44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки). Паспорт компетенций (2016 год)

Главная Педагогика 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки «Дошкольное образование» и «Начальное образование»). Паспорт компетенций (2016 год)

поиск по сайту правообладателям

содержание .. 1 2 ..

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки). Паспорт компетенций (2016 год) - часть 1

ПАСПОРТ КОМПЕТЕНЦИЙ

« социально-педагогический университет»

Код, наименование направления подготовки	44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
ФГОС ВО	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 февраля 2016 г. № 91 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (уровень бакалавриата)»
Профили:	«Дошкольное образование» и «Начальное образование»
Квалификация выпускника	Бакалавр
Область (области) профессиональной деятельности	образование, социальная сфера, культура
Объекты профессиональной деятельности	обучение, воспитание, развитие, просвещение, образовательные системы
Виды деятельности	научно-исследовательская, педагогическая, проектная, культурно-просветительская

Шифр, содержание компетенции

Показатели сформированности

Наименование дисциплины, практики

Курс

Знать

Уметь

Владеть (иметь опыт)

ОК-1 способность использовать основы философских и социогуманитарных знаний для

- философские, научные, этические и гуманитарные принципы исследовательской работы;

- характеризовать естественнонаучные и культурные процессы в истории человечества с позиции философского

- базовым

понятийным аппаратом и терминологией в области философии и философских оснований

Философия

формирования научного мировоззрения	общенаучные проблемы классической теоретической философии; основные этапы и закономерности истории философии; философские основания конкретных наук и искусств; методы: анализа, синтеза, дедукции, индукции, аналогии и другие;	знания; осуществлять критический подход к явлениям и процессам в природе, культуре и обществе; выражать и обосновывать свою позицию по отношению к конкретным фактам или событиям с применением философских принципов;	конкретных наук и искусств.
ОК-1 способность использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения	- микро- и макроэкономические категории, связи, зависимости и закономерности в различных сферах деятельности;	- опираясь на теоретические знания, прогнозировать динамику макроэкономических показателей российской экономики.		Основы экономики	5
ОК-1 способность использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения	основные экологические понятия, содержание и специфику разделов экологии.	использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения.	навыками самообразования и самосовершенствования в вопросах методики.	Теория и технологии экологического образования детей	3
ОК-1 способность использовать основы	теоретические основы развития	использовать полученные знания в	навыками использования основы	Методика преподавания	3

философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения

методики преподавания естествознания.

процессе реализации учебного материала.

философских и социогуманитарных знаний для

формирования научного мировоззрения младших школьников.

предмета

«Окружающий мир»

Шифр, содержание компетенции

Показатели сформированности

Наименование дисциплины, практики

Курс

Знать

Уметь

Владеть (иметь опыт)

ОК-2 способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития для формирования гражданской позиции

основные направления, проблемы, теории и методы истории;

движущие силы и закономерности
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

историко-культурного развития человека, общества и государства;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий для отстаивания своей гражданской позиции;
различать действия объективных и субъективных факторов, оценивать роль личности в истории;
преобразовывать информацию в знания; осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной

навыками эффективного поиска информации и критики исторических источников;
способами

анализа причинно- следственных связей в развитии российского общества.

История

объективности и историзма;

сущность феномена
основные пути формирования гражданина и патриота в современной школе

«гражданственность» и

«патриотизм»

учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные) патриотического и нравственного воспитания
использовать теоретические знания для помощи семье в формировании патриотизма и

гражданской позиции школьника

способами анализа особенностей патриотического воспитания в
способами формирования уважительного и бережного отношения к историческому

современных условиях глобализации мира;

наследию и культурным традициям Отечества.

Теория и методика обучения и воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста

Шифр, содержание компетенции

Показатели сформированности

Наименование дисциплины, практики

Курс

Знать

Уметь

Владеть (иметь опыт)

ОК-3 Способность использовать естественнонаучные и математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве.

основные способы математической обработки информации;

осуществлять поиск и отбирать информацию, необходимую для решения конкретной задачи;

осуществлять перевод информации с языка, характерного для предметной области, на математический язык;

определять вид математической модели для решения

основными методами математической обработки информации.

Основы математическо й обработки информации.

практической задачи, в том числе, из сферы профессиональных задач;

использовать метод математического моделирования при решении практических задач в случаях применения простейших математических моделей;

использовать основные методы статистической обработки экспериментальных данных;

интерпретировать информацию, представленную в виде схем, диаграмм, графов, графиков, таблиц с учетом предметной области;

представлять информацию, соответствующую

области - будущей профессиональной деятельности в виде схем, диаграмм, графов, графиков, таблиц;

осуществлять первичную статистическую

обработку данных, реализовывать

отдельные (принципиально важные) этапы метода

математического моделирования;

сущность понятия
особенности, основные положения и научные концепции натурфилософской, классической механической, классической электромагнитной, неклассической и постнеклассической картин мира.

«естественнонаучная картина мира»;

ориентироваться в естественнонаучной терминологии;
осуществлять сравнительный анализ особенностей и основных положений естественнонаучных картин мира

(классической механической, классической электромагнитной, неклассической и постнеклассической).

- навыком использования естественнонаучных знаний для

ориентирования в информационном пространстве и анализа актуальных проблем современного естествознания.

Естественнона учная картина мира.

o роли информации и информационных ресурсов в

формировании научного мировоззрения;

принципы формирования системы дидактического обеспечения образовательного процесса, направленных на формирование

использовать сервисы и средства ИКТ для расширения представлений обучающихся о современной естественнонаучной картине мира;

оценивать дидактический потенциал средств и сервисов ИКТ, цифровых

приемами сопровождения теоретических и экспериментальных исследований

средствами и сервисами ИКТ;

педагогическими технологиями организации образовательного процесса с

Информационн о- коммуникацио нные технологии в образовании.

образовательных результатов, соответствующих требованиям ФГОС;

способы проектирования образовательного процесса в

информационно- образовательной среде школы на основе ее дидактического потенциала и средств коммуникаций;

инновационные педагогические модели, технологии, методы и формы организации учебно-воспитательного процесса и внеурочной деятельности, основанные на использовании высокотехнологичных средств и сервисов ИКТ, цифровых образовательных ресурсов и

обеспечивающих активное включение обучающихся в образовательный процесс, формирование потребности к

образовательных

ресурсов; осуществлять выбор средств и сервисов ИКТ, ориентированных на реализацию деятельностного подхода и формирование планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС с целью формирования контента информационно- образовательной среды;

использовать возможности образовательной среды, ее информационного, программного и аппаратного обеспечения для формирования универсальных учебных действий, предметных и личностных результатов обучающихся в

соответствии с требованиями ФГОС;

проектировать образовательный процесс, ориентированный на достижение планируемых в ФГОС результатов, на основе инновационных моделей деятельностного типа с использованием

использованием современных средств и сервисов ИКТ, направленных на реализацию деятельностного

подхода и формирование у обучающихся планируемых в ФГОС образовательных результатов;

инструментами и сервисами создания электронных образовательных ресурсов для реализации образовательного процесса;

технологиями организации доступа субъектов образовательного процесса к

распределенному образовательному контенту и его эффективному использованию в образовательном процессе;

навыками проектирования учебных задач и ситуаций на основе инновационных

самообразованию и саморазвитию;

приемы планирования учебных ситуаций, включающих различные виды деятельности обучающихся со средствами ИКТ и ориентированные на достижение планируемых в ФГОС результатов;

современные подходы оценивания уровня ИКТ-

компетентности обучающихся;

основные технологии организации сетевого взаимодействия субъектов образовательного процесса средствами ИКТ и их специфику использования в образовательном процессе (АСУ, школьный сайт, блоги, социальные сети и т.п.);

технологии организации приватного (публичного), синхронного

средств ИКТ и цифровых образовательных

ресурсов;

использовать потенциал информационно- коммуникационных

технологий для развития личностных качеств субъектов, вовлеченных в культурно- просветительскую деятельность, и их духовно-нравственного развития;

использовать основные технологии организации сетевого взаимодействия субъектов образовательного

процесса средствами ИКТ (АСУ, школьный сайт, блоги и т.п.);

оценивать технологические возможности и

осуществлять выбор оптимального способа организации взаимодействия субъектов образовательного процесса, исходя из конкретных целей и условий;

образовательных моделей, реализующих совместную информационно- поисковую, аналитическую, учебно- исследовательскую, проектную и т.п. деятельность обучающихся;

навыками разработки средств формирующего и итогового оценивания уровня ИКТ-

компетентности обучающихся в

соответствии с требованиями ФГОС;

навыками управления образовательным процессом на основе достижений

современной педагогической науки и средств ИКТ;

современными технологиями транслирования

духовно-нравственных и культурологических ценностей средствами ИКТ (Интернет,

(асинхронного) сетевого взаимодействия участников образовательного процесса в ходе совместной деятельности;

технологические, инструментальные и организационно- методические основы организации совместной продуктивной деятельности обучающихся, развития их творческого потенциала;

основные правила фасилитации, позволяющие

обеспечить продуктивное взаимодействие обучающихся;

формы и приемы организации учебно- исследовательской деятельности обучающихся с использованием средств ИКТ;

конструировать учебные задания и проектировать учебные ситуации на основе деятельностного подхода и технологии

сотрудничества с использованием средств ИКТ (облачных технологий, сервисов Web 2.0, коллекций цифровых образовательных ресурсов и т.п.);

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность обучающихся с учителем, сверстниками и социальными партнерами;

осуществлять выбор средств и сервисов ИКТ для сопровождения учебно-исследовательской деятельности обучающихся в

соответствии с поставленной проблемой и задачами исследования, возрастными особенностями обучающихся, их

образовательными и общекультурными потребностями;

мультимедиатехнологии и т.п.);

навыками создания ресурсов, ориентированных на сохранение национальных традиций и распространение духовно-нравственных идеалов;

способами организации и управления образовательным процессом с

использованием специализированных автоматизированных информационно- справочных систем управления образовательным процессом;

навыками организации взаимодействия субъектов (педагогов, обучающихся,

родителей, социальных партнеров) в

информационно- образовательной среде на основе

деятельностного

подхода с целью формирования предметных, метапредметных и личностных результатов;

средствами и сервисами ИКТ для сопровождения учебно- исследовательской деятельности обучающихся на этапах планирования, реализации (анализа проблемы, информационного и инструментального обеспечения, создания информационных продуктов, организации сотрудничества и т.п.), публикации результатов и оценивания.

- особенности развития и современного состояния математической науки, место математики в целостной системе научного знания.

- использовать знания о современной научной картине мира для построения математических моделей и их реализации в профессиональной деятельности.

- способами совершенствования математических знаний необходимых для воспитания и развития учащихся.

Математика.

1,2,3,4

ОК-3 Способность использовать

систематику растительного и

правильно воспринимать

методами математической

Естествознание

естественнонаучные и математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве.

животного мира, необходимые условия произрастания растений и проживания животных на определенной территории; основы курса естественнонаучная картина мира;

информацию естественнонаучного содержания, анализировать ее, выделять главное на практике применять полученные знания;

обработки информации, теоретического и экспериментального исследования.

теоретические

основы обучения математике младших школьников (элементы теории множеств как основа понимания числа, выполнения арифметических действий; понятие величины как основы формирования представлений о величине у младших школьников; элементы логики как основы формирования у младших школьников познавательных УУД; геометрические понятия как основы

формирования у младших школьников топологических представлений);

подбирать задания и средства обучения в точном соответствии с математическими

фактами (реализовывать принцип научности), определить и

охарактеризовать содержание математических ошибок младших школьников;

способами поиска и преобразования математической информации для разработки математических заданий обучающимся.

Методика преподавания математики.

3,4

теоретические основы и технологии экологического воспитания детей,

понимать значение экологии в современном мире;

соблюдать и пропагандировать основные принципы защиты окружающей

среды, формировать предпосылки научного мировоззрения школьников, развивать их умение наблюдать, анализировать, обобщать;

знаниями для

ориентирования в современном информационном пространстве.

Основы экологической культуры в образовании.

базовые закономерности возникновения математического знания и развития

математического образования;

пользоваться классическими положениями истории развития математической науки при реализации учебных программ в начальной школе;

технологией применения элементов истории математики для повышения качества учебно-воспитательного процесса;

История развития математическо го образования.

использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в

образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации

навыками теоретического и экспериментального исследования

Учебная практика по естествознанию

Шифр, содержание компетенции	Показатели сформированности			Наименование дисциплины,	Курс
	Знать	Уметь	Владеть

(иметь опыт)

практики

ОК-4 Способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия.

грамматический

строй иностранного языка;

необходимое для осуществления устной и письменной коммуникации количество лексических единиц, в том числе терминов общепедагогического характера;

структурные характеристики письменных текстов

(открытка, письмо личного характера, электронное письмо, информационный

буклет, отзыв на книгу/фильм/театральну ю постановку);

культурно- исторические реалии страны изучаемого языка в рамках тем «Система образования»,

«Национальные традиции»,

«Национальные особенности праздников»,

«Крупнейшие музеи и

строить устное и письменное высказывание в соответствии с коммуникативной

задачей;

оформлять высказывание в

соответствии с лексическими, грамматическими и произносительными нормами изучаемого языка;

использовать клишированные выражения, характерные для монолога-описания, монолога-сообщения, монолога-повествования, монолога-рассуждения, диалога-расспроса, диалога-обмена

мнениями, диалога- убеждения, открытки, письма личного характера, электронного письма, информационного буклета, отзыва;

извлекать основную и детальную информацию из звучащей и письменной речи на иностранном языке по темам

опытом устного и письменного высказывания (монолог- описание, монолог- сообщение, монолог- повествование, монолог- рассуждение, диалог- расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог- убеждение, открытка, письмо личного характера, электронное письмо, информационный

буклет, отзыв на книгу/фильм/театральну ю постановку) по темам повседневной жизни, учёбы, образования, культуры;

опытом чтения и аудирования текстов

бытовой, учебной, учебно- профессиональной, психолого- педагогической, национально-культурной и культурно-

исторической тематики с извлечением основной и детальной информации.

Иностранный язык.

1,2

исторические памятники»,

«Выдающиеся деятели литературы»,

«Достижения в

кинематографии и драматургии».

повседневной жизни, учёбы, образования, культуры;

осуществлять запись основных мыслей из текстов общепедагогического содержания;

формы устной и письменной коммуникации

составить речь по

теме

основными формами профессиональной коммуникации для решения профессиональных задач

Русский язык и культура речи.

общепринятые нормы общения в иноязычной среде;

этикет делового общения в стране изучаемого языка;

ценности

населения страны изучаемого языка;

особенности вербальной и невербальной коммуникации в иноязычной среде.

находить и обобщать информацию о нормах поведения в ситуациях повседневного и делового общения в иноязычной среде;

использовать этикетные формулы деловой коммуникации на иностранном языке;

использовать знания о культурных различиях при выборе способов вербальной и

невербальной коммуникации в ситуациях повседневного

опытом общения в устной и письменной формах на иностранном языке с учетом норм и правил межкультурной коммуникации в заданной ситуации.

Основы межкультурной коммуникации в деятельности педагога.

и делового общения на иностранном языке;

рассказать о нормах и ценностях своей культуры на иностранном языке.

Шифр, содержание компетенции	Показатели сформированности			Наименование дисциплины, практики	Курс
Шифр, содержание компетенции	Знать	Уметь	Владеть (иметь опыт)	Наименование дисциплины, практики	Курс
ОК-5 способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные культурные и личностные различия	особенности работы в команде в условиях ДОО	использовать современные методы, приемы, средства и формы взаимодействия с участниками образовательного процесса	методами, приемами, средства и формы взаимодействия с участниками образовательного процесса	Культурология	2
ОК-5 Способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия	психологические особенности поведения разных типов личности в условиях социального взаимодействия.	дифференцировать механизмы восприятия партнера по общению в межличностном и межгрупповом общении.	разными стратегиями выхода из конфликта в зависимости от ситуации.	Социальная психология	2
ОК-5 Способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия	приемы и способы формирования ученического коллектива в условиях образовательного процесса.	анализировать отношения в коллективе с учетом социальных, культурных и личностных различий.	готовностью к психолого- педагогическому сопровождению учебно- воспитательного процесса	Педагогическа я психология	2
ОК-5 способность	- сущность понятия «толерантность»;	- работать в команде;		Педагогика начального	2

осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся

социальные, культурные и личностные различия;
методы работы в команде.

