Обществознание (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2015-2016 год)

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс

Что объединяет приведённые ниже понятия? Дайте максимально точный

ответ.

Достижение 18 лет, дееспособность, проживание на территории РФ в течение

пяти лет, наличие законного источника средств к существованию, знание

русского языка, обязательство соблюдать Конституцию и законы РФ.

Ответ: Основания для приёма в гражданство РФ в общем порядке.

Максимум за задание - 1 балл.

Дайте краткое обоснование ряда

(что объединяет перечисленные

элементы) и укажите, какой из элементов является лишним по данному

основанию.

Рецессия, оживление, инфляция, бум, депрессия.

Ответ: Фазы экономического цикла, лишнее - инфляция.

1 балл за правильное обоснование, 1 балл за указание лишнего.

Максимум за задание - 2 балла.

Дайте краткое обоснование ряда

(что объединяет перечисленные

элементы) и укажите, какой из элементов является лишним по данному

основанию.

Мировоззрение, социальные установки, фантазии, убеждения, интересы,

влечения.

Ответ: Формы направленности личности (может быть принят ответ - побу-

дительные мотивы деятельности), лишнее - фантазии.

1 балл за правильное обоснование, 1 балл за указание лишнего.

Максимум за задание - 2 балла.

Соотнесите высказывание и мировоззренческую установку. Ответы

внесите в таблицу в бланке работы.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс

МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКАЯ

ВЫСКАЗЫВАНИЕ

УСТАНОВКА

А)

«Общепринятые книги - всегда зловонные

книги: запах маленьких людей пристаёт

к ним. Там, где толпа ест и пьёт, даже где

скептицизм

она поклоняется,

- там обыкновенно

воняет».

Б)

«Кто пожелает отделаться от всесильных

предрассудков обычая, тот обнаружит

немало вещей, которые как будто и не

вызывают сомнений, но вместе с тем и не

имеют иной опоры, как только морщины и

седина давно укоренившихся представ-

стоицизм

лений. Сорвав же с подобных вещей эту

личину и сопоставив их с истиною и

разумом, такой человек почувствует, что,

хотя прежние суждения его и полетели

кувырком, всё же почва под ногами у него

стала твёрже»

В)

«Поскольку мораль основана на понятии

о человеке как существе свободном, но

именно поэтому и связывающем себя через

свой разум безусловными законами, она,

для того чтобы познать свой долг, не

нуждается в идее о другом существе над

ним, а для того чтобы исполнить этот долг,

не нуждается в других мотивах, кроме

цинизм

самого закона. По крайней мере это вина

самого человека, если в нём имеется такая

потребность, хотя тогда ему уже нельзя

помочь ничем другим, так как то, что

возникает не из него самого и его свободы,

не может заменить ему отсутствие у него

моральности».

Ответ:

1 балл за каждую верную позицию.

Максимум за задание - 3 балла.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс

Соотнесите элементы и составные части правосознания. Ответы внесите

в таблицу в бланке работы.

ЭЛЕМЕНТ ПРАВОСОЗНАНИЯ

СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ

ПРАВОСОЗНАНИЯ

А)

идеи, взгляды

правовая идеология

Б)

чувства, эмоции

правовая психология

В)

настроение

Г)

концепции

Д)

мотивы деятельности

Е)

правовые принципы

Ответ:

1 балл за каждое верное соотнесение.

Максимум за задание - 6 баллов.

Решите экономическую задачу.

Карл Маркс покупает пять «Капиталов» каждую неделю. В магазине рядом

с домом один «Капитал» стоит 100 марок. На другом конце города есть оптовая

база «Капиталов», но добраться до неё можно только на такси, заплатив 250

марок за поездку туда и обратно. При какой стоимости «Капиталов» на базе

Марксу выгодно ездить туда каждую неделю?

Решение:

Затраты на покупку пяти К = 5*100=500.

Выгодно ехать на другой конец города, если

250+p*5<500.

5p<250.

p<50.

Ответ: при цене меньше 50.

2 балла за верный ответ. По 1 баллу за каждый приведённый расчёт.

Максимум за задание - 6 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс

Решите правовую задачу.

Алексей, молодой человек 25 лет, решил трудоустроиться в магазин

«Башмачок» в качестве продавца обуви. Такое решение во многом было

связано с тем, что старший брат Алексея уже работал в системе торговли.

Заключив трудовой договор 1 февраля, Алексей приступил к работе. Однако в

канун 8 марта вместо него на работу пришёл его брат. Брат объяснил, что готов

отработать день, так как Алексей сегодня занят. Работодатель уволил Алексея.

Насколько правомерны поведение Алексея и действия администрации

магазина?

Ответ: Поведение Алексея неправомерно и является прогулом (2 балла), так

как законодательством предусмотрено личное выполнение работником своих

обязанностей

(2 балла), администрация магазина имеет право засчитать

пропущенный Алексеем день как прогул и расторгнуть трудовой договор

в соответствии с ТК РФ (2 балла).

Максимум за задание - 6 баллов.

10.

Решите логическую задачу. Запишите ход ваших рассуждений.

Четыре друга: Миша, Даня, Вадим и Никита - устроились на работу после

окончания университета. Один из них устроился работать таксистом

в таксомоторной компании, второй

- доставщиком пиццы в итальянскую

пиццерию, третий стал работать стилистом-парикмахером в салоне красоты,

а четвёртый - продавцом-консультантом в магазине модной одежды. Вадим

занимается тем, что помогает людям выглядеть лучше. У Миши каждый день

большое количество заказов, поэтому он много катается по городу. Даня

и Никита часто приходят в магазин своего друга, чтобы выбрать себе стильную

одежду. Никита иногда просит друга, работающего в такси, забрать его после

работы, а вот Миша очень боится автомобилей, поэтому ездит только в метро.

У кого из друзей какая профессия?

Решение:

Обозначим исходные суждения номерами.

Вадим занимается тем, что помогает людям выглядеть лучше.

У Миши каждый день большое количество заказов, поэтому он много

катается по городу.

Даня и Никита часто приходят в магазин своего друга, чтобы выбрать

себе стильную одежду.

Никита иногда просит друга, работающего в такси, забрать его после

работы.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс

Миша очень боится автомобилей, поэтому ездит только в метро.

Продолжим рассуждения.

Вадим - парикмахер или продавец одежды (из 1), а значит, не таксист

и не доставщик пиццы.

Миша - таксист или доставщик пиццы (из 2), а значит, не парикмахер

и не продавец одежды.

Даня и Никита не работают продавцами одежды (из 3).

10)

Значит, Вадим - продавец одежды (из 7 и 8).

11)

Никита не таксист (из 4).

12)

Миша тоже не таксист (из 5).

13)

Значит, Даня - таксист (из 9, 10 и 11).

14)

Тогда, парикмахер - Никита (из 7, 9, 12).

15)

Остаётся, что Миша - развозчик пиццы (из 9, 12, 13).

Ответ: Миша - доставщик пиццы, Даня - таксист, Вадим - продавец одежды,

Никита - парикмахер.

Верно названо, у кого какая профессия, - 4 балла.

6 баллов за полное (в котором содержатся все положения) рассуждение.

3 балла, если содержатся не все положения или имеются ошибочные

положения. Порядок, в котором приведены рассуждения, не оценивается.

Максимум за задание - 10 баллов.

11.

Вставьте вместо пропусков порядковые номера соответствующих слов

из предложенного списка. Слова даны в списке в единственном числе.

Обратите внимание: в списке слов есть и такие, которые в тексте встречаться

не должны! Ответ внесите в таблицу в бланке работы.

Философия есть_____(А), достигаемое посредством правильного_____(Б)

и объясняющее действия или явления из познанных нами

____(В), или

производящих оснований, и, наоборот, возможные производящие основания -

из известных нам действий. Чтобы понять это_____(Г), нужно учесть, во-

первых, что хотя ____(Д) и память (____(Е), которыми человек обладает

вместе со всеми животными) и доставляют нам знание, но, так как это знание

даётся нам непосредственно

_____(Ж), а не приобретается при помощи

логического рассуждения, оно не есть философия. Во-вторых, следует

помнить, что, поскольку опыт целиком основывается на памяти, а _____(З)

является не чем иным, как ожиданием вещей, подобных тем, которые уже

встречались нам в нашей ____(И), предусмотрительность не должна быть

причислена к философии.

Гоббс Т. Основы философии. О теле. 1655.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс

Список терминов:

1. причина

9. рассуждение

2. восприятие

10. воображение

3. природа

11. способность

4. познание

12. интеллект

5. зрение

13. предусмотрительность

6. практика

14. теория

7. фантазия

15. определение

8. творчество

Ответ:

По 1 баллу за каждую верную вставку.

Максимум за задание - 9 баллов.

12. Объедините следующие понятия в классификационную схему (на бланке

работы).

Лица, способствующие правосудию, суд, подозреваемый, сторона обвинения,

субъекты уголовного процесса, потерпевший, прокурор, сторона защиты,

обвиняемый.

Ответ:

Субъекты уголовного

процесса

лица

сторона

суд

способствующие

обвинения

защиты

правосудию

прокурор

потерпевший

подозреваемый

обвиняемый

По 1 баллу за каждый верный элемент.

Максимум за задание - 9 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс

13. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните

предложенные задания.

Определите общий принцип классификации, позволяющий разделить

представленные изображения на четыре группы, и запишите его.

Распределите предложенные изображения на четыре группы. Укажите

буквенные обозначения изображений, составляющих каждую группу. Рядом

с буквенным обозначением подпишите, что изображено на фотографии.

Укажите, что объединяет изображения в каждой группе, на основании

установленного Вами общего основания для классификации.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс

Ответ:

Общее обоснование: изображения представляют основные институты РФ

в разных сферах социальной жизни

(политической, экономической,

социальной, духовной).

Группа 1. Политическая сфера: Г (здание Правительства РФ); Ж (здание

Государственной Думы).

Группа 2. Экономическая сфера: А (плотина ГЭС); Д (металлургический

завод).

Группа 3. Социальная сфера: Б (Стадион Лужники); В. (школа).

Группа 4. Духовная сфера: Е (Большой театр). З (Эрмитаж);

1 балл за каждое из четырёх обоснований, 1 балл за каждую правильную

пару, 1 балл за общее обоснование.

Информация, выделенная курсивом, является несущественной при выставлении

оценки.

Максимум за задание - 9 баллов.

14. Ознакомьтесь с представленными ниже материалами и выполните

предложенные задания. Ответы к каждому пункту внесите в бланк работы около

соответствующего номера задания.

Е.Я. Варшавская, М.Б. Денисенко

МОБИЛЬНОСТЬ ИНОСТРАННЫХ РАБОТНИКОВ НА РОССИЙСКОМ

РЫНКЕ ТРУДА

Источник: «Социс» №, 4, 2014

1. Международная трудовая миграция стала заметным социально-

экономическим явлением России. В общей сложности за

2000-е гг.

иностранным гражданам выдано более 11 млн разрешений на работу. В 2012 г.

численность трудовых мигрантов, работающих на законных основаниях,

превышала 2 млн человек. Ещё больше иностранцев трудилось и трудится без

разрешений на работу, т. е. незаконно. По оценкам ряда экспертов

и руководителей ФМС, ежегодно в стране 3-5 млн иностранных граждан

работают без официального разрешения. Целью статьи являются два вопроса:

«Как встречает российский рынок труда иностранных работников?» и «И как

протекает процесс экономической адаптации мигрантов?».

1.1. Дайте определение понятия «миграция».

1.2. Разновидностью какого более широкого социологического понятия

является миграция?

1.3. Дайте классификацию этого социального явления, назвав не менее 4

его видов.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс

1.4. Как вы понимаете процесс «экономической адаптации»? Почему

важно знать особенности экономической адаптации мигрантов?

Ответ:

1.1. Миграция - перемещение индивидов или групп из одного региона

(страны) в другой с целью смены постоянного места жительства или

временного местопребывания для осуществления учебной или трудовой

деятельности (2 балла за полный ответ, 1 балл за частично верный).

1.2. Миграция является частным проявлением такого явления, как

социальная мобильность (1 балл).

1.3. Социальная мобильность бывает горизонтальной и вертикальной

(восходящей и нисходящей), а также индивидуальной и групповой,

структурной, межпоколенной, профессиональной и т. д.) - названо не менее

4 видов (2 балла).

1.4. Экономическая адаптация - это процесс усвоения новых социально-

экономических норм и принципов экономических отношений субъектов

экономической деятельности (1 балл).

Особенности экономической адаптации мигрантов необходимо знать для

профилактики конфликтов

(может быть сформулирована иная имеющая

основание причина) (1 балл).

Всего 7 баллов.

2. Эмпирической основой анализа выступили результаты исследования,

проведённого в ноябре 2011 г. «Центром этнополитических и региональных

исследований». Всего было опрошено

8499 мигрантов, их распределение

по странам прибытия представлено в таблице 1.

Опрос проводился по заказу НИУ Высшая школа экономики в

субъектах Российской Федерации: Москва, Московская область, Санкт-

Петербург, Астраханская, Самарская, Свердловская области, Пермский,

Приморский края. По данным ФМС, в январе-октябре 2011 г. на выбранные

регионы приходилось

54% легально занятых иностранных работников

в Российской Федерации. В основу распределения квот выборочной

совокупности (квотной выборки) по регионам положена доля региона среди

всех отобранных субъектов по суммарному показателю численности

работающих, по разрешению на работу и по патентам. Респондентами

выступали иностранные граждане независимо от их правового статуса

и этнической принадлежности.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс

2.1. Каким методом проведено социологическое исследование

количественным или качественным?

2.2. По каким признакам в тексте Вы это определили?

2.3. Что такое квотная выборочная совокупность (квотная выборка)?

2.4. Что стало квотами в данном случае? Назовите три квоты.

Ответ:

2.1. Исследование проведено количественным методом (1 балл).

2.2. В исследование было включено 8499 респондентов (в качественных

методах исследуются несколько случаев) (2 балла).

2.3. Квотная выборочная совокупность

(квотная выборка)

- тип

выборки, при которой респонденты отбираются по определённым признакам

(пол, возраст, образование и т. д.) пропорционально генеральной совокупности

(2 балла за полный ответ, 1 балл за частично верный).

2.4. Квотами стали доли региона среди всех отобранных субъектов по

суммарному показателю численности работающих, по разрешению на работу

и по патентам. Указаны три квоты - 2 балла, две квоты- 1 балл, в про-

тивном случае - 0 баллов.

Всего 7 баллов.

Таблица 1

Распределение опрошенных мигрантов по странам происхождения (в %)*

Справочно:

Опрошенные

Страна происхождения

8 регионов опроса

РФ в целом

мигранты

(по данным ФМС)

Азербайджан

3,2

2,3

3,2

Армения

2,3

4,5

5,7

Киргизия

10,6

8,0

6,6

Молдова

6,5

6,0

4,2

Таджикистан

20,0

21,6

19,3

Узбекистан

41,4

43,8

45,0

Украина

8,8

7,6

7,9

Китай

2,7

3,3

4,6

КНДР

1,0

1,1

*Приведены данные по странам происхождения, удельный вес которых в численности

респондентов превышает 1%. На их долю приходится 96,5% опрошенных (98,1% в 8 регионах,

в которых проводился опрос, 97,6% в РФ).

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс

Проанализируйте данные о странах, из которых прибывают

мигранты в Россию, и сделайте вывод об основном регионе происхождения

большинства мигрантов. Подкрепите вывод данными из таблицы.

Ответ:

Большинство мигрантов приехало в Россию из государств Центральной

Азии

(Узбекистана, Таджикистана, Киргизии)

- почти три четверти

респондентов (72%) (2 балла за полный ответ. 1 балл за частично верный).

Всего 2 балла.

Таблица 2

Распределение опрошенных мигрантов по году приезда в Россию и уровню образования

(в % по строке)

Начальное,

Среднее спец./

Высшее,

Годы первого

Среднее

неполное

среднее профес-

незаконченное

приезда в Россию

общее

среднее

сиональное

высшее

2001 и ранее

7,9

39,5

31,4

21,3

2002-2005

10,0

44,5

27,0

18,5

2006-2008

8,8

48,8

25,7

16,7

2009-2010

12,0

47,9

24,5

15,6

2011

13,6

50,4

24,1

12,0

Проанализировав данные таблицы 2, сделайте два вывода:

4.1. об уровне образования прибывающих в Россию к настоящему

времени (по данным 2011 г.) мигрантов

4.2. о зависимости уровня образования от времени приезда мигрантов

в Россию. Выводы подкрепите статистическими данными.

Ответ:

4.1. Уровень образования прибывающих мигрантов относительно

невысок.

Обоснование. Только около четверти опрошенных (24,1%) имеют среднее

специальное или среднее профессиональное образование, 12% - высшее или

незаконченное высшее.

4.2. Чем позже время приезда мигрантов в Россию, тем меньше среди них

доля людей с профессиональным образованием, больше людей, обладающих

только общим образованием.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс

Обоснование. Распределение респондентов по году первого приезда

в Россию и уровню образования показывает, что количество мигрантов со

средним специальным/профессиональным и высшим/незаконченным высшим

образованием падает соответственно с 31,4% до 24,1% и с 21,3% до 12% (со

средним общим - увеличивается с 39,5% до 50%)

По 2 балла за каждый верно сделанный вывод.

По 2 балла за каждое приведённое обоснование.

Всего 8 баллов.

Рисунок 1. Доля мигрантов, нашедших первую работу в России в торговле,

строительстве, коммунальных, социальных и персональных услугах в зави-

симости от года приезда (в %)

Сделайте общий вывод об изменении отраслевого профиля первой

работы мигрантов в России и обоснуйте его статистическими данными.

Ответ: Доля нашедших первую работу в торговле уменьшалась, и, напротив,

увеличивалась доля тех, у кого первое рабочее место было в сфере ЖКХ.

Обоснование. Почти половина (45,3%) респондентов, приехавших 10

и более лет назад, находили свою первую работу в сфере торговли, а среди

прибывших в 2011 г. таковых менее трети (31,8%). Доля мигрантов, у которых

первая работа была в сфере ЖКХ, увеличилась в 2,5 раза - с 7,2% среди

иностранных работников со сроком пребывания от 10 лет до 18,1% среди

приехавших в 2011 г.

Выводы про отрасль строительства не принимать, так как здесь

изменения незначительны.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс

2 балла за сделанный вывод. 2 балла за приведённое обоснование со

статистическими данными.

