Том 3. Справочник по кожным болезням - часть 130

кие упражнения на слишком жесткой поверхности, например на бетоне). Важ-

ным условием таких приспособлений должны быть значительная  устойчивость
и низкое сиденье.

   Игрушки на полках. Многие дети с уравновешенным характером попрежнему
иногда предпочитают постоять и поиграть с игрушками,  расположенными  на

полках. Импульсивные же малыши, как правило, подходят к полкам, начинают
расшвыривать игрушки в разные стороны и еще несколько месяцев  не  будут

готовы к тому, чтобы нормально поиграть с ними. Если вы положите игрушки
на полку на высоте 12-18 дюймов (30-45 см) от пола, ребенок сможет  под-

ходить к ней, учиться брать игрушки и класть их обратно. Эту же полку он
может использовать для опоры - облокотиться на нее, занимаясь  изучением

какой-нибудь игрушки. А может (и не расстраивайтесь, пока это тоже  нор-
мально) пройтись по полке ручонками, сметая,  как  заправская  уборщица,

все подряд.
   Ваш маленький помощник. К вашему удивлению, кухня вскоре  станет  из-

любленным местом для игры -  ведь  именно  здесь  можно  воспользоваться
только что приобретенными навыками, чтобы  помочь  родителям.  Одной  из

разновидностей такой игровой деятельности,  возникающей  у  научившегося
стоять ребенка, является желание разгрузить ящик со столовыми  приборами

или посудомоечную машину. Малыш изо всех сил старается дотянуться до  ее
дверцы, чтобы открыть, и бывает просто счастлив, обнаружив внутри огром-

ное количество вилок и ложек. Поскольку эти блестящие предметы  особенно
привлекают ребенка, старайтесь убирать их подальше и, конечно же, внима-

тельно наблюдайте за ним, когда он "занят такой важной работой".
   Ходим вместе. Малыш по-прежнему любит ходить вместе с родителями  (он

- в центре и держится за вас обеими руками) или с одним из них  (и  дер-
жится одной рукой). В этом возрасте дети  просто  обожают  спускаться  и

подниматься по ступенькам с помощью родителей,  поскольку  передвигаться
по лестнице самостоятельно им еще трудновато.

   Совместные занятия. Попутешествуйте вместе с малышом по  всему  дому,
держа его за одну или за обе руки. Переходя из комнаты в комнату,  пока-

зывайте ему, как лучше использовать при ходьбе те или иные предметы  ме-
бели (следите, чтобы ребенок имел дело только  с  абсолютно  безопасными

для себя), обращайте его внимание на другие интересные предметы,  распо-
ложенные на его уровне.

   Навыки рук для игры и помощи самому себе

   Малыш не только научился перебираться с места на место. В этот период

более послушным становится и тело, движения - отточенное. Ребенок  начи-
нает помогать сам себе в различных ситуациях (формирование навыков само-

обслуживания)

   Для чего это?

   Внимание ребенка привлекают обычные домашние  предметы,  которыми  вы
пользуетесь в быту. Малыш начинает имитировать ваши  движения.  К  таким

предметам относятся зубные щетки, расчески, телефон, ложки,  вилки,  та-
релки, чашки. Большую часть  времени  за  столом  малыша  интересует  не

столько сама еда, сколько  различные  приспособления,  используемые  при
этом.

   "Сам!"

   Другой вид обслуживания - желание самому одеваться и раздеваться. Ко-

нечно, когда малыш только осваивает это трудное дело, процесс "облачения
в одежду" невероятно затягивается. Хотя дети по-прежнему очень не любят,

когда их одевают, теперь вам становится немного легче управиться с малы-
шом. Он сам, например, может вытаскивать ногу из ботинка, засовывать ру-

ку в рукав, стаскивать рубашку через голову. В этом возрасте  он  учится
сморкаться в платок и расчесывать волосы  расческой.  Сотрудничество  во

всех этих делах - результат не только совершенствования навыков рук,  но
и все возрастающего желания имитировать деятельность взрослых и  "делать

все самому". Интерес ребенка к такого рода занятиям  усилится,  если  вы

будете сопровождать свои действия сообщением о том, что делаете: "А  те-

перь наденем ботиночки... ну-ка, дай папе ножку". Другой способ  развить
у малыша самостоятельность - сделать его одежду интересной и легко  оде-

