Том 3. Справочник по кожным болезням - часть 128

мет, он начинает понимать и ваши указующие жесты.

   Из дневника Марты: "Около 6 месяцев Мэтью начал показывать  пальчиком
на нашу кошку. Сначала он подбирался к ничего не подозревающей  кошке  с

раскрытой ладошкой и растопыренными пальчиками. Он осторожно дотрагивал-
ся до ее головы кончиком указательного пальца,  какое-то  время  как  бы

изучал кошку кончиками других пальцев, потом клал всю ладонь на  кошачью
голову и в конце концов хватал ее за шерсть и сжимал в кулачок".

   Приглашение к игре. Приглядитесь,  какими  жестами  и  звуками  малыш
приглашает вас поиграть. Когда вы входите в комнату,  ребенок  прямотаки

оживает. Его личико озаряется,  расцветает  улыбкой,  малыш  размахивает
ручками и тянется к вам всем телом, как бы говоря: "Давай поиграем!"

   Звуки, выражающие настроение. Посмотрите, каким образом малыш выража-
ет удовольствие и разочарование. Когда он счастлив, это лучезарное наст-

роение выражается целым набором мимических движений: глаза сияют, муску-
лы лица подтянуты, щеки раздвинуты улыбкой.

   Он хохочет с повизгиванием и подпрыгивает, все его тело излучает вос-
торг. При этом он издает радостные звуки - что-то наподобие

   "ба-ба-ба-ба".
   Когда малыш грустит, он что-то уныло бормочет, хрюкает и издает рыча-

ще-жалобные звуки. На этом этапе универсальный звук "н" означает  разно-
образные отрицательные эмоции. Так, ребенок  может  протестовать  против

приема лекарства, протяжно хныча "на-на-на-на". Личико малыша становится
несчастным: рот кривится в плаксивой гримасе, лицевые мускулы опадают. И

если вы быстро не сообразите, в чем дело, скоро раздается плач.

   Как помочь развитию языка

   Языку, как и чувству юмора, не учат - его  впитывают.  Вы  не  можете
прямо и непосредственно учить ребенка говорить. Вы можете только  давать

ему возможность слушать правильные звуки. Дела пойдут успешнее, если при
этом ребенок ухватывает идею, что говорить - это забавно. Обучение  речи

таким образом наиболее естественно. Есть несколько способов для  ускоре-
ния этого процесса.

   Игры в слова. Словесные игры являются той  формой  обучения,  которая
быстрее и эффективнее приводит к цели. Вот одна из самых любимых игр на-

ших детей:
   Садовник ходит  и  ходит  вокруг  плюшевого  мишки  (нарисуйте  своим

пальцем окружность на животике малыша),
   раз шагнул, два шагнул, (пройдитесь пальцами от пупка до шейки ребен-

ка) и начал его здесь щекотать!
   (пощекочите подбородок ребенка).

   Ключевые слова. Ключевые слова или фразы - это как  бы  пусковой  мо-
мент, вызывающий ответную реакцию ребенка. Происходит это потому, что  в

таких словах или фразах малыш узнает нечто знакомое. Одна из излюбленных
игр такого рода - бодание лбами. Когда Мэтью был на этой  стадии  разви-

тия, я говорил ему: "Бум головкой!", после чего мы с сыном,  к  огромной
его радости, слегка бодали друг друга. Вскоре Мэтью усвоил ключевое сло-

во и стоило мне только произнести: "Бум", как Мэтью старался боднуть ме-
ня даже до того, как я наклонял к нему голову. Что при этом  происходило

в уме Мэтью? Я считаю, что в его памяти эта игра сохранялась в виде  се-
рии "записей". Когда он слышал ключевое слово "бум", он как бы  устанав-

ливал иголку своего проигрывателя в нужную бороздку памяти, и весь набор
действий, записанных в этом ее разделе, воспроизводился в нужной  после-

довательности Играя в словесные игры и наблюдая за тем, как малыш откли-
кается на ключевые слова, вы можете представить себе, каким образом раз-

вивается его память.
   Связь слов и предметов. На этом этапе развития ребенок начинает ассо-

циировать слова с объектами окружающей среды. Когда вы чтонибудь читаете
малышу, связывайте персонажей и предметы, о которых говорится в  книжке,

с такими же предметами в окружающей ребенка обстановке, например,  пока-
жите на живущую у вас кошку и на нарисованную в книжке.  "Посмотри,  вот

киса... и здесь тоже киса"
   Беседа за столом. Придвиньте креслице к общему столу, за которым  си-

дит вся семья, и понаблюдайте, как он присоединится к общему  разговору.

