Русский язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2018-2016 год)

накопление, уважение, выздоровление, образование, затишье, отделение, недостаток, рост:

50−99

указание, отступление, война, приказ, кризис, потепление, милость, расторжение, событие,

отказ: 43−59

Модель ответа:

1. а) Предлог из-за в выделенных предложениях имеет значение причины.

б) Комический эффект создаётся вследствие того, что предлог из-за употреблён в

необычном для него значении: обычно он употребляется для указания причины, следствие

которой является не должным, неожиданным или нежелательным. В данном контексте

следствие (У нас порядок), наоборот, является желательным. Таким образом, ошибочное

употребление предлога создаёт комический эффект.

2. Это Таблица Б. В ней, в отличие от Таблиц А и В, большинство существительных

описывает не должные / неожиданные / нежелательные события, как и в случае со словом из-

за. Это происходит потому, что у слова причина есть такой же семантический компонент, как

и у предлога из-за (оно не сочетается с существительными, не имеющими вышеуказанного

значения), что доказывается, например, следующими парами предложений:

(1) a. Причина нашего поражения в том, что подготовка противоположной стороны

гораздо лучше.

(1) b. ^??? Причина нашей победы в том, что наша подготовка гораздо лучше.

(2) a. В чём причина такой плохой успеваемости в вашем классе?

(2) b. ^??? В чём причина такой хорошей успеваемости в вашем классе?

Примеры

(1а) и

(2а) полностью приемлемы, в то время как примеры

(1b) и

(2b)

стилистически некорректны.

Критерии оценивания.

1. а) За указание на причинное значение предлога из-за — 1 балл;

б) За указание на не должность / неожиданность / нежелательность события,

причина которого выражена предложной группой с предлогом из-за — 2 балла;

в) за анализ контекста, который вызывает комический эффект — 1 балл;

2. а) За указание на таблицу Б — 2 балла;

б) За указание на сходные семантические характеристики слова причина — 2 балла; за

примеры, доказывающие эти характеристики — 2 балла; всего 4 балла.

Итого максимум: 10 баллов.

ВОПРОС № 9

Прочитайте часть новгородской берестянойграмоты

(в тексте отражается

орфографическое смешение ъ / o и новгородская диалектная особенность — смешение ц / ч)

и выполните задания:

от савлия ко максиму како стоя пришли конь

цему мя еси погубилъ въ другы рядъ рать уда

рила подо копорию а я безъ другого коня животъ по

металъ а иное розронялъ. А нонѣ пришл<и> <...>

полохъ ли буде, на одиномъ конѣ нѣ дома <...>

ни дровна, ни матери послати на цемъ

Вопросы и задания:

1. В подчёркнутой части текста определите границы предложений (в том числе

простых предложений в составе сложных). Обратите внимание, что текст грамоты в двух

местах прерывается <«>.

В одном случае невозможно однозначно разделить предложения, так как

обстоятельство времени может относиться к двум предложениям. Укажите эти варианты

деления, объясните причину затруднений.

2. Прочитайте фрагмент лингвистического анализа текста грамоты, вставьте

пропущенные слова и сочетания слов.

«В грамоте употребляется фразеологизм из двух слов

____________, который

означает

«немедленно, сразу же»,

«срочно». В современном русском языке есть

фразеологизмы с тем же значением. В них главное слово — глагол или особая форма глагола

с отрицанием: 1) ____________________, 2) ________________________ (приведите любые

два примера).

Имя существительное

_________ из грамоты в современном русском языке не

употребляется без приставки. В тексте его значение

«____________» соответствует

однокоренному приставочному существительному

_________________. Однокоренное

существительное ____________ с другой приставкой означает «северное сияние, отблеск

зарницы».

В этой же грамоте встречается существительное _________ в архаичном для него

значении «_________». Назовите другое значение этого существительного, которое также

утрачено в современном русском языке: «____________».

Глагол

_________ в русском языке встречается без приставки в разных

фразеологизмах:

1) ___________________________________ «напрасно доказывать что-то тому, кто не

способен это понять»;

синонимичных 2) ____________________________ и 3) __________________________

«злиться, неистовствовать».

