Технология развивающих игр Никитиных

Технология развивающих игр Никитиных (с примерами)

Методика Никитиных построена на убеждении, что у каждого ребенка уже с детства есть колоссальные способности к любой деятельности, и главное - успеть реализовать их. В противном случае способности угаснут. По мнению авторов, лучше развиты способности и навыки у малышей, которые тренировались практически с рождения. Игры Никитина замечательны тем, что в них можно играть всей семьей. Возраст определяется только степенью сложности заданий. Некоторые задачи под силу деткам с одного года (и даже для совсем маленьких тоже можно придумать задания!), а с некоторыми непросто справиться даже взрослым. Тем более приятно, когда малыши, рано начавшие играть в эти игры, успешно выполняют сложные задания!

С помощью развивающих игр дошкольники учатся чтению, счету, операциям с дробями, элементам черчения они способствуют развитию сообразительности, логики, пространственного воображения и т.п.

Главное отличие — это многофункциональность игр и безграничный простор для творчества. Они могут заинтересовать и увлечь всех членов семьи. Игры учат детей, переходя от простых к более трудным заданиям, получать радость и удовлетворение от умственной деятельности

Используя в занятиях с ребенком никитинские развивающие игры, следует придерживаться определенных принципов (по книге Б.Никитина «Ступеньки творчества или развивающие игры»):

1.Игра должна приносить радость и ребенку, и взрослому.

Каждый успех малыша - это обоюдное достижение: и ваше, и его.

Радуйтесь ему - это окрыляет малыша, это залог его будущих успехов. Понаблюдайте, как довольны бывают дети, если им удается нас рассмешить или обрадовать.

2. Заинтересовывайте ребенка игрой, но не заставляйте его играть, не доводите занятия играми до пресыщения.

И еще... удерживайтесь от обидных замечаний вроде: «Ах, ты дурачок!», «Какой ты несообразительный!» и т. п.

3. Развивающие игры - игры творческие. Все задания дети должны делать самостоятельно. Наберитесь терпения и не подсказывайте ни словом, ни вздохом, ни жестом, ни взглядом. Дайте возможность думать и делать все самому и отыскивать ошибки тоже. Поднимаясь постепенно и справляясь со все более и более трудными заданиями, ребенок развивает свои творческие способности.

4. Чтобы ощутить сравнительную трудность задач, прежде чем давать

задания детям, обязательно попробуйте выполнить их сами. Записывайте время, за которое вам удалось сделать ту или иную задачу.

5.Обязательно начинайте с посильных задач или с более простых частей их. Успех в самом начале - обязательное условие.

Рамки и вкладыши Монтессори. Эта игра доступна самым маленьким. Основная задача - подобрать к данной рамке свой вкладыш. Кроме того рамки и вкладыши можно обводить, а затем и заштриховывать. Происходит развитие техники владения карандашом, умения обводить и раскрашивать, знакомство с геометрическими фигурами».

Никитин советует начинать игру с ними с полутора лет. С такими маленькими детишками из кубиков можно выкладывать дорожки: синие, красные, желтые. Затем ребенок учится укладывать кубики в коробку определенным цветом вверх. И только после этого малыш приступает к выполнению простых узоров.

В игре с кубиками дети выполняют три разных вида заданий.

Сначала ребенок знакомится с кубиками и совершает простые игровые действия. Затем детям предлагается составить по образцу простые рисунки «елочка», «окно», «бабочка». Ну а в дальнейшем ребята выкладывают рисунок самостоятельно, с опорой на схему. Конечный этап - ребенок должен уметь самостоятельно придумать схему рисунка

В этой игре хорошо развивается способность детей к анализу и синтезу - важным мыслительным операциям, используемым почти во всякой интеллектуальной деятельности, и способность к комбинированию

«Уникуб». Эти универсальные кубики вводят малыша в мир трехмерного пространства. Развитие пространственного мышления позволит ребенку в будущем овладевать черчением, стереометрией, начертательной геометрией.

Задания в «Уникубе» весьма трудны и требуют больших затрат времени и сил, поэтому надо рассчитывать умственные и физические возможности ребенка.

«Сложи квадрат». Игру следует усложнять постепенно.

Знакомство с игрой можно начать с 9-10 месяцев и позже, вводим понятия "целое" и "часть".

Игра помогает овладеть графической грамотностью, понимать уже до школы план, карту, чертеж.

Тема 7. Привести примеры конкретных игр по указанной тематике (по 2 игры каждой номинации – всего 12 игр):

Две скамейки или два ряда стульев ставятся параллельно напротив. На одну садятся мальчики, на противоположную — девочки. Первые произносят известные им имена девочек. Если на скамейке есть девочки, который так зовут, то они поднимаются. И наоборот по очереди. В более старших по возрасту группах дети, чьи имена названы немного рассказывают о себе, во что любят играть и т. д. например, «Я Петя, я люблю конструкторы, я Катя, я люблю рисовать». Играют до тех пор, пока не названы имена всех присутствующих.

Воспитатель говорит первые строки, которые не меняются, а в последней произносятся по очереди имена всех детей группы. Потом, когда дети запомнят стихотворение, педагог предлагает им произносить все строчки хором. Можно заменить муравья воробьём или кем-то в рифму.