Обратите внимание на то, как малыш следит за ходом обсуждения, поворачи-

вая головку от одного говорящего к другому. Таким образом  он  осваивает
одну из самых важных составляющих искусства общения - умение слушать.

   Забавы и игры для малышей 6-9 месяцев

   Занятия с малышом в этот период нужно строить так, чтобы они  помогли

удерживать его внимание и лучше освоить основные навыки этого этапа раз-
вития - ползание и умение брать предметы большим и указательным  пальца-

ми.
   Играем в мяч! В ряду самых любимых малышами игрушек мяч стоит  следом

за кубиками Конечно, не стоит надеяться, что ребенок сразу начнет  отби-
вать мяч или возвращать вам ваши удары, но брать мяч и  держать  его  он

уже сможет Мяч должен быть достаточно  большим,  чтобы  его  можно  было
взять двумя руками Хорошо сделать его из поролона или какой-нибудь ткани

- такой мяч удобнее удерживать.
   Сядьте на пол, вытянув ноги и повернувшись  лицом  к  ребенку.  Малыш

усядется в такой же позе. Катайте мяч к нему. Пока это  все,  что  малыш
может проделать с мячом (а до настоящей игры  осталось  несколько  меся-

цев).
   Перед зеркалом. Посадите малыша так, чтобы он  мог  дотрагиваться  до

зеркала (лучше, если это будет большое зеркало - от  пола  до  потолка).
Посмотрите, как ребенок старается прижаться лицом к изображению и "схва-

тить" его руками. Подойдите к зеркалу сами, чтобы отразиться в нем. Ваше
"появление" в зеркале заворожит малыша ничуть не меньше,  чем  собствен-

ное.
   Перекатывание. Игры с поролоновыми валиками,  начавшиеся  раньше,  во

втором полугодии, становятся еще более забавными. Теперь малыш охотно  и
ловко переползает через препятствие взад - вперед и  развлекается  таким

образом. Положите ребенка на надувную круглую подушку или на мяч, а нев-
далеке - игрушку. В погоне за ней он будет отталкиваться от пола, перед-

вигаясь вперед на этом приспособлении.

   НОВЫЕ СТРАХИ И ЗАТРУДНЕНИЯ

   Пришедшие друзья хотят поприветствовать вас и взять на  руки  малыша.
Вы-то открываете им свои объятия, а малыш  реагирует  иначе:  он  крепче

прижимается к вам и время от времени  выглядывает  из-за  вашего  плеча,
посмотреть, здесь ли еще эти чужаки. Чем настойчивее вы  будете  застав-

лять малыша проявить приветливость, тем теснее он  будет  прижиматься  к
вам.

   Ваш малыш испытывает то, что обычно называют "боязнью чужих". Это яв-
ление, как и близкий к нему страх остаться одному, - нормальное  поведе-

ние детей в возрасте от 6 до 12 месяцев. Возможно, это защитная реакция,
заставляющая детишек держаться поближе к дому (в  широком  смысле  этого

слова) в то время, когда развивающиеся двигательные навыки соблазняют их
уйти подальше.

   Боязнь чужих

   Эта "болезнь" обычно возникает между 6-м и 12-м месяцами. Еще  совсем

недавно малыш охотно переходил с рук на руки, и вдруг  эта  "общительная
бабочка" превратилась в "недоверчивую гусеницу". Теперь ребенок признает

только ваши руки и может отталкивать даже близких родственников, которых
недавно охотно признавал. Такое поведение нормальное, эта недоверчивость

быстро пройдет, поэтому не вносите никаких изменений в свой стиль воспи-
тания, а также не считайте, что ребенок нездоров. Даже самые здоровые  и

общительные дети могут проходить этот период боязни чужих людей.
   Ребенок как бы меряет мир вашими стандартами и оценивает других людей

- по вашей реакции на них. От того, как вы ведете себя, во многом  зави-
сит и поведение вашего малыша.  Чтобы  преодолеть  замкнутость  ребенка,

нужно поощрять его к социальной открытости. Вот как мы советуем это сде-
лать.

