Искусство (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2021-2010 год) - часть 139

Всероссийская олимпиада школьников по искусству (МХК).

 2018–

2019 уч. г.

 

Муниципальный этап. 11 класс

 

 

-23- 

Задание 

6 (60 

баллов)

 

В этом задании

 

Вам предстоит встреча с тремя произведениями современного 

искусства 

– 

фильмом  «Конец»  (реж.  А.  Пелешян,  1992)

 

и  песнями  «Сон  об 

уходящем  поезде»  (текст 

– 

Ю.

 

Левитанский,  музыка 

– 

С.

 

Никитин,  1976)  и 

«Железнодорожная вода» (текст и музыка 

– 

Б.

 

Гребенщиков, 1982). Несмотря 

на  совершенно  разные  эстетические  ориентиры

, 

все три представленных

 

Вам 

источника  объединяет  период  создания  (позднесоветская  эпоха)  и  сложные 

отношения с полем официальной советской культуры. 

 

Артавазд

 

Пелешян пришёл в кино в 1960

-

е годы.

 

Режиссёр делает особое

 

кино. 

Оно не игровое. Большинство его картин 

– 

это смонтированный документаль

-

ный

, 

чаще всего архивный материал,

 

выстроенный в

 

композицию

 

из отдельных 

кадров или эпизодов. Темы фильмов разные: это может быть судьба армянского 

народа, как в

 

фильме «Мы», освоение космоса («Наш век») или жизнь горной 

деревни («Времена года»),  но  режиссер всегда  сосредоточенно  всматривается 

в

 

краткие  мгновения  жизни  людей, в  сущность  человеческого  бытия.  Тот  же 

внимательный взгляд сопровождает и путешествующих героев фильма «Конец» 

(1992). 

В конце 19

70-

х

 

начале 1980

-

х годов город Ленинград стал центром бурного 

развития  неофициальной  и  неподцензурной  рок

-

культуры.  Попыткой 

подчинить  эту  свободолюбивую  стихию  хоть  какой

-

то  официальной 

структуре  стало  возникновение  так  называемого  «Ленинградского  рок

-

клуба»

. 

Центральная

 

роль  в  рок

-

клубе  принадлежала  группе  «Аквариум», 

которая появилась в 1972 году и существует по сей день.

 

«Железнодорожная 

вода»

  – 

песня,  открывающая  первый  профессиональный  «Синий  альбом» 

группы,  автор  текста  (как  и  большинства  текстов  «Аквариума»

)  – 

Борис 

Гребенщиков.  Песня  была  записана  на  студии  звукозаписи  в  1981  году. 

Разнообразные  эстетические  поиски  как  в  западной,  так  и  в  восточной 

музыке,  внимание  к

 

слову  и  склонность  к  загадочным,  зашифрованным 

символическим образам

 – 

основные художественные особенности творчества 

группы на протяжении всей

 

её долгой истории. 

 

Поэт  Юрий  Левитанский  (1922

–

1996)  совсем  молодым  человеком  оказался 

на  войне,

 

не  погиб

  – 

остался  жив.

 

Воспоминания  войны,  лаконичные

, 

сдержанные образы увиденного, печаль гибели,

 

невозвратность

 

утраченного

 

во  многом  определили  его  поэзию.  Для  Левитанского  время  войны 

становится  частью  большого  времени,  неисчезающего  опыта 

– 

частью 

непрерывного.  И,  может  быть,  поэтому  преобладающей  формой  для  поэта 

стала «книга стихов»

, 

а для лирического героя его стихотворений так важна 

способность  размышлять

 

и  видеть  свою  судьбу  со  стороны;  ощущать 

масштаб времени и пространства. И герой стихотворения «Сон об уходящем 

поезде» (книга стихов «Кинематограф»

, 

1970) не исключение.

 

Композитор  и  исполнитель  Сергей  Никитин 

– 

яркий  пример  музыканта

-

любителя, постепенно ставшего значимым в профессиональной среде. Физик 

Всероссийская олимпиада школьников по искусству (МХК).

 2018–

2019 уч. г.

