Искусство (МХК) (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2022-2023 год)

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ИСКУССТВО (МХК). 2022–2023 уч. г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 7 КЛАСС

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Максимальная оценка за работу – 85 баллов.

Уважаемый участник!

При выполнении заданий Вам предстоит работа, которую лучше организовывать
следующим образом:
‒  внимательно  прочитайте  задание  и  посмотрите  на  предложенные  Вам
источники;
‒ если Вы не уверены в ответе, не волнуйтесь – в материале заданий очень часто
содержатся важные детали, опираясь на которые Вы логически можете прийти
к верному ответу;
‒  чётко  распределяйте  собственное  время,  обращая  внимание  на  количество
баллов за каждое задание.
За каждый правильный ответ Вы можете получить определённое членами жюри
количество баллов, но не выше указанной максимальной оценки.
Сумма  набранных  баллов  за  все  решённые  вопросы –  итог  Вашей  работы.
Максимальное количество баллов – 85.
Задания считаются выполненными, если Вы вовремя сдали их членам жюри.

Желаем успеха!

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс. Критерии оценивания

С древности человек символически осмысляет не только мир вокруг, но и своё
собственное  тело.  И  неудивительно,  что  важная  роль,  которую  в  жизни
человека играют зрение, глаза, взгляд как элемент мимики, отразилась в том,
что  и  в  архаичных  культурах,  и  в  современном  искусстве  часто  делается
особый акцент на глаза.
В древних мифологиях глаз выступает символом восприятия и познания, даже
всеведения,  свойственного  богам  и  волшебным  существам.  А поскольку
способность к зрению даже на бытовом уровне часто связана  со светом, то
глаз становился символом солярного (т. е. солнечного, светоносного) божества.
Также образ глаза тесно связан с мотивом жизни и смерти – взгляд некоторых
существ  может  убить  или  воскресить,  а закрытые  глаза  человека
символизируют о его принадлежности к миру мёртвых. Эти и другие смыслы,
связанные с образом глаза, продолжают, меняясь, существовать в искусстве.
Постепенные  открытия  в  области  психологии  человека  в  Новое  время
во многом  связаны  с  изучением  эмоций  и  мимики,  важной  частью  которой
является взгляд. Это тоже не могло не повлиять на культуру и искусство.
В этом комплекте заданий  Вам  предлагается поразмышлять над тем, какую
роль играет образ глаза в разных эпохах, культурах, видах искусств.

Задание 1

В разных религиозных традициях и культурах древности человеческому глазу
придавалось особое значение. В Древнем Египте глаз символизировал око Гора,
служил  амулетом,  залогом  воскресения  и  был  вратами  одной  из  ипостасей
души –  Ба.  В  древнем  Шумере  огромные  глаза  статуй  молящихся  за  человека
заступников свидетельствовали о созерцании божественного. В Древней Греции
инкрустированные или раскрашенные глаза придавали мраморным и бронзовым
статуям внешнюю живость, а в бюстах Древнего Рима обращали к внутреннему
опыту. Посмотрите на собранные в задании фрагменты статуй и фресок древних
культур с изображением глаз.
Исходя  из  использованных  материалов,  цвета,  трактовки  формы  и  описания,
приведённого в задании, соедините каждую иллюстрацию с названием культуры,
к которой она относится.

Список вариантов:

Древний Шумер
Древний Египет
Древний Крит
Древние Микены
Древняя Греция
Древний Рим
Фаюм (культура эллинистического Египта)

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс. Критерии оценивания

Ответ:

Древняя Греция

Древние Микены

Древний Египет

Древний Шумер

Древний Рим

Древний Крит

Фаюм (культура эллинистического Египта)

За каждый правильный ответ – 2 балла. Всего за задание – 14 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс. Критерии оценивания

Задание 2

В задании представлены два ювелирных изделия, выполненные в форме глаза.
Пряжка «Павлиний глаз» сделана в начале XX века в стиле модерн французским
мастером Пилем Фрересом. Он использовал для своей вещи достаточно дешёвые
материалы: полихромную  эмаль,  синее  стекло  и позолоченный металл.  Брошь
«Глаз времени» исполнена ювелиром Карлосом Алемани в 1949 году по эскизам
Сальвадора  Дали.  Знаменитый  художник  реализовал  себя  и  в  области
декоративно-прикладного  искусства  –  по  его  эскизам  выполнено  в  общей
сложности  37  ювелирных  изделий.  Для  этой  брошки  были  выбраны  очень
дорогие  материалы  –  платина,  бриллианты  и  рубин,  только  глазное  яблоко
выполнено в синей эмали.

1. Пряжка «Павлиний глаз». Пиль Фререс. Начало XX века

2. Брошь «Глаз времени». Сальвадор Дали, Карлос Алемани. 1949

Сравните украшения, представленные в задании. Для этого кратко
сформулируйте сходства и различия в 7–10 предложениях. Обратите внимание
на форму, цвет, линии, сочетание материалов, на названия украшений.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс. Критерии оценивания

Подумайте, какие образы авторы совмещают, рифмуют в своих работах? Какие
символические смыслы возникают благодаря этим рифмам?

Критерии оценки развёрнутого ответа

Наличие тонких наблюдений, выявляющих существенные
смыслы, в ответах на вопросы

6 баллов

Умение делать обобщения и выводы на основе
проанализированного материала

4 балла

Всего за задание – 10 баллов

Задание 3

Художник,  член  объединения  «Мир  искусства»,  Юрий  Анненков  (1889–1974)
в 1910–20-е годы создал целую галерею живописных и графических портретов
многих  политиков,  деятелей  искусства,  литераторов.  В  их  числе  были  два
портрета поэтов Велимира Хлебникова и Владимира Маяковского. Позднее, уже
в 1960-е годы, Анненков написал большой автобиографический труд «Дневник
моих  встреч»  –  это  воспоминания  об  эпохе,  свидетелем  которой  он  был,  и  о
людях, составлявших для него лицо этой эпохи. Выполняя задание, у  Вас есть
возможность  сопоставить  непосредственное  впечатление,  зафиксированное
в графических  портретах,  и  словесные  портреты,  написанные  спустя
продолжительное время после встречи художника с изображённым героем.