   Общению нужно учить. Поприветствуйте приближающегося к  вам  человека

улыбкой и начните оживленный диалог, сохраняя пока определенную  дистан-

цию. Дайте ребенку время и возможность рассмотреть незнакомца и прочесть
счастливое выражение на вашем лице. Основываясь на вашей реакции,  малыш

будет формировать свое собственное представление об этом человеке.  Если
чужак приятен для вас, он будет хорошим и для  ребенка.  Затем  возьмите

инициативу общения в свои руки. Сделайте как бы вводное замечание: "Пос-
мотри на тетю Нэнси, она такая милая". Однако тете Нэнси лучше при  этом

не приближаться к вам. Начинайте сами  постепенно  сокращать  дистанцию.
Когда вы достаточно сблизитесь, возьмите ручку малыша и погладьте ею ли-

цо тети Нэнси. Все это время не забывайте следить за выражением лица ре-
бенка и языком его телодвижений, чтобы  вовремя  понять,  когда  прибли-

жаться, а когда подождать. Разъясните свою стратегию тете  Нэнси,  чтобы
она не набрасывалась в бурном восторге на  малыша.  Такое  же  подробное

объяснение (как важен правильный подход к ребенку в этот  период)  нужно
своевременно  дать  бабушкам  и  дедушкам.  Им  это  позволит  сохранить

родственные чувства, а вам - избежать длинной лекции о том, как вы изба-
ловали собственного ребенка. Помогает такой подход ребенку и в общении с

врачом.
   Как поступать в более сложных случаях. Если ваш  малыш  очень  боится

посторонних людей, сделайте подготовительный этап к встрече с ними более
продолжительным и искусным. Предупредите друзей об особенностях  поведе-

ния вашего ребенка, причем помните, что это - элемент нормального разви-
тия детей и не старайтесь, сглаживая первое неприятное впечатление,  вы-

гораживать малыша. ("На самом-то деле он очень хороший мальчик".)  Дого-
воритесь, чтобы ваш гость сначала, приходя к вам, уделял внимание  одной

из любимых игрушек вашего ребенка, например погремушке. Носите  с  собой
эту игрушку и вытаскивайте при встрече, тогда малыш обрадуется ей, а за-

одно - и приближающемуся человеку.
   Если малыш продолжает держаться отстраненно  и  по-прежнему  обвивает

вас, как плющ, посадите его к себе на колени и разговаривайте с  посети-
телем, не привлекая к беседе ребенка и давая ему возможность  освоиться,

сидя на привычном для него месте.
   Из дневника Марты: "Когда подходит кто-нибудь из знакомых, Мэтью  на-

чинает приветливо размахивать ручками, улыбаться и жестикулировать. Ког-
да же входит незнакомый, Мэтью задумывается, словно размышляет, как надо

реагировать. Иногда он откликается на заигрывания гостя, начинает весело
улыбаться и что-то лепетать. Иногда как  бы  выжидает,  какую  игру  ему

предложат. В то же время при виде близких  (папы,  мамы  или  братика  с
сестричкой) он как бы автоматически приходит в оживленное состояние. Не-

доверие Мэтью к чужим выражается в том, что он внимательно  разглядывает
их с озабоченным лицом и как бы на мгновение замирает, словно  проверяя,

стоит ли вступать в контакт. Иногда я помогаю ему вступить в  общение  с
чужим, но при этом зорко слежу, когда он не захочет больше оставаться на

руках у другого человека. Обычно, если я улыбкой  и  жестами  показываю,
что все в порядке, и тот, кто взял малыша на руки, испытывает  от  этого

удовольствие,  все  проходит  хорошо.  Но  если  Мэтью  какимто  образом
чувствует, что что-то здесь не в порядке, он начинает капризничать.  Еще

несколько месяцев назад он всех подряд  одаривал  ангельскими  улыбками,
вызывая восторг и радость у незнакомых  встречных.  Теперь  он  стал  не

столь расточительным. Это заставляет меня предположить, что он задумыва-
ется над тем, почему улыбается. Когда он отвечает на приветствие  чужого

человека, улыбка очень медленно появляется на его лице. Он изучает  нез-
накомца, переводит взгляд с него на меня и обратно, как бы проверяя  мою

реакцию. Иногда он мельком улыбнется кому-нибудь, но тут  же  зарывается
лицом в мое плечо и возобновляет общение только после моих поощрений".