вающейся: с молниями, большими рукавами и широким вырезом для  горла,  а
также ярких цветов, с привлекательными узорами. Попробуйте, раздевая ма-

лыша, обратить это в игру. Спросите: "Где малыш?", когда стягиваете  ру-
башку с его головы. А потом, когда головка появится вновь,  воскликните:

"Да вот же он!" Выполнение упражнения "велосипед", когда вы надеваете на
малыша штанишки, служит хорошей тренировкой для  мускулатуры  ребенка  и

учит его помогать вам в этот момент. Надевая ботиночек, пощекочите малы-
шу, к его радости, ножку - он охотнее протянет ее вам еще раз. Когда  вы

надеваете на ребенка брючки, он, помогая вам, сам поднимет ногу, а когда
увидит, что вы собираетесь надевать на него рубашку - отведет в  сторону

руку. В этом возрасте он выполняет простые указания -  "подними  ножку",
"подними ручку".

   Как остановить игру

   Обычно в этом возрасте дети могут быть настолько сильно увлечены  иг-

рой, что протестуют, не желая прерывать ее. А как быть, если пришло вре-
мя есть, укладываться спать или уходить из  гостей?  Вместо  того  чтобы

просто подхватывать малыша на руки и уносить, мы  рекомендуем  использо-
вать маленькие хитрости, которые очень помогали нам. За несколько  минут

до того, как закончить игру, мы говорили детям, что скоро  уходим  (есть
или спать), и начинали помогать им прощаться и махать ручкой всем игруш-

кам, с которыми они расставались: "До свидания, грузовичок, до свидания,
кубики..." Эти жесты расставания помогали ребенку постепенно  приостано-

вить игру. Кроме того, действуя таким  образом,  вы  подтверждаете,  что
каждый малыш - это личность, и  помогаете  ему  формировать  собственную

творческую дисциплину.

   Собственная "кухня" малыша

   Чтобы уберечь малыша от возможных опасностей, таящихся  для  него  на
кухне, лучше запереть ее  дверь  на  щеколду  и  организовать  для  него

собственную "кухню" - уголок, который он может открывать и закрывать  по
собственному усмотрению. Заполните полки такого уголка разными емкостями

и тому подобными предметами - мерными пластмассовыми стаканами,  цилинд-
рами, кастрюльками и сковородками (некоторые из них уже давно любимы ма-

лышом) и почаще сменяйте набор игрушек, чтобы поддерживать интерес к ним
Дайте маленькому исследователю возможность самостоятельно открывать две-

ри и проникать на свою "собственную кухню", тем самым оградив его от бо-
лее опасных помещений в квартире

   Игры, развивающие движения рук

   Игры с коробками. Появившись на пороге кухни, малыш  вытаскивает  все

пластмассовые коробки и крышки от них и усаживается на пол, чтобы, обло-
жившись ими, проверить, что к чему подойдет. Такие действия нужно  поощ-

рять Когда малыш будет заниматься этими игрушками, постарайтесь  руково-
дить его действиями: "Положи, вынь". Обратите внимание, ребенок,  разло-

жив эти предметы вокруг себя, будет "разговаривать" с  ними,  как  будто
тоже давать им указания. Мерные стаканы или цилиндры помогают ему разви-

вать представление о соотношении вещей по размеру, он начинает понимать,
что маленький предмет можно положить в большой. Все больше узнает он и о

взаимоотношениях игрушек между собой, например как соотносятся коробки и
крышки. На этом этапе ребенку более интересным кажется опорожнять короб-

ки, чем заполнять их. Однако если вы начнете вновь собирать их  содержи-
мое, малыш с удовольствием присоединится к вам. Важно,  чтобы  вы  стали

инициатором этой игры и показали ребенку, что надо делать.
   Умение подбирать по размеру. Игрушки типа пирамидок в  этом  возрасте

становятся одними из  самых  любимых  Годовалые  малыши  заинтересованно
разглядывают деревянные кругляши (кольца пирамидки) с  отверстиями.  За-

частую они промахиваются, пытаясь надеть кольца не  стержень  Они  могут

стучать кругляшами, стараясь как-то приладить их. Создается впечатление,

что они вполне представляют, что штырек пирамиды должен войти в  отверс-
тие, но у них пока не хватает ни терпения, ни мастерства и только потому

они не могут правильно надевать одну деталь игрушки на другую. Для  раз-
вития этого навыка лучше начинать с отверстий и штырьков округлой формы,

потому что такие детали проще всего насаживать одна на другую.  По  мере
совершенствования навыков, связанных с подбором предметов по размерам  и

форме, можно переходить на игрушки с квадратными  отверстиями,  собирать
которые сложнее, так как детали нужно правильно ориентировать по углам.