Юрий Анненков.

Портрет Велимира Хлебникова

(1916)

Юрий Анненков.

Портрет Владимира Маяковского

(1924)

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс. Критерии оценивания

Юрий Анненков. «Дневник моих встреч» (фрагменты)

Фрагмент 1

Велимир Хлебников, мой близкий товарищ, был по сравнению с другими поэтами
странен, неотразим и патологически молчалив. Иногда у меня – в Петербурге или
в Куоккале мы проводили длинные бессонные ночи, не произнеся ни одного слова.
Забившись в кресло, похожий на цаплю, Хлебников пристально смотрел на меня,
я отвечал ему тем же. Было нечто гипнотизирующее в этом напряжённом молчании
и в удивительно выразительных глазах моего собеседника. Я не помню, курил он
или  не  курил.  По  всей  вероятности –  курил.  Не  нарушая  молчания,  мы  не
останавливали нашего разговора, главным образом об искусстве, но иногда и на
более  широкие  темы,  до  политики  включительно. Однажды,  заметив,  что
Хлебников  закрыл  глаза,  я  неслышно  встал  со  стула,  чтобы  покинуть  комнату,
не разбудив его.
–  Не  прерывайте  меня, –  произнёс  вслух  Хлебников,  не  открывая  глаз, –
поболтаем ещё немного. Пожалуйста!
Время от времени наш бессловесный диалог превращался даже в спор, полный
грозовой  немоты,  и  окончился  как-то  раз,  около  пяти  часов  утра,  подлинной
немой  ссорой.  Хлебников  выпрямился,  вскочил  с  кресла  и,  взглянув  на  меня
с ненавистью,  сделал  несколько  шагов  к  двери.  В  качестве  хозяина  дома,
вспомнив долг гостеприимства, я взял Хлебникова за плечо:
– Куда вы бежите в такой час, Велимир?
–  Бегу! –  оборвал  он,  упорствуя,  но,  придя  в  себя,  снова  утонул  в  кресле
и в немоте.
Минут  двадцать  спустя,  молчаливо,  мы  помирились.  Возможно,  что
бессловесные разговоры, часто весьма интересные и глубоко содержательные,
лежали  у  Хлебникова  в  основе  его  языка,  который  он  называл  «заумным»
и который оформился в его поэзии.

Фрагмент 2

Маяковский принадлежал к группе футуристов. Она была многочисленна <...>.
Наиболее  глубоким  был  Хлебников,  <…>,  наиболее  сильным  и  человечным –
Маяковский.
Он  был  огромного  роста,  мускулист  и  широкоплеч.  Волосы  он  то  состригал
наголо, то отращивал до такой степени, что они не слушались уже ни гребёнки,
ни  щётки  и  упрямо  таращились  в  беспорядке –  сегодня  в  одном  направлении,
завтра  –  в  другом.  Тонкие  брови  лежали  над  самыми  глазами,  придавая
им злобный оттенок. Нижняя челюсть плотоядно выдавалась вперёд.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс. Критерии оценивания

Гордый своей внешностью, он писал:
Иду – красивый,
Двадцатидвухлетний.
(«Облако в штанах», 1915 г.)
Маяковский  сознательно  совершенствовал  топорность  своих  жестов,
громоздкость  походки,  презрительность  и  сухость  складок  у  губ.  К  этому
выражению  недружелюбности  он  любил  прибавлять  надменные  колкие
вспышки глаз, и это проявлялось особенно сильно, когда он с самодовольным
видом подымался на эстраду для чтения (редкого по отточенности ритмов) своих
стихов  или  для  произнесения  речей,  всегда  настолько  вызывающих,  что  они
непременно  сопровождались  шумными  протестами  и  восторженными
возгласами публики.
Шесть лет спустя после смерти Маяковского, в речи, произнесённой на собрании
московских  «работников  искусства»,  26  марта  1936  года  в  Москве  Всеволод
Мейерхольд сказал: «Не терзается никакими сомнениями, всегда доволен собой
любитель.  Мастер  всегда  очень  строг  к  себе.  Мастеру  не  свойственно
самодовольство,

зазнайство.

Но

бывают

моменты,

когда

художник

кажется

самодовольным, самоуверенным и грубоватым. Таким

казался иногда Владимир Маяковский. Но эта напускная самоуверенность была
для него своеобразной бронёй, защитой от нападавших на него консерваторов.
Грубость Маяковского была беспредельно хрупкой».
Изучите источники, представленные в задании (два графических портрета и два
текстовых фрагмента), и напишите развёрнутый, аргументированный ответ
(8–10 предложений) на следующие вопросы:



Какую роль и в графическом, и в словесном портретах Хлебникова
и Маяковского играют глаза?



Какие черты характера, состояния и общего впечатления в каждом из
случаев подчеркнул Анненков в своих воспоминаниях? Как это отразилось
на изображении лица и в особенности глаз?



Почему на портрете Хлебникова глаза закрыты, а на портрете Маяковского
мы видим лишь один глаз?