Всего 4 балла.

Таблица 3

Профессионально-должностные группы мигрантов в стране происхождения

и по месту первой работы в России (в % по строке)

Профессионально-должностная группа

Профессионально-должностная

по месту первой работы в России

группа в стране происхождения

1. Руководители организаций,

13,3

1,7

2,9

1,7

26,6

0,6

16,8

6,9

29,5

подразделений

2. Специалисты высшей квалификации

2,4

7,2

1,8

36,0

4,8

12,3

4,0

33,6

3. Специалисты средней квалификации

0,8

2,9

8,8

0,8

37,1

0,4

15,0

5,4

28,8

4. Работники, занятые подготовкой

информации, оформлением

1,8

2,4

1,8

5,4

40,5

0,8

9,5

6,0

31,5

документации, учетом и обслуживанием

5. Работники сферы обслуживания, ЖКХ,

0,2

0,5

1,0

1,4

51,8

0,2

9,3

3,4

32,1

торговли

6. Квалифицированные работники с/х

1,2

0,6

1,2

15,2

1,8

15,2

0,6

64,0

7. Квалифицированные рабочие

промышленных предприятий,

0,8

0,4

0,8

0,5

11,5

0,1

49,2

4,2

32,5

строительства, транспорта, связи

8. Операторы, аппаратчики, машинисты

0,6

0,1

0,4

0,7

14,0

0,7

15,0

36,7

31,6

установок и машин

9. Неквалифицированные рабочие

0,5

0,2

0,8

10,6

0,5

14,0

3,0

69,7

Проанализируйте данные таблицы 3 и установите, что означают

в таблице данные, выделенные темно-серым цветом, и что означают в таблице

данные, выделенные светло-серым цветом.

Подсказка. Полужирным курсивом выделены данные в ячейках,

в которых показана доля мигрантов, не сменивших свою профессионально-

должностную группу на первом российском рабочем месте.

Ответ: Тёмно-серым цветом выделены первые трудоустройства мигрантов,

соответствующие нисходящей вертикальной мобильности, светло-серым

восходящей вертикальной мобильности.

По 1 баллу за ответ на каждую часть вопроса.

Всего 2 балла.

Максимум за задание 30 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс

15. Перед Вами высказывания известных отечественных и зарубежных

мыслителей. Выберите то из них, которое станет темой сочинения-эссе. Ваша

задача - сформулировать своё собственное отношение к проблеме, поднятой

в данном утверждении, и обосновать теми аргументами, которые

представляются Вам наиболее существенными. Выбрав тему, обязательно

укажите, с позиции какой базовой науки

(культурологии, политологии,

социологии, философии, экономики, юриспруденции) Вы будете её

рассматривать.

«Поскольку не может быть общества, в котором индивидуумы не

отличались бы в большей или меньшей степени от среднего коллективного

типа, постольку неизбежно, что среди такого рода отклонений существуют

и отклонения преступного характера» (Э. Дюркгейм).

«Интернет - это ключевая технология информационной эпохи; он

воплощает культуру свободы и личного творчества» (М. Кастельс).

«Идея судебного процесса заключается в том, что если заставить

двух лжецов разоблачать друг друга, то правда выплывает наружу» (Б. Шоу).

«Все люди созданы равными по крайней мере в одном отношении:

все они хотят быть неравными» (У. Херст).

«Авторитет приносит с собой ошибок столько же, сколько и истин»

(Иоганн В. Гёте).

«Кто хочет сдвинуть мир, пусть сдвинет себя» (Сократ).

«Хорош тот эксперимент, который не согласуется с теорией»

(П.Л. Капица).

«И конкуренция, и планирование теряют свою силу, если их

использовать в урезанном виде» (Ф.А. фон Хайек).

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс

Критерии оценивания сочинения-эссе.

Умение выделить проблему, поставленную автором, обоснование её

значимости для общественных наук и социальной практики.

Умение сформулировать и обосновать собственную точку зрения

по сформулированной обществоведческой проблеме. (Если точка зрения автора

эссе сводится к пересказу выбранного высказывания или констатации согласия

или несогласия с ним, то по данному критерию выставляется 0 баллов.)

Уровень аргументации:

а) внутреннее смысловое единство, согласованность ключевых тезисов

и утверждений, непротиворечивость суждений;

б) опора на научные теории, владение понятиями курса;

в) опора на факты общественной жизни, личный социальный опыт;

г) примеры из произведений духовной культуры (литература, театр, кино,

живопись и др.).

Умение сформулировать основные выводы по итогам рассмотрения

темы.

До 4 баллов за каждый критерий.

Максимум за задание - 28 баллов.

Всего за работу- 130 баллов.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 2015-2016 уч. г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП

10 класс

Методика оценивания выполнения олимпиадных заданий

«ДА» или «НЕТ»? Если Вы согласны с утверждением, напишите «ДА»,

если не согласны - «НЕТ». Внесите свои ответы в таблицу в бланке работы.

1. Коронацию правителя в монархиях можно назвать политическим

институтом.

2. Основоположником социального реализма считается Э. Дюркгейм.

3. Если уровень безработицы уменьшился, то это всегда означает, что большее

количество работников имеют работу.

4. Влияние массовой культуры на духовную жизнь общества на современном

этапе носит только негативный характер.

5. Социальные интересы являются проявлением социальной дифференциации.

6. Тоталитарный режим может сформироваться не ранее складывания

индустриального общества.

7. Для выделения молодёжи как социальной группы важны не столько

возрастные границы, сколько специфические черты сознания и поведения.

8. Протестантская трудовая этика основана на идеях добродетельного труда

и аскетизма.

Ответ:

да

нет

да

По 1 баллу за каждый верный ответ.

Максимум за задание - 8 баллов.

Что объединяет приведённые ниже понятия? Дайте максимально точный

ответ.

Условность ситуации, универсальность, двуплановость, направленность

на процесс, а не на результат.

Ответ: Характеристики игры как вида деятельности.

Максимум за задание - 1 балл.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

Что объединяет приведённые ниже понятия? Дайте максимально точный

ответ.

Первобытность, рабовладение, феодализм, капитализм, коммунизм.

Ответ: Способы производства (общественно-экономические формации).

Максимум за задание - 1 балл.

Дайте краткое обоснование ряда

(что объединяет перечисленные

элементы) и укажите, какой из элементов является лишним по данному

основанию.

Монетарное регулирование экономики, поддержание курса национальной

валюты, кредитование коммерческих банков, выдача кредитов физическим

и юридическим лицам, хранение свободной денежной наличности

коммерческих банков, хранение государственных золотовалютных резервов.

Ответ: Функции Государственного эмиссионного

(Центрального) банка,

лишнее - выдача кредитов физическим и юридическим лицам.

1 балл за правильное обоснование, 1 балл за указание лишнего.

Максимум за задание - 2 балла.

Дайте краткое обоснование ряда

(что объединяет перечисленные

элементы) и укажите, какой из элементов является лишним по данному

основанию.

Нормативный правовой акт, презумпция, правовой обычай, правовой

прецедент, договор с нормативным содержанием, правовая доктрина.

Ответ: Источники права, лишнее - презумпция.

1 балл за правильное обоснование, 1 балл за указание лишнего.

Максимум за задание - 2 балла.

Установите соответствие между определениями и понятиями института

гражданства. Ответы внесите в таблицу в бланке работы.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

ПОНЯТИЕ

А)

приобретение гражданства по факту рождения

оптация

Б)

вступление в гражданство лица по желанию

филиация

В)

переход населения какой-либо территории из

трансферт

одного гражданства в другое в связи

с передачей территории, на которой оно

проживает, одним государством другому

Г)

выбор лицом гражданства при изменении

натурализация

границ государств

Ответ:

1 балл за каждую верную позицию.

Максимум за задание - 4 балла.

Установите соответствие между примерами доходов физических лиц

и положениями Налогового кодекса РФ. Ответы внесите в таблицу в бланке

работы.

ПРИМЕР ДОХОДОВ ФИЗИЧЕСКИХ

ПОЛОЖЕНИЕ НАЛОГОВОГО

ЛИЦ

КОДЕКСА РФ

А) государственные пенсии

1) подлежат налогообложению

Б) дивиденды и проценты от вкладов

2) не подлежат налогообложению

В) авторский гонорар

Г) доходы, полученные от сдачи в аренду

или иного использования имущества

Д) государственные компенсации по воз-

мещению вреда

Е) государственные пособия по времен-

ной нетрудоспособности (больничные

листы)

Ответ:

1 балл за каждое верное соотнесение.

Максимум за задание - 6 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

Решите правовую задачу.

Супруги Елена К. и Андрей К. приняли решение развестись. Решение

являлось добровольным и взаимным. Ещё до свадьбы они договорились, что

все мальчики, рождённые в браке, при разводе останутся с папой, а девочки -

с мамой. В браке родилось две девочки Мария и Ирина, на момент развода

которым исполнилось соответственно 17 и 15 лет. Вопрос, с кем должны

остаться дети, не обсуждался: девочки должны остаться с мамой

- это

однозначное решение родителей. Заявление о расторжении брака Елена К.

и Андрей К. подали в органы ЗАГС. В заявлении на взимание алиментов Елена

указала размер 50% от дохода Андрея на двух несовершеннолетних детей.

Какие юридические ошибки допустили Елена и Андрей?

Ответ:

При наличии несовершеннолетних детей вопрос расторжения брака

рассматривается только в судебном порядке (2 балла).

Мнение Марии (17 лет) и Ирины (15 лет) должно учитываться при решении

вопроса о дальнейшем проживании с одним из родителей (2 балла).

Размер алиментов взимаемых с Андрея К. на двух несовершеннолетних детей

должен составить не 50%, а 33,3% от его доходов (2 балла).

Максимум за задание - 6 баллов.

9. Решите экономическую задачу. Приведите все необходимые расчёты.

Население города Z составляет 100 тысяч человек. Из них 5% - пенсионеры,

а 15% - дети. 40 тысяч мужчин и 20 тысяч женщин работают на предприятиях

города, в сфере услуг или являются служащими. Остальные жители города

находятся в поисках работы. Каков уровень безработицы в городе Z?

Решение.

Пенсионеры и дети не относятся к экономически активному населению,

следовательно, рабочая сила города Z равна 100 тысяч - (5 тысяч + 15 тысяч) =

80 тысяч человек.

Из них 60 тысяч имеют работу, значит, безработных 80 тысяч - 60 тысяч =

20 тысяч.

Уровень безработицы (20 тысяч: 80 тысяч)·100% = 25%.

По 2 балла за каждый приведённый расчёт.

Максимум за задание - 6 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

10. Решите логическую задачу.

Генеральный директор торговой компании Михаил Иванов собрал

на совещание директоров отделов, чтобы вместе решить, в каких городах

в этом году будут открыты новые офисы. Были предложены на выбор

следующие варианты: Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород

и Калининград.

- В этом году мы точно должны открыть офис либо в Москве, либо в Санкт-

Петербурге, но открывать офис сразу в двух этих городах пока бессмысленно, -

начал совещание Михаил.

- Офис в Калининграде и офис в Санкт-Петербурге должны открыться

одновременно, если мы примем решение открыть их в этом году, - добавил

Сергей Сергеев, директор по логистике.

- Если мы откроем офис в Москве, то мы должны открыть офис ещё хотя бы

в одном городе, - заметил коммерческий директор Иван Петров.

- Но если мы решим открыть офис в Калининграде, мы должны его открыть

и в Нижнем Новгороде, - ответил Сергей.

- С другой стороны, если мы открываем офис в Нижнем Новгороде, мы

должны его открыть и в Санкт-Петербурге, - сказал Михаил.

В каких городах в итоге Совет директоров принял решение открыть офисы,

если известно, что все замечания директоров были учтены?

Решение.

Обозначим исходные суждения номерами.

Мы точно должны открыть офис либо в Москве, либо в Санкт-

Петербурге, но открывать офис сразу в двух этих городах пока бессмысленно.

Офис в Калининграде и офис в Санкт-Петербурге должны открыться

одновременно, если мы примем решение открыть их в этом году.

Если мы откроем офис в Москве, то мы должны открыть офис ещё хотя

бы в одном городе.

Если мы решим открыть офис в Калининграде, мы должны его открыть

и в Нижнем Новгороде.

Если мы открываем офис в Нижнем Новгороде, мы должны его открыть

и в Санкт-Петербурге.

Продолжим рассуждения.

Предположим, что Совет директоров принял решение открыть офис

в Москве. Тогда офис не будет открыт в Санкт-Петербурге (из 1).

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

В этом случае офис не будет открыт и в Калининграде (из 2 и 6).

Но офис должен открыться ещё в одном городе (из 3), тогда остаётся

только Нижний Новгород (из 6 и 7).

Но тогда офис должен открыться и в Санкт-Петербурге (из 5 и 8).

Получаем противоречие.

10) Получаем, что в Москве офис не будет открыт (из 6 и 10).

11) Значит, офис будет открыт в Санкт-Петербурге (из 10).

12) Тогда офис открывается и в Калининграде (из 2 и 11).

13) Но в этом случае директора должны открыть офис и в Нижнем Новгороде

(из 4 и 12).

Ответ: офисы будут открыты в Санкт-Петербурге, Калининграде и Нижнем

Новгороде.

Верно названо, в каких городах будут открыты офисы, - 2 балла.

5 баллов за полное (в котором содержатся все положения) рассуждение.

2 балла, если содержатся не все или ошибочные положения. Порядок,

в котором приведены рассуждения, не оценивается.

Максимум за задание - 7 баллов.

11. Вставьте вместо пропусков порядковые номера соответствующих слов

из предложенного списка. Слова даны в списке в именительном падеже.

Обратите внимание: в списке слов есть и такие, которые в тексте встречаться не

должны! Ответы внесите в таблицу в бланке работы.

Содержание трудового договора составляет совокупность его условий,

которые определяют права и (А)_____________ сторон.

Каждая сторона трудового договора имеет свои

(Б)______________

права и обязанности, определяемые трудовым договором и трудовым

законодательством, установленным правопорядком по труду в данной

организации, которому стороны по договору обязались подчиняться.

В зависимости от

(В)_____________ их установления различают два вида

условий договора: а) непосредственные, устанавливаемые непосредственно

по соглашению сторон при заключении договора; б) производные,

установленные

законодательством

(об

охране

(Г)______________,

дисциплинарной и (Д)________________ ответственности и др.), которые не

могут изменяться по соглашению сторон

(если иное не предусмотрено

законом). О производных условиях стороны не договариваются, поскольку они

в силу закона и договора обязательны для выполнения.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

Непосредственные условия в свою очередь делятся на необходимые

и дополнительные. Необходимые условия - это такие, при отсутствии которых

трудового договора не может быть, а следовательно, и не может возникнуть

реальное трудовое (Е)________________. К ним относятся условия: 1) о месте

работы

(организация, расположенная на день заключения договора

в определённой местности); 2) о трудовой (Ж)____________, которую будет

выполнять работник, т. е. о специальности, квалификации, должности,

совмещении профессий; 3) о размере заработной платы работника.

Процесс заключения трудового договора

- это приём трудящегося

на работу в качестве

(З)____________. Трудовой кодекс устанавливает

определённый порядок и юридические (И)___________ при приёме на работу

в гл. 11 «Заключение трудового договора».

Запрещается (К)_____________отказ в приёме на работу, установление

при приёме какого бы то ни было прямого или косвенного ограничения прав

или прямых или косвенных (Л)_________________ в зависимости от пола,

расы, национальности, языка, социального происхождения, имущественного

положения, места жительства, отношения к религии, убеждений,

принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств,

не связанных с деловыми качествами работника. Указанные ограничения будут

являться (М)_______________.

Список слов:

1. правоотношение

11. объективные

2. субъективные

12. гарантии

3. функция

13. здоровье

4. порядок

14. правонарушение

5. льготы

15. труд

6. уголовная

16. роль

7. необоснованный

17. участник

8. преимущества

18. аргументированный

9. работник

19. материальная

10. обязанности

20. дискриминация

Ответ:

По 1 баллу за каждую верную вставку.

Максимум за задание - 12 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

12. Объедините следующие понятия в классификационную схему (на бланке

работы).

Субъекты; объекты; содержание; материальные блага; субъективные права и

обязанности; нематериальные блага; физические и юридические лица; РФ,

субъекты РФ, муниципальные образования; структура гражданских

правоотношений.

Ответ:

Структура гражданских

правоотношений

субъекты

объекты

содержание

1. физические лица и

юридические лица

1. материальные блага

1. субъективные права

2. РФ, субъекты РФ,

2. нематериальные

и обязанности

муниципальные

блага

образования

По 1 баллу за каждый верный элемент.

Максимум за задание - 9 баллов.

13. Распределите предложенные иллюстрации на три группы по три

иллюстрации в каждой. Укажите буквенные обозначения иллюстраций,

составляющих каждую группу. Рядом с буквенным обозначением подпишите,

что изображено на иллюстрации. В каждой группе расположите иллюстрации

в определенной последовательности. Кратко запишите, что объединяет

иллюстрации в каждую группу в данной последовательности.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

Ответ:

Группа

История

(развития) промышленного производства:

Б (гончарная печь, VI век до н. э.). Е (металлургическое производство, XVI век

(допустимо Средневековье, раннее Новое время); И (доменная печь, XVIII век).

Группа 2. История хранения и трансляции знаний (история книги,

библиотеки): А (Викитека - современная свободная электронная библиотека);

Д (Александрийская античная библиотека, гравюра XIX века); Ж (средневековая

монастырская библиотека, вар. монах-переписчик. Книжная миниатюра,

VIII век).

Группа 3. История денег: Г (римская монета: динарий Марка Аврелия,

II в. н. э.); З (бумажная банкнота Нового и Новейшего времени: 10 000 амер.

долларов); В (современная электронная платёжная система).

Информация, выделенная курсивом, является несущественной при выставлении

оценки. Возможны близкие по смыслу формулировки. Варианты указаны

в скобках.

Для каждой группы:

1 балл за названный критерий выделения группы; 1 балл за правильное

распределение букв;

1 балл за правильную последовательность букв;

1 балл за наличие пояснений ко всем иллюстрациям в группе.

Если приводится иная классификация, к примеру на основании периода, то её

следует считать неверной, так как исторически принцип выполняется не для

всех случаев

(средневековье и современность представлены только в двух

группах изображений).

Максимум за задание - 12 баллов.

