Литература (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2020-2009 год)

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

2013/2014

Второй (окружной) этап 7 класс

1. Узнайте жанр литературного произведения. Ответ запишите одним словом.

И вмиг... дитя, челнок, пловец незримы;

В руках его мертвец:

Эдвинов труп, холодный, недвижимый,

Тяжёлый, как свинец.

Утихло всё - и небеса и волны:

Исчез в водах Варвик;

Лишь слышали одни брега безмолвны

Убийцы страшный крик.

2. Представьте себе, что в некоторых литературных произведениях перепутались персонажи.

Напишите небольшой диалог (10-20 реплик) между Томом Сойером из романа Марка Твена

«Приключения Тома Сойера» и Ванькой Жуковым из рассказа А.П. Чехова «Ванька». Герои

диалога должны говорить по-русски.

При оценивании учитываются: знание текста, изобретательность, сохранение речевого

своеобразия персонажей, понимание смысла художественного образа.

3. Укажите имя и фамилию зарубежного писателя.

По его историческим (не всегда достоверным) авантюрным и приключенческим романам сняты

фильмы, созданы спектакли. Ему и его героям поставлены памятники. В названиях его романов

часто встречаются числительные. Сын его также был писателем и носил то же имя.

4. Внимательно прочитайте тексты. Проанализируйте ОДИН ИЗ НИХ (выполните ЛИБО

вариант 1, ЛИБО вариант 2) письменно.

Пишите связным текстом, внятно, красиво, свободно, выразительно. Объём вашего текста

не менее 2 страниц.

Вариант 1. Комплексный анализ стихотворного произведения.

Давид Самойлов (1920 - 1990)

* * *

Красиво падала листва,

Красиво плыли пароходы.

Стояли ясные погоды,

И праздничные торжества

Справлял сентябрь первоначальный,

Задумчивый, но не печальный.

И понял я, что в мире нет

Затёртых слов или явлений.

Их существо до самых недр

Взрывает потрясённый гений.

И ветер необыкновенный

Когда он ветер, а не ветр.

Люблю обычные слова,

Как неизведанные страны.

Они понятны лишь сперва,

Потом значенья их туманны.

Их протирают, как стекло,

И в этом наше ремесло.

1961

Вариант 2. Комплексный анализ прозаического произведения.

Сигизмунд Доминикович Кржижановский (1887-1950)

ГУСЬ

Гуси, как это всем известно, спасли Рим и литературу. Стилос был забыт, стальное перо ещё

не родилось. На помощь пришло тонко очиненное, упругое гусиное перо. Окунув свой белый носик

в чёрные чернила, несколько веков кряду скрипело оно на пользу и на вред человеческой мысли,

превращая чернильные капли в слова.

Жил-был бедный поэт. Ему не везло. Стоило ему написать оду вельможе - и не успевали

строки его оды просохнуть, как вельможа попадал в опалу. Над одной песней о приходе весны он

трудился так долго, с таким тщанием, что весна успела отцвести, лето прошло мимо и выпал снег.

Переплёты всех альманахов захлопнулись для запоздалого шедевра.

Бедный поэт голодал. Он не просил милостыни, но ниспрашивал вдохновения у богов.

И однажды оно пришло. Счастливец схватил гусиное перо - последнее, какое у него осталось, -

и ткнул им в чернильницу. Но движение его руки было столь стремительно, что перо - увы -

сломалось. Вдохновение кратко, как раскат грома. Поэт бросился искать другого пера.

Как раз в это время за окном раздалось мерное «кра-кра». Поэт распахнул дверь: мимо

крыльца шёл гусак со своей гусыней. Они медленно переставляли свои веерообразные пятки,

направляясь к ближайшей луже. Поэт, сбежав со ступенек крыльца, схватил гуся левой рукой за

шею, правая же его рука проворно выдернула длинное перо из крыла.

Поэт был немного смущён и оглядывался по сторонам - нет ли постороннего глаза? Он

бормотал:

- Это для поэзии. Во имя святой поэзии.

Гусь жалобно загоготал - и, чуть пальцы на его шее разжались, бросился опрометью прочь.

Поэт вернулся к бумаге и чернильнице. Но, о горе, перо было жёстко и колюче, как клюв.

Оно царапало и рвало бумагу, противясь наитию, ниспосланному небом.

Поэт, горя нетерпением, бросился вдогонку за гусём. Тот, завидев своего мучителя,

попробовал было убежать. На помощь коротким тычкам ног он призвал взмахи крыльев, на которых

некогда его предки умели летать. Но вместо полёта получались прыжки - и поэт, разъярённый

вдохновением, нагнал-таки гуся. На этот раз, прежде чем выдернуть новое перо, он пробежал

дрожащими пальцами по всему крылу глиссандо и только тогда выбрал и выдернул упругое,

опушённое белой остью, не слишком мягкое и не слишком жёсткое перо. Гусь тихо, но протяжно

замычал, а гусыня, бегавшая всё время вокруг, ткнула - раз, и ещё раз - поэта в левую щиколотку.

Но тот ничего не замечал. Прижав перо к груди, он вытирал пот со лба и слёзы восторга

с глаз, повторяя:

- О, поэзия! О, божественная поэзия! Поэ... - и через минуту скрылся за дверью дома.

И гусь, и гусыня долго не могли успокоиться. Затем, придя в себя, оба отправились к луже.

Вслед за сильными переживаниями всегда приходит аппетит.

Войдя в лужу, супруги долго макали свои жёлтые, тупые, как кочерыжки, клювы во

вкусную, жирную, кишащую зёрнами и червячками жижу.

- Вот он, этот, кра, как его, всё говорил: поэзия-поэзия. А что такое, кра, поэзия?

- О, я это теперь хорошо знаю, - отвечал гусь, задрав голову кверху, чтобы зёрнам было

легче скользить по пищеводу, - поэзия - это... гм...н-да... га-га... Это когда твоё же перо делает тебе

больно.

И супруги снова принялись за еду.

1937

Всероссийская Олимпиада школьников по литературе 2013-2014 г.

Окружной этап - 7 класс

ЗАДАНИЯ с КЛЮЧАМИ

1. [5 баллов] Узнайте жанр литературного произведения. Ответ запишите одним словом.

И вмиг... дитя, челнок, пловец незримы;

В руках его мертвец:

Эдвинов труп, холодный, недвижимый,

Тяжёлый, как свинец.

Утихло всё - и небеса и волны:

Исчез в водах Варвик;

Лишь слышали одни брега безмолвны

Убийцы страшный крик.

Баллада (В.А.Жуковский, «Варвик»). Автора и название указывать не обязательно.

2. [15 баллов] Представьте себе, что в некоторых литературных произведениях перепутались персонажи.

Напишите небольшой диалог (10-20 реплик) между Томом Сойером из романа Марка Твена «Приключения

Тома Сойера» и Ванькой Жуковым из рассказа А.П.Чехова «Ванька». Герои диалога должны говорить по-

русски. При оценивании учитываются:

 знание текста каждого из произведений

(наличие или отсутствие фактических ошибок в

определении имён героев, их социального статуса, рода занятий и проч., возможное наличие цитат

из произведения) - до 4 баллов;

 изобретательность

(логически и творчески мотивированные темы разговора, указания на

возможные обстоятельства встречи персонажей) - до 4 баллов;

 понимание смысла художественного образа (учтёна роль персонажа в развитии сюжета, по его

репликам видны особенности его характера и мировоззрения) - до 4 баллов;

 сохранение речевого своеобразия персонажей (учтена характерная манера речи, стилизованы

лексические и синтаксические конструкции) - до 3 баллов.

3. [10 баллов]. Укажите имя и фамилию зарубежного писателя.

По его историческим (не всегда достоверным) авантюрным и приключенческим романам снято множество

фильмов, создано множество спектаклей. Ему и его героям поставлены памятники. В названиях его романов

часто встречаются числительные. Сын его также был писателем и носил то же имя.

Александр Дюма. Возможны уточнения: Александр Дюма-отец, Александр Дюма-старший,

Александр Дюма-пэр. 10 баллов за указание имени и фамилии, 5 баллов за указание только фамилии.

4 задание оценивается из

70 баллов

(см. Критерии проверки). Всего -

100 баллов. Призёром

признаётся участник, набравший 51 балл и более, победителем - участник, набравший максимальное

количество баллов, но не менее 51.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

2013/2014

Второй (окружной) этап 8 класс

1. Укажите жанр литературного произведения. Ответ запишите одним словом.

Георгий (отступив и обратясь к народу)

Спасения лишен, на смерть лечу к нему.

(Бросаяся на него.)

Прости, любезная!

Ксения

Прости!

Димитрий (устремився Ксению заколоть)

Увяньте, розы!

Пармен (с обнаженным мечом, вырывая Ксению из рук его)

Прошли уже твои жестокости и грозы!

Избавлен наш народ смертей, гонений, ран,

Не страшен никому в бессилии тиран.

