторговых отношений представлены в

таблице:

Страна А

Страна Б

Свекла (т в день)

Пшеница (т в день)

Возможна ли взаимовыгодная торговля между странами? Поясните свой

ответ, опираясь на известные теории. Полный балл выставляется за

приведённые доказательные расчёты.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Решение:

Да, взаимовыгодная торговля между странами может возникнуть.

Согласно принципу сравнительных преимуществ. (1 балл)

Страна А будет специализироваться на свекле, страна Б - на пшенице. (1

балл) Так как альтернативная стоимость производства 1 т свеклы в день в

стране А меньше, чем в стране Б. (1 балл)

Страна А: альт.ст. 1С=0,2П или 1П=5С

Страна Б: альт.ст. 1С=0,3П или 1П=3 ¹/₃С

(1 балл)

Ответ: Да, согласно принципу сравнительных преимуществ.

Критерии:

Полный балл выставляется, если участник понимает суть принципа

сравнительных преимуществ и для данной задачи приводит верное решение.

Если сформулирован принцип, сформулированы роли стран в торговых

отношениях и приводятся пояснения, объясняющие суть принципа сравни-

тельных преимуществ, но в решении не приведено нахождение альтернатив-

ной стоимости — 3 балла

Если сформулирован принцип и сформулированы роли стран в торго-

вых отношениях - 2 балла

Если сформулирован только принцип, согласно которому возможна

торговля - 1 балл

Если дан только ответ без обоснования с опорой на экономическую

теорию - 0 баллов

Максимум — 4 балла.

4. Вставьте понятие

4.1. Согласно К. Марксу базис общества состоит из производственных отно-

шений и _______________________________.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

(производительных сил)

4.2. Модель поведения индивида в обществе, демонстрирующая следование

принятым терминальным и инструментальным ценностям, описывается по-

нятием ______________________.

(конформизм)

4.3. ______________________ — направление, основанное на принципе, что

всё подлинное, «положительное» знание может быть получено лишь как ре-

зультат отдельных наук и их синтетического объединения, и что философия

как особая наука, претендующая на самостоятельное исследование реально-

сти, не имеет права на существование.

(позитивизм)

По 2 балла. Максимум — 6 баллов.

5. Исходя из представленного ниже описания страны, определите тип

государственного устройства, форму правления и политический режим.

Управление страной осуществляется из единого властного центра.

Каждый из регионов, входящих в состав государства, обладает полномо-

чиями ограниченного самоуправления, что позволяет сохранять их исто-

рические и культурные традиции. Власть в регионах представлена выбор-

ными органами самоуправления.

Выборы традиционно являются важнейшим политическим событием

в жизни страны. Властные органы на всех уровнях избираются путем пря-

мого всеобщего голосования. Исключением являются лишь выборы в

верхнюю палату парламента. Они не являются прямыми.

Президент страны избирается на всеобщих выборах и является, та-

ким образом, политически ответственным перед народом. Глава страны

руководит исполнительной властью, но при этом имеет полномочия от-

клонить любой закон, принятый парламентом. Парламент, в свою очередь,

обладает всей полнотой законодательной власти, бюджетными и кон-

трольными полномочиями.

Для государства характерно наличие нескольких партий, которые

конкурируют между собой в борьбе за власть.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

ОТВЕТ:

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

Унитарное децентрализованное государство —

2 балла; президентская

республика — 2 балла; демократический режим — 1 балл. Максимум —

5 баллов.

6. Суфийская притча повествует об одном грустном человеке в чайхане, ко-

торый рассказывал своим друзьям:

- Я дал взаймы такому-то серебряную монету, но свидетелей у меня нет. Бо-

юсь, он будет отрицать, что брал у меня в долг. Когда я завожу с ним разго-

вор, он всегда делает вид, что ничего не помнит про ту монету.

Друзья стали ему сочувствовать, но суфий, который одиноко сидел в углу,

поднял голову с колена и сказал:

- Пригласи его сюда и упомяни в разговоре в присутствии всех этих людей,

что ты одолжил ему двадцать золотых монет.

- Но ведь я же одолжил ему только одну серебряную монету!

- «««««««««««««««««««««««««««

Как вы думаете, что ответил суфий?

Поможет ли несправедливый совет восстановить справедливость?

Обоснуйте свои ответы.

__________________________________________________________________

Ответ: «Именно это, — сказал суфий, — он и выкрикнет, и каждый услышит

его».

Обоснование (пример): Должник возмутится несправедливым заявлением и

невольно озвучит факт и реальный размер долга. Избегая одной ловушки, он

автоматически попадет в другую. Таким образом, стратегическая проблема

будет решена: появится достаточное число свидетелей.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

Примечание: допустимы и другие ответы при условии их грамотного и ори-

гинального обоснования

•

Дан подходящий ответ на 1 вопрос - 5 баллов

•

Дан корректный ответ на 2 вопрос, исходя из ответа на 1 вопрос - 2

балла

•

Ответ на 2 вопрос хорошо обоснован с использованием философ-

ских понятий - 3 балла

•

Допустимы частичные баллы при наличии некоторых недочетов

Максимум — 10 баллов.

7. Прочтите приведенный ниже текст и ответьте на вопросы.

Детство этого итальянца пришлось на эпоху, впоследствии названную

«золотым веком» Флорентийской республики. Однако главной темой буду-

щих работ знаменитого уроженца Флоренции стала вовсе не история искус-

ств, а политика.

Став дипломатом, этот итальянец имел возможность узнать о том, как

вершиться реальная политика. Этот опыт во многом стал основанием для его

сочинений, среди которых особой известностью пользуется работа, посвя-

щенная Лоренцо Медичи.

В сочинении, о котором идет речь был сформулирован ряд идей, кото-

рые легли в основу одного из важнейших подходов политической науки, ис-

пользуемых в сфере изучения международных отношений. Политика в этой

работе представлена как самостоятельная область, отделенная от сферы мо-

рали. Главным условием политической деятельности в этом случае является

ее эффективность. Любые средства, используемые правителем, оправданы в

случае, если целью является сохранение власти. Ведь ее ослабление ведет к

разрушению социально-политического порядка.

7.1. О каком политическом мыслителе идет речь?

__________________________________________________________________

7.2. О каком произведении идет речь?

__________________________________________________________________

7.3. О каком подходе идет речь?

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

__________________________________________________________________

Ключ: Н. Макиавелли, «Государь», реализм/политический реализм. За каж-

дый правильный ответ — 1 балл. Максимум — 3 балла.

8. Трудности перевода.

Персона. В античном театре маски преследовали двоякую цель. Во-

первых, они придавали упрощенно-типизированную физиономию каждой

роли, подчеркивая ее наиболее характерные черты (и скрывая при этом черты

самого актера). Во-вторых, они с помощью специально помещенного в устах

рупора усиливали звук голоса (поэтому римляне обозначали маску словом

«persona», от «personare» — «звучать»). В связи с этим латинское выражение

«risus sub persōna» (буквально - «смех из-под маски») можно понимать двоя-

ко: (1) как «затаенный смех»; (2) как «усиленный смех».

8.1. Какой из двух вариантов перевода, на ваш взгляд, является более

адекватным? Аргументируйте свой ответ.

__________________________________________________________________

8.2. Какие современные науки используют понятие «персонаª? Приведи-

те примеры, указав, какой смысл при этом вкладывается в данное поня-

тие.

__________________________________________________________________

•

Ответ на 1 вопрос хорошо аргументирован с использованием фи-

лософских понятий - 2 балла

•

Дан корректный ответ на 2 вопрос - 1 балл

•

Приведены корректные примеры при ответе на 2 вопрос - 1 балл

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

И.

К.

Ответ:

Группа 1. _________________________________________________________

__________________________________________________________________

Группа 2.__________________________________________________________

__________________________________________________________________

Группа 3. _________________________________________________________

__________________________________________________________________

Группа 4.__________________________________________________________

__________________________________________________________________

Группа 5. _________________________________________________________

__________________________________________________________________

Максимум за задание 10 баллов.

1 балл за правильную комбинацию букв в каждой группе и 1 балл за обоснование

Ключ:

Группа 1. Культовые монументы (скульптурные группы) В.Д.

Группа 2. Монументы политическим лидерам (нации, мира): Г,З.

Группа 3. Монументы великим философам (учителям, идеологам): Б.Е.

Группа 4. Монументы работникам (профессиям) Ж; К.

Группа 5. Монументы воинам (военные мемориалы) А.И.

А. Мемориал ветеранам войны в Корее. Вашингтон 1995.

Б. Будапешт Памятник Марксу и Энгельсу,1971, ск. Г. Шегешди.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

В. Будда. 13 в. Камакура. Япония.

Г. Рашморский мемориал. Дакота, США. Ск. Г.Борглум. 1941.

Д. Храм Рамзеса II. Абу-симбел. 13 в. до н.э.Египет.

Е. Памятник Сократу и Платону. Ханты-Мансийск. 2006. Ск. Андрей Ковальчук.

Ж. Памятник клерку. Лос-Аджелес. США.

З. Памятник Памятник Черчиллю, Рузвельту и Сталину в Ялте, Крым, Россия ск. Зураб Церете-

ли.2015.

И. Монумент вечной славы. Новомосковск. Ск. О.К. Комов . 1973 г.

К. 1984.Над памятником нефтяникам-первопроходцам работали художник А. Бельдюшкин,

архитектор В.Климов и скульптор А.Рыбкин

10. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните пред-

ложенные задания.

(По источнику: Аникин В.А., Тихонова Н.Е. Бедность в России на фоне

других стран // Мир России. 2014. № 4. С. 59-95)

«Как неоднократно было продемонстрировано в последние годы в ли-

тературе, бедность в России имеет свой четко выраженный портрет, причем

он во многом зависит от того, как именно будет измеряться бедность и что

под ней понимается...

Выберем для сравнения страны, которые либо находятся на близком

этапе, либо далеко оторвались от России в плане экономического развития и

могут рассматриваться как своего рода проекция в будущее, при этом пред-

ставляя разные модели экономического развития. Заданным критериям удо-

влетворяют, с одной стороны, страны, входящие в состав БРИК, а с другой,

такие развитые европейские страны, как Великобритания (англо-саксонская

экономическая традиция) и Германия («рейнский» капитализм)...

Богатая традиция изучения бедности, накопленная мировой и отече-

ственной наукой, позволяет предложить классификацию, включающую как

минимум три разных типа структурной бедности...