- толерантно воспринимать

социальные, культурные и личностные различия.

образования

ОК-5

способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся

теоретические

основы методики социального воспитания дошкольников;

основные принципы, цели, задачи, формы и методы социального воспитания и профориентационной работы с

дошкольниками.

применять методы и формы социального воспитания детей дошкольного возраста; применять знания о социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностях с целью педагогического сопровождения социализации дошкольников.

методами, приемами осуществления педагогического сопровождения,

социализации и профессионального самоопределения обучающихся

Дошкольная педагогика

ОК-5

способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия

способы и условия работы в команде, варианты социального, и культурного развития личности, культурные потребности разных социальных групп.

работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различий

технологиями работы в команде, восприятия социальных, культурных и личностных различий;

Семейная педагогика

ОК-5

способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия

работать в команде, учитывая социальные, культурные и личностные различия

методами и приемами командоообразования в детском коллективе;средствами формирования толерантности в детском коллективе

Производствен ная практика (летняя педагогическая

)

Шифр, содержание компетенции	Показатели сформированности			Наименование дисциплины, практики	Курс
Шифр, содержание компетенции	Знать	Уметь	Владеть (иметь опыт)	Наименование дисциплины, практики	Курс
ОК-6 способность решать задачи воспитания и духовно нравственного развития, обучающийся в учебной и внеучебной деятельности	возрастные особенности дошкольников	осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения детей.	методами диагностирования различных достижений дошкольников.	Введение в педагогическу ю деятельность. Общие основы педагогики.	1
ОК-6 формировать целостную систему знаний об общих закономерностях психической деятельности, базовых категориях, фундаментальных теориях, основных методах	познавательные психические процессы, свойства и состояния, их место и роль в психике человека.	применять методы исследования познавательных психических процессов, свойств и состояний психики человека.	культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации; методами исследований в области психологии.	Общая психология	1

психологической науки.

ОК-6

способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности

специфику математического образования дошкольников и младших школьников, технологии организации сотрудничества обучающихся, поддержки их активности, инициативности и самостоятельности, развития воображения средствами математики

организовывать сотрудничество детей дошкольного возраста, детей младшего

школьного возраста, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать воображение в математическом образовании

способами организации сотрудничества обучающихся, поддержки их активности, инициативности и самостоятельности, развития воображения в математическом образовании

Основы педагогическог о мастерства и развитие профессиональ ной компетенции педагога дошкольного и начального образования

ОК-6

способность использовать современные методы и технологии обучения и

диагностики

современные методы и технологии обучения и диагностики дошкольников и младших школьников

использовать

современные методы и технологии обучения и диагностики дошкольников и младших школьников в осуществлении преемственных связей

приемами осуществления

преемственных связей между дошкольным и начальным

образованием на основе современных технологий и методов воспитания и обучения.

Профессиональ ное саморазвитие педагога

Шифр, содержание компетенции

Показатели сформированности

Наименование дисциплины, практики

Курс

Знать

Уметь

Владеть (иметь опыт)

ОК-7 Способностью использовать базовые правовые знания в различных сферах

нормативно- правовую систему Российской Федерации.

использовать нормативно-правовые акты при решении профессиональных задач

методами подготовки локальных нормативно правовых актов.

Основы права

деятельности

в различных сферах деятельности.

Шифр, содержание компетенции	Показатели сформированности			Наименование дисциплины, практики	Курс
Шифр, содержание компетенции	Знать	Уметь	Владеть (иметь опыт)	Наименование дисциплины, практики	Курс
ОК-8 Готовностью поддерживать уровень физической подготовки, обеспечивающий полноценную деятельность	теоретические и методико-практические основы физической культуры и здорового образа жизни	использовать средства физического воспитания для поддержания уровня физической подготовки, обеспечивающей полноценную жизнедеятельность	методами укрепления своего здоровья, физического самосовершенствования, ценностями физической культуры личности для успешной социально- культурной и профессиональной деятельности.	Физическая культура	2
ОК-8 Готовностью поддерживать уровень физической подготовки, обеспечивающий полноценную деятельность	использовать средства физической культуры для поддержания уровня физической подготовки, обеспечивающей полноценную жизнедеятельность	системой практических навыков, направленных на укрепление здоровья, повышение двигательных и функциональных возможностей организма	опыт проведения физкультурно-массовых мероприятий и коммуникативного сотрудничества.	Физическая культура и спорт (элективные дисциплины)	1,2,3
ОК-8 Готовностью поддерживать уровень физической подготовки, обеспечивающий полноценную деятельность	содержание основных методов физического воспитания и самовоспитания; основные системные принципы, направленные на повышение	проводить диагностику количественных и качественных показателей физической подготовленности ребенка для повышения адаптационных резервов	навыками обучения ребенка основным движениям, общеразвивающим упражнениям, учитывая их оздоровительное, коррекционное, психотерапевтическое	Теория и технология физического воспитания детей	1

адаптационных резервов организма; методики, способствующие

общему укреплению здоровья

организма; организовывать спортивные игры,

направленные на повышение адаптации организма и

способствующие общему укреплению здоровья

воздействие.

Шифр, содержание компетенции

Показатели сформированности

Наименование дисциплины, практики

Курс

Знать

Уметь

Владеть (иметь опыт)

ОК-9 Способностью использовать приемы оказания первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций

определение и классификацию чрезвычайных ситуаций (ЧС) по характеру происхождения, по масштабам последствий и по причинам возникновения; основы прогнозирования и предупреждения ЧС;

права и

обязанности граждан РФ в области защиты от ЧС и их последствий; предназначение, задачи, структуру и режимы функционирования Российской системы предупреждения и ликвидации ЧС (РСЧС);

определения землетрясения, очага,

классифицировать чрезвычайные ситуации;

распознавать признаки приближающегося землетрясения, вулканического извержения, оползня, селевого потока, снежной лавины, цунами;

составлять алгоритм действий при угрозе возникновения

стихийного бедствия: землетрясения, вулканического извержения, оползня, селевого потока, снежной лавины, лесного пожара, затопления местности, цунами урагана, бури, смерча и грозы;

навыками составления алгоритма действий при угрозе возникновения стихийного бедствия: землетрясения, вулканического извержения, оползня, селевого потока,

снежной лавины,

лесного пожара, затопления местности, цунами урагана, бури, смерча и грозы.

Безопасность жизнедеятельн ости

гипоцентра, эпицентра и магнитуды землетрясения, вулканизма, оползня, сели, снежной лавины, лесного пожара

половодья, паводка,

наводнения, затора,

зажора, цунами, циклона, антициклона, урагана, бури, смерча, грозы;

причины возникновения и признаки приближения стихийных бедствий: землетрясения, извержения вулкана,

оползня, селевого потока, снежной лавины, половодья, паводка, наводнения, затора и за- жора, цунами; стадии землетрясения, шкалы измерения и

характеристику последствий землетрясения в

зависимости от магнитуды по шкале Рихтера;

определение и классификацию вулканов, поражающие

составлять алгоритм действий при внезапном землетрясении, оползне, селевом потоке;

снежной лавине, лесном пожаре, затоплении местности, цунами, урагане, бури, смерче и грозы;

составлять алгоритм действий при

возникновении пожара в жилом и общественном здании;

аварии на

железнодорожном транспорте и в метро;

аварии и

кораблекрушении на водном транспорте;

аварии на

авиационном транспорте; составлять алгоритм

действий при

возникновении угрозы аварии и внезапной аварии на радиационно- опасном объекте (РОО) и химически-опасном объекте (ХОО)

факторы вулканического извержения и

последствия их действия;

разновидности лесного пожара и их особенности, способы и средства тушения лесных пожаров;

шкалу Бофорта, особенности и характер поражающего действия урагана, бури, смерча и грозы; основные виды травм, возникающих в результате аварий и стихийных бедствий;

прогноз травм (их последствия для здоровья и жизни пострадавшего);

причины и профилактика травматизма.

основные виды травм, возникающих в результате

чрезвычайных ситуаций; прогноз этих травм (их последствия для здоровья и жизни пострадавшего);

причины и

профилактика

воспроизводить алгоритм оказания первой медицинской помощи пострадавшим при

наличии раны, кровотечения, закрытых повреждениях

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

травматизм

Шифр, содержание компетенции

Показатели сформированности

Наименование дисциплины, практики

Курс

Знать

Уметь

Владеть (иметь опыт)

ОПК-1 Готовностью сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности

социальные функции, значение педагогической профессии, особенности профессиональной деятельности педагога;

сущность, структуру и особенности педагогической деятельности;

роль учителя в развитии личности и общества;

содержание профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации

характеризовать социальные функции педагогической профессии, ее значение в современном обществе;

составлять модель педагогической деятельности в

соответствии с требованиями профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г

Введение в педагогическу ю деятельность.

Общие основы педагогики

от 18 октября 2013 г.

исторические условия возникновения и развития воспитания, школы как социального института;

тенденции развития мирового историко- педагогического процесса;

генезис научных представлений об идеале учителя в зарубежных и отечественных педагогических учениях и его воплощение в практике образовательных систем;

ключевые педагогические идеи ведущих отечественных и зарубежных педагогов;

профессионально- личностные особенности выдающихся отечественных и зарубежных педагогов;

аксиологические ориентиры профессионального

роста и личностного развития ведущих

аргументировано обосновывать роль, место педагога в социальном воспроизводстве поколений;

анализировать историко-педагогические проблемы;

навыками работы с историко- педагогическими источниками;

навыками сравнения систем образования, моделей школ, педагогических идей, концепций и теорий;

способами презентации отечественного и зарубежного педагогического опыта;

способами реконструирования педагогического опыта прошлого в его приложении к современному образованию.

История педагогики

отечественных и зарубежных ученых- педагогов

роль и значение уроков естествознания в системе образования и воспитания младших школьников;

отбирать материалы по землеведению для составления рефератов, пособий для начальной школы;

мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.

Естествознание

особенности профессиональной деятельности ее роль в обществе.

выявлять и

использовать возможности профессиональной

деятельности в организации образовательной среды ДОО с целью формирования

личностных результатов обучения воспитанников и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.

методами и приемами выявления и использования возможностей образовательной среды ДОО с целью формирования личностных результатов обучения воспитанников и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.

Дошкольная педагогика

Шифр, содержание компетенции

Показатели сформированности

Наименование дисциплины, практики

Курс

Знать

Уметь

Владеть (иметь опыт)

ОПК-2 Способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом

объект, предмет и задачи дидактики, ее основные категории;
основные теории

формулировать цели, задачи и требования к современному уроку;
разрабатывать

Теория обучения.

Педагогически е технологии

социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся.

и концепции обучения;

основные положения личностно – ориентированного обучения;
методологические основы современного процесса обучения;
понятие сущность и структуру процесса обучения;
законы,
структуру преподавания и учения;
основные подходы к разработке содержания образования и его компоненты;
классификацию и характеристику основных форм организации обучения;
характеристику урока, как основной формы организации обучения, его типологию и структуру, требования к современному уроку;
алгоритм подготовки учителя к уроку;

закономерности, принципы обучения и их характеристику;

структурную модель уроков различных типов;

-отбирать организационные формы и образовательные технологии с учетом возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе, особых индивидуальных потребностей, обучающихся для реализации

дидактической цели.

- педагогические технологии и

особенности их реализации;

ОПК-2 Способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся.

современные концепции, модели воспитания, цели и задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в соответствии с Концепцией духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
движущие силы, логику, структуру процесса воспитания, его общие закономерности и принципы, особенности содержания воспитания в современных социокультурных условиях;
систему форм и методов воспитания;
современные технологии воспитания;
функции, основные направления и формы деятельности учителя - классного руководителя.

моделировать фрагменты воспитательного процесса с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей обучающихся;
разрабатывать конспекты воспитательных мероприятий с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей обучающихся.

Теория воспитания.

-социальные, возрастные, психофизические и индивидуальные особенности, в том числе особые образовательные потребности обучающихся;

-осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся;

-методами и технологиями осуществления обучения, воспитания и развития с учетом

Возрастн ая психология

-правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования лиц с ОВЗ;

-особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья на разных возрастных этапах;

-задачи психолого- педагогической диагностики и

оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам для лиц

-организовывать и осуществлять педагогическую оценку образовательных достижений обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с целью уточнения структуры нарушения для выбора методики и технологии организации образовательной деятельности;

-отбирать

программы обучения и воспитания, программы коррекционно- развивающей работы с детьми с особыми образовательными

-навыками диагностики и

оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам;

-выявления и мониторинга образовательных трудностей и

образовательных достижений обучающихся с ОВЗ. способами осуществления психолого- педагогической поддержки и

сопровождения лиц с

Основы комплексного сопровождения детей с

ограниченным и возможностям и здоровья.

ограниченными возможностями здоровья;

-основные инновационные обучающие технологии для обучения детей с ограниченными возможностями

здоровья;

-теории и

технологии обучения и воспитания ребенка с ограниченными возможностями

здоровья, сопровождения субъектов педагогического процесса;

-основы культурно- просветительской деятельности.

потребностями;

-применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности;

-использовать результаты психологической и педагогической диагностики для решения задач комплексного сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья;

-использовать имеющиеся возможности образовательного пространства и проектировать новые, в том числе

информационные;

ОВЗ;

-навыками применения

специальных технологий и методов, позволяющих проводить

индивидуально- дифференцированную коррекционно- развивающую работу.

ОПК-2 Способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых

возрастную динамику морфофункциональных, психофизиологических и социально-личностных особенностей обучающихся, специфические проявления основных нарушений

осуществлять естественнонаучную и психофизиологическую оценку индивидуальных особенностей обучающихся, прогнозировать и проектировать

траекторию их развития и формирования.

простейшими умениями и навыками управления деятельностью обучающихся с учетом их социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей.

Возрастн

ая анатомия, физиология и гигиена

образовательных потребностей обучающихся.

биосоциального статуса их организма, риски, связанные с наличием у детей и подростков особых форм проявления акцентуации характера.

сущность и структуру процесса
содержание образования и государственный образовательный стандарт начальной школы;
традиционные и современные дидактические концепции;
закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в младшем школьном возрасте;
способы

обучения детей младшего школьного возраста, закономерности, принципы и методы их осуществления;

педагогической диагностики в образовательном

обновлять и реализовывать в педагогическом процессе свои представления о методологических
осуществлять педагогическую диагностику, прогнозировать и проектировать педагогическую
учитывать в педагогическом взаимодействии индивидуально- личностные особенности младших школьников.

основах образования, современных концепциях, теориях обучения;

ситуацию;

Педагоги ка начального образования

процессе.

сущность и структуру процесса
содержание образования и государственный образовательный стандарт начальной школы;
традиционные и современные дидактические концепции;
закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в младшем школьном возрасте;
способы

обучения детей младшего школьного возраста, закономерности, принципы и методы их осуществления;

педагогической диагностики в образовательном процессе.

обновлять и реализовывать в педагогическом процессе свои представления о методологических
осуществлять педагогическую диагностику, прогнозировать и проектировать педагогическую
учитывать в педагогическом взаимодействии индивидуально- личностные особенности младших школьников.

основах образования, современных концепциях, теориях обучения;

ситуацию;

Теория и методика обучения и воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста.

ОПК-2 Способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом

- общие и специфические закономерности

развития детей раннего и

- использовать методы и средства по обеспечению гармоничного развития

Основы педиатрии и гигиены детей раннего и

дошкольного возраста;

индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития ребенка;
особенности регуляции поведения детей раннего и дошкольного возраста;
основы
особенности оздоровительного воздействия физических упражнений на организм детей раннего и дошкольного возраста.

физического воспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возраста;

детей раннего и дошкольного возраста;

- подбирать методы и средства повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья

дошкольного возраста.

