Нравственное воспитание - задача классного руководителя
В первой главе мы выяснили, что нравственное формирование учащихся
является важнейшей задачей школьного воспитания. В этой связи возникает
вопрос о специфических особенностях деятельности классного руководителя
по нравственному воспитанию учащихся.
И.Ф. Харламов считает, что воспитательная деятельность классного
руководителя в школе охватывает множество проблем и является
исключительно многогранной как по содержанию, так и по разнообразию
методов, форм и средств педагогического воздействия на учащихся. Какую
бы сторону учения и практической деятельности школьника мы ни взяли, она
так или иначе находит свое отражение в работе его наставника, касается
обязанностей педагога. Но поскольку любая область поведения и жизни
учащихся затрагивает сферу нравственности, постольку все разнообразные
виды педагогической деятельности классного руководителя так или иначе
связаны и направлены на моральное воспитание, на стимулирование
нравственного развития учащихся.
Основополагающее значение этой стороны в работе классного руководителя
состоит в том, что ведущим направлением деятельности его является
формирование у школьников основ научного мировоззрения, воспитание их в
духе общественной морали, работа по идейно-нравственному убеждению
учащихся.
Если учителя осуществляют нравственное воспитание главным образом в
процессе обучения, используя для этого содержание изучаемого материала и
различные методические приемы, способствующие осмыслению и усвоению
морально-политических идей, то классные руководители проводят эту работу
в системе внеурочных мероприятий , то есть классный руководитель
выступает как основной организатор нравственного воспитания учащихся во
внеурочное время. Вполне понятно, что деятельность классного
руководителя в этом направлении характеризуется большой сложностью,
широким методическим разнообразием и требует глубокого осмысления
возлагаемых на него воспитательных задач и педагогических функций.
Задачи, которые призван решать классный руководитель по нравственному
формированию учащихся в системе организации внеурочной воспитательной
работы, по мнению И.Ф. Харламова, следующие:
1. Вся многообразная внеурочная работа, её содержание и формы должны
иметь четкую нравственную направленность и способствовать моральному
развитию учащихся. Какое бы воспитательное мероприятие ни проводилось в
классе, классному руководителю необходимо всегда глубоко продумывать его
нравственно-формирующее значение и акцентировать внимание на тех
содержательных и методических сторонах, которые содействуют расширению
моральных знаний школьников, побуждают их к анализу собственного
поведения и обогащению нравственного опыта.
2. Существенным компонентом нравственного воспитания является
формирование и развитие морально-политического сознания учащихся. Эта
задача в значительной мере решается учителями в процессе обучения.
Вместе с тем работа по нравственному просвещению учащихся должна
продолжаться во внеурочное время классным руководителем. В его задачу
входит согласование внеурочной морально-разъяснительной работы с
нравственным воспитанием учащихся в процессе учебных занятий и придание
ей необходимой системы и целенаправленности. Только он, зная особенности
своего класса и уровень его нравственной воспитанности, сможет правильно
определить содержание и логику проводимых мероприятий по формированию
морально-этического сознания и чувств школьников и способствовать их
интенсивному нравственному развитию.
3. Перед классным руководителем стоит важнейшая задача по воспитанию у
своих питомцев нравственных навыков и привычек, формированию у них
единства слова и поведения. В этом плане огромное значение имеет
вовлечение каждого школьника в практическую общественно-политическую,
трудовую и культурно-массовую деятельность
4. Весьма важной задачей классного руководителя является подчинение всех
сторон внеурочной воспитательной работы моральному развитию школьников.
5. Наконец, важной задачей классного руководителя в повышении
эффективности внеурочной работы является обеспечение тесной взаимосвязи
и комплексное осуществление политического, нравственного и трудового
воспитания, способствующего формированию у учащихся активной жизненной
позиции. (19, с.5-18).
Мы считаем, что Харламовым не все указаны задачи. Более точнее и шире
раскрыл М.И. Рожков:
· Обогащение эмоционального мира детей нравственными переживаниями и
формирование нравственных чувств;
· Вооружение учащихся знаниями о морали, раскрытие её сущности,
социальной и психологической целесообразности моральных норм;
формирование культуры и организации повседневного быта, навыков и
привычек нравственного поведения;
· Систематическое накопление и обогащение опыта нравственного поведения
учащихся путем организации их практической деятельности;
· Организация нравственного самовоспитания детей. (8, с.20).
Следующие функции должен выполнять классный руководитель по организации
процесса нравственного воспитания и повышения его педагогической
действенности:
Одной из существенных функций классного руководителя является
систематическое и всестороннее изучение учащихся , особенностей их
характера, поведения и моральной воспитанности в целом.
Процесс нравственного воспитания в школе характеризуется
многоплановостью и разнообразием средств педагогического воздействия на
учащихся. Каждый школьник находится под постоянным влиянием различных
учителей, сверстников, общественных организаций, а также семьи. Поэтому
важной функцией классного руководителя является обеспечение единых
требований к учащимся со стороны школы и семьи.
В нравственном воспитании большую роль играет разумное использование мер
поощрения учащихся за добросовестное отношение к выполнению своих
обязанностей, ученического долга и проявление высокой сознательности в
работе. Опыт показывает, что кто бы ни прибегал к применению мер
стимулирования положительного поведения учащихся, в большинстве случаев
необходимо предварительно посоветоваться с классным руководителем, как
лучше использовать различные меры поощрения и общественного осуждения по
отношению к тем или иным школьникам, чтобы эти меры оказались
педагогически эффективными.
Есть ещё одна немаловажная функция классного руководителя, связанная с
организацией нравственного воспитания учащихся. Речь идёт о тех
серьёзных отклонениях в моральном развитии отдельных школьников, которые
иногда имеют место в школе. (19, с.20-22).
Многообразие и сложность возлагаемых на классного руководителя задач и
функций по организации и осуществлению нравственного воспитания учащихся
требуют от него большой энергии, творчества и организаторских
способностей. «Воспитательная работа, - подчеркивал А.С. Макаренко, -
есть прежде всего работа организатора». (11, с.349). По отношению к
деятельности классного руководителя это положение приобретает буквальный
смысл. Только проявляя организаторские умения и вовлекая учащихся в
разнообразную практическую деятельность, он может закалять характер
учащихся, формировать у них устойчивые положительные нравственные
качества и стремление к борьбе против различных аморальных явлений в
жизни и в быту. А для этого классный руководитель должен знать
технологию организации (методы и формы).