   Проговаривание. Если  вы  покажете,  как  нужно  собирать  пирамидку,
большинство детей в возрасте 15 месяцев смогут сделать это. Помочь малы-

шу быстрее научиться собирать, например, кубики в коробку можно, если вы
будете комментировать действия: "Правильно, положи кубик внутрь", и  при

этом покажете, что он должен сделать. С каждым  разом  малыш  будет  все
лучше выполнять указания, которые вы ему даете во время игры. Такие ука-

зания, сопровождаемые соответствующими жестами, называются  проговарива-
нием - это особый языковый прием, который усиливает  интерес  ребенка  к

игре и заставляет его вновь и вновь повторять одно  и  то  же  действие.
Особое внимание в этом возрасте следует уделять играм, во время  которых

малышу нужно принимать какие-то решения. Придумайте сами  такое  занятие
для своего ребенка и помогите ему пройти через все этапы принятия  реше-

ния.
   Самая интересная игрушка. Если бы мне нужно было выбрать самую  попу-

лярную и интересную игрушку для этого возраста,  я  бы  проголосовал  за
стакан для бритья, в котором взбивают пену. Вы и представить себе не мо-

жете, что с ним удается проделать малышу! Он будет стучать им, перестав-
лять с места на место, смотреть, как  он  падает,  поднимать  с  помощью

большого и указательного пальцев или захватывать всей рукой то сбоку, то
сверху, а если еще подвернется и  кран  с  водой,  то  забав  просто  не

счесть: стакан можно наполнить водой и смотреть, как он тонет, доставать
и пускать плавать на поверхности.

   А теперь вы можете с этим же стаканом поиграть  в  игры,  развивающие
умственные способности ребенка. Вот вы вынимаете его из воды  и  кладете

на пол. Дайте ребенку посмотреть, где он теперь лежит. Поднимите  стакан
и спрячьте за спину. Малыш сначала взглянет на пол - туда, где в послед-

ний раз видел эту интересную игрушку. Покажите, что стакан у вас в руке,
и накройте его ладонью - малыш потянется к той руке, в которой он  нахо-

дится. Спрячьте стакан за спину и переложите в другую руку. Малыш  будет
тянуться к руке, в которой был стакан. Все это  говорит  о  безошибочном

действии краткосрочной памяти ребенка, что характерно для этого  возрас-
та.

   Будьте внимательны

   Возникающее чувство собственности приводит к тому, что,  захватив ка-

кой-нибудь предмет,  малыш  не спешит расстаться с ним. Если в его руках
оказывается, например,  нож,  подавите в себе первый импульс и не пытай-

тесь вырвать  его у ребенка. Малыш будет сопротивляться,  и в результате
кто-то из  вас  может  порезаться. Вместо этого сожмите запястье ребенка

рукой -  это  помешает ему плотнее сжать кулачок. (Попробуйте взять себя
за запястье, и вы почувствуете, что ваши пальцы как бы раскрываются, по-

тому что  сдавливание  запястья  рефлекторно мешает сжиматься руке в ку-
лак). Сказав:  "Дай это маме", замените нож на какую-нибудь не менее ин-

тересную, но безопасную игрушку. Малыши в этом возрасте еще не понимают,
почему вы  забираете у них опасные предметы. Замена их другой игрушкой -

хорошее средство, позволяющее загасить начинающуюся ссору по поводу "мо-
ей игрушки", что характерно для всех юных собственников.

   "Не трогай"

   Разум говорит рукам: "Дотрагивайтесь до всего, до чего только  можно,

чтобы у меня появились новые образы ощущений. Ведь это способ, которым я
знакомлюсь с окружающим миром". И ноги, помогая разуму, несут руки туда,

где бы им хотелось оказаться. Вот цель близка, но тут  откуда-то  сверху

раздается: "Не трогай!" Таков мир малыша, недавно начавшего ходить.  Как

уберечь ребенка от неприятностей, если он готов повсюду совать свой  лю-
бопытный нос?