Сочетание одного местоименного прилагательного с существительным __________

означает «___________», сейчас оно превратилось в наречие.

Глагол погубил(ъ) употреблён в грамоте в значении «________».

Синонимами к данному глаголу в этом значении являются следующие слова и

выражения с различной стилистической окраской:

1) ________________________________________________________________________

(стилистическая окраска: ____________________).

2) ________________________________________________________________________

(стилистическая окраска: ____________________)».

Модель ответа:

1. Определение границ предложений (обозначены знаком «/»):

от савлия ко максиму / како стоя пришли конь/

цему мя еси погубилъ / въ другы рядъ рать уда [или] цему мя еси погубилъ въ

другы рядъ / рать уда

рила подо копорию / а я безъ другого коня животъ по

металъ, а иное розронялъ. А нонѣ пришл<и> <...>.

полохъ ли буде, на одиномъ конѣ нѣ дома <...>

ни дровна, ни матери послати на цемъ.

Пунктуационные варианты могут иметься во второй строке. Обстоятельство в другы

ряд можно отнести к разным предложениям. Возможны иные варианты определения границ

предложения, оцениваемые наравне с основным (при условии, что максимальный балл не

превышен): максиму како стоя / пришли;

2. Прочитайте фрагмент лингвистического анализа текста грамоты, вставьте

пропущенные слова и сочетания слов.

В грамоте употребляется фразеологизм из двух слов како стоя, который означает

«немедленно, сразу же», «срочно». В современном русском языке есть фразеологизмы с тем

же значением. В них главное слово — глагол или особая форма глагола с отрицанием: 1) не

сходя с места, 2) не мешкая ни минуты; варианты: не откладывая в долгий ящик, не теряя

времени, не тратя времени, не отходя от кассы). Допустима замена деепричастия на

инфинитив.

Имя существительное полох(ъ) из грамоты в современном русском языке не

употребляется без приставки. В тексте его значение «тревога, беда, ужас; неразбериха,

беспорядок, суета» соответствует однокоренному приставочному существительному

переполох. Однокоренное существительное всполохи

(сполохи) с другой приставкой

означает «северное сияние, зарница».

В этой же грамоте встречается существительное живот(ъ) в архаичном для него

значении «имущество, богатство, пожитки, домашний скотª. Назовите другое значение

этого существительного, которое также утрачено в современном русском языке: «жизнь /

смерть / животноеª.

Глагол пометал(ъ) в русском языке встречается без приставки в разных

фразеологизмах:

1) метать бисер перед свиньями «напрасно доказывать что-то тому, кто не способен

это понять»;

синонимичных

2) метать громы и молнии и

3) рвать и метать

«злиться,

неистовствовать» (возможен также вариант «метать искры из глаз»).

Сочетание одного местоименного прилагательного с существительным в другы рядъ

означает «опять, ещё разª, сейчас оно превратилось в наречие.

Глагол погубил употреблён в грамоте в значении «подверг опасности / нанёс ущерб

/ оставилª.

Синонимами к данному глаголу в этом значении являются следующие слова и

выражения:

1) подвести (нейтральное),

2) подвести под монастырь

(разговорное

/ просторечное), вар.: подставить,

подкузьмить.

Критерии оценивания:

1. За верное определение границ предложений (в том числе простых в составе

сложных) по 0,5 балла. Всего 2 балла.

2. За иной пунктуационный вариант во второй строке и возможную причину

(отнесение обстоятельства к разным предложениям) — по 0,5 балла [с учётом допустимых

вариантов без превышения допустимого максимума]. Всего 1 балл.

3. За верно названный фразеологизм како стоя — 0,5 балла; за 2 верно подобранных

фразеологизма с тем же значением — 0,5 балла. Всего 1,5 балла.

За имя существительное полох — 0,5 балла, за верно установленное значение — 0,5

балла, за приставочный эквивалент переполох — 0,5 балла, за существительное всполох /

сполох (возможно: всполохи, сполохи) — 0,5 балла. Всего 2 балла.