Критерии оценки развёрнутого ответа

Наличие тонких наблюдений, выявляющих существенные
смыслы, в ответах на вопросы

10 баллов

Умение делать обобщения и выводы на основе
проанализированного материала

6 баллов

Всего за задание – 16 баллов

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс. Критерии оценивания

Задание 4

ВЫ ДОЛЖНЫ ВЫБРАТЬ И ВЫПОЛНИТЬ ОДИН ИЗ ДВУХ

ПРЕДЛОЖЕННЫХ ВАРИАНТОВ ЗАДАНИЯ

ВАРИАНТ 1

В  этом  задании  мы  обратимся  к  картинам  итальянского  художника
Микеланджело Меризи да Караваджо конца XVI – начала XVII века. Этот мастер
радикально реформировал христианскую религиозную живопись.
Своих героев Караваджо всегда изображает в дороге, они странствуют, не имея
ничего  за  душой.  Художник  погружает  их  во  тьму  и  резко  высвечивает
«софитным»  светом  происходящее,  изображает  лишь  необходимый  минимум
деталей,  а  звуком,  жестами  и  взглядами  героев  приковывает  внимание
к свершающимся событиям.
Святые  на  его  картинах  изображены  как  люди  из  простонародья,  привыкшие
к физическим  тяготам,  цельные,  в  чём-то  грубые  и  одновременно  наивные.
Постижение божественной истины  даётся им с колоссальным усилием, что не
умаляет  значения  происходящего,  а  заставляет  зрителя  интенсивнее
сопереживать героям, с которыми он может себя идентифицировать.
Посмотрите  на  работу  Караваджо  «Обращение  Савла»  1601  года,  которая
представлена в задании. Картина была написана для капеллы семейства Черази
в римской церкви Санта-Мария-дель-Пополо. Эпизод, изображённый в картине,
описан в «Деянии Апостолов» и играет ключевую роль в житии апостола Павла.
Савл  (он  же  впоследствии  Павел)  был  воинствующим  фарисеем,  ревностным
гонителем христиан и даже участвовал в побиении камнями св. Стефана. Савл
следовал из Иерусалима в Дамаск, чтобы возглавить преследование тамошней
христианской  общины,  но  внезапно  был  ослеплён  ярким  светом,  повержен
наземь  и  услышал  голос  Христа,  вопрошавший  его:  «Савл,  Савл,  почто  ты
гонишь  меня?»  Савл  ослеп  на  три  дня  и  был  исцелён  лишь  в  Дамаске
христианином Ананией, после чего принял крещение как Павел.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс. Критерии оценивания

Микеланджело да Караваджо. Обращение Савла. 1601.

Внимательно посмотрите на картину Караваджо.



Кто оказывается действующими лицами истории?



Какой момент повествования выбирает живописец?



Как изображает этот эпизод Караваджо?



Как художник строит композицию своей работы? Чем связывает персонажей?

Как Караваджо интерпретирует тему  «Слепота – зрение»? Как работают цвет,
темнота и свет в его произведении? Какие смыслы они выявляют?
Исходя из этих и других вопросов, которые покажутся Вам важными, напишите
эссе – рассуждение (минимальный объём – 120 слов) «Тема прозрения в картине
Караваджо "Обращение Савла"».

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс. Критерии оценивания

ВАРИАНТ 2

В  этом  задании  Вам  предстоит  работать  с  картинами  Бориса  Григорьева
(1886–1939)  и  Марка  Шагала  (1887–1985),  подумать  о  том,  какую  роль  в  их
произведениях играют взгляд героев, диалог глаз, образ «распахнутого» глаза.
Картины  «Я  и  деревня»  и  «Старуха-молочница»  были  написаны  в  близкое  и
вместе с тем радикально различное время. Шагал пишет свою работу в 1911 году,
во время, когда ещё ничто не предвещает Первую мировую войну. Это год его
первой  поездки  во  Францию,  когда  молодой  художник  осознаёт  свою  связь
с культурой  еврейского  местечка  в  Витебске  и  одновременно  открывает
огромный новый мир артистического Парижа.
Работа  «Старуха-молочница»  входит  в  цикл  «Расея»,  созданный  Григорьевым
в 1917 – начале 1920-х годов. Этот цикл писался художником в разгар страшных
событий  в  истории  страны  –  гражданской  войны  и  революции.  Григорьев
работал над ним в Санкт-Петербургской и Олонецкой губерниях, где сохранился
не только патриархальный уклад жизни, но и острая связь с другим периодом
гражданской смуты – временем церковного раскола, поскольку в эти места был
сослан протопоп Аввакум.

1. М. Шагал. Я и деревня. 1911

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс. Критерии оценивания

2. Б. Григорьев. Старуха-молочница.

1917 – нач. 1920-х гг.

Посмотрите на представленные работы и подумайте об их сходствах и различиях.



Кого изображают художники? Как строят фигуры героев? С кем они
взаимодействуют?



Какую роль в этих взаимоотношениях играют взгляды и способ изображения
глаз персонажей?



Какую роль в композиции и колорите картин играют глаза героев?



Какой мир видят герои картин Шагала и Григорьева?

Основываясь  на  этих  и  других  вопросах,  которые  покажутся  Вам  важными,
напишите  эссе-рассуждение  (минимальный  объём  –  120  слов)  на  тему  «Мир
глазами  героев  картин  М. Шагала  "Я  и  деревня"  и  Б.  Григорьева  "Старуха-
молочница"».

НЕ ЗАБУДЬТЕ УКАЗАТЬ НОМЕР ВЫБРАННОГО ВАРИАНТА.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс. Критерии оценивания

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННОГО РАССУЖДЕНИЯ

Критерии оценки письменного рассуждения выстроены таким образом, чтобы
в работах участников максимально высоко ценилось умение раскрыть и описать
смысл художественного произведения через анализ средств выразительности.
При оценке работ следует руководствоваться следующими критериями:
А. Интерпретация и понимание
Работа демонстрирует способность участника последовательно и обоснованно:
– сравнивать разнородные тексты
– видеть глубокие смыслы
– делать тонкие наблюдения для их выявления
– привлекать для выявления смыслов широкий круг ассоциаций.