Первый тип бедности, с которым человечество столкнулось раньше

всего... существует в двух основных формах — массовой сельской бедности

и бедности люмпенизированных городских низов в период взрывной урбани-

зации... Первая форма — сельская бедность концентрируется в селах и свя-

зана с наличием значительного избыточного сельского населения и низкой

эффективностью сельскохозяйственного производства, в большей степени

носящего натуральный или полунатуральный характер... Вторая форма —

бедность люмпенизированных городских низов в классическом варианте, из-

вестном еще из истории развитых европейских стран XVIII-XIX вв., она воз-

никает как следствие неконтролируемой стихийной миграции сельского

населения в города из перенаселенной сельской местности. Особенно тяже-

лые последствия этот процесс имеет в случае, если в обществе отсутствуют

институты (например, институт прописки), которые регламентируют приток

переселенцев в города. Экономическая основа бедности «новых горожан» —

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

крайне низкая заработная плата из-за несоответствия уровней спроса и пред-

ложения на рабочую силу соответствующего уровня квалификации.

Второй тип бедности характерен для всех стран, находящихся на этапе

промышленного развития. Она обусловлена избыточным предложением низ-

ко- и среднеквалифицированного труда. Отсюда вытекают низкие зарплаты

этой части рабочей силы, независимо от того, относятся ли ее обладатели к

представителям физического (разнорабочие) или нефизического (торговля и

т.п.) труда. При этом часть соответствующего типа работников с учетом их

зарплаты заранее обречена на бедность, а другие оказываются в бедности при

малейшем ухудшении их семейной ситуации и росте иждивенческой нагруз-

ки (рождение ребенка, особенно второго, потеря работы супругом или раз-

вод, болезнь кого-то из членов семьи и т.д.)...

О бедности третьего типа, с которой ассоциируется обычно понятие

«новые бедные», активно заговорили на Западе с 1970-х гг. Ее возникновение

было вызвано деиндустриализацией экономик в развитых странах (точнее,

сокращением индустриального сектора в развитых странах, прежде всего,

США, с одновременным выносом с их территорий индустриальных произ-

водств в развивающиеся страны). В ходе этих процессов произошло сокра-

щение числа рабочих мест, традиционно относившихся к среднему и рабоче-

му классам, с одновременным ростом структурных позиций верхнего средне-

го и низшего классов, т.е. произошла поляризация классовой структуры об-

щества. Одновременно резко обострилась конкуренция за эффективные ра-

бочие места представителей квалифицированного труда.

Таким образом, экономической основой этого типа бедности являются

структурные изменения в экономике и рост глобальной конкуренции за ра-

бочие места, т.е. конкуренции в рамках международного рынка труда. Эти

трансформации сопровождаются корректировкой социального смысла рабо-

ты: риски массовых сокращений, широко распространенная нисходящая

профессиональная мобильность, слабоиндексируемые зарплаты на фоне опе-

режающей инфляции, повышение нормы эксплуатации и т.п. характерные

особенности труда в условиях глобализирующейся экономики. Они создают

тот новый социально-экономический контекст, в котором идет формирование

этого типа бедности. Работа же, еще вчера выступавшая источником благо-

состояния и процветания человека, сегодня становится для многих настоя-

щим проклятием».

Таблица 1.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

Таблица 2.

Таблица 3.

Доля городского и сельского населения в численности населения в трудоспо-

собном возрасте на 1 января 2015 г.

доля в процентах

городское

сельское насе-

население

ление

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

75,2

24,8

Центральный федеральный округ

82,7

17,3

Северо-Западный федеральный округ

84,9

15,1

Южный федеральный округ

63,7

36,3

Северо-Кавказский федеральный округ

50,3

49,7

Приволжский федеральный округ

72,7

27,3

Уральский федеральный округ

82,3

17,7

Сибирский федеральный округ

74,5

25,5

Дальневосточный федеральный округ

76,7

23,3

Крымский федеральный округ

58,2

41,8

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

(Источник: Росстат, http://www.gks.ru/bgd/regl/b15_111/Main.htm)

Рис. 1.

(Источник: Росстат, http://www.gks.ru/bgd/free/b04_03/IssWWW.exe/Stg/d06/213.htm)

Проанализируйте фрагмент текста и таблицы и ответьте на вопросы.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

10.1 Проанализируйте описанные в статье три типа бедности. Определите,

для каких типов общества может быть характерен каждый из типов бедности

(учитывайте возможность существования переходных и смешанных типов).

Занесите свой ответ в таблицу.

Ответ:

Тип бедности

Тип общества: возможные варианты ответов

Первый тип

доиндустриальный / традиционный)

Первая форма

переход к индустриальному обществу / модерни-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

зация (первичная)

Вторая форма

развивающиеся страны / догоняющая модерниза-

ция / смешанная экономика

Второй тип

индустриальный / развитые страны / классиче-

ский капитализм (модерн)

Третий тип

постиндустриальный / информационный

Оценивание:

корректно указаны основные 3 типа общества (выделены полужирным кур-

сивом) = 2 балла

для основных типов: 2 типа = 1 балл; 1 тип = 0 баллов

указана корректно хотя бы одна из форм первого типа = 1 балл

Всего за задание 10.1 max=3 балла

10.2 На основе приведенных авторами теоретических положений, данных

таблиц 1-3 и рисунка 1 сделайте вывод о том, какой тип или типы бедности

характерны для России. Укажите признаки и данные, подтверждающие ваш

вывод.

Ответ:

индустриальная бедность (второй тип) наиболее характерна - признаки: из-

быточное предложение низко- и среднеквалифицированного труда, низкие

зарплаты этой части рабочей силы; данные: отрицательный естественный

прирост населения в среднем по России (-1,8%), доля городского населения

74%, бедных больше среди рабочих 1-2 (17%) и 3-4 разрядов (28%), бедные

среди служащих (18%, второй показатель среди бедных по доходам)

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

доиндустриальная сельская бедность (первая форма первого типа) встречает-

ся в сельских районах - признаки: избыточное сельское население; данные:

занятость в аграрном секторе 9,7% при доле сельского населения 26%, безра-

ботица на селе против безработицы городского населения, наиболее харак-

терна для Северо-Кавказского ФО (49,7% самая большая доля сельского

населения и самый высокий уровень безработицы 10,6%)

постиндустриальная бедность (третий тип) может встречаться в мегаполисах,

наиболее развитых регионах - признаки: сокращение рабочих мест, традици-

онно относившихся к среднему и рабочему классу и (под влиянием глобаль-

ной конкуренции); не приведено данных, которые демонстрируют этот тип

бедности

Оценивание:

выделена индустриальная бедность (второй тип) как основной = 1 балл

указаны признаки и данные, подтверждающие индустриальный тип бедности

= 1 балл

Её признаки: избыточное предложение низко- и среднеквалифицированного

труда, низкие зарплаты этой части рабочей силы; подтверждают данные: от-

рицательный естественный прирост населения в среднем по России (-1,8%),

доля городского населения 74%, бедных больше среди рабочих 1-2 (17%) и 3-

4 разрядов (28%), бедные среди служащих (18%, второй показатель среди

бедных по доходам)

указана возможность региональных проявлений сельской бедности (первый

тип первая форма)

высказано предположение о наличии элементов постиндустриальной бедно-

сти (третий тип) в наиболее развитых регионах, мегаполисах, приведены

признаки, УКАЗАНО ЧТО НЕТ ДАННЫХ = 1 балл

Возможны проявления доиндустриальной сельской бедности (первая форма

первого типа) встречается в сельских районах (3.1), или в СКФО (3.2); пред-

положение о постиндустриальной бедности в мегаполисах, наиболее эконо-

мически развитых регионах (3.3) (любая из позиций 3.1-3.3 = 1 БАЛЛ)

Всего за задание 10.2 max=3 балла

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

10.3 Авторы указывают, что рассматриваемые типы бедности характеризуют

структурную бедность. Объясните, чем структурная бедность отличается от

индивидуальной. Укажите, на основании каких социологических теорий

можно анализировать структурную бедность, а на основании каких - инди-

видуальную. Выделите, какие факторы (причины, источники) бедности будут

выделяться в каждом случае. Ответ на этот вопрос занесите в таблицу.

Ответ:

Структурная

бедность

порождается

объективными социально-

экономическими процессами, изменениями и тенденциями в структуре эко-

номики (и других институтов). В отличие от нее индивидуальная зависит от

достижений или трудных жизненных ситуаций отдельных людей (или

домохозяйств). (достижения и трудности в ответе могут быть конкретизиро-

ваны, указание отдельных достижений, психологических установок или

трудностей учитывается как правильный ответ)

Теория и / или ее авторы: ва-

Факторы (причины) бедности: варианты от-

рианты ответов

ветов

1. Структурная бедность

изменения способа производства, развитие

производительных сил

К.Маркс / марксизм

Э.Тоффлер (или другие теории

переход от одной волны к другой в связи с

индустриального и постинду-

развитием технологий

стриального общества)

Э.Гидденс

социальные процессы определяются систе-

мой хозяйства

Э. Дюркгейм

тип общества - это определенный набор ин-

ститутов, надиндивидуальная реальность

Т.

Парсонс

(структурно-

общество как система эволюционирует, эко-

функциональный подход)

номика изменяется вместе с социальной (со-

циетальной) подсистемой, стратификацией

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

2. Индивидуальная бедность

индивиды в разной степени и разными спо-

собами адаптируются к объективным усло-

Э. Дюркгейм или Р.Мертон

виям

(структурно-функциональный

подход ИЛИ теория аномиии)

П.Сорокин

(теория социаль-

индивидуальная вертикальная нисходящая

ной мобильности)

мобильность

теории социализации

не усвоены требования, знания, модели по-

ведения, роли, позволяющие быть успеш-

ИЛИ

ным в обществе, сформирована иная систе-

М. Вебер

ма ценностей: бедность не считается недо-

статком / не значима

мотивы поведения не целерациональны

Оценивание:

за корректное объяснение = 1 балл

для каждого из видов бедности:

есть хотя бы один корректно указанный автор / теория = 1 балл

для корректно названной теории верно указаны факторы = 1 балл

Всего за задание 10.3 max=5 баллов

10.4 Авторы указывают на «корректировку социального смысла работы» как

на один из важных факторов изменения социальной структуры общества. Ка-

ковы социальные смыслы работы в индустриальном обществе? Укажите все

возможные аспекты социального смысла работы.

Ответ:

может быть указано, что социальный смысл связан с (указание на авторов не

обязательно, приводится для указания возможной корректной логики ответов

участников):

- соц. мобильность / статус (по Сорокину)

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

- вторичная социализация

- часть ценностей / призвания (по Веберу)

- место в обществе, участие, включение в социальные группы

- основа взаимодействия (по Дюркгейму, через разделение труда)

- самореализация (Маслоу)

- способ обеспечения средств существования (в т.ч. по Марксу)

Может быть указан негативный смысл работы - через понятие отчуждения

(Маркс и неомарксисты)

Оценивание:

приведено 2 и более позиций = 2 балла

1 позиции = 1 балла

ПРИ ЭТОМ за указание понятия отчуждения = плюс 1 балл

Всего за задание 10.4 max=2 балла

10.5 Чем данные таблиц 1, 3 и рисунка отличаются от данных таблицы 2?