   "Нельзя" - "можно". Сопровождая юного исследователя в  его  очередной
прогулке по дому, покажите вещи, которые ему можно трогать, и  постарай-

тесь убедить его в том, что это безопасно: "Посмотри, какие  хорошенькие
цветочки, как приятно их трогать" - и при этом дайте ему прикоснуться  к

нежным лепесткам. Мы уже говорили о том, что лучше всего оборудовать ма-
лышу собственный уголок или освободить по одному ящику в каждой  комнате

(если это возможно), чтобы его ручкам всегда было чем заняться.
   Замена по ходу игры. Заметив, что руки ребенка тянутся к шнуру лампы,

вы моментально, почти рефлекторно готовы произнести "нет!", но  если  вы
по-настоящему опытный родитель, вы, действуя  с  опережением,  успеваете

переключить внимание ребенка на что-нибудь более безопасное: "Мери, пос-
мотри, что тут в коробочке..." Мери оборачивается к коробочке, в которой

ее ждет какой-то сюрприз, и таким образом лампа спасена.
   "Переселите" опасные предметы повыше. Вместо того чтобы постоянно вы-

полнять роль охранника и повторять  бесконечно  предостерегающее  "нет",
лучше просто переставить все бьющиеся предметы повыше и оставить их  там

на 2-3 года. Убирайте также собачью миску, корзину для бумаг...  Не  так
уж приятно малышу все время слышать: "Нельзя, не трогай!" В конце концов

он может почувствовать, что все для него запрещено.  Атмосфера  запретов
вредна и ведет к торможению исследовательских инстинктов ребенка, потому

что, изучая предметы, он осваивает  окружающее.  Направляйте  стремление
вашего ребенка трогать и изучать предметы в правильное русло. (См. "Пра-

вила двенадцати дюймов", с. 554.)

   Развитие языка

   Второй год жизни можно условно назвать "спрашивай  -  отвечаем".  Как
устная речь ребенка, так и язык его мимики и  жестов  делают  гигантские

шаги вперед. Вы заметите два основных направления в развитии языка малы-
ша: то, что он говорит сам (отдельные понятные слова), и то, что понима-

ет (уровень восприятия). На всех стадиях речь  малыша  отстает  на  нес-
колько месяцев от ее восприятия. В начале второго года жизни малыш гово-

рит еще очень мало, но понимает практически все.

   Зачастую малыш не может выговорить слово целиком  и  произносит  лишь
первый его слог, предоставляя вам  возможность  продолжить.  Он  как  бы

приглашает вас научиться заполнять пустые места в скобках:  "мя"  вместо
"мячик", "ма" вместо "машина" и т.п. Но поскольку при этом ребенок еще и

показывает на интересующий его предмет, не остается никаких  сомнений  в
том, что он имеет в виду. С самого начала речь маленького человека быва-

ет правильно выдержана в том, что касается интонаций, проблема существу-
ет только с правильным и полным произнесением слов.

   Первые слова

   Большинство детей в этом возрасте произносят не так  уж  много  слов,

возможно, потому, что основную часть энергии,  отведенной  на  развитие,
они тратят сейчас на ходьбу. Но как только ребенок окончательно справит-

ся со своей походкой, слова польются рекой. В среднем в 15 месяцев  дети
произносят от 4 до 6 понятных слов. Самыми любимыми являются:

   - слова, начинающиеся со звука "б": баба
   - слова, начинающиеся со звука "к": киса

   - слова, начинающиеся со звука "д": деда
   Первые "нет". Малыш может выражать отказ словом "нет" и другими близ-

кими по смыслу отрицательными  созвучиями,  произнося  что-то  наподобие
"на-на-на". Ну а если вы не понимаете намека, он подскажет вам,  отрица-

тельно покачав головой или оттолкнув вашу руку с лекарством.
   Использование имен и названии. Продолжайте называть каждого  человека

и каждый предмет, постоянно присутствующие в повседневном окружении  ре-
бенка. Показывая на грузовик, назовите его, и когда маленький попугайчик