 

Муниципальный этап. 11 класс

 

 

-24- 

по профессии, в 1960

-

е годы он начал сочинять музыкальные композиции на 

стихи  самых  разных поэтов, вначале  скорее для  семейно

-

дружеского круга. 

Однако  вскоре  творчество  Никитина  вышло  за  пределы  любительской 

авторской  песни  и  уже  оказалось  востребованным  на  большой  сцене, 

в

 

кинематографе. Традиционно Сергей Никитин исполнял свои произведения 

вместе с женой Татьяной.

 

Один из первых официальных альбомов Сергея и 

Татьяны  Никитиных

 

«Синий  цвет»

 

был  записан  в  1986  году,  именно  для 

этого  альбома  была  записана  в  студийной  аранжировке  песня  «Сон  об 

уходящем поезде» на стихи поэта Юрия Левитанского. 

 

Изучите источники, представленные

 

в этом задании. Опираясь на следующие 

вопросы и свои наблюдения, напишите небольшое связное рассуждение (200

-

250  слов

1

)  на  тему

 

«Символизм  образа  поезда  в  фильме 

"

Конец

" 

и  песнях 

"

Сон об уходящем поезде

" 

и 

"

Железнодорожная вода

"». 

Вы можете выбрать для работы два из трёх представленных произведений, 

а

 

можете работать со всеми произведениями.

 

•

 

Попробуйте  охарактеризовать  лирического  героя  в  каждом  из 

стихотворных/песенных  произведений?  Кто  он?  Что  с  ним  происходит? 

Какие  эмоции  он  испытывает?  Какую  роль  в  его  жизни  играет  поезд, 

железная  дорога?  Как  состояние  лирического  героя  выражено  в  форме 

каждого из текстов 

– 

в ритме, звуке, строфике?

 

•

 

Сопоставьте  текст  с  музыкальным  и  звуковым  рядом,  на  который  он 

положен.  Какими  средствами  каждый  из  композиторов  передаёт  образ 

железной дороги? В каких случаях он задействует реальный звук поезда или 

вокзала,  а  в  каких  этого  оказывается  недостаточно?  Как  меняется  темп 

в

 

музыке?  Как  ритмическая  структура  каждого  из  произведений  призвана 

воздействовать  на  читателя/зрителя/слушателя?  Какую  роль  в  создании 

музыкального образа песни играет выбор музыкальных инструментов?

 

•

 

Какие  символические  пласты  связываются  с  образом  поезда,  а  какие 

с

 

железной  дорогой?  В  чём  центральная  художественная  идея  каждого  из 

произведений, и какими темами

 / 

сквозными образами она создаётся? Какую 

роль в этом играют «железнодорожные» образы и мотивы?

 

•

 

Кто  является  героями  фильма  А.  Пелешяна?  Что  они  делают?  Как  они 

изображены?  Есть  ли  в  картине  лирический  герой?

 

Как  выстроено 

пространство  фильма?

 

Как  соотносится  пространство  внутри  поезда  и  вне 

его?

 

Каким  предстаёт  внешний  мир  на  протяжении  фильма  (обратите 

внимание  на  звук,  свет,  композиционные  особенности  построения  кадра)? 

Как

 

возникает  образ  дороги/пути?

 

Какую  роль  в  этой  образной  системе 

играет поезд и железная дорога?

 

Что происходит в финале картины? Меняет 

ли финал восприятие картины в целом?

 

                                                   

1

 

Здесь указан минимальный оцениваемый объём рассуждения, максимальный объём не ограничен.

 

Всероссийская олимпиада школьников по искусству (МХК).

 2018–

2019 уч. г.

 

Муниципальный этап. 11 класс

 

 

-25- 

Юрий Левитанский

. 

«СОН ОБ УХОДЯЩЕМ ПОЕЗДЕ»

 

Один и тот же сон

 

 

 

мне повторяться стал.

 

Мне снится, будто я

 

 

 

от поезда отстал.

 

Один, в пути, зимой,

 

 

 

на станцию ушёл,

 

а скорый поезд мой

 

 

 

пошёл, пошёл, пошёл.