Неизменная часть:
«Шёл по крыше муравей,
Собирал своих друзей,
Много, много, много нас…»

Меняющаяся строка:
«Встанут Танечки (Ванечки, Анечки, Катеньки и т. п.) сейчас».

Игра фокусирует внимание детей на их физических способностях и знаниях о человеке. Ведущий произносит «Я умею» или «Я не умею» и бросает мяч кому-то. Ребёнок, поймавший мяч, говорит, что он умеет (или не умеет), и объясняет почему: «Я умею петь, потому что у меня есть рот. Я не умею летать, потому что у меня нет крыльев».

Первые становятся в круг, сцепляя руки друг с другом и образуя стены теремка, остальные изображают лесных обитателей (если есть маски, хорошо их использовать). Круг поднимает руки, воспитатель говорит слова:

«На опушке теремок.
Он не низок, не высок.
Он не узок, не широк.
Как войдёт в него зверёк,
Так захлопнется замок.
Хлоп!»

Пока звучат слова, «зверушки» свободно вбегают и выбегают из круга. На словах «Хлоп!» сцепленные руки детей опускаются и те, кто остался внутри, перестаёт быть «лесным жителем» и встаёт в цепочку теремка. Игра длится, пока не останется самый ловкий «зверь».

Ведущая называет все деревья и кустарники подряд, играющие выбирают из них те, которые растут в нашей местности. Если растут – хлопают в ладоши, если нет – молчат или стучат по столу.

После каждой фразы ведущего ребята добавляют «И я»

Будем в школе
Кричалка для выпускников детского сада. Если дети согласны с утверждением, то кричат «Да, да, да!», а если не согласны — «Нет, нет, нет!»
В школу осенью пойдем.
Там друзей себе найдем.
Будем в школе мы учиться.
А с друзьями будем биться.
Будем мы читать, писать.
На уроках будем спать.
Будем с куклами играть.
Задачи сложные решать.
Дневник в школу будем брать.
Чтобы двойки получать.
Станем мы учениками.
Уроки делать будем сами.

Веселая грамматика
Образуйте от слов мужского рода слова женского рода:
1. Он - козел, она - коза; он - бобер, она - ... (бобер);
2. Он - осел, она - ослица; он - оса, она - ... (оса);
3. Он - ворон, она - ворона; он - стрекоза , она - ... (стрекоза).
Образуйте от существительных единственного числа существительные множественного числа:
1. Колос - колосья, голос - голоса, волос - волосы, дуга - дуги, рука - руки, мука - ... (мука);
2. Житель - жители, любитель - любители, учитель - ... (учителя);
3. Грек - греки, узбек - узбеки, человек - ... (люди);
4. Ведро - ведра, бедро - бедра, метро - ... (метро).

д) дворовые игры

Игра "КОЛЕЧКО"

Интереснее играть, когда детей много. Игроки садятся на скамейку, выставляют руки вперед, сложив ладошки "лодочкой". Ведущий зажимает между ладошками колечко (или другую маленькую вещь, но кольцо лучше, потому что плоское). Потом проходит через весь ряд игроков, вкладывая свои ладони в ладони игроков. Одному из них ведущий незаметно кладет колечко. Все держат ладони сложенными до конца, а тот, у кого в руках кольцо старается ничем себя не выдать. Теперь ведущий произносит:

"Колечко - колечко, выйди на крылечко!"
Игрок с кольцом в руках должен выскочить, а другие стараются его поймать. Если он пойман, возвращается на скамейку. Если посчастливилось выбраться, он становится новым ведущим. Какое счастье было получить колечко и почувствовать себя избранным!

Игра «СЪЕДОБНОЕ – НЕСЪЕДОБНОЕ»

Все рассаживаются на скамейку, а ведущий с мячом становится напротив. Ведущий называет предмет и одновременно бросает мяч первому игроку. Тот должен отбить мяч, если названный предмет несъедобный, или же поймать, если съедобный.

е) подвижные, спортивные

НАЙДИ ДЕРЕВО

Цель: совершенствовать движения в природных условиях; упражнять в ориентировке в пространстве. Упражнять в быстроте, ловкости; закреплять представления о деревьях; обогащать активный словарь.

Материал. Поощрительные фишки, листья, плоды, веточки деревьев.

Содержание игры

Воспитатель называет дерево (ель, березу и др.), предлагает найти такое дерево, добежать (дойти, допрыгать) до него и обхватить руками. Рассматривают деревья и находят среди них самое большое, самое низкое, самое старое, самое молодое, самое развесистое, самое могучее, самое красивое. Используются элементы соревнования: кто быстрее найдет свое дерево?

Правильно выполнивший задание ребенок получает поощрительную фишку. Победителем считается тот, у кого окажется большее количество фишек.

МЕТКИЙ СТРЕЛОК

Цель. Закреплять навыки метания; развивать глазомер, ловкость.

Материал. Мелкие предметы для метания.

Содержание игры

На прямой линии необходимо выкопать пять лунок через 10—15 см друг от друга. На расстоянии 1 м до первой лунки отмечается исходная черта для броска. Игрок, имея в руках пять предметов для метания (камешки, шишки, желуди, каштаны и пр.), бросает их по одному в каждую лунку, начиная с ближней. Победителем считается тот, кто точнее выполнит задание.

Правила:

1) при выполнении броска не заступать за черту;

2) засчитывается попадание в любую лунку, независимо от последовательности ее расположения.