Ответ:

данные таблиц 1 и 3, рисунка - это статистические данные, собираемые гос.

органами, НЕ ЯВЛЯЮТСЯ ВЫБОРОЧНЫМИ

данные таблицы 2 - выборочное исследование, проведенное учеными по их

методике

Оценивание:

в ответе есть указание на то, кто собирает данные и невыборочный / выбо-

рочный характер = 1 балл

ответ без этих аспектов = 0 баллов

Всего за задание 10.5 max=1 балл

10.6 Какой метод анализа данных использован авторами статьи?

Ответ:

Задания первого тура заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 класс

1. «Даª или «нетª? Если вы согласны с утверждением, напишите «даª,

если не согласны — «нетª. Внесите свои ответы в таблицу.

1.1. Более высокая заработная плата, получаемая работником за работу в

ночное время по сравнению с такой же работой в дневное время, является

примером отдачи от инвестиций в человеческий капитал.

1.2. Каждый имеет право беспрепятственно возвращаться в Российскую Феде-

рацию.

1.3. Гендерные стереотипы основаны на биологических особенностях муж-

чин и женщин.

1.4. Спад в экономике, обусловленный сокращением совокупного спроса,

скорее всего, сопровождается снижением уровня цен.

1.5. Наличие идеологии, претендующей на выражение общенациональных

или групповых интересов, считается одной из существенных характеристик

политической партии.

1.6. Физикализм — направление в философии, редуцирующее сознание к фи-

зическим процессам в мозге.

1.7. Коммунизм как общественный строй предполагает сильное государство.

1.8. Можно без согласия футболиста опубликовать его фотографию с закры-

той тренировки.

1.9. Многие философы Средневековья считали, что все люди — зомби.

1.10. Социальный статус — это степень престижности положения, занимае-

мого человеком в обществе.

Ответы:

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

1.8.

1.9.

1.10.

нет

Нет

нет

да

нет

По одному баллу за верный ответ. Максимум — 10 баллов.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

2. Задания на ряды

2.1. Назовите общее правовое понятие.

Новация, отступное, зачет, исполнение.

Ответ:____________________________________________________________

(основания прекращения обязательств)

3 балла.

2.2. Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объяс-

ните, почему вы так решили.

2.2.1. Правомочие деяния; правомочие владения; правомочие требования;

правомочие притязания.

Ответ:___________________________________________________________

__________________________________________________________________

(Правомочие владения — остальные правомочия входят в общую структуру

субъективного права, а владение — элемент лишь вещных прав)

2.2.2. Смысл, дискурс, идеальный тип, понимание, господство.

Ответ:___________________________________________________________

__________________________________________________________________

(лишнее — дискурс, остальное понятия социологии М. Вебера)

По 3 балла. Максимум — 6 баллов.

2.3. Определите критерий, по которому страны объединены в одну груп-

пу. Дополните ряд тремя названиями стран, которые соответствуют

данному критерию.

Япония, Швеция, Великобритания «

Ответ:_____________________________________________________________

__________________________________________________________________

КЛЮЧ: парламентские (конституционные) монархии (2 балла); за каждый верный при-

мер — 1 балл. Максимальный балл: 2+1+1+1=5.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

3. Решите задачи.

3.1. Задача по праву.

15-летние Бакланов и Пельменин, узнав, что их

школьный друг Мажоров купил игровую приставку последней модели, по-

просили его одолжить ее поиграть. Мажоров отказал: «Вы даже не разбере-

тесь, как ее включать!» Тогда они решили пробраться в его дом и поиграть

без спросу. Пельменин попытался взломать дверь при помощи лома, но сло-

мал лом и повредил себе палец. Бакланов полез по пожарной лестнице в ок-

но, и, взявшись за раму, упал и слегка ушибся.

3.1.1. Квалифицируйте деяние по объективной стороне. Ответ обоснуйте.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.1.2. Подлежат ли подростки юридической ответственности? Ответ

обоснуйте.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

ОТВЕТ: 1. Покушение (ч. 3 ст. 30 УК РФ) — 1 БАЛЛ — на нарушение

неприкосновенности жилища (ч. 1. ст. 139 УК РФ) — 1 БАЛЛ — группой

лиц по предварительному сговору (п. «в» ч. 1 ст. 63 УК РФ) — 1 БАЛЛ.

2. Нет, поскольку не достигли возраста уголовной ответственности и не при-

чинили какого-либо вреда Мажорову — 1 БАЛЛ.

Если не дана квалификация как нарушения неприкосновенности жилища - за

все задание - 0 БАЛЛОВ.

Итого: 4 балла.

3.2. Логические задачи

3.2.1. Свобода слова

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

Журналист отказался забрать назад свои слова о том, что он не отрицает от-

сутствия цензуры в СМИ Российской Федерации.

3.2.1.1. Означает ли это, что он признает наличие цензуры в РФ? Обос-

нуйте свой ответ.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.2.1.2. Допускается ли цензура средств массовой информации законами

РФ? Обоснуйте свой ответ.

__________________________________________________________________

Ответ: (1) Да, означает (2) Нет. Цензура СМИ запрещена Конституцией (ста-

тья 29, пункт 4) и Законом о СМИ (гл. 3).

Решение: отрицаний 4, значит, они все сократятся.

Журналист отказался забрать назад свои слова о том, что он отрицает отсут-

ствие цензуры в СМИ Российской Федерации.

•

Дан правильный ответ на 1 вопрос - 1 балл

•

Дан правильный ответ на 2 вопрос - 1 балл

•

Ответ на 2 вопрос обоснован правильными ссылками на законода-

тельство РФ - 1 балл

3 балла

3.2.2. «Пир философовª. Представьте, что четыре великих философа про-

шлого — Сократ, Платон, Кант и Спиноза — собрались на пир где-то в за-

гробном мире. Оказалось, что каждый из них болеет за один из четырех фут-

больных клубов: Аякс (Амстердам), Панатинаикос (Афины), Балтика (Кали-

нинград) и Атромитос (Афины). За каждый клуб болеет ровно один философ.

Известно, что

Только один философ болеет за клуб из своего родного города.

Первый тост был поднят за амстердамский клуб — его болельщиком

оказался философ, который сам серьезно занимался спортом и даже участво-

вал в Истмийских играх.

Болельщики «Панатинаикоса» и «Аякса» родились в разных городах.

3.2.2.1. Кто из философов за какой клуб болеет? Обоснуйте свой ответ.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

Ответ: __________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.2.2.2. Кто из упомянутых философов встречались еще при жизни?

Ответы: __________________________________________________________

__________________________________________________________________

Ответы:

1) Сократ - «Атромитос», Платон - «Аякс», Спиноза - «Балтика», Кант -

«Панатинаикос»

2) Сократ был учителем Платона

Решение:

(для удобства полезно отображать наличие/отсутствие соответствий в табли-

це)

Панатинаикос

Атромитос

Аякс

Балтика

Сократ

Платон

Спиноза

Кант

В истмийских играх участвовал только Платон. Значит, именно он бо-

леет за амстердамский «Аякс» (условие 2).

Допустим, что за клуб из своего родного города (Кенигсберг = Кали-

нинград) болеет Кант (калининградская «Балтика»). Тогда Сократу остается

болеть либо за «Панатинаикос», либо за «Атромитос» (афинские клубы). Но

Сократ из Афин, а за клуб из своего родного города, согласно условию 1, бо-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

леет только один человек (по нашему предположению - Кант). Значит, пред-

положение ошибочно, и Кант не болеет на «Балтику».

Теперь единственным философом, болеющим за клуб из своего родно-

го города, может быть только Сократ. Следовательно, он не может болеть за

«Балтику». Методом исключения получается, что за «Балтику» болеет Спи-

ноза.

Сократ не может болеть за «Панатинаикос», так как тогда нарушалось

бы условие 3 (ведь он родился в Афинах, как и Платон - болельщик «Аяк-

са»). Следовательно, Сократ болеет за «Атромитос».

Методом исключения, Кант болеет за «Панатинаикос».

•

Дан правильный ответ на 1 вопрос - 4 балла

•

Дано полное и корректное обоснование ответа на 1 вопрос - 5 бал-

лов (по 1 баллу за каждый пункт, указанный в образце решения)

•

Дан правильный ответ на 2 вопрос - 1 балл

Максимум — 10 баллов

3.3. Экономическая задача.

В результате технического нововведения на фирме объем производства вы-

рос на 3%, а общие издержки упали на 2%. В то же время цена товара упала

на 2%. Как изменилась прибыль фирмы? Приведите решение.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Ответ: прибыль выросла на 3%

Решение:

Прибыль = Цена х Количество - Общие издержки

Можно воспользоваться приближёнными вычислениями, т.к. измене-

ния всех величин достаточно небольшие:

∆ʌ≈∆TR-∆TC≈∆P+∆Q-∆TC≈(-2%)+3%-(-2%)≈+3%

Ответ: прибыль выросла примерно на 3%.

Критерии:

Полный балл выставляется, если участник понимает смысл поня-

тия прибыль и для данной задачи приводит верное решение и объясне-

ние почему можно посчитать приближенно.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

Если дан только ответ без обоснования с опорой на экономическую

теорию - 1 балл

5 баллов

4. Вставьте понятие

4.1. Высшая степень обострения социальных противоречий обозначается

термином ____________________________________.

(конфликт (социальный конфликт))

4.2. Тип социальной стратификации, основанный на эндогамных браках, обо-

значается термином _________________.

(каста, варна)

4.3.

_________________ — идеология, сформировавшаяся в странах, насе-

лённых славянскими народами, в основе которой лежат идеи о необходимо-

сти славянского национального политического объединения на основе этни-

ческой, культурной и языковой общности. Сформировалась в среде славян-

ских народов в конце XVIII — первой половине XIX веков.

(панславизм)

По 2 балла за верное решение. Максимум 6 баллов.

5. Исходя из представленного ниже описания страны, определите тип госу-

дарственного устройства, форму правления и политический режим.

Все внутренние и международные полномочия находятся в руках обще-

национальной власти страны. Государство состоит из провинций. Власть в

провинциях принадлежит губернаторам, назначаемым главой государства.

Местные дела находятся в ведении управляющих органов провинций, члены

которых назначаются главой государства.

Глава государства — король, который обладает всей полнотой исполни-

тельной, законодательной и судебной власти. Он также является религиозным

лидером страны. Правительство и члены парламента страны назначаются ко-

ролем каждые пять лет. Все законодательные инициативы парламента должны

получить одобрение монарха.

Деятельность политических партий и профсоюзов в стране запрещена. В

государстве также действует запрет на свободу слова и вероисповедания.

Основу экономики страны составляет свободное частное предпринима-

тельство. Между тем правительство осуществляет контроль за основными

сферами экономической деятельности.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

ОТВЕТ: Унитарное централизованное государство — 2 балла; абсолютная

теократическая монархия — 2 балла; авторитарный режим — 1 балл. Макси-

мум — 5 баллов.