психолого- педагогические и возрастные особенности детей дошкольного возраста.

разрабатывать конспекты занятий по экологическому воспитанию детей с учетом их особенностей.

методическими знаниями.

Теория и технологии экологического образования детей.

образовательных потребностей обучающихся.
ОПК-2 Способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся.	основные теории и концепции общей психологии; предмет и специфические методы психолого- педагогического исследования и обследования; основные области практических приложений психолого- педагогических знаний;	использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов; анализировать учебно- воспитательный процесс с позиций достижений современной психологии и педагогики.	основными понятиями педагогической психологии, а также опытом применения основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов.	Психолог о- педагогически й практикум	5
ОПК-2 Способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся.	-социальные, возрастные, психофизические и индивидуальные особенности, в том числе особые образовательные потребности обучающихся;	-осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся;	-методами и технологиями осуществления обучения, воспитания и развития с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся.	Детская практическая психология	2
ОПК-2 Способность осуществлять обучение, воспитание	-сведения необходимые для оценки социальных, возрастных,	- пользоваться методами оценки социальных, возрастных,	- базовыми представлениями о социальных, возрастных,	Инноваци онные технологии	4

и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся.

психофизических и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей обучающихся;

- об особенностях обучения, воспитания и развития с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся;

психофизических и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей обучающихся;

- определять приемы обучения, воспитания и развития с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся;

психофизических и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей обучающихся;

- основными приемами обучения, воспитания и развития с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся;

воспитательног о процесса в ДОО и

начальной школе.

способы осуществления

обучения, воспитания и развития с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся.

способами осуществления

Технолог ии реализации Федерального государственно го образовательно го стандарта в образовательно й деятельности детей.

ОПК-2 Способность осуществлять

организовать

процесс обучения,

технологиями организации процесса

Производ ственная

обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся.

воспитания и

развития;учитывать психофизические и индивидуальные особенности, в том числе особые образовательные потребности обучающихся при организации обучения, воспитания и развития

практика (летняя педагогическая

)

принципы, цели, задачи, формы, методы и технологии обучения, воспитания и развития детей с учетом их социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей

организовывать образовательный процесс с учетом психолого- педагогических особенностей дошкольников

технологиями дифференциации и индивидуализации обучения, воспитания и развития детей

Производ ственная практика (практика по получению профессиональ ных умений и опыта профессиональ ной деятельности)

Шифр, содержание компетенции	Показатели сформированности			Наименование дисциплины, практики	Курс
	Знать	Уметь	Владеть (иметь опыт)
ОПК-3 готовность к психолого- педагогическому	модели психолого- педагогического сопровождения	планировать и осуществлять психолого- педагогическое	методами и средствами диагностики, профилактики,	Теория воспитания	2

сопровождению учебно- воспитательного процесса	участников образовательного процесса.	сопровождение обучающихся в учебно- воспитательном процессе.	коррекции и консультирования участников образовательного процесса.
ОПК-3 готовность к психолого- педагогическому сопровождению учебно- воспитательного процесса	особенности и закономерности психологического сопровождения учебно- воспитательного процесса.	применять эффективные способы решений педагогических ситуаций.		Педагогическа я психология	2
ОПК-3 готовность к психолого- педагогическому сопровождению учебно- воспитательного процесса	методы психолого- педагогического исследования, применяемые к сопровождению учебно- воспитательного процесса.	применять методы психолого- педагогического исследования в учебно- воспитательном процессе.	методами сопровождения учебно- воспитательного процесса.	Методология и методы психолого- педагогических исследований	4
ОПК-3 готовность к психолого- педагогическому сопровождению учебно- воспитательного процесса	содержание образовательных областей и виды деятельности дошкольного образования; современные типы уроков, структуру и дидактические задачи этапов урока, принципы и закономерности обучения, структуру,	определять виды занятий (ООД), типы уроков, выделять дидактические методы и этапы уроков; формулировать цель и задачи внеурочных занятий; моделировать различные формы психолого- педагогического сопровождения	различными способами вербальной и невербальной коммуникации; навыками организованной практической деятельности, культуры мышления педагога, аналитической деятельности	Учебная практика (практика по получению первичных профессиональ ных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-	2

содержание основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования; формы и методы психолого- педагогического сопровождения образовательного процесса в дошкольной образовательной организации и образовательной организации начального общего образования

исследовательс кой деятельности)

)

Шифр, содержание компетенции	Показатели сформированности			Наименование дисциплины, практики	Курс
Шифр, содержание компетенции	Знать	Уметь	Владеть (иметь опыт)	Наименование дисциплины, практики	Курс
ОПК-4 готовность к профессиональной деятельности в соответствии с нормативными актами в сфере образования	методологические основы понимания права и государственно- правовых явлений.	ориентироваться в действующем законодательстве.	методами анализа социально-правовых явлений.	Основы права	5
ОПК-4 готовность к профессиональной деятельности в	- основные законодательные и нормативно-правовые	- применять основные положения законодательной правовой	- навыками самостоятельного поиска необходимой	Введение в педагогическу ю	1

соответствии с нормативными актами в сфере образования

акты, регламентирующие деятельность образовательных

организаций в целом и всех участников образовательных отношений;

- цели, задачи, структуру современной системы образования.

базы в разных видах образовательной деятельности;

- анализировать законодательные акты РФ и документы

международного права по вопросам образования в части охраны прав и защиты интересов детей.

информации.

деятельность. Общие основы педагогики

ОПК-4 готовность к профессиональной деятельности в соответствии с нормативными актами в сфере образования

- законы РФ, ФЗ –

273 «Об образовании в РФ»;

основные положения, характеристики и компоненты ФГОС начального и основного общего образования;

- основные документы, определяющие содержание образования (основная образовательная программа, учебный план, программа учебного предмета).

Теория обучения.

Педагогически е технологии

ОПК-4 готовность к профессиональной деятельности в соответствии с

базовые нормативно- правовые документы сферы образования

оценивать стандартные учебные ситуации с позиций соответствия нормативно-правовым

базовыми представлениями о нормативно-правовом регулировании сферы

Теория и методика обучения и воспитания

нормативными актами в сфере образования		актам в сфере образования.	образования.	детей дошкольного и младшего школьного возраста
ОПК-4 готовность к профессиональной деятельности в соответствии с нормативными актами в сфере образования	нормативные документы в области образования, дошкольного образования.	использовать знания в области нормативно- правовых актов в сфере дошкольного образования.	приемами организации обучения и воспитания дошкольников на нормативно правовой основе.	Дошкольная педагогика	1
ОПК-4 готовность к профессиональной деятельности в соответствии с нормативными актами в сфере образования	особенности развития современного образования: тенденции, перспективы; нормативно-правовые документы в области образования.	использовать знания нормативно-правовых документов в области образования в профессиональной деятельности.	навыком осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативно-правовыми документами в сфере образования.	Сравнительная педагогика	4
ОПК-4 готовность к профессиональной деятельности в соответствии с нормативными актами в сфере образования		применять знание нормативно-правовых актов в сфере образования в практической деятельности, а именно в условиях детского оздоровительного лагеря		Производствен ная практика (летняя педагогическая )	3

Шифр, содержание компетенции	Показатели сформированности			Наименование дисциплины, практики	Курс
	Знать	Уметь	Владеть (иметь опыт)

ОПК- 5 владеть основами профессиональной этики и речевой культуры

-формы устной и письменной коммуникации;

-нормы речевой культуры и

профессиональной этики

-составить речь по теме;

-создавать речевые произведения в соответствии нормами профессиональной этики и речевой культуры

-основными формами профессиональной коммуникации для решения профессиональных

задач;

-основными видами речевых норм

Русский язык и культура речи

ОПК- 5 владеть основами профессиональной этики и речевой культуры

−основные элементы речевой профессиональной культуры;

−использовать в учебном образовательном

процессе разнообразные элементы речевой профессиональной культуры;

− дискурсивными навыками использования в учебном

образовательном процессе разнообразных элементов речевой профессиональной культуры.

Русский язык

1,2,3

ОПК- 5 владеть основами профессиональной этики и речевой культуры

-нормы письменной речи

–орфографические и пунктуационные; орфографические

словари и справочники по орфографии и пунктуации.

-подчинять системе орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка свою собственную письменную речь;

-пользоваться орфографическими словарями и

специальными справочниками;

-находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки в различных текстах

-опытом редактирования текстов различной жанровой природы; - навыками предупреждения орфографических и пунктуационных

ошибок.

Практикум по русскому правописанию

ОПК- 5 владеть основами профессиональной этики и речевой культуры

−основные элементы речевой профессиональной культуры;

− использовать в учебном образовательном

процессе разнообразные элементы речевой профессиональной культуры;

−дискурсивными навыками использования в учебном

образовательном процессе разнообразных элементов речевой профессиональной культуры.

Теория лингвистическ ого образования педагога дошкольного и начального образования

ОПК- 5 владеть основами профессиональной этики и речевой культуры

-функциональные стили русского литературного языка, их специфику, подстили, жанры устной и письменной речи, жанры, значимые для педагогического общения, основные

единицы общения, коммуникативные качества речи; - закономерности построения текстов.

-структурировать профессионально значимый текст; - использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации на русском языке в учебной и профессиональной деятельности.

-навыками

использования языковых средств в соответствии с содержанием, целями и условиями общения, технологиями редактирования профессионально значимых текстов; - навыками предупреждения и исправления речевых ошибок, навыками

работы с

лингвистическими и литературоведческими словарями и

справочниками.

Методика обучения русскому языку и литературе

ОПК- 5 владеть основами профессиональной этики и речевой культуры

-правила речевого

этикета, нормы современного литературного языка, принципы речевого поведения,

-свободно и грамотно использовать языковые средства в сфере профессиональной коммуникации,

применять нормы

-навыками

использования формул речевого этикета, норм современного литературного языка в различных ситуациях

Основы речевой коммуникации педагога и школьника

	обеспечивающие эффективное взаимодействие коммуникантов;	современного литературного языка, прогнозировать последствия своей речи с учетом особенностей речевой ситуации;	общения;
ОПК- 5 владеть основами профессиональной этики и речевой культуры	−основные элементы речевой профессиональной культуры;	− использовать в учебном образовательном процессе разнообразные элементы речевой профессиональной культуры	−дискурсивными навыками использования в учебном образовательном процессе разнообразных элементов речевой профессиональной культуры.	Динамика русской языковой системы в контексте развития речи ребенка	3
ОПК- 5 владеть основами профессиональной этики и речевой культуры	−основные элементы речевой профессиональной культуры;	−использовать в учебном образовательном процессе разнообразные элементы речевой профессиональной культуры;	−дискурсивными навыками использования в учебном образовательном процессе разнообразных элементов речевой профессиональной культуры.	Практическая стилистика русского языка в дошкольном и начальном образовании	3
ОПК- 5 владеть основами профессиональной этики и речевой культуры	-правила речевого этикета, нормы современного литературного языка, принципы речевого поведения, обеспечивающие эффективное взаимодействие	-свободно и грамотно использовать языковые средства в сфере профессиональной коммуникации, применять нормы современного литературного языка, прогнозировать	-навыками использования формул речевого этикета, норм литературного языка в различных ситуациях общения	Культура речи педагога дошкольного и начального образования	3

	коммуникантов;	последствия своей речи с учетом особенностей речевой ситуации;
ОПК- 5 владеть основами профессиональной этики и речевой культуры	-правила профессиональной этики (не менее 4); -нормы речевой культуры (не менее 4).	-развивать речь ребенка на материале художественного текста с учетом правил профессиональной этики; -применять знания речевой культуры в практике педагогического общения.	-навыками речевой культуры, необходимой для развития речи дошкольника и младшего школьника.	Художественна я речь как фактор развития ребёнка	4
ОПК- 5 владеть основами профессиональной этики и речевой культуры	-правила речевого этикета, нормы современного литературного языка, принципы речевого поведения, обеспечивающие эффективное взаимодействие коммуникантов	-свободно и грамотно использовать языковые средства в сфере профессиональной коммуникации, применять нормы современного литературного языка, прогнозировать последствия своей речи с учетом особенностей речевой ситуации.	-навыками использования формул речевого этикета, норм литературного языка в различных ситуациях общения.	Язык и речь: лексическая и грамматическа я омонимия	4
ОПК- 5 владеть основами профессиональной этики и речевой культуры	основы профессиональной этики	использовать профессиональный подход во взаимодействии с детьми и сотрудниками	речевой культурой в процессе общения с детьми, родителями и сотрудниками образовательного	Производствен ная практика (культурно- просветительск	3

учреждения

ая)

ОПК- 5 владеть основами профессиональной этики и речевой культуры

основы профессиональной этики; теории речи, структуру речевой деятельности; основные аспекты

речевой культуры; качества хорошей речи

использовать языковые средства, соответствующие стилевой и жанровой специфике текста, содержанию, целям и условиям общения с детьми дошкольного и младшего школьного возраста; осуществлять общение с участниками образовательного процесса в соответствии с нормами профессиональной этики; оформлять текст в соответствии с требованиями ГОСТ Р 7.0.11 - 2011

нормами устной и письменной речи; приемами конструирования речевого общения в сфере дошкольного образования

Производствен ная практика (практика по получению профессиональ ных умений и опыта профессиональ ной деятельности)

Шифр, содержание компетенции

Показатели сформированности

Наименование дисциплины, практики

Курс

Знать

Уметь

Владеть (иметь опыт)

ОПК-6 готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся

основные негативные факторы среды обитания;
теоретичес кие основы безопасности жизнедеятельности в

- создавать и поддерживать здоровьесберегающие условия для учебного процесса и внеурочной деятельности учащихся в

-навыками составления алгоритма действий при возникновении угрозы негативного влияния на здоровье учащихся факторов внешней среды

Безопасность жизнедеятельн ости

системе «человек - среда обитания»;

правовые, нормативно-технические и организационные основы безопасности жизнедеятельности;
последстви
основные принципы здорового образа жизни;
методы профилактики стресса и утомления;
санитарно- технические требования к помещениям образовательных учреждений;
оптимальн
особенност и воздействия шума на физиологию и психологию человека, санитарные нормы

я для человека воздействия опасных и вредных факторов окружающей среды;

ые параметры микроклимата в помещениях образовательных учреждений;

образовательных учреждениях, соответствующие требованиям СанПиН и ГОСТ;

эффективно применять средства защиты от негативных воздействий факторов внешней среды (электромагнитного, ультрафиолетового, лазерного и
разрабатыва ть и реализовывать меры профилактики возникновения зависимостей (табачной, алкогольной, наркотической, игровой) у учащихся различного возраста в рамках учебной деятельности,
соблюдать принципы двигательной активности в

ионизирующего излучения, шума, вибрации, электрического тока, химических веществ);

внеклассной и внешкольной работы;

повседневной жизни;

(электромагнитного, ультрафиолетового, лазерного и

ионизирующего излучения, шума, вибрации, электрического тока, химических веществ).

допустимого уровня шума в помещениях образовательных учреждений, методы защиты от повышенного уровня шума в образовательном учреждении;

- особенност

и влияния

электромагнитного излучения на здоровье человека,

классификацию источников электромагнитного излучения, способы защиты учащихся от воздействия электромагнитного излучения в помещениях образовательных учреждений;

особенност и воздействия на человека ультрафиолетового, лазерного и
разрушите

ионизирующего излучений и источники данных видов излучений;

льное влияние

- организоват ь систему закаливания с учетом своего индивидуального здоровья.

гиподинамии на здоровье современного человека;

виды
принципы и виды закаливания.

двигательной активности и механизм ее оздоровительного действия;

ОПК-6 готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся

составляющие компоненты здоровья и факторы здорового образа жизни, биологическую природу иммунитета, симптоматику наиболее распространенных заболеваний детей и подростков, причины, физиологические и психолого- педагогические основы развития мотивации обучающихся к

сохранению и

укреплению своего здоровья, систему групп здоровья, основы профилактики инфекционных болезней.