   Страх одиночества

   Боязнь остаться в одиночестве, как правило, начинает проявляться око-

ло 6 месяцев (когда малыш учится ползать) и  сохраняется  и  может  даже
усиливаться с 12 до 18 месяцев (когда ребенок начинает  ходить).  Мудрые

родители будут считаться с этой совершенно нормальной  стадией  развития
малыша и постараются так спланировать свои дела, чтобы как можно  больше

быть вместе с ребенком. То, как малыш справится  со  своим  страхом,  во

многом зависит от родителей.

   НЕ СЛИШКОМ ЛИ ЗАВИСИМ РЕБЕНОК?

   "Наш 8-месячный малыш начинает плакать каждый раз, как только я кладу

его в кроватку и ухожу в другую комнату. Мае кажется, что  я  вообще  не
могу отойти, чтобы не расстроить его. Мы очень близки, но не делаю ли  я

его слишком зависимым от меня?"

   Нет! Вы делаете его лишь лучше защищенным, а вовсе не зависимым.  Ваш
малыш переживает страх одиночества. Это совершенно нормальное  поведение

и вовсе не вызвано тем, что вы сделали малыша чересчур зависимым от  се-
бя.

   Наблюдая за 8-месячным Мэтью, занятым игрой,  мы,  как  нам  кажется,
смогли объяснить, откуда берется страх одиночества и почему  это  совер-

шенно здоровое явление. Пока Мэтью ползал по комнате, он поминутно огля-
дывался, наблюдаем ли мы за ним. Видя, что мы выходим из комнаты или  не

обращаем на него внимания, он начинает расстраиваться.
   Будучи опытными наблюдателями, мы уже знали, что малыши ничего не де-

лают без серьезных на то оснований. Нам показалось интересным, что страх
одиночества достигает своего пика как раз в то время, когда ребенок  на-

чинает активно двигаться. Может, это своеобразная подстраховка?  Ведь  в
этот момент двигательные возможности ребенка позволяют ему уползти дале-

ко от родителей, а умственные способности развиты еще недостаточно, что-
бы такой побег был безопасным. Тело малыша говорит "да", а его  разум  -

"нет". Другими словами, страх одиночества как бы удерживает малыша.

   Дайте ему понять, что все в порядке.

   Пусть вас не беспокоит перспектива воспитать ребенка чрезмерно  зави-
симым от вас и нездорово прилипчивым.  Все  обстоит  как  раз  наоборот.

Зная, что вы рядом, малыш не будет испытывать страха одиночества, сможет
увереннее чувствовать себя в окружающей обстановке и вести себя  незави-

симо. И вот почему. Предположим, малыш играет в комнате, полной странных
игрушек и незнакомых детей. Он взывает к вам. Чтобы  успокоить  его,  вы

киваете ему и говорите: "Все в порядке". Успокоившись, он быстрее осваи-
вается в непривычной обстановке, время от времени  вновь  поглядывая  на

вас и удостоверясь, что опасности по-прежнему нет. Присутствие человека,
к которому ребенок сильно привязан (обычно это папа или мама, или кто-то

из близких родственников), действует на него ободряюще. Он как бы  полу-
чает поддержку и одобрение собственных действий. В этом случае он не бо-

ится незнакомой ситуации, а спокойно начинает осваивать ее. По мере того
как малыш взбирается по лестнице независимости,  он  не  перестает  нуж-

даться в человеке, который бы поддерживал эту лестницу.
   Как сделать, чтобы малыш не переживал, оставаясь один? Если он не мо-

жет вас видеть, а умом пока не осознает, что вы где-то рядом, нужно под-
держивать с ним контакт голосом. Это не только  ободряет  малыша,  но  и

позволяет ему ассоциировать ваш голос с вашим воображаемым образом и ус-
покоиться. До второго года жизни большинство малышей еще не владеют  на-

выком воображаемого постоянства предметов и людей, т.е. в их  памяти  не
восстанавливаются образы предметов и  людей,  которых  в  данный  момент

нельзя увидеть. Умение сохранять в  памяти  ментальный  образ  родителей
позволяет малышу легче переходить от знакомых  ситуаций  и  предметов  к

незнакомым. (См. с. 519, где обсуждается тема постоянства предмета.)