6. Средневековая притча гласит: жил-был один король, и захотелось

ему такую картину, которая излучала бы умиротворение и покой. Чтобы

каждый раз, глядя на нее, он ощущал, как на душе становится спокойнее и

легче. Наградой за такую картину был мешок золота. Многие художники

принялись за работу. Когда все картины были написаны, король осмотрел их,

но среди них лишь две привлекли его внимание.

На одном полотне были горы — острые и угрюмые. Над ними бушева-

ла гроза, шел ливень и сверкали молнии. По отвесной стене падал пенящийся

водопад. У водопада под небольшим каменным козырьком виднелся крошеч-

ный кустик, растущий из расщелины в скале. На нем свила гнездо маленькая

птица. Там, в окружении стремительно падающей бушующей воды, она про-

должала высиживать птенцов.

На другом полотне было изображено тихое озеро. Оно, как зеркало, от-

ражало возвышающиеся вокруг него горы и голубое небо с белыми облака-

ми. На берегу росли диковинные цветы, а над ними беззвучно порхали пест-

рые бабочки. Ничто не нарушало безмятежность озера и неба — ни шаг, ни

звук, ни дуновение ветра.

6.1. Как вы думаете, какую картину выбрал король? _________________

6.2. Какие аспекты спокойствия в этих картинах раскрываются, какой

из них важнее? Обоснуйте свои ответы. _____________________________

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

__________________________________________________________________

Ответ:

Первую

Обоснование (пример): Покой — это не то место, где тихо и мирно, где нет

шума или беспокойства. Покой — это когда при всем этом, вы сохраняете

мир и спокойствие в своем сердце.

Примечание: допустимы и другие ответы при условии их грамотного и ори-

гинального обоснования

•

Дан подходящий ответ на 1 вопрос - 3 балла

•

Дан корректный ответ на 2 вопрос, исходя из ответа на 1 вопрос - 3

баллов

•

Ответ на 2 вопрос хорошо обоснован с использованием философ-

ских понятий - 2 балла

•

Допустимы частичные баллы при наличии некоторых недочетов

Максимум — 8 баллов.

7. Найдите соответствие между фамилией политического мыслителя, его

произведением и цитатой из этого произведения. Заполните таблицу.

I. М. М. Сперанский

II. Н. А. Бердяев

III. Ш.-Л. Монтескьё

«Философия неравенства»

«Введение к уложению государственных законов»

«О духе законов»

А. «Республика по своей природе требует небольшой территории, ина-

че она не удержится. В большой республике будут и большие богатства, а

следовательно, и неумеренные желания. Круг общественных дел, поручае-

мых заботам гражданина, станет слишком обширным. Усилятся личные ин-

тересы.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

Сначала человек почувствует, что он может стать счастливым, великим

и славным помимо своего отечества, а вскоре убедится, что он может достиг-

нуть величия только один на развалинах отечества».

Б. «Государство не является определяющим признаком бытия нации.

Но всякая нация стремится образовать свое государство, укрепить и усилить

его. Это есть здоровый инстинкт нации. Государственное бытие есть нор-

мальное бытие нации. Потеря нацией своего государства, своей самостоя-

тельности и суверенности есть великое несчастие, тяжелая болезнь, калеча-

щая душу нации».

В. «Нельзя основать правление на законе, если одна державная власть

будет и составлять закон, и исполнять его.

Отсюда необходимость установлений, действующих в составлении за-

кона и его исполнении.

Из троякого порядка государственных сил возникает троякий порядок

сих установлений. Одно из них должно действовать в образовании закона,

другое в исполнении, третье в части судной».

№

Автор

Название

Цитата

КЛЮЧ:

№

Автор

Название

Цитата

III

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

По 2 балла за верную строку. Максимум — 6 баллов.

8. Трудности перевода.

Катарсис. В трактате «Поэтика» Аристотель определяет воздействие траге-

дии на зрителя следующим образом: она «при помощи сострадания и страха

производит катарсис подобных (им) страстей души». Однако греческое вы-

ражение «катарсис страстей души» можно понимать двояко: (1) как очище-

ние души от страстей; (2) как очищение самих страстей от каких-либо сквер-

ных примесей.

8.1. Какой из двух вариантов перевода, на ваш взгляд, является более

адекватным? Аргументируйте свой ответ.

__________________________________________________________________

8.2. Какие современные науки используют понятие «катарсисª? Приве-

дите примеры, указав, какой смысл при этом вкладывается в данное по-

нятие.

__________________________________________________________________

•

Ответ на 1 вопрос хорошо аргументирован с использованием фи-

лософских понятий - 2 балла

•

Дан корректный ответ на 2 вопрос - 1 балл

•

Приведены корректные примеры при ответе на 2 вопрос - 1 балл

Максимум — 4 балла.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

9. Выполните задания.

Ниже даны кадры из фильмов, памятники и картины, на которых изоб-

ражены люди и вещи. Распределите изображения парами по 4 группам в

соответствии с функциями/значениями вещей. Для каждой группы за-

пишите объяснение функции в одном предложении. Одно изображение

является исключением, укажите его и обоснуйте.

А.

Б.

В.

Г.

Д.

Е.

Ж.

З.

И.

Ответ:

Группа 1. __________________________________________________________

__________________________________________________________________

Группа 2.__________________________________________________________

__________________________________________________________________

Группа 3. __________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

__________________________________________________________________

Группа 4.__________________________________________________________

__________________________________________________________________

Исключение_______________________________________________________

Максимум за задание 10 баллов.

1 балл за правильную комбинацию букв в каждой группе и 1 балл за

обоснование; 1 балл за правильное исключение, 1 балл за обоснование.

Ключ:

Группа 1. Настольные игры. А,Д.

Группа 2. Вещи-символы монаршей (императорской) власти: В; Е.

Группа 3. Орудия труда: Г;З.

Группа 4. Магические предметы: Б; Ж.

Исключение И: орудие пытки и казни.

Г. Памятник дворнику. Уфа.

И. Босх. Несение креста. 1505. Мадрид.

10. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните пред

(По источнику: Климова С.Г. Критерии определения групп «мыª и «ониª //

Социологические исследования. 2002. № 6. С. 83-95)

«Социологи, в течение последних десяти лет изучающие самоидентификации

россиян в реформируемом обществе, фиксируют общую закономерность:

ослабление социальной интеграции как на макроуровне (государство, терри-

ториальные и профессиональные общности), так и на локальном (семья).

Тенденции дезинтеграции убедительно зафиксированы мониторинговыми

исследованиями на репрезентативных выборках, а также при посредстве со-

циально-психологического анализа, проведенного с использованием мягких

методов. Исследования убедительно показывают: наиболее глубокий кризис

идентичностей приходится на 1993 г.

С 1994 г. происходит постепенное усиление чувства "мы" во всех общностях:

глобальных и локальных, реальных и номинальных, макросоциальных и лич-

ностных...

Какие критерии используют россияне, конструируя в своей субъективной ре-

альности группу "мы"?.. Основная гипотеза формулировалась так: сильно-

ресурсные группы и индивиды существенно отличаются в своих "мы" —

"они" самоопределениях от слаборесурсных. Мы полагали, что "социальный

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

ресурс" личности или группы определяется комбинацией составляющих их

субъектного потенциала или "социального капитала". В нашем случае эта

комбинация включает, как минимум, возраст (естественный ресурс индиви-

да); уровень материального благосостояния; образование и квалификацию;

проживание в крупном городе, либо малонаселенном месте, а также ряд дру-

гих атрибутов. Проверка этой гипотезы требовала большого массива данных,

поэтому разработанная исследовательской группой формулировка двух во-

просов о "мы" и "они" была включена в массовый опрос Фонда "Обществен-

ное мнение". (Опрос проведен 23-24 марта 2001 г. по репрезентативной об-

щероссийской выборке в 100 населенных пунктах 44 областей, краев и рес-

публик всех экономико-географических зон России. Интервью по месту жи-

тельства. Размер выборки — 1500 чел.)

Вопросы звучали так: В своей жизни мы имеем дело с разными людьми. С

одними мы находим общий язык, понимаем и принимаем их, называем "свои-

ми" и можем сказать: "это мы". А другие люди являются для нас "не свои-

ми". Мы говорим: "это — они". 1) Назовите, пожалуйста, таких людей, о

которых вы можете сказать: "это — мы". 2) А теперь назовите, пожалуй-

ста, таких людей, о которых вы можете сказать: "это — они"...

Для решения различных исследовательских задач массив ответов респонден-

тов можно, в принципе, рассортировать по разным критериям: макросоци-

альные — локальные; реальные — номинальные; дистантные — контактные;

примордиальные (первичные) — модерные (формируемые в результате без-

личного, функционального общения) и другие группы. Каждая пара основа-

ний может дать координатную ось типологии субъективной категоризации

социального пространства...

Чувство "мы" возникает у человека по отношению к тем людям, с которыми

он ощущает тождество по определенным ситуативным параметрам или цен-

ностным критериям. Задача поддержания тождества успешнее решается при

устойчивых личных контактах, и потому личностные критерии в субъектив-

ных обоснованиях близости представителей определенной группы не только

выглядят более "весомыми", но и оказываются более естественными, орга-

ничными. Использование социальных критериев для обозначения общности

"мы" актуализируется, когда есть возможность привлекать обоснования "от

противного", когда появляется группа "они" с более или менее отчетливо вы-

раженными социальными характеристиками, по базовым ценностным при-

знакам воспринимаемая индивидом либо как отличная, либо как прямо враж-

дебная... Кроме того, восприятие себя и "мы-группы" в личностных катего-

риях делает поведение человека более гибким и нюансированным, а деперсо-

нализированное восприятие мы" в социально-групповых категориях влечет

стереотипизированные реакции, которые могут быть эффективными в ситуа-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

Таблица 2 (окончание).

Проанализируйте фрагмент текста и таблицы и ответьте на вопросы.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

10.1 В первом абзаце приведенного фрагмента статьи идет речь об ослабле-

нии социальной интеграции и кризисе идентичности. Какое (не указанное в

тексте) социологическое понятие описывает эти явления? Укажите автора,

обосновавшее соответствующий описанному явлению смысл этого понятия.

Объясните свой выбор.

Ответ:

аномия = 1 балл

Э. Дюркгейм. Поскольку речь идет о кризисном периоде развития общества,

утрате норм и ценностных ориентиров обществом в целом, сбоях в функцио-

нировании основных социальных институтов

автор + корректное объяснение = 1 балл

Всего за задание 10.1 max=2 балла

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

10.2 Проанализируйте набор показателей, с помощью которых автор описы-

вает социальный ресурс личности или группы. Какой теории социальной

стратификации следует при этом автор? Укажите автора теории.