 

И я хочу бежать

 

 

 

за ним 

– 

и не могу,

 

и чувствую сквозь сон,

 

 

 

что всё

-

таки бегу,

 

и в замкнутом кругу

 

 

 

сплетающихся трасс

 

вращение Земли

 

 

 

перемещает нас 

— 

вращение Земли,

 

 

 

вращение полей,

 

вращение вдали

 

 

 

берёз и тополей,

 

столбов и проводов,

 

 

 

разъездов и мостов,

 

попутных поездов

 

 

 

и встречных поездов.

 

Но в том ещё

 

беда,

 

 

 

и, видно, неспроста,

 

что не годятся мне

 

 

 

другие поезда.

 

 

Мне нужен только тот,

 

 

 

что мною был обжит.

 

Там мой настольный свет

 

 

 

от скорости дрожит.

 

Там любят лечь 

– 

так лечь,

 

 

а рубят 

– 

так с плеча.

 

Там речь гудит, как печь,

 

 

 

красна и горяча.

 

Мне нужен только он,

 

 

 

азарт его и пыл.

 

Я знаю тот вагон.

 

 

 

Я номер не забыл.

 

Он снегом занесён,

 

 

 

он в угле и в дыму.

 

И я приговорён

 

 

 

пожизненно к нему.

 

Мне нужен этот снег.

 

 

 

Мне сладок этот дым,

 

встающий высоко

 

 

 

над всем пережитым.

 

И я хочу за ним

 

 

 

бежать 

– 

и не могу.

 

И всё

-

таки сквозь сон

 

 

 

мучительно бегу,

 

и в замкнутом кругу

 

 

 

сплетающихся трасс

 

вращение Земли

 

 

 

перемещает нас.

 

1970

 

Всероссийская олимпиада школьников по искусству (МХК).

 2018–

2019 уч. г.

 

Муниципальный этап. 11 класс

 

 

-26- 

Борис Гребенщиков

.  

«ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНАЯ ВОДА»

 

Дай мне напиться железнодорожной воды;

 

Дай мне напиться железнодорожной воды.

 

Мне нравится лето тем, что летом тепло,

 

Зима мне мила тем, что замёрзло стекло,

 

Меня не видно в окно, и снег замёл следы.

 

Когда я был младше, я ставил весь мир

 

по местам;

 

Когда я был младше, я расставил весь мир по местам.

 

Теперь я пью свой wine, я ем свой cheese,

 

Я качусь по наклонной

 – 

не знаю, вверх или вниз,

 

Я стою на холме

 – 

не знаю, здесь или там.

 

Мы были знакомы, я слышал, что это факт;

 

Мы были знакомы, я

 

слышал, что это факт.

 

Но сегодня твой мозг жужжит, как фреза;

 

Здесь слишком светло, и ты не видишь глаза,

 

Но вот я пою

 – 

попадёшь ли ты в такт?

 

Есть те, что верят, и те, что смотрят из лож.

 

И даже я порой уверен, что вижу, где ложь.

 

Но когда ты проснёшься, скрой свой испуг:

 

Это был не призрак, это был только звук;

 

Это тронулся поезд, на который ты не попадёшь.

 

Так дай мне напиться железнодорожной воды;

 

Дай мне напиться железнодорожной воды.

 

Я пишу свои песни в конце декабря,

 

Голый, в снегу, при свете полной луны,

 

Но если ты меня слышишь, наверное, это не зря.

 

1981 

Всероссийская олимпиада школьников по искусству (МХК).

 2018–

2019 уч. г.

 

Муниципальный этап. 11 класс

 

 

-27- 

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННОГО РАССУЖДЕНИЯ

 

Критерии  оценки  аналитические

 

задания

 

выстроены  таким  образом,  чтобы

 

в

 

работах участников максимально высоко ценилось видение произведения как 

«сложно устроенного смысла» (Ю.М. Лотман), умение раскрыть и описать такие 

смыслы через анализ средств художественной выразительности. 

 

При оценке работ следует руководствоваться следующими критериями.

 

А. Интерпретация и понимание

 

Работа демонстрирует способность участника последовательно и обоснованно:

 

– 

сравнивать разнородные тексты

; 

– 

видеть глубокие смыслы

; 

– 

делать тонкие наблюдения для их выявления

; 

– 

привлекать для выявления смыслов широкий круг ассоциаций.

