содержание      ..     9      10      11      12     ..

Педагогика (хирургия 31.08.67). Тесты (2018 год)

1. Педагогика - это наука
а воспитании и обучении человека в современном обществе
б способах научного познания
в психологических особенностях личности
г физиологических закономерностях развития личности
Д подготовке учителя к работе в школе

2. Объектом педагогики является
а учение о принципах построения теории
б методы педагогического исследования
в психологические особенности личности
г педагогический процесс
Д междисциплинарные связи человекознания

3. Развитие педагогики как науки определяет
а уровень научно-технического прогресса
б управление работой педагогов-практиков
в необходимость передачи социального опыта
г наследие предшествующих цивилизаций
Д повышение роли личности в общественной жизни

4. Факторы, влияющие на постановку цели воспитания

а) возможности учебно-воспитательных заведений

б) идеалы родителей в отношении детей
в) потребности общества в человеческих ресурсах
г) интересы педагогов общеобразовательной школы
Д) стремление учащихся приобрести профессию

5. В переводе с греческого педагогика означает
а детовождение
б воспроизведение
в управление
г закрепление
Д повторение

6. Что включают в себя требования к результатам общего образования, структурированные по его ключевым задачам, согласно концепций федеральных государственных образовательных стандартов общего образования?
а предметные, метапредметные и личностные результаты
б личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные результаты
в знания, умения, навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности

7. Определить содержание обучения - значит ответить на вопрос
а зачем учить
б кого учить
в чему учить
г как учить
Д сколько учить

8. Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос
а зачем учить
б чему учить
в как учить
г когда учить
Д где учить

9. Индивидуальный показатель скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения есть
а образованность
б воспитанность
в обучаемость
г одаренность
Д способность

10. Термин «принцип обучения» означает:

а дидактические законы
б правила
в дидактические закономерности
г руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению педагогического процесса

11. Воспитание - это:
а привитие соответствующих норм и правил поведения
б работа с детьми в учебно-воспитательном учреждении
в процесс целенаправленного, систематического формирования полноценной личности в целях подготовки ее к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни.
г развитие творческих сил и способностей человека
Д передача знаний, умений, навыков

12. Образование - это:
а результат целенаправленных взаимоотношений между учителем и учащимися
б эффективное применение на практике накопленных научных знаний
в развитие мировоззрения, нравственных и других качеств личности
г процесс и результат обучения и воспитания
Д результат профессиональной подготовки личности

13. Обучение - это:
а деятельность человека с определенной целью
б процесс и результат усвоения знаний, умений, навыков
в влияние внешних и внутренних факторов на процесс формирования личности
г формирование личностных качеств
Д процесс управления под руководством учителя

14. Самообразование - это:
а саморазвитие личностных качеств
б учебный процесс под руководством педагога
в процесс и результат целенаправленной познавательной деятельности человека
г самосовершенствование с помощью массово-информационной среды

15. Личность - это совокупность:
а социальных и личностных качеств, определяющих его общественную сущность

б моральных, профессиональных качеств
в нравственных, морфологических качеств
г индивидуальных и социальных качеств
Д личностных и индивидуальных качеств

16. Принцип доступности обучения - это:
а учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся
б соответствие содержания и объема учебного материала возрастным и индивидуальным особенностям учащихся
в соответствие процесса обучения уровню знаний учащихся
г учет связи процесса обучения с жизнью
Д соответствие процесса обучения интересам учащихся

17. Целостно-педагогический процесс:
а единство воспитания и обучения
б взаимодействие школы, семьи и общественности
в целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся с целью усвоения культурных ценностей и подготовки к жизнедеятельности

18. Основные элементы целостного педагогического процесса:
а структура, направление, содержание
б цель, ход урока, наглядность
в цель, задачи, содержание, формы, методы, результат
г учебный предмет, ученик, учитель
Д тема урока, цель, ход урока, проверка знаний