Ответ:

П. Сорокин, возможен ответ М. Вебер, П. Бурдье

«"социальный ресурс" личности или группы определяется комбинацией со-

ставляющих их субъектного потенциала или "социального капитала". В

нашем случае эта комбинация включает, как минимум, возраст (естествен-

ный ресурс индивида); уровень материального благосостояния; образование

и квалификацию; проживание в крупном городе, либо малонаселенном ме-

сте, а также ряд других атрибутов»

Оценивание:

корректно указан автор = 1 балл

иной ответ = 0 баллов

Всего за задание 10.2 max=1 балл

10.3 Автор статьи на основании пилотажного исследования выделила набор

критериев, которые позволяют классифицировать ответы респондентов.

Проиллюстрируйте каждый критерий примерами «мыª-номинаций - вариан-

тами ответов респондентов из таблицы 2. Свой ответ внесите в таблицу. Ука-

зывайте, является ли приводимый вами пример «мы»-номинацией выражением

социального или личного статуса.

Ответ:

Критерии классификации

Примеры ответов респондентов

макросоциальные

весь российский народ (мы/с)

люди среднего достатка (с)

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

локальные

мои подруги, с которыми учусь в колле-

дже (мы/с)

жильцы моего подъезда (мы/л)

мой рабочий коллектив (мы/л)

реальные

мои подруги, с которыми учусь в колле-

дже (мы/с)

мой рабочий коллектив (мы/л)

жильцы моего подъезда (мы/л)

номинальные

люди моего поколения (с)

люди среднего достатка (с)

рабочие и крестьяне (мы/с)

интеллектуальный слой... (мы/с)

люди, у которых есть совесть (мы/л)

народ без работы (с)

обычные люди (л)

добывают хлеб ... (л)

искренние и бескорыстные (л)

настоящие коммунисты (л)

социалистически настроен., демократы (л)

не приносят вреда (л)

спортсмены (л)

... недорогие технологии (л)

много видели (л)

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

не унывающие (л)

дистантные

весь российский народ (мы/с)

люди моего поколения (мы/с)

православные ... (л)

много видели (л)

контактные

мои подруги, с которыми учусь в колле-

дже (мы/с)

близкие друзья... (мы/л)

мой рабочий коллектив (мы/л)

жильцы моего подъезда (мы/л)

мой круг общения (л)

примордиальные

белорусы... (мы/л)

модерные

рабочие и крестьяне (мы/с)

интеллектуальный слой... (мы/с)

мой рабочий коллектив (мы/л)

Оценивание:

каждые ДВЕ корректно заполненные строки категория + пример = 1 балл

строка не засчитывается, если использован не текст курсивом (формулировки

респондентов), а авторская группировка (в таблице обычным шрифтом)

Всего за задание 10.3 max=4 балла

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

10.4 Какие теоретические соображения позволяют автору называть группы,

формируемые в результате безличного, функционального общения, модер-

ными? Сформулируйте теоретическое положение, из которого это следует.

Подходу кого из классиков социологии соответствует ваш аргумент?

Ответ:

группы, формируемые в результате безличного, функционального общения

характерны для общества современного типа, т.е. общества модерна

Тённис - общество в отличие от общности

Дюркгейм - органическая солидарность - формальные анонимные отноше-

ния

Вебер - общество, основанное на целерациональности

Маркс (Маркузе, Адорно , Хабермас и др. неомарксисты) - общество, осно-

ванное на наживе и обезличивании, отчуждении

Зорбо, Вирт, Бёрджесс - анонимные, отчужденные отношения в городском

сообществе

Оценивание:

корректно сформулировано объяснение = 1 балл

корректно указан хотя бы один автор = 1 балл

Всего за задание 10.4 max=2 балла

10.5 Проанализируйте данные таблицы 1. Подтверждается ли гипотеза автора

о связи особенностей конструирования «мы»-номинаций с социальным ре-

сурсом личности? Подтвердите свой вывод данными из таблицы 1.

Ответ:

гипотеза подтверждается частично

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

влияет возраст: 18-35 лет - преобладают номинации личностного статуса

(75,8%, больше чем личн.ст. в других возрастах), старше 50 - преобл. лич-

ностный, но социальный статус чаще чем у других возрастов, 28,4%

влияет образование: высшее обр. - личностн.ст. наиболее выражен 75,5%,

далее убывает с понижением уровня образования, наоборот соц.статус при

преобладании личностного больше у неполного среднего образования 33,0%

нет однозначного влияния размера населенного пункта

Оценивание:

сформулирован общий вывод, что подтвердилась частично = 1 балл

корректный вывод о влиянии возраста (и указаны %) = 1 балл

корректный вывод о влиянии образования (и указаны %) = 1 балл

корректные вывод о влиянии и возраста, и образования, но без данных = 1

балл за оба вывода

менее полный ответ по этим позициям = 0 баллов

Всего за задание 10.5 max=3 балла

10.6 Какой информации о проведенном эмпирическом исследовании не хва-

тает, чтобы оценить, является ли значимой для анализа величиной количе-

ство ответов, в которых «мы»-номинация (личностный статус) связывается с

партийной принадлежностью? В каких целях автор сформулировал именно

такие категории для группировки ответов респондентов? Что является недо-

статком (ограничением) такого способа обработки данных?

Ответ:

данных о размере статистической погрешности

цель - это позволяет передать особенности, конкретику, нюансы мнений

(близкая по смыслу формулировка)

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

ограничение - а) может проявляться субъективность исследователя; б) полу-

чаются статистические не значимые величины, что не позволяет использо-

вать количественные методы

Оценивание:

корректный ответ о погрешности = 1 балл

корректно указана цель + названо корректно хотя бы одно ограничение а)

или б) = 1 балл

не названа цели или ограничение = 0 баллов по этой позиции

Всего за задание 10.6 max=2 балла

10.7 Автор статьи отмечает, что исследование проводилось в ходе массового

опроса Фонда "Общественное мнение" по репрезентативной общероссийской

выборке. Какие данные нужно знать, чтобы утверждать, что исследование

репрезентативно именно для тех групп, которые выделены в таблице 1?

Ответ - варианты:

данные о доле этих групп в структуре населения РФ = 1 балл

на основании Всероссийской переписи населения или данных Росстата = 1

балл

Всего за задание 10.7 max=1 балл

ИТОГО за задание 15 баллов

Задания первого тура заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 класс

1. «Даª или «нетª? Если вы согласны с утверждением, напишите «даª,

если не согласны — «нетª. Внесите свои ответы в таблицу.

1.1. Согласно П. Бурдьё в каждом социальном поле существует специфиче-

ский вид социального капитала (возможны политический, государственный,

религиозный, моральный, семейный капитал).

1.2. Чем меньше денег население хранит в виде наличных денег и больше на

банковских счетах, тем меньше возможность создания денег коммерческими

банками.

1.3. Можно без согласия одного футболиста опубликовать фотографию с по-

строением команды перед матчем чемпионата мира по футболу.

1.4. Чем дольше существует политический режим, тем меньше вероятность

его свержения в соответствующий момент времени.

1.5. Диссидент — член протестантской группы, противостоящей англикан-

ской церкви в Англии XVI-XVII вв.

1.6. Пропорциональная избирательная система ограничивает представитель-

ство дисперсно проживающих меньшинств.

1.7. Право защищать свои права и свободы всеми способами, не запрещен-

ными законом, может быть ограничено.

1.8. Возникновение монополии возможно только тогда, когда начальные из-

держки фирмы по выходу на рынок очень высоки.

1.9. М. Вебер писал, что принадлежность к классу определяется исключи-

тельно экономическими интересами.

1.10. Физикализм — направление в философии, утверждающее, что физиче-

ское важнее духовного.

Ответы:

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

1.8.

1.9.

1.10.

да

нет

да

Да

да

нет

да

нет

да

нет

По одному баллу за верный ответ. Максимум — 10 баллов.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

2. Задания на ряды.

2.1. Найдите общее правовое понятие:

Взаимность согласия лиц, вступающих в брак; добровольность согласия лиц,

вступающих в брак; достижение брачного возраста лицами, вступающими в

брак; различная половая принадлежность лиц, вступающих в брак.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

(условия заключения брака (общие условия заключения брака))

2 балла.

2.2. Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объяс-

ните, почему вы так решили.

2.2.1. Сделка, совершенная с целью, заведомо противной основам правопо-

рядка или нравственности; мнимая сделка; сделка по распоряжению имуще-

ством, совершенная без согласия попечителя гражданином, ограниченным

судом в дееспособности; сделка, совершенная гражданином, признанным не-

дееспособным вследствие психического расстройства.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

(сделка по распоряжению имуществом, совершенная без согласия попечителя граждани-

ном, ограниченным судом в дееспособности, оспорима, остальные ничтожны)

2.2.2. Священное, сверхъестественноец, верования и практики, нравственное

сообщество.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

(лишнее — сверхъестественное, остальное обязательные компоненты (кон-

цепции) религии по Э. Дюркгейму).

По 2 балла. Максимум — 4 балла.

2.3. Определите критерий, по которому страны объединены в одну груп-

пу. Дополните ряд тремя названиями стран, которые соответствуют

данному критерию.

Италия, ФРГ, Индия «

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

Ответ:_____________________________________________________________

__________________________________________________________________

КЛЮЧ: парламентские республики (2 балла); за каждый верный при-

мер — 1 балл. Максимальный балл: 2+1+1+1=5.

3. Решите задачи.

3.1. Экономические задачи.

3.1.1. Известно, что при ожидаемом уровне инфляции (в годовом исчисле-

нии) в 10% банк выдал кредит под 20% годовых сроком на один год. Опреде-

лите реальную процентную ставку, которую банк фактически получил, если

известно, что покупательная способность денег в текущем году упала на

20%? Приведите решение.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Решение:

3.1.2. В краткосрочном периоде функция спроса на билеты на городской ав-

тобус Q^D = 80 — 2P, а функция предложения Q^S= P — 10 (Р — цена билета,

Q — количество билетов, в тыс.). В связи с удорожанием бензина люди стали

меньше пользоваться личными автомобилями, поэтому спрос на автобусные

билеты вырос на 50%. Городской муниципалитет директивно запретил по-

вышать цены на билеты. Какая ситуация возникнет на рынке автобусных

билетов? Поясните свой ответ, приведите расчёты и дайте графический

анализ ситуации.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

Губернатор призвал бороться с теми, кто мешает законно избранным клепто-

кратам обеспечить поддержку противодействию антикоррупционной дея-

тельности.

3.2.1.1. Означает ли это, что он против коррупции? Обоснуйте свой ответ.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.2.1.2. Что такое клептократия? Дайте определение.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Ответ: (1) Нет, не означает. (2) Клептократия — букв. власть воров.

Решение: отрицаний 5, значит, при сокращении одно останется.

Губернатор призвал бороться с теми, кто мешает законно избранным клепто-

кратам блокировать запрет на осуществление противодействия антикорруп-

ционной деятельности.