применять здоровьесберегающие образовательные технологии в процессе проектирования образовательного процесса.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

ОПК-6 готовность к

- основные

- распознавать

Основы

обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся

признаки нарушения здоровья у детей раннего и дошкольного возраста;

причины
методы и способы профилактики инфекционных заболеваний у детей раннего и дошкольного возраста;
признаки неотложных состояний, причины и факторы, их вызывающие;
признаки поражения органов и систем организма детей раннего и дошкольного возраста;
нормы
методы оказания первой помощи при неотложных состояниях и травмах у детей раннего и дошкольного

возникновения наиболее распространенных соматических и инфекционных заболеваний;

физиологических показателей здорового организма детей раннего и дошкольного возраста;

признаки нарушения здоровья у детей раннего и дошкольного возраста;

- проводить работу с персоналом и родителями по обеспечению здоровья детей раннего и дошкольного возраста в ДОУ и дома.

педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста

возраста.

определение и составляющие компоненты основ здорового образа жизни, принципы проектирования здорового образа жизни детей раннего и дошкольного возраста;
средства
современные подходы в сфере охраны жизни и здоровья детей раннего и дошкольного возраста в учебно- воспитательном
работать с персоналом и

оздоровительного воздействия различных естественных факторов (воздух, солнце, вода и др.) на организм детей раннего и дошкольного возраста;

процессе в ДОУ;

родителями по обеспечению охраны жизни и здоровья детей раннего и дошкольного возраста в ДОУ и дома.

ОПК-6 готовность к

основные правила и

строить учебно-

навыками по

Краеведческая

обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся

задачи здоровьесберегающей педагогики, основы построения процесса обучения с учетом правил охраны жизни и здоровья обучающихся.

воспитательный процесс с учетом правил здоровьесбережения

детей.

обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся.

работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

ОПК-6 готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся

– основные правила сохранения и укрепления, а также восстановления

здоровья;

основные здоровьесберегающие технологии, используемые в системе образования, их цели, задачи, содержание и методы достижения целей;
принципы, схемы и модели организации здоровьеформирующей деятельности;
основные методологические подходы в современной педагогике, методы организации образовательного процесса, не наносящие ущерба здоровью его участников (педагогов и обучающихся);

– самостоятельно находить более эффективные технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья обучающихся;

планировать и проводить занятия (урочные, внеурочные) с учетом специфики тем, возрастных, половых особенностей и степени здоровья детей;
использовать современные научно- обоснованные приемы, методы и средства обучения здоровому образу жизни; воспитывать у детей средствами здорового образа жизни духовные, нравственные ценности, мотивацию к учению и самосовершенствованию; обеспечивать здоровый микроклимат во время

– приемами по охране здоровья и жизни детей и коллег в ОУ;

- навыками медико- физиологического, психогигиенического, психологического и социально- педагогического диагностирования физического развития и здоровья детей.

Здоровьесберег ающее пространство образовательно го учреждения

санитарно- гигиенические, нормативные (включая правила техники безопасности) и психолого- педагогические основы организации и
основные принципы и методы психопрофилактики и культуры здоровья;
методики медико- физиологической, психологической, социально- педагогической диагностики.

проведения занятий, уроков, культурно- досуговых и

физкультурно- оздоровительных мероприятий;

образовательного процесса;

формировать общую, гигиеническую и валеологическую
рационально организовывать суточный режим с целью укрепления и сохранения здоровья детей.

культуру детей;

ОПК-6 готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся

организовать процесс обучения, воспитания и развития с учетом требований к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся

алгоритмом обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся

Производствен ная практика (летняя педагогическая

)

Шифр, содержание компетенции	Показатели сформированности			Наименование дисциплины, практики	Курс
Шифр, содержание компетенции	Знать	Уметь	Владеть (иметь опыт)	Наименование дисциплины, практики	Курс
ПК-1,готовность реализовывать образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов	современные филологические концепции	анализировать современные филологические концепции, которые легли в основу программ филологического образования детей	опытом организации образовательного процесса на основе современных филологических концепций	Теоретические основы филологическо го образования детей	4
ПК-1,готовность реализовывать образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов	теоретические основы и технологии начального языкового образования в обучении русскому языку детей дошкольного и младшего школьного возраста; основные средства и приемы педагогического общения синтаксической сферы	использовать различные формы и виды устной и письменной коммуникации в учебной и профессиональной деятельности; реализовывать теоретические знания и технологии начального образования в области обучения русскому языку детей дошкольного и младшего школьного возраст	синтаксическими навыками коммуникации; технологиями начального языкового образования в обучении синтаксису русского языка детей дошкольного и младшего школьного возраста.	Русский язык	1,2,3
ПК-1,готовность реализовывать образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных	требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к содержанию образовательной области	проектировать образовательный процесс в области речевого развития дошкольников в соответствии с требованиями Федерального государственного	современными методами и приемами речевого развития дошкольников	Теории и технологии развития речи детей	2

стандартов	«Речевое развитие»; специфику различных технологий и методик речевого развития дошкольников	образовательного стандарта дошкольного образования и образовательных программ дошкольного образования
ПК-1,готовность реализовывать образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов	принципы русской орфографии и пунктуации как основы методики обучения правописанию; перечни орфограмм и пунктограмм, изучаемых в начальной школе; опознавательные признаки орфограмм; алгоритмы решения орфографических задач	лингвистически грамотно подбирать и создавать дидактический материал для работы над орфограммами и пунктограммами на уроках русского языка в начальной школе	навыками нахождения и исправления орфографических и пунктуационных ошибок при чтении различных текстов (с опорой на лингвистический анализ языковых единиц, в соответствии с принятой в школе методикой работы над ошибками)	Практикум по русскому правописанию	5
ПК-1,готовность реализовывать образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов	основные исторические этапы развития и теоретические основы литературы литературное содержание базовых программ закономерности возникновения литературного знания и развития литературного образования	проектировать процесс литературного образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов критически и конструктивно анализировать образовательные программы	технологией разработки содержания для обеспечения качественного образования	Литература с основами литературовед ения	4
ПК-1,готовность реализовывать образовательные	основные принципы теории и практики читательской	самостоятельно анализировать содержание читательской	навыками использования достижений теории и	Теория и практика читательской	5

программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов

деятельности, технологии формирования читательской компетентности и основ читательской культуры детей;

разделы теории и практики читательской деятельности, технологии

читательской компетентности и основ читательской культуры детей; детской литературы;

тематику читательской деятельности, формы читательской компетентности и читательской культуры детей;

необходимые биографические данные; содержание читательской

деятельности, формы читательской компетентности и читательской культуры детей;

основные издания, посвященные читательской

деятельности, читательской компетентности и читательской культуры детей;

ориентироваться в потоке книг, определять, для какого возраста они предназначены, каково их содержание, образовательно- воспитательное и эстетическое значение; пользоваться справочниками и

словарями по

читательской деятельности, формы читательской компетентности и читательской культуры детей;

самостоятельно подготовить краткое сообщение по проблемам читательской деятельности, формы читательской компетентности и читательской культуры детей

практики читательской деятельности, формы читательской компетентности и читательской культуры детей в социально- культурной деятельности

деятельности

	деятельности, формы читательской компетентности и читательской культуры детей; основные библиотечно- библиографических пособий, рассчитанные на Детского читателя
ПК-1,готовность реализовывать образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов	базовые закономерности математического знания и развития математического образования,основные требования образовательных стандартов	пользоваться основными положениями математической науки для реализации учебных программ в образовательных учреждениях согласно требованиям ФГОС	технологиями математического образования	Математика	1,2,3,4
ПК-1,готовность реализовывать образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов	требования образовательных стандартов ДО.	реализовывать образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов.	методами и технологиями экологического воспитания детей.	Теория и технологии экологическог о образования детей	3
ПК-1,готовность реализовывать образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями	особенности составления образовательных программ по учебным предметам в соответствии с требованиями	учитывать специфику личностно- ориентированной психологической работы с субъектами образовательной деятельности;	опытом составления программ в соответствии с требованиями образовательных стандартов.	Психолого- педагогически й практикум	5

образовательных стандартов

образовательных стандартов;

ПК-1,готовность реализовывать образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов

− теоретические основы и технологии начального языкового образования в обучении русскому языку детей дошкольного и младшего школьного возраста;

− основные средства и приемы педагогического общения;

− использовать различные формы и виды устной и письменной коммуникации в учебной и профессиональной деятельности;

− реализовывать теоретические знания и технологии начального образования в области обучения русскому языку детей дошкольного и младшего школьного возраста;

− навыками коммуникации;

– элементарными навыками и приемами лингвистического анализа.

Теория лингвистическ ого образования педагога дошкольного и начального образования

требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к образовательным результатам; содержание образовательных программ по русскому языку и литературному чтению; современные технологии обучения русскому языку и литературному чтению.

проектировать образовательный процесс в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и образовательных программ по русскому языку и литературному чтению.

современными методами и приемами обучения младших школьников русскому языку и литературному чтению.

Методика обучения русскому языку и литературе

требования ФГОС НОО к предметным результатам по математике; основное содержание Примерной образовательной программы по

математике для

начальных классов; возможности математического содержания для формирования УУД, содержательные линии начального курса математики.

разрабатывать уроки математики в

соответствии с требованиями ФГОС НОО и реализуемой образовательной программой; составлять вопросы к заданиям в концепции деятельностного подхода к образованию; организовывать эвристическую деятельность обучающихся при изучении разных разделов начального курса математики.

технологиями обучения математики младших школьников (технологией развивающего обучения, технологией проектного обучения и т.п.).

Методика преподавания математики

3,4

потенциальные возможности языковых единиц разного уровня, особенности актуальных процессов в области стилистики и развития стилистических норм;

приемы подготовки и редактирования текстов профессионального и социально значимого содержания.

определять характер речевой ситуации,

отбирая различные языковые единицы в соответствии с языковыми и стилистическими нормами литературного языка и коммуникативной установкой.

навыками работы с лексическим и фразеологическим корпусами русского языка, применяя знания в профессиональной, научно- исследовательской и других видах

деятельности.

Практическая стилистика русского языка в дошкольном и начальном образовании

ПК-1,готовность реализовывать

требования Федерального

проектировать образовательный процесс

современными методами и приемами

Культура речи педагога

образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов

государственного образовательного стандарта начального общего образования к образовательным результатам; содержание образовательных программ по русскому языку; современные технологии обучения русскому языку;

в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и образовательных программ по русскому языку;

обучения младших школьников русскому языку.

дошкольного и начального образования

особенности построения программ по экологическому воспитанию младших школьников.

реализовывать образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов;

проектировать педагогический процесс, направленный на формирование экологической культуры;
организовывать

уголок природы, экологическую тропу на участке школьного учреждения в

соответствии с требованиями программы;

навыками воспитательной работы в учебном заведении;

навыками эколого- педагогической работы в образовательной организации.

Основы экологической культуры в образовании

ПК-1,готовность реализовывать

исторические аспекты зарождения и

внедрять исторические сведения

логикой организации

История развития

образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов

развития математического знания, которые можно использовать в процессе математического образования младших школьников;

развития математической науки в содержание математического образования;

образовательного пространства для развития математических методов и идей.

математическо го образования

основные исторические этапы развития и

теоретические основы математики, математическое содержание базовых программ для детей младшего школьного возраста.

проектировать процесс математического образования младших школьников в

соответствии с требованиями образовательных стандартов, критически и конструктивно анализировать образовательные программы.

технологией разработки содержания для обеспечения качественного математического образования детей.

Математическ ое образование в контексте профессиональ ной

подготовки педагога

нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей в системе
сущность деятельностного
характеристику технологий обучения математике деятельностного типа;
способы

дошкольного и начального образования;

подхода к образованию;

разрабатывать занятия и уроки обучения математическому содержанию в

соответствии с требованиями ФГОС ДО НОО на основе деятельностного подхода и реализуемой образовательной программой; составлять вопросы к заданиям в концепции деятельностного подхода

технологиями обучения математике дошкольников и младших школьников (технологией развивающего обучения, технологией проектного обучения и т.п.).

Деятельностн ый подход организации образовательн ой деятельности детей в предметной области “Математики”

установления субъект- субъектных отношений в процессе обучения;

- возможности математического содержания для развития обучающихся, содержательные линии в образовательной области

«Познание» и

начального курса математики.

к образованию; организовывать эвристическую деятельность обучающихся при изучении математики.

содержание Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; современные образовательные программы дошкольного и начального

образования

отбирать предметное содержание занятия (урока) в соответствии с образовательной целью

опытом реализации образовательных программ дошкольного и начального образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов

Производствен ная практика (педагогическа я практика)

Шифр, содержание компетенции

Показатели сформированности

Наименование дисциплины, практики

Курс

Знать

Уметь

Владеть (иметь опыт)

ПК-2,способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики

содержание базовых

учебных программ начального образования; основные дидактические технологии (игровые, личностно- ориентированного образования, развивающего обучения, коллективного взаимообучения, проблемного обучения, программированного обучения) для достижения заданных в программе базового и/или элективного курса образовательных результатов;

формы организации обучения в начальных классах: общеклассные, групповые, индивидуальные;

формы контроля, обеспечивающие проверку достижения планируемых результатов в рамках реализации базового и/или элективного курса;

планировать образовательные результаты младших школьников в рамках базового и/или элективного курса с опорой на достигнутые актуальные образовательные результаты учащихся; рационально выбирать оптимальные формы,

методы, средства

обучения младших школьников, а также инструменты контроля, необходимые для реализации программы базового и/или элективного курса

Педагогика начального образования

способы построения межличностных отношений в группах младших школьников

ПК-2,способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики

содержание базовых

формы организации обучения в начальных классах: общеклассные, групповые, индивидуальные;

формы контроля, обеспечивающие проверку достижения планируемых результатов в рамках реализации базового

методы, средства

Теория и методика обучения и воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста

	и/или элективного курса; способы построения межличностных отношений в группах младших школьников.
ПК-2,способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики	специфику дошкольного и начального естественно- математического образования, требования ФГОС ДО и ФГОС НОО, современные методы и педагогические технологии естественно- математического образования и диагностики детей дошкольного и младшего школьного возраста	использовать современные методы, технологии и диагностики в естественно- математическом образовании детей дошкольного и младшего школьного возраста	современными методами, технологиями, способами диагностики в естественно- математическом образовании детей дошкольного и младшего школьного возраста.	Технологии естественно- математическо го образования детей	3
ПК-2,способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики	теоретические основы филологического образования детей; технологии литературного образования детей	конструировать содержание речевого развития и литературного образования детей	опытом применения методик и технологий речевого развития и литературного образования детей	Теоретические основы филологическо го образования детей	4
ПК-2,способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики	Характеристики и структуру педагогического исследования; методологию научного исследования; виды педагогического	планировать и организовывать педагогическое исследование; давать характеристику своему исследованию: формулировать проблему,	формами и методами профессиональной диагностики школьников, выявления внутреннего потенциала школьников через	Методы математическо й статистики в педагогике	4

эксперимента; методику проведения эксперимента: его этапы, критерии отбора данных, способы представления данных

цель, объект, предмет, задачи исследования; обосновывать его актуальность; формулировать гипотезу исследования и выбирать способы ее проверки; планировать педагогический эксперимент, отбирать испытуемых для составления репрезентативной

выборки разными способами; проводить эксперименты разных видов и собирать данные эксперимента

систему учебных заданий

ПК-2,способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики

основные этапы развития литературы в целом, в связи с историческими процессами, происходящими в обществе;

разделы детской литературы;

тематику детского чтения;

необходимые биографические данные; содержание произведений русских, зарубежных писателей в

самостоятельно анализировать произведения детской литературы разных

жанров; ориентироваться в потоке книг, уметь определять, для какого возраста они предназначены, каково их содержание, образовательно- воспитательное и эстетическое значение; пользоваться справочниками и словарями;

навыками использования достижений отечественной литературы в

социально- культурной деятельности

Детская литература

объеме программы; основные издания современной детской периодической печати; основные библиотечно- библиографических пособий, рассчитанные на читателей младшего школьного возраста

самостоятельно подготовить краткое сообщение о писателе, привлекая книги и литературу о нем; составлять книжную