 

Максимальный балл: 

28. 

Шкала оценок: 0

–10–20–28 

В. Культурная эрудиция и знание терминологии

 

Работа демонстрирует умение участника

: 

– 

корректно использовать понятийный аппарат без искусственного усложнения 

текста работы

; 

– 

избегать фактические ошибки

; 

– 

уместно демонстрировать знания из области истории культуры

.  

Максимальный балл: 1

8

. Шкала оценок: 0

–6–12–18 

C. Создание текста

 

В работе присутствует:

 

– 

постоянная  опора  на  анализируемое  произведение  (цитаты,  описание 

деталей, примеры и т.

 

п.)

; 

– 

композиционная стройность, логичность повествования

; 

– 

стилистическая однородность

.

  

Максимальный балл: 

10. 

Шкала оценок: 0

–3–7–10 

D. Грамотность

 

В работе отсутствуют языковые, речевые и грамматические ошибки. 

 

Максимальный балл: 4. Шкала оценок: 0

–1–3–4 

Примечание. 

Сплошная  проверка  работы  по  привычным  школьным 

критериям

 

грамотности с полным подсчетом ошибок не предусмотрена. При 

наличии  в  работе  языковых,  речевых  и  грамматических  ошибок,  серьезно 

затрудняющих чтение и понимание текста (в среднем более 5 грубых ошибок 

на 100 слов), работа по этому критерию получает ноль баллов

 

Итого

 

за задание 

6 – 

максимум 

60 

баллов

. 

Всероссийская олимпиада школьников по искусству (МХК).

 2018–

2019 уч. г.

 

Муниципальный этап. 11 класс

 

 

-28- 

ПОЯСНЕНИЕ ПРО ШКАЛУ ОЦЕНОК

 

С  целью  снижения  субъективности  при  оценивании  работ  предлагается 

ориентироваться  на  ту  шкалу  оценок,  которая  прилагается  к  каждому 

критерию.  Она  соответствует  привычной  для  российского  учителя 

четырёхбалльной  системе:  первая  оценка 

– 

условная  «двойка»,  вторая 

– 

условная  «тройка»,  третья 

– 

условная  «четвёрка»,  четвёртая 

– 

условная 

«пятёрка».  Баллы,  находящиеся  между  оценками,  соответствуют  условным 

«плюсам» и «минусам» в традиционной

 

школьной системе.

 

Оценка за работу выставляется сначала в виде последовательности оценок по 

каждому  критерию  (ученик  должен  видеть,  сколько  баллов  по  каждому 

критерию он набрал), а затем в виде итоговой суммы баллов. Это позволит на 

этапе  показа  работ  и  апелляции  сфокусироваться  на  обсуждении  реальных 

плюсов и минусов работы. 

 

 

МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ 

–

 120. 

 

1 

К

РИТЕРИИ И МЕТОДИКА ОЦЕНИВАНИЯ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ

,

 

 

ВЫПОЛНЕННЫХ УЧАСТНИКАМИ РЕГИОНАЛЬНОГО ЭТАПА 

9

 КЛАССОВ

 

 

При оценивании выполнения олимпиадных заданий регионального этапа олимпиады 

учитывается следующее: 



 

глубина и широта понимания вопроса: логичное и оправданное расширение ответа на 

поставленный вопрос с использованием внепрограммного материала; 



 

своеобразие подхода к раскрытию темы и идеи анализируемого произведения искус-

ства  (нахождение  оправданно  оригинальных  критериев  для  систематизации  предло-

женного материала), 



 

знание специальных терминов и умение ими пользоваться, 



 

знание имен авторов, названий произведений искусства, места их нахождения, 



 

умение проводить художественный анализ произведения искусства, 



 

умение  соотносить  характерные  черты  произведения  искусства  со  временем  его  со-

здания,  чертами  культурно-исторической  эпохи,  направления  или  течения  в  искус-

стве, 



 

умение хронологически соотносить предлагаемые произведения искусства, 



 

умение проводить анализ произведений искусства (в том числе разных видов искус-

ств),  



 

логичность изложения ответа на поставленный вопрос, 



 

аргументированность излагаемой в ответе позиции: приведение фактов, имен, назва-

ний, точек зрения, 



 

умение передавать свои впечатления от  произведения искусства (лексический запас, 

владение стилями), 



 

грамотность  изложения:  отсутствие  грубых  речевых,  грамматических,  стилистиче-

ских,  орфографических  (особенно  в  терминах,  названиях  жанров,  направлений,  про-

изведений искусства, именах их авторов), пунктуационных ошибок, 



 

наличие или отсутствие фактических ошибок. 