•

Дан правильный ответ на 1 вопрос - 1 балл

•

Дан правильный ответ на 2 вопрос - 1 балл

2 балла

3.2.2. «Библиотекаª. В одном городе есть великая и таинственная библиоте-

ка. Проникнуть в это древнее хранилище знаний можно только раз в сто лет,

и только одному человеку. Из тысяч претендентов выбирают того, кто про-

явит наивысшие интеллектуальные способности. На этот раз в финал вышли

двое: Иван и Петр. Их привели в комнату, где на полке стояли следующие

книги (в указанном порядке):

Лев Толстой «Исповедь»

Аврелий Августин «Исповедь»

Аврелий Августин «Протестантская этика и дух капитализма»

Жан-Жак Руссо «Пигмалион»

Жан-Жак Руссо «Исповедь»

Аврелий Августин «О свободе воли»

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

Артур Шопенгауэр «О свободе воли»

Лев Толстой «Воскресение»

Бернард Шоу «Пигмалион»

Убедившись, что финалисты ознакомились с названиями книг и именами ав-

торов, написанными на корешках, библиотекарь объявил, что внутри одной

из них спрятан ключ от библиотеки, а внутри другой — смертельный яд.

Остальные семь книг — для отвода глаз.

— В какой же книге яд? — спросил Иван.

— В той, которая (единственная среди них) никогда не была написана, — от-

ветил библиотекарь.

— Все ясно, это «««««««! — хором сказали Иван и Петр.

— Верно! — похвалил библиотекарь и выбросил названную книгу. — А те-

перь попробуйте узнать, в какой книге (единственной среди оставшихся)

находится ключ. Я дам вам по одной подсказке: Ивану шепну имя автора, а

Петру — название книги. Учтите, что вы должны говорить только правду, и

только если действительно ее знаете.

После того, как каждый услышал свою (и только свою) подсказку, Иван про-

изнес:

— Я не знаю, в какой книге ключ, но уверен, что и Петр не знает.

— Я действительно не знал, — подтвердил Петр. — Впрочем, я и сейчас не

знаю, — добавил он после некоторых раздумий.

— А вот теперь я знаю! — обрадовался Иван, быстро подбежал к нужной

книге и достал из нее ключ. Оказалось, что книга с ключом стояла рядом с

тем местом, откуда недавно была выброшена книга с ядом.

3.2.2.1. В какой книге лежал яд? (Укажите имя автора и название)

_________________________________________________________________

3.2.2.2. В какой книге лежал ключ? (Укажите имя автора и название)

__________________________________________________________________

3.2.2.3. Как Иван и Петр узнали эти две книги? Объясните логический

ход их рассуждений.

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

__________________________________________________________________

Ответы и решение:

Аврелий Августин «Протестантская этика и дух капитализма» (№3) —

никогда не была написана. Когда жил Августин, еще и в помине не было ни

протестантизма, ни капитализма.

Аврелий Августин «Исповедь» (№2) — книга с ключом.

Восстановим рассуждения претендентов, анализируя, что могло и что

не могло быть им известно на каждом шаге.

Поскольку Ивану было известно имя автора, но ответа он дать сразу не

смог, вычеркиваем варианты с уникальными (не повторяющимися) именами:

Шоу и Шопенгауэр. Значит, имя, подсказанное Ивану - Руссо, Толстой или

Августин. Петр этого заранее знать не может, он понимает это значительно

позже - поразмыслив над репликой Ивана.

Продолжим анализ реплики Ивана, перейдем ко второй ее половине.

Почему Иван уверен, что и Петр не знает нужную книгу? Это возможно

только в том случае, если у подсказанного Ивану автора ВСЕ книги с неуни-

кальными для Петра названиями - то есть с названиями, которые использо-

валось и другими не исключенными на данный момент Петром (но не Ива-

ном!) авторами.

Проверим: у Руссо обе книги с неуникальными для Петра названиями

(«Исповедь» и «Пигмалион» - важно отметить, что второй автор «Пигмалио-

на» Шоу пока еще не исключен Петром, его может исключить только Иван).

У Августина тоже («Исповедь» и «О свободе воли»). Зато у Толстого есть

книга с уникальным названием - «Воскресение». Если бы Ивану подсказали

имя «Толстой», он не мог бы быть уверен, что Петру не шепнули «Воскресе-

ние», после чего тот автоматически знал бы правильный ответ. Таким обра-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

зом, из второй части реплики Ивана мы понимаем (а вместе с нами и Петр),

что Толстого можно тоже вычеркнуть.

Остались только Руссо и Августин. Почему же Петр не смог узнать

нужную книгу после реплики Ивана? Очевидно, ему шепнули такое назва-

ние, которое есть у обоих авторов. Значит, это «Исповедь».

Таким образом, из незнания Петра Иван получает интересующую его

информацию о названии. А имя он уже давно знал из подсказки библиотека-

ря.

Петр узнает это имя, только увидев, какую именно книгу Иван снял с

полки. А мы узнаем лишь из подсказки, которой заканчивается текст задачи

(только «Исповедь» Августина (№2) стоит рядом с пустым местом (№3), в

отличие от «Исповеди» Руссо (№5).

•

Дан правильный ответ на 1 вопрос - 2 балла

•

Дан правильный ответ на 2 вопрос - 2 балла

•

Дан полный и корректный ответ на 3 вопрос - 6 баллов (по 1 баллу

за каждый пункт, указанный в образце решения)

Максимум — 10 баллов.

3.3. Задача по праву.

3.3.1. Сидоровы в семейном кругу отмечали 16-летие сына Ярослава в ресто-

ране. Отец Ярослава, Владимир, заказал бутылку вина и налил по бокалу су-

пруге, себе и Ярославу. Все насладились ароматом хорошего вина и слегка

пригубили благородный напиток. Владимир поднялся, взял свой бокал и

начал говорить тост: «Сын! Теперь ты взрослый, сегодня тебе исполнилось

16 лет»« Тост был прерван сержантом ППС Законниковым. Представив-

шись по всей форме, сержант укоризненно произнес: «Ну что вы молодежь

спаиваете!»

«А что тут такого?!» — удивился Владимир, — «мы и на Новый год ему

шампанского наливали». «В таком разе попрошу пройти со мной в отделе-

ние! Вы совершили преступление», — резко сказал сержант. «Вот идиот,

весь праздник испортил», — подумал Владимир про себя, а вслух сказал:

«Сейчас, сын, я улажу это недоразумение и вернусь».

3.3.1.1. Квалифицируйте деяние по объективной стороне. Ответ обоснуй-

те.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.3.1.2. Подлежит ли Владимир Сидоров уголовной либо администра-

тивной ответственности? Ответ обоснуйте.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

ОТВЕТ: Вовлечение несовершеннолетнего в совершение антиобщественных дей-

ствий (систематическое употребление спиртных напитков) (1 БАЛЛ), совершенное

родителем (ч. 2 ст. 151 УК РФ) (1 БАЛЛ) ИЛИ вовлечение несовершеннолетнего в

употребление алкогольной и спиртосодержащей продукции (1 БАЛЛ), совершенное

родителем (ч. 2 ст. 6.10. КоАП РФ) (1 БАЛЛ). Второй вариант засчитывается лишь

при зачтенном втором варианте ответа на второй вопрос.

2. Да, подлежит уголовной ответственности — 1 БАЛЛ ИЛИ нет, не подлежит уго-

ловной ответственности в силу малозначительности — 2 БАЛЛА, (если в этой части

ответ не обоснован или неправильно обоснован, то баллы не засчитываются), но

подлежит административной ответственности (1 БАЛЛ)

Максимум — 7 баллов.

4. Вставьте понятие.

4.1. Разрушение ранее принятых ценностей и моделей поведения личности с

последующим усвоением ценностей, радикально отличающихся от преды-

дущих — это _______________________________.

(ресоциализация)

4.2. Способ, которым человек представляет себя другим в социальном взаи-

модействии, И. Гоффман называет ___________________.

(исполнением)

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

4.3. ________________ — влиятельное философское течение ХХ века, фило-

софия существования.

(экзистенциализм)

По 2 балла. Максимум — 6 баллов.

5. Исходя из представленного ниже описания страны, определите тип гос-

ударственного устройства, форму правления и политический режим.

Все внутренние и международные полномочия находятся в руках обще-

национальной власти страны. Государство состоит из провинций, которые не

обладают политической самостоятельностью. Местные власти вместе с тем

отвечают за исполнение функций, которые переданы в их ведение центром.

Глава государства — король. Он является главой исполнительной вла-

сти, неотъемлемой частью законодательной власти, главой судебной власти,

главнокомандующим вооруженных сил страны. Король имеет право объявлять

войну, заключать перемирие, присоединять или даровать территории.

Премьер-министр назначается главой государства, а все остальные ми-

нистры назначаются монархом по рекомендации премьер-министра.

Парламент государства имеет в своей структуре верхнюю и нижнюю

палаты. В стране не существует закона, ограничивающего законодательную

власть парламента. То есть парламент может принять или отклонить любой

закон. Вместе с тем нижняя палата парламента несет ответственность за при-

нятые законы перед народом.

Страна разделена на избирательные округи, каждый из которых выбира-

ет одного члена нижней палаты парламента. Каждый гражданин может прого-

лосовать один раз. Участие в выборах не обязательно. Система голосования

едина: кандидат выбирается, если он набрал больше голосов, чем любой дру-

гой кандидат по этому избирательному округу.

Органы самоуправления в стране также избираются местными жителями

и обладают значительной свободой в принятии решений и выполнении возло-

женных обязанностей. Некоторые решения принимаются всем муниципалите-

том, другие, по системе, сходной с парламентской, возлагаются на специально

созданные комитеты.

ОТВЕТ: ___________________________________________________________

___________________________________________________________________

Ответ: Унитарное централизованное государство — 2 балла; парламент-

ская монархия — 2 балла; демократический режим — 1 балл. Максимум —

5 баллов.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

6. Списанная проповедь.

Однажды Марк Твен пошёл слушать своего друга-священника. Тот был

одним из величайших ораторов, его ценили очень высоко. Когда он говорил,

церковь была переполнена, но Марк Твен никогда раньше не ходил его слу-

шать. Этот друг приглашал его много раз, пока он, наконец, не согласился.

Обрадованный священник готовился к проповеди, как только мог. Когда

Марк Твен сел прямо перед ним, он произнёс свою самую лучшую речь,

вложив в нее всю свою энергию и красноречие. Люди часто аплодировали,

они были в экстазе, но Марк Твен сидел, совершенно не подавая вида, что

речь произвела на него какое-нибудь впечатление, положительное или отри-

цательное. Когда речь была окончена, Марк Твен возвращался в машине вме-

сте со священником. Оба молчали. Уже когда Марк Твен выходил из маши-

ны, священник заметил:

- Ты ничего не сказал о моей проповеди.