Димитрий

Ступай, душа, во ад и буди вечно пленна!

(Ударяет себя во грудь кинжалом и, издыхая, падущий в руки стражей.)

Ах, если бы со мной погибла вся вселенна!

2. Представьте себе, что в некоторых литературных произведениях перепутались персонажи.

Напишите небольшой диалог (10-20 реплик) между Петром Гринёвым из романа А.С. Пушкина

«Капитанская дочка» и Митрофаном Скотининым из комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».

Вариант (если комедия «Недоросль» не изучалась): напишите диалог между Cавельичем из романа

А.С. Пушкина «Капитанская дочка» и Осипом из комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».

При оценивании учитываются: знание текста, изобретательность, сохранение речевого своеобразия

персонажей, понимание смысла художественного образа.

3. О ком идет речь в этом описании? Напишите имя, отчество и фамилию писателя.

Он сначала стал известен как киноактёр, хотя и учился на режиссёрском факультете Всесоюзного

государственного института кинематографии вместе с Андреем Тарковским. Писать рассказы из

деревенской жизни, позднее ставшие знаменитыми, он начал еще студентом. Умер скоропостижно

на съёмках фильма Сергея Бондарчука по роману М.А. Шолохова «Они сражались за Родину».

4. Внимательно прочитайте тексты. Проанализируйте ОДИН ИЗ НИХ (выполните ЛИБО

вариант 1, ЛИБО вариант 2) письменно. Пишите связным текстом, внятно, красиво,

свободно,

выразительно. Объём Вашего текста - 2-3 страницы.

Вариант 1. Комплексный анализ стихотворного произведения.

Сергей Есенин (1895-1925)

* * *

О край дождей и непогоды,

Кочующая тишина,

Ковригой хлебною под сводом

Надломлена твоя луна!

За перепаханною нивой

Малиновая лебеда.

На ветке облака, как слива,

Златится спелая звезда.

Опять дорогой верстовою,

Наперекор твоей беде,

Бреду и чую яровое

По голубеющей воде.

Клубит и пляшет дым болотный...

Но и в кошме певучей тьмы

Неизреченностью животной

Напоены твои холмы.

<1916 - 1917>

_____________________________

Кошма — войлочный ковёр из овечьей или верблюжьей шерсти.

Вариант 2. Комплексный анализ прозаического произведения.

Иван Алексеевич Бунин (1870-1953)

РОМАН ГОРБУНА

«Будьте в субботу пятого апреля, в семь часов вечера, в сквере на Соборной площади. Я молода,

богата, свободна и - к чему скрывать! - давно знаю, давно люблю вас, гордый и печальный взор, ваш

благородный, умный лоб, ваше одиночество... Я хочу надеяться, что и Вы найдете, быть может, во мне душу,

родную Вам... Мои приметы: серый английский костюм, в левой руке шелковый лиловый зонтик, в правой -

букетик фиалок...»

Как он был потрясен, как ждал субботы: первое любовное письмо за всю жизнь! В субботу он

сходил к парикмахеру, купил (сиреневые) перчатки, новый (серый с красной искрой, под цвет костюму)

галстук; дома, наряжаясь перед зеркалом, без конца перевязывал этот галстук своими длинными, тонкими

пальцами, холодными и дрожащими: на щеках его, под тонкой кожей, разлился красивый, пятнистый

румянец, прекрасные глаза потемнели... Потом, наряженный, он сел в кресло, - как гость, как чужой в своей

собственной квартире, - и стал ждать рокового часа. Наконец в столовой важно, грозно пробило шесть

с половиной. Он содрогнулся, поднялся, сдержанно, не спеша надел в прихожей весеннюю шляпу, взял трость

и медленно вышел. Но на улице уже не мог владеть собой - зашагал своими длинными и тонкими ногами

быстрее, со всей вызывающей важностью, присущей горбу, но объятый тем блаженным страхом, с которым

всегда предвкушаем мы счастье. Когда же быстро вошел в сквер возле собора, вдруг оцепенел на месте:

навстречу ему, в розовом свете весенней зари, важными и длинными шагами шла в сером костюме

и хорошенькой шляпке, похожей на мужскую, с зонтиком в левой руке и с фиалками в правой, - горбунья.

Беспощаден кто-то к человеку!

1930

Всероссийская Олимпиада школьников по литературе 2013-2014 г.

Окружной этап - 8 класс

ЗАДАНИЯ с КЛЮЧАМИ

1. [5 баллов] Укажите жанр литературного произведения. Ответ запишите одним словом.

Георгий (отступив и обратясь к народу)

Спасения лишен, на смерть лечу к нему.

(Бросаяся на него.)

Прости, любезная!

Ксения

Прости!

Димитрий (устремився Ксению заколоть)

Увяньте, розы!

Пармен (с обнаженным мечом, вырывая Ксению из рук его)

Прошли уже твои жестокости и грозы!

Избавлен наш народ смертей, гонений, ран,

Не страшен никому в бессилии тиран.

Димитрий

Ступай, душа, во ад и буди вечно пленна!

(Ударяет себя во грудь кинжалом и, издыхая, падущий в руки стражей.)

Ах, если бы со мной погибла вся вселенна!

Трагедия (А.П.Сумароков, «Димитрий Самозванец»). Автора и название указывать не обязательно.

[15 баллов] Представьте себе, что в некоторых литературных произведениях перепутались персонажи.

Напишите небольшой диалог (10-20 реплик) между Петром Гринёвым из романа А.С.Пушкина «Капитанская

дочка» и Митрофаном Скотининым из комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».

Вариант (если комедия «Недоросль» не изучалась): напишите диалог между Cавельичем из романа А.С.Пушкина

«Капитанская дочка» и Осипом из комедии Н. В. Гоголя «Ревизор».

При оценивании учитываются:

 знание текста каждого из произведений (наличие или отсутствие фактических ошибок в определении

имён героев, их социального статуса, рода занятий и проч., возможное наличие цитат из произведения) -

до 4 баллов;

 изобретательность (логически и творчески мотивированные темы разговора, указания на возможные

обстоятельства встречи персонажей) - до 4 баллов;

 понимание смысла художественного образа (учтёна роль персонажа в развитии сюжета, по его репликам

видны особенности его характера и мировоззрения) - до 4 баллов;

 сохранение речевого своеобразия персонажей

(учтена характерная манера речи, стилизованы

лексические и синтаксические конструкции) - до 3 баллов.

3. [10 баллов] О ком идет речь в этом описании? Напишите имя, отчество и фамилию писателя.

Он сначала стал известен как киноактёр, хотя и учился на режиссёрском факультете Всесоюзного

государственного института кинематографии вместе с Андреем Тарковским. Писать рассказы из деревенской

жизни, позднее ставшие знаменитыми, он начал еще студентом. Умер скоропостижно на съёмках фильма Сергея

Бондарчука по роману М.А. Шолохова «Они сражались за Родину».

Василий Макарович Шукшин. 10 баллов за верное указание имени, фамилии и отчества, 3 балла - за указание

фамилии, 5 баллов - за указание имени и фамилии.

4 задание оценивается из 70 баллов (см. Критерии проверки). Всего - 100 баллов. Призёром признаётся

участник, набравший 51 балл и более, победителем - участник, набравший максимальное количество

баллов, но не менее 51.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

2013/2014

Второй (окружной) этап 9 класс

1. Укажите жанр литературного произведения. Ответ запишите одним словом.

Антрыгина. Хороши ваши мужчины, нечего сказать!

Пионова.

Ну, уж и женщины-то ваши тоже хороши.

Антрыгина.

Разумеется, лучше мужчин.

Пионова.

Ну, едва ли!

Антрыгина.

Про какое это ты ангельское сердце говоришь?

Пионова.

Конечно, про Устрашимова.

Антрыгина.

Разве у фальшивых людей может быть ангельское сердце? Давно ли это?

Пионова.

Кто же сказал, что он фальшивый человек? Против кого он фальшивый

человек?

Антрыгина. Решительно против всех.

Пионова.

Но только не против тебя. Он такой душка, прелесть что такое!

Антрыгина.

Бессовестный!

Пионова.

Ангел, а не человек.

Антрыгина.

Мерзавец, каких свет не производил.

Пионова.

Очарование, что за мужчина!

Антрыгина.

Ну и возьми его себе, коли он тебе нравится.

Пионова.

Мне не надобно-с.

2. Представьте себе, что в некоторых литературных произведениях перепутались персонажи.

Напишите небольшой диалог (10-20 реплик) между Хлестаковым из комедии Н.В. Гоголя

«Ревизор» и Машей Мироновой из романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

При оценивании учитываются: знание текста, изобретательность, сохранение речевого

своеобразия персонажей, понимание смысла художественного образа.

3. О ком идет речь в этом описании? Напишите имя, отчество и фамилию писателя.

В результате его участия в «дуэли четверых» у него была прострелена кисть левой руки. По этому

ранению впоследствии опознали его тело. На могиле вдова писателя поставила ему памятник

с надписью: «Ум и дела твои бессмертны в памяти русской, но для чего пережила тебя любовь

моя?»