14. Ознакомьтесь с представленными ниже материалами и выполните

предложенные задания. Ответы к каждому пункту внесите в бланк работы около

соответствующего номера задания.

Ж.Т. Тощенко

ЭКОНОМИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ И ПОВЕДЕНИЕ: ЧЕТВЕРТЬ ВЕКА

СПУСТЯ (конец 1980-х - начало 2010 гг.)

За минувшие четверть века произошли кардинальные изменения во всех

сферах общественной жизни страны, которые прямо или косвенно влияли

на экономическое сознание и поведение, их изменение, трансформацию.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

Прежде всего отметим, что серьёзные сбои в экономике страны начали

сказываться к концу 1980-х гг., в последние годы горбачёвской перестройки,

после лихорадочных, малопродуманных и недальновидных решений.

Практически прекратился рост ВВП. Начали стагнировать отдельные

отрасли народного хозяйства. Нарушились экономические связи. Кардинальные

изменения начались в постсоветской России в результате либерализации цен,

приватизации, залоговых аукционов, следствием которых стал развал всего

народнохозяйственного организма. В результате экономические потери страны

к концу

1990-х годов оказались значительно большими, чем те, которые

понесла страна в годы Великой Отечественной войны.

Нужно отметить, что кризис 2009-2010 гг. Россия перенесла хуже всех

не только среди стран так называемой «восьмёрки» (G-8), но и «двадцатки»

и даже среди стран БРИКС - спад экономики исчислялся 9%. Не преодолён

кризис в 2010-е гг. Индекс промышленного производства в 2012 г. составил

103,6 %, в 2013 г. - 101,3 %. Одновременно происходили и такие процессы,

которые не могли не сказаться на снижении эффективности национального

хозяйства. По оценке экспретов, теневая экономика России оценивается в 46 %

ВВП ежегодно.

Можно приводить и другие данные, иллюстрирующие сложнейшую

ситуацию, в которой жили и продолжают жить большинство жителей России.

Многие процессы, вкупе с политическими потрясениями, не могли пройти

бесследно для людей, для их восприятия неустойчивой социально-

экономической действительности. Поэтому, на наш взгляд, основным

индикатором настоящего состояния общественной жизни России являются всё

же не сами экономические показатели. Они играют роль не более чем условия

и предпосылки для тех сфер, в которых создается основной ресурс

и формируется высшая цель современного развития (а не просто роста) -

человеческое благополучие. Но именно противоречивое и неоднозначное

развитие ставят Россию на

56-е место в мире по индексу человеческого

развития и на 80-е - по уровню социального развития.

Глобальные показатели происходящих изменений обычным людям

в большинстве случаев не известны, а понимание ими сущности и содержания

происходящих перемен, непосредственно касающихся их повседневной жизни,

отражается на состоянии экономического сознания и поведения.

1.1. Дайте определения понятий, выделенных курсивом.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

1.2. Автор указывает, что индикатором состояния общественной жизни

являются не сами экономические показатели. В то же время он отмечает низкий

уровень России по индексу человеческого развития. Какие показатели

учитываются при определении индекса человеческого развития, кроме уровня

ВВП на душу населения? Назовите два показателя.

1.3. Что автор называет высшей целью современного развития?

Назовите три отрасли хозяйства, успешное функционирование которых

напрямую способствует достижению названной автором цели.

Ответ:

1.1. Экономическое сознание - это системная составляющая сознания,

высший уровень психического отражения экономических отношений.

ВВП - совокупная рыночная стоимость всех конечных товаров и услуг,

произведённых в экономике (внутри страны) в течение одного года.

Приватизация - форма преобразования собственности, представляющая

собой процесс передачи

(полной или частичной) государственной

(муниципальной) собственности в частные руки.

По 1 баллу за корректные определения понятий. Определения могут быть

даны в иных формулировках.

Всего 3 балла.

1.2. Средняя продолжительность предстоящей жизни при рождении.

Уровень грамотности взрослого населения страны и совокупная доля учащихся.

(В качестве правильных могут быть приняты ответы: Средняя продол-

жительность жизни, уровень грамотности.)

По 1 баллу за каждый названный признак.

Всего 2 балла.

1.3. Человеческое благополучие (1 балл).

Могут быть названы такие отрасли: образование, здравоохранение,

социальное обеспечение, общественное питание, коммунальное обслуживание,

пассажирский транспорт, связь.

По 1 баллу за каждую названую отрасль.

Всего 4 балла.

Всего за задание 9 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

Автор утверждает:

«Такое состояние экономики прямо и непос-

редственно отражается на состоянии общественного экономического сознания

и поведения».

2.1. Кто из классиков социально-экономической и философской мысли мог

бы согласиться с таким подходом?

2.2. Приведите известное утверждение данного мыслителя, в котором

выражена сущность данного подхода.

2.3. Кто из социологов придерживался противоположной точки зрения,

считая, что сознание может повлиять на экономическое хозяйство?

Ответ:

2.1. Карл Маркс (2 балла).

2.2.

«Бытие определяет сознание» (допустимо: «базис определяет надстройку»,

или

«совокупность производственных отношений

(базис) определяет

сознание») (2 балла).

2.3. Противоположной позиции придерживался Макс Вебер (2 балла).

Всего за задание 6 баллов.

Ниже приведены данные статистических опросов, отражающих

экономическое сознание жителей России.

Таблица 1

Следствия перехода к рыночным отношениям

(в % к числу опрошенных)

1990

2012

Снизился уровень благосостояния

47,9

Усилилась несправедливость в оплате труда

45,5

Усилилось расхищение трудовых ресурсов

54,5

Усилилась инфляция

52,9

Увеличилось число экономических преступлений

56,4

Выиграли только богатые

3.1. Как изменилась общая оценка социально-экономических последствий

рыночных реформ за период 1990-2012 гг.?

3.2. Каковы могут быть объективные причины подобного изменения оценки?

Назовите три причины из числа перечисленных в тексте и три объективные

причины, не названные в тексте.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

Ответ:

3.1. Анализ этих данных показывает, что произошло увеличение

отрицательных оценок социальных последствий рыночных реформ (2 балла).

3.2. Могут быть названы следующие причины по тексту:

- прекращение роста ВВП;

- развал народнохозяйственного организма;

- экономические потери страны к концу

1990-х годов оказались

значительно большими, чем те, которые понесла страна в годы Великой

Отечественной войны;

- кризис 2008 г.

По 1 баллу за каждую названную причину.

Всего 3 балла.

Могут быть названы следующие причины, не названные в тексте:

- распад СССР, где бывшие республики участвовали в производстве

советского ВВП;

- отсутствие рыночного менталитета (сознания) у населения страны;

- резкое снижение уровня социальной защиты населения;

- неконтролируемый рост цен:

Могут быть названы иные причины.

По 2 балла за каждую названную причину.

Всего 6 баллов.

Всего за задание 11 баллов.

Таблица 2

Оценка экономического положения в России?

(в % от числа ответивших, 2012 г.)

Уровень материального

положения

Всего

Высокий

Средний

Низкий

Хорошее

32,6

11,2

3,5

16,6

Есть сложности, но неплохое

31,2

29,6

27,0

29,5

Скорее плохое, чем хорошее

25,1

40,2

40,9

35,5

Очень плохое

6,6

10,6

20,9

10,7

Затрудняюсь ответить

4,5

8,4

7,7

Проанализируйте таблицу 2. Сделайте один вывод об

оценке эконо-

мического положения России различными категориями

респондентов,

вытекающий из таблицы, и обоснуйте его статистическими данными таблицы.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

Ответ: Респонденты с высоким и средним уровнем материального положения

в целом позитивнее оценивают экономическую ситуацию в России, чем те, чей

уровень жизни является низким.

(2 балла за приведённый вывод. 1 балл за вывод с неточностями, не

искажающими смысла).

Обоснование: например, две трети (63,8%) респондентов с высоким

уровнем материального положения позитивно оценивают экономическое

положение в России. В то же время почти 62% людей с низким уровнем

достатка оценивают его негативно. Может быть приведено иное обоснование,

основанное на данных из таблицы 2.

(2 балла за приведённое обоснование со статистическими данными).

Всего 4 балла.

Таблица 3

Обстоятельства, мешающие экономическому развитию в стране?

(сумма ответов не равна 100%, так как можно было выбрать несколько вариантов)

2012

1990

Круговая порука и коррупция

48,4

Ошибки в экономической политике

34,9

Административный произвол властей в управлении экономикой

24,6

Отсутствие условий для свободного предпринимательства

14,2

Монополизм производителей товаров и услуг

10,4

Уравниловка в оплате труда работников, занятых по найму

7,8

Зависимость экономики от политических и идеологических догм

7,3

Превращение производства и сферы услуг в «богадельню» для

4,8

лентяев

5. Данные таблицы

3 представляют данные о деформации доверия

в России. Проанализируйте причины деформация доверия, отражённые

в таблице 3. Назовите три причины. Каждое положение обоснуйте данными

из таблицы.

Ответ: Могут быть названы следующие причины.

Изменение типа экономической системы и радикальное изменение

экономической политики.

(Ошибки экономической политики изменился

с 62 % в 1990 г. до 34,9 % в 2012 г.)

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

Развилась конкуренция производителей товаров и услуг, монополизм

стали отмечать втрое меньше респондентов.

Оплата труда стала значительно более дифференцированной,

респонденты стали в 6 раз меньше отмечать уравниловку в оплате труда как

фактор, мешающий экономическому развитию.

Повысилась эффективность сферы услуг, так как её превращение

в «богадельню» для лентяев волнует лишь менее 5 % респондентов, а не 34 %.

Могут быть названы иные причины.

По 2 балла за каждую названную причину с обоснованием. Без обоснования

ответ не засчитывается.

Всего 6 баллов.

Максимум за задание - 36 баллов.

15. Перед Вами высказывания известных отечественных и зарубежных

мыслителей. Выберите то из них, которое станет темой сочинения-эссе. Ваша

задача - сформулировать своё собственное отношение к проблеме, поднятой

в данном утверждении, и обосновать теми аргументами, которые

представляются Вам наиболее существенными. Выбрав тему, обязательно

укажите, с позиции какой базовой науки

(культурологии, политологии,

социологии, философии, экономики, юриспруденции) Вы будете её

рассматривать.

«Поскольку не может быть общества, в котором индивидуумы не

отличались бы в большей или меньшей степени от среднего коллективного

типа, постольку неизбежно, что среди такого рода отклонений существуют

и отклонения преступного характера» (Э. Дюркгейм).

«Интернет - это ключевая технология информационной эпохи; он

воплощает культуру свободы и личного творчества» (М. Кастельс).

«Идея судебного процесса заключается в том, что если заставить

двух лжецов разоблачать друг друга, то правда выплывает наружу» (Б. Шоу).

«Все люди созданы равными по крайней мере в одном отношении:

все они хотят быть неравными» (У. Херст).

«Авторитет приносит с собой ошибок столько же, сколько и истин»

(Иоганн В. Гёте).

«Кто хочет сдвинуть мир, пусть сдвинет себя» (Сократ).

«Хорош тот эксперимент, который не согласуется с теорией»

(П.Л. Капица).

«И конкуренция, и планирование теряют свою силу, если их

использовать в урезанном виде» (Ф.А. фон Хайек).

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс

Критерии оценивания сочинения-эссе.

Умение выделить проблему, поставленную автором, обоснование её

значимости для общественных наук и социальной практики.

Умение сформулировать и обосновать собственную точку зрения

по сформулированной обществоведческой проблеме. (Если точка зрения автора

эссе сводится к пересказу выбранного высказывания или констатации согласия

или несогласия с ним, то по данному критерию выставляется 0 баллов.)

Уровень аргументации:

а) внутреннее смысловое единство, согласованность ключевых тезисов

и утверждений, непротиворечивость суждений;

б) опора на научные теории, владение понятиями курса;

в) опора на факты общественной жизни, личный социальный опыт;

г) примеры из произведений духовной культуры (литература, театр, кино,

живопись и др.).

Умение сформулировать основные выводы по итогам рассмотрения

темы.

До 4 баллов за каждый критерий.

Максимум за задание - 28 баллов.

Всего за работу - 140 баллов.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 2015-2016 уч. г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП

11 класс

Методика оценивания выполнения олимпиадных заданий

«ДА» или «НЕТ»? Если Вы согласны с утверждением, напишите «ДА»,

если не согласны - «НЕТ». Внесите свои ответы в таблицу в бланке работы.

Естественное состояние общества, по мнению Т. Гоббса, являлось

«золотым веком» человечества.

Толпа является коллективным политическим актором.

Люди, стоящие в одной очереди за билетом в метро, составляют

квазигруппу.

Золотые монеты относятся к категории декретных денег.

Современная наука опирается на идеи креационизма и прови-

денциализма.

Сторонники концепции корпоративизма главным для государства

считают поиск равновесия между конкурирующими социальными группами.

Творческая деятельность может быть и способом самореализации,

самопознания, и способом эскапизма.

Реформа гражданского законодательства

2013-2014 гг. сохранила

деление акционерных обществ на открытые и закрытые.

Ответ:

нет

да

нет

да

нет

По 1 баллу за каждый верный ответ.

Максимум за задание - 8 баллов.

Что объединяет приведённые ниже понятия? Дайте максимально точный

ответ.

Совет безопасности, Экономический и социальный совет, Совет по опеке,

Международный суд, Секретариат, Генеральная ассамблея, Комиссия по правам

человека

Ответ: Главные органы ООН, занимающиеся в той или иной степени

вопросами прав человека

(принимается ответ

- органы, составляющие

внутреннюю структуру ООН).

Максимум за задание - 1 балл.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс

Что объединяет приведённые ниже понятия? Дайте максимально точный

ответ.

Иерархия, иррациональность человеческой природы, главенство традиции,

непознаваемость мира.

Ответ: Характеристики консервативной идеологии.

Максимум за задание - 1 балл.

Дайте краткое обоснование ряда

(что объединяет перечисленные

элементы) и укажите, какой из элементов является лишним по данному

основанию.

Пацифистские убеждения; вероисповедание, противоречащее несению

воинской службы; прохождение военной службы в другом государстве

в случаях, предусмотренных международными договорами РФ; принад-

лежность к коренному малочисленному народу, ведение традиционного образа

жизни и осуществление традиционного хозяйствования.

Ответ: Правовые основания прохождения альтернативной гражданской

службы в РФ, лишнее - прохождение военной службы в другом государстве

в случаях, предусмотренных международными договорами РФ.

1 балл за правильное обоснование, 1 балл за указание лишнего.

Максимум за задание - 2 балла.

Дайте краткое обоснование ряда

(что объединяет перечисленные

элементы) и укажите, какой из элементов является лишним по данному

основанию.

Годовая заработная плата юриста, доходы по банковским вкладам, доход

от продажи сошедших с конвейера отечественных автомобилей, доход

от оказания услуг в парикмахерской, годовая стипендия студента, доход

от продажи овощей и фруктов, выращенных на приусадебном участке.

Ответ: Доходы, учитываемые при исчислении ВВП, лишнее - получение

студентом стипендии.

1 балл за правильное обоснование, 1 балл за указание лишнего.

Максимум за задание - 2 балла.

Соотнесите фрагменты произведений классиков политической мысли с их

названиями, опираясь на содержание каждого фрагмента. Ответы внесите

в таблицу в бланке работы.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс

Названия работ.

«Социология политической партии в условиях демократии»

«Столкновение цивилизаций?»

«Гражданская культура. Политические установки и демократии пяти наций»

«Полиархия, плюрализм и пространство»

«Переходы к демократии: попытка динамической модели»

«О духе законов»

Отрывки из сочинений.

А. Я полагаю, что в нарождающемся мире основным источником

конфликтов будет уже не идеология и не экономика. Важнейшие границы,

разделяющие человечество, и преобладающие источники конфликтов будут

определяться культурой. Нация-государство останется главным действующим

лицом в международных делах, но наиболее значимые конфликты глобальной

политики будут разворачиваться между нациями и группами, принадлежащими

к разным цивилизациям. Линии разлома между цивилизациями - это и есть

линии будущих фронтов. С. Хантингтон.

Б. Нас интересовало различие между двумя иногда смешивающимися

употреблениями термина «демократия»: один - для описания цели или идеала,

возможно даже недостижимого в реальности, другой

- для описания

отличительных характеристик действующих политических систем, называемых

в современном мире демократическими или демократиями. Согласно

авторитетному английскому оксфордскому словарю, в котором раздел по букве

«П» был написан в 1909 г., полиархия есть «управление государством или

городом многими в противоположность монархии». Слово вышло

из употребления, но нам оно показалось вполне отвечающим нашим

потребностям. Р. Даль.

В. В умеренной монархии верховная власть ограничивается тем, что

составляет её движущее начало, я хочу сказать - честью, которая, как монарх,

господствует там над государем и народом. Там ссылаются не на требования

религии - придворный счёл бы это смешным, - а на правила чести. Отсюда

происходят необходимые видоизменения в характере повиновения: понятию

чести свойственны различные причуды, и все они отражаются на повиновении.

Но хотя в этих двух видах правления характер повиновения неодинаков, тем

не менее у них одна и та же верховная власть. Куда бы ни обратил свой взор

государь, он всюду заставляет чашу весов склониться на свою сторону и ему

повинуются. Всё же различие тут в том, что в монархиях государи - люди

более просвещённые и министры их несравненно искуснее и опытнее в делах

правления, чем в деспотическом государстве. Ш.Л. Монтескье.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс

Г. Концентрация власти в руках относительно немногих, как это имеет

место в рабочем движении, с естественной необходимостью приводит

к частому злоупотреблению ею. «Представитель», ощущающий полную свою

независимость, превращается из слуги народа в господина над ним. Вожди,

являясь первоначально творением масс, постепенно становятся их

властелинами - это истина, которую познал еще Гёте, вложивший в уста

Мефистофеля слова о том, что человек всегда позволяет властвовать над собой

своему творению. Крайности конституированной партийной власти

воспринимаются партией, выступающей против государственной власти, как

естественная необходимость. По отношению к своим вождям масса проявляет

гораздо больше послушания, чем к правительствам. Она терпит от них даже

многие несправедливости, которые не потерпела бы от правительства...

Р. Михельс.