Марк Твен ответил:

- В ней нет ничего нового. У меня дома есть книга, с которой ты просто

копировал всё это. Ты можешь сколько угодно обманывать этих дураков в

церкви, но я человек грамотный и умею читать. Случайно я читал эту книгу

как раз вчера вечером.

- Что ты говоришь? Я не списал это ниоткуда. Такой книги нет, это не-

возможно!

Марк Твен сказал:

- В ней есть каждое слово, которое ты произнёс. Завтра утром я пришлю

тебе эту книгу.

1) Как вы думаете, что за книгу имел в виду Марк Твен?

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

2) Что он хотел показать священнику своим заявлением? Обоснуйте

свои ответы.

__________________________________________________________________

Ответ: На следующий день Марк Твен прислал священнику большой

словарь с запиской: «Ты найдёшь здесь все словаª

Обоснование (пример): Смысл в том, что красноречие само по себе

ничего не значит, если в слова не вкладывать что-то важное и искрен-

нее, а заботиться только о впечатлении. Новыми и важными являются

не сами слова, а мысли и чувства, идущие от сердца.

Примечание: допустимы и другие ответы при условии их грамотного

и оригинального обоснования

• Дан подходящий ответ на 1 вопрос - 2 балла

• Дан корректный ответ на 2 вопрос, исходя из ответа на 1 вопрос - 1

балл

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

• Ответ на 2 вопрос хорошо обоснован с использованием философ-

ских понятий - 1 балл

Максимум — 4 балла.

7. Объедините понятия в две группы. Объясните критерий деления.

Либерализм, демократия, авторитаризм, консерватизм, тоталитаризм,

нацизм

Критерий

КЛЮЧ:

Идеологии

Политические режимы

Либерализм

Демократия

Консерватизм

Авторитаризм

Нацизм

Тоталитаризм

Баллы: верное распределение — 1 балл; верный критерий — 2 балла. Максимум —

3 балла.

8. Трудности перевода.

Меон. У Платона и Аристотеля одним из обозначений материи выступало

слово «меон» — буквально «несущее». Однако в русском языке его можно

трактовать двояко: (1) то, что не существует; (2) то, на чем все держится (не-

сущая конструкция).

8.1. Какая из двух трактовок, на ваш взгляд, является более адекватной?

Аргументируйте свой ответ.

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

__________________________________________________________________

8.2. В каких еще философских понятиях встречается корень «онª? При-

ведите примеры.

__________________________________________________________________

•

Ответ на 1 вопрос хорошо аргументирован с использованием фи-

лософских понятий - 2 балла

•

Приведены корректные примеры при ответе на 2 вопрос - 1 балл

•

Отсутствуют некорректные примеры (в которых «онª присутству-

ет, но не является корнем) при ответе на 2 вопрос - 1 балл (важно: этот

критерий работает только при выполнении предыдущего)

Максимум — 4 балла.

9. Выполните задания

Ниже даны изображения, которые иллюстрируют ритуалы перехода и

утверждают новый социальный статус изображенных.

8.1. Распределите изображения в две группы так, чтобы количество кар-

тинок было равным. В одном предложении поясните основания класси-

фикации для каждой группы.

8.2. Одно изображение является исключением, укажите его и обоснуйте в

одном предложении, почему оно не попадает ни в одну группу.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

__________________________________________________________________

Группа 2.__________________________________________________________

Обоснование классификации.

__________________________________________________________________

Исключение: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Максимум за задание 10 баллов.

Ключ:

До 2 баллов за правильные буквы, до 2 баллов за обоснование групп.

Группа 1. БГДЖК — брачные церемонии и способы закрепления брачных отношений

(договоров, обязательств).

Группа 2. ВЕЗИЛ — коронационные церемонии, утверждение права на верховную власть.

Исключение: А — религиозный обряд крещения, закрепляет не социальные отношения,

но отношение человека с богом/души с богом/ Иисуса и Св. духа) 1 балл за А; 1 балл за

обоснование.

Информация, которая не влияет на оценку

А. Крещение. Мозаика. Баптистерий ариан. Равенна. к. V века

Б. (Брак в Кане Галилейской. Балканы. Сербия. XIV в.; местонахождение: Сербия. Косово.

Монастырь Высокие Дечаны.).

В. Л. Туксен. Коронация Николая II в Успенском соборе Московского Кремля 14 мая 1896

года. 1898. СПб, ГЭ. Фрагмент.

Г. («Неравный брак» — картина русского художника Василия Пукирева. Работа была

написана в 1862 году.);

Д. (Альберт Анкер Гражданский брак. 1887. Худ. гал. Цюриха.)

Е. Ж.-Л. Давид. Посвящение императора Наполеона I и коронование императрицы Жозе-

фины в соборе Парижской Богоматери 2 декабря 1804 года. 1805-1808. Париж. Лувр.

Фрагмент.

Ж (Михаил Шибанов. Празднество свадебного договора (1777, ГТГ),

З. Константин Великий и Тихэ Константинополя. Сардоникс. 30-е гг. IV в. СПб, ГЭ

И. Иисус Христос коронует Рожера II. Мозаика в церкви Марторана.1150. Палермо, Сицилия.

К. (Рафаэль. Обручение Марии. 1504. Брера. Милан).

Л. Инаугурация первого президента США, Джорджа Вашингтона 30 фпреля 1789 года.

10. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните пред-

ложенные задания.

«Продукты питания и техника их приготовления хоть и материальны,

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

но представляют собой насквозь социальную конструкцию, как и потреб-

ность в питании не только физиологическая, но и социальная потребность...

Подход 1. Для сторонников подхода 1 общество — это общественный

организм. Поэтому питание выступает функцией не только индивидуального

организма, но прежде всего общественного организма. Один из представите-

лей подхода 1 понимал питание в широком смысле, для него системой пита-

ния общественного организма выступает не только производство и потребле-

ние продуктов, но и вся система экономики и разделения труда. Питание —

основная функция организма, она обеспечивает поддержание жизнедеятель-

ности и воспроизводство организма как биологической системы... Сторонни-

ки подхода 1 утверждают, что все общества, несмотря на разнообразие их

культурных традиций, обычаев, языка и занятий устроены принципиально

одинаково. Для того, чтобы исследовать некоторое явление (может зачастую

и непонятное для внешнего наблюдателя, например, пищевые табу), надо

определить его роль в отношении целого, понять, для чего существует то или

иное специфическое явление в процессе воспроизводства жизни всей группы.

Для сторонников подхода 1 интересно то, как отдельные явления в жизни це-

лого связаны между собой... Будучи первичной человеческой потребностью,

материальным условием жизни, питание выступает институтом социализа-

ции и механизмом социального (а не только физического) воспроизводства

группы, в этих процессах социальная группа восстанавливает единство и

идентичность своих членов, но в то же время и дифференцирует их от других

групп...

Подход 2. « Метод подхода 2 в отличие от подхода 1 обращает внима-

ние на строение явления, способ отношения элементов в нем. Структура со-

циального явления, часто скрытая и не сразу воспринимаемая исследовате-

лем, и проявляет его смысл. Подход 2, как и любой научный метод, стремит-

ся воссоздать изучаемый объект так, чтобы потом обнаружились правила его

функционирования... Сторонники подхода 2 в исследовании питания первы-

ми попытались выявить общие организующие связи и отношения (общие

формальные законы питания), то, как человек придает смыслы и значения

продуктам питания и технике приготовления пищи... в основе цивилизации

лежит бинарная оппозиция (противопоставление) — “сырого” и “приготов-

ленного”. Человеческая культура и есть процесс превращения сырого про-

дукта природы в приготовленный продукт...

Еда это не просто набор продуктов, это образы и знаки, определенный

способ поведения; потребляя нечто современный человек этим обязательно

обозначает. Соответственно “есть” и “потреблять” существенно различаются.

Еда — это система коммуникации, где единицей являются не сами продукты,

а смыслы и свойства, придаваемые продуктам (вполне может быть и мифиче-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

ские)... Еда также связывается значением — семиотически — с типическими

ситуациями жизни современного человека: физическая и трудовая актив-

ность... Таким образом, еда постепенно теряет в значении своей предметной

сущности, но все больше трансформируется в социальную ситуацию...

Подход 3. Подход 3 в социологии дает важный методологический

принцип: любая социальная система покоится на экономическом основании.

Для социологии питания это означает, что питание нельзя рассматривать в

отрыве от производства продуктов питания (собственно производство, об-

мен, распределение и потребление)... [Вплоть до] создания массовой инду-

стриальной системы производства и потребления продуктов питания

Ме-

тод подхода 3 в социологии питания объясняет, почему люди при всем раз-

нообразии продуктов питаются однообразно. Дело не только в привычках

класса, виновата экономика. Мы едим то, что продается в соседнем супер-

маркете, что предлагается нам экономической системой рынка и дистрибу-

ции продуктов, исходя из их понимания дела (стандартизация как фактор по-

вышения производительности). При формировании предпочтений мы сами

питаемся “эффективно” — при меньших денежных затратах пытаемся доби-

ваться максимума пользы. Так воспитывается вкус к дешевой и сытной инду-

стриальной кухне, к типичным и однообразным продуктам...

...Очень интересны в этом контексте работы П. Бурдьё. Для него важны

три категории: габитус, капитал и социальное поле. Он пишет, что обычно

вкус относят к понятию абсолютной свободы выбора, как будто есть некий

идеальный образец вкуса, обычно представленный в высшем классе, а все

другие лишь стремятся к этому образцу. Когда низшие классы усваивают

вкус высшего класса, сам вкус высшего класса меняется. В отличие от этого,

Бурдьё настаивает, что вкус разделяется: существует как вкус к роскоши, так

и вкус к необходимому — когда нужда превращается в добродетель. Каждо-

му классу — а только экономических различий недостаточно, необходимо

учитывать и культурный капитал — присущи свой габитус и свой вкус (как

система классификаций и предпочтений). Именно посредством вкуса классы

и подклассы отличаются друг от друга... Все классы и социальные группы,

определяемые в практиках поведения своим социальным габитусом, облада-

ют собственным вкусом и стилем жизни. В полной мере, и может в самой

большой степени, это относится к питанию... При возрастании экономиче-

ского капитала потребление движется от дешевых продуктов (предназначен-

ных для воспроизводства рабочей силы) к дорогим и легким (для удоволь-

ствия буржуазии), от простых к изысканным, от комплекса “соленое-жирное-

тяжелое-крепкое-тушеное” (что и присуще рабочим классам) к “утонченно-

му-нежирному-легкому-деликатесному”, от хлеба (углеводы) к мясу и рыбе

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

О здоровом питании. Еженедельный опрос «ФОМнибус»

Таблица 1. (Жирным шрифтом и подчеркиванием выделены данные по группам опрошенных с отклонением

от данных по выборке в целом свыше 5 п.п.)