выставку (авторскую, тематическую)

ПК-2,способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики

основные современные методы и технологии обучения математике

пользоваться современными методами и технологиями обучения и диагностики при решении практических задач

математическим стилем мышления

Математика

1,2,3,4

ПК-2,способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики

педагогические технологии, методы и формы организации учебно-воспитательного процесса по

информатике, обеспечивающие активное включение обучающегося в образовательный процесс, формирование потребности к

самообразованию и саморазвитию;

принципы формирования системы дидактического обеспечения образовательного

разрабатывать учебные ситуации и дидактическое обеспечение на основе различных принципов дифференциации обучения;

осуществлять мониторинг образовательных

навыками разработки средств формирующего и итогового оценивания образовательных результатов обучающихся в

соответствии с требованиями ФГОС

Информационн о- коммуникацио нные технологии в начальном образовании

	процесса, направленных на формирование образовательных результатов, соответствующих требованиям ФГОС; современные методы диагностики образовательных достижений обучающихся	результатов младших школьников
ПК-2,способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики	современные методы и технологии обучения	применять современные методы и технологии при изучении естествознания	знаниями в области естествознания	Естествознание	1
ПК-2,способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики	современные методы и технологии обучения и диагностики детей дошкольного возраста	применять на практике современные методы обучения и диагностики дошкольников в образовательном процессе	методами обучения и диагностики дошкольников	Дошкольная педагогика	1
ПК-2,способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики	содержание основных методов физического воспитания и самовоспитания; методики, способствующие общему укреплению здоровья	проводить диагностику количественных и качественных показателей физической подготовленности ребенка для повышения адаптационных резервов организма; управлять педагогическим процессом, в соответствии	навыками управления педагогической деятельностью в сфере физической культуры, с целью достижения намеченных результатов; обучения ребенка основным движениям, общеразвивающим	Теория и технологии физического воспитания детей	1

с поставленными задачами физического воспитания; проводить медико-педагогический контроль физического развития ребенка в соответствии с профессиональными видами деятельности

упражнениям, учитывая их оздоровительное, коррекционное, психотерапевтическое воздействие

ПК-2,способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики

содержание образовательного компонента

«Окружающий мир» в начальной школе и возможности

применения инновационных педагогических технологий в процессе ознакомления детей с окружающим миром; современные методы и технологии обучения и диагностики

свободно ориентироваться в многообразии современных программ по естествознанию и обществоведению, предназначенных для обучения детей младшего школьного возраста; проводить диагностическое исследование уровня естественнонаучного образования и экологической воспитанности младшего школьника

навыками определять системы представлений, понятий по программе курса, раздела, темы определенного урока

«Окружающего мира»; формулировать образовательные, развивающие и воспитательные задачи

Методика преподавания предмета “Окружающий мир”

ПК-2,способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики

общее понятие о личности; созревание, формирование и развитие личности; формирование

целостной личности как основная цель образования; значение

анализировать и оценивать различные

концепции и

прогнозировать их эффективность; проектировать деятельность учащихся в соответствии с

Современные концепции формирования и развития личности дошкольника и младшего

образования в развитии личности в современных условиях; культурно- историческую концепцию

психического развития личности Л.С. Выготского; проблемы развития личности в работах А.Н. Леонтьева; возникновение и историческое развитие сознания; роль предметных действий в развитии ребенка; деятельность как основной фактор

развития личности; принципы и основные подходы к построению образовательного процесса в работах Л.В. Занкова; возможности проблемного обучения и развития мышления и творческих

способностях личности (М.И. Махмутов, А.М. Матюшкин); эмпирическое и теоретическое обобщение в процессе обучения младших школьников; значение

различными концепциями

школьника

теоретических знаний на всех этапах

современного образования; житейские и научные понятия, пути их формирования; необходимость оптимального соотношение эмпирического и теоретического обобщения в

образовательном процессе начальной школы; концепцию В.В. Давыдова о

формировании теоретического обобщения; формирование теоретического обобщения на материале различных учебных предметов начальной школы; теорию поэтапного формирования умственных действий; роль речи в умственном развитии; теорию П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий; этапы формирования

умственного действия; особенности использование теории поэтапного формирования умственных действий в практике начального обучения

ПК-2,способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики

современные модели организации учебного процесса;

методы обучения и воспитания младших школьников;

основные направления духовно-нравственного развития младших школьников; современные методы и технологии обучения и диагностики

выбирать методы и технологии обучения, диагностические

методики для решения образовательных задач; применять методы и технологии обучения и диагностики; организовывать взаимодействие и

взаимопомощь при проведении различных мероприятий

техниками организации игровой деятельности младших школьников; современными методиками диагностики уровня воспитанности младших школьников. первичными способами осуществления психолого- педагогической поддержки и

сопровождения детей дошкольного, младшего школьного возраста, методами психолого- педагогических исследований

Психолого- педагогическое сопровождение дошкольника и младшего школьника

ПК-2,способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики

методы редактирования текстов

вникать в замысел и содержание чужой письменной и устной речи, различать внешнюю форму слов и словосочетаний и их смысл, значение, глубинные цели

навыками правильной литературной речи

(построения фразы,

отбора слов,

использования образно- выразительных средств языка), построения

Практическая стилистика русского языка в дошкольном и начальном образовании

основных композиционно-речевых форм (описания, рассуждения, повествования) в рамках профессиональной деятельности готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса

ПК-2,способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики

современные методы и технологии обучения речевой культуре и диагностики уровня сформированности культуры речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста

применять современные методы и технологии обучения речевой культуре и диагностики уровня сформированности культуры речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста

методикой обучения речевой культуре и диагностики уровня сформированности культуры речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста

Культура речи педагога дошкольного и начального образования

ПК-2,способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики

методы и

технологии обучения дошкольника на материале художественных текстов (не менее 3)

применять современные методы и технологии обучения

дошкольника или младшего школьника на материале художественного текста; развивать речь

дошкольника или младшего школьника на материале

художественной речи с применением

методами развития речи и мышления ребенка при помощи художественного текста (не менее 3); современными технологиями обучения дошкольника и младшего школьника, используя потенциал художественной речи (не менее 2)

Художественна я речь как фактор развития ребенка

		современных методов (не менее 2)
ПК-2,способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики	современные методы и технологии обучения младших школьников языку и речи.	современные методы и технологии обучения младших школьников языку и речи.	технологиями обучения младших школьников языку и речи	Язык и речь: лексическая и грамматическа я омонимия	3
	современные методы и технологии обучения и диагностики	выбирать методы и технологии обучения, диагностические методики для решения образовательных задач		Производствен ная практика (педагогическа я практика)	5
ПК-2,способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики	современные методы и технологии обучения и диагностики	выбирать методы и технологии обучения, диагностические методики для решения образовательных задач	современными технологиями обучения и диагностическими методиками	Производствен ная практика (практика по получению профессиональ ных умений и опыта профессиональ ной деятельности)	4

Шифр, содержание компетенции	Показатели сформированности			Наименование дисциплины, практики	Курс
	Знать	Уметь	Владеть (иметь опыт)
ПК-3, способность	возрастные	осуществлять	методами	Основы и	3

решать задачи воспитания и духовно- нравственного развития, обучающихся в

учебной и внеурочной деятельности

особенности дошкольников.

педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения детей.

диагностирования различных достижений дошкольников.

технологии художественно

-эстетического образования младших школьников

ПК-3, способность решать задачи воспитания и духовно- нравственного развития, обучающихся в

учебной и внеурочной деятельности

теоретические основы воспитания и духовно-нравственного раз-вития детей дошкольного возраста.

применять теоретические и практические знания для решения задач воспитания и духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста.

приемами постановки и решения задач в области воспитания и духовно- нравственного развития детей дошкольного возраста.

Теории и технологии развития речи детей

ПК-3, способность решать задачи воспитания и духовно- нравственного развития, обучающихся в

учебной и внеурочной деятельности

основные этапы развития литературы в целом, в связи с историческими процессами, происходящими в обществе;
разделы детской литературы;
тематику детского чтения;
необходимые биографические данные;
содержание произведений русских, зарубежных писателей в объеме программы;

самостоятельно анализировать произведения детской литературы разных жанров;
ориентироваться в потоке книг, уметь определять, для какого возраста они
пользоваться справочниками и словарями;

предназначены, каково их содержание, образовательно- воспитательное и эстетическое значение;

- навыками использования достижений отечественной литературы в социально- культурной деятельности.

Литература с основами литературоведе

ния

основные издания современной детской периодической печати;
основные библиотечно- библиографических пособий, рассчитанные на читателей младшего школьного возраста;

- самостоятельно подготовить краткое сообщение о писателе, привлекая книги и литературу о нем; составлять книжную

выставку (авторскую, тематическую).

ПК-3, способность решать задачи воспитания и духовно- нравственного развития, обучающихся в

учебной и внеурочной деятельности

основные принципы теории и практики читательской деятельности, технологии формирования читательской компетентности и основ читательской культуры детей;
разделы теории и практики читательской деятельности, технологии
тематику читательской деятельности, формы читательской компетентности и

читательской компетентности и основ читательской культуры детей; детской литературы;

самостоятельно анализировать
ориентироваться в потоке книг, определять, для какого возраста они предназначены, каково их содержание, образовательно- воспитательное и эстетическое значение;
пользоваться справочниками и

содержание читательской деятельности, читательской компетентности и читательской культуры детей;

словарями по

читательской деятельности, формы читательской компетентности и читательской культуры

навыками использования достижений теории и практики читательской деятельности, формы читательской компетентности и читательской культуры детей в социально- культурной деятельности.

Теория и практика читательской деятельности

читательской культуры детей;

необходимые биографические данные;
содержание читательской деятельности, формы читательской компетентности и читательской культуры детей;
основные издания, посвященные читательской деятельности, формы читательской компетентности и читательской культуры детей;
основные библиотечно- библиографических пособий, рассчитанные на

Детского читателя;

детей;

- самостоятельно подготовить краткое сообщение по проблемам читательской деятельности, формы читательской компетентности и читательской культуры детей;

ПК-3, способность решать задачи воспитания и духовно- нравственного развития, обучающихся в

учебной и внеурочной

задачи воспитания и духовно-

нравственного развития, обучающихся в учебной и внеучебной деятельности

Решать задачи воспитания и духовно- нравственного развития, обучающихся в учебной и внеучебной деятельности;

Детская литература

деятельности

ПК-3, способность решать задачи воспитания и духовно- нравственного развития, обучающихся в

учебной и внеурочной деятельности

основные

категории и понятия этнопедагогики; основные концепции возникновения и развития этносов, истоки народной педагогики, особенности национального

характера и этнических стереотипов; разные модели социализации и воспитания детей в современном мире; педагогические системы разных народов, особенно тех, которые проживают на территории Среднего Поволжья, а также особенности обучения и воспитания в семьях, исповедующих разные верования и живущих в различных природных условиях региона; особенности обрядности в различных этнических группах и общинах.

ориентироваться в современных этнических психолого- педагогических

проблемах и определять пути их решения; осуществлять психолого- педагогический анализ педагогического процесса с точки зрения этнопедагогических закономерностей; определять проявление этнических особенностей и факторов развития личности; использовать потенциал народной

педагогики в

формировании

толерантности и навыков межкультурного взаимодействия.

навыками определения проявления этнических

особенностей и факторов развития личности; навыками использования средств народной педагогики в

формировании культуры межнационального общения; навыками межкультурного взаимодействия, организации межкультурного

диалога.

Этнопеда гогика

ПК-3, способность решать задачи воспитания и

формы работы по трудовому воспитанию, методику ее

проектировать целостный

педагогический процесс с

практическими приемами обработки

всех материалов,

Методика преподавания

духовно- нравственного развития, обучающихся в учебной и внеурочной деятельности

организации; методику знакомства младших школьников с миром профессий; названия инструментов, материалов, правила безопасной работы с режущими и колющими инструментами.

учетом уровня развития, базы знаний и воспитанности детей; организовывать целенаправленную работу на занятии и уроке по привитию учащимся навыков культуры труда и культуры поведения.

которым обучаются младшие школьники; способами подбора изделий к урокам с учетом интересов, возрастных особенностей, моторных навыков детей и задач урока; игровыми технологиями, направленными на привитие детям навыков культуры труда.

технологии

ПК-3, способность решать задачи воспитания и духовно- нравственного развития, обучающихся в

учебной и внеурочной деятельности

направления, стили в искусстве и художественный

процесс создания художественного образа; законы построения устной и письменной речи.

направления, стили в искусстве и

художественный процесс создания

художественного образа; законы построения устной и письменной речи.

направления, стили в искусстве и художественный

процесс создания художественного образа; законы построения устной и письменной речи.

Методика преподавания изобразительно го искусства

ПК-3, способность решать задачи воспитания и духовно- нравственного развития, обучающихся в

учебной и внеурочной деятельности

основные положения музыкальной педагогики, сущность процессов музыкального воспитания, обучения и развития; специфику деятельности воспитателя в области музыкально- эстетического воспитания и развития детей.

самостоятельно подбирать литературу по определенной проблеме музыкального воспитания и анализировать ее; определять задачи музыкально- эстетического воспитания и развития с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей;

реализацией различных форм работы, беря за основу музыкальное искусство.

Теория и методика музыкального воспитания

		формировать развивающую музыкально- педагогическую среду в условиях дошкольного учреждения.
ПК-3, способность решать задачи воспитания и духовно- нравственного развития, обучающихся в учебной и внеурочной деятельности	- основные методы воспитания и духовно- нравственного развития, обучающихся в учебной и внеучебной деятельности;	- оценивать приемы работы в рамках учебных предметов и внеклассных мероприятий с позиций решения задач воспитания и духовно-нравственного развития, обучающихся в учебной и внеучебной деятельности;	- базовыми представлениями о задачах воспитания и духовно-нравственного развития, обучающихся в учебной и внеучебной деятельности;	Инноваци онные технологии воспитательног о процесса в дошкольной образовательно й организации и начальной школе	4
ПК-3, способность решать задачи воспитания и духовно- нравственного развития, обучающихся в учебной и внеурочной деятельности	задачи воспитания ребенка при помощи художественного текста (не менее 4); список художественных текстов детской литературы, необходимый для духовно-нравственного развития.	применять на практике художественные тексты для детей в целях духовно-нравственного развития ребенка.	опытом развития моральных качеств на материале художественного текста для детей; опытом воспитания положительного поведения ребенка на материале художественной речи.	Художест венная речь как фактор развития ребенка	4
ПК-3, способность решать задачи воспитания и духовно- нравственного	задачи воспитания и духовно- нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной	отбирать лингвистический материал для решения задач воспитания и духовно-нравственного	опытом применения лингвистического материала для решения задач воспитания и	Язык и речь: лексическая и грамматическа я омонимия	4

развития, обучающихся в учебной и внеурочной деятельности	деятельности средствами лингвистического материала.	развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности.	духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности.
ПК-3, способность решать задачи воспитания и духовно- нравственного развития, обучающихся в учебной и внеурочной деятельности	содержание задач воспитания и духовно- нравственного развития детей в процессе ознакомления с краеведческим материалом	решать задачи воспитания и духовно- нравственного развития обучающихся в процессе краеведческой работы.	методами и приемами духовно- нравственного развития детей при изучении краеведческого материала.	Краеведч еская работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста	4
ПК-3, способность решать задачи воспитания и духовно- нравственного развития, обучающихся в учебной и внеурочной деятельности	содержание и направленность задач воспитания и развития детей;	находить способы решения задач воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности.	методами, приемами и технологиями воспитания и развития детей в образовательном учреждении с целью сохранения и укрепления их здоровья.	Здоровьес берегающее пространство образовательно го учреждения	4
ПК-3, способность решать задачи воспитания и духовно- нравственного развития, обучающихся в учебной и внеурочной деятельности	понятия «воспитание», «духовно- нравственное развитие», «результаты воспитания», «результаты духовно- нравственного развития», «учебная деятельность», «внеучебная деятельность»,	анализировать, проектировать, реализовывать отдельные элементы средств и технологий достижения результатов воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и во внеучебной деятельности.	дельными способами проектирования и реализации задач воспитания и духовно- нравственного развития обучающихся в учебной и во внеучебной деятельности.	Декорати вно- прикладное искусство в воспитании детей	1

отдельные компоненты структуры программы внеучебной деятельности, отдельные теории и технологии воспитания

обучающихся в рамках образовательной

области, учебного предмета, отдельных направлений внеучебной деятельности.

