Искусство (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2021-2010 год) - часть 235

Всероссийская олимпиада школьников по МХК 2015‒2016 уч. г.

Школьный этап. 9 класс

Примечание: если учащийся пишет большее количество определений, то
проверяющий оценивает ответ в пользу участника, но не превышая
максимального количества баллов.

Заполните таблицу, выбрав из списка название и имя автора

в соответствии с предложенными живописными произведениями.

Заполните таблицу полностью.

Пабло Пикассо, «Март», «Герника», Рафаэль Санти, «Постоянство

памяти», Андрей Рублёв, «Сикстинская мадонна», Исаак Левитан, «Троица»,
Сальвадор Дали.

Вариант ответа

Название

Автор

«Март»

Исаак Левитан

«Троица»

Андрей Рублёв

Всероссийская олимпиада школьников по МХК 2015‒2016 уч. г.

Школьный этап. 9 класс

«Сикстинская

мадонна»

Рафаэль Санти

«Постоянство

памяти»

Сальвадор Дали

Наскальная живопись.

Бизон из пещеры

Альтамиры (Испания)

______________

«Герника»

Пабло Пикассо

Всероссийская олимпиада школьников по МХК 2015‒2016 уч. г.

Школьный этап. 9 класс

Критерии оценивания

7.1

Участник правильно соотносит название произведения с его иллюст-

рацией – по 1 баллу. В ответе – 5 баллов.
7.2

Участник правильно выбирает имя автора каждого произведения –

по 1 баллу. В ответе – 5 баллов.
7.3

Участник правильно называет оставшееся произведение – 2 балла.

В ответе – 2 балла.

Итого: 12 баллов.

Максимальное количество баллов – 247.

Всероссийская олимпиада школьников по МХК 2015‒2016 уч. г.

Школьный этап. 10 класс

в  дружбе,  способность  возмущаться  несправедливостью  –  словом,  всё  нужное
для того, чтобы творить и воспринимать добро; и когда Богу бывает угодно дать
им  случай  для  надлежащего  применения  этих  способностей,  они  пользуются
ими  с  такою  же,  даже  с  большей  готовностью,  чем  мы.  При  этом  я  иногда
с большой грустью задумывался над тем, как мало пользуемся мы всем этим, –
что  подтверждается  рядом  примеров,  –  хотя  наш  ум  озарён  светом
просвещения,  а душевные силы – духом  Божьим  и пониманием его  заповедей;
почему,  думал  я,  Богу  угодно  было  сокрыть  светоч  знания  от  стольких
миллионов  людей,  тогда  как  (если  судить  по  этому  бедному дикарю) эти  люди
могли пользоваться им лучше, чем делаем это мы сами?

Вариант ответа

Время (эпоха,

направление,

стиль)

Аргументы

Автор,

название

Идеи времени,

слова и фразы из

текста,

выражающие эти

идеи

Другие

произведения

искусства

этого

времени

Эпоха Просве-
щения,
XIII век.

В произве-
дении пред-
ставлен
положитель
ный

опыт

выживания
европейца,
попавшего
на
необитае-
мый
остров.

Д. Дефо.
«Робинзон
Крузо».
XIII в.

отрывке

из

романа «Робинзон
Крузо»

показан

опыт цивилизации
Пятницы,
представителя
местных

племён.

Рассказчик
размышляет
о возможности
приобщения
дикаря
к ценностям
европейской

культуры:

Как и у

нас, у них есть
разум,

чувство

привязанности,
доброта, сознание
долга;
признательность,
верность в дружбе,
способность
возмущаться
несправедливостью

Вольтер,
«Кандид».
1759 г.
Ж.Б. Шарден.
«Молитва
перед
обедом».
1740 г.

Всероссийская олимпиада школьников по МХК 2015‒2016 уч. г.

Школьный этап. 10 класс

–

словом,

всё

нужное для того,
чтобы творить и
воспринимать
добро».

Критерии оценивания

3.1

Участник верно определяет время создания произведения, эпоху, которая
отражена в произведении, ‒ по 2 балла за каждое верное соотнесение.
Всего 4 балла.

3.2

Участник приводит убедительные аргументы в защиту своего выбора –
по 2 балла за каждый аргумент. Всего 2 балла. Максимально –
10 баллов.

3.3

Участник верно указывает автора произведения, время его создания и его
название (по 2 балла). Всего 6 баллов.

3.4

Участник верно определяет идеи времени, приводит слова и фразы
из текста, выражающие эти идеи, – по 2 балла за каждое определение.
Всего 10 баллов. Максимально 12 баллов.

3.5

Участник представляет сведения о других произведениях, времени их
создания и их авторах, работавших в эту же эпоху, ‒ по 2 балла за каждое
имя и название. Всего 12 баллов. Максимально 18 баллов.

3.6

Не допускает грамматических и орфографических ошибок ‒ 2 балла.