Возраст

Образование

Тип населенного пункта

Материальное положение семьи

Доли групп

100

Мы будем говорить о здоровом питании, подразумевая потребление полезных для здоровья продуктов в достаточных, не чрезмерных

количествах. Как вам кажется, в наше время большинство людей в России думают или не думают о том, чтобы их питание было здоро-

вым? И если думают, то уделяют этому вопросу слишком много внимания, слишком мало или столько, сколько нужно?

не думают

слишком много

внимания

столько, сколько

нужно

слишком мало вни-

мания

затрудняюсь отве-

тить

Скажите, пожалуйста, а среди ваших близких, знакомых все заботятся о здоровом питании, многие, немногие или никто не заботится о

здоровом питании?

все

многие

немногие

никто

затрудняюсь отве-

тить

Как вы считаете, для обеспечения здорового питания необходимы большие затраты времени и денег или обеспечить здоровое питание

можно и без таких затрат? (Карточка, один ответ.)

нужно много денег и

времени

нужно много времени, а

без больших денежных

трат можно обойтись

нужно много денег, а без

больших временных

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

затрат можно обойтись

не нужны большие затра-

ты ни времени, ни денег

затрудняюсь ответить

По вашему мнению, средства массовой информации уделяют теме здорового питания слишком много внимания, слишком мало или

столько, сколько нужно?

слишком много

столько, сколько

нужно

слишком мало

затрудняюсь отве-

тить

Одни люди считают, что тем, у кого нет серьезных заболеваний, лучше не думать о здоровом питании и есть всё, что им нравится. Другие

считают, что и таким людям следует заботиться о здоровом питании, в чём-то ограничивать себя. Какая точка зрения — первая или вто-

рая — вам ближе?

первая

вторая

затрудняюсь отве-

тить

Если говорить о вас лично, о вашем образе жизни, можно или нельзя назвать ваше питание здоровым?

можно

нельзя

затрудняюсь отве-

тить

Таблица 2.

Динамика ответов на вопрос: «Если говорить о вас лично, о вашем образе жизни,

мож-

но или нельзя назвать ваше питание здоровым?» (%)

22 июня 2008 г.

1 июня 2014 г.

можно

нельзя

затрудняюсь ответить

Еженедельный опрос «ФОМнибус» 31 мая — 1 июня 2014 г. ФОМни-

бус — репрезентативный опрос населения от 18 лет и старше. В опросе

участвовали 1500 респондентов — жителей 100 городских и сельских насе-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

ленных пунктов в 43 субъектах РФ. Интервью в режиме face-to-face проходи-

ли по месту жительства респондентов. Статистическая погрешность не пре-

вышает 3,6%. (По источнику: http://fom.ru/Obraz-zhizni/11558)

Проанализируйте фрагмент текста и таблицы и ответьте на вопросы.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

10.1 Определите, о каких трех подходах идет речь в тексте. Назовите подхо-

ды и социологов, которые являются их наиболее яркими представителями.

Занесите свой ответ в таблицу.

Ответ:

Название подхода

Представитель(и)

Подход 1

Функционализм

Г.Спенсер,

Э.Дюркгейм,

Б.Малиновский, А.Рэдклифф-

(допускается

Браун, Р.Мертон

структурный

функционализм)

Подход 2

Структурализм

К.Леви-Стросс,

Р.Барт,

М.Фуко, Ж.Лакан, Ж.Деррида,

Э.Лич, М.Дуглас

Подход 3

Материализм

К.Маркс, Ф.Бродель

(Допускается от-

вет

марксизм,

экономический

детерминизм)

Оценивание:

за каждый корректно указанный подход = 1 балл

для каждого подхода хотя бы один корректно указанный автор = 1 балл

Всего за задание 10.1 max=6 баллов

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

10.2 Автор выделяет теорию П. Бурдье. Назовите, к какому из трех назван-

ных в тексте подходов, с точки зрения выделенных именно автором ха-

рактеристик, ближе подход П. Бурдье? Обоснуйте кратко свой вывод, ис-

пользуя формулировки текста.

Ответ:

1) Согласно анализу автора текста, Бурдье ближе к структуралистскому под-

ходу (может быть названо подход 2).

2) Обоснование: а) автор акцентирует внимание на том, что Бурдье использу-

ет дихотомические различия: вкус к роскоши, - вкус к необходимому; деше-

вых продуктов - дорогие и легкие, от простых к изысканным, от комплекса

“соленое-жирное-тяжелое-крепкое-тушеное” (что и присуще рабочим клас-

сам) к “утонченному-нежирному-легкому-деликатесному”, от хлеба (углево-

ды) к мясу и рыбе (белки). б) Выделяется семиотический аспект в выводах

Бурдье: преобразования вещей или продуктов питания в отличительные зна-

ки

Оценивание:

1) за корректно указанный подход = 1 балл

2) за выделение дихотомий (а) и/или за указание на семиотический аспект (б)

= 1 балл

Всего за задание 10.2 max=2 балла

10.3 Известно, что формулируя те или иные вопросы эмпирического иссле-

дования, социологи хотят получить данные, позволяющие подтвердить или

опровергнуть имеющиеся у них гипотезы. Гипотезы, в свою очередь, связаны

с принятыми исследователями теоретико-методологическими положениями.

Таким образом, вопросы исследования и то, по каким признакам сгруппиро-

ваны респонденты, отражают теоретический подход авторов. Проанализи-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

руйте исходя из этого предложенные материалы опроса, представленные в

таблице 1. Как вы считаете, каковы были теоретические предпосылки авто-

ров исследования? К какому из трех выделенных в тексте подходов их можно

отнести? Почему их нельзя отнести к другим подходам?

Ответ:

1) а) Ближе к структуралистскому подходу или Бурдье (может быть названо

подход 2).

Обоснование: б) используется дихотомия здоровое/полезное - нездоровое

питание в) при выделении признаков групп используются факторы классовой

(статусной) стратификации - доходы, образование

2) Почему не функционализм (не подход 1) - не рассматриваются объектив-

ные функции питания, объективное (нутрицистское) содержание модели пи-

тания (питательность, полезность...), либо социально-интегрирующие функ-

ции (социализации), изучается как конструируются представления

Почему не материализм (не подход 3) - не отдается приоритет экономиче-

ским факторам, анализируется мотивация людей, предполагается, что именно

представления людей будут определять их поведение, а не наоборот

Оценивание:

1) за корректно названный подход и хотя бы одно обоснование из б) или в) =

1 балл

2) за корректное обоснование почему не другой подход = 1 балл

Всего за задание 10.3 max=2 балла

10.4 Проанализируйте данные таблицы 1. Сделайте вывод о том, какие кате-

гории населения считают, что придерживаются здорового питания. Считают

ли представители выделенных вами категорий, что их система питания такая

же, как и среди из близких, знакомых? Считают ли представители выделен-

ных вами категорий, что для здорового питания нужны большие затраты де-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

нег и/или времени? Отметьте, отличается ли чем-то оценка именно этой

группы.

Оформите свой ответ в виде таблицы:

Ответ:

1) Категории ре-

2) Оценка представи-

3) Требует ли для них здоро-

спондентов,

при-

телями этой категории

вое питание дополнительных

держивающихся

того, придерживаются

затрат денег и/или времени

здорового питания

ли здорового питания

их близкие и знакомые

старше 60 лет (50%

считают, что немногие

требует времени и денег - со-

против

42 в сред-

(но только 40% про-

ответствует средней величине

нем)

тив 46 в среднем)

с высшим образо-

считают что немногие

меньше чем в среднем счита-

ванием (50%)

ют, что это требует и времени,

и денег

(35% против

41 в

среднем), чаще чем среднем

считают, что это не требует

времени и денег (23% против

18)

жители села (49%)

считают что немногие

требует времени и денег - со-

ответствует средней величине

материальное по-

самый популярный

требует времени и денег - со-

ложение семьи поз-

ответ, что немногие

ответствует средней величине;

воляет купить ав-

(на уровне средних

при этом чаще чем в среднем

томобиль (49%)

значений), но больше

считают, что нужно больше

считают что многие

времени, но не денег

(19%

(38% против

29 в

против 13)

среднем)

не нужны большие затраты ни

времени, ни денег

27%

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

больше средних

Оценивание:

1) названы корректно 4 группы = 1 балл

- старше 60 лет

- с высшим образованием

- жители села

- материальное положение семьи позволяет купить автомобиль

Ответы на вопросы 2) - 4) для каждой группы:

- полный ответ + 2 балла

- не полный ответ + 1 балл

Всего за задание 10.4 max=3 балла

10.5 На основе данных таблицы 1 определите, сколько человек, из числа при-

нявших участие в опросе, относят себя к числу тех, у кого материальное по-

ложение семьи позволяет купить автомобиль. Какие данные позволят счи-

тать, что мнение такого количества людей репрезентативно с точки зрения

данного опроса?

Ответ:

1) 75 человек

2) Данные о доли данной категории населения в общей структуре населения

(генеральной совокупности). Если по данным статистики или переписей та-

ких семей именно 5%, то мнение опрошенных репрезентативно.

Оценивание:

Заключительный этап

Всероссийской олимпиады школьников

по обществознанию 2016 г.

2-й тур

Критерии оценивания работы с текстами

Критерии

Баллы

Вычленение общей идейной основы всех трех текстов

Вычленение в качестве общей идеи «нацияª, «нацио-

0-10

нальная самобытностьª

Вычленение в качестве общей идеи «национальное госу-

0-20

дарствоª, «национальный детерминизмª, национальная

идеяª

Вычленение в качестве общей идеи «национализмаª

0-30

Критика (возможен верный или ошибочный путь)

Критика ТЕКСТА, а НЕ ИДЕИ (ошибочный путь)

0-5

Критика национализма как такового (или того, что

5-10

участник выделил в качестве общей идеи)

Предложение альтернативных национализму идей-

5-10

ных позиций (или тому, что участник выделил в ка-

честве общей идеи)

При наличии в тексте фактических ошибок или иска-

женных трактовок различных обществоведческих

концепций общий балл за задание может быть снижен

Итого:

0-50

Заключительный этап

Всероссийской олимпиады школьников

по обществознанию 2016 г.

3-й тур

Устный тур

Критерии оценивания

1. Умение выделить проблему, поставленную автором, обосно-

вание ее значимости для общественных наук и социальной практики

(от 0 до 15 баллов).

2. Умение сформулировать и обосновать собственную точку

зрения участника олимпиады при раскрытии темы (от 0 до 5 баллов).

3. Уровень аргументации (от 0 до 20 баллов):

а) внутреннее смысловое единство, согласованность ключевых тези-

сов и утверждений, непротиворечивость суждений;

б) опора на научные теории, владение понятиями курса;

в) опора на факты общественной жизни, личный социальный опыт;

г) примеры из произведений духовной культуры (литература, театр,

кино, живопись и др.).

4. Умение сформулировать основные выводы по итогам рас-

смотрения темы (от 0 до 10 баллов).

Обществознание (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2015-2016 год) - часть 3