Д. Эти два разрыва

- между высокой оценкой своей потенциальной

влиятельности и более низким уровнем реального влияния, между степенью

распространения словесного признания обязательности участия и реальной

значимостью и объёмом участия

- помогают понять, каким образом

демократическая политическая культура способствует поддержанию баланса

между властью правительственной элиты и её ответственностью (или его

дополнения - баланса между активностью и влиятельностью неэлитных групп

и их пассивностью и невлиятельностью). Сравнительная редкость

политического участия, относительная неважность такого участия для

индивида и объективная слабость обычного человека позволяют

правительственным элитам действовать. Бездеятельность обычного человека

и его неспособность влиять на решения помогают обеспечить

правительственные элиты властью, необходимой им для принятия решений.

Однако всё это гарантирует успешное решение лишь одной из двух

противоречащих друг другу задач демократии. Власть элиты должна

сдерживаться. Противоположная роль гражданина как активного

и влиятельного фактора, обеспечивающего ответственность элит,

поддерживается благодаря его глубокой приверженности нормам активного

гражданства, равно как и его убеждённостью, что он может быть влиятельным

гражданином. Г. Алмонд.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс

Е. Отправной точкой модели служит единственное предварительное

условие - наличие национального единства. Понятие «национальное единство»

не содержит в себе ничего мистического типа плоти и крови (BlutundBoden)

и ежедневных обетов верности им, или личной тождественности в психоа-

налитическом смысле, или же некой великой политической миссии всех

граждан в целом. Оно означает лишь то, что значительное большинство

граждан потенциальной демократии не должно иметь сомнений или делать

мысленных оговорок относительно того, к какому политическому сообществу

они принадлежат… Серьёзный и продолжительный характер борьбы, как

правило, побуждает соперников сплотиться вокруг двух противоположных

знамен. Поэтому отличительной чертой подготовительной фазы перехода

к демократии является поляризация, а отнюдь не плюрализм. Д.А. Растоу.

Ответ:

Номер труда

Буква отрывка

2 балла за каждое верное соотнесение.

Максимум за задание - 12 баллов.

Решите политологическую задачу. Приведите необходимые расчёты.

В государстве Бобр-стейт, в котором в списки избирателей внесено 5500

избирателей, проходят выборы в парламент из 100 мест по пропорциональной

системе. Избирательный барьер установлен на уровне

8 % голосов от

количества избирателей, принявших участие в голосовании. Распределение

мандатов в законодательном органе осуществляется по следующей процедуре:

1) вычисляется «ценность» мандата (первое избирательное частное) при

помощи отношения всех голосов, полученных партиями, прошедшими

избирательный порог, к количеству мандатов;

2) исходя из этой ценности каждой партии присваивается количество

мандатов (количество их голосов делится на первое избирательное частное).

По результатам голосования:

«Бобровая независимость» - 1750 голосов;

«Анархо-плотина» - 1250 голосов;

«Партия прогрессивного строительства» - 1500 голосов;

«Лесная демократическая партия» - 200 голосов;

«Зелёные бобры» - 500 голосов.

Вопрос: какие партии получат мандаты в парламенте и в каком

количестве? Приведите Ваши вычисления.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс

Ответ:

1) 8% = 416 голосов => «ЛДП» не проходит (1 балл);

2) (1750+1250+1500+500)/100 = 50 (пер. изб. ч.) (1 балл);

3) «БН» = 1750/50 = 35;

«А-П» = 1250/50 = 25;

«ППС» = 1500/50 = 30;

«ЗБ» = 500/50 = 10.

2 балла за указание количества мандатов 4 партий. 1 балл за указание

количества мандатов 2-3 партий.

Максимум за задание - 4 балла.

Решите правовую задачу.

В семье Петровых разгорелся спор, как потратить накопленные 50 000

рублей. Елена Ивановна решила приобрести на них новую мебель и внесла

за неё залог и теперь настаивает, что она уже совершила сделку. Её муж Сергей

Михайлович пообещал своему сослуживцу дать эти деньги взаймы и полагает,

что юридически уже нельзя не выполнить обещание.

Кто из супругов прав с точки зрения гражданского права? Приведите три

обоснования, опираясь на понимание сущности сделки в гражданском праве.

Ответ:

С точки зрения гражданского права, права Елена Ивановна, так сделка

предполагает действие, основанное на воле. Елена Ивановна совершила

действие, внеся залог за мебель. Сергей Михайлович, выразил лишь намерение,

не совершив никаких действий. Следовательно им сделка совершена не была.

По 2 балла за каждое обоснование.

Максимум за задание - 6 баллов.

9. Решите экономическую задачу.

Выдающийся боксёр Ц. после завершения карьеры решил открыть школу

бокса. Аренда здания составит

600 000 рублей в год, аренда спортивного

оборудования - 30 000 рублей в год. Необходимая лицензия будет стоить

10 000 рублей. Решение открыть школу бокса было принято после серьёзных

размышлений, так как желание передать опыт юным спортсменам означало

необходимость отказа от должности спортивного комментатора на

региональном канале телевидения и, соответственно, потерю заработной платы

в размере 1 200 000 рублей в год. Боксёр рассчитывал, что школа бокса будет

приносить выручку в размере

1 500 000 рублей в год. Высчитайте

предполагаемую годовую бухгалтерскую и годовую экономическую прибыль

боксёра Ц. Приведите необходимые расчёты.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс

Решение.

Внешние (явные) издержки: 600 000 + 30 000 + 10 000 = 640 000 рублей в год.

Внутренние (неявные) издержки: 1 200 000 рублей в год.

Бухгалтерская прибыль: 1 500 000 - 640 000 = 860 000 рублей.

Экономическая прибыль: 1 500 000 - (640 000 + 1 200 000) = - 340 000 рублей.

По 4 балла за каждый верный ответ с приведёнными расчётами.

Максимум за задание - 8 баллов.

10. Решите логическую задачу.

Хагрид предложил Гарри Поттеру поиграть в игру: он раскладывает на столе

четыре волшебные карты рубашкой вверх, а Гарри должен отгадать, какие

карты лежат на столе. Карты Хагрида бывают трёх мастей: золотые, серебряные

и красные, рубашки у всех карт одинаковые. Гарри открывает за один ход

по две карты. Карты

- волшебные, поэтому они меняют масть

по определённому принципу: если Гарри открывает две карты, которые

изначально были разного цвета, то каждая из них меняет случайным образом

свой цвет (причём цвет каждой карты обязательно должен измениться). Если

Гарри открывает две карты, которые изначально были одного цвета, то они

меняют свой цвет следующим образом: золотые карты становятся

серебряными, серебряные карты превращаются в красные, а красные карты

превращаются в золотые. Гарри сделал два хода, открыв тем самым все четыре

карты, которые лежали на столе. В итоге Гарри видит на столе три серебряные

карты и одну красную.

Сколько серебряных карт было изначально (до смены цвета), если известно, что

изначально было как минимум по одной карте каждой масти?

Решение.

Так как на столе три серебряные и одна красная карта, получается, что за

один из ходов Гарри перевернул две карты, которые обе стали серебряными, а

за другой ход перевернул две карты, одна из которых превратилась

в серебряную, а другая в золотую.

Если две серебряные карты Гарри получил, перевернув две изначально

одинаковые карты, то изначально это должны были быть две золотые карты

(ЗЗ). Если две серебряные карты Гарри получил, перевернув две изначально

разные карты, то изначально это могла быть только пара из красной и золотой

карт (КЗ), так как цвет каждой из них обязательно меняется (то есть изначально

серебряного быть не могло).

Так как за другой ход Гарри получил серебряную и красную карты,

изначально это не могли быть две одинаковые карты (иначе бы они обе

поменяли цвет на один и тот же).

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс

Таким образом получить серебряную и красную карты Гарри мог,

в случае, если он перевернул красную и золотую карты (КЗ), или золотую

и серебряную карты (ЗС), или красную и серебряную карты (КС).

Получаем, что Гарри перевернул либо ЗЗ за первый ход и за второй ход -

КС (есть условие, что все масти встречаются изначально), либо за первый ход -

КЗ и за второй ход - ЗС или КС. В любом случае среди карт изначально могла

быть ровно одна серебряная карта.

Ответ: 1 серебряная карта.

За верный ответ - 2 балла.

5 баллов за полное (в котором содержатся все положения) рассуждение.

3 балла, если содержатся не все положения или имеются ошибочные

положения. Порядок, в котором приведены рассуждения, не оценивается.

Максимум за задание - 7 баллов.

11. Вставьте вместо пропусков порядковые номера соответствующих слов

из предложенного списка. Слова даны в списке в именительном падеже.

Обратите внимание: в списке слов есть и такие, которые в тексте встречаться не

должны! Ответы внесите в таблицу в бланке работы.

При жизни обоих супругов брак может быть прекращён путем его

расторжения ((А)_________________). Следует иметь в виду, что может быть

расторгнут только зарегистрированный в установленном законом порядке брак.

В результате расторжения брака супружеские отношения прекращаются

на будущее время

(за некоторыми исключениями) с соответствующими

правовыми последствиями для обоих (Б)_____________.

В соответствии с п. 2 ст. 16 Семейного кодекса РФ брак может быть

прекращён путём его расторжения по заявлению одного или обоих супругов,

а также по заявлению опекуна супруга, признанного судом

(В)______________________________.

(Г)_____________ на расторжение брака закон наделяет каждого

из супругов, за исключением случая, предусмотренного ст. 17. В ст. 17 СК

содержится норма о недопустимости предъявления мужем требования

о расторжении брака без согласия жены во время её беременности и в течение

года после рождения ребенка.

(Д)______________ расторжения брака предусмотрен в Семейном кодексе

РФ в зависимости от определённых обстоятельств и не может быть

предопределён желанием сторон.

В органах

(Е)_____________ производится расторжение брака: при

взаимном согласии супругов, не имеющих общих (Ж)______________ детей;

по заявлению одного из супругов в случаях, если другой супруг признан судом

безвестно отсутствующим, недееспособным или осуждён за совершение

преступления к лишению свободы на срок свыше трёх лет.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс

(З)______________ процедура расторжения брака применяется в случаях,

предусмотренных ст. 21-23 Семейного кодекса РФ, например, при отсутствии

(И)_______________ одного из супругов на расторжение брака; если один

из супругов, несмотря на отсутствие

у него возражений,

уклоняется

от расторжения брака в органах загса.

Список слов:

истец

11.

право

правила

12.

общее

супруги

13.

порядок

согласие

14.

семейный

развод

15.

досудебная

судебная

16.

разногласие

частное

17.

обязанность

правоспособность

18.

свидетель

гражданско-процессуальный

19.

загс

10. несовершеннолетние

20.

недееспособный

Ответ:

По 1 баллу за каждую верную вставку.

Максимум за задание - 9 баллов.

12.

Объедините следующие понятия в классификационную схему (на бланке

работы).

Ценные бумаги, опционы, долговые ценные бумаги, векселя, акции, чеки,

фьючерсы, облигации, производные ценные бумаги, долевые ценные бумаги.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс

Ответ:

Ценные бумаги

долевые

долговые

производные

акции

облигации

опционы

векселя

фьючерсы

чеки

По 1 баллу за каждый верный элемент.

Максимум за задание - 10 баллов.

13. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните

предложенные задания.

Ниже приведены фрагмент из эссе Вальтера Беньямина

1936 года

«Произведение искусства в эпоху его технической воспроизводимости» и серия

изображений. Распределите изображения по трём группам, так, чтобы в каждой

группе количество изображений было равное. Для обоснования выделения двух

групп используйте текст Беньямина. Самостоятельно сформулируйте

обоснование для выделения третьей группы. В обосновании кратко укажите

почему разделение Беньямина не подходит для третьей группы.

Произведение искусства всегда поддавалось воспроизведению. То, что было

создано людьми, всегда могло быть повторено другими. Подобным ко-

пированием занимались ученики для совершенствования мастерства, мастера -

для более широкого распространения своих произведений, наконец, третьи

лица с целью наживы. По сравнению с этой деятельностью техническое

репродуцирование произведения искусства представляет собой новое явление,

которое приобретает все большее историческое значение. Фотография впервые

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс

освободила руку в процессе художественной репродукции от важнейших

творческих обязанностей, которые отныне перешли к устремлённому

в объектив глазу. Даже в самой совершенной репродукции отсутствует один

момент: здесь и сейчас произведения искусства - его уникальное бытие в том

месте, в котором оно находится. Единственность произведения искусства

тождественна его впаянности в непрерывность традиции. В то же время сама

эта традиция

- явление вполне живое и чрезвычайно подвижное.

Репродукционная техника выводит репродуцируемый предмет из сферы

традиции. Тиражируя репродукцию, она заменяет его уникальное проявление

массовым.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс

Ответ:

Группа 1. Копии по Беньямину, т. е. единичные вещи, созданные рукой

мастера, воспроизводящие оригинал: А, Д, Е.

Группа 2. По Беньямину, тиражируемые объекты

(массового искусства),

созданные посредством репродукционной техники: В, Ж, З.

Группа 3. Современное городское искусство (вар. стрит арт, граффити): Б, И, Г.

Не соответствует критериям Беньямина, так как выполнено рукой художника

в единственном месте, включено в физические условия города.

Возможны близкие по смыслу формулировки для группы 3.

По 1 баллу за каждое обоснование выделения групп 1, 2 и 3.

1 балл за указание, почему разделение Беньямина не подходит для группы 3.

По 1 баллу за правильное распределение букв для каждой группы.

Максимум за задание - 7 баллов.

14. Ознакомьтесь с представленными ниже материалами и выполните

предложенные задания. Ответы к каждому пункту внесите в бланк работы около

соответствующего номера задания.

Е.В. Кулагина, М.А. Елисеева

РЕСУРСЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ШКОЛ НА ЭТАПЕ

МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ: ОПЫТ МОСКВЫ, РОССИИ И

РАЗВИТЫХ СТРАН

Модернизация образования, одного из основных видов инвестиций

в человеческий потенциал, является ключевой задачей социально-эко-

номического развития страны. В ряду обострившихся проблем

- низкое

качество квалифицированных кадров и их старение. Нарушение процесса

воспроизводства педагогических работников привело к тому, что доля молодых

учителей в возрасте до 30 лет (13%) оказалась ниже доли пенсионеров (18%).

Тенденции старения кадров в образовании характерны для постиндус-

триального общества и проявляются во многих экономически развитых

государствах, где указанные показатели хуже, чем в России. В 2010 г. в среднем

по странам Организации экономического развития и сотрудничества (OECD)

доля учителей моложе 30 лет составила 10,8%, старше 50 лет - 34%. Указанное

соотношение ещё более неравномерно в Германии - соответственно 4,3 против

50%, во Франции - 8,2 против 32,3% и т. д.. Менее всего хотелось бы, чтобы

Россия приближалась к мировым показателям за счёт утраты преимуществ

в тех областях, где был достигнут высокий уровень, однако всё указывает на

обратное. Если до начала трансформационных экономических преобразований

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс

доля учителей, имеющих стаж педагогической работы до 5лет, соответствовала

доле отработавших 25 лет и более - соответственно по 20 %, то в 2010 г. первые

составляли всего 10 %, и уже у каждого второго учителя был накоплен стаж

работы свыше 20 лет.

Высокий возрастной порог становится одним из факторов, который

ограничивает возможности учителей в быстроизменяющемся информацион-

ном обществе. Есть опасения, что это может отразиться как на качестве

образования, так и на конкурентоспособности российских школьников

на мировом уровне.

1.1. Дайте определения выделенных курсивом обществоведческих

понятий.

1.2. Сформулируйте проблему, поднятую в исследовании, характерную

для современного общества.

1.3. Можно ли утверждать, что содержащиеся в тексте данные

свидетельствуют об актуальности этой проблемы для России? Свой ответ

обоснуйте.

Ответ:

1.1. Модернизация - введение усовершенствований во что-либо, приведение

к современным требованиям

Инвестиции - вложения капитала с целью получения прибыли.

Информационное общество

- общество, в котором большинство

работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией

информации, особенно высшей её формы - знаний. Для этой стадии развития

общества и экономики характерно увеличение роли информации, знаний

и информационных технологий в жизни общества.

По 1 баллу за корректные определения понятий.

Определения могут быть даны в иных формулировках.

Всего 3 балла

1.2. Тенденции старения кадров в образовании.

(Нарушение процесса

воспроизводства педагогических работников.) (1 балл)

1.3. Да, данная проблема для России актуальна. (1 балл)

Обоснование: в

2010 г. учителя имевшие педагогический стаж до

5 лет

составляли всего 10%, и уже у каждого второго учителя был накоплен стаж

работы свыше 20 лет. (2 балла)

Всего 7 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс

Проанализируйте рисунок

1. Как связан возрастной состав учителей

и преподаваемый предмет в России на примере данных по Москве? Отвечая,

разделите данные на две группы по предметам, близкие по возрастным

значениям. Свой ответ поясните, используя статистические данные рисунка.

Приведите по два пояснения к каждой группе.

Рисунок 1. Распределение учителей-предметников по возрасту г. Москва,

2011 г. (в % от общей численности).

Ответ: Учителей можно разделить на две группы.

К первой можно отнести преподавателей дисциплин, по большей части

тяготеющих к естественно-научному профилю, - математики, физики, химии,

географии, а также учителей русского языка.

Возможные пояснения

Отличительным признаком первой группы, объединившей учителей,

является зрелый возраст. От 48 % до 56 %.

В наибольшей степени все отмеченные качества концентрируются

у преподавателей физики и химии, доля которых в пенсионных возрастах

составила примерно треть - соответственно 34 и 30,3 %.

Доля учителей математики, географии и русского языка в пенсионном

возрасте составляет более четверти - соответственно 26,5, 26,9, 26,4 %.

Кроме того, среди математиков и физиков самая низкая по Москве доля

учителей в молодых возрастах до 35 лет - соответственно 17,5 и 14,8 %.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс

2 балла за выделение группы. По 2 балла за каждое приведённое пояснение.

Всего 6 баллов.

Ко второй группе можно отнести учителей иностранных языков,

информатики, обществознания, истории, экономики и права, начальных

классов.

Возможные пояснения

Среди педагогов информатики сохраняется самая высокая доля молодых

работников. Последняя также высока среди тех, кто ведёт иностранные языки.

В возрасте моложе 25 лет тех и других соответственно 15,9 % и 9,6 %, от 25

до 35 лет - более четверти - соответственно 29 % и 25,2 %.

Среди учителей начальных классов, несмотря на относительно низкую

долю работников в возрасте до 25 лет (6,4 %), самый низкий уровень учителей

пенсионного возраста - 14,7%.

2 балла за выделение группы. По 2 балла за каждое приведённое пояснение.

Всего 6 баллов.