   Тесная взаимная привязанность родителей и детей  усиливает  независи-
мость последних

   Процесс умственного развития ребенка легче  понять,  если  сравнивать

его с процессом звукозаписи - это наша  теория  глубокой  бороздки.  Чем
сильнее привязанность в паре родители - ребенок, тем  глубже  зарубки  в

памяти малыша и тем проще попасть ему в нужную бороздку, когда возникает
такая необходимость. Теории, широко распространенные некоторое время на-

зад, уверяли, что при такой сильной привязанности  к  родителям  ребенок

никогда не сможет выбраться из такой бороздки (колеи), станет  зависимым

и не сможет действовать самостоятельно.  Наш  опыт  и  эксперименты  де-
монстрируют совершенно обратное. В классическом исследовании, называемом

"экспериментами в незнакомой ситуации", ученые изучали две группы  детей
(одна - "дети, сильно привязанные к родителям", другая - "дети, не  при-

вязанные к родителям"). Дети первой группы, т.е.  те,  у  кого  наиболее
глубокие бороздки, проявляли минимум страха, когда их разъединяли с  ма-

мой, чтобы они в той же комнате поиграли в новые игрушки. Время от  вре-
мени малыши, проверяли реакцию мамы на  происходящее,  чтобы  убедиться,

что все в порядке, и спокойно играли дальше. Поскольку детям не надо бы-
ло растрачивать энергию на плач по поводу отсутствия мамы,  они  всю  ее

направляли на освоение новой игры. Когда такой ребенок оставался в  оди-
ночестве, он как бы искал равновесие между желанием  продолжить  игру  и

получить подтверждение мамы в том, что опасности нет.
   Таким образом, присутствие рядом близкого человека поддерживает у ма-

лыша уверенность и чувство защищенности и способствует его  независимос-
ти, доверию и спокойствию. В конечном счете это ведет к  одолению  такой

важнейшей вехи развития ребенка на первом году жизни, как умение  играть
одному.

   С 9 ДО 12 МЕСЯЦЕВ: МНОГО ДВИЖЕНИЙ

   Перебираясь по лестнице развития и научившись ползать, а  затем  при-

подниматься, ребенок наконец подходит к одному из наиболее волнующих со-
бытий - умению  ходить.  Держите  видеокамеру  наготове!  Вам  предстоит

участвовать в незабываемом представлении. Неуклюжие и невообразимые пер-
вые интересные движения и повороты по мере восхождения малыша по лестни-

це развития, постепенно будут совершенствоваться.

   Развитие двигательных навыков

   К 9 месяцам дети оттачивают свой собственный стиль ползания, он  ста-
новится наиболее эффективным, удобным и скоростным. Большинство  малышей

ползают на четвереньках, что позволяет им  лучше  сохранять  равновесие,
координировать движения одной и другой сторон тела, а значит, готовиться

к освоению новых двигательных навыков.
   Научившись ползать, малыш начнет экспериментировать с различными  мо-

дификациями этого навыка. Его движения станут забавными и слегка  кокет-
ливыми. Он быстро перебирает руками и ногами,  вертит,  крутит  головой,

все тельце участвует в этом действе переползания с места на место.
   Ползание открывает широкую дорогу малышу для общения. Теперь  ему  не

нужно ждать, когда вы соизволите подойти. Он сам приползет к вам и,  со-
вершая вокруг круги почета, хватаясь за вашу одежду и стараясь встать на

ножки, будет намекать вам, что "пора поиграть".

   Ползают не все

   Некоторые специалисты по развитию детей склонны считать, что  малыши,
которые минуют стадию ползания, рискуют позже столкнуться с  проблемами,

касающимися поддержания равновесия, потому что именно ползание позволяет
овладеть им в полной мере. Быть может, в отдельных случаях это утвержде-

ние и справедливо, но есть немало детей с хорошей координацией движений,
которые очень быстро проходили стадию ползания и сразу  начинали  осваи-

вать другие формы движения Так, один наш малыш "ходил" на коленках вмес-
то того, чтобы ползать. Другой ездил на попке, отталкиваясь одной  ногой

и поджав другую под себя. Некоторые малыши так ловко  передвигаются  по-
добным образом, что вовсе не нуждаются в ползании. И, возможно, восторг,

который вызывают у родителей такие забавные формы  передвижения,  только
поощряет малышей.