19. Латинское слово «парадигма» в педагогике означает:
а модель
б направление
в пример
г инструкция
Д проект

20. Особенности педагогического труда:
а постоянное взаимоотношение с детьми
б духовное богатство
в познавательный кругозор
г творческий поиск
Д планирование учебно-воспитательной работы

21. Преподавание - это:

а передача учащимся знаний, умений, навыков
б управление усвоением в рамках отдельных познавательных задач
в управление учебно-познавательной деятельностью обучаемых
г реализация принципа связи теории и практики
Д реализация принципа активности познавательной деятельностью обучаемых

22. Образовательные программы разрабатываются на основе:
а концепции образования
б программы развития образования
в закона об образовании
г образовательного стандарта

23. Основной метод воспитания - это:
а убеждение
б слово учителя
в приучение
г пример
 

Оценка сформированности элементов компетенции УК-2:
 

24. Методы педагогического исследования - это
а способы формирования личностных качеств
б способы усвоения новых знаний
в способы решения проблемных задач
г способы познания объективной реальности
Д способы изучения педагогических явлений

25. Позиция педагога - это
а готовность к педагогической деятельности
б научно-теоретическая подготовка
в система отношений к педагогической деятельности
г умение планировать процесс обучения
Д ориентация в различных отраслях науки

26. Форма воспитания - это
а организационная структура.
б педагогическое действие

в варианты организации конкретного воспитательного акта

27. Методы воспитания - это
а самоанализ, самооценка, самоконтроль, саморегуляция, самоосуждение
б способы достижения цели воспитания
в ситуации доверия, контроля, саморегуляция
г состязания, показ образцов и примера, создание ситуаций успеха
 

28. Воспитание, осуществляемое в целях укрепления здоровья человека и достижения правильного физического развития:
а физическое воспитание
б валеология (лечебная педагогика)
в профессиональный спорт
г подготовка спортсмена
Д закаливание
 

29. Какие условия являются необходимыми для успешной учебной деятельности правополушарных учащихся?
а связь информации с реальностью, практикой, преимущественно творческие задания, использование контекста
б неоднократное повторение учебного материала, тишина на уроке, абстрактный линейный стиль изложения информации
в детальное изложение материала, преобладание гештальта (образов), технологизация процесса обучения
 

30. Методы обучения, при которых источником знаний является устное или печатное слово - это
а словесные
б наглядные
в практические
г иллюстрационные
Д демонстрационные

31. Владение способами применять усвоенные знания на практике называется
а умениями
б образованностью
в воспитанностью
г обученностью
Д знаниями

32. Основные компоненты образования

а знания, умения, навыки
б знания, способности, мышление
в умение, задатки, склонности
г навыки, умения, сознание
Д мышление, психика, память

33. Метод обучения, при котором учащийся сам ставит проблему, находит пути ее решения, оформляет и представляет результат, называется:
а эвристическим
б репродуктивным
в проектным
г проблемным
Д эвристическим

34. Дидактика - это
а раздел педагогики, изучающий проблемы управления учебными заведениями
б раздел педагогики, изучающий процесс воспитания
в отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования
г наука о закономерностях развития личности
Д наука о подрастающем поколении

35. Правило: «от легкого к трудному» относится к принципу
а доступности
б научности
в последовательности и систематичности
г связь теории с практикой
Д наглядности

36. Основное правило, руководящая идея построения процесса обучения, согласно установленным закономерностям:
а закономерностью
б законом
в движущей силой обучения
г принципом
Д закономерностью
 

37. Процесс научного познания характеризуется
а вооружением учащихся опытом и знаниями, добытым
б наличием непосредственного руководства со стороны учителя

в усвоением субъективно новых знаний
г открытием новых фактов и законов развития окружающего мира

38. Креативность - это:
а проявление творческих способностей
б качества ума
в способ релаксации
г соактивность

39. Компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведённых до совершенства путём многократных упражнений, - это:
а навыки
б умения
в знания
г способности