За названное имя существительное живот — 0,5 балла. За верно установленное

значение «имущество» [с учётом допустимых вариантов] — 1 балл. За названное значение

«жизнь» [с учётом допустимых вариантов] — 0, 5 балла. Всего 2 балла.

За глагол пометать 0,5 балла, за фразеологизмы с глаголом метать

[с учётом

допустимых вариантов] — по 0,5 балла. Всего 2 балла.

За названное сочетание местоименного прилагательного с существительным в другы

ряд — 0,5 балла. За верно установленное значение — 0,5 балла. Всего 1 балл.

За верно установленное значение погубить [с учётом допустимых вариантов] — 0,5

балла, за синонимы и верно определённую стилистическую окраску 2 синонимов — по 0,5

балла. Всего 2,5 балла.

Итого максимум: 14 баллов.

найденные Вами заимствованные слова, наряду с русскими делать, дело, деятель, деть,

восходят к одному индоевропейскому корню *d^hē — ‘делать, класть’. Это значение будет

формировать семантику производных от данного корня слов в разных исторически

родственных языках.

Примечание: 1) необходимо вписывать слова в грамматически корректных для

данного контекста формах; 2) нижнее подчёркивание указывает количество букв в слове.

Вопросы и задания:

Какие из восстановленных Вами слов являются паронимами?

_________________________________________________________________________

Если изменить начальную букву в одном из найденных Вами

существительных, то получится слово со значением ‘кратковременное состояние сильного

эмоционального переживания

— ужаса, ярости, отчаяния, обычно сопровождающееся

потерей контроля над своими действиями’:

__________________________________________________________________________

Два из найденных Вами слов исторически состоят из двух корней. Второй

объединяет их с заглавным словом, а два других корня на русский язык переводятся

одинаково, несмотря на то, что восходят к латинскому и греческому. Назовите эти два слова:

__________________________________________________________________________

Как Вы думаете, где первоначально продавали тот предмет, который назван

заглавным словом? (Подсказка: в переводе с греческого обозначает ‘склад’ и также восходит

к данному корню.)

__________________________________________________________________________

А. Решите анаграмму из раздела «Новые игры онлайн», используя заглавное слово

данной страницы в социальной сети:

__________________________________________________________________________

Б. Если в слове, названном Вами в объявлении о конференции, заменить один

гласный на согласный, то получится метод исследования, основанный на соединении разных

частей в одно целое: __________________.

Модель ответа:

Необходимо восстановить следующие слова: конфета, конфект, конфетти, фактор,

факты, эпитет, антитеза, кодификация, тезаурус, перфект, дефекты, префект,

артефакт, библиотека, тезисы, инфекция, эффект, офис.

Значение заглавного слова: сладкое кондитерское изделие из карамели, шоколада и

пр. в виде маленькой плиточки, лепёшки, шарика и т. п.

Ответы на вопросы:

1) факт и фактор;

2) аффект;

3) кодификация и библиотека

4) аптека;

5) фен кота; синтез.

Критерии оценивания:

За указание слов конфета, конфект, кодификация, тезаурус, префект, артефакт,

тезисы, инфекция — по 1 баллу (всего 8 баллов).

За указание слов конфетти, фактор, факт, эпитет, антитеза, дефекты, эффект,

перфект, библиотека, офис — по 0,5 балла (всего 5 баллов).

За указание на значение слова в 2017 году — 1 балл.

За ответы на вопросы 1-4 — по 1 баллу (всего 4 балла), на вопрос 5 — 2 балла.

Итого: максимум 20 первичных баллов.