откликнется, как эхо, - "г-увик", догадайтесь, что он имеет в виду.  По-

чаще совершайте совместные прогулки. Погуляйте с малышом в парке  или  в

лесу, останавливаясь и называя те или иные предметы.  Старайтесь  читать
намеки и сигналы, которые он в свою очередь будет подавать вам. Когда он

покажет на насекомое, скажите ему: "жук". Малыш откликнется эхом:  "жу",
согласитесь с ним: "Да, это жук". Когда малыш покажет на луну  и  скажет

"лу", ответьте ему: "Да, это луна". Видя, что вы его правильно  понимае-
те, он с еще большим усердием постарается вторить  вам,  осваивая  новые

понятия. Именно таким образом можно научить ребенка говорить.
   "Маленький попугай". Огромное удовольствие доставляют в этом возрасте

различные шумовые эффекты, такие, как выдувание лопающихся мыльных пузы-
рей, скрежещущие звуки. Малыш любит "передразнивать" животных и  с  удо-

вольствием повторяет за собакой "гав-гав", имитирует звуки, которые слы-
шит в телевизионной передаче. Из этого его желания повторять разные зву-

косочетания можно извлечь определенную пользу. В этом возрасте наш Мэтью
терпеть не мог сморкаться. Поэтому, чтобы склонить его к этой процедуре,

мы говорили: "Ну-ка, потруби своим носиком так, как я".

   Внимательно относитесь к подаваемым ребенком знакам

   Возможно, постоянно стараясь поспеть за своим юным Христофором Колум-
бом, вы временами чувствуете себя физически изнуренными  до  предела.  И

именно в этот критический момент ваше существование значительно облегча-
ется. Наконецто малыш может сообщить вам, чего же он хочет.  К  примеру,

он дергает вас за рукав, приносит вам одежду - это чтобы выйти на улицу,
или несет какую-то запись - чтобы ее вместе послушать.  Умение  понимать

собственного ребенка - одно из важнейших условий, помогающих малышу раз-
виваться умственно и способствующих росту его самооценки. В этом  случае

между вами и вашим ребенком устанавливаются прочные  и  надежные  каналы
связи. С уважением выслушивайте своего маленького человека - так же, как

это и вы делаете, если к вам  с  чемнибудь  обращается  взрослый.  Малыш
очень невелик, но ему так много надо сказать вам. Ваше невнимание к нему

(если он обращается к вам уже во второй, а то и в третий раз) - один  из
важнейших поводов к хныканью. Его голосок становится  плаксивым,  глазки

увлажняются - "хныкалка" заработала. Кроме того, поступая таким образом,
вы задаете малышу схему, по которой совершенно не обязательно  слушаться

с первого раза. И он скоро начнет делать точно так же, как вы, совершен-
но не обращая внимания на то, что вы говорите, словно и не слышит вас.

   "Помоги мне". Если всего словарного запаса, накопленного к этому вре-
мени (увы, пока небогатого), не хватает, малыш  расширяет  его  за  счет

жестов. Например, когда он не может сам  достать  крышку  из  ящика  или
застрявшую где-то игрушку, то начинает призывать вас на помощь возгласа-

ми или же подходит и дергает за рукав, чтобы привлечь ваше внимание. Все
эти жесты и звуки означают лишь одно: "Помоги мне вытащить игрушку". Ма-

лыш верит вам и знает, что вы поможете.
   "Покорми меня". Другая серия выразительных жестов означает, что ребе-

нок голоден и хочет, чтобы его покормили.  Он  может  расстегивать  вашу
блузку, чтобы добраться до груди, или говорит вам: "ба-ба", указывая при

этом на бутылочку. Когда вы всей семьей сидите за обеденным столом, то и
здесь не обходится без вмешательства сидящего рядом с вами малыша.  Едва

зачерпнете что-нибудь ложкой, он может схватить вашу руку и  переадресо-
вать еду себе в рот. Эта способность использовать звуки, жесты и  телод-

вижения, чтобы позвать на помощь или попросить, чтобы его  покормили,  -
очень ценная социальная веха развития ребенка.

   Выразительная мимика. Наряду с умением сообщать с  помощью  звуков  и
действий о своих потребностях, малыш может теперь, используя особый  ми-

мический язык, выражать  собственное  настроение.  Например,  удрученный
взгляд, надутые губки, сморщенный лоб, выступающая вперед нижняя челюсть

- такое выражение на лице ребенка означает не что иное, как: "Я расстро-
ен и огорчен".