   Безопасны ли загородки?

   Поставить загородку на лестнице - все равно, что размахивать  красной

тряпкой перед молодым бычком. Ваш  любитель-верхолаз  будет  старательно

карабкаться вверх, трясти и раскачивать загородку, пока в  конце  концов

не свалится вместе с ней. Что лучше - надеяться на загородку  или  учить
малыша правильно ползать по лестнице - зависит от темперамента ребенка и

его двигательных возможностей. В 8-10 месяцев у большинства детей разви-
вается страх высоты (см. с. 520). Некоторые, подползая к  краю,  остано-

вятся, оглянутся и крепко схватятся за  край  ступеньки.  Таких  малышей
можно научить безопасно спускаться по лестнице вниз. Однако импульсивные

малыши не тратят время на то, чтобы медленно спускаться вниз и ощупывать
край ступенек, они норовят побыстрее преодолеть лестницу и скорее  всего

скатятся. Эти малыши очень быстро осваивают двигательные навыки и учатся
карабкаться. За ними-то и нужно внимательно следить (как и за теми,  кто

начинает рано ходить). В этом случае пригодятся, возможно, и  безопасные
загородки.

   Карабкаться - это ползти вверх

   Посмотрите, как малыш залезает на кровать или софу. Он  хватается  за

покрывало и, подтягивая себя, взбирается вверх. Карабкаться - значит то-
же ползти, но не вперед, а вверх Это один из  примеров  того,  как  дети

умеют превращать одни навыки в другие. В результате закономерностей раз-
вития нервной системы ребенка (от головы к кончикам  пальцев)  его  руки

оказываются лучше скоординированными и более сильными, чем ноги и  ступ-
ни. Малыш сначала подтягивает себя вверх с помощью рук, в то  время  как

его еще слабенькие ножки подгибаются, а  ступни  скосолаплены  вовнутрь.
Потом он учится выталкивать себя вверх ногами, удерживаясь в этот момент

на руках. Вскарабкавшись на диван или на высокий стул,  он  с  восторгом
оглядывается вокруг, довольный, что забрался так высоко и что отсюда хо-

рошо все видно.
   В этом возрасте он может на мгновение как бы замереть в стоячем поло-

жении, но продержаться так ему удается пока недолго.
   Вот когда начинаются настоящие забавы! Малыш получает  огромное  удо-

вольствие, карабкаясь на кучу подушек, а еще лучше - на лежащего на полу
папу. К году он уже может вскарабкаться по лестничному пролету под одоб-

рительные возгласы родителей и старших братьев  и  сестер.  Но  обратите
внимание, как "задумывается" тельце ребенка, когда он уже достиг вершины

лестницы Малыши не знают, что спускаться с лестницы лучше  всего  задом.
Они опрометчиво начинают ползти вниз головой и тут же скатываются  куба-

рем. Когда ребенок ползет вверх, он обходится без вашей помощи,  а  если
спускается вниз, ему надо помочь. Покажите, что вниз  лучше  всего  дви-

гаться задом - разверните его как надо,  помогите  дотянуться  ногой  до
следующей ступеньки. Потом малыш так же будет "ощупывать"  ногой  высоту

(например, сползая с дивана). Следите, чтобы ребенок хорошо держался ру-
ками за ступеньку, разворачиваясь для спуска,  а  на  следующую  вставал

всей ступней.

   Стоять с поддержкой

   Как только ребенок научится, придерживаясь за вашу одежду или за  ме-
бель, подниматься, он постарается извлечь из этого максимум удовольствия

- постоять побольше, чтобы осмотреться вокруг. В результате  развивается
умение стоять с поддержкой. Первые попытки удержать равновесие, как пра-

вило, оканчиваются неудачей, потому что малыш встает на цыпочки и  ножки
его подгибаются Как только он научится стоять, как балерина (опираясь на

всю ступню и разведя носки в стороны), станет более устойчивым
   Если малыш помогает себе встать, цепляясь за ваши брюки, вы постепен-

но все меньше будете ощущать тяжесть его тела Так, в первое  время  ваша
нога нужна ему не только для равновесия, но и для опоры, а чуть позже  -

только для равновесия

   Вокруг стола

   Малыш поднялся, постоял, опираясь спиной о диван  или  низкий  столик
и... двинулся в свой первый путь. Сначала он пытается  двигаться  боком,