ПК-3, способность решать задачи воспитания и духовно- нравственного развития, обучающихся в

учебной и внеурочной деятельности

природу художественного творчества и

особенности эстетического восприятия младших школьников; возрастные психолого- педагогические особенности учащихся, определяющие содержание и методы полихудожественного воспитания.

определять специфику искусства и его основные функции.

приемами использования различных видов

искусств в

воспитательном процессе.

Полихудо жественное воспитание детей

ПК-3, способность решать задачи воспитания и духовно- нравственного развития,

возрастные особенности дошкольников.

осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения детей.

методами диагностирования различных достижений дошкольников.

Культурологич еские основы художественно го воспитания детей

обучающихся в учебной и внеурочной деятельности

ПК-3, способность решать задачи воспитания и духовно- нравственного развития, обучающихся в

учебной и внеурочной деятельности

концептуальную

базу содержания духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

нормативно- правовую и

концептуальную базу содержания программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях;

использовать

методы психологической и педагогической диагностики для решения задач духовно- нравственного

воспитания;

учитывать в педагогическом взаимодействии индивидуально- возрастные особенности учащихся;

анализировать, прогнозировать и проектировать воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

проводить сравнительный анализ зарубежных и

отечественных воспитательных моделей;

соотносить цели и задачи воспитания и

навыками организации учебной и внеучебной

деятельности обучающихся в

соответствии с поставленными задачами их воспитания и духовно-нравственного развития.

Этнокуль турное образование детей

духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности;

ПК-3, способность решать задачи воспитания и духовно- нравственного развития, обучающихся в

учебной и внеурочной деятельности

возможности учебной и внеучебной деятельности для решения задач воспитания и духовно- нравственного развития обучающихся.

организовывать учебную и внеучебную деятельность обучающихся в

соответствии с

требованиями для решения задач воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся.

способами решения задач воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся.

Технолог ия реализации федерального государственно го образовательно го стандарта начального образования в образовательно й деятельности детей

ПК-3, способность решать задачи воспитания и духовно- нравственного развития, обучающихся в

учебной и внеурочной деятельности

теории воспитания, основы духовно- нравственного развития обучающихся

организовывать воспитательный процесс в дошкольной образовательной организации и в

начальных классах общеобразовательной школы

Производ ственная практика (педагогическа я практика)

Шифр, содержание компетенции	Показатели сформированности			Наименование дисциплины, практики	Курс
	Знать	Уметь	Владеть (иметь опыт)

ПК-4, Способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно- воспитательного процесса средствами преподаваемых учебных предметов

возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения;

теоретические основы курса математики, содержание основных программ по математике для начальной ступени образования.

анализировать содержательные аспекты математического образования младших школьников,

формировать личностные, метапредметные и предметные результаты младших школьников

методами математического образования и развития учащихся с учетом их возрастных особенностей.

Математика

1,2,3,4

ПК-4, Способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения

способы, методы и формы повышения эффективности образовательного процесса за счет реализации инновационных образовательных

моделей деятельностного типа, основанных на использовании высокотехнологичных средств ИКТ в процессе изучения предметов, входящих в состав предметной области

«Информатика»

осуществлять выбор средств и сервисов ИКТ, ориентированных на реализацию деятельностного подхода и формирование планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС;

планировать учебные ситуации, включающие различные виды деятельности обучающихся со средствами ИКТ и ориентированные на достижение планируемых в ФГОС результатов - формирования

педагогическими технологиями организации образовательного процесса с

использованием современных средств и сервисов ИКТ, направленных на реализацию деятельностного

подхода и формирование у обучающихся планируемых в ФГОС образовательных результатов

Информационн о- коммуникацио нные технологии в начальном образовании

		универсальных видов деятельности
ПК-4, Способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения	современные методы и формы организации учебно-воспитательного процесса и внеурочной деятельности по русскому языку и литературному чтению, обеспечивающие достижение образовательных результатов	обоснованно выбирать методы и дидактический материал, обеспечивающие реализацию системно- деятельностного подхода и формирование образовательных результатов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования	навыками использования теоретических знаний о возможностях образовательной среды для организации учебно- воспитательного процесса и внеурочной деятельности по русскому языку и литературному чтению.	Методика обучения русскому языку и литературе	3
ПК-4, Способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения	номенклатуру УУД, приведенную в ФГОС НОО и Примерной образовательной программе по математике; закономерности формирования УУД на математическом содержании.	отбирать математическое содержание, благоприятное для формирования разных групп УУД, преобразовывать задания тренировочного характера в творческие, направленные на формирование УУД.	способами формирования УУД на математическом содержании.	Методика преподавания математики	3,4
ПК-4, Способность использовать возможности образовательной среды для достижения	основные возможности использования образовательной среды для достижения личностных,	оценивать различные элементы образовательного процесса с позиций возможности	базовыми представлениями о возможностях использования образовательной среды	Инновационны е технологии воспитательног о процесса в дошкольной	4

личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения

метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно- воспитательного процесса;

использования образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно- воспитательного процесса;

для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно- воспитательного процесса.

образовательно й организации и начальной школе

возможности математического содержания для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно- воспитательного процесса; требования ФГОС к результатам образования НОО, методологические

основы разработки ФГОС НОО.

организовывать деятельность обучающихся при обучении математике в соответствии с требованиями ФГОС НОО, использовать приемы и методы обучения математике, наиболее полно реализующие требования ФГОС НОО.

способами реализации ФГОС НОО к условиям обучения младших школьников математике и результатам этого процесса.

Технологии реализации Федерального государственно го образовательно го стандарта в образовательно й деятельности детей

ПК-4, Способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных,

основные механизмы возможности образовательной среды; способы профессионального самопознания и

обосновать свою профессиональную позицию в отношении различных проблем образовательной практики; проектировать

способами профессионального самопознания и саморазвития;

способами совершенствования

Декоративно- прикладное искусство в воспитании детей

метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения

саморазвития; ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования

образовательный процесс, соответствующий общим и специфическим закономерностям и особенностям

возрастного развития

личности; создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду

профессиональных знаний и умений путём использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона; способами пропаганды педагогической деятельности в ходе профессионального просвещения учащихся; различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности; способами проектной и

инновационной деятельности в воспитании.

место искусства в иерархии педагогических идей; современные концепции эстетического воспитания

оценивать и отбирать художественные произведения разных видов и жанров, имеющие ценность с

художественной точки зрения

технологией возможности использования образовательной среды для обеспечения качества учебно- воспитательного процесса.

Полихудожест венное воспитание детей

требования Федерального

организовывать педагогический процесс в

способами использования

Производствен ная практика

государственного образовательного стандарта начального общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам обучения младших школьников; целевые ориентиры дошкольного образования

начальных классах общеобразовательной школы, способствующий достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения; организовывать педагогический процесс в дошкольной образовательной организации, способствующий достижению целевых ориентиров дошкольного образования

возможностей образовательной среды для обеспечения качества образовательного процесса

(педагогическа я практика)

Шифр, содержание компетенции

Показатели сформированности

Наименование дисциплины, практики

Курс

Знать

Уметь

Владеть (иметь опыт)

ПК-5, способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся

теоретические основы методики социального воспитания дошкольников; основные принципы, цели, задачи, формы и методы социального воспитания и профориентационной работы с дошкольниками

методами, приемами осуществления педагогического сопровождения, социализации и профессионального самоопределения обучающихся

Методическая работа в дошкольной образовательно й организации

дошкольников

теоретические основы методики социального воспитания дошкольников;

основные принципы, цели, задачи, формы и методы социального воспитания и профориентационной работы с

дошкольниками.

методами, приемами осуществления педагогического сопровождения, социализации и профессионального самоопределения обучающихся.

Организация дошкольного образования

особенности развития познавательных способностей младших школьников в образовательном процессе; развитие познавательных способностей в современных условиях; познавательные способности как устойчивые свойства личности; общую характеристику познавательных способностей, их

классификацию (по ведущему познавательному

использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач; учитывать в

педагогическом взаимодействии индивидуальные особенности учащихся; осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений.

Современные концепции

формирования и развития личности дошкольника и младшего школьника

процессу, по стилю решения познавательных задач, по специфике цели познания); прогнозирование, кодирование и перенос как актуальные познавательные способности современного человека; структуру и пути развития способностей прогнозирования, кодирования и переноса; необходимость и возможности развития кодирования, прогнозирования и

переноса в

образовательном процессе начальной

школы; особенности формирования и развития нравственно- волевой сферы ребенка; процессы, состояния и свойства как основные формы проявления психического; роль процессов и состояний в формировании свойств личности; проблемы формирования и развития мотивационной

сферы ребенка; классификацию

мотивов; динамику мотивов в возрастном плане; основные пути и трудности

формирования мотивационной сферы; основы использования различных ситуаций и специального набора задач для развития и диагностики мотивационной сферы личности; целенаправленное формирование мотивационной сферы младшего школьника; объективную необходимость непрерывного образования в современных условиях; формирование учебной деятельности как решающее условие успешности непрерывного образования; сущность учебной деятельности;

ПК-5, способность осуществлять педагогическое

основные принципы, цели, задачи, формы и методы социального

выбирать методы и технологии обучения, диагностические

современными технологиями обучения и диагностическими

Психолого- педагогическое сопровождение

сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся

воспитания и профориентационной работы с младшими школьниками.

методики для решения образовательных задач.

методиками.

дошкольника и младшего школьника

основные принципы, цели, задачи, формы и методы социального воспитания и

профориентационной работы с дошкольниками и младшими

школьниками

осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся

способами социализации и профессиональной ориентации дошкольников и младших школьников

Производствен ная практика (педагогическа я практика)

основные принципы, цели, задачи, формы и методы социального воспитания и

профориентационной работы с дошкольниками

выбирать методы и технологии социального воспитания и

профориентационной работы с дошкольниками

современными технологиями социального воспитания и профориентационной работы с дошкольниками

Производствен ная практика (практика по получению профессиональ ных умений и опыта профессиональ ной деятельности)

Шифр, содержание компетенции	Показатели сформированности			Наименование дисциплины,	Курс
	Знать	Уметь	Владеть

			(иметь опыт)	практики
ПК-6, готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса			навыками применения методик сохранения и укрепления здоровья с детьми раннего и дошкольного возраста	Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста	2
ПК-6, готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса	теоретические основы, цели, задачи методы взаимодействия с участниками образовательного процесса в методической работе, современные формы и технологии взаимодействия с участниками образовательного процесса.	применять на практике теоретические знания, направленные на решение задач профессионального роста воспитателя ДОО, вступая во взаимодействие с участниками образовательного процесса.	применять на практике теоретические знания, направленные на решение задач профессионального роста воспитателя ДОО, вступая во взаимодействие с участниками образовательного процесса.	Методиче ская работа в дошкольной образовательно й организации	4
ПК-6, готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса	основные технологии информатизации образовательного процесса и организации сетевого взаимодействия субъектов образовательного процесса средствами ИКТ, специфику их	провести оценку технологических возможностей и выбрать оптимальный способ организации взаимодействия субъектов образовательного процесса исходя из конкретных образовательных целей и	навыками организации продуктивного сетевого взаимодействия в процессе образовательной и культурно- просветительской деятельности.	Информац ионно- коммуникацион ные технологии в начальном образовании	5

использования в образовательном процессе (АСУ, школьный сайт, блоги и т.п.);

условий;

проектировать открытое информационно- образовательное

пространство ученика и учителя на основе современных сервисов и средств ИКТ;

ПК-6, готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса

способы выстраивать развивающие учебные ситуации,

благоприятные для развития личности и способностей ребенка.

анализировать учебно-воспитательный процесс с позиций достижений современной психологии и педагогики; выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка;

опытом организации совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития.

Психолого- педагогический практикум

ПК-6, готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса

теоретические основы, цели, задачи методы взаимодействия с участниками образовательного процесса в методической работе, современные формы и технологии взаимодействия с участниками образовательного процесса

применять на практике теоретические знания, направленные на решение задач профессионального роста воспитателя ДОО, вступая во взаимодействие с участниками образовательного

процесса

применять на практике теоретические знания, направленные на решение задач профессионального

роста воспитателя ДОО, вступая во

взаимодействие с участниками образовательного процесса

Организация дошкольного образования

ПК-6, готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса

стандарты оформления деловой документации;
особенности устной и письменной речи, принятые в сфере делового общения в иноязычной среде (лексика,
этикет делового общения в стране изучаемого языка;
общепринятые нормы профессионального общения в иноязычной среде;

грамматические конструкции, клише);

использовать этикетные формулы деловой коммуникации на иностранном языке;
использовать клишированные выражения, характерные для ситуаций делового общения на иностранном языке в академической среде: знакомство, этикетный разговор,
использовать знания о культурных различиях при выборе способов вербальной и невербальной коммуникации в ситуациях делового общения на иностранном языке;
заполнять формуляры и бланки прагматического характера;
использовать клишированные выражения, характерные для деловой

назначение встречи, обсуждение предложений, выступление с презентацией и т.д.;

опытом
опытом делового общения на иностранном языке в заданной ситуации: беседа по телефону,
опытом

написания деловых писем на иностранном языке: запрос/сообщение информации в письме, рекламация, извинение, благодарность, резюме, сопроводительное письмо, служебная записка;

собеседование, деловая встреча, презентация и др.;

взаимодействия с участниками образовательного процесса в устной и письменной форме.

Язык делового общения в деятельности педагога

документации на

иностранном языке: запрос информации в письме, рекламация, резюме,

сопроводительное письмо, служебная записка и др.

ПК-6, готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса

один из

иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников;

стилистические, лексические, морфологические и синтаксические основы и нормы письменной речи изучаемого иностранного языка;

особенности письменного жанра и виды письменных текстов;

структурные характеристики основных видов

вторичных текстов (аннотаций, резюме);

основные способы компрессии текстов;

вести записи основных мыслей и фактов (из аутентичных источников по профилю подготовки);

подбирать и классифицировать тематический материал, выделять ключевую информацию, логично и последовательно ее организовывать, грамотно оформлять мысли, письменно интерпретировать прочитанное в ходе компрессии текста- оригинала;

прогнозировать тематическую направленность текста по заголовку или ключевым словам;

членить текст на законченные смысловые части, устанавливать

опытом взаимодействия с участниками образовательного процесса в письменной форме.

Основы иноязычной письменной коммуникации

в деятельности педагога

лексику терминологического характера по профилю подготовки;

правила орфографии и пунктуации, принятые в иностранном языке.

смысловые отношения между отдельными частями текста;

обобщать и перефразировать излагаемые в тексте факты;

использовать структурированные высказывания в процессе создания вторичных текстов (введение темы, приведение примеров, перечисление, выражение мнения, подчеркивание основных мыслей,

подведение итогов, переход к другой теме и т.д.);

использовать клишированные выражения, вводящие различные части вторичного текста;

составлять

аннотации текста или статьи по профилю подготовки;

составлять резюме текста или статьи по профилю подготовки.

ПК-6, готовность к взаимодействию с участниками

образовательного процесса
ПК-6, готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса	особенности речевого взаимодействия с участниками образовательного процесса;	организовать продуктивное речевое взаимодействие с участниками образовательного процесса;	организовать продуктивное речевое взаимодействие с участниками образовательного процесса;	Основы речевой коммуникации педагога и школьника	3
ПК-6, готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса	Динамика русской языковой системы в контексте развития речи ребенка	свободно оперировать базовыми терминами дисциплины пользоваться приёмами и методами лингвистического изучения продуктов речевой деятельности дошкольников; определять достоверные диагностические и прогностические показатели речевого развития ребёнка.	навыками установления контакта с ребёнком, находящимся на разных стадиях речевого онтогенеза; навыками обследования детей с целью выявления специфики их речевого развития; навыками профессиональной работы с материалами детской речи.	Динамика русской языковой системы в контексте развития речи ребенка	3
ПК-6, готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса	теоретические основы стилистики современного русского языка; лингвистические и экстралингвистические особенности функциональных стилей современного русского языка;	использовать стилистические возможности языка в разных сферах коммуникации для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия	навыками стилистического анализа высказываний, текстов с учетом коммуникативных целей автора (создателя) текста.	Практичес кая стилистика русского языка в дошкольном и начальном образовании	3

особенности использования стилистически окрашенных единиц в разных сферах общения с учетом характера адресата.