4. Внимательно прочитайте тексты. Проанализируйте ОДИН ИЗ НИХ (выполните ЛИБО

вариант 1, ЛИБО вариант 2) письменно. Пишите связным текстом, внятно, красиво, свободно,

выразительно. Объём вашего текста - 3-4 страницы.

Вариант 1. Комплексный анализ стихотворного произведения.

Николай Заболоцкий (1903-1958)

ВЕЧЕР НА ОКЕ

В очарованье русского пейзажа

Есть подлинная радость, но она

Открыта не для каждого и даже

Не каждому художнику видна.

С утра обременённая работой,

Трудом лесов, заботами полей,

Природа смотрит как бы с неохотой

На нас, не очарованных людей.

И лишь когда за темной чащей леса

Вечерний луч таинственно блеснёт,

Обыденности плотная завеса

С ее красот мгновенно упадёт.

Вздохнут леса, опущенные в воду,

И, как бы сквозь прозрачное стекло,

Вся грудь реки приникнет к небосводу

И загорится влажно и светло.

Из белых башен облачного мира

Сойдёт огонь, и в нежном том огне,

Как будто под руками ювелира,

Сквозные тени лягут в глубине.

И чем ясней становятся детали

Предметов, расположенных вокруг,

Тем необъятней делаются дали

Речных лугов, затонов и излук.

Горит весь мир, прозрачен и духовен,

Теперь-то он поистине хорош,

И ты, ликуя, множество диковин

В его живых чертах распознаешь.

1940-е

Вариант 2. Комплексный анализ прозаического произведения.

Александр Исаевич Солженицын (1918-2008)

ПРАХ ПОЭТА

Теперь деревня Льгово, а прежде древний город Ольгов стал на высоком обрыве над Окою:

русские люди в те века после воды, питьевой и бегучей, второй облюбовывали - красоту. Ингварь

Игоревич, чудом спасшийся от братних ножей, во спасенье своё поставил здесь монастырь

Успенский. Через пойму и пойму в ясный день далеко отсюда видно, и за тридцать пять вёрст на

такой же крути - колокольня высокая монастыря Иоанна Богослова.

Оба их пощадил суеверный Батый.

Это место, как своё единственное, приглядел Яков Петрович Полонский и велел

похоронить себя здесь. Всё нам кажется, что дух наш будет летать над могилой и озираться на

тихие просторы.

Но - нет куполов, и церквей нет, от каменной стены половина осталась и достроена

дощаным забором с колючей проволокой, а над всей древностью - вышки, пугала гадкие, до того

знакомые, до того знакомые… В воротах монастырских

- вахта. Плакат:

«За мир между

народами!» - русский рабочий держит на руках африканёнка.

Мы - будто ничего не понимаем. И меж бараков охраны выходной надзиратель в нижней

сорочке объясняет нам:

- Монастырь тут был, в мире второй. Первый в Риме, кажется. А в Москве - уже третий.

Когда детская колония здесь была, так мальчишки, они ж не разбираются, все стены изгадили,

иконы побили. А потом колхоз купил обе церкви за сорок тысяч рублей - на кирпичи, хотел

шестирядный коровник строить. Я тоже нанимался: пятьдесят копеек платили за целый кирпич,

двадцать за половинку. Только плохо кирпичи разнимались, всё комками с цементом. Под

церковью склеп открылся, архиерей лежал, сам - череп, а мантия цела. Вдвоём мы ту мантию

рвали, порвать не могли…

- А вот скажите, тут по карте получается могила Полонского, поэта. Где она?

- К Полонскому нельзя. Он - в зоне. Нельзя к нему. Да чо там смотреть? - памятник

ободранный? Хотя постой, - надзиратель поворачивается к жене. - Полонского-то вроде

выкопали?

- Ну. В Рязань увезли, - кивает жена с крылечка, щёлкая семечки.

Надзирателю самому смешно:

- Освободился, значит…

1960-е гг.

_________________________

Полонский Яков Петрович (1819-1898) - русский поэт и прозаик.

Всероссийская Олимпиада школьников по литературе 2013-2014 г.

Окружной этап - 9 класс

ЗАДАНИЯ с КЛЮЧАМИ

1. [5 баллов]. Укажите жанр литературного произведения. Ответ запишите одним словом.

Антрыгина. Хороши ваши мужчины, нечего сказать!

Пионова.

Ну, уж и женщины-то ваши тоже хороши.

Антрыгина.

Разумеется, лучше мужчин.

Пионова.

Ну, едва ли!

Антрыгина.

Про какое это ты ангельское сердце говоришь?

Пионова.

Конечно, про Устрашимова.

Антрыгина.

Разве у фальшивых людей может быть ангельское сердце? Давно ли это?

Пионова.

Кто же сказал, что он фальшивый человек? Против кого он фальшивый человек?

Антрыгина.

Решительно против всех.

Пионова.

Но только не против тебя. Он такой душка, прелесть что такое!

Антрыгина.

Бессовестный!

Пионова.

Ангел, а не человек.

Антрыгина.

Мерзавец, каких свет не производил.

Пионова.

Очарование, что за мужчина!

Антрыгина.

Ну и возьми его себе, коли он тебе нравится.

Пионова.

Мне не надобно-с.

Комедия (А.Н.Островский, «Свои собаки грызутся, чужая не приставай»). Автора и название указывать не

обязательно.

[15 баллов] Представьте себе, что в некоторых литературных произведениях перепутались персонажи.

Напишите небольшой диалог (10-20 реплик) между Хлестаковым из комедии Н. В. Гоголя «Ревизор» и Машей

Мироновой из романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

При оценивании учитываются:

 знание текста каждого из произведений (наличие или отсутствие фактических ошибок в определении

имён героев, их социального статуса, рода занятий и проч., возможное наличие цитат из произведения) -

до 4 баллов;

 изобретательность (логически и творчески мотивированные темы разговора, указания на возможные

обстоятельства встречи персонажей) - до 4 баллов;

 понимание смысла художественного образа (учтёна роль персонажа в развитии сюжета, по его репликам

видны особенности его характера и мировоззрения) - до 4 баллов;

 сохранение речевого своеобразия персонажей

(учтена характерная манера речи, стилизованы

лексические и синтаксические конструкции) - до 3 баллов.

3. [10 баллов] О ком идет речь в этом описании? Напишите имя, отчество и фамилию писателя.

В результате его участия в «дуэли четверых» у него была прострелена кисть левой руки. По этому ранению

впоследствии опознали его тело. На могиле вдова писателя поставила ему памятник с надписью: «Ум и дела твои

бессмертны в памяти русской, но для чего пережила тебя любовь моя?»

Александр Сергеевич Грибоедов. 10 баллов за верное указание имени, фамилии и отчества, 5 баллов -за

указание фамилии, 6 баллов - за указание имени и фамилии.

4 задание оценивается из 70 баллов (см. Критерии проверки). Всего - 100 баллов. Призёром признаётся

участник, набравший 51 балл и более, победителем - участник, набравший максимальное количество

баллов, но не менее 51.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

2013/2014

Второй (окружной) этап 10 класс

1.Какой тип речевого повествования использует автор? Ответ запишите одним словом.

Англичане все и немцы приходили на это хитрое Мароево умудренье смотрели, и глядят,

глядят, да вдруг рассмеются и заговорят сначала промеж себя по-своему, а потом на нашем

языке скажут: «Так, русс! Твой молодец; твой карош физик понимай!». А какой там «физик»

мог понимать Марой: он о науке никакого и понятия не имел, а произвел просто как его

Господь умудрил. А наш Пимен Иванов и пошел об этом бахвалить. Значит, и пошло в обе

стороны худо: одни все причитали к науке, о которой тот наш Марой и помыслу не знал, а

другие заговорили, что над нами-де видимая Божия благодать творит дивеса, каких мы никогда

и не зрели.

2. Представьте себе, что в некоторых литературных произведениях перепутались персонажи.

Напишите небольшой диалог

(10-20 реплик) между Григорием Печориным из романа

М.Ю. Лермонтова и Евгением Базаровым из романа И.С. Тургенева «Отцы и дети».

При оценивании учитываются: знание текста, изобретательность, сохранение речевого

своеобразия персонажей, понимание смысла художественного образа.

3. О ком идет речь в этом описании? Напишите имя, отчество и фамилию писателя.

Он принимал участие в боевых действиях на Кавказе и в Севастопольской обороне,

очень любил лошадей, до глубокой старости ездил верхом и в одной из своих повестей

использовал факты собственной жизни в судьбе главного героя - коня.

4. Внимательно прочитайте тексты. Проанализируйте ОДИН ИЗ НИХ (выполните ЛИБО

вариант 1, ЛИБО вариант 2) письменно. Пишите связным текстом, внятно, красиво, свободно,

выразительно. Объём Вашего текста - 4-6 страниц.