Сравните данные рисунка 1 с данными рисунка 2.

3.1. Существует ли проблема, поднятая в исследовании, в США? Свой

ответ подкрепите статистическими данными.

3.2. Среди преподавателей какого предмета в США наибольшее

количество работников до

30 лет? Сравните возрастную структуру

преподавателей этого предмета в США и Москве, подкрепив сделанный вывод

статистическими данными.

Рисунок 2. Распределение учителей-предметников 9-12 классов по возрасту,

США, 2009 г.

(в

% от общей численности учителей соответствующих

предметов)

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс

Ответ:

3.1. Средние показатели по США не отражают проблем воспроизводства

педагогических работников. Их возрастная структура пропорциональна. При

этом доля работников до

30 лет ощутимо ниже, чем доля возрастных

работников пенсионного возраста старше 60 лет.

2 балла за верный ответ с обоснованием. Без обоснования ответ

не принимается.

3.2. Преподаватели математики в США «моложе» остальных, в том числе

учителей иностранных языков и общественных наук, доля молодых учителей

математики - 21,6% (1 балл).

В Москве учителя математики являются одной из самых возрастных групп.

До 25 лет - 5,2%, пенсионного возраста - 26,5%.

2 балла за верный ответ с обоснованием. Без обоснования ответ не

принимается.

Всего 5 баллов.

Рисунок

3. Структура работников общеобразовательных учреждений РФ

(2010 г.) и города Москвы (2011 г.), учреждений начальных и средних школ

США (2010 г.) (в % от общей численности).

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс

Проанализируйте данные рисунка 3.

4.1.

Сравните показатели по структуре работников общеобразовательных

учреждений в Москве и в России и сделайте вывод о качественных отличиях

московского образования, вытекающий из этих данных.

4.2. Сравните структуру работников общеобразовательных учреждений

в России и в США. Определите 2 сходства и 2 различия.

Ответ:

4.1. Сравнение структуры распределения работников московских школ

с данными по РФ показывает, что в столице намного больше

«других

педагогических работников» (17,7 против 8,8 %) и меньше обслуживающего

персонала (16,7 против 28,8 %), в то время как доля учителей практически

совпадает.

Таким образом, столичные школьники пользуются привилегей в виде более

широкого круга педагогических работников, что позволяет повысить качество

образовательных услуг.

2 балла за сравнение статистических данных.

2 балла за приведённый вывод.

Всего 4 балла.

4.2. Сходства. Доля учителей в России и в США среди работников школ

практически одинакова (49 % и 50 %);

Доля обслуживающего персонала также почти одинакова (28,8 % и 30,8 %).

Различия.

В российских школах выше доля руководящих работников, чем

в американских.

В российских школах

8,8 % составляют

«другие педагогические

работники», данная категория отсутствует в американских школах.

Доля учено-вспомогательного персонала в российских школах составляет

всего 4,9%, в американских школах она почти втрое выше - 14,3 %.

По 2 балла за каждые приведённые сходства и различия.

Всего 8 баллов.

5. Предложите три меры, позволяющие приблизиться к решению проблемы,

о которой рассказывается в работе Е. Кулагиной и М. Елисеевой, и объясните,

в чём заключается действенная сила каждой предложенной Вами меры.

Ответ:

Создание в школах ставок младшего педагогического персонала

(помощники учителей, консультанты, учителя-стажёры), где могли бы

трудиться студенты педагогических вузов и университетов.

Государственное субсидирование льготного жилищного кредитования

начинающих учителей, это будет привлекательным моментом для молодых

специалистов при трудоустройстве в школы.

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс

Перевод педагогических работников, достигших пенсионного возраста,

на работу по срочным договорам, что позволит создать в школах рабочие места

для молодёжи, занятые сейчас во многом учителями пенсионного возраста.

Субсидирование постдипломного образования начинающих учителей, что

привлечёт в школы молодых специалистов, заинтересованных в получении

бюджетного постдипломного образования.

Дифференциация учительских должностей, приравнивание некоторых

категорий учителей по статусу к работникам высшей школы, создание условий

для карьерного роста, что важно при выборе места работы молодыми

выпускниками вузов.

Могут быть названы другие меры и приведены иные имеющие основания

объяснения.

Однако общие меры, направленные на улучшение социального

положения учителей, например увеличение заработной платы в целом,

не могут рассматриваться как верный ответ, так как не направлены конкретно

на решение проблемы омолаживания кадров учителей общеобразовательной

школы.

По 2 балла за каждую предложенную меру.

Всего 6 баллов.

Максимум за задание - 42 балла.

15. Перед Вами высказывания известных отечественных и зарубежных

мыслителей. Выберите то из них, которое станет темой сочинения-эссе. Ваша

задача - сформулировать своё собственное отношение к проблеме, поднятой

в данном утверждении, и обосновать теми аргументами, которые

представляются Вам наиболее существенными. Выбрав тему, обязательно

укажите, с позиции какой базовой науки

(культурологии, политологии,

социологии, философии, экономики, юриспруденции) Вы будете её

рассматривать.

«Поскольку не может быть общества, в котором индивидуумы не

отличались бы в большей или меньшей степени от среднего коллективного

типа, постольку неизбежно, что среди такого рода отклонений существуют

и отклонения преступного характера» (Э. Дюркгейм).

«Интернет - это ключевая технология информационной эпохи; он

воплощает культуру свободы и личного творчества» (М. Кастельс).

«Идея судебного процесса заключается в том, что если заставить

двух лжецов разоблачать друг друга, то правда выплывает наружу» (Б. Шоу).

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию 2015-2016 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс

«Все люди созданы равными по крайней мере в одном отношении:

все они хотят быть неравными» (У. Херст).

«Авторитет приносит с собой ошибок столько же, сколько и истин»

(Иоганн В. Гёте).

«Кто хочет сдвинуть мир, пусть сдвинет себя» (Сократ).

«Хорош тот эксперимент, который не согласуется с теорией»

(П.Л. Капица).

«И конкуренция, и планирование теряют свою силу, если их

использовать в урезанном виде» (Ф.А. фон Хайек).

Критерии оценивания сочинения-эссе.

1. Умение выделить проблему, поставленную автором, обоснование её

значимости для общественных наук и социальной практики.

2. Умение сформулировать и обосновать собственную точку зрения

по сформулированной обществоведческой проблеме. (Если точка зрения автора

эссе сводится к пересказу выбранного высказывания или констатации согласия

или несогласия с ним, то по данному критерию выставляется 0 баллов.)

3. Уровень аргументации:

а) внутреннее смысловое единство, согласованность ключевых тезисов

и утверждений, непротиворечивость суждений;

б) опора на научные теории, владение понятиями курса;

в) опора на факты общественной жизни, личный социальный опыт;

г) примеры из произведений духовной культуры (литература, театр, кино,

живопись и др.).

4. Умение сформулировать основные выводы по итогам рассмотрения

темы.

До 4 баллов за каждый критерий.

Максимум за задание - 28 баллов.

Всего за работу - 150 баллов.

Задания первого тура регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 класс

1. «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «да», если

не согласны — «нет». Внесите свои ответы в таблицу.

1.1. Публичность власти состоит в том, что она распространяется на все насе-

ление страны.

1.2. Принцип разделения властей в правовом государстве предполагает деление

на законодательную и исполнительную.

1.3. Монархия и демократический режим несовместимы.

1.4. Революция невозможна без широкого участия народных масс.

1.5. Административной ответственности подлежит лицо, достигшее к моменту

совершения административного правонарушения четырнадцати лет.

1.6. Срок полномочий Конституционного Суда РФ составляет 9 лет.

1.7. В условиях авторитарного режима невозможно существование рыночной

экономики.

1.8. Письмо Татьяны Лариной Евгению Онегину из произведения А. С. Пушки-

на является иллюстрацией нонконформизма по отношению к общегрупповым

ценностям.

1.9. Если увеличилась специализация, то, скорее всего, производительность

труда снизилась.

1.10. Завершение срока действия патента на изобретение некоторого товара, ко-

торый пользуется спросом у потребителей приведёт к увеличению цены этого

товара.

Ответы:

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

1.8.

1.9.

1.10.

да

нет

да

нет

да

нет

По одному баллу за верный ответ.

2. Задания на ряды.

2.1. Укажите минимальное по объему обобщающее понятие:

федеративное устройство и территория Российской Федерации; гражданство

в Российской Федерации; регулирование и защита прав национальных мень-

шинств; гражданское законодательство; геодезия и картография.

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

Ответ: _____________________________________________________________

(предметы (исключительного) ведения Российской Федерации)

2 балла за верный ответ.

2.2. Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объясните,

почему вы так решили.

2.2.1. Право на судебную защиту, право на получение квалифицированной

юридической помощи; право участвовать в управлении делами государства;

право на свободу и личную неприкосновенность.

Ответ:

____________________________________________________________

____________________________________________________________________

(право участвовать в управлении делами государства — право гражданина,

остальное — права человека).

1 балл за верный ответ и 1 балл за правильное обоснование. Итого 2 балла.

2.2.2. Россия, Франция, Великобритания, США, Германия, Китай (с политоло-

гической точки зрения).

Ответ: ______________________________________________________________

____________________________________________________________________

(Германия, т.к. не является постоянным членом Совбеза ООН).

1 балл за верный ответ и 1 балл за правильное обоснование. Итого 2 балла.

3. Решите задачи:

3.1. Юридическая задача «Хозяйка квартиры».

В возрасте шести лет Клавдия получила по наследству от бабушки одноком-

натную квартиру. Поскольку Клавдия не могла проживать в своей квартире од-

на, мать девочки сдавала квартиру в аренду. В возрасте шестнадцати лет Клав-

дия вступила в брак и решила, что теперь она самостоятельно будет сдавать в

аренду доставшуюся от бабушки квартиру, а деньги тратить на свои семейные

нужды. Мать Клавдии заявила, что не допустит этого, поскольку дочь все еще

несовершеннолетняя и самостоятельно своим имуществом распоряжаться не

может.

Укажите, кто прав. Ответ обоснуйте.

____________________________________________________________________

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

____________________________________________________________________

Ответ:

Права Клавдия (1 балл). Согласно ч. 2 ст. 21 ГК РФ, Клавдия в момент вступления в брак

приобрела дееспособность в полном объеме (1 балл) (указание статьи ГК РФ в ответе не

обязательно).

3.2. Экономическая задача «Возврат долга».

Для покупки автомобиля Иван Иванович взял деньги взаймы у друга. Через год

от сего дня он должен вернуть деньги другу в размере 480 000 рублей. В теку-

щий момент у Ивана Ивановича появились дополнительные доходы, и он ре-

шил вернуть кредит сегодня. Не меньше какой суммы Иван Иванович должен

предложить другу в качестве платежа в текущий момент, чтобы друг согласил-

ся? Сейчас ставка банковского процента составляет 20% годовых.

Решение:____________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________

Ответ: 400 000 рублей.

Задача на понятие альтернативной стоимости. Друг, выдавая деньги в кредит,

рассчитывал заработать. Поэтому досрочное возвращение долга может быть не

выгодно другу, ведь он мог бы положить деньги в банк и получить процент.

Чтобы у друга появился стимул получить деньги досрочно, ему нужно предло-

жить сумму, которую можно было бы сегодня положить в банк под 20% годо-

вых и через год получить 480 000 рублей. Найдём эту сумму. Через год на

вкладе должно оказаться 480 000 рублей или 120%. Найдём число по значению

его дроби действием делением:

480000/1,2 = 400 000.

1 балл за верный ответ и 1 балл за правильное обоснование. Итого 2 балла.

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

3.3.1. Логическая задача «Силлогизм».

Для того чтобы следующее умозаключение было логически правильным,

необходима еще одна посылка. Запишите ее.

Все социологи — ученые

«««««««««««««««««««««««««««««««««.«

Следовательно, ни один социолог не математик

Ответ:______________________________________________________________

____________________________________________________________________

Ответ: ни один ученый не математик / ни один математик не ученый

2 балла за верный ответ.

3.3.2. Логическая задача «Самолет».

В одном самолете летели Браун, Грифин и Зильберштейн. Один из них писа-

тель, другой критик, третий — телеведущий. Известно, что (1) критик часто

выпивает с Брауном, (2) Грифин и телеведущий никогда раньше не встреча-

лись, а (3) писатель — трезвенник. Установите, кто из них кто. Обоснуйте свой

ответ.

Ответ:______________________________________________________________

____________________________________________________________________

Браун — телеведущий

Грифин — писатель

Зильберштейн — критик

Решение (один из вариантов):

1) Критик не Браун, так как он с ним выпивает (условие 1).

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

2) Писатель не Браун, так как писатель трезвенник, а Браун выпивает. Сле-

довательно, Браун — телеведущий (условия 1 и 2).

3) Гриффин не критик, в противном случае он уже встречался бы с телеве-

дущим (Брауном), когда с ним выпивал (условия 1 и 2). Следовательно,

Гриффин — писатель.

4) Зильберштейн — критик (методом исключения).

Максимальная оценка: 3 балла.

В том числе:

 Правильный и полный ответ: 1 балл

 Доказательство того, что Браун — телеведущий: 1 балл

 Доказательство того, что Гриффин — писатель: 1 балл

4. В одном из демократических государств Западной Европы был создано со-

общество «Красивые и здоровые». Среди инициатив союза были обозначены, в

частности, следующие: ввести налог за набор лишнего веса, а также штрафы за

присутствие в офисе в рабочее время в неопрятном виде.

4.1. Может ли данное сообщество претендовать на то, чтобы стать полити-

ческой партией, в программу которой будут включены приведенные выше

инициативы?

4.2. Обоснуйте свой ответ.

Ответ:______________________________________________________________

____________________________________________________________________

Ответ: 4.1. Да. 4.2. Обоснование может быть построено на описании общей

процедуры регистрации партии (соблюдение юридического порядка учрежде-

ния данной партии в этой стране), а также на утверждении о том, что данная

организация может считаться партией, если отвечает следующим характери-

стикам:

1. Имеет правовой статус;

2. Имеет формальную, организационную структуру

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

3. Имеет идеологическую платформу, претендующую, как минимум, на вы-

ражение групповых интересов

4. Участвует в политической конкуренции за официальный контроль за вла-

стью (в выборах в парламент, например)

Оценка: 1 балл за верный ответ; 2 балла — за обоснование.

5. Ниже приведены высказывания известных писателей и мыслителей

прошлого, касающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначено

как [«]; возможны вариации изменяемых частей данного слова).



«[«] — это бесконечность, выраженная в законченной форме» (Ф. Шел-

линг)



«Оправдание существования [«] — в ней самой» (Р. У. Эмерсон)



«Сила побеждает силу, [«] побеждает всех» (Лопе де Вега)



«Удивительно, как [«] и смерть, радость и тлен необходимы друг другу

и друг друга обусловливают» (Г. Гессе)



«Добро требует доказательств, [«] же в них не нуждается» (Фонтенель)



«[«] — это вечность, длящаяся мгновение» (А. Камю)

5.1. Что это за понятие?

5.2. Высказывание какого из указанных мыслителей вам кажется наиболее

важным и интересным? Обоснуйте свой ответ (2-3 предложения).

___________________________________________________________________________

(Ответ: Красота)

Оценка: 1 балл за верный ответ; 1 балл — за обоснование.

6. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните предло-

женные задания.

6.1. Распределите изображения по 2 группам так, чтобы в каждой группе

количество изображений было равным.

6.2. Запишите обоснование для каждой группы и для классификации в це-

лом.

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

Группа 2.

__________________________________________________________________

Максимум за задание 10 баллов.

По 1 баллу за правильное название классификации и 1 баллу за правильное

обоснование групп, по за 1 каждую правильную букву.

Определение классификации: учреждения правосудия (или учреждения, отно-

сящиеся к политико-правовой сфере)

Группа 1. Тюрьмы: А (Бастилия, Париж); В (Тауэр, Лондон); Е (Петропавлов-

ская крепость, СПб); Ж. (Алькатрас, Калифорния)

Группа 2. Суды, вар. дома/дворцы Юстиции (отличительный знак Фемида или

Юстиция): Б (Верховный суд РФ, Москва); Г (Верховный суд США, Вашинг-

тон); Д (Верховный суд Нигерии, Абуджа); З (Краевой суд, Красноярск).

7. Ознакомьтесь с представленным текстом и выполните предложенные

задания.

«Телевидение пока еще остается ведущим медиа с точки зрения охвата и

продолжительности временных затрат аудитории. Это характерно как для рос-

сийской, так и для зарубежной практики медиапотребления. Вместе с тем со-

временная коммуникационная среда претерпевает изменения благодаря бурно-

му развитию Интернета. Напрашивается вопрос как его использование соотно-

сится с просмотром телевидения.

Феномен медиа-потребления соотносится в широком плане с процессом

использования ресурсов, потребления благ (экономических, социальных, куль-

турных и иных) для удовлетворения индивидуальных или групповых потребно-

стей. Социологический и антропологический подходы увязывают потребление

(понимаемое в более широком смысле, чем среди экономистов) с логикой соци-

ального подражания, с наличием в нем элементов борьбы за престиж и власть

Согласно точке зрения В.П. Коломийца, медиапотребление — “это социальная

практика использования коммуникационных средств (медиа) для получения и

освоения определенного символического содержания и осуществления соци-

альных связей и взаимодействий”. Между тем первоначально понятие “Media

consumption” рассматривалось в контексте изучения использования аудиторией

коммерческой информации, размещенной в средствах массовой коммуникации.

Постепенно оно приобрело более широкую трактовку и стало означать потреб-

ление содержания медиа в целом.

Одним из наиболее известных является подход, в центре которого нахо-

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

дится идея замещения медиа, под которой понимается процесс замены одного

социального элемента другим, имеющим сходный смысл, цель, функцию. При

функциональном замещении новый структурный элемент оказывается в состо-

янии выполнять аналогичные функции и достигать того же результата. Приме-

нительно к области медиа в этой связи был введено понятие “функциональной

эквивалентности”. В частности, это относится к телевидению и Интернету. По-

скольку в последнее время явно намечается определенная функциональная вза-

имодополнительность между двумя медиа, то это порождает сомнения в оправ-

данности вопроса, в какой мере телевидение замещается или поглощается Ин-

тернетом. При изменении конфигурации медиапотребления правомерно пред-

положить, что рост потребления одного медиа происходит за счет уменьшения

потребления других и выполнения новым медиа тех или иных функций старых

медиа. В качестве предпосылок этого выступают следующие обстоятельства. С

одной стороны, физическим ограничением является время, поскольку в сутках

24 часа. С другой стороны, предполагается, что время, потраченное на один вид

активностей, нельзя одновременно использовать на другие. И, наконец, если

одного вида деятельности становится больше, то какого-то другого должно

стать меньше. Соответственно, аудитория, отказываясь от одного типа потреб-

ления контента, будет замещать его новыми формами медиапотребления. Регу-

ляция потребления происходит за счет возможностей новых медиа удовлетво-

рять индивидуальные потребности.

