Методы нравственного воспитания в работе
классного руководителя
Классные руководители отбирают такие формы организации воспитательного
процесса, которые содействуют всестороннему развитию личности, отвечают
общим задачам воспитания. Вместе с тем они учитывают и особенности
учащихся того или иного возраста, конкретные условия жизни классного
коллектива. Рассмотрим основные формы и методы нравственного просвещения
и убеждения школьников, которые выделил Болдырев.
Классный час. Это наиболее распространённая форма организации
воспитательной работы классного руководителя. Проведение классных часов
заранее предусматривается в плане воспитательной работы. При проведении
классных часов преобладает форма свободного общения учащихся с классным
руководителем. Классный час – это не обычное воспитательное мероприятие.
К нему надо хорошо готовиться, чтобы он запоминался школьниками,
оставлял след в их сознании, влиял на их поведение.
Тематика классных часов во многом зависит от возраста учащихся, уровня
их воспитанности, от конкретных условий жизни и деятельности
ученического коллектива. В V-VI классах обычно проводятся беседы о
трудолюбии и бережливости, товариществе, дружбе, справедливости, доброте
и отзывчивости, непримиримости к равнодушию, скромности и др. В VII-VIII
классах – о сознательной дисциплине, скромности, долге и чести, счастье
и достоинстве человека, целеустремленности, культуре общения и др. В
старших классах проводятся классные часы о нравственности, об активной
жизненной позиции и др. Старшеклассники обычно принимают активное
участие в подготовке и проведении классных часов.
Основное требование к классному часу – это активное участие в нем всех
учащихся; никто в классе не может оставаться пассивным наблюдателем –
всем можно найти дело при его подготовке и проведении. Классные часы не
следует использовать для поучений и наставлений, для разноса и нотации.
(4, с.77-79).
Беседы. В воспитательной деятельности классных руководителей большое
место занимают этические беседы. Они имеют целью обогатить моральными
представлениями и понятиями, связанными с положительными поступками и
действиями, ознакомить с правилами поведения. В процессе бесед
вырабатывается оценочное отношение учащихся к своему поведению и
поведению других людей. Повышению эффективности этических бесед
способствуют высокий нравственный и культурный уровень классного
руководителя, их эмоциональность в подаче материала, умение вызвать
учащихся на откровенность, заставить проникнуться доверием к
воспитателям.
Наряду с систематическими беседами проводятся и эпизодические беседы,
связанные с обсуждением поступков учащихся. Такой разговор следует
проводить сразу после совершения поступка.
В деятельности классных руководителей особенно большое место занимает
разъяснение «Правил для учащихся» как главных критериев поведения
школьников. Опытные классные руководители при проведении бесед о
дисциплине меньше говорят о том, чего нельзя делать, а рассказывают о
том, что, зачем и как нужно делать, как нужно поступать в том или ином
случае.
Беседа проводится с классом или индивидуально с учеником, совершившим
недостойный поступок. Опытные классные руководители не увлекаются
коллективным осуждением недостатков в поведении школьников. В ряде
случаев более эффективна индивидуальная беседа с провинившимися
учениками. При этом важно создать атмосферу доброжелательности и
доверительности. (5, с.143-149).
Одна из форм нравственного убеждения – читательская конференция . Она
помогает не только расширить кругозор школьников, развить у них
художественный вкус, но и усвоить нормы и принципы нравственности.
Нередко в ходе читательских конференций обсуждение принимает
дискуссионный характер и конференция перерастает в диспут (особенно в
старших классах).
Диспут по вопросам морали – сложная и вместе с тем действенная форма
убеждения. Она требует серьёзной подготовки учащихся. Готовясь высказать
самостоятельное мнение, они лучше уясняют и усваивают нравственные
принципы.
Приобщение учащихся к искусству. Классные руководители привлекают
учащихся к участию в конкурсах на лучшего чтеца или рассказчика, к
художественной самодеятельности, обогащающая нравственный мир
школьников. К подготовке и проведению конкурсов привлекают учителей
литературы и рисования.
Развитие эстетического вкуса школьников содействуют также экскурсии в
музеи, картинные галереи, на выставки, посещение кино и театров. (4,
с.89-94).
В целях убеждения используются и нравственные требования к поведению
школьников. Требуя, чтобы они хорошо вели себя на уроке и вне школы,
уважали старших, были правдивыми и искренними, классный руководитель
сообщает им знания о нормах и правилах поведения, обогащает их
нравственные представления и понятия. Требования воспитателя к поведению
достигают цели лишь при условии, если они понятны и доступны, связаны с
практикой повседневного поведения детей. (5, с.149).