Вариант 1. Комплексный анализ стихотворного произведения.

Борис Пастернак (1890-1960)

ЗАЗИМКИ

Открыли дверь, и в кухню паром

Вкатился воздух со двора,

И всё мгновенно стало старым,

Как в детстве в те же вечера.

Сухая, тихая погода.

На улице, шагах в пяти,

Стоит, стыдясь, зима у входа

И не решается войти.

Зима, и всё опять впервые.

В седые дали ноября

Уходят вётлы, как слепые

Без палки и поводыря.

Во льду река и мёрзлый тальник,

А поперёк, на голый лёд,

Как зеркало на подзеркальник,

Поставлен чёрный небосвод.

Пред ним стоит на перекрестке,

Который полузанесло,

Берёза со звездой в прическе

И смотрится в его стекло.

Она подозревает втайне,

Что чудесами в решете

Полна зима на даче крайней,

Как у неё на высоте.

1944

_____________________________________

Тальник - одно из названий кустарниковой ивы, ивняк.

Вариант 2. Комплексный анализ прозаического произведения.

Антон Павлович Чехов (1860-1904)

ЧТО ЧАЩЕ ВСЕГО ВСТРЕЧАЕТСЯ В РОМАНАХ, ПОВЕСТЯХ И Т. П.?

Граф, графиня со следами когда-то бывшей красоты, сосед-барон, литератор-либерал,

обеднявший дворянин, музыкант-иностранец, тупоумные лакеи, няни, гувернантки, немец-

управляющий, эсквайр и наследник из Америки. Лица некрасивые, но симпатичные

и привлекательные. Герой — спасающий героиню от взбешенной лошади, сильный духом

и могущий при всяком удобном случае показать силу своих кулаков.

Высь поднебесная, даль непроглядная, необъятная... непонятная, одним словом:

природа!!!

Белокурые друзья и рыжие враги.

Богатый дядя, либерал или консерватор, смотря по обстоятельствам. Не так полезны для

героя его наставления, как смерть.

Тетка в Тамбове.

Доктор с озабоченным лицом, подающий надежду на кризис; часто имеет палку

с набалдашником и лысину. А где доктор, там ревматизм от трудов праведных, мигрень,

воспаление мозга, уход за раненным на дуэли и неизбежный совет ехать на воды.

Слуга - служивший еще старым господам, готовый за господ лезть куда угодно, хоть

в огонь. Остряк замечательный.

Собака, не умеющая только говорить, попка и соловей.

Подмосковная дача и заложенное имение на юге.

Электричество, в большинстве случаев ни к селу ни к городу приплетаемое.

Портфель из русской кожи, китайский фарфор, английское седло, револьвер, не дающий

осечки, орден в петличке, ананасы, шампанское, трюфели и устрицы.

Нечаянное подслушиванье как причина великих открытий.

Бесчисленное множество междометий и попыток употребить кстати техническое

словцо.

Тонкие намеки на довольно толстые обстоятельства.

Очень часто отсутствие конца.

Семь смертных грехов в начале и свадьба в конце.

Конец.

1880

Всероссийская Олимпиада школьников по литературе 2013-2014 г.

Окружной этап - 10 класс

ЗАДАНИЯ с КЛЮЧАМИ

1. [5 баллов] Какой тип речевого повествования использует автор? Ответ запишите одним словом.

Англичане все и немцы приходили на это хитрое Мароево умудренье смотрели, и глядят, глядят, да вдруг

рассмеются и заговорят сначала промеж себя по-своему, а потом на нашем языке скажут: «Так, русс! Твой

молодец; твой карош физик понимай!». А какой там «физик» мог понимать Марой: он о науке никакого и понятия

не имел, а произвел просто как его Господь умудрил. А наш Пимен Иванов и пошел об этом бахвалить. Значит, и

пошло в обе стороны худо: одни все причитали к науке, о которой тот наш Марой и помыслу не знал, а другие

заговорили, что над нами-де видимая Божия благодать творит дивеса, каких мы никогда и не зрели.

Сказ (Н.С.Лесков, «Запечатленный ангел»). Указание на автора и название произведения не требуется.

2. [15 баллов] Представьте себе, что в некоторых литературных произведениях перепутались персонажи.

Напишите небольшой диалог (10-20 реплик) между Григорием Печориным из романа М. Ю. Лермонтова

и Евгением Базаровым из романа И.С.Тургенева «Отцы и дети».

При оценивании учитываются:

 знание текста каждого из произведений (наличие или отсутствие фактических ошибок в определении

имён героев, их социального статуса, рода занятий и проч., возможное наличие цитат из произведения) -

до 4 баллов;

 изобретательность (логически и творчески мотивированные темы разговора, указания на возможные

обстоятельства встречи персонажей) - до 4 баллов;

 понимание смысла художественного образа (учтёна роль персонажа в развитии сюжета, по его репликам

видны особенности его характера и мировоззрения) - до 4 баллов;

 сохранение речевого своеобразия персонажей

(учтена характерная манера речи, стилизованы

лексические и синтаксические конструкции) - до 3 баллов.

3. [10 баллов] О ком идет речь в этом описании? Напишите имя, отчество и фамилию писателя.

Он принимал участие в боевых действиях на Кавказе и в Севастопольской обороне, очень любил лошадей, до

глубокой старости ездил верхом и в одной из своих повестей использовал факты собственной жизни в судьбе

главного героя - коня.

Лев Николаевич Толстой. 10 баллов за верное указание имени, фамилии и отчества, 6 баллов - за указание

имени и фамилии, 5 баллов - за указание фамилии.

4 задание оценивается из 70 баллов (см. Критерии проверки). Всего - 100 баллов. Призёром признаётся

участник, набравший 51 балл и более, победителем - участник, набравший максимальное количество

баллов, но не менее 51.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

2013/2014

Второй (окружной) этап 11 класс

1. Укажите литературный жанр. Ответ запишите одним словом.

...Просто вращая вот эту ручку, любой из вас производит до трех сонат в час. А с каким трудом

давалось это вашим предкам. Они могли творить, только доведя себя до припадков «вдохновения» -

неизвестная форма эпилепсии. И вот вам забавнейшая иллюстрация того, что у них получалось, -

музыка Скрябина - двадцатый век. Этот черный ящик (на эстраде раздвинули занавес и там - их

древнейший инструмент) - этот ящик они называли «рояльным» или «королевским», что лишний раз

доказывает, насколько вся их музыка...

2. Представьте себе, что в некоторых литературных произведениях перепутались персонажи.

Напишите небольшой диалог

(10-20 реплик) между Пьером Безуховым из романа-эпопеи

Л.Н. Толстого

«Война и мир» и Родионом Раскольниковым из романа Ф.М. Достоевского

«Преступление и наказание».

При оценивании учитываются: знание текста, изобретательность, сохранение речевого своеобразия

персонажей, понимание смысла художественного образа.

3. О ком идет речь в этом описании? Напишите имя, отчество и фамилию писателя.

Сын богатого помещика и немки, он носил чужую фамилию, был сослан в ссылку, закончил жизнь

в эмиграции вместе с другом и соратником, с которым поклялся служить России; написал роман, по

названию которого был сформулирован один из трех знаменитых «русских вопросов».

4. Внимательно прочитайте тексты. Проанализируйте ОДИН ИЗ НИХ

(выполните ЛИБО

вариант 1, ЛИБО вариант 2) письменно. Пишите связным текстом,

внятно,

красиво,

свободно,

выразительно. Объём Вашего текста - 5-6 страниц.

Вариант 1. Комплексный анализ стихотворного произведения.

Анна Ахматова (1889-1966)

* * *

Ещё весна таинственная млела,

Блуждал прозрачный ветер по горам

И озеро глубокое синело -

Крестителя нерукотворный храм.

Ты был испуган нашей первой встречей,

А я уже молилась о второй, -

И вот сегодня снова жаркий вечер...

Как низко солнце стало над горой...

Ты не со мной, но это не разлука,

Мне каждый миг - торжественная весть.

Я знаю, что в тебе такая мука,

Что ты не можешь слова произнесть.

1917

Вариант 2. Комплексный анализ прозаического произведения.

Вячеслав Алексеевич Пьецух (р. 1946)

ПАУЧИХА

В большой деревне Столетове, на улице, которая почему-то называется Московская Горка,

живет старушка Марья Ильинична Паукова, по прозвищу Паучиха, миниатюрное, согбенное

существо с маленьким личиком и слезящимися глазами. Марья Ильинична старожил здешних мест

и в некотором роде достопримечательность, поскольку ей, наверное, лет сто и она умеет

порассказать. К тому же она еще и ругательная старушка, вечно наводящая критику на

существующие порядки, что удивительно и вместе с тем неудивительно для пожившего человека,

который к тому же сразу после войны был председателем колхоза «Памяти Ильича». Еще интересно

то, что Паучиха до сих пор сама жнет, таскает воду, занимается в огороде, каждую субботу парится

в баньке и не прочь выпить рюмочку за компанию. Про нее говорят: этой бабке износу нет.