   Словесные ассоциации

   Малыш начинает увязывать воедино то, что он слышит и что видит,  пос-

тепенно понимая, что все в этом мире имеет свое собственное название.

   Связь между словами и изображениями. Изображение в книжке или на  эк-

ране телевизора зачастую оказывается для ребенка более забавным. Обрати-
те внимание, как он несколько раз в день подбегает к телевизору и  начи-

нает, показывая, оживленно делиться своими впечатлениями: "Какбака, каб-
ка!"

   Услышанное слово - повод  для  рассуждения.  Представьте  себе  такую
сценку. Время перекусить, а ребенок совершенно закопался в куче игрушек.

Вместо того чтобы оттаскивать за руку протестующего малыша,  предложите:
"Пойдем возьмем печенье". Слово "печенье" как бы включает в  голове  ре-

бенка определенный ассоциативный ряд. "Печенье находится  в  коробке  на
кухне", в результате он уже сам спешит на кухню, к коробке с печеньем.

   Особые слова. Слова помогают ребенку  мыслить.  Теперь,  когда  малыш
знает, что каждый человек или предмет имеет свое  собственное  название,

он хранит в памяти множество ментальных образов  и  восстанавливает  их,
если слышит знакомое слово. Именно эта способность развивающегося созна-

ния ребенка не раз помогала нам в сложной ситуации.  Так,  Мэтью  обожал
старшего брата, Питера. Однажды во время поездки на  машине  15-месячный

Мэтью раскапризничался на своем сиденье. Мы попробовали  успокоить  его,
сказав: "Мы едем повидаться с Питером". При слове "Питер" в голове Мэтью

возник образ обожаемого брата, и малыш перестал  плакать.  Расширяющийся
словарный запас 1,5-годовалого ребенка и его развивающийся  ум  работают

вместе, что превращает малыша в интересную личность, с  которой  приятно
провести время и пообщаться.

   Выполнение указаний

   В дополнение к тому, что на этом этапе ребенок  начинает  говорить  и

имитирует многие слова, он уже понимает и выполняет одноступенчатые ука-
зания типа: "Возьми мячик". При этом малыш идет к куче игрушек  и  берет

именно мячик. На последующем этапе он сможет понимать и запоминать и бо-
лее сложные, двуступенчатые требования: "Возьми мячик на кухне и  отнеси

его папе".

   Сигнальный язык

   Понимая все больше слов, ребенок начинает ассоциировать жесты с озна-
чающими их словами. Мэтью часто хватал и стискивал в медвежьих  объятиях

нашу  все  претерпевшую  домашнюю  кошку.  Мы  спасали  кошку  из  таких
сверхдружеских объятий и показывали, как  надо  правильно  обращаться  с

ней: "Кису надо гладить ласково" - говорили мы,  беря  ладошку  Мэтью  и
нежно проводя ею по кошачьей спинке. Он прекрасно  понял  этот  ласковый

жест, связав его с нашим нежным голосом и тоном. Это  помогло  ему  нау-
читься понимать нас, когда надо было вымыть его рожицу или заставить его

высморкать нос, ведь при этом мы говорили ему: "Мама будет ласковой",  и
Мэтью верил, что ему не сделают ничего неприятного.

   Покажи и расскажи

   Замечательная сценка, которую стоит заснять  на  пленку,  -  как  два

1,5-годовалых малыша приветствуют друг друга. Посмотрите,  что  происхо-
дит, когда встречаются малыш, который очень любит целоваться, и его  бо-

лее сдержанный сверстник. Господин Поцелуйщик стискивает в своих объяти-
ях Господина Сдержанного, демонстрируя  таким  образом  свое  величайшее

расположение к нему. По мере того как Господин Сдержанный пятится назад,
Господин Поцелуйщик стискивает его в своих объятиях  еще  сильнее.  Один

ребенок начинает плакать, другой чувствует себя сконфуженным, и  начина-
ется ссора. А все потому, что малыши не знакомы пока с правилами хороше-

го тона. Родителям нужно срочно вмешаться, поощрить любовь и приязнь ма-
лышей друг к другу и  научить  их  более  мягким  и  нежным  проявлением

чувств. Возьмите руки ребенка в свои и покажите ему, какими приятными  и
осторожными должны быть приветственные жесты.