ПК-6, готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса

особенности речевого взаимодействия с участниками образовательного процесса;

организовать продуктивное речевое взаимодействие с участниками образовательного процесса;

навыками организации продуктивного речевого взаимодействия с участниками образовательного процесса.

Культура речи педагога дошкольного и начального образования

ПК-6, готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса

способы, технологии осуществления взаимодействия с участниками образовательного процесса

организовывать взаимодействие с участниками образовательного

процесса

различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности

Производственн ая практика (практика по получению профессиональн ых умений и опыта профессиональн ой деятельности)

Шифр, содержание компетенции	Показатели сформированности			Наименование дисциплины, практики	Курс
	Знать	Уметь	Владеть (иметь опыт)
ПК-7, способность организовывать	типовые, альтернативные	приемами и методами	составлять программы по курсу	Основы и	3

сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности	программы по художественно- эстетическому развитию и воспитанию детей дошкольного возраста	изобразительной и музыкальной грамоты		технологии художественно -эстетического образования младших школьников
ПК-7, способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности	различные приемы сопровождения и управления познавательной деятельностью обучающихся; технологические и инструментальные основы организации совместной продуктивной деятельности обучающихся, развития их творческого потенциала	конструировать учебные задания и проектировать учебные ситуации на основе деятельностного подхода и технологии сотрудничества с использованием средств ИКТ; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность обучающихся с учителем и сверстниками	навыками организации взаимодействия субъектов в информационно- образовательной среде на основе деятельностного подхода с целью формирования предметных, метапредметных и личностных результатов	Информационн о- коммуникацио нные технологии в начальном образовании	5
ПК-7, способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности	возрастные и психологические особенности обучающихся, способы взаимодействия с ними	применять знания различных теорий обучения, воспитания и развития, для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового	способами организации сотрудничества среди обучающихся, методами поддержки их активности и самостоятельности	Психолого- педагогически й практикум	5
ПК-7, способность	особенности	организовывать	навыками	Детская	2

организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности

проявления активности, инициативности и самостоятельности, развития творческих способностей

сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности

организации сотрудничества обучающихся, методами и технологиями поддержки их активности, инициативности и самостоятельности, развития творческих способностей

практическая психология

ПК-7, способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности

различные

подходы к организации трудового обучения; виды внеклассной работы, ее специфику в младшем школьном возрасте

разрабатывать структуру занятий и уроков, выбирать методы и средства обучения в соответствии с современными требованиями к конкретным занятиям и урокам

навыком подбора материала для организации кружковой работы по декоративно- прикладному искусству и внеклассных мероприятий по трудовому воспитанию для младших

школьников в

соответствии с возрастными особенностями для формирования творческих

способностей детей

Методика преподавания технологии

ПК-7, способность организовывать сотрудничество обучающихся,

поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность,

мировые художественные ценности; о

существовании взаимосвязи народного и классического искусства

анализировать различные источники краеведения;

использовать изобразительную деятельность как средство эстетического воспитания и художественного

особенностями различных видов и форм организации краеведческой работы; необходимыми теоретическими знаниями в области культурного наследия

Методика преподавания изобразительно го искусства в дошкольном и начальном образовании

развивать творческие способности		образования младших школьников	города
ПК-7, способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности	формы и методы музыкального воспитания и развития творческих способностей детей дошкольного возраста	использовать в своей работе как общепедагогические, так и специфические методы воспитания	разнообразными формами и методами музыкально- эстетического воспитания, обеспечивающими высокий уровень музыкально- эстетического воспитания и развития дошкольников	Теория и методика музыкального воспитания	3
ПК-7, способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности	специфику математического образования дошкольников и младших школьников, технологии организации сотрудничества обучающихся, поддержки их активности, инициативности и самостоятельности, развития воображения средствами математики	организовывать сотрудничество детей дошкольного возраста, детей младшего школьного возраста, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать воображение в математическом образовании	способами организации сотрудничества обучающихся, поддержки их активности, инициативности и самостоятельности, развития воображения в математическом образовании;	Технологии развития воображения детей в математическо м образовании	2
ПК-7, способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и	специфику математического образования дошкольников и младших школьников, технологии организации сотрудничества	организовывать сотрудничество детей дошкольного возраста, детей младшего школьного возраста, поддерживать их активность,	способами организации сотрудничества обучающихся, поддержки их активности, инициативности и	Технологии развития творческих способностей детей в математическо	2

самостоятельность, развивать творческие способности

обучающихся, поддержки их активности, инициативности и самостоятельности, развития творческих способностей

инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности в математическом образовании

самостоятельности, развития творческих способностей в математическом образовании;

м образовании

организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности, в том числе в условиях временного детского коллектива;организовыват ь сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность

обучающихся, развивать их творческие способности, в том числе в условиях детского оздоровительного лагеря

методами организации сотрудничества обучающихся; методами поддержки активности и инициативности, самостоятельности обучающихся

Производствен ная практика (летняя педагогическая

)

ПК-7, способность организовывать сотрудничество

способы, технологии организации

организовывать сотрудничество детей дошкольного и младшего

приемами поддержания активности,

Производствен ная практика

обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности

сотрудничества обучающихся; технологии развития творческих способностей детей

школьного возраста

инициативности и самостоятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста;

методами развития творческих способностей детей

(педагогическа я практика)

Шифр, содержание компетенции

Показатели сформированности

Наименование дисциплины, практики

Курс

Знать

Уметь

Владеть (иметь опыт)

ПК-8, способность проектировать образовательные программы

требования к образовательным программам по математике; последовательность действий по проектированию образовательной программы по математике

ориентироваться в многообразии авторских программ по математике и оценивать их с точки зрения возможностей формирования предметных математических и метапредметных умений, проектировать образовательные программы по математике: формулировать образовательные результаты (предметные и метапредметные), цели и задачи реализации программы по математике; определять содержание программы в соответствии с

способом проектирования образовательной программы по математике; способами применения

современных методик и технологий для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения; способами проектной и

инновационной деятельности в образовании; аналитическими и исследовательскими умениями

Моделировани е образовательн ых программ

требованиями ФГОС НОО; подбирать методические средства для реализации программы

ПК-8, способность проектировать образовательные программы

структуру и содержание образовательной программы образовательного учреждения

проектировать содержание учебных предметов на ступени основного общего образования

современными технологиями обучения

Сравнительная педагогика

ПК-8, способность проектировать образовательные программы

требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; структуру программы отдельных учебных

предметов в

соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; содержание примерной основной образовательной программы начального общего образования и программы формирования

анализировать содержание примерной основной образовательной программы начального общего образования и программы формирования универсальных учебных действий для

проектирования образовательных программ по русскому языку и литературному чтению.

опытом проектирования образовательных программ по русскому языку и литературному чтению

Методика обучения русскому языку и литературе

	универсальных учебных действий
ПК-8, способность проектировать образовательные программы	требования к образовательным программам по математике; последовательность действий по проектированию образовательной программы по математике	проектировать образовательные программы по математике: формулировать образовательные результаты (предметные и метапредметные), цели и задачи реализации программы по математике; определять содержание программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО; подбирать методические средства для реализации программы	способом проектирования образовательной программы по математике	Методика преподавания математики	3,4
ПК-8, способность проектировать образовательные программы	теоретические основы проектирования образовательных программ на материале художественного текста	проектировать образовательные программы на материале художественного текста	способами проектирования образовательных программ на материале художественного текста	Художественна я речь как фактор развития ребёнка	4
ПК-8, способность проектировать образовательные программы	специфику проектирования образовательных программ, нацеленных на развитие речи детей дошкольного и младшего школьного возраста; требования к	анализировать содержание примерной основной образовательной программы начального общего образования и программы формирования универсальных учебных действий для	опытом проектирования образовательных программ по русскому языку	Язык и речь: лексическая и грамматическа я омонимия	4

результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; структуру программы отдельных учебных

предметов в

проектирования образовательных программ по русскому языку

ПК-8, способность проектировать образовательные программы

требования к структуре образовательных программ дошкольного и начального общего образования

моделировать образовательные программы дошкольного и начального общего образования

опытом проектирования образовательных программ дошкольного и начального общего образования

Производствен ная практика (педагогическа я практика)

Шифр, содержание компетенции	Показатели сформированности			Наименование дисциплины,	Курс
	Знать	Уметь	Владеть

			(иметь опыт)	практики
ПК-9,способность проектировать индивидуальные образовательные маршруты	теоретические основы проектирования индивидуальных образовательных маршрутов детей дошкольного возраста.	моделировать индивидуальные образовательные маршруты детей дошкольного возраста.	опытом проектирования индивидуальных образовательных маршрутов детей дошкольного возраста.	Теории и технологии развития речи детей	2
ПК-9,способность проектировать индивидуальные образовательные маршруты	принципы, подходы и специфику разработки современных педагогических технологий, направленных на повышение степени интерактивности образовательного процесса, повышения его качества, обеспечения успешности формирования предметных, метапредметных и личностных результатов младших школьников	осуществлять выбор инновационных педагогических технологий и методик, ориентированных на учет специфики условий образовательного процесса, возрастных особенностей школьников с целью раскрытия их интеллектуального потенциала и личностных качеств;структурировать деятельность обучающегося в процессе проектирования индивидуального образовательного маршрута;	навыками формирования у младших школьников умений самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; навыками создания разноуровнего дидактического материала, его эффективного применения.	Информа ционно- коммуникацио нные технологии в начальном образовании	5
ПК-9,способность	принципы и	обоснованно	опытом	Методика

проектировать индивидуальные образовательные маршруты

способы построения индивидуальных образовательных маршрутов;

современные технологии языкового и

литературного образования младших школьников.

выбирать технологии

языкового и

литературного образования младших школьников, обеспечивающих учет педагогических условий организации урочной и внеурочной деятельности и индивидуальных особенностей обучающихся.

проектирования индивидуальных образовательных маршрутов младших школьников (в рамках предметов “Русский язык” и “Литературное чтение”).

обучения русскому

языку и

литературе

ПК-9,способность проектировать индивидуальные образовательные маршруты

основы проектирования индивидуальных образовательных маршрутов детей дошкольного возраста и обучающихся начальной школы:

проектировать индивидуальные образовательные маршруты дошкольников и младших школьников по развитию творческих способностей средствами математики

способами проектирования индивидуальных образовательных маршрутов дошкольников и младших школьников по развитию творческих способностей

средствами математики.

Технолог

ии развития воображения детей в

математическо м образовании

ПК-9,способность проектировать индивидуальные образовательные маршруты

средствами математики.

Технолог

ии развития творческих способностей детей в

математическо м образовании


ПК-9,способность проектировать индивидуальные образовательные маршруты	способы проектирования индивидуальных образовательных маршрутов детей дошкольного и младшего школьного возраста	проектировать индивидуальные образовательные маршруты дошкольников и младших школьников с учетом образовательных потребностей детей	опытом проектирования индивидуальных образовательных маршрутов детей дошкольного и младшего школьного возраста	Производ ственная практика (педагогическа я практика)	5

Шифр, содержание компетенции	Показатели сформированности			Наименование дисциплины, практики	Курс
Шифр, содержание компетенции	Знать	Уметь	Владеть (иметь опыт)	Наименование дисциплины, практики	Курс
ПК-10, способность проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развития	стратегии проектирования траектории своего профессионального роста и личностного развития.	выстраивать траектории своего профессионального роста и личностного развития в соответствии со своими индивидуальными особенностями.	навыком осуществления программы своего профессионального роста и личностного развития.	Теория лингвистическ ого образования педагога дошкольного и начального образования	1
ПК-10, способность проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развития	основные технологии по саморазвитию личности; понятие рефлексии, рефлексии профессиональной деятельности; методы рефлексии.	осуществлять целеполагание своей деятельности; подбирать эффективные формы и виды рефлексии.	способами рефлексии и дальнейшего личностного и профессионального саморазвития; навыками проектирования и осуществления профессионального самообразования.	Основы педагогическог о мастерства и развитие профессиональ ной компетенции педагога дошкольного и	5

				начального образования
ПК-10, способность проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развития	содержание процесса проектирования траектории своего профессионального роста и личностного развития.	формулировать цели проектирования траектории своего профессионального роста и личностного развития, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности.	приемами и технологиями процесса проектирования траектории своего профессионального роста и личностного развития и оценки результатов деятельности по решению профессиональных задач.	Профессиональ ное саморазвитие педагога	5
ПК-10, способность проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развития	особенности проектирования траектории своего профессионального роста и личностного развития, специфику педагогической коммуникации;	выстраивать траекторию своего профессионального роста и личностного развития с учётом специфики педагогической коммуникации;	навыками корректировки речевого поведения общающихся в сфере педагогической коммуникации.	Основы речевой коммуникации педагога и школьника	3
ПК-10, способность проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развития	стратегии проектирования траектории своего профессионального роста и личностного развития	выстраивать траектории своего профессионального роста и личностного развития в соответствии со своими индивидуальными особенностями	навыком осуществления программы своего профессионального роста и личностного развития	Динамика русской языковой системы в контексте развития речи ребенка	3
ПК-10, способность проектировать	способы проектирования	составлять перспективный	проектными	Производствен	5

траектории своего профессионального роста и личностного развития

траектории профессионального

роста и личностного развития педагога

план личностного развития и

профессионального совершенствования

технологиями в сфере профессиональной деятельности педагога

ная практика (педагогическа я практика)

Шифр, содержание компетенции	Показатели сформированности			Наименование дисциплины, практики	Курс
Шифр, содержание компетенции	Знать	Уметь	Владеть (иметь опыт)	Наименование дисциплины, практики	Курс
ПК-11, Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования	теоретические основы и особенности исследовательской деятельности педагога	использовать знания теоретические и практические для постановки и решения исследовательских задач в области образования	методикой постановки и решения исследовательских задач в области образования, методической работы в ДОО.	Методическая работа в дошкольной образовательно й организации	4
ПК-11, Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования	систематизированные теоретические и практические концепции и подходы к постановке и решению исследовательских задач в области образования.	использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования.	систематизированными теоретическими и практическими знаниями для постановки и решения исследовательских задач в области образования.	Методология и методы психолого- педагогических исследований	4
ПК-11, Готовность использовать систематизированные теоретические и	особенности постановки и решения исследовательских задач в области образования.	использовать систематизированные теоретические и практические знания для	навыками использования систематизированных теоретических и практических знаний для	Детская практическая психология	2

практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования		постановки и решения исследовательских задач в области образования.	постановки и решения исследовательских задач в области образования.
ПК-11, Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования	современные методические концепции и технологии обучения младших школьников русскому языку и литературному чтению; этапы и методы педагогического исследования в области языкового и литературного образования младших школьников.	применять теоретические и практические знания для проектирования исследовательской деятельности в области языкового и литературного образования младших школьников.	приемами постановки и решения исследовательских задач в области языкового и литературного образования младших школьников.	Методика обучения русскому языку и литературе	3
ПК-11, Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования	закономерности возникновения математического знания и развития математического образования.	критически и конструктивно анализировать, оценивать математические идеи и концепции, обобщать и исследовать математические теории.	умением самостоятельно выбирать учебные программы математического образования детей, отбирать содержание и проводить исследования для математического развития обучающихся.	Математическо е образование в контексте профессиональ ной подготовки педагога	5
ПК-11, Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания	специфику научного творчества.	формулировать научно- познавательные проблемы	способами постановки и решения исследовательских задач в области образования.	Деятельностны й подход к организации образовательно й	5