ЗАДАНИЕ № 2

Как известно, в русском языке обычно выделяется шесть падежей. Однако даже в

исторически родственных русскому языках падежная система может быть устроена по-

другому. Так, в санскрите (древнеиндийском языке) выделяют восемь падежей. Пять из них

(именительный, родительный, дательный, винительный, творительный) имеют те же

названия и примерно те же функции, что и соответствующие падежи в русском языке; ещё

три падежа — это местный (в ком? в чём?), отложительный (от кого? от чего?) и звательный

(падеж обращения). В таблице 1 приводятся падежные формы некоторых существительных

санскрита в разных числах — единственном, двойственном (обозначает два предмета) и

множественном:

‘войско’

‘два огня’

‘коровы’

Именительный

Senā

agnī

dhenavaḥ

Родительный

senāyāḥ

agnyoḥ

dhenūnām

Дательный

Senāyai

agnibhyām

dhenubhyaḥ

Винительный

Senām

agnī

dhenūḥ

Творительный

Senayā

agnibhyām

dhenubhiḥ

Местный

Senāyām

agnyoḥ

dhenuṣu

Отложительный

senāyāḥ

agnibhyām

dhenubhyaḥ

Звательный

Sene

agnī

dhenavaḥ

Таблица 1

Ни в одном столбце не различаются формы всех восьми падежей: некоторые формы

совпадают. Будем называть совпадающей комбинацией набор падежей, словоформы которых

выглядят одинаково. Так, в столбце со словом ‘войско’ мы находим одну совпадающую

комбинацию, в столбце со словом ‘два огня’ — три совпадающие комбинации, а в столбце со

словом ‘коровы’ — две совпадающие комбинации:

Род. = Отл. (см. ‘войско’);

Им. = Вин. = Зв., Род. = Мест., Дат. = Твор. = Отлож. (см. ‘два огня’);

Им. = Зв., Дат. = Отлож. (см. ‘коровы’)

Теоретически совпадающих комбинаций могло бы быть гораздо больше: например,

Им. = Мест., Род. = Дат. = Твор. = Зв. и т. п.

Задание 1. В языке, который имеет 8 падежей, как санскрит, теоретически могло бы

встретиться 247 совпадающих комбинаций. А в русском языке, который имеет 6 падежей?

Однако на самом деле встречаются не все возможные совпадающие комбинации:

примеры, приведённые выше, иллюстрируют почти все реально встречающиеся в санскрите

случаи. Благодаря этому можно изменить порядок падежей при перечислении форм слова

так, чтобы одинаковые формы всегда оказывались в соседних строках, как это сделано в

таблице 2:

‘войско’

‘два огня’

‘коровы’

Звательный

Sene

dhenavaḥ

Именительный

Senā

agnī

Винительный

Senām

dhenūḥ

Инструментальный

Senayā

dhenubhiḥ

Дательный

senāyai

agnibhyām

dhenubhyaḥ

Отложительный

senāyāḥ

Родительный

dhenūnām

agnyoḥ

Местный

senāyām

dhenuṣu

Таблица 2

Достоинство этой таблицы заключается ещё и в том, что она допускает

гораздо

меньше теоретически возможных совпадающих комбинаций, чем таблица 1, а значит, лучше

объясняет устройство падежной системы языка.

Задание 2. В каком порядке надо расположить шесть русских падежей, чтобы

падежные формы любого слова (в том числе и не существительных) можно было записать

так, чтобы одинаковые формы всегда оказывались в соседних строках? Постройте таблицу,

аналогичную таблице 2, для русского языка, выбрав такие примеры, которые докажут, что

предлагаемый вами порядок правильный.

Задание 3. Сколько разных совпадающих комбинаций теоретически допускает такая

таблица для русского языка? А сколько из них реально встречается? Приведите по примеру

для каждой из них, если какие-то из них не вошли в вашу таблицу в задании 2.

Модель ответа и критерии оценивания:

1. Если в языке n падежей, каждый из них может быть включён или не включён в

совпадающую комбинацию (напр., Им. = Дат. = Твор., Род. = Дат. = Вин. = Твор. и т. п.).

Если изображать это схематически, рядом с каждым падежом можно нарисовать квадратик, в

который можно поставить галочку или не поставить её:

☐ Им.

☐ Род.

☐ Дат.

☐ Вин.

☐ Твор.

☐ Предл.

Например,

☑ Им.

☐ Род.

☑ Дат.

☐ Вин.

☑ Твор.