Живет Марья Ильинична в большой и прочной избе с необычными резными наличниками,

которые в конце сороковых годов наши стяжали у финнов по репарациям, перевезли во Ржевский

район и таким образом отстроили несколько деревень. Изба Паучихи изнутри просторная,

с высокими потолками, я как-то у нее был. Как войдешь в сени, так сразу в ноздри пахнет тяжелым

крестьянским духом, по составу довольно сложным: затхло-кисло воняет старостью, кирзовыми

сапогами, подгоревшим хлебом, кошками, потом, угаром и мерзлым луком. В сенях висит на

гвоздиках бросовая одежда, преимущественно ватники и прорезиненные плащи, а в правом углу

свалена горкой мертвая обувь, отдаленно напоминающая полотно Верещагина «Апофеоз войны»,

только еще более мрачного колорита (как выяснилось потом, Паучиха пережила четырех мужей).

Далее следует кухонька, в которой стоит сломанный холодильник, забитый пустыми банками,

кухонный стол, выкрашенный коричневой масляной краской, а на нем туесок с котятами, раскрытый

мешок с картошкой и дымчатая от грязи газовая плита. Из кухоньки попадаешь в довольно большую

горницу, оклеенную разными обоями; здесь вас встречают круглый стол, накрытый плюшевой

скатертью, массивная металлическая кровать с обнаженными спальными принадлежностями, пара

деревянных откидных кресел, неведомо как залетевших сюда из какого-то кинозала, телевизор

«Рекорд», стоящий на табуретке, и по подоконникам в чугунках комнатные цветы, которые

производят тяжелый запах; по стенам висят - отрывной календарь, дешевый коврик, большой

фотографический портрет женщины с выпученными глазами и почетная грамота в красном углу,

там, где полагается быть иконе. Из этой горницы имеется ход в другую, но она всегда заперта на

висячий замок, и что там держит Марья Ильинична, неизвестно, может быть, ничего. В тот раз, когда

мне довелось быть гостем Паучихи, она усадила меня за стол, сама устроилась напротив в откидном

кресле и сразу изобразила на лице настороженное внимание, какое обыкновенно появляется

у председательствующего на каком-нибудь деловом собрании после того, как он спросит: «Вопросы

есть?»

- Интересно, а сколько вам, Марья Ильинична, лет? - справился я у хозяйки, не думая ее

обидеть таким вопросом.

- Да уж я и со счета сбилась, - уклончиво сказала она, и в этом ответе можно было при

желании усмотреть некоторое кокетство.

- Ну а все-таки?

- Я так скажу... Когда еще мой покойный батюшка платил двенадцать целковых подушной

подати, а солдаты носили смешные картузы, вроде перевернутого горшочка, - с тех пор я себя

и помню. У меня как раз старший брат в таком картузе вернулся с военной службы, так я

и запомнила про него.

- В военной области я не специалист. Может быть, вы припомните еще какие-нибудь

приметы...

- Ну, вот еще разве что... Когда я совсем маленькой девочкой была и меня только-только

приставили нянькой к младшему брату Ваньке, у нас в деревне лужок делили, - вот тот, который

сейчас находится сразу за магазином, - и при дележе случилась большая драка. У нас этот лужок

каждый год на покос делили, а делалось это так... Собираются, значит, рано поутру всем миром,

с бабами, детьми, стариками, и отправляются на лужок. Как придут, то сначала делятся на выти, то

есть как бы на бригады по обоюдной симпатии, если по-современному говорить. Потом посылают

стариков искать устья, такие отметины, которые остались от прошлогоднего дележа. Если найдут эти

самые устья, то дело сладится просто, а если не найдут, то наши мужики разведут такую геометрию,

что после водкой два дня отпиваются для поправления головы. Так вот первым делом режут лужок

на еми, и не просто режут, а с толканием в грудки, с криками, с матерком, точно они клад по

нечаянности нашли. Емей у нас всегда выходило четыре: две цветковых, самых лучших, одна

болотная и одна - кусты. Потом шестами делят еми на половины, половины на четвертины,

четвертины на косья и полукосья, а уж эти делятся по лаптям. Батюшка мой по мягкости характера

все время попадал в завытные души [как выяснилось впоследствии у писателя Златовратского,

в вытях всегда было одинаковое число душ, и если при образовании вытей какой-то хозяин выпадал

в остаток, то он назывался завытным и доля нарезалась ему отдельно], и ему нарезали покос особо:

кустиков чуть, болотца чуть, чуть от цветковой еми да еще рубль-целковый от мира, за то, что у него

такая ангельская душа.

- Ну и когда же происходил этот раздел? - настороженно спросил я.

- Давай, Алексеич, будем соображать... Значит, в тот раз у нас приключилась большая драка,

чего раньше за нашей деревней никогда не водилось, и я думаю, что дело было сразу же после воли.

Ну и побоище наши мужики устроили, целый день дрались, как все белены объелись! Подерутся-

подерутся, устанут, перекусят, и опять драться!

Я сказал:

- Позвольте! Если вы говорите «сразу же после воли», то, стало быть, имеется в виду тысяча

восемьсот шестьдесят второй год?! Это что же получается: что вам сейчас как минимум сто сорок

лет, ибо вы уже нянчили младшего брата Ваню?!

- Очень может быть, - сказала Марья Ильинична и вся заметно подобралась, точно этот

невероятный возраст ее как-нибудь уличал. - Я столько всего повидала в жизни, что очень может

быть, что мне сейчас идет сто сорок первый год. И дядя мой родной мне серпом мизинец отчинил за

мелкое воровство, и в коллективизацию мы всей деревней в землянках жили, потому что нам

в назидание прислали на постой полк кавалерии, и после войны, прости Господи, кошек я ела, и вот

этими самыми руками повывела в нашем колхозе яблоневые сады.

Я спросил:

- Яблони-то тут при чем?

- А вот как правительство ввело безобразный налог на яблони и на мелкий рогатый скот, то

стали мы всей деревней резать коз и корчевать яблоневые сады.

- Да, - сказал я, - не сладкая у вас была жизнь, это, как говорится, факт.

- Ну что ты, Алексеич, - тускло улыбнувшись, возразила мне Паучиха, - да распрекрасная

была жизнь! Я четырех мужей пережила, с восемнадцатого года по двадцать седьмой проживала

в барской усадьбе, как княгиня какая-нибудь, целым колхозом командовала, старший сын у меня

полковник авиации, да еще у нас на селе всегда был реальный социализм!

- То есть? - не понял я.

- Ну как же: мужики у нас деньги пропивали мирские, общие - это раз; земля всегда

принадлежала миру и в то же время как бы была ничья - это два; в-третьих, сколько на моей памяти

наши деревенские ни корячились, обыкновенно к весне садились на лебеду. И при царе так было,

и при советской власти так было, и при немцах, и опять при советской власти - ну как же не

реальный социализм?.. Особенно весело жилось в коллективизацию, это мне показалось, наверное,

потому, что я первую конфетку скушала в тридцать втором году. А при немцах я, прости Господи,

попривыкла и к шоколаду. Так при них все осталось по-прежнему - и колхоз, и бригады, и трудодни,

и план по мясу, - только прибавился шоколад. А потом пришли наши, и меня как бывшую ударницу

назначили председателем колхоза «Памяти Ильича».

- И долго вы, Марья Ильинична, председательствовали? - спросил я.

- Неполных четыре года. В сорок седьмом, в июне, меня посадили за колдовство.

- То есть? - не понял я.

- Правильнее будет сказать - за то, что я предсказала сухое лето. Гляжу, комарья повылазило

тьма-тьмущая, ну я и говорю нашим бабам: жди засухи, - потому что на этот случай есть дедовская

примета.

- Так вы и предсказывать можете, - сказал я, искренне удивившись, - вот это да!

- Предсказания - это что... Я, если хочешь знать, могу по-настоящему колдовать.

- Ну, наколдуйте чего-нибудь...

- Чего конкретно?

- Ну, я не знаю... пускай сегодня вечером, например, вырубится электричество!..

- Это можно.

- Я вот только не пойму: если вы умеете колдовать, то чего вы не наколдуете нормальную

урожайность?

Паучиха подумала-подумала и сказала:

- Сама не знаю.

Я полагаю, что это она слукавила, видимо, жизнь как категория представлялась ей настолько

отлаженной, совершенной, что она считала предосудительным вмешиваться в естественный ход

вещей.

А электричество в тот вечер, действительно, вырубилось на всей территории колхоза «Луч»,

и его не было две недели.

1980-е гг.

Всероссийская Олимпиада школьников по литературе 2013-2014 г.

Окружной этап - 11 класс

ЗАДАНИЯ с КЛЮЧАМИ

1. [5 баллов] Узнайте литературный жанр. Ответ запишите одним словом.