Конкретное количество баллов, выставляемых за выполнение конкретных заданий, указы-

вается  в  ключах,  подготовленных  предметно-методической  комиссией  для  членов  Жюри,  где 

указывается, в том числе, максимальное количество баллов за выполнение каждого задания.  

 

 
 
 
 
 

2 

 
 

П

РЕДПОЛАГАЕМЫЕ ОТВЕТЫ И ОЦЕНКА ЗАДАНИЯ 

1 

 

1.

 

Название фильма:

 «Тарас Бульба» 

– 1 балл

. 

Максимально – 1 балл. 

 

2.

 

Полное имя автора одноименного литературного произведения, по которому от-
снят фильм:

  Николай 

– 1 балл

 Васильевич 

– 1 балл

 Гоголь 

– 1 балл.

 

Максимально – 3 балла.

 
 

3.

 

Название художественного полотна

:  

«Запорожцы пишут письмо турецкому султану» 

– 3 балла

 «Запорожцы» – 

1 балл. 

«Запорожцы пишут письмо султану» 

– 2 балла 

Максимально – 3 балла.

 

 

4.

 

Полное имя художника, автора картины

: 

Илья 

– 1 балл

 Ефимович 

– 1 балл

 Репин 

– 1 балл

. 

Максимально – 3 балла. 

 

5.

 

Четыре сходства кадров фильма и живописного полотна

: 

a.

 

общее настроение 

– 1 балл

, безудержного веселья 

– 1 балл 

b.

 

кольцевая композиция 

– 1 балл

 

c.

 

с. детали одежды: 

– 1 балл, 

белые меховые папахи 

– 1 балл, 

красные кафтаны 

– 

1 балл;

 

d.

 

d.  детали,  создающие  особый  исторический  колорит 

– 2 балла за  обобщение

, 

при конкретизации

: характерные выбритые головы с чубами 

– 1 балл, 

длинные 

усы 

– 1 балл.

 

Максимально – 10 баллов. 

 

6.

 

Три причины, по которым, на Ваш взгляд,  режиссеру  фильма был важен такой  
ассоциативный ряд

:  

a.

 

продолжение культурной традиции / сохранение культурного кода 

– 2 балла

; 

b.

 

обращение к культурной памяти зрителей – 

2 балла

; 

c.

 

усиление впечатления достоверности – 

2 балла

. 

Максимально – 6 баллов. 

 

7.

 

Полные имена трех русских художников, создававших полотна на исторические 
сюжеты + по одному названию их работ

 (

участник может привести свои примеры

):  

a.

 

Василий 

– 1 балл, 

Иванович 

– 1 балл, 

Суриков 

– 1 балл, 

"Боярыня Морозова" 

– 

1 балл,

 

b.

 

Николай 

– 1 балл, 

Николаевич 

– 1 балл, 

Ге 

– 1 балл, 

"Петр Первый допраши-

вает царевича Алексея Петровича в Петергофе" – 

1 балл, 

c.

 

Карл 

– 1 балл, 

Павлович 

– 1 балл, 

Брюллов 

– 1 балл, 

"Последний день Пом-

пеи" 

– 1 балл. 

Максимально – 12 баллов. 

 

8.

 

Названия  трех  отечественных  сериалов  художественных  фильмов  на  историче-
ский сюжет:

 

a. "Россия молодая" 

– 2 балла

 

b. "Освобождение" 

– 2 балла

 

c. "Гардемарины, вперед" 

– 2 балла

  

(могут быть названы "Штрафбат", "Государственная граница", "Ликвидация" и другие).