При этом пришли к выводу, что время, которое люди тратят на СМИ, не

остаётся постоянным, и его продолжительность растёт с усложнением социума

и распространением формальной, опосредованной коммуникации — в том чис-

ле и посредством СМИ.

Сложные социальные роли и отношения в урбанизированном и индустри-

ализированном обществе невозможно координировать без развития сферы

коммуникаций. Новые медиа встраиваются в репертуар потребления, в котором

сохраняются и традиционные, т.е. правомерно говорить скорее о дополнении,

чем о замещении медиа. Выбор внутри отдельных медиа сопряжен с конкрет-

ным содержанием, отражает те или иные потребности аудитории. Здесь будем

учитывать так называемый “репертуарный” подход, введенный в практику в

связи с исследованием телевидения. Суть его в том, что при наличии широкого

выбора числа телеканалов внимание зрителей является сфокусированным на

потреблении ограниченного “репертуара”, отражающего их интересы. Иными

словами, набор регулярно просматриваемых каналов несопоставимо меньше

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

общего числа доступных каналов и зачастую определяется такими факторами,

как возможность доступа, затрачиваемое на просмотр время, тематические ин-

тересы и вкусы аудитории.

Аудитория и социум находятся в тесном взаимодействии. Существует ряд

обстоятельств, которые могут усилить или ослабить предрасположенность к

потреблению отдельных медиа. Среди прочего это могут быть социальные

условия, находящиеся вне прямого контроля индивидов. По нашему мнению,

понимание трендов изменения российской аудитории предполагает учет эво-

люции медиаландшафта. Последнее, в свою очередь, обусловлено системными

политико-культурными и социально-экономическими обстоятельствами...

Исследовательские вопросы и эмпирическая база. Изложенные теоре-

тические соображения выступают основанием для формулировки ряда исследо-

вательских вопросов. 1) Каким образом структурирована российская аудито-

рия — возможно ли выявить внутренне однородные и отличающиеся друг от

друга группы потребления телевидения и Интернета? 2) Каковы социально-

демографические и мотивационные особенности типологических групп? 3) Ка-

кова динамика использования телевидения и Интернета в общей структуре ме-

диа-потребления за последние годы?

Работа опирается на несколько источников эмпирических данных. Анализ

коммуникативного поведения российской аудитории в отношении телевидения

и Интернета проводился на основе данных общероссийского проекта “Телеви-

дение глазами телезрителей”, осуществляемого Аналитическим центром “Ви-

део Интернешнл” совместно с компаний GFK. Предметом этого количествен-

ного социологического исследования являются особенности использования

аудиторией телевидения и других медиа.

Исследование проведено методом репрезентативного выборочного опро-

са городского населения России в возрасте от 15 лет и старше, а также личных

интервью по месту жительства по стандартизированной анкете. Используются

данные 2011 г. Объем выборки: N = 3630. Для определения трендов российско-

го медиапотребления использовались репрезентативные для городского насе-

ления РФ данные исследовательской кампании TNS.

Результаты исследования. Типология медиа-потребления. Телевидение

и Интернет являются ведущими массовыми медиа. Согласно нашим данным, к

телевидению обращаются “ежедневно или почти каждый день” 93%; “2-3 раза

в неделю и реже” — 7%. Частота пользования Интернетом не столь высокая, но

значительна: “ежедневно или почти каждый день” к Интернету обращаются

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

44%; “2-3 раза в неделю и реже” — 15%; не пользуются — 41% респондентов.

...С точки зрения активности потребления телевидения и Интернета рос-

сийское городское население правомерно разделить на пять групп.

Первый кластер характеризуется самой высокой по сравнению с другими

группами средней длительностью использования Интернета — 24,4 часа в не-

делю. При этом активность потребления телевидения здесь является относи-

тельно низкой, около 10 часов в неделю. Доля кластера во всем массиве состав-

ляет 13%. Эта группа получила условное название “Погруженные в сеть”.

Второму кластеру присуща “высокая медиавовлеченность” в целом, т.е.

для них характерно высокое потребление и телевидения, и Интернета. Он по

своей величине является немногочисленным — доля 5,4%.

Представители третьего кластера имеют “умеренную медиавовлечен-

ность”. Это связано с тем, что активность использования Интернета здесь ока-

зывается средней; уровень потребления телевидения — между средним и высо-

ким. Доля группы в массиве — 14,8%.

Четвертый кластер — антипод второго кластера. Респонденты, входя-

щие в него, характеризуются “низкой медиавовлеченностью”. Это касается как

слабой активности потребления телевидения, так и Интернета. Доля класте-

ра — 19,2%.

Наиболее яркая особенность пятого кластера — неиспользование Интер-

нета. При этом активность использования телевидения достаточно высока (око-

ло 21 часа в неделю в среднем). Пятый кластер — “живущих без Интерне-

та” — наиболее многочисленный, доля его в массиве 40,7%».

Таблица 1.

Динамика медиапотребления в России (среднесуточное потребление, часы)

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

Таблица 2

Социально-демографические особенности групп аудитории с различной актив-

ностью потребления телевидения и Интернета

* Группы дохода: 1 — Нам не хватает денег даже на еду; 2 — Нам хватает

денег на еду, но покупка одежды — серьезная проблема для нас; 3 — Нам хва-

тает денег на еду и одежду, но было бы трудно купить холодильник или сти-

ральную машину без привлечения заемных средств; 4 — Нам хватает денег на

покупку крупной бытовой техники, но мы не можем купить новый автомобиль

без привлечения заемных средств; 5 — Наших заработков хватает на все, за ис-

ключением покупки таких дорогих вещей, как дача или квартира, без привле-

чения заемных средств; 6 — Мы не испытываем финансовых затруднений. При

необходимости можем купить дачу или квартиру без привлечения заемных

средств.

Индекс фиксирует отношение % в группе аудитории к % в аудитории

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

“все”, умноженное на 100. Если индекс больше 100, то относительная доля

аудитории в группе больше, чем доля в аудитории “все”; если индекс меньше

100, то справедливо обратное.

(По источнику: Назаров М.М. Телевидение и интернет: типология российского

медиапотребления // Социс. 2014. № 6. С. 116-126)

Проанализируйте фрагмент текста и таблицы и ответьте на вопросы.

7.1. Можно ли на основании приведенных в тексте и таблицах данных сде-

лать вывод, что в России происходит становление информационного обще-

ства? Аргументируйте свой ответ на основе известных Вам из курса обще-

ствознания признаков информационного общества.

__________________________________________________________________

Ответ:

Нет, т.к. есть данные только о пользовании интернетом, но не приведены

никакие другие данные, касающиеся основных признаков информационного

общества (изменение структуры производства (доля сферы высококвалифици-

рованных услуг, четвертичного сектора...), роль знаний / информации как фак-

тора производства, не ясна доля среднего класса в структуре населения = 1 балл

Ответ «ДА», отсутствие обоснования = 0 баллов

max за задание 7.1 = 1 балл

7.2. В тексте изложены положения двух подходов, по-разному отвечающих

на вопрос о том, как и под влиянием каких причин будет меняться медиа-

потребление телевидения и интернета (как и других медиа). Укажите эти

два подхода и сформулируйте возражения, опровергающие доводы каждо-

го из них.

__________________________________________________________________

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

__________________________________________________________________

Ответ:

1) замещение, т.е. новый структурный элемент оказывается в состоянии

выполнять аналогичные функции и достигать того же результата. Примени-

тельно к области медиа в этой связи был введено понятие “функциональной эк-

вивалентности”: рост потребления одного медиа происходит за счет уменьше-

ния потребления других и выполнения новым медиа тех или иных функций

старых медиа, предполагается, что время, потраченное на один вид активно-

стей, нельзя одновременно использовать на другие. Возражение: можно одно-

временно использовать разные медиа и они используются для разных целей,

т.е. дополняют друг друга = 1 балл за подход + его содержание + возражение

(нет этих трех элементов = 0 баллов)

2) функциональное дополнение, т.е. телевидение не замещается интерне-

том, новые медиа удовлетворяют иные потребности, чем старые, время, кото-

рое люди тратят на СМИ, не остаётся постоянным, и его продолжительность

растёт с усложнением социума и распространением формальной, опосредован-

ной коммуникации. Возражение: старые потребности исчезают и трасформи-

руются, поэтому в итоге все равно происходит замещение = 1 балл за подход +

его содержание + возражение (нет этих трех элементов = 0 баллов)

max за задание 7.2 = 2 балла

7.3. Автор указывает, что проводилось «интервью по месту жительства по

стандартизированной анкете». Какие другие виды интервью Вы знаете?

__________________________________________________________________

Возможные ответы — три блока: а) интервью на рабочем месте / на у, в

магазине лице или другом публичном месте; б) интервью по не структуриро-

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

ванной анкете или не стандартизированному списку вопросов, глубинное ин-

тервью, биографическое интервью; в) экспертное интервью

Есть не менее 2х позиций из разных блоков [ а), б), в)] = 1 балл,

Не менее 3х позиций из блока б) или 2 позиции из б) + в) = 1 балл (даже

при отсутствии позиций из блоков а) )

Иные менее полные ответы = 0 баллов

max за задание 7.3 = 1 балл

7.4. Автор излагает выводы существующих социологических исследований

медиапотребления, касающиеся различных аспектов проблемы. Как эти

выводы связаны с поставленными исследовательскими вопросами? Если

уже многое исследовано, то какова цель исследования и постановки этих

вопросов? Заполните таблицу: выпишите в нее основные выводы анализа

ранее проведенных исследований и соотнесите с поставленными исследо-

вательскими вопросами. Получил ли автор ответы на поставленные во-

просы (укажите «да» или «нет»)?

Положения предшествующих исследований

Исследовательские

Получены

вопросы

ли ответы

(«да» или

«нет»)

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

Цель исследования и постановки исследовательских вопросов: _______

__________________________________________________________________

Ответ:

Положения предшествующих исследований

Исследовательские

Получены

вопросы

ли ответы

(«да» или

«нет»)

Выбор внутри отдельных медиа сопряжен с

1) Каким образом

да

конкретным содержанием, отражает те или

структурирована

иные потребности аудитории.

российская ауди-

тория — возмож-

но ли выявить

внутренне одно-

родные и отли-

чающиеся друг от

друга группы по-

требления теле-

видения и Интер-

нета?

набор регулярно просматриваемых каналов

2) Каковы соци-

соци-

несопоставимо меньше общего числа доступ-

ально-

ных каналов и зачастую определяется такими

демографические

демо-

факторами, как возможность доступа, затра-

и мотивационные

графиче

чиваемое на просмотр время, тематические

особенности ти-

че-

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

интересы и вкусы аудитории.

пологических

ские —

групп?

частич-

но

(кла-

стеры

похожи

между

собой по

соц-

дем),

мотива-

цион-

ные —

да

Существует ряд обстоятельств, которые мо-

3) Какова дина-

да

гут усилить или ослабить предрасположен-

мика использова-

ность к потреблению отдельных медиа.

ния телевидения

и Интернета в

общей структуре

медиа-

потребления за

последние годы?

Цель исследования и постановки исследовательских вопросов: проверка

теоретических положений с помощью сбора эмпирических данных

Заполнены верно 3 строки = 2 балла (даже при отсутствии ответа на во-

прос о цели исследования)

Заполнены верно 2 строки + сформулирована цель = 2 балла

Заполнена верно 2 строки без формулировки цели ИЛИ 1 строка + цель =

1 балл

Менее полные ответы = 0 баллов

max за задание 7.4 = 2 балла

7.5. Используя таблицу 2 дайте описание социально-демографических ха-

рактеристик каждого из выделенных в тексте пяти кластеров медиапотре-

бителей. Можно ли сделать вывод, что медиапотребление зависит от воз-

раста? Можно ли сделать вывод, что медиапотребление зависит от при-

надлежности к социальному слою? На основе какого фактора социальной

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

стратификации вы делаете такой вывод? Какие еще факторы социальной

стратификации могли бы сделать вывод более обоснованным? (Укажите

иные факторы социальной стратификации.)

__________________________________________________________________

Ответ:

Кластер 1:

Мужчины 56.8%, возраст 18-24 (35,2%) и 25-34 (25,5%), группа доходов 4

(48,7%) и 3 (25,5%)

Кластер 2:

Женщины 59,9%, возраст 25-34 (36,2%), 18-24 (19%), 35-44 (17,8%), груп-

пы доходов 4 (49,2%) и 3 (28%)

Кластер 3:

Женщины 58,2%, возраст 25-34 (26,9%), 35-44 (24,2%), группы доходов 4

(48%), и 3 (36,3%)

Кластер 4:

Возраст 25-34 (26,4%), 35-44 (22,6%), 45-54 (23%), группы доходов 4

(47,6%) и 3 (35%)

(женщин здесь выделять не корректно, они на уровне средней доли в

населении)

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

9 КЛАСС

Кластер 5:

Возраст 55 и старше (54,3%), 45-54 (21,5%), группы доходов 3 (58,4%) и 4

(23,3%)

(женщин здесь выделять не корректно, они на уровне средней доли в

населении)

Корректно описаны 5 кластеров по таблице = 1 балл

Менее полные ответы = 0 баллов

Ответы на вопросы:

а) Медиапотребление в целом зависит от возраста (кластеры 5 и 4 по

сравнению и 1 и 2)

б) Медиапотребление отчасти / немного зависит от принадлежности к со-

циальному слою (кластер 5 по сравнению с остальными)

в) Принадлежность к социальному слою определяется доходами

г) Другие факторы стратификации: власть, образование, престиж профес-

сии и происхождения

Даны ответы а) и б) + ответы в) и г) = 2 балла

Даны ответы в) и г) без ответов а) и б) = 1 балл

Даны ответы а) и б) без в) и г) и другие менее полные ответы = 0 баллов

max за задание 7.5 = 3 балла

7.6. В тексте указано, каким методом проведено исследование? Что значит

репрезентативный выборочный опрос? Репрезентативно ли проведенное

исследование для населения России в целом?

__________________________________________________________________

Ответ:

а) метод: репрезентативного выборочного опроса городского населения

России в возрасте от 15 лет и старше, а также личных интервью по месту жи-

тельства по стандартизированной анкете

Задания первого тура регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 класс

1. «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «да»,

если не согласны — «нет». Внесите свои ответы в таблицу.

1.1. Согласно социологическим теориям конфликта, он развивается линейно.

1.2. По общему правилу, законы действуют от момента их принятия до мо-

мента утраты ими юридической силы.

1.3. Нормы права существуют только в письменной форме.

1.4. Политическая власть распространяется на все общество за исключением

экономической сферы.

1.5. Все недемократические режимы невозможны без идеологии.

1.6. В соответствии со статистическим определением, люди считаются безра-

ботными, если они не имеют места работы и не ищут работу.

1.7. Квотирование объемов добычи нефти российскими нефтедобывающими

компаниями, скорее всего, приведет к снижению равновесной рыночной цены на

российском рынке бензина.

1.8. Принцип разделения властей в демократическом и правовом государстве

обязательно подразумевает разделение власти на три независимые друг от друга

ветви власти.

1.9. Все личностные качества человека определены его генетическим кодом.

1.10. Католики являются христанами.

Ответы:

да

нет

да

По одному баллу за верный ответ.

2. Задания на ряды.

2.1. Назовите общее понятие для приведенных ниже:

Сделка, совершенная с целью, заведомо противной основам правопорядка

или нравственности; сделка, совершенная гражданином, признанным недее-

способным вследствие психического расстройства; мнимая сделка; притвор-

ная сделка.

Ответ:

_________________________________________________________

ничтожные сделки

2 балла за верный ответ.

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

2.2. Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объяс-

ните, почему вы так решили.

2.2.1. Социальная статика, социальная физика, социальная динамика, соци-

альный порядок, социальный факт.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

социальный факт — основополагающее понятие метода Э. Дюркгейма,

остальные — О. Конта.

1 балл за верный ответ и 1 балла за правильное обоснование. Итого

2 балла.

2.2.2. Дж. Локк; М. Вебер; И. Кант; Ш. Монтескьё.

Ответ: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

Вебер — не занимался разработкой теории правового государства. В объяс-

нении могут использоваться понятия «гражданское общество», «принцип

разделения властей», «верховенство закона», «верховенство права».

1 балл за верный ответ и 1 балла за правильное обоснование. Итого

2 балла.

3. Решите задачи:

3.1. Юридическая задача «Наследники»

Супруги Разгильдяевы Константин и Эльвира имели четырех детей: Дмитрия

(1980 г.р.), Ивана (1982 г.р.), Марину (1990 г.р.) и Семена (1993 г.р.). В от-

ношении Дмитрия и Ивана супруги были лишены родительских прав, впо-

следствии Иван был усыновлен, а Дмитрий состоял под опекой. С семьей по

рождению никто из них контактов не поддерживал.

В 2012 году Константин Разгильдяев умер от цирроза печени, не оставив за-

вещания. На момент его смерти никто из детей с ним не проживал, уход за

больным осуществляла только Эльвира.

Укажите, кто из перечисленных лиц призывается, а кто не призывается

к наследованию. Ответ обоснуйте.

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

__________________________________________________________________

Ответ: К наследованию по закону призываются Эльвира (супруга), Дмитрий, Марина и

Семен (дети), т.к. они наследники первой очереди (1 балл) (ст.1142 ГК РФ). Не призыва-

ется только Иван (1 балл), поскольку он был усыновлен, а усыновленные не наследуют

родственникам по происхождению (ст. 1147). (указание статей ГК РФ в ответе не обя-

зательно).

Итого 2 балла.

Комментарий для проверяющих:

1) Родители лишены родительских прав — но это не значит, что дети после них не насле-

дуют.