...Просто вращая вот эту ручку, любой из вас производит до трех сонат в час. А с каким трудом давалось это

вашим предкам. Они могли творить, только доведя себя до припадков «вдохновения» - неизвестная форма

эпилепсии. И вот вам забавнейшая иллюстрация того, что у них получалось, - музыка Скрябина - двадцатый век.

Этот черный ящик (на эстраде раздвинули занавес и там - их древнейший инструмент) - этот ящик они называли

«рояльным» или «королевским», что лишний раз доказывает, насколько вся их музыка...

роман-антиутопия (Е.И.Замятин, «Мы»). Автора и название указывать не обязательно.

Возможные варианты ответа (правильные): антиутопия, антиутопический роман.

При ответе «фантастика», «фантастический роман, рассказ» - максимальное количество баллов - не более 2.

2. [15 баллов] Представьте себе, что в некоторых литературных произведениях перепутались персонажи.

Напишите небольшой диалог (10-20 реплик) между Пьером Безуховым из романа-эпопеи Л.Н.Толстого

«Война и мир» и Родионом Раскольниковым из романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

При оценивании учитываются:

 знание текста каждого из произведений (наличие или отсутствие фактических ошибок в определении

имён героев, их социального статуса, рода занятий и проч., возможное наличие цитат из произведения) -

до 4 баллов;

 изобретательность (логически и творчески мотивированные темы разговора, указания на возможные

обстоятельства встречи персонажей) - до 4 баллов;

 понимание смысла художественного образа (учтёна роль персонажа в развитии сюжета, по его репликам

видны особенности его характера и мировоззрения) - до 4 баллов;

 сохранение речевого своеобразия персонажей

(учтена характерная манера речи, стилизованы

лексические и синтаксические конструкции) - до 3 баллов.

3. [10 баллов] О ком идет речь в этом описании? Напишите имя, отчество и фамилию писателя.

Сын богатого помещика и немки, он носил чужую фамилию, был сослан в ссылку, закончил жизнь в эмиграции

вместе с другом и соратником, с которым поклялся служить России; написал роман, по названию которого был

сформулирован один из трех знаменитых «русских вопросов».

Александр Иванович Герцен. 10 баллов за верное указание имени, фамилии и отчества, 6 баллов - за указание

имени и фамилии, 5 баллов - за указание фамилии. Если указана фамилия «Яковлев», можно добавить 1 балл

за эрудицию.

4 задание оценивается из 70 баллов (см. Критерии проверки). Всего - 100 баллов. Призёром признаётся

участник, набравший 51 балл и более, победителем - участник, набравший максимальное количество

баллов, но не менее 51.

Всероссийская Олимпиада школьников по литературе 2013-2014 г.

Критерии оценки аналитического задания (рекомендации ЦПМК)

Критерии оценки аналитического задания распространяются как на работы, в которых

анализируется прозаическое произведение, так и на работы, посвященные анализу поэзии. С целью

снижения субъективности при оценивании работ предлагается ориентироваться на ту шкалу оценок,

которая прилагается к каждому критерию. Она соответствует привычной для российского учителя

четырехбалльной системе: первая оценка - условная «двойка», вторая - условная «тройка», третья -

условная «четверка», пятая - условная «пятерка». Баллы, находящиеся между оценками, соответствуют

условным «плюсам» и «минусам» в традиционной школьной системе.

Пример использования шкалы. При оценивании работы по первому критерию ученик в целом понимает

текст, толкует его адекватно, делает верные наблюдения, но часть смыслов упускает, не все яркие

моменты подчеркивает. Работа по этому критерию в целом выглядит как «четверка с минусом». В системе

оценок по критерию «четверке» соответствует 20 баллов, «тройке» - 15 баллов. Соответственно, оценка

выбирается проверяющим по шкале из 16-19 баллов. Такое «сужение» зоны выбора и введение пограничных

оценок-«зарубок», ориентированных на привычную модель оценивания, поможет избежать излишних

расхождений в таком субъективном процессе, как оценивание письменных текстов.

Оценка за работу выставляется сначала в виде последовательности цифр - оценок по каждому

критерию (ученик должен видеть, сколько баллов по каждому критерию он набрал), а затем в виде

итоговой суммы баллов. Это позволит на этапе показа работ и апелляции сфокусироваться на

обсуждении реальных плюсов и минусов работы.

Обязательно оцениваются:

1. Понимание произведения как «сложно построенного смысла» (Ю.М. Лотман), последовательное и

адекватное раскрытие этого смысла в динамике, в

«лабиринте сцеплений», через конкретные

наблюдения, сделанные по тексту.

Максимально 25 баллов. Шкала оценок: 10 - 15 - 20 - 25

2. Композиционная стройность работы и её стилистическая однородность. Точность формулировок,

уместность цитат и отсылок к тексту.

Максимально 20 баллов. Шкала оценок: 5 - 10 - 15 - 20

3. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины

корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо, без искусственного усложнения текста

работы.

Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 2 - 5 - 8 - 10

4. Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие языковых, речевых, грамматических ошибок).

Примечание 1. Сплошная проверка работы по привычным школьным критериям грамотности с полным

подсчетом ошибок не предусматривается.

Примечание

2. При наличии в работе речевых, грамматических, а также орфографических и

пунктуационных ошибок, затрудняющих чтение и понимание текста, обращающих на себя внимание и

отвлекающих от чтения (в среднем более трех ошибок на страницу текста), работа по этому критерию

получает ноль баллов.

Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 1 - 2 - 3 - 5

Дополнительно оценивается:

5. Наличие оригинальных и вместе с тем обоснованных наблюдений, формулировок, параллелей,

возможно, не очевидных для проверяющего.

Примечание 1. В случае отсутствия в работе оригинальных наблюдений по этому критерию балл

не выставляется. Критерий назван «дополнительным» потому, что оценивает такой аспект работы,

наличие которого нельзя вменить в обязанность, но который тем не менее часто в работах присутствует

и требует оснований для поощрения.

Примечание 2. При выставлении баллов по этому критерию желательна мини-рецензия

проверяющего или такая система обозначений/подчеркиваний в тексте, которая позволила бы ученику

при просмотре работы сразу увидеть те оригинальные наблюдения, которые принесли ему баллы. Эти

наблюдения будет удобно выбрать из работ и опубликовать.

Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 2 - 5 - 8 - 10

Итого: максимальный балл - 70.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

Региональный этап

1. Тексты для аналитического задания (комплексный анализ текста)

9 класс. Прозаическое произведение

В. Голявкин

Я жду вас всегда с интересом

Такого педагога я не встречал за всё время своей учёбы. А учился я

много. Ну, во-первых, я в некоторых классах не по одному году сидел. И

когда в художественный институт поступил, на первом курсе задержался. Не

говоря уже о том, что поступал я в институт пять лет подряд.

Но никто не отнёсся ко мне с таким спокойствием, с такой любовью

и нежностью, никто не верил так в мои силы, как этот запомнившийся мне на

всю жизнь профессор анатомии. Другие педагоги ставили мне двойки, даже

не задумываясь над этим. Точно так же не задумываясь они ставили

единицы, а один педагог поставил мне ноль. Когда я спросил его, что это

значит, он ответил: «Это значит, что вы - НОЛЬ! Вы ни черта не знаете, а

это равносильно тому, что вы сами ни черта не значите, вы не согласны со

мной?ª - «Послушайте, - сказал я тогда, - какое вы имеете право ставить мне

ноль? Такой отметки, насколько мне известно, не существует!ª Он

улыбнулся мне прямо в лицо и сказал: «Ради исключения, приятель, ради

исключения, я делаю для вас исключение!ª Он сказал таким тоном, как будто

это было приятное исключение. Этим случаем я хочу показать, насколько все

педагоги не скупились ставить мне низкие оценки.

Но этот! Нет, это был исключительный педагог!

Когда я пришёл к нему сдавать анатомию, он сразу, даже не

дождавшись от меня ни слова, сказал, мягко обняв меня за плечо:

- Ни черта вы не знаете...

Я был восхищён его проницательностью, а он, по всему видно, был

восхищён моим откровенным видом ничего не знающего ученика.

- Приходите в другой раз, - сказал он.

Но он не поставил мне никакой двойки, никакой единицы, ничего

такого он мне не поставил! Когда я спросил его, как он догадался, что я

ничего не знаю, он в ответ стал смеяться, и я тоже, глядя на него, стал

хохотать. И вот так мы покатывались со смеху, пока он, всё ещё продолжая

смеяться, не махнул рукой в изнеможении:

- Фу... бросьте, мой милый... я умоляю, бросьте... ой, этак вы можете

уморить своего старого седого профессора...

Я ушёл от него в самом прекрасном настроении.

Во второй раз я, точно так же ничего не зная, явился к нему.

- Сколько у человека зубов? - спросил он.

Вопрос ошарашил меня: я никогда не задумывался над этим, никогда

в жизни не приходила мне в голову мысль пересчитать свои зубы.

- Сто! - сказал я наугад.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

Региональный этап

- Чего? - спросил он.