Итого: 36 баллов.

Максимально – 52 балла.

4.1

Рассмотрите фрагменты различных скульптур.

4.2

Выберите не менее трёх фрагментов, относящихся к скульптуре,

представленной в контурном изображении. Укажите (обозначьте стрелкой)
местоположение каждого пластического фрагмента.
4.3

Какими определениями, словосочетаниями, эпитетами и т. п. можно

раскрыть образную характеристику каждой пластической детали?
4.4

Если знаете, назовите произведение и имя автора.

4.5

Опишите всю скульптуру, перечисляя максимальное количество деталей.

Всероссийская олимпиада школьников по МХК 2015‒2016 уч. г.

Школьный этап. 10 класс

Примерный ответ

Всероссийская олимпиада школьников по МХК 2015‒2016 уч. г.

Школьный этап. 10 класс

Образные характеристики

Фрагмент №_3____ Фрагмент №_5_______ Фрагмент №_6_______

Резко повёрнутая го-
лова и высоко подня-
тое плечо выглядят
очень

напряжённо.

Кажется,  что  юноша
отшатнулся  назад  от
испуга.  На  лице  вы-
ражение ужаса и гри-
маса боли.

Ноги  почти  не  имеют
точки  опоры,  ступни
изваяны  в  динамичной
ниспадающей

компо-

зиционной

диагонали.

Пальцы

правой ноги

скрючены,  как  будто
сведены  судорогой.  Этот
фрагмент  наполнен  нап-
ряжением,  резкой  дина-
микой,  передаёт  боль  и
страдание.

Рука  крепко  сжимает
тело  змеи,  кусающей
героя.  Сила  и  напря-
жение  переданы  в  плас-
тике руки. Однако узкое
пространство, в котором
представлен

данный

фрагмент,  подчёркивает
неизменность  ситуации,
что  привносит  интона-
цию  неизбежности  и
неотвратимости.

Автор, название
Агесандр Родосский, Полидор, Афинодор, «Лаокоон и его сыновья».
Описание скульптуры
Скульптура  представляет  собой  многофигурную  композицию.  Лаокоон,
жрец  Аполлона,  и  два  его  сына  стиснуты  кольцами  двух  змей.  Грудь
Лаокоона  поднимается  и  выпячивается,  поскольку  он  безуспешно
пытается  оторвать  голову  змеи,  которая  собирается  укусить  его  в  бедро.
Гримаса  страдания  исказила  его  лицо.  Поднятые  в  страдании  брови,
морщины,  набежавшие  на  лоб,  полуоткрытый  в  напряжении  рот,
опущенные

уголки

рта.

некоторая

асимметрия

черт

лица,

подчёркивающая  страдание,  опустошённость,  ужас,  напряжение.  Он
борется.  Удивительно  тонко  передали  скульпторы  ужасающую  физи-
ческую  боль  и  безмерную  скорбь  души.  Другая  змея  уже  вонзила  свои
ядовитые зубы в бок младшего сына, который бессильно  в муке оседает,
в то время как старший сын пытается освободиться от её колец.
Пирамидальное  расположение  фигур,  линий,  характеристика  трёх  фаз
одного  чувства  в  трёх  фигурах:  испуг  и  ужас;  борьба  и  неизбежность;
агония и смерть.

Критерии оценивания

4.1

Участник правильно выбирает три фрагмента скульптуры – по 1 баллу

за каждый правильный выбор. 3 балла.

4.2

Участник правильно указывает месторасположение каждого пласти-

ческого фрагмента – по 1 баллу за каждую позицию. 3 балла.

4.3

В ответе представлены образные характеристики каждого пластического

фрагмента. По 1 баллу за каждую характеристику, но не более 3 характеристик
в каждом случае. Максимально – 9 баллов. 9 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников по МХК 2015‒2016 уч. г.

Школьный этап. 10 класс

4.4

Участник верно называет произведение и автора – по 1 баллу за каждую

позицию. 4 балла.
4.5

В ответе представлено описание в виде связного текста – 5 баллов.

4.6

В описании перечисляются детали скульптуры. По 1 баллу за каждую

деталь, но не более 10 баллов. 10 баллов.
4.7

Участник не допускает грамматических ошибок – 2 балла.

Всего: 36 баллов.

Максимально – 36 баллов.

5.1

Рассмотрите предложенные иллюстрации. Как называются изображённые

на иллюстрациях виды культовых сооружений? (А ‒ мечеть; Б ‒ дацан;
В ‒ минарет; Г ‒ храм; Д ‒ буддийская ступа;Е ‒ колокольня.)
5.2

К какой религии (религиозной конфессии) они принадлежат?

5.3

Перечислите визуальные признаки, благодаря которым Вы клас-

сифицировали эти памятники мировой культуры. Ответ оформите в таблице.

содержание .. 233 234 235 236 ..