§ 4. Основы самообразования студентов педагогического вуза и учителей
В педагогическом вузе вчерашние выпускники школ попадают в новые
условия, которые предъявляют к ним высокие требования: уметь рационально
распределять и планировать свое время, организовывать свое рабочее
место, работать с книгой и специальной литературой и т.п.
Классификация — распределение предметов, явлении и понятии по классам,
отделам, разрядам в зависимости от их общих признаков.
Овладение умениями и навыками самостоятельной работы начинается с
установления гигиенически и педагогически обоснованного режима дня. Надо
так спланировать свою учебную и внеучебную деятельность, чтобы
оставалось время и для самообразовательной работы, и для культурного
отдыха.
Анализ — метод научного исследования путем разложения предмета на
составные части или мысленного расчленения объекта путем логической
абстракции.
Синтез — метод изучения предмета в его целостности, в единстве и
взаимной связи его частей.
Овладение навыками самостоятельной работы и умениями рациональной
организации учебного труда свидетельствует о сформированности культуры
умственного труда, которая включает: культуру мышления, проявляющуюся в
умениях анализа и синтеза, сравнения и классификации, абстрагирования и
обобщения, "переноса" полученных знаний и приемов умственной
деятельности в различные новые условия;
устойчивый познавательный интерес, умения и навыки творческого решения
познавательных задач, умения сосредоточиться на главных, наиболее важных
в данный момент проблемах;
рациональные приемы и методы самостоятельной работы по добыванию знаний,
совершенное владение устной и письменной речью;
гигиену умственного труда и его педагогически целесообразную
организацию, умение разумно использовать свое время, расходовать
физические и духовные силы.
Абстракция — отвлеченное понятие, образуемое в результате мысленного
отвлечения от несущественных сторон, свойств предметов и отношений между
ними с целью выявления существенных признаков.
Наиболее эффективный путь профессионального самообразования учителя —
разработка одной из научных или методических проблем в рамках
комплексной темы школы.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Напишите микросочинение на тему "Почему я выбрал(а) педагогическую
профессию?".
2. Каковы цель и задачи современного педагогического образования?
3. В чем смысл многоуровневого педагогического образования?
4. Почему профессионально ориентированная деятельность является ведущим
условием развития личности учителя?
5. В чем сущность профессионального самовоспитания учителя?
6. Что такое самооценка и какова ее роль в профессиональном
самовоспитании учителя?
7. Каков сегодня идеальный образ учителя?
8. Назовите факторы, стимулирующие процесс профессионального
самовоспитания учителя.
9. Каковы этапы профессионального самовоспитания и его особенности в
студенческом возрасте?
10. Назовите способы профессионального самовоспитания.
11. Составьте программу профессионального самовоспитания на ближайший
период (три месяца, полгода, год).
12. Напишите реферат на тему "Социально-психологические условия
становления будущего учителя", где дайте характеристику студенчества как
социальной группы и покажите ее роль в профессиональном становлении (по
вопросам 4—7).
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Бернс Р. Развитие "Я-концепции" и воспитание. — М., 1986.
Исаев И. Ф. Теория и практика формирования
профессионально-педагогической культуры преподавания в высшей школе. —
М., 1993.
Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. — М., 1990.
Мудрик А.В. Учитель: Мастерство и вдохновение. — М., 1986.
Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. — М., 1991. Профессиональная
культура учителя / Под ред. В.А.Сластенина. — М., 1993.
Шакуров Р.Х. Творческий рост педагога. — М., 1995.