- Сто зубов! - сказал я, чувствуя, что цифра неточная.

Он улыбался. Это была дружеская улыбка. Я тоже в ответ улыбнулся

так же дружески и сказал:

- А сколько, по-вашему, меньше или больше?

Он уже вздрагивал от смеха, но сдерживался. Он встал, подошёл ко

мне, обнял меня, как отец, который встретил своего сына после долгой

разлуки.

- Я редко встречал такого человека, как вы, - сказал он, - вы

доставляете мне истинное удовольствие, минуты радости, веселья... но

несмотря на это...

- Почему? - спросил я.

- Никто, никто,

- сказал он,

- никогда не говорил мне такой

откровенной чепухи и нелепости за прожитую жизнь. Никто не был так

безгранично невежествен и несведущ в моём предмете. Это восхитительно! -

Он потряс мне руку и, с восхищением глядя мне в глаза, сказал:

- Идите! Приходите! Я жду вас всегда с интересом!

- Спросите ещё что-нибудь, - сказал я обиженно.

- Ещё спросить? - удивился он.

- Только кроме зубов.

- А как же зубы?

- Никак, - сказал я. Мне неприятен был этот вопрос.

- В таком случае посчитайте их,

- сказал он, приготавливаясь

смеяться.

- Сейчас посчитать?

- Пожалуйста, - сказал он, - я вам не буду мешать.

- Спросите что-нибудь другое, - сказал я.

- Ну хорошо, - сказал он, - хорошо. Сколько в черепе костей?

- В черепе? - переспросил я. Всё-таки я ещё надеялся проскочить.

Он кивнул головой. Как мне показалось, он опять приготовился

смеяться.

Я сразу сказал:

- Две!

- Какие?

- Лоб и нижняя челюсть.

Я подождал, когда он кончит хохотать, и сказал:

- Верхняя челюсть тоже имеется.

- Неужели? - сказал он.

- Так в чём же дело?! - сказал я.

- Дело в том, что там есть ещё кости кроме этих.

- Ну, остальные не так значительны, как эти,- сказал я.

- Ах, вот как!

- сказал он весело.- По-вашему, значит, самая

значительная - нижняя челюсть?

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

Региональный этап

- Ну, не самая...

- сказал я,

- но тем не менее это одна из

значительнейших костей в человеческом лице...

- Ну, предположим,- сказал он весело, потирая руки, - ну, а другие

кости?

- Другие я забыл, - сказал я.

- И вспомнить не можете?

- Я болен, - сказал я.

- Что же вы сразу не сказали, дорогой мой!

Я думал, он мне сейчас же тройку поставит, раз я болен. И как это я

сразу не догадался! Сказал бы

- голова болит, трещит, разламывается,

разрывается на части, раскалывается вся как есть...

А он этак весело-весело говорит:

- Вы костей не знаете.

- Ну и пусть! - говорю. Не любил я этот предмет!

- Мой милый, - сказал он, - моё восхищение вами перешло всякие

границы. Я в восторге! До свидания! Жду вас!

Он с чувством пожал мне руку. Но он не поставил мне никакой

двойки, никакой единицы!

- До свидания! - сказал я.

Я помахал ему на прощание рукой, а уже возле дверей поднял кверху

обе руки в крепком пожатии и помахал. Он был всё-таки очень симпатичный

человек, что там ни говорите. Конечно, если бы он мне тройку поставил, он

бы ещё больше симпатичный был. Но всё равно он мне нравился. Я даже

подумал: уж не выучить ли мне в конце концов эту анатомию, а потом решил

пока этого не делать. Я всё-таки ещё надеялся проскочить!

Когда я к нему в третий раз явился, он меня как старого друга

встретил, за руку поздоровался, по плечу похлопал и спросил, из чего глаз

состоит.

Я ему ответил, что глаз состоит из зрачка, а он сказал, что это ещё не

всё.

- Из ресниц! - сказал я.

- И всё?

Я стал думать. Раз он так спрашивает, значит, не всё. Но что? Что

там ещё есть в глазу? Если бы я хоть разок прочёл про глаз! Я понимал,

конечно, что бесполезно что-нибудь рассказывать, раз не знаешь. Но я шёл

напролом. Я хотел проскочить. И сказал:

- Глаз состоит из многих деталей.

- Да ну вас! - сказал он. - Ведь вы же талантливый человек!

Я думал - он разозлится. Думал - вот сейчас-то он мне и поставит

двойку. Но он улыбался! И весь он был какой-то сияющий, лучистый,

радостный. И я улыбнулся в ответ - такой симпатичный старик!

- Это вы серьёзно, - спросил я, - считаете меня талантливым?

- Вполне.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

Региональный этап

- Может быть, вы мне тогда поставите тройку? - сказал я. - Раз я

талантлив?

- Поставить вам тройку?

- сказал он.

- Такому способному

человеку? Да вы с ума сошли? Да вы смеётесь! Пять с плюсом вам надо!

Пять с плюсом!

- Не нужно мне пять, - сказал я. - Мне не нужно! - Какая-то

надежда вдруг шевельнулась, что всё-таки он может мне эту тройку

поставить.

- Вам нужно пять, - сказал он. - Только пять.

- По-вашему, выходит, вы лучше знаете, что мне нужно?

- Но вы не отчаивайтесь! Главное

- не отчаивайтесь! Веселей

глядите вперёд, и главное - не отчаивайтесь!

- Буду отчаиваться! - крикнул я.

- Не смейте отчаиваться, - сказал он весело, глядя мне в глаза,

пожимая мне дружески руку. - Вам нужно приходить! Ещё! Всё время

приходить!

- Зачем?

- Учиться!

- Я неспособный! - крикнул я. Он смотрел на меня и улыбался.

- Жду вас! - сказал он. - Всегда! С интересом!

И он поднял обе руки в крепком пожатии высоко над головой, как это

делал я совсем недавно.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

Региональный этап

9 класс. Поэтическое произведение

О. Чухонцев

Что ми шумить что ми

звенить давеча рано пред

зорями.

«Слово о полку Игоревеª

Зычный гудок, ветер в лицо, грохот колёс нарастающий.

Вот и погас красный фонарь - юность, курящий вагон.

Вот и опять вздох тишины веет над ранью светающей,

и на пути с чёрных ветвей сыплется гомон ворон.

Родина! Свет тусклых полей, омут речной да излучина,

ржавчина крыш, дрожь проводов, рокот быков под мостом, -

кажется, всё, что улеглось, талой водой взбаламучено,

всплыло со дна и понеслось, чтоб отстояться потом.

Это весна всё подняла, всё потопила и вздыбила -

бестолочь дней, мелочь надежд - и показала тщету.

Что ж я стою, оторопев? Или нет лучшего выбора,

чем этот край, где от лугов илом несёт за версту?

Гром ли гремит? Гроб ли несут? Грай ли висит над просторами?

Что ворожит над головой неугомонный галдёж?

Что мне шумит, что мне звенит издали рано пред зорями?

За семь веков не оглядеть! Как же за жизнь разберёшь?

Но и в тщете благодарю, жизнь, за надежду угрюмую,

за неуспех и за пример зла не держать за душой.

Поезд ли жду или гляжу с насыпи - я уже думаю,

что и меня кто-нибудь ждёт, где-то и я не чужой.

1972

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

Региональный этап

2. Творческое задание

9 класс

Напишите связный текст литературоведческого, историко-литературного, научного

либо научно-популярного характера, включив в него максимальное количество из

следующих

10 слов/словосочетаний

(даны в алфавитном порядке, разделены

запятыми):

Аллитерация и ассонанс, В.А. Жуковский, всемогущество разума,

«невыразимое подвластно ль выраженью?ª, Просвещение, Томас Грей,

Silentium!/Silentium, частный человек, чувствительный герой, элегия.

Приступая к работе, сначала придумайте и кратко письменно объясните, где и как

мог бы быть использован этот текст (статья в журнал или энциклопедию, параграф

учебника, доклад на конференции, фрагмент лекции и др.). Старайтесь выбрать

стиль текста в соответствии с задуманным жанром и условным адресатом. Помните,

что ваша задача - включить предложенные слова в некий общий «сюжетª, через

который были бы видны литературная эпоха, или литературное произведение в его

связи с другими произведениями, или автор и его творчество в широком контексте,

или литературоведческая проблема в многообразии ее толкований.

Закончив работу, подчеркните в тексте использованные вами слова и

словосочетания из приведённого списка.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

Региональный этап

1. Тексты для аналитического задания (комплексный анализ текста)

10 класс. Прозаическое произведение

Е. Замятин

Десятиминутная драма

Трамвай No 4, с двумя жёлтыми глазами, нёсся сквозь холод, ветер,

тьму вдоль замёрзшей Невы. Внутри вагона было светло. Две розовые

комсомолки спорили о Троцком. Дама контрабандой везла в корзинке щенка.