Максимальный балл: 22. Шкала оценок: 0–8–15–22

В. Культурная эрудиция и знание терминологии
Работа демонстрирует умение участника:
– корректно использовать понятийный аппарат без искусственного усложнения
текста работы
– избегать фактических ошибок
– уместно демонстрировать знания из области истории культуры.

Максимальный балл: 11. Шкала оценок: 0–3–7–11

C. Создание текста
В работе присутствует:
– постоянная опора на анализируемое произведение (цитаты, описание деталей,
примеры и т. п.)
– композиционная стройность, логичность повествования
– стилистическая однородность.

Максимальный балл: 9. Шкала оценок: 0–3–6–9

D. Грамотность
В работе отсутствуют языковые, речевые и грамматические ошибки.

Максимальный балл: 3. Шкала оценок: 0–1–2–3

Примечание:

Сплошная проверка работы по привычным школьным критериям

грамотности с полным подсчётом ошибок не предусмотрена. При наличии
в работе языковых, речевых и грамматических ошибок, серьёзно затрудняющих
чтение и понимание текста (в среднем более 5 грубых ошибок на 100 слов),
работа по этому критерию получает 0 баллов.

ИТОГО: максимальный балл за задание – 45.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс. Критерии оценивания

ПОЯСНЕНИЕ ПРО ШКАЛУ ОЦЕНОК

С  целью  снижения  субъективности  при  оценивании  работ  предлагается
ориентироваться на ту шкалу оценок, которая прилагается к каждому критерию.
Она соответствует привычной для российского учителя четырёхбалльной системе:
первая оценка – условная «двойка», вторая – условная «тройка», третья – условная
«четвёрка», четвёртая – условная «пятёрка». Баллы, находящиеся между оценками,
соответствуют  условным  «плюсам»  и  «минусам»  в  традиционной  школьной
системе.
Оценка  за  работу  выставляется  сначала  в  виде  последовательности  оценок
по каждому  критерию  (ученик  должен  видеть,  сколько  баллов  по  каждому
критерию он набрал), а затем в виде итоговой суммы баллов. Это позволит на
этапе  показа  работ  и  апелляции  сфокусироваться  на  обсуждении  реальных
плюсов и минусов работы.

Максимальная оценка за работу – 85 баллов.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ИСКУССТВО (МХК). 2022–2023 уч. г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 8 КЛАСС

Максимальная оценка за работу – 85 баллов.

Уважаемый участник!

Желаем успеха!

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 8 класс

Эскизы, рукописи, черновики, зарисовки, этюды, проекты – это

подготовительные

этапы

для

создания

окончательного

варианта

художественного  произведения.  Эскизы,  зарисовки  и  этюды  позволяют
фиксировать  мгновенное  впечатление  от  человека,  события  или  явления  и
одновременно  являются  для  художника  тренировкой  техники,  возможностью
оттачивать,  совершенствовать  своё  мастерство.  А  ещё  все  свидетельства
предварительной работы художников, архитекторов, скульпторов, писателей и
поэтов сохраняют  изменения и развитие первоначального замысла, отражают
поиск  оптимальной  композиции  и  выразительных  средств.  Эти  материалы
«творческих  лабораторий»  стали  одним  из  самых  важных  и  интересных
источников  для  исследователей  в  гуманитарных  науках.  Их  изучение  подчас
меняет сложившееся представление о произведении, об авторе, а иногда об эпохе.

Подумать об эскизах, черновиках, проектах, последить за трансформациями

авторского замысла и предлагают Вам задания этого тура олимпиады.

Задание 1

Академизм  –  самое  долгоживущее  направление  европейской  живописи  XVII–
XIX веков.  Для  него  было  характерно  культивирование  классических  ценностей
и постоянное  использование  наследия  античности  и  ренессанса.  Это,  в  свою
очередь,  требовало  от  мастеров,  работавших  в  академическом  направлении,
высочайшего  технического  мастерства  в  рисунке,  построении  формы,  объёма  и
светотени,  владения  законами  колористического  построения  работы.  Для
выполнения  каждой  академической  работы  художник  делал  массу  эскизов,
зарисовок с позировавших натурщиков и античных слепков, компоновал фигуры и
группы  героев.  К  многим  значительным  картинам  исторического  и
мифологического жанра XVIII–XIX веков сохранился целый корпус графических
подготовительных  работ,  благодаря  которым  можно  реконструировать  метод  и
эволюцию замысла каждого академического живописца.
В задании собраны десять очень известных картин художников-академистов и
подготовительные  зарисовки  к  каждой  из  них.  Соедините  работы  в  пары  так,
чтобы  в  каждой  был  итоговый  вариант  полотна  и  эскиз,  демонстрирующий
работу над замыслом в целом или над фрагментом произведения.

1. Г. Семирадский. Фрина на празднике

Посейдона в Элевсине.1889

2. В. Поленов.

Христос и грешница. 1888

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 8 класс

3. Э. Делакруа. Алжирские женщины

в своих покоях.1834

4. К. Брюллов. Последний день

Помпеи. 1833

5. Ж.Л. Давид. Клятва Горациев.

1784

6. Ф. Бруни. Медный змий.

1841

7. Э. Делакруа.

Свобода, ведущая народ. 1830

8. Ж.Л. Давид. Смерть Сократа.

1787

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 8 класс

9. Т. Жерико. Плот Медузы.