   Хозяин в доме

   Малыши в этом возрасте начинают лучше распознавать различные домашние

звуки и источники их возникновения. Раздается дверной звонок -  и  малыш
бежит к двери. Услышав жужжание микропечи, он устремляется на этот звук.

Звонит телефон - малыш тут как тут, надо сказать "алло".  Очень  приятно
наблюдать, как ваш маленький человечек начинает осваивать большой и шум-

ный домашний мир.

   С 15 ДО 18 МЕСЯЦЕВ: ПОТОК СЛОВ

   На этой стадии развития дети делают все то же, что и  на  предыдущей,
но гораздо лучше.

   Игры, развивающие ребенка физически

   Есть много интересных игр для детей и родителей, способствующих физи-

ческому развитию ребенка.
   Дай мне пятерню. Очень хорошо развивают координацию движений  различ-

ные варианты игры со шлепаньем по ладоням друг друга - одной и двумя ру-
ками попеременно, с высоко поднятой или опущенной пятерней или ладонь на

ладонь - со шлепком, если малыш не успевает убрать свою руку. Это еще  и
хороший способ быстро переключить внимание ребенка.

   Езда верхом под потолком. Что может быть  лучше,  чем  покататься  на
плечах у папы?! Но будьте очень осторожны, когда  преодолеваете  дверные

проемы или проходите под люстрой, потолочным вентилятором.
   Тик-так. Возьмите малыша за обе ножки и  раскачивайте  его  наподобие

маятника.
   Другие игры. Перелезание через препятствие, карабканье,  прятки,  пе-

редразнивание (малыш копирует вашу мимику) - далеко не  полный  перечень
игр, в которые дети в этом возрасте совсем не прочь поиграть.

   Двигаемся быстрее

   Дети продолжают эксперименты, все усложняя свои движения, связанные с

навыками ходьбы. Они ходят кругами, устремляются вперед и пятятся назад,
спускаются по лестнице (пока придерживаясь за вашу руку). В этот  период

желания малыша существенно превышают его возможности, и это верно по от-
ношению ко всем его навыкам. Очень часто его ножки не поспевают за  мыс-

лями. Падения и неудачи напоминают, что ребенок пока еще очень мал.
   Первые пробежки. Как и первые шаги, такие первые пробежки малыш дела-

ет на негнущихся ногах, шажки короткие, а в конце  -  падение.  Заметив,
что ребенок пробует свои силы, пытаясь перейти от ходьбы к бегу, выведи-

те его в просторный длинный коридор с мягким покрытием и отпустите.  Как
только ребенок научится сильнее сгибать ножки в коленях и повыше  подни-

мать ступни, он станет ходить и бегать гораздо проворнее и будет  меньше
спотыкаться.

   Остановка и наклон. Оживленно бегающий по комнате ребенок вдруг заме-
чает на полу какую-нибудь привлекательную игрушку. Он останавливается на

полпути и поднимает ее. Эта новая способность (наклониться  и  подобрать
что-нибудь) пополняет копилку развлечений малыша - теперь он  может  бе-

гать по дому в поисках каких-нибудь оброненных сокровищ.
   - БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ! Этот интересный новый навык может доставить вам

немало хлопот. Теперь, когда ребенок научился останавливаться  и  подби-
рать что-нибудь с пода, следуйте за ним как тень во всех его  похождени-

ях. Ведь любопытный "мусорщик" будет подбирать  все  подряд,  включая  и
окурки.

   Не лишайте малыша удовольствия карабкаться вверх, однако постарайтесь
обеспечить безопасное место для таких упражнений

   Страсть к восхождениям. Теперь в доме нет ни стульев, ни  столов,  ни
диванов, которые не смог бы покорить начинающий альпинист. Отнеситесь  с

пониманием к этому желанию малыша карабкаться и обеспечьте ему  безопас-
ность при таких восхождениях.

   - Задвиньте табуретки под стол, чтобы пресечь попытки залезть на  ку-
хонный стол.

   - Отодвиньте мебель, на которую может вскарабкаться ребенок, от опас-

ных предметов. Стул, близко поставленный  к  плите,  источник  множества

возможных несчастий.
   Не забывайте, что ребенок может подтолкнуть к плите  и  свой  детский

стульчик или ящик.
   - Будьте особенно бдительны, когда ребенок встает на сиденье стула  и

старается оглянуться, когда его никто не  поддерживает.  Такая  ситуация
грозит закончиться травмопунктом.