2) Дети не ухаживали за Константином — но этого недостаточно для признания их недо-

стойными наследниками

3.2. Политологическая задача «Гражданин»

Алексей Равноправов — владелец овощного ларька, находящегося в одном

из спальных районов города Монархоград. Согласно закону, принятому го-

родскими властями, данный ларек должен быть снесен, исходя из целей го-

родской программы по сносу нестационарных объектов и установке город-

ских киосков. Алексей обратился с жалобой в общественную организацию

«Добрый город». Оказалось, что с момента вступления данного закона в дей-

ствие, в данную организацию поступило большое количество жалоб подоб-

ного рода. На заседании комиссии по обеспечению устойчивого развития

экономики и социальной стабильности организация «Добрый город» внесла

предложение о введении моратория на снос ларьков. Предложение было

принято, и вскоре в программе правительства города появилась позиция, свя-

занная с сохранением существующих объектов торговли.

Ответьте на вопросы: 1) Как представленная ситуация характеризует

принципы и институты политической власти? 2) Является ли механизм

воздействия на власть эффективным? Почему?

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

__________________________________________________________________

Ответ: 1) Представленная ситуация доказывает, что в государстве развиты принципы

гражданского общества; 2) Механизм является эффективным, так как были внесены изме-

нения в законодательство, что отразилось в программе правительства города. 1 балл за

ответ на первый вопрос, 2 балла за ПОЛНЫЙ ответ на второй вопрос.

Итого 3 балла.

3.3. Экономическая задача «Грибы и ягоды».

Маша и Наташа собирают грибы и ягоды в лесу. Маша за один час может со-

брать 80 грибов или 20 стаканов ягод. Наташа работает менее производи-

тельно: за один час он может собрать 50 грибов или 10 стаканов ягод. Если

целью Маши и Наташи является максимальное использование их совместных

возможностей по сбору грибов и ягод, сколько стаканов ягод они смогут со-

брать вместе за один час, если при этом соберут 90 грибов?

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Ответ: 10

За верно решенную задачу 3 балла.

Решение:

Найдем альтернативную стоимость сбора ягод или грибов.

Маша: 80г=20я или 1я=4г

Наташа: 50г=10я или 1я=5г

Альтернативная стоимость сбора 1 стакана ягод у Маши меньше, поэтому

Маша будет специализироваться на сборе ягод, а Наташа на сборе грибов.

Построим объединённую КПВ

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

ягоды

Наташа

Маша

130

грибы

Первые 50 грибов соберет Наташа, т.к. у нее альтернативная стоимость гри-

бов меньше, ещё 40 грибов будет собирать Маша, следовательно, она не

сможет собрать 10 стаканов ягод, поэтому 20 -10=10.

3.4. Логическая задача «Альпинисты».

Три альпиниста — Джон, Ник и Стэнли — отправились в экспедицию на

Эверест. Один из них англичанин, другой шотландец, третий — ирландец.

Известно, что (1) у Ника и англичанина одинаковый вес, но разный рост, (2) у

Джона и шотландца одинаковый рост, но разный вес, а (3) ирландец самый

высокий из них.

Установите, кто из них кто. Обоснуйте свой ответ.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Ответ: Джон — англичанин; Ник — ирландец; Стэнли — шотландец

Решение (один из вариантов):

1) Джон не шотландец, так как у них разный вес (условие 2)

2) Ирландец не Джон, так как он самый высокий (условие 3), а Джон одного роста

с шотландцем (условие 2). Следовательно, Джон — англичанин.

3) Ник не шотландец, так как он разного роста с англичанином (Джоном), который

одного роста с шотландцем (условия 1, 2). Следовательно, Ник — ирландец.

4) Методом исключения, Стэнли — шотландец.

Максимальная оценка: 2 балла.

В том числе:

 Правильный и полный ответ: 1 балл

 Доказательство того, что Джон — англичанин, а Ник — ирландец: 1 балл

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

4. Притча «Ученики»

Суфийская притча повествует о том, как один учитель сетовал знакомо-

му:

— Перевелись настоящие ученики! Мой первый ученик был слаб здоро-

вьем, и упражнения свели его в могилу. Второй сошёл с ума — довёл себя

своими медитациями. Третий совсем отупел от постоянного чтения священ-

ных книг. Только четвёртый ученик до сих пор остаётся нормальным, совер-

шенно нормальным.

— Как ты думаешь, почему?

— Ну,

— вздохнул учитель,

— возможно, потому что

«««««««««««««««««««««««««««««««««««««

««««««««««««.««««««««««««««««««««««««««

4.1. Как вы думаете, что ответил учитель? Почему четвертый ученик

остался нормальным? Научился ли он чему-то?

4.2. Обоснуйте свои ответы.

_________________________________________________________________

Ответ: отказывается выполнять упражнения, которые я ему даю

Обоснование (пример): Если всю жизнь всего лишь выполнять упражнения, невозможно

научиться самому главному — самостоятельности. Иногда упражнения даются нам для

того, чтобы мы учились их не выполнять.

Примечание: допустимы и другие ответы при условии их грамотного и оригинального

обоснования.

Оценка: 1 балл за верный ответ; 1 балл — за обоснование.

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

5. Ниже приведены высказывания известных писателей и мыслителей

прошлого, касающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначе-

но как [«]; возможны вариации изменяемых частей данного слова).



«[«] не мыслит» (М. Хайдеггер)



«У входа в [«], как у входа в ад, должно быть выставлено требование:

“Здесь нужно, чтоб душа была тверда; здесь страх не должен подавать

совета”» (К. Маркс)



«Трудных [«] нет, есть только трудные изложения» (А. И. Герцен)



«[«] — великолепное снадобье; но никакое снадобье не бывает столь

стойким, чтобы сохраняться, не подвергаясь порче и изменениям, если

плох сосуд, в котором его хранят» (М. Монтень)



«[«] не является и никогда не будет являться законченной книгой»

(А. Эйнштейн)

5.1. Что это за понятие?

5.2. Высказывание какого из указанных мыслителей вам кажется

наиболее важным и интересным? Обоснуйте свой ответ (2-3 предложе-

ния)

___________________________________________________________________________

(Ответ: Наука)

Оценка: 1 балл за верный ответ; 1 балл — за обоснование.

6. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните предло-

женные задания.

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

Ответ:

Ключ по 1 баллу за правильное обоснование каждой группы и последовательности, по за 1

каждую правильную букву. Возможны иные близкие по смыслу формулировки назвний

для каждого уровня

Уровни указаны от низшего к высшему.

Общее название: Пирамида потребностей А. Маслоу

Уровень 1. Физиологические потребности, В.

Уровень 2. Экзистенциальные потребности, Д.

Уровень 3. Социальные потребности, А

Уровень 4. Престижные потребности, Б

Уровень 5. (Духовные) потребности в самоактуализации, Г.

Максимум за задание 10 баллов.

7. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните предло-

женные задания.

«Возникновение массового среднего класса связывается обычно с пе-

реходом в ХХ в. западных стран к позднеиндустриальному этапу развития,

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

что привело к значительному расширению слоев населения, которые нельзя

отнести ни к бедным, ни к богатым. Рост производства, его усложнение и

укрупнение требовали все большего количества квалифицированных работ-

ников, в том числе и такой новой массовой категории как менеджеры. Разви-

тие систем образования и здравоохранения привело к росту численности вра-

чей, учителей и т.п. Способствовало расширению среднего класса и развитие

сферы разнообразных услуг, значительная часть которых предполагала нали-

чие у оказывающих их высокой квалификации. Кроме того, с 1930-х гг. в

США, а с 1950-х гг. и в Западной Европе изменилась модель государствен-

ной социально-экономической политики, и приоритеты последней смести-

лись от борьбы с бедностью в сторону поддержки среднего класса.

Вследствие этих объективных процессов (а не просто общего роста

благосостояния) в послевоенной Европе численность среднего и рабочего

классов стала сначала сопоставима, а затем, под влиянием продолжающейся

структурной перестройки экономики и активной социальной политики, и

превзошла его. Представители этого нового класса, получающего доходы не

только на свой труд, но и на ранее произведенные инвестиции (инкорпори-

рованные — как в случае человеческого капитала, характеризующего мене-

джеров, профессионалов, полупрофессионалов и наиболее квалифицирован-

ных клерков, или существующие в виде более традиционных видов капитала

(бизнес, акции, финансовые средства и т.д.) — как у представителей “старо-

го” среднего класса), сами ощущали “особенность” своего положения в об-

ществе и характеризовались поэтому спецификой их самоидентификаций.

...Посмотрим с учетом вышесказанного на место среднего класса в со-

циальной структуре России. Исследование среднего класса России проведено

в феврале 2014 г., его основной целью стала оценка масштаба, состава, осо-

бенностей, роли в обществе и перспектив развития. Общий объем выбороч-

ной совокупности исследования — 1900 человек, при этом модель выборки

включала 2 объекта: население в целом, представленное репрезентативной

совокупностью респондентов в возрасте 18 лет и старше — 1600 человек; до-

полнительную группу в 300 человек, отобранную с учетом критериев, позво-

ляющих отнести их к представителям среднего класса.

В качестве регионов опроса, для каждого из которых составлялась са-

мостоятельная подвыборка, в целях сопоставимости информации с данными

госстатистики были избраны

11 территориально-экономических районов

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

России (согласно районированию Росстата РФ) и г. Москва. Дальнейшее

(внутри субъектов РФ) районирование заключалось в расчете статистических

квот по степени урбанизированности по четырем типам поселений: мегапо-

лисы — самостоятельные субъекты РФ — 10,2%, административные центры

субъектов РФ — 26,3%, административные центры районов — 30,9%, посел-

ки городского типа — 5,7%, села — 26,9%. В результате исследование про-

ходило в 23 субъектах РФ и охватило 112 поселений, в том числе Москву и

Санкт-Петербург, 21 административный центр других субъектов РФ, 35 рай-

онных центров, 23 поселка городского типа и 37 сел.

...Разница в моделях субъективной социальной структуры России и

Германии, отражает различия в их объективной социальной структуре и обу-

словлена различиями в развитии экономик, особенностях занятости и

уровне благосостояния их граждан, а следовательно — и самоощущении ими

своего места в обществе. Так, если в Великобритании в первичном (сельское

хозяйство, лесоводство, рыболовство, добывающие отрасли и т.д.) и вторич-

ном (промышленость, строительство, производство и распределение электро-

энергии, газа и воды) секторе экономики занято всего 24%, а в Германии —

36% работающего населения, то в России в этих секторах занято 44%. При

этом в четвертичном секторе экономики

(информационные технологии,

научные исследования, финансовые услуги и т.п.) в России занято всего 26%

работающих при 36% в Германии и 38% — в Великобритании. Но именно

занятость в четвертичном секторе экономики наиболее характерна в услови-

ях современного мира для занятости среднего класса в целом и его ядра в

особенности. Если говорить о России, то ядро среднего класса почти на 60%

концентрируется именно в четвертичном секторе (рис. 1). Еще ярче эта тен-

денция выражена в развитых странах — например, в Германии до 70% про-

фессионалов занято именно в отраслях четвертичного сектора экономики.

Рис. 1. Занятость в России различных групп населения по секторам

экономики, 2014 г., % от работающих

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

...Однако основная специфика места среднего класса в социальной

структуре общества в России по отношению к ситуации со средним классом

в западных странах заключается не в относительно меньшей его численно-

сти. Она связана с упоминавшейся низкой долей представителей среднего

класса, занятых в четвертичном секторе экономики, и растущей долей в рос-

сийском среднем классе периферийных для него в современных западных

странах профессиональных статусов. Для сравнения — если доля специали-

стов средней квалификации выросла в России с 2002 по 2012 гг. с 17 до 19%

то в Германии она сократилась за это время с 21 до 19%, в Великобрита-

нии — с 12 до 11%8 и т.д. В итоге, если в наиболее развитых странах эволю-

ция среднего класса идет по линии его поляризации, то есть увеличения в нем

доли занятых на рабочих местах как низкой, так и высокой квалификации с

сокращением средних позиций, то российский средний класс прирастает

прежде всего среднеквалифицированной рабочей силой, занятой рутинным

нефизическим трудом. И в этом отношении ситуация с российским средним

классом напоминает процессы, характерны для Германии или Великобрита-

нии 50 лет назад.

...В этой связи надо сказать о такой важнейшей стороне образа жизни

российского среднего класса как особенности его потребления, также отра-

жающие специфику его места в социальной структуре российского общества.

В этой связи следует отметить: преимущества среднего класса в его жизнен-

ных шансах по отношению к другим группам населения не сводятся только к

потреблению. В отличие от остальных россиян, средний класс (и особенно

ядро этого класса) характеризуется гораздо более широкими возможно-

стями что-то изменить к лучшему в своей жизни (рис. 2), хотя улучшения в

потребительской сфере являются важнейшими среди этих преимуществ.

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

Рис. 2. Доля сумевших достичь в течение 3-х лет перед опросом тех

или иных значимых улучшений своей жизни в различных группах населения,

2014 г. (в %, данные по улучшившим свою производственную ситуацию и повысившим квалифи-

кацию приводятся в % от работающих представителей соответствующих групп).

Стоит отметить, что, хотя средний класс и сегодня выглядит гораздо

более успешным по сравнению с другими группами населения, динамика его

достижений за последнее десятилетие выглядит неутешительно.

Таблица 1

Динамика достижений среднего класса за три года перед опросом, 2003

и 2014 гг. (в % опрошенных)

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

Таблица 2

Особенности жизненных шансов в сфере потребления у различных

групп населения, 2014 г. (в % опрошенных)

...Ощущение специфики своего социального статуса во многом осно-

вывается для среднего класса на особенностях его образа жизни, связанных с

особенностями потребления. Главное отличие среднего класса от остальных

россиян в этой области — возможность для большинства среднего класса так

называемого “стилевого потребления”, в то время как остальные россияне

этих возможностей не имеют. При этом стандарты жизни обеих подгрупп

среднего класса практически совпадают. И в ядре среднего класса, и в пери-

ферии этого ядра большинство домохозяйств имеют набор товаров длитель-

ного пользования, не просто обеспечивающий качество и разнообразие их

досуга, но и делающий средний класс основным потребителем на большин-

стве товарных рынков. Фактически сегодня только средний класс может поз-

волить себе приобретать из числа товаров длительного пользования что-то

сверх необходимого, и его приоритеты в этой области очевидны — это слож-

ная техника для дома и товары, связанные с цифровыми технологиями.

При сохранении значительного отрыва среднего класса от остальных

россиян и в уровне доходов, и в обеспеченности имуществом, и в возможно-

стях улучшить свою жизнь, за период с 2003 г. представители российского

среднего класса характеризовались относительно худшей динамикой соот-

ветствующих показателей, чем остальные россияне. При этом наименее бла-

гополучным, если рассматривать его в динамике, было положение ядра сред-

него класса, и хуже всего выглядела ситуация с “социальными лифтами”, от

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

закрытия которых в последние 10 лет в наибольшей степени пострадали

именно представители данной группы».

(По источникам: Тихонова Н.Е. Особенности статусной идентичности и

потребление среднего класса; Горшков М.К. Средний класс как отражение

экономической и социокультурной модели современного развития России //

Социс. 2015. №1 С. 44-54, 36)

Проанализируйте фрагмент текста и таблицы и ответьте на вопросы.

7.1 Как описываемая в тексте эволюция среднего класса связана с фор-

мированием постиндустриального (информационного) общества? Назовите

основные черты постиндустриального общества, для каждой названной вами

черты укажите, есть ли в тексте данные, подтверждающие ее проявление в

России и связь с эволюцией среднего класса (приведите эти данные из тек-

ста).

__________________________________________________________________

Ответ:

Черты постиндустриального обще-

Их наличие в России

ства по тексту

расширение слоев населения, кото-

преимущества среднего класса в его

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

рые нельзя отнести ни к бедным, ни к

жизненных шансах по отношению к

богатым

другим группам населения не сводят-

ся только к потреблению. В отличие

от остальных россиян, средний класс

(и особенно ядро этого класса) ха-

рактеризуется гораздо более широ-

кими возможностями что-то изме-

нить к лучшему в своей жизни

возможность для большинства сред-

него класса так называемого “стиле-

вого потребления”, в то время как

остальные россияне этих возможно-

стей не имеют.

Рост производства, его усложнение и

нет данных в тексте

укрупнение

развитие сферы разнообразных услуг,

в России в первичном и вторичном

значительная часть которых предпо-

секторах занято по-прежнему

44%

лагала наличие у оказывающих их

населения, но ядро среднего класса

высокой квалификации

почти на 60% концентрируется имен-

но в четвертичном секторе

Рост класса, получающего доходы не

российский средний класс прираста-

только на свой труд, но и на ранее

ет прежде всего среднеквалифициро-

произведенные инвестиции

(челове-

ванной рабочей силой, занятой ру-

ческий капитал, образование, квали-

тинным нефизическим трудом.

фикация, творческие способности)

Названы 3-4 черты по тексту + дана характеристика для России не ме-

нее чем для 2х позиций = 2 балла

Названы 3-4 черты по тексту + дана характеристика для России по од-

ной позиций, не установлено корректное соотношение характеристик для

России с чертами = 1 балл

Иной менее полный ответ = 0 баллов

max за задание 7.1 = 2 балла

7.2 Можно ли на основании приводимых автором данных сделать вы-

вод, что эволюция среднего класса в России сегодня проходит таким же об-

разом, как и в развитых странах Европы? Подтвердите свой ответ данными

из текста и с рис. 1 и 2.

__________________________________________________________________

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

__________________________________________________________________

Ответ:

а) Нет, эволюция происходит по другому. = без этого вывода при лю-

бых рассуждениях за вопрос 0 баллов

б) отличия: Меньше доля четвертичного сектора в структуре экономи-

ки

Ниже средний уровень квалификации

в) Указано, ДОПОЛНИТЕЛЬНО что главное не в численности = 1 балл

Наличие позиций а) и б) = 1 балл

Наличие только одной из позиций а) или б) = 0 баллов

max за задание 7.2 = 2 балла

7.3 Автор указывает, что «хотя средний класс и сегодня выглядит го-

раздо более успешным по сравнению с другими группами населения, дина-

мика его достижений за последнее десятилетие выглядит неутешительно».

Следует ли этот вывод из данных, приведенных в таблицах 1 и 2? Подтвер-

дите свой ответ конкретными данными из этих таблиц.