1819

10. Ж.Л. Давид. Сабинянки,

останавливающие сражение между

римлянами и сабинянами. 1799

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 8 класс

Ответ:

1. Г. Семирадский. Фрина на празднике Посейдона в Элевсине. 1889

2.В. Поленов. Христос и грешница. 1888

3.Э. Делакруа. Алжирские женщины в своих покоях. 1834

4. К. Брюллов. Последний день Помпеи. 1833

5. Ж.Л. Давид. Клятва Горациев. 1784

6. Ф. Бруни. Медный змий. 1841

7. Э. Делакруа. Свобода, ведущая народ. 1830

8. Ж.Л. Давид. Смерть Сократа. 1787

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 8 класс

9. Т. Жерико. Плот Медузы. 1819

10. Ж.Л. Давид. Сабинянки, останавливающие сражение между
римлянами и сабинянами. 1799

За каждый правильный ответ –

1 балл.

Всего – 10 баллов.

Задание 2

С  начала  1930-х  до  начала  1940-х  годов  в  Москве  было  проведено  несколько
архитектурных  конкурсов  на  строительство  нового  здания  театра  режиссёра
Всеволода  Эмильевича  Мейерхольда  (1874–1940).  Новое  здание  должно  было
сменить старое, разместившись на углу Садово-Триумфальной площади (с 1935
по 1992 год площадь Маяковского) и Тверской улицы (с 1932 по 1990 год улица
Горького).  Первоначально  проектом  занимались  молодые  архитекторы  –
М. Бархин  и  С.  Вахтангов.  И  в  разработке  конструктивной  и  эстетической
концепции самое активное участие принимал Вс. Мейерхольд. По существу, это
была  совместная  работа.  Первые  проекты  М.  Бархина  и  С.  Вахтангова
соотносились  с  современными  авангардными  тенденциями  и  напрямую  были
связаны со спектаклями режиссёра 1920-х годов.
Месторасположение театра им. Мейерхольда (ГосТим) в 1930-е годы оказалось
в центре общего градостроительного плана реконструкции Москвы, в частности
Тверской  улицы.  Сложное и  уникальное  решение  внутреннего пространства  –
зрительного  зала  и  сцены  –  режиссёру  и  архитекторам  с  трудом,  но  удалось
отстоять. А вот внешний облик здания стал предметом споров и принят не был.
Именно  фасады  здания  стали  объектом  конкурсов.  В  этих  профессиональных
соревнованиях приняли участие несколько архитектурных групп.
В  1933  году  наравне  с  новым  вариантом  М.  Бархина  и  С.  Вахтангова
рассматривались  проекты  Г.  Гольца,  И.  Голосова  и  А.  Бурова,  в  дальнейшем
появился ещё и проект архитектора А. Щусева. Но зданию театра Мейерхольда
было не суждено появиться в Москве. В 1938 году театр закрыли. В 1940 году
расстреляли  Вс.  Мейерхольда.  Недостроенное  здание  театра  было  решено
превратить  в  концертный  зал  (Концертный  зал  им.  П.И.  Чайковского).  Этот
проект в 1940 году осуществил архитектор Д. Чечулин.
Конкурсные проекты театра Мейерхольда разрабатывались в течение десяти лет.
Если посмотреть на результаты работы над этим проектом, то возможно увидеть,
как меняется архитектура, как движется от авангарда к использованию классики
или  неоклассики,  к  формированию  «сталинского  ампира».  И  ещё  особенно
интересно  наблюдать,  как  концепции  и  решения  разных  архитекторов,
участвовавших  в  конкурсе,  повлияли  на  окончательный  вариант  здания
(Концертный зал им. Чайковского).

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 8 класс

В  этом  задании  перед  Вами  проекты  здания  театра  им.  Мейерхольда  разных
архитекторов (М. Бархина и С. Вахтангова, Г. Гольца, И. Голосова, А. Бурова
совместно  с  А.  Власовым,  А.  Щусева)  и  искусствоведческие  тексты,
посвящённые одному из проектов.
Внимательно прочитайте тексты и посмотрите на проекты театра Мейерхольда.
Подумайте, о каком проекте размышляют искусствоведы?

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 8 класс

9. Проект концертного зала

им. П.И. Чайковского. Д. Чечулин. 1940

10. Концертный зал им.

П.И. Чайковского

М.И. Астафьева-Длугач. Зодчие Москвы. ХХ век. Книга 2. А. Буров (1900–1957)

Источник: https://design.wikireading.ru/hmxZblyPpR

«Поиск  образа  театра,  и  в  частности,  идея  открытого  летнего  театра  для
массовых представлений, всегда интересовал Бурова. Многочисленные рисунки
современных и античных амфитеатров и арен в Риме, Вероне и Афинах часто
встречаются  среди  эскизов  и  набросков  на  полях  рукописей  Бурова,  в  его
дневниках и заметках».

А.М. Кожевников. От театра им. Мейерхольда к концертному залу
им. П.И. Чайковского. К 75-летию со дня постройки.

Источник: https://marhi.ru/AMIT/2015/3kvart15/kozh/kozh.pdf

«Вариант архитекторов А.К. Бурова и А.В. Власова показался В.Э. Мейерхольду
наиболее  созвучным  идеям  его  театра  по  сравнению  с  остальными
предложениями,  представленными  Моспроектом.  А.К.  Буров  и  А.В.  Власов
считали  неверным  в  данном  случае  следовать  традициям  классической
архитектуры как не соответствующей революционным идеям Мейерхольда. Они
так прокомментировали своё решение: «Единственный путь ‒ это решить стену
и объём, использовав культурное наследие в том же аспекте, как Вс. Мейерхольд
трактует “Ревизора” и “Горе уму”, т. е. в плане современного отношения к этому
материалу».  Поэтому  фасад  со  стороны  Садово-Триумфальной  площади
представлял собой плоскость, на которой было размещено углубление со сценой,
обращённой на улицу, ‒ “Фасадная сцена трансформируется в экран и кино”. Как
вариант, эта сцена могла быть декоративным панно, изображающим внутренний
мир  театра  (

предположение автора

). Круглые окна, освещающие помещения

артистических уборных, составляют главный мотив фасада и обрамляют сцену.
Вход  в  театр  решён  как  “гипертрофированная  дверь,  что  является  приёмом
смешения масштабов, доведя его до максимальной театрализации”. Фасад вдоль
улицы  Горького  решён  в  виде  трёхэтажных  балконов,  напоминающих
Шекспировский  театр  “Глобус”.  Это  как  бы  условный  разрез  здания.  Между
колонн  расположены  “полихромные  скульптуры  (муляжи)  персонажей

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 8 класс

мейерхольдовских

постановок”.