40. Наглядными методами обучения является:
а составление таблиц, графиков, диаграмм
б графические работы, лабораторные работы, упражнение
в беседа, рассказ, школьная лекция, инструктаж
г самостоятельные наблюдения, иллюстрация, демонстрация

41. К формам организации процесса обучения не относятся:
а экскурсия
б наблюдение
в урок
г факультативные занятия
Д домашняя работа

42. Классификация методов по характеру познавательной деятельности:
а индуктивные и дедуктивные
б словесные, наглядны, практические
в объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные
г метод первичного освоения материала, закрепление, выработка умений и навыков, проверка и оценка
Д метод контроля

43. Домашняя работа по овладению изучаемым материалом характеризуется:
а наличием учебного задания и самостоятельной работой учащихся по выполнению этого задания
б самостоятельной работой учащихся по выполнению задания
в совершенствованием учебных умений и навыков
г усвоением учебного материала
Д отсутствием непосредственного руководства учителя

44. Многократное выполнение учебных действий с целью отработки умений и навыков - это:
а дискуссия
б практическая работа
в упражнение
г лабораторная работа
Д устный опрос

45. Основной вид деятельности учащихся, без которого невозможно обеспечить обучение - это;
а трудовая деятельность
б игровая деятельность
в общественно-полезная деятельность
г учебно-познавательная деятельность
Д умственная деятельность

46. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушением слуха:
а сурдопедагогика
б дефектология
в олигофренопедагогика
г логопедия
Д тифлопедагогика

47. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушениями зрения:
а дефектология
б логопедия
в олигофренопедагогика
г сурдопедагогика
Д тифлопедагогика

48. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с отклонениями в умственном развитии:
а тифлопедагогика
б олигофренопедагогика
в сурдопедагогика

г дефектология
Д логопедия

49. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушением речи:
а логопедия
б олигофренопедагогика
в тифлопедагогика
г сурдопедагогика
Д дефектология

50. Типы проектов в соответствии с доминирующей в проекте деятельностью:
а монопроекты (возможно, тоже верный вариант)
б исследовательские
в межпредметные
г недельные

51. От родителей к детям наследственно передаются:
а тип нервной системы
б волевые качества
в образ жизни
г черты характера
Д нравственные качества

52. Дефектология:
а воспитание детей с нарушением слуха
б воспитание детей с нарушением органов зрения
в воспитание детей с нарушением развития речи
г отрасль педагогики, изучающая воспитание детей с отклонениями в развитии
Д раздел педагогики, изучающий воспитание детей с девиантным поведением

53. Движущей силой учебного процесса является
а противоречие между учебными задачами и наличным уровнем знаний учащихся
б волевые качества учителя
в осознание учащимися необходимости овладеть знаниями, умениями и навыками
г последовательная смена ведущих видов учебной деятельности учащихся
Д дидактические способности учителя

54. Поощрение и наказание - метод:
а стимулирующий
б словесный
в поисковый
г наглядный
Д практический

55. Реферат - это:
а краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания изученного источника
б завершенное научное исследование
в получение информации о характере познавательной деятельности
г совет, даваемый специалистом
Д краткое, письменное изложение статьи

56. Поощрение - это метод:
а организации коллективной деятельности ребенка
б общественного требования к обучающемуся
в стимулирования поведения
г коллективного требования к ребенку

57. Форма получения образования, где в ходе образования постоянно существует связь «обучаемый-преподаватель» называется:
а самообразование
б очная
в заочная

58. Метод обучения, обеспечивающий усвоение учебного материала путем самостоятельных размышлений, поиска, «открытия»:
а рассказ
б объяснение
в решение проблемы
г частично-поисковый метод

59. Впервые термин «дидактика» ввел:
а Я. А. Коменский
б В. Ратке
в Ж.Ж. Руссо
г И.Г. Песталоцци

60. Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос:
а зачем учить
б чему учить
в как учить
г когда учить