приставляя одну к другой еще непослушные ножки. Но вскоре он  сообразит,

что двигаться в сторону не очень-то удобно, и блестяще справится с реше-

нием этой задачи.
   Он разворачивает ступни и ножки таким образом, чтобы они  могли  идти

вперед, а не вбок, и затем поворачивает все туловище Потом выносит  одну
ногу вперед, приставляет к ней другую - один шаг, потом еще раз одна но-

га, за ней - другая, таким образом он будет курсировать  вокруг  низкого
столика, держась за него сначала обеими руками, а потом только одной

   - БУДЬТЕ ОСТОРОЖНЫ! Это новое достижение,  связанное  с  возможностью

курсировать вокруг маленького столика, - большая радость для малыша,  но
и возможные неприятности. По пути он будет стараться схватить  все,  что

можно достать. Уберите со столика и с других низких предметов меблировки
острые и маленькие (чтобы он не мог их проглотить) вещи.  Огромное  удо-

вольствие для малыша - свисающий телефонный шнур - помните об этом,  по-
жалуйста.

   От "без опоры ни шагу" до "шагать без опоры"

   Передвигаясь с поддержкой, малыш быстро делает несколько шажков, вре-

мя от времени отрываясь от опоры,  делает  шаг-другой  по-настоящему  Он
восхищен собственной храбростью и призывает вас  порадоваться  вместе  с

ним Как помочь малышу научиться контролировать движения, когда он осваи-
вает свои первые шаги? Расставьте мебель по кругу и посмотрите, как  ре-

бенок будет передвигаться внутри него, опираясь рукой для поддержки. Те-
перь немного раздвиньте мебель, чтобы между отдельными предметами  обра-

зовались небольшие зазоры. Ходя по кругу, он будет вынужден преодолевать
эти расстояния без опоры, а значит, сделает первые настоящие шаги.

   Стоять без опоры. Курсируя вдоль мебели, ребенок пытается  оторваться
от опоры и пройтись самостоятельно. Когда он стоит без всякой поддержки,

на его личике читается озабоченность двумя  проблемами:  как  спуститься
вниз на пол и как двинуться вперед. Он приземляется на собственный  зад,

ползет к дивану, с его помощью вновь возвращается в стоячее положение  и
опять пробует оторваться от опоры. С каждым разом ему  удается  постоять

чуть подольше.
   Первые шаги. Как только малыш начинает курсировать по  комнате,  при-

держиваясь за мебель, он в принципе готов пойти в "свободное  плавание",
если вы ему поможете. Поставьте малыша между своих ног, возьмите его  за

обе ручки и дайте ему возможность сделать таким образом несколько шагов.
Потом, когда он научится подольше стоять без опоры,  он  сможет  сделать

свои первые абсолютно самостоятельные шаги. Посмотрите, как он  баланси-
рует, когда вдруг понимает, что передвижение вперед в первую очередь за-

висит от умения сохранять равновесие в тот момент, когда одна нога отор-
валась от пола, и выдвигается вперед (при ходьбе  он  совершает  как  бы

"пинки" коленками, дергая ножкой, ступни  совершенно  плоские).  Связки,
которые удерживают коленки в правильном положении, не окрепнут еще в те-

чение нескольких лет, так что такой манерой передвижения вы сможете нас-
лаждаться на протяжении последующих дней рождения.

   Начав ходить, малыш постоянно совершенствуется в этом навыке. В  пер-
вое время он расставляет руки в стороны, держит голову прямо -  все  это

помогает лучше сохранять равновесие. Первые шаги его быстрые, ножки нег-
нущиеся - он похож на деревянного солдатика, на лице смешанное выражение

удивления и опаски, но уже через несколько дней он станет шагать уверен-
нее и на лице появится спокойствие, словно он знает: "Это-то я умею  де-

лать".
   С вашей помощью. Чтобы помочь малышу, походите вместе с ним. Возьмите

его руки в свои, поставьте ребенка между ног или сбоку от себя и шагайте
вместе, время от времени отпуская то одну, то другую его руку. После то-

го как малыш попрактикуется, отойдите на несколько шагов и поманите  его
к себе, подзывая руками и подбадривая: "Ну, давай, иди".