А.В.

Щусев

так

охарактеризовал

представленный вариант: “Решение всё же оригинальное и сработано с талантом
и вкусом”. Этот вариант являлся действительно новым взглядом на подход
к проектированию театра. Главная идея заключалась в желании авторов
максимально показать в решении фасада внутреннее содержание здания».

С.О. Хан-Магомедов. Серия

“

Творцы авангарда

”

. Андрей Буров.

Постконструктивизм А. Бурова. С. 107–111

«Зрелый  постконструктивизм  появился  в  проектах  Бурова  позже,  начиная
с 1933 года. Именно тогда Буров начинает формальные эксперименты на уровне
не только объёмно-пространственной композиции, но также форм и деталей. Как
и многие другие архитекторы, Буров,  “обогащая” конструктивистские фасады,
стремился изобретать новые декоративные формы и детали, а не заимствовать
их из ордерной классики. Прежде всего он отказывается от таких форм и деталей,
которые в ордерной архитектуре занимают конкретное место в композиционной
иерархии, чётко различая, где верх, а где низ. Бурова в этой иерархии привлекают
формы  нейтральные,  т. е.  такие,  которые  можно  располагать  в  любой
последовательности по вертикали (что классический ордер не допускает) и по
горизонтали.  Он  разрабатывает  ряд проектов,  где  фасады представляют  собой
некую  декоративную  сетку,  ячейки  которой  заполнены  стандартными
архитектурно-декоративными

элементами,

которые

Буров

тщательно

прорисовывает. Из этих стандартных элементов и “набирается” рисунок фасадов
в  целом.  Это,  как  правило,  прямоугольные  детали,  которые,  в  свою  очередь,
Буров  делит  на  более  мелкие  стандартные  декоративные  элементы.
Выстраивается некая иерархия декоративных деталей, которые образуют свою
двухступенчатую  последовательность.  Можно  сказать,  что  в  ряде  проектов
1930-х  годов  Буров  нащупал  контуры  своеобразной  художественно-
композиционной системы, автономной и от авангарда, и от неоклассики». <…>
«Эта  тема  –  центрирование  прямоугольных  панелей  –  была  использована
(совместно  с  А.  Власовым)  в  конкурсном  проекте  театра  Вс.  Мейерхольда
(1933 г.).  А.В.  Щусев,  бывший  в  то  время  главным  архитектором  улицы
Горького,  отмечал,  что  проект  архитекторов  Бурова  и  Власова  казался
Вс. Мейерхольду более созвучным для его театра, чем другие проекты. Щусев
писал  об  этом  проекте:  “Мотив  оригинальный,  сочинённый  самими  авторами,
а отнюдь не заимствованный где-то”».

Ответ: __________________________.

За правильный ответ – 10 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 8 класс

Задание 3

Манифест о возведении в Москве храма Христа Спасителя в честь победы над
Наполеоном  и  в  память  о  погибших  войнах  был  подписан  императором
Александром I в конце 1812 года. На конкурс было подано несколько проектов
именитых  зодчих.  Его  итоги  были  подведены  в  1817  году.  Победил  проект
архитектора  А.Л.  Витберга,  предполагавшего  возвести  грандиозный  храм  на
вытянутой площадке Воробьёвых гор между Смоленским и Калужским трактом,
по которым наполеоновская армия двигалась на Москву и от Москвы.
Витберг  продолжал  работать  над  проектом  уже  после  закладки  фундаментов,
вплоть до 1825 года. После смерти Александра  I архитектор был отстранён от
работ,  а  учреждённая  новым  императором  комиссия  вынесла  решение  о
невозможности  постройки  столь  грандиозного  сооружения  на  покатом  склоне
Воробьёвых гор.
В 1830 году император Николай I объявил новый конкурс на постройку храма,
предполагавший,  что  место  его  строительства  может  быть  изменено.  В  этом
конкурсе  победа  была  присуждена  архитектору  К.А.  Тону,  а  для  его  проекта
император  избрал  территорию  древнего  женского  Алексеевского  монастыря,
теперь  храм  располагался  недалеко  от  Кремля,  между  Москвой-рекой  и
Волхонкой. Здесь он простоял до 1931 года, когда был взорван большевиками.

3.1

Посмотрите на изображения разных проектов, представленных в задании.

Разделите их на две группы, исходя из того, на какой стиль и культурно-
историческую эпоху ориентируется каждый из архитекторов.

1. А.Н. Воронихин. Проект Храма

Христа Спасителя. Вариант 1. 1813

2. А.Н. Воронихин. Проект Храма

Христа Спасителя. Вариант 2. 1813

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 8 класс

3. Дж Кваренги. Проект Храма

Христа Спасителя. 1815

4. А.Л. Витберг. Проект Храма Христа

Спасителя. 1817

5. А.Л. Витберг. Проект Храма

Христа Спасителя. 1825

6. А.И. Мельников. Проект Храма

Христа Спасителя на верхней

площадке Воробьёвых гор. 1831

7. А.С. Кутепов. Проект Храма

Христа Спасителя. 1831

8. К.А. Тон. Проект Храма Христа

Спасителя. 1832

Ответ:

Первая группа

Вторая группа

За каждый правильный ответ –

1 балл.