61. Наглядные методы обучения условно можно разделить на 2 группы:
а иллюстрация и демонстрация
б беседа и демонстрация
в семинар и наблюдение
г словесные и наглядные

62. Получение информации о состоянии педагогического процесса с помощью совокупности методов, приемов, способов - это:
а педагогический мониторинг
б педагогическая диагностика
в педагогическая рефлексия
г педагогический менеджмент

63. Наказание - это:
а метод воспитания, проявляющийся в форме требования
б управление деятельностью ученика при помощи разнообразных повторяющихся дел
в способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные действия
г воздействие на знание учащихся с целью разъяснения фактов и явлений жизни

64. Воспитательный процесс - это процесс:
а взаимодействия
б воздействия
в рефлексии
г действия

65. Идея целостности воспитательного процесса на практике реализуется через:
а культурологический подход
б психологический подход
в индивидуальный подход
г комплексный подход

66. Мониторинг в педагогике - это:

а часть операционной системы
б технические средства обучения
в углубленное изучение
г наблюдение, оценка и прогноз образовательного процесса
67. Категорией дидактики является
Поле для выбора ответа Варианты ответов Поле для отметки правильного ответа ()
а нравственное развитие
б процесс обучения
в цель воспитания
г социализация личности
Д воспитание
в) тест

в) тесты для оценки сформированности элементов компетенции УК-3
 

68 Факторы развития личности

а наследственность, среда, воспитание, самовоспитание
б интерес к учебе, уровень достижений
в уровень знаний по учебным дисциплинам
г статусное положение личности в коллективе
Д методы обучения и воспитания
 

69. Главной движущей силой воспитания являются
а противоречие индивидуального морального сознания
б противоречие общественного развития
в противоречие между умственным и физическим трудом
г противоречие между имеющимся уровнем развития и новыми, более высокими потребностями
Д расхождение ценностных ориентаций
 

70. Закономерность воспитания - это
а общее руководящее положение, требующее последовательности действий при различных обстоятельствах
б адекватное отражение объективной действительности воспитательного процесса, обладающего устойчивыми свойствами
в варианты организации конкретного воспитательного процесса
г управление деятельностью учащихся при помощи разнообразных повторяющихся дел
Д условия и предпосылки воспитательного процесса

71. Методы воспитания - это

а общие исходные положения, которыми руководствуется педагог
б способы достижения цели воспитания
в предметы материальной и духовной культуры, которые используются для решения педагогических задач
г внешнее выражение процесса воспитания
Д варианты организации конкретного воспитательного процесса
 

72. Поощрение - это
а способ педагогического воздействия на воспитанника с целью стимулирования положительного поведения
б неодобрение и отрицательная оценка действий и поступков личности
в привлечение воспитанников к выработке правильных оценок и суждений
г эмоционально-словесное воздействие на воспитанников
Д яркое, эмоциональное изложение конкретных фактов и событий
 

73. Семья - это
а брак двух людей
б начальная, структурная единица общества, закладывающая основы личности
в образование, в котором человек целиком проявляется во всех отношениях
г социально-педагогическая группа людей, предназначенная для удовлетворения потребностей
Д малая группа, основанная на кровном родстве, члены которой связаны между собой
 

74. Кризис современной семьи характеризуется
а резким изменением социального фона и медленной адаптации семьи к новым социально-экономическим условиям
б сужением кругозора родителей
в преобладанием гражданских браков
г свободой заключения и расторжения брака
Д резким падением авторитета и роста конфликтности с ними
 

75. Двусторонний характер обучения проявляется в тесном взаимодействии
а самообразования и учения
б ученика и класса
в семьи и школы
г преподавания и учения
Д образования и воспитания
 

76. Начать беседу лучше:
а с вопросов, по которым есть разногласия
б с вопросов, по которым есть согласие