Кондуктор тихо беседовал с бывшим старичком о Боге. Кроме автора, никто

из присутствующих не подозревал, что сейчас они станут действующими

лицами в моём рассказе, с волнением ожидающими развязки десятиминутной

трамвайной драмы.

Действие открылось возгласом кондуктора:

- Благовещенская площадь, - по-новому площадь Труда!

Этот возглас был прологом к драме, в нём уже были налицо

необходимые данные для трагического конфликта: с одной стороны - труд, с

другой стороны

- нетрудовой элемент в виде архангела Гавриила,

явившегося деве Марии.

Кондуктор открыл дверь, и в вагон вошёл очаровательный молодой

человек с нумером московских «Известий» в руках. Молодой человек сел

напротив меня, старательно подтянул на коленях нежнейшие гриперлевые¹

брюки и поправил на носу очки.

Очки, разумеется, были круглые, американские, с двумя оглоблями,

заложенными за уши. В этой упряжи одни, как известно, становятся

похожими на доктора Фауста, другие - на беговых жеребцов. Молодой

человек принадлежал к последней категории. Он нетерпеливо бил в пол

лакированным копытом ботинка; ему надо вовремя, точно попасть на

Васильевский остров к полудеве Марии, а кондуктор всё ещё задерживал на

остановке вагон и не давал звонка. Впрочем, кондуктора нельзя винить: не

мог же он отправить вагон, пока там не появится второй элемент,

необходимый для драматического конфликта.

И наконец он появился. Он вошёл, утвердил на полу свои огромные

валеные сапоги и крепко ухватился за вагонный ремень. Ни для кого, кроме

него, не ощутимое землетрясение колыхало под его ногами, он покачивался.

Покачиваясь, плыл перед ним чудесный мир: две розовые комсомолки,

замечательный щенок...

- Тютька, тютька... Тютёчек ты мой!

¹ Обозначение серого цвета жемчужного оттенка; образовано с искажением от французского gris de perle.

Указывает на изысканность туалета.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

Региональный этап

Он нагнулся

- погладить щенка, но невидимое землетрясение

подкосило его, и он плюхнулся на скамью рядом со мной, как раз напротив

лакированного молодого человека.

- Н-ну... Н-ну, и выпил... Ну, и что ж? - сказал он. - Им-мею полное

право, да! Потому - вот они мозоли, вот, глядите!

Он продемонстрировал трамвайной аудитории свои ладони и тем

избавил меня от необходимости объяснить его социальное происхождение:

оно и так очевидно. И, очевидно, не случайно, волею судьбы и моей, они

были посажены друг против друга: мой сосед в валенках и лакированный

человек.

Очки у молодого человека блестели. И блестели зубы у моего соседа

- белые, красивые - от ржаного хлеба, от мороза, от широкой улыбки.

Покачиваясь, он путешествовал улыбкой по лицам, он проплыл мимо

розовых комсомолок, кондуктора, дамы со щенком

- и остановился,

привлечённый блеском американских очков. Молодой человек почувствовал

на себе взгляд, он беспокойно зашевелился в оглоблях очков. Белые зубы

моего соседа улыбались всё шире, шире - и наконец в полном восторге, он

воскликнул:

- О! Ну, до чего хорош! Штаны-то, штаны-то какие... красота! А

очки... Очки-то, глядите, братцы мои! Ну и хорош! Милый ты мой!

Комсомолки фыркнули. Молодой человек покраснел, рванулся в

своей упряжи, но сейчас же вспомнил, что ему, архангелу с Благовещенской

площади, не подобает связываться с каким-то пьяным мастеровым. Он затаил

дыхание и нагнул оглобли своих очков над газетой.

Мастеровой, не отрываясь, глядел в его очки. Вселенная,

покачиваясь, плыла перед ним. Земля в нём совершила полный оборот в

течение секунды, солнце заходило - и вот оно уже зашло, белые зубы

потемнели. На лице была ночь.

- А и бить же мы вас, сукиных детей, будем... эх! - вдруг сказал он,

вставая. - Ты кто, а? Ты член капитала, вот ты кто, да! Будто газету читаешь,

будто я тебе не шущест-вую! А вот как возьму, трахну тебе по очкам, так

узнаешь, которые шуществуют!

Газета на коленях у прекрасного молодого человека трепетала. Он

понял, что его василеостровское счастье погибло: в синяках, окровавленному

- нельзя же ему будет предстать перед своей Марией. Двадцать пар глаз, ни

на секунду не отрываясь, следили за развитием приближающейся к развязке

драмы.

Мастеровой подошёл к молодому человеку, вынул руку из кармана...

Здесь, по законам драматургии, нужна была пауза - чтобы нервы у

зрителей натянулись, как струна. Эту паузу заполнил кондуктор: он

торопился к месту действия, чтобы выполнить свой долг христианина и

главы пассажиров. Он схватил мастерового за рукав:

- Гражданин, гражданин! Полегче! Тут не полагается!

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

Региональный этап

- Ты... ты лучше не лезь! Не лезь, говорю! - угрожающе буркнул

мастеровой.

Кондуктор поспешно отступил к дверям и замер. Трамвай

остановился.

- Большой проспект... ныне проспект Пролетарской Победы!

пробормотал кондуктор, робко открывая дверь.

- Большой Проспект? Мне тут слезать надо. Ну, не-ет, я ещё не слезу!

Я останусь!

Мастеровой нагнулся к американским очкам. Было ясно, что он не

уйдёт, пока драма не разрешится какой-нибудь катастрофой.

Слышно было взволнованное, частое дыхание комсомолок. Дама,

обняв корзину с щенком, прижалась в угол.

«Известия» трепетали на

гриперлевых брюках.

- Ну-ка! Ты! Подними-ка личико! - сказал мастеровой. Прекрасный

молодой человек растерянно, покорно поднял запряжённое в очки лицо, глаза

его под стёклами замигали. Трамвай всё ещё стоял. У окаменевшего

кондуктора не было силы протянуть руку к звонку. Мастеровой шаркнул

огромными валенками и поднял руку над «членом капитала».

- Ну, - сказал он, - я слезу и, может, никогда тебя больше не увижу.

А на прощанье - я тебя сейчас...

Кондуктор, затаив дыхание и предчувствуя развязку, протянул руку к

звонку.

- Стой! Не смей! - крикнул мастеровой. - Дай кончить! Кондуктор

снова окаменел. Мастеровой покачался секунду, как будто прицеливаясь, - и

закончил фразу:

- На прощанье... Красавчик ты мой - дай я тебя поцелую!

Он облапил растерянного молодого человека, чмокнул его в губы - и

вышел.

Секундная пауза - потом взрыв: трамвайная аудитория надрывалась

от хохота, трамвай грохотал по рельсам всё дальше - сквозь ветер, тьму,

вдоль замёрзшей Невы.

1929

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

Региональный этап

10 класс. Поэтическое произведение

Н. Рубцов

Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны,

Неведомый сын удивительных вольных племён!

Как прежде скакали на голос удачи капризный,

Я буду скакать по следам миновавших времён«

Давно ли, гуляя, гармонь оглашала окрестность

И сам председатель плясал, выбиваясь из сил,

И требовал выпить за доблесть в труде и за честность,

И лучшую жницу, как знамя, в руках проносил!

И быстро, как ласточка, мчался я в майском костюме,

На звуки гармошки, на пенье и смех на лужке,

А мимо неслись в торопливом немолкнущем шуме

Весенние воды, и брёвна неслись по реке«

Россия! Как грустно! Как странно поникли и грустно

Во мгле над обрывом безвестные ивы мои!

Пустынно мерцает померкшая звёздная люстра,

И лодка моя на речной догнивает мели.

И храм старины, удивительный, белоколонный,

Пропал, как виденье, меж этих померкших полей, -

Не жаль мне, не жаль мне растоптанной царской короны,

Но жаль мне, но жаль мне разрушенных белых церквей!

О, сельские виды! О, дивное счастье родиться

В лугах, словно ангел, под куполом синих небес!

Боюсь я, боюсь я, как вольная сильная птица,

Разбить свои крылья и больше не видеть чудес!

Боюсь, что над нами не будет таинственной силы,

Что, выплыв на лодке, повсюду достану шестом,

Что, всё понимая, без грусти пойду до могилы«

Отчизна и воля - останься, моё божество!

Останьтесь, останьтесь, небесные синие своды!

Останься, как сказка, веселье воскресных ночей!

Пусть солнце на пашнях венчает обильные всходы

Старинной короной своих восходящих лучей!..

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

Региональный этап

2. Творческое задание

10 класс

Напишите связный текст литературоведческого, историко-литературного, научного

либо научно-популярного характера, включив в него максимальное количество из

следующих

10 слов/словосочетаний

(даны в алфавитном порядке, разделены

запятыми):

Герой-резонёр, «Горе уму», Жадов, И.А. Гончаров, «Кого везёте?», мотив

сумасшествия в литературе, Мтацминда, пятый акт, Туркманчайский

договор, Чаадаев.