для постановки и решения исследовательских задач в области образования

деятельностно й детей в предметной области “Математика”

ПК-11, Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования

использовать систематизированные теоретические и практические знания для выполнения практических работ (сбора коллекций, составления гербариев, описания местной фауны и флоры)

практическими

навыками изучения

природы и

исследовательскими умениями

Учебная практика по естествознанию

готовность использовать систематизированные теоретические и практиче-ские знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования

осуществлять сбор, обработку, интерпретацию эмпирических данных; применять диагностические методики с учетом возрастных и индивиду-альных особенностей обучающихся

современными технологиями обработки результатов психолого- педагогического исследования

Учебная практика (практика по получению первичных профессиональ ных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно- исследовательс кой

деятельности)

специфику научного творчества; основную специальную литературу по теме исследований: монографии, специализированные журналы;

характеристику объекта и условия исследования; правила организации научных исследований по своей теме; требования к

оформлению работы; принципы, на которых построены методики проведения

исследования и обработки полученных результатов; правила формирования сводных таблиц результатов и списка литературы

формулировать научно- познавательные

проблемы; конспектировать научную литературу и формировать списки литературы; проводить исследования согласно специальным методикам; проводить соответствующую математическую

обработку результатов и формировать сводные таблицы; составлять отчеты по итогам практики

способами постановки и решения исследовательских задач в области образования

Производствен ная практика (научно- исследовательс кая работа)

ПК-11, Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и

специфику научного творчества; основную специальную литературу по теме исследований: монографии, специализированные

формулировать научно- познавательные

проблемы; конспектировать научную литературу и формировать списки литературы;

способами постановки и решения исследовательских задач в области образования

Производствен ная практика (преддипломна я практика)

решения исследовательских задач в области образования

журналы;

оформлению работы; принципы, на которых построены методики проведения

проводить исследования согласно специальным методикам; проводить соответствующую математическую

обработку результатов и формировать сводные таблицы; составлять отчеты по итогам практики

Шифр, содержание компетенции	Показатели сформированности			Наименование дисциплины, практики	Курс
Шифр, содержание компетенции	Знать	Уметь	Владеть (иметь опыт)	Наименование дисциплины, практики	Курс
ПК-12, Способность	виды педагогического	формулировать гипотезу	педагогическими	Методы математическо й статистики в педагогике	4
руководить учебно-	эксперимента; методику	исследования и выбирать	приемами развития у
исследовательской	проведения	способы ее проверки;	школьников навыков
обучающихся	эксперимента: его этапы, критерии отбора данных, способы представления данных; элементы теории вероятностей для	планировать педагогический эксперимент, отбирать испытуемых для составления	самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
	использования	репрезентативной	учебной и
	непараметрических	выборки разными	познавательной
	методов обработки	способами; проводить	деятельности; навыками
	результатов	эксперименты разных	определения надежности

эксперимента; непараметрические методы обработки результатов эксперимента.

видов и собирать данные эксперимента; размещать собранные данные в удобной для первичного анализа форме (строить диаграммы разных видов и гистограмму распределений); выбирать соответствующие шкалы измерения и использовать их в эксперименте; отбирать статистические непараметрические критерии в соответствии с видами выборок и шкалы измерения, строить нулевые и

альтернативные гипотезы, подсчитывать статистики критериев и принимать решение о принятии или отклонении гипотезы с выбранным уровнем значимости.

и валидности результатов педагогических измерений.

ПК-12, Способность руководить учебно- исследовательской обучающихся

теоретические основы, цели, задачи учебно- исследовательской работы обучающихся; методы учебно- исследовательской работы обучающихся.

обоснованно выбирать методы, приемы и формы организации учебно- исследовательской деятельности младших школьников по русскому языку и литературному чтению.

способами руководства учебно- исследовательской деятельностью младших школьников по русскому языку и литературному чтению.

Методика обучения русскому

языку и

литературе

ПК-12, Способность руководить учебно- исследовательской обучающихся

сущность и содержание учебно- исследовательской деятельности обучающихся.

руководить учебно- исследовательской деятельностью обучающихся.

навыками руководства учебно- исследовательской деятельностью обучающихся.

История художественно го образования в России: региональный аспект

ПК-12, Способность руководить учебно- исследовательской обучающихся

приемы художественного дизайн-проектирования

в различных

масштабных композициях.

использовать приемы дизайн-проектирования в профессиональной деятельности в процессе обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста.

навыком подбора

материала для организации работы по художественному дизайну в соответствии с возрастными особенностями детей.

Художественн ый дизайн в работе с детьми

ПК-12, Способность руководить учебно- исследовательской обучающихся

основы организации учебно- исследовательской деятельности обучающихся; требования к

организации учебноисследовательско й деятельности в образовательной организации

проектировать организацию учебно- исследовательскую деятельность обучающихся; применять организационные

инновационные технологии в практике учебно-исследовательской работы в образовательном учреждении

специальной терминологией, навыками комплексного использования инновационных научных технологий при

организации учебно- исследовательской деятельности в образовательном учреждении; готов

планировать учебно- исследовательскую деятельность обучающихся

Производствен ная практика (научно- исследовательс кая работа)

Шифр, содержание компетенции	Показатели сформированности			Наименование дисциплины, практики	Курс
Шифр, содержание компетенции	Знать	Уметь	Владеть (иметь опыт)	Наименование дисциплины, практики	Курс
ПК-13, способность выявлять и формировать культурные потребности различных социальных групп	особенности культурных потребностей различных социальных групп	выявлять и формировать культурные потребности различных социальных групп		Методология и методы психолого- педагогических исследований	4
ПК-13, способность выявлять и формировать культурные потребности различных социальных групп	сущность межэтнического общения, пути и средства формирования у детей культуры межнационального общения; особенности педагогической деятельности в условиях полиэтнического состава учащихся; средства формирования культуры межнационального общения	осуществлять проектирование образовательной среды, способствующей позитивному личностному развитию детей, относящихся к разным этносам и конфессиям, формированию уважительного отношения школьников к людям других национальностей, различным национальным особенностям и традициям; учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий	умением использовать содержание народной педагогики в образовательном процессе; умением вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития	Этнопедагогика	5
ПК-13, способность	основные подходы к	выявлять и формировать	способами выявления и	Семейная	5

выявлять и формировать культурные потребности различных социальных групп

выявлению и формированию культурных потребностей различных социальных групп

культурные потребности разных социальных групп

формирования культурных потребностей разных социальных групп

педагогика

ПК-13, способность выявлять и формировать культурные потребности различных социальных групп

o роли информационных ресурсов для решения задач воспитания и духовно-нравственного, эстетического развития личности;

o необходимости учета возрастных, гендерных, социальных особенностей

участников образовательного процесса в ходе культурно- просветительской деятельности

использовать потенциал информационно- коммуникационных технологий для развития личностных качеств субъектов, вовлеченных в культурно- просветительскую деятельность, и их духовно-нравственного развития;

использовать потенциал информационно- коммуникационных

технологий для развития личностных качеств субъектов, вовлеченных в культурно- просветительскую деятельность, и их духовно-нравственного развития

современными технологиями транслирования

духовно-нравственных и культурологических ценностей средствами ИКТ (Интернет, мультимедиатехнологии и т.п.);

навыками создания ресурсов, ориентированных на сохранение национальных традиций и распространение духовно-нравственных идеалов

Информационн о- коммуникацион ные технологии в культурно- просветительск ой деятельности

ПК-13, способность выявлять и формировать культурные потребности

закономерности и этапы культурных потребностей различных социальных групп, основные исторические

анализировать и правильно соотносить факты; ориентироваться в мировом культурном пространстве;

навыками интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной

Культурологиче ские основы художественног о воспитания детей

различных социальных групп

термины и понятия

анализировать и понимать процессы и явления, происходящие в современном обществе

компетенции; способностью разрабатывать и реализовывать

культурно- просветительские программы

ПК-13, способность выявлять и формировать культурные потребности различных социальных групп

типологию социальных групп, их культурные потребности

выявлять и формировать культурные потребности различных социальных групп

методиками выявления и формирования культурных потребностей различных социальных групп. способностью разрабатывать и реализовывать

культурно- просветительские программы

Этнокультурное образование детей

ПК-13, способность выявлять и формировать культурные потребности различных социальных групп

основные механизмы социализации личности; способы профессионального самопознания и саморазвития; ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования

оценивать значимость концептуальных подходов различных авторов в разные исторические эпохи к педагогическим проблемам образования для организации учебно- воспитательного процесса в современной школе; обосновать свою профессиональную позицию в отношении различных проблем образовательной

практики; проектировать

способами профессионального самопознания и саморазвития;

способами совершенствования профессиональных знаний и умений путём использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона; способами пропаганды педагогической

История художественног о образования в России: региональный аспект

образовательный процесс, соответствующий общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности; создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду.

деятельности в ходе профессионального просвещения учащихся; различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности; способами проектной и

инновационной деятельности в воспитании.

способность разрабатывать и реализовывать

культурно- просветительские программы

ПК-13, способность выявлять и формировать культурные потребности различных социальных групп

основные стили и направления современного дизайна

через использование базовых умений и навыков по

художественной

обработке материалов профессионально реализовывать этапы

создания нового, эстетически значимого предмета от идеи до ее воплощения в материале

организацией целенаправленной работы на уроке по привитию учащимся навыков культуры труда и культуры поведения.

Художественны й дизайн в работе с детьми

ПК-13, способность выявлять и формировать культурные

различные технологии, формы и методики культурно- просветительской

выявлять способы и возможности использования региональной

удовлетворения потребностей детей и взрослых (родителей) в культурно-

Производственн ая практика (культурно- просветительска

потребности различных социальных групп

деятельности в ходе решения профессиональных задач в контексте реального образовательного процесса; способы использования информационно- коммуникационных технологий в

организации культурно- просветительской деятельности с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

образовательной среды для организации культурнопросветительско й деятельности с воспитанниками

просветительском воспитании; профессиональной рефлексии, осуществления анализа собственной деятельности во время прохождения данной практики

я)

Шифр, содержание компетенции	Показатели сформированности			Наименование дисциплины, практики	Курс
Шифр, содержание компетенции	Знать	Уметь	Владеть (иметь опыт)	Наименование дисциплины, практики	Курс
ПК-14 способность разрабатывать и реализовывать культурно - просветительские программы	содержания возможных культурно- просветительских программ.	анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы	способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны	Сравнительная педагогика	4
ПК-14, способность	основные методы,	осуществлять	навыками и	Информационн	5

разрабатывать и реализовывать культурно - просветительские программы

способы и средства получения информации культурно- просветительского характера;

способы организации доступа и транслирования информации субъектам в ходе культурно- просветительской деятельности;

способы организации культурно- просветительской деятельности на основе сетевых технологий;

правовые нормы организации культурно- просветительского пространства на основе сетевых технологий, технологий мультимедиа и информационных систем;

основные обязанности по обеспечению и защите авторского права в процессе культурно- просветительской деятельности;

рациональный выбор технологий и средств транслирования

культурно- просветительской информации;

проектировать открытое культурно- просветительское

 пространство на основе современных сервисов и средств ИКТ;

выбирать рациональную в

соответствии с поставленными задачами платформу для

организации сетевого

обсуждения проблем культурно- просветительского характера;

оценивать содержание ресурсов сети Интернет с позиции их прозрачности, доступности, культурологической и просветительской ценности;

организовать культурно- просветительскую деятельность субъектов

приемами создания и обработки текстовой, графической и аудиовизуальной информации, создания информационных продуктов культурно- просветительской направленности;

технологиями создания образовательного контента, рационального размещения его в сети Интернет;

технологиями организации доступа субъектов к

распределенному культуроемкому и просветительскому контенту.

о- коммуникацио нные технологии в культурно- просветительск ой деятельности

 на основе безопасного использования средств ИКТ;

ПК-14, способность разрабатывать и реализовывать культурно - просветительские программы

основные положения музыкальной

педагогики, сущность процессов музыкального воспитания, обучения и развития; специфику деятельности воспитателя в области музыкально- эстетического воспитания и развития детей

самостоятельно подбирать литературу по определенной проблеме музыкального воспитания и анализировать ее

способами разработки и реализации культурно- просветительских программ

Теория и методика музыкального воспитания

ПК-14, способность разрабатывать и реализовывать культурно - просветительские программы

требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к образовательным результатам; принципы и методику разработки культурно- просветительских программ в сфере языкового и

литературного образования младших школьников; формы взаимодействия образовательных организаций и

определять цели, задачи, содержание культурно- просветительской деятельности в сфере языкового и

литературного образования дошкольников; осуществлять выбор технологий организации культурно- просветительской деятельности в сфере языкового и

литературного образования дошкольников.

навыками поиска информации в области языкового и

литературного образования младших школьников; опытом реализации культурно- просветительских программ в сфере языкового и

литературного образования младших школьников.

Методика обучения русскому

языку и

литературе

	учреждений культуры в сфере языкового и литературного образования младших школьников.
ПК-14, способность разрабатывать и реализовывать культурно - просветительские программы	историю зарождения и развития ДПИ	изготавливать различные изделия декоративно-прикладного искусства.	навыками организации художественно- творческой деятельности младших школьников.	Декорати вно- прикладное искусство в воспитании детей	1
ПК-14, способность разрабатывать и реализовывать культурно - просветительские программы	содержаниепрогра ммпоэстетическомувосп итаниюучащихсяначальн ыхклассов.	применять эстетический анализ произведений искусства в педагогической деятельности.	реализацией различных форм работы, беря за основу комплексирование искусств.	Полихудо жественное воспитание детей	1
ПК-14, способность разрабатывать и реализовывать культурно - просветительские программы	основы педагогики дошкольного возраста, способности, а также разрабатывать и реализовывать культурно- просветительские программы	применять теорию и технологию педагогики дошкольного младшего школьного возраста.	умениями реализовать возможности педагогики дошкольного возраста, а также разработкой и реализацией культурно- просветительских программ.	Культуро логические основы художественно го воспитания детей	5
ПК-14, способность разрабатывать и реализовывать культурно - просветительские программы	теоретические основы культурно- просветительской деятельности;	разрабатывать содержание культурно- просветительских программ, формы и способы их реализации	навыками разработки и реализации культурно- просветительских программ.	Этнокультурно е образование детей	5

ПК-14, способность разрабатывать и реализовывать культурно - просветительские программы

понятия

«воспитание», «духовно- нравственное развитие»,

«результаты воспитания»,

«результаты духовно- нравственного

развития», «учебная деятельность»,

«внеучебная деятельность», отдельные компоненты структуры программы внеучебной деятельности, отдельные теории и технологии воспитания

обучающихся в рамках образовательной

области, учебного предмета, отдельных направлений внеучебной деятельности.

анализировать, проектировать, реализовывать отдельные элементы средств и технологий достижения результатов воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и во внеучебной деятельности.

отдельными способами проектирования и реализации задач воспитания и духовно- нравственного развития обучающихся в учебной и во внеучебной деятельности.

История художественно го образования в России: региональный аспект

ПК-14, способность разрабатывать и реализовывать культурно - просветительские программы

законы формообразования в природе и технике;

оценивать эстетический уровень существующих предметов искусственной среды; проектировать целостный педагогический процесс с учетом уровня овладения детьми знаниями;

практическими приемами обработки

всех материалов,

которым обучаются дошкольники и младшие школьники; разрабатывать программы, связанные с дизайн-деятельностью.

Художест венный дизайн в работе с детьми

ПК-14, способность разрабатывать и реализовывать культурно - просветительские программы

приемы профессиональной рефлексии, осуществления анализа своей культурно- просветительской деятельности, рассматриваемой как путь формирования потребности в профессиональном развитии

организовывать культурно- просветительскую деятельность в образовательных учреждениях

диагностики условий организации воспитательного и культурно- просветительского процесса в социальных институтах; планирования

культурно- просветительской деятельности с учетом возрастных особенностей детей

Производ ственная практика (культурно- просветительск ая)

Документ одобрен на заседании Ученого совета факультета начального образования от 24.03.2016, протокол № 8.

содержание .. 1 2 ..