Всего – 8 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 8 класс

3.2

Дайте каждой из групп название, которое бы отображало стилистические

предпочтения авторов.

Ответ:

Первая группа

Вторая группа

За каждый уместный и точный ответ –

3 балла

Всего – 6 баллов.

3.3

Сравните проект храма, выполненный А.Н. Воронихиным в 1813 году

(Вариант 2), и победивший проект К.А. Тона 1832 года. Коротко сформулируйте
и запишите три сходные черты и три отличия этих проектов.

Ответ: _____________________________________________________________

____________________________________________________________________

За каждый уместный и точный ответ –

1 балл

Всего – 6 баллов.

Всего за задание – 20 баллов

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 8 класс

Задание 4

ВЫ ДОЛЖНЫ ВЫБРАТЬ И ВЫПОЛНИТЬ ОДИН ИЗ ДВУХ

ПРЕДЛОЖЕННЫХ ВАРИАНТОВ ЗАДАНИЯ

ВАРИАНТ 1

Над живописным полотном «Явление Христа народу» Александр Иванов
работал более двадцати лет. Сюжет своей картины художник именовал
«всемирным», т.к. он изображал человечество «в решающий, определяющий его
судьбу момент». В первой главе Евангелия от Иоанна этот эпизод описан так:

19 И вот свидетельство Иоанна, когда Иудеи прислали из Иерусалима
священников и левитов спросить его: кто ты?

20 Он объявил, и не отрёкся, и объявил, что я не Христос.

21 И спросили его: что же? ты Илия? Он сказал: нет. Пророк? Он отвечал:
нет.

22 Сказали ему: кто же ты? чтобы нам дать ответ пославшим нас: что ты
скажешь о себе самом?

23 Он сказал: я глас вопиющего в пустыне: исправьте путь Господу, как сказал
пророк Исаия.

24 А посланные были из фарисеев;

25 И они спросили его: что же ты крестишь, если ты ни Христос, ни Илия, ни
пророк?

26 Иоанн сказал им в ответ: я крещу в воде; но стоит среди вас Некто,
Которого вы не знаете.

27 Он-то Идущий за мною, но Который стал впереди меня. Я недостоин
развязать ремень у обуви Его.

28 Это происходило в Вифаваре при Иордане, где крестил Иоанн.

29 На другой день видит Иоанн идущего к нему Иисуса и говорит: вот Агнец
Божий, Который берёт на Себя грех мира.

30 Сей есть, о Котором я сказал: за мною идёт Муж, Который стал впереди
меня, потому что Он был прежде меня.

31 Я не знал Его; но для того пришёл крестить в воде, чтобы Он явлен был
Израилю.

32 И свидетельствовал Иоанн, говоря: я видел Духа, сходящего с неба, как
голубя, и пребывающего на Нём.

33 Я не знал Его; но Пославший меня крестить в воде сказал мне: на Кого
увидишь Духа сходящего и пребывающего на Нем, Тот есть крестящий Духом
Святым.

34 И я видел и засвидетельствовал, что Сей есть Сын Божий.

Этот текст становится отправной точкой для воплощения замысла Иванова. Труд
художника можно назвать подвижническим: он не брал частных заказов и не
отвлекался на воплощение других замыслов, всё своё время посвящая Картине.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 8 класс

Художник  сделал  несколько  сотен  эскизов  отдельных  фигур  и  пейзажных
фрагментов  картины.  Есть  и  целый  ряд  живописных  эскизов  ко  всему
произведению.  Так  постепенно  выкристаллизовывался  замысел,  являющий
зрителю  не  иллюстрацию  к  евангельскому  тексту,  а  картину,  живо
воплощающую сомнение и веру.
Исследователи обычно выделяют четыре основных эскиза, в которых ярко видна
эволюция композиции, а, соответственно, и изменение замысла картины. Эскизы
были  выполнены  Ивановым  за  несколько  лет,  начиная  с  1834  года.  В  этом
задании мы обратимся только к двум из них.

1 А. Иванов. Явление Христа народу. Первоначальный эскиз. 1834

2 А. Иванов. Явление Христа народу. Строгановский эскиз.

Вторая половина 1830-х

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 8 класс

3 А. Иванов. Явление Христа народу. 1837–1857

Посмотрите на представленный материал – два живописных эскиза
и окончательный вариант картины.



Подумайте о том, как в них меняется пейзаж и место действия?



Какие герои появляются во втором эскизе и окончательном варианте
работы? Какого эффекта добивается художник, вводя новых героев? Как
располагаются фигуры главных действующих лиц?



Как меняется композиция картины в целом?



Как художник модифицирует первоначальную идею колорита? С чем это
связано?



Как все произошедшие изменения влияют на наше восприятие пространства
и времени в произведении Иванова?



Как соотносится название с каждым из вариантов работы?

Опираясь на эти вопросы и свои наблюдения, напишите эссе-рассуждение
(минимальный объём 150 слов) на тему «Изменение замысла картины “Явление
Христа народу”: Первоначальный эскиз. Строгановский эскиз. Картина».