77. Использование дополнительных форм обучения обусловлено тем, что:
а уроки дают лишь часть знаний
б они дополняют и развивают классно-урочную систему
в уроки скучны и надо их разнообразить
г внеурочные формы способствуют выработке свободных действий
Д внеурочные занятия позволяют сделать занятия более интересными

78. Целенаправленный процесс передачи информации, специфическая форма взаимодействия людей в процессах их познавательно-трудовой деятельности называется
а коммуникацией
б коммуникативной компетентностью
в неформальным общением

79. Орган коллегиального управления стратегией развития педагогического процесса на научной основе является:
а заседания
б педагогический совет образовательного учреждения
в методсовет
г производственное совещание
Д предметное объединение

80. Коммуникационное взаимодействие между индивидами без использования слов (передача информации или влияние друг на друга через интонации, жесты, мимику, пантомимику), представленных в прямой или какой-либо знаковой форме, называется:
а невербальным общением

б интерактивным общением
в вербальным общением
 

81. Аттестация педагогов проводится с целью:
а совершенствования теоретической подготовки учителя
б методической подготовки учителей
в выявления реального уровня их профессионального мастерства
г самообразовательной работы учителей

82. Определите по описанию стиль педагогической деятельности: «Стремление педагога минимально включаться в деятельность, использование практики невмешательства, снятие с себя ответственности за результаты обучения, незаинтересованность проблемами как школы, так и учащихся»

а попустительский
б демократический
в авторитарный

83. В чем заключается регулятивная функция педагогического общения?
а в обеспечении реального психологического контакта с учащимися, процесса познания, взаимопонимания, обмена материальными и духовными ценностями, развития познавательной направленности личности
б в развитии организационных и организаторских качеств личности, коммуникативных, гностических, функциональных и других способностей и умений детей через активное участие в роли исполнителя или организатора различных видов деятельности
в в выборе и применении форм, средств, методов, приемов контроля достижений и недоработок учащихся с целью корректировки их обучения и воспитания

84. Педагогический такт:
а взаимодействие взрослых и детей
б соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к учащимся.
в мера воспитательного воздействия
г внешнее проявление внутреннего мира человека
Д активная форма взаимодействия со средой

85. «Команда», «указание», «выговор» свойственны следующему стилю педагогического общения:
а авторитарный
б демократический
в либеральный
г сотрудничество
Д взаимопонимание

86. «Просьба», «консультация», «соглашение» свойственны следующему стилю педагогического общения:
а оппозиционный
б авторитарный
в либеральный
г демократический
Д нейтральный

87. Стиль поведения педагога, не принимающего участия в жизни коллектива:

а демократический
б либеральный
в авторитарный
г оппозиционный
Д сотрудничество
 

88. Эффективный стиль управления педагогическим процессом:
а нейтральный
б либеральный
в авторитарный
г оппозиционный
Д демократический
 

89. Способности - это:
а выдающиеся достижения в деятельности
б отдельные знания, умения, навыки
в качества, передаваемые по наследству
г степень одаренности
Д это свойства личности, являющиеся условиями успешного осуществления определённого рода деятельности

90. Принцип параллельного воздействия в теории коллектива:
а сотрудничество семьи, школы, общественности
б взаимоотношения воспитателей и воспитанников
в влияние на воспитанника через коллектив
г влияние родителей и воспитателей на воспитанника
Д влияние на волю, сознание и поведение воспитанника
г) тесты для оценки сформированности элементов компетенции ПК-9:
 

91. Необходимость передачи социального опыта возникла
а одновременно с появлением общества
б с появлением технических средств обучения
в в ходе разработки содержания образования
г с развитием педагогики как науки
Д в результате создания классно-урочной системы

92. Основными приемами самовоспитания являются:
а обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях
б самоанализ, самооценка, самоконтроль, саморегуляция, самоосуждение
в система устойчиво характеризующих человека побуждений
 