   - Создайте для малыша специальное место, где  бы  он  мог  потрениро-
ваться в лазании. Мы сооружали специальные заграждения из валиков и  по-

душек в гостиной. Различные приспособления для карабканья во дворе - то-
же отличная забава для юного скалолаза, а валики  и  старые  покрышки  -

прекрасный материал для постройки полосы препятствий. Незаменимой стано-
вится горка, которая одновременно способна удовлетворить две потребности

малыша: желание карабкаться вверх и скатываться вниз.
   Укрощение стульчика. Большинство детей уже могут  самостоятельно  са-

диться. Дайте малышу детский стульчик и понаблюдайте, как он  будет  уп-
равляться с ним. Он быстро вскарабкается на него, но вскоре поймет,  что

так сидеть не только неудобно, но и небезопасно, потому что стульчик все
время опрокидывается. Затем малыш научится держаться за  стульчик  двумя

руками, усаживаясь в него. Одному из наших детей мы дали легкий складной
парусиновый стульчик, который он сначала долго носил на  себе,  а  потом

старался как-нибудь поудобнее устроиться в нем. По всей  видимости,  ему
не хотелось вылезать из стульчика и начинать всю процедуру  обустройства

с самого начала.
   Не забывайте, что гораздо безопаснее как бы спустить взрослый мир  на

уровень малыша. Столик, подходящий по  размеру  1,5-годовалому  ребенку,
маленький стульчик, а также набор удерживающих внимание ребенка  игрушек

(например, скрепляющиеся кубики) заставят этого неутомимого путешествен-
ника сделать, к вашему облегчению, большой привал.

   Первые поездки верхом. В этом возрасте малыши очень редко сидят  спо-
койно; как правило, они одновременно подпрыгивают, как бы занимаясь вер-

ховой ездой. Выберите какую-нибудь игрушку с четырьмя колесами,  которую
можно "оседлать". У нее должно быть довольно просторное  сиденье,  чтобы

малышу было легче залезать. Покупая такую игрушку, возьмите с собой  ре-
бенка, чтобы он попробовал, удобно ли ему будет на ней.  Первые  попытки

такой езды нужно осуществлять, когда на полу расстелен мягкий  ковер,  и
чтобы падал малыш, по возможности, на подушки.

   Первый бросок. Как с кубиками, так и с мячами: чем старше  становится
ребенок, тем большего размера у него мячи.  Посмотрите,  как  теперь  он

бросает мяч. Встав на одно колено и опираясь отставленной  назад  другой
ногой, он бросает мяч всей рукой. Это более  усовершенствованный  бросок

(вспомните, раньше в броске был задействован только локоть).
   Бросать и пинать мяч. Берегись, бейсбол!  Начинается  освоение  этого

вида спорта. Малыш может бросать мяч от груди  и  из-за  головы  гораздо
дальше, чем раньше. Эта игра имеет большую познавательную ценность. Пос-

кольку маленький спортсмен ищет более эффективные приемы, ему нужно  со-
образить, как лучше распорядиться мячом, куда его бросить, с  какой  си-

лой, какие части тела должны ему помогать при этом.
   Пинать мяч ногами во дворе - одна из любимых игр. Скорее всего,  пер-

вые удары по мячу обернутся промахами. Сначала малыш будет робко  подхо-
дить к мячу и просто до него дотрагиваться. Однажды попытка  ударить  по

мячу закончится падением. (В это время у малыша такое же удивленное  вы-
ражение лица, какое бывает у нападающего, если защитник неожиданно отни-

мет у него мяч.)
   "Взрослые" игрушки. Малыши обожают игрушки,  позволяющие  имитировать

занятия взрослых. В этом возрасте они умеют толкать, тянуть, колотить  и
поливать. Когда Мэтью было около полутора лет, он часами  играл  в  свою

детскую косилку для газонов, имитируя движения  отца.  Игрушки,  которые
можно толкать или тянуть, очень забавны. Молоток и всевозможные  колышки

- хорошее развлечение для начинающего плотника. С помощью маленькой лей-
ки ребенок может поливать растения.

   Различные виды деятельности и развитие навыков рук