Помочь в осмыслении картины Вам должно более полное представление о её героях: справа

на картине изображена большая группа фарисеев (приверженцев религиозно-общественного
течения  в  иудаизме,  выступавших  за  строжайшее  соблюдение  религиозных  заповедей
и осуждавших  инакомыслие);  несколько  фигур  рядом  с  Иоанном  Крестителем,  взывающих
к людям, – будущие апостолы; прямо под рукой Иоанна Иванов помещает фигуру странника,
которого наделяет собственными чертами (по сути, это автопортрет художника); а персонажа
в правой группе, оборачивающегося на Христа, наделяет чертами Н.В. Гоголя.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 8 класс

Вариант 2

Для просмотра фильма откройте ссылку:

https://youtu.be/zrNucUVKNmw

В  этом  задании  Вам  предстоит  подумать  над  фрагментами  анимационного
фильма, снятого в 1977 году режиссёром Андреем Хржановским «Я к вам лечу
воспоминаньем»,  операторы  фильма:  И.  Скидан-Босин,  С.  Кащеева;  текст
читают  актёры  Сергей  Юрский  и  Иннокентий  Смоктуновский,  композитор  –
Альфред Шнитке. Этот фильм является своеобразной поэтической биографией
А.С.  Пушкина  –  в  его  основе  фрагменты  из  стихов  и  прозы,  драматических
произведений и романа «Евгений Онегин», а также рукописи и рисунки поэта.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 8 класс

Посмотрите отрывки фильма, представленные в задании, при
необходимости обращайтесь к расшифровке фрагментов пушкинских
текстов.



Подумайте о композиции листа пушкинских рукописей: о расположении
текста и рисунков, о заполненных и свободных частях страницы,
о портретах и о том, кого изображает поэт (кто его герои?); о характере
пушкинской графики. Какое впечатление складывается у читателя/
зрителя, когда он смотрит на зачёркнутые строчки?



Как сняты рукописи в каждом из фрагментов? В какой контекст они
помещены? Какие особенности пушкинских рукописей подчёркиваются и
активно используются авторами фильма?



Какие объекты создаются из рукописей? Обращайте внимание на
композицию, расположение пушкинских страниц в кадре, на крупные
планы, на движение строчек и персонажей, на движение камеры.



Как авторы фильма работают с формой и линиями пушкинских рисунков
и текстов? Чем схожа, а чем отличается эта работа в разных фрагментах?



Как соотносятся между собой звучащие за кадром тексты А.С. Пушкина,
музыка и изображение? Подумайте о названии, которое дали своей работе
аниматоры.



Какую роль в фильме играют не рисованные, а снятые на натуре эпизоды?

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 8 класс



Как в фильме моделируется образ времени и образ пространства? Какую
роль в образе времени и пространства играют рукописи?

Опираясь на эти вопросы и свои наблюдения, напишите эссе-рассуждение
(минимальный объём 150 слов) на тему «Рукописи А.С. Пушкина в фильме
“Я к вам лечу воспоминаньем”».

Расшифровка пушкинских текстов, которые звучат в анимационном
фильме «Я к вам лечу воспоминаньем».

Тексты Пушкина из первого фрагмента фильма

«Куда ж неясные желанья
Меня влекут – куда, зачем?»

(строчки из черновика стихотворения «Когда б не смутное влеченье», 1833)

...
«Октябрь уж наступил –
Последние листы с нагих ветвей своих
дубравы отряхнули».

(строчки на листе с рисунком, в которых первая часть совпадает с началом
стихотворения «Осень» (1833), а финал – отличается)

...
«И забываю мир – и в сладкой тишине
Я сладко усыплён моим воображеньем,
И пробуждается поэзия во мне:
Душа стесняется лирическим волненьем,
Трепещет и звучит, и ищет, как во сне,
Излиться наконец свободным проявленьем –
И тут ко мне идёт незримый рой гостей,
Знакомцы давние, плоды мечты моей».

(«Осень», 1833)

...
«В начале жизни школу помню я…».

(«В начале жизни школу помню я…», 1830)

...
«В те дни в таинственных долинах,
Весной, при кликах лебединых,
Близ вод, сиявших в тишине,
Являться муза стала мне».

(«Евгений Онегин», глава VIII, 1830)

...
«Навис покров угрюмой нощи
На своде дремлющих небес;
В безмолвной тишине почили дол и рощи,
В седом тумане дальний лес…».

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2022–2023 уч. г.

Муниципальный этап. 8 класс

(«Воспоминания в Царском селе», 1814)

...
«Пускай старик крылатый
Летит на почтовых:
Нам дорог миг утраты
В забавах лишь одних!».

(«К Пущину (4 мая)», 1815)

...
«Смертный миг наш будет светел;
И подруги шалунов
Соберут их лёгкий пепел
В урны праздные пиров».

(«Кривцову», 1817)

Тексты из второго фрагмента

«…у нас осень, дождик шумит, ветер шумит, лес шумит – шумно, а скучно».

(Из письма А. Пушкина П. Плетнёву. 1825)

«В тот год осенняя погода
Стояла долго на дворе,
Зимы ждала, ждала природа.
Снег выпал только в январе
На третье в ночь. Проснувшись рано,
В окно увидела Татьяна
Поутру побелевший двор,
Куртины, кровли и забор,
На стёклах лёгкие узоры,
Деревья в зимнем серебре,
Сорок весёлых на дворе
И мягко устланные горы
Зимы блистательным ковром.
Всё ярко, всё бело кругом».

(«Евгений Онегин», глава V, 1826)

Зима!....
«Я уже не ищу благосклонной улыбки моды. Добровольно выхожу из ряда её
любимцев…».

(Заметки (написаны на французском языке), которые Пушкин

предполагал разрабатывать для предисловия к трагедии «Борис Годунов»)

«Чувствую, что духовные силы мои достигли полного развития, я могу
творить».

(Из письма Пушкина Н. Раевскому-сыну, 1825

)

...
«Надежды, и мечты,
И слёзы, и любовь, друзья, сии листы
Всю жизнь мою хранят».

(«Андрей Шенье», 1825)

Искусство (МХК) (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2022-2023 год) - часть 15