93. Принцип связи воспитания с жизнью, трудом предполагает
а обязательное участие всех детей и подростков в посильном производительном труде
б слаженность действий воспитателей и родителей
в борьбу с вредными привычками, ленью, разгильдяйством
г усвоение содержания образования
Д взаимосвязь методов, средств и форм воспитания
 

94. Самовоспитание - это:
а перестройка установок взглядов и способов поведения, противоречащих этическим нормам
б специально организованная познавательная деятельность
в процесс и результат целенаправленной деятельности человека в стремлении к совершенству
г воспитание правил хорошего тона и культуры поведения
Д воспитание чувства национального достоинства

95. Сопереживание, постижение эмоционального состояния, проникновение в переживания другого человека называется?
а релаксация
б рефлексия
в эмпатия
г инициация

96. Что подразумевает гендерный подход в обучении?
а) учёт физиологических, интеллектуальных, нравственных, эмоциональных, поведенческих различий между мальчиками и девочками
б) реализацию обучения, направленного на раскрытие специфических закономерностей освоения знаний и умений взрослым субъектом учебной деятельности, а также особенности руководства этой деятельностью со стороны профессионального педагога
в) ориентацию на жизненный успех, достижения в развитии каждого ученика и учителя, на развитие творческого потенциала и продление периода творческой деятельности человека, его социальную адаптацию в сложных условиях бытия
 

97. Общая цель социально-психологического тренинга навыков здорового образа жизни:

а приобретение знаний;
б развитие установок, определяющих поведение
в повышение компетентности в общении



98. Необходимость передачи социального опыта возникла в связи с?
а обновлением содержания образования
б развитием научно-технического прогресса
в возникновением человеческого общества
г развитием педагогической науки



99. Привлечение всех органов чувств к восприятию учебного материала есть принцип:
а прочности
б научности
в систематичности и последовательности
г доступности
Д наглядности



100. Целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения ценностных отношений, сознательности и ответственности - это:
а физическое воспитание
б нравственное воспитание
в трудовое воспитание
г эстетическое воспитание

Контрольные вопросы к зачету



а) Вопросы и для оценки сформированности элементов компетенции УК-1:

1. История возникновения педагогической деятельности как профессии.

2. Типы образовательных учреждений, характерные для различных исторических периодов жизни человека.

3. Общее и различное между понятиями: педагоги, жрецы, дидаскалы, педономы, педотрибы, грамматики.

4. Показать отличия профессиональной педагогической деятельности от непрофессиональной.

5. Охарактеризовать личностно-творческий компонент профессиональной педагогической культуры.

6. Выделите наиболее существенные особенности педагогической деятельности, отличающие ее от любой другой профессиональной деятельности.

7. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса.

8. Система образования и ее компоненты

9. Основные принципы государственной политики в области образования.

10. Общие требования к содержанию образования (Закон РФ «Об образовании»),

11. Основные категории педагогики и их соотношение

12. Государственное управление образовательными системами. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами.

13. Принципы, формы и методы управления образовательными системами.

14. Понятие «организация» и «система». Классификация систем. Виды организаций.

15. Аксиологический компонент педагогической культуры.


б) Вопросы и для оценки сформированности элементов компетенции УК-2:

16. Спектр педагогических специальностей и занимаемых педагогами должностей

17. Результаты обучения: диагностика, текущий и итоговый контроль.

18. Современные модели организации обучения.

19. Сущность методологии педагогики и уровни методологического знания

20. Основные методы обучения: общая характеристика. Правила выбора методов обучения.

21. Классификация средств обучения.

в) Вопросы и для оценки сформированности элементов компетенции УК-3:

22. Проблема развития познавательной активности учащихся.

23. Социально-психологический климат в педагогическом коллективе и его функции.

24. Причины и особенности конфликтов в педагогическом коллективе.

г) Вопросы и для оценки сформированности элементов компетенции ПК-9:

25. Гуманистическая природа и творческий характер педагогического труда.

26. Сущность социальной миссии и профессиональных функций педагогической деятельности.

содержание      ..     9      10      11      12     ..