__________________________________________________________________

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

__________________________________________________________________

Ответ:

«Выглядит успешным»: По сравнению с остальным населением пред-

ставители среднего класса значительно чаще (74% СК против 43% остальное

население) имеют автомобиль (причем преимущественно иномарку (54%

против 17%), сбережения (46% против 20%), в том числе позволяющие про-

жить на них не менее года (19% против 3%), имеют хорошие жилищные

условия (53% против 26%) более двух объектов недвижимости (22% против

9%), хорошо питаются (66% против 31%), хорошая ситуация с одеждой (55%

против 20%).

“Динамика достижений не утешительная”: за 10-11 лет с 2003 по 2014

уменьшилось число тех, кто повысил уровень материального благосостояния

(только 33% в 2014 по сравнению с 46% в 2003), стали меньше делать

дорогостоящие приобретения (21% по сравн. с 28%), реже повышали уровень

образования, квалификации (что важно, так как это их инвестиция) (15 % по

сравн. с 36%), реже получали повышение или более подходящую работу

(10% по сравн. с 31%), реже открывали собственное дело (3% по сравн. с

9%), в целом 29 % к 2014 ничего не удалось добиться (в 2003 было 21%).

Корректно выписаны ВСЕ подходящие данные из двух таблиц и

корректно разделены между признаками успешности и негативными

тенденциями = 1 балл

любой иной ответ = 0 баллов

max за задание 7.3 = 1 балл

7.4. В тексте обсуждаются различные критерии для выделения среднего

класса. Из каких социологических теорий следуют изложенные подходы к

определению критериев стратификации? (Найдите в тексте использование

двух различных теорий.)

__________________________________________________________________

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

__________________________________________________________________

Ответ:

Могут быть названы:

- Марксистская теория: источник доходов и отношение к собственно-

сти как основание стратификации

«новый класс, получающий доходы не только на свой труд, но и на ра-

нее произведенные инвестиции (инкорпорированные - как в случае человече-

ского капитала, характеризующего менеджеров, профессионалов, полупро-

фессионалов и наиболее квалифицированных клерков, или существующие в

виде более традиционных видов капитала (бизнес, акции, финансовые сред-

ства и т.д.) - как у представителей “старого” среднего класса)

- Теория стратификации П. Сорокина: многомерность социального

статуса / позиции

сочетание объективного и субъективного статуса, место объективной

социальной структуре (доходы, имущество, особенности занятости и уровне

благосостояния), профессии, квалификация, образование , плюс субъектив-

ное самоощущение

- Теория стратификации М. Вебера: статусные группы характеризуются

общностью образа, стиля жизни, отражающего статусные почести

Ощущение специфики своего социального статуса во многом основы-

вается для среднего класса на особенностях его образа жизни, связанных с

особенностями потребления. Главное отличие среднего класса от остальных

россиян в этой области - возможность для большинства среднего класса так

называемого “стилевого потребления”, в то время как остальные россияне

этих возможностей не имеют.

По 1 баллу за корректно приведенную теорию и фрагмент текста, кото-

рый соответствует основным понятиям / положениям именно этой теории

max за задание 7.4 = 2 балла

7.5 Автор пишет о закрытии «социальных лифтов». Речь идет о лифтах

_________________________________________________________

(укажите

термин). Какие социальные лифты, в первую очередь, используются средним

классом для улучшения его социального положения?

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

__________________________________________________________________

Ответ:

а) социальной мобильности

б) образование, профессиональная карьера, собственный бизнес

За наличие элементов а) и б) = 1 балл

Любой другой ответ = 0 баллов

max за задание 7.5 = 1 балл

7.6. В тексте описана методика исследования и способ формирования

выборочной совокупности. Что такое выборочная совокупность? Является ли

выборка в этом исследовании случайной? Какие социальные признаки были

использованы исследователями для построения выборочной совокупности?

__________________________________________________________________

Ответ:

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

10 КЛАСС

а) выборочная совокупность - объекты, выделенные из большой сово-

купности явлений и объектов (генеральной совкупности) для непосредствен-

ного изучения

б) использована не случайная выборка - объект разделен на два объек-

та: население в целом, представленное репрезентативной совокупностью ре-

спондентов в возрасте 18 лет и старше - 1600 человек; дополнительную

группу в 300 человек, отобранную с учетом критериев, позволяющих отнести

их к представителям среднего класса (то есть в эту подгруппу попадали ре-

спонденты, заранее соответствующие определенным признакам, не случай-

но)

в) использованы признаки: критерии, позволяющие отнести респонден-

тов к представителям среднего класса; регион опроса определялся по степени

урбанизированности

Наличие элементов а) и б) = 1 балл (только а) или только б) = 0 баллов)

Наличие элемента в) = 1 балл

max за задание 7.6 = 2 балла

ИТОГО за задание 7 = 10 баллов

Задания первого тура регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 класс

1) «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «да»,

если не согласны — «нет». Внесите свои ответы в таблицу.

1. Перевод работника на другую работу возможен только с письменного со-

гласия работника.

2. Право на возмещение вреда, причиненного жизни или здоровью гражда-

нина, не может быть передано по наследству.

3. Социологический номинализм, утверждает, что единственно реальны индиви-

ды, составляющие общество, и что вне индивидов как реальности нет никакой

другой реальности.

4. Правительство может регулировать деятельность монополий посредством

введения налогов. В результате положение покупателей ухудшится, так как

введение налогов обязательно приведёт к росту цены и сокращению объёма

продаж товара на рынке.

5. Если население начинает опасаться возможного краха банковской систе-

мы, то в краткосрочном периоде, скорее всего, произойдёт сокращение пред-

ложения денег в экономике.

6. Идеология предполагает научно обоснованную картину мира.

7. Отказ от участия в выборах — вариант политического поведения.

8. Отношения между политическими партиями и профсоюзами нельзя

назвать политическими.

9. Тезис о человеке как о мере всех вещей был провозглашен древними ки-

тайскими философами.

10. Мораль и нравственность целиком и полностью определяется конкрет-

ными материальными условиями жизни человека.

Ответы:

нет

да

нет

да

нет

да

нет

По одному баллу за верный ответ.

2. Задания на ряды.

2.1. Укажите минимальное по объему обобщающее понятие:

Рецидив преступления; совершение преступления в условиях чрезвычайного

положения, стихийного или иного общественного бедствия, а также при мас-

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

совых беспорядках; совершение преступления в целях пропаганды, оправда-

ния и поддержки терроризма; совершение преступления из мести за право-

мерные действия других лиц; наступление тяжких последствий в результате

совершения преступления.

Ответ:

__________________________________________________________________

(Ответ: обстоятельства, отягчающие наказание; отягчающие обстоятельства.)

1 балл за верный ответ и 1 балла за правильное обоснование. Итого

2 балла.

2.2. Что является лишним в данном ряду? Лишнее выпишите и объясни-

те, почему вы так решили.

«Критика чистого разума», «Критика практического разума», «Критика спо-

собности суждения», «К критике гегелевской философии права».

Ответ: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

(«К критике гегелевской философии права» — работа К. Маркса, осталь-

ные — работы И. Канта).

1 балл за верный ответ и 1 балла за правильное обоснование. Итого

2 балла.

2.3. Распределите страны на три группы. Обозначьте критерий деления.

Венесуэла, Эквадор, Индонезия, Саудовская Аравия, Объединенные Араб-

ские Эмираты, Мексика.

Ответ: ____________________________________________________________

Ответ: 1) если участник верно указал разделение на республики и монар-

хии, назвав критерий - форма правления, то ответ принимается как верный.

Республики - Венесуэла, Эквадор, Мексика, Индонезия

Монархия - Саудовская Аравия, Объединенные Арабские Эмираты

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

2) если участник верно указал разделение на федеративные и унитарные

государства, назвав критерий - государственное устройство, то ответ принима-

ется как верный.

Федерации - Венесуэла, Мексика, ОАЭ

Унитарные - Эквадор, Индонезия и Саудовская Аравия

3) если участник указывает, что государства-республики можно разделить

по наличию религиозных оснований в Конституции (Индонезия, Эквадор), то

ему следует добавить 2 балла, но не выходя из рекомендованных 5ти баллов все-

го за задание.

4) если участник указывает, что государства-республики можно разделить

по географическому принципу (Латинская Америка, Ближний Восток и Юго-

Восточная Азия), то ответ тоже может быть засчитан.

Критерий: страны различаются по форме правления

Оценка:

1 балл — за каждую правильно сформированную группу;

1 балл — за верно названные критерии

Итого 4 балла

3. Решите задачи:

3.1. Юридическая задача «Две подруги и кроссовки».

Студентка Маша купила в российском интернет-магазине кроссовки со стра-

зами. Через три дня после получения обуви Маша поняла, что кроссовки ей

не нравятся. Решив, что вернуть кроссовки в магазин не получится, посколь-

ку дефектов у них нет, Маша продала их студентке Даше, передав кроссовки

вместе с коробкой и чеком. Еще через неделю у одной из них лопнула по-

дошва. Даша очень расстроилась и потребовала от Маши вернуть деньги,

ссылаясь на ст 8 Закона РФ «О защите прав потребителей». Маша деньги

возвращать отказалась и предложила Даше обратиться в интернет-магазин,

что та и сделала. Администрация интернет-магазина отказалась возвращать

деньги за товар, аргументируя отказ тем, что, во-первых, по их данным крос-

совки были приобретены не Дашей, во-вторых, срок для возврата товара,

проданного дистанционным способом, составляет 7 дней и на момент обра-

щения Даши с претензией уже истек.

Укажите все ошибки в толковании Закона РФ «О защите прав потреби-

телей», допущенные участниками событий.

__________________________________________________________________

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

__________________________________________________________________

Ответ:

Маша была вправе вернуть кроссовки в интернет-магазин даже при от-

сутствии дефектов в течение семи дней с момента передачи ей товара (п. 4

ст. 26.1 Закона РФ «О защите прав потребителей») (1 балл);

Даша ошибочно ссылалась на Закон РФ «О защите прав потребителей»

в споре с Машей, так как в силу положений Преамбулы Закона, Маша не мо-

жет рассматриваться как продавец и Закон на отношения Маши и Даши по

продаже кроссовок не распространяется (1 балл);

Администрация интернет-магазина не имела права отклонять требова-

ния Даши на том основании, что Даша не приобретала кроссовки в этом ма-

газине; согласно Преамбуле Закона РФ «О защите прав потребителей», лицо,

использующее товар, является потребителем товара и вправе предъявлять к

продавцу требования, вытекающие из недостатков товара (1 балл);

Администрация интернет-магазина не имела права отклонять требова-

ния Даши на том основании, что Даша якобы пропустила срок возврата това-

ра, проданного дистанционным способом, поскольку, согласно п. 5 ст. 26.1

Закона РФ «О защите прав потребителей», в случае продажи дистанционным

способом товара ненадлежащего качества, применяются положения ст. 18-24

Закона. Согласно ст. 19 Закона потребитель вправе предъявить требования в

отношении недостатков товара в течение гарантийного срока (срока годно-

сти), а если такой срок не установлен — в течение разумного срока (1 балл)

(указание статей Закона РФ «О защите прав потребителей» в ответе не

обязательно).

3.2. Экономическая задача. «Серебряная и золотая карта».

Номинальный ВВП в 2014 г. был равен 1250 млрд руб., а в 2015 г. ВВП, рас-

считанный в ценах базового года, составил 1200 млрд руб. Известно также,

что индекс дефлятор ВВП в 2015 г. составил 2,5. Предложение денег в 2015 г.

по сравнению с 2014 г. выросло в 1,5 раза. Определить, на сколько процен-

тов выросла/снизилась скорость обращения денег в 2015 г. (в соответ-

ствии с уравнением количественной теории)?

Решение:__________________________________________________________

__________________________________________________________________

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

__________________________________________________________________

Ответ: на 60%.

Запишем уравнение количественной теории денег в динамике:

Т.е. скорость обращения денег выросла в 1,6 раза или на 60%.

1 балл за верный ответ и 1 балл за правильное решение. Итого 2 балла.

3.3.1. Логическая задача «Конференция».

На студенческой конференции встретились Том, Стив и Алан. Каждый из

них родился либо в США, либо в Великобритании. Один учится в Стэнфор-

де (США), другой в MIT (США), третий в Оксфорде (Великобритания). Из-

вестно, что (1) из них только Том учится в той стране, где родился, (2) Стив

учится в США, а (3) студенты Стэнфорда и Оксфорда родились в одном го-

роде. Установите, кто в каком университете учится. Обоснуйте свой от-

вет.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

(Ответ:

Том — Стэнфорд

Стив — MIT

Алан — Оксфорд)

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

Решение (один из вариантов):

1) Два университета американских, один британский. Поскольку только

один студент учится в своей стране, он должен быть американцем — в

противном случае все трое учились бы в Оксфорде (британец потому,

что это британский ун-т, а американцы потому, что это не американ-

ский ун-т). Следовательно, Том — американец и учится в США (усло-

вие 1).

2) Второй американец должен учиться в Оксфорде (Великобритания).

Кто же это? Стив, как мы знаем, учится в США (условие 2). Следова-

тельно, студент Оксфорда — Алан.

3) По условию 3, в одном городе (а значит, и в одной стране — в США)

родились студенты Стэнфорда и Оксфорда. Таким образом, американ-

ский ун-т, в котором учится американец — это именно Стэнфорд. Сле-

довательно, Том учится в Стэнфорде.

4) Методом исключения, Стив учится в MIT.

Максимальная оценка: 2 балла.

В том числе:

 Правильный и полный ответ: 1 балл

 Доказательство того, что Алан учится в Оксфорде, а Том учится в

Стэнфорде: 1 балл

4. Заполните пропуски и обоснуйте свое решение.

Дервиш и султан

Суфийская притча гласит: однажды султан со своей свитой ехал по дороге

и навстречу ему попался дервиш. Тот склонился перед султаном, как того и

требовал обычай.

— Проси о милости, — сказал султан, ожидая, что дервиш попросит еды

или денег.

— Разве просят милости у рабов? — ответил дервиш.

— Почему ты называешь меня рабом?

— Ты ««

, я же — «««««««««««««..

Получается, султан, что ты «««««««««««««!

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

Как вы думаете, рабом чего является султан? На основании чего дервиш

пришел к такому выводу? Что он хотел показать своей репликой? Обос-

нуйте свои ответы.

________________________________________________________________

(Ответ: (1) Ты раб жадности и ожидания, я же — их повелитель. Получает-

ся, что ты — раб моих рабов.

Обоснование (пример): Человек, считающий себя выше других, часто ока-

зывается заложником собственного положения. Он не замечается настоящего

рабства, в котором находится сам. Гордость, жадность, самомнение, глу-

пость — его хозяева.

Примечание: допустимы и другие ответы при условии их грамотного и

оригинального обоснования.)

Оценка: 1 балл за верный ответ; 1 балл — за обоснование.

5. Ниже приведены высказывания известных писателей и мыслителей

прошлого, касающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначе-

но как [«]; возможны вариации изменяемых частей данного слова).



«[«] — добродетель дураков» (Ф. Бэкон)



«[«] может быть самым тяжким обвинением» (Менандр)



«[«] — великий друг, который никогда не изменит (Конфуций)



«[«] — величайшее из человеческих страданий» (Б. Паскаль)



«У всякого языка свое [«]» (Э. Канетти)

5.1. Что это за понятие?

5.2. Высказывание какого из указанных мыслителей вам кажется

наиболее важным и интересным? Обоснуйте свой ответ

(2-

3 предложения).

___________________________________________________________________________

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

___________________________________________________________________________

(Ответ: Молчание)

Оценка: 1 балл за верный ответ; 1 балл — за обоснование.

6. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните предло-

женные задания. Распределите изображения по 2 группам так, чтобы в

каждой группе количество изображений было равным. В каждой группе

изображения распределите в определенной последовательности. Запиши-

те обоснование для каждой группы и для последовательности.

А.

Б.

В.

Д.

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

Е.

Ж.

З.

Ответ:

Группа 1.__________________________________________________________

Группа 2.__________________________________________________________

Максимум за задание 10 баллов.

Ключ: по 1 баллу за правильное обоснование каждой группы и последова-

тельности, по 1 баллу за каждую правильную букву в соответствующем ме-

сте последовательности.

Группа 1. Читатели (последовательность букв соответствует историческим

изменениям практик чтения):

В (свиток); Г (кодекс или книга); А (газета); Е (электронная книга)

Первый тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2016 г.

11 КЛАСС

Группа 2. Писатели (писари) последовательность букв соответствует истори-

ческим изменениям практик производства текстов; Д (египетский писарь); Ж

(средневековый монах-переписчик) Б (писатель, здесь А. Кристи, за печатной

машинкой); З (современный писатель, здесь героиня сериала «Секс в боль-

шом городе» Кэрри Брэдшоу, за ноутбуком).

7. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните предло-

женные задания.

«Разворачиваясь во времени и пространстве, институты находят мно-

гообразные эволюционные проявления как формального характера (законы,

постановления, контракты, правила, инструкции и др.), так и неформального

(институциональные традиции, ритуалы, обряды и др.). Для коренных наро-

дов они и до настоящего времени имеют первостепенное значение. И, не-

смотря на то, что некоторые из постулатов этноэкономики в годы советской

власти были признаны вредными — с ними боролись и пытались устранить

(перевод кочевых хозяйств в оседлые, раскулачивание, укрупнение сел

и т. д.), часть населения продолжала их разделять.

Среди традиционных экономических укладов коренных народов Юж-

ной Сибири наибольшую степень устойчивости демонстрируют институты

собственности (коллективная — на землю и частная — на скот). Особенно-

стью института земельной собственности кочевых обществ является коллек-

тивное владение и пользование земельными ресурсами (пастбищами). Коче-

вая хозяйственная культура в основном развивалась в условиях засушливых

и полузасушливых пастбищных экосистем (до 250 и 500 мм осадков в год) с

высокой степенью колебания межгодового уровня осадков. В таких природ-

ных условиях коллективная собственность обеспечивала возможность гибко-

го реагирования на изменения посредством перегона скота из неблагоприят-

ных в благоприятные экологические ниши.

На территории Южной Сибири институты земельной собственности

подчинялись обычному праву вплоть до середины XIX в.; в дальнейшем, во

второй половине XIX в., усилился поток русских переселенцев в Сибирь, ко-

торые принесли с собой новые для коренных народов технологии (сенокоше-

ние, земледелие, огородничество) и формы имущественных отношений

(аренда, купля-продажа, залог, наследование и др.). Постепенные изменения

земельных отношений (расширение форм собственности, распространение

сделок с землей, персонификация пользования землей, усложнение структу-

Обществознание (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2015-2016 год) - часть 2