   От ползания к сидению на корточках и к ходьбе

   Ребенок может сделать несколько шагов и  вдруг  заинтересоваться  ка-

кой-нибудь игрушкой в другом конце комнаты. Чтобы быстрее  добраться  до

нее, он зачастую быстренько переходит на более  скоростной  для  себя  и

привычный способ передвижения - ползанью на  четвереньках  или  езде  на
попке. Решив снова встать, он поищет опору - подползет к стене или шкафу

и, карабкаясь с помощью этого "костыля", встанет, сделает несколько  ша-
гов, потеряет равновесие и шлепнется. Затем весь цикл  повторится.  "Как

бы вставать попроще?" - возможно, думает малыш. Как раз этому он и  нау-
чится на следующей стадии развития.

   Отточенные движения рук

   Вспомним, как раньше малыш, дотянувшись до поставленной перед ним иг-

рушки, старался сначала сгрести ее и подтянуть, затем пытался  захватить
кончиками пальцев, и наконец научился брать ее  большим  и  указательным

пальцами, осваивая так называемый "пинцетный" захват.  Теперь,  если  вы
положите перед ребенком даже небольшой хлебный катышек, он точно и безо-

шибочно захватит его большим и указательным пальцами. Ему  уже  не  надо
придвигать предмет к себе, как бы  сгребая  его,  он  не  будет  сначала

класть руки на стол, чтобы примериться к хватательному движению.  Теперь
малыш применяет "пинцетный" захват: он кладет на предложенный шарик кон-

чик указательного пальца, подвигает, подкатывая шарик к большому пальцу,
и аккуратно берет его этими двумя пальцами.

   Ребенок начинает ходить - рано или поздно?

   Около половины детей обычно начинают ходить к году, но могут быть со-
вершенно нормальные, хотя и значительные, отступления  от  этого  срока.

Обычным считают период с 9 до 16 месяцев. Ходьба зависит от трех взаимо-
связанных факторов: мускульной силы, равновесия и темперамента.  Послед-

ний больше всего влияет на то, в каком возрасте ребенок  начнет  ходить.
Дети со спокойным темпераментом зачастую не торопятся и действуют  более

осмотрительно. Поскольку на начальном этапе передвижение ползком  оказы-
вается более быстрым способом, чем ходьба, они совершенствуются в нем  и

носятся по полу, как ракеты. Малышей, которые  начинают  ходить  поздно,
похоже, в большей мере занимает возможность рассматривать и изучать раз-

ные предметы, а не осваивать новые двигательные навыки. Они в своем тем-
пе проходят этот этап развития, можно  сказать,  взвешивая  каждый  свой

шаг. Но уж когда они начинают ходить, то сразу держатся довольно уверен-
но.

   Другие начинают ходить рано - это очень импульсивные, подвижные дети,
преодолевающие каждую веху развития настолько стремительно, что родители

не успевают схватить фотоаппарат. Хотя довольно трудно предположить, кто
начнет ходить рано, скорее всего, это может быть ребенок  с  повышенными

запросами, который стремится поскорее сползти с колен родителей или  вы-
вернуться из детского креслица. Существенно влияет  и  тип  телосложения

ребенка. Худенькие малыши обычно осваивают ходьбу раньше. Дети, начавшие
рано ходить, как правило, отличаются резвым характером и больше  подвер-

жены риску несчастных случаев, чем их более осмотрительные сверстники.
   Родители, принимающие стиль сближения и много носящие детей на руках,

иногда задаются вопросом: "Не станет ли в этом случае  малыш  позже  хо-
дить?" Нет. Наш собственный опыт и исследования других ученых  доказыва-

ют, что дети, при воспитании которых предполагается тесная привязанность
родителей к ребенку (например, когда малыша по нескольку  часов  в  день

водят на помочах), зачастую осваивают  двигательные  навыки  даже  более
быстрыми темпами. В принципе же, совсем не важно, пойдет раньше ваш  или

соседский ребенок и кто выиграет это состязание в скорости:  возраст,  в
котором ребенок начинает ходить, не имеет ничего общего с развитием  его

умственных способностей или физических данных. То,  когда  и  как  малыш
начнет ходить, характеризует уникальность его собственной личности.

   Чтобы удобнее было взять

   Положите незаточенный карандаш на стол и  посмотрите,  каким  образом

малыш возьмет его. Теперь поверните карандаш под другим углом и обратите