☐ Предл.

☐ Им.

☑ Род.

☑ Дат.

☑ Вин.

☑ Твор.

☐ Предл.

Перемножая варианты для каждой клеточки (стоит / не стоит галочка), получаем, что

таких комбинаций может быть 2ⁿ. Правда, в одну из них не попал ни один падеж, а в n попал

только один, так что это на самом деле не совпадения; таким образом, возможных

совпадающих комбинаций остаётся 2ⁿ - n - 1, т. е. 247 при n = 8, как в санскрите, и 57 при n

= 6, как в русском языке. Те же результаты при могут быть получены при помощи

суммирования сочетаний из 6 по 2, по 3, по 4, по 5 и по 6 (15 + 20 + 15 + 6 + 1), и перебором.

Оценка: 4 балла за верный ответ для русского языка, полученный любым способом;

если участник ошибается не более чем на 10% и получает результат от 52 до 62 комбинаций

включительно, то 3 балла.

2. Винительный падеж должен быть окружён именительным и родительным, так как

он обязательно совпадает с одним из них у существительных II склонения в единственном

числе и у всех существительных во множественном числе (стол, коня; столы, коней, стены,

кондитерские, девушек, озёра, существ). Родительный должен соседствовать с предложным

(т. к. во множественном числе прилагательных и существительных адъективного склонения

они совпадают между собой, но не с какими-либо другими падежами: (о) красных, (о)

кондитерских), предложный должен соседствовать с дательным (т. к. в единственном числе I

склонения они совпадают между собой, но не с какими-либо другими падежами: (о) кошке),

творительный должен соседствовать с родительным, предложным и дательным (т. к. в

единственном числе женского рода прилагательных и существительных адъективного

склонения они совпадают между собой, но не с какими-либо другими падежами: (о) красной,

(о) кондитерской). Из этого следует, что падежи необходимо располагать в порядке Им. —

Вин. — Род. — Предл. — Дат. — Твор. (или в обратном порядке: Твор. — Дат. — Предл. -—

Род. — Вин. — Им.).

Пример таблицы:

Именительный

конь

кошка

кондитерская

кондитерские

Винительный

кошку

кондитерскую

коня

Родительный

кошки

кондитерских

Предложный

коне

кошке

кондитерской

Дательный

коню

кондитерским

Творительный

конём

кошкой

кондитерскими

Внимательное изучение русского именного словоизменения показывает, что

существуют слова, которые, на первый взгляд, не вписываются в эту схему. Это

существительные среднего рода II склонения на -е: чудовище, море, поле, полотенце, солнце.

У них совпадает Им. = Вин. = Предл., а Род. отличается. С учётом этих случаев составить

требуемую условием задачи таблицу нельзя.

Однако, во-первых, такие слова немногочисленны; во-вторых, что более существенно,

они обладают ещё одним свойством, которое делают их непригодными для аргументации:

они все имеют безударное окончание. Поскольку мы определяем окончания по сильной

позиции (для гласных — под ударением), можно сравнить их с другими словами среднего

рода с основой на мягкий или непарный по твёрдости / мягкости согласный и убедиться, что

на самом деле (т. е., говоря научным языком, фонематически) в них представлено окончание

-о в Им. и Вин. и -e в Предл.: слова типа чудовище ничем не отличаются от ружьё, плечо,

лицо, кроме того, что в них в безударном положении на письме отражается редукция

гласного с его переходом в передний ряд: [ь]. Если бы русский язык строго соблюдал

фонематический принцип орфографии, мы бы писали чудовищо пришло, я вижу чудовищо,

но о чудовище — ср. плечо болит, вывихнуть плечо и на плече. Таким образом, эти слова

кажутся контрпримерами к приводимой выше таблице только на уровне буквенной записи;

при более глубоком анализе видно, что они лишь подтверждают правильность построенного

списка.

Оценка: 4 балла за список падежей в правильном порядке, 2 балла за список, в

котором Твор. поставлен рядом с Им.,

0 баллов в остальных случаях;

5 баллов за

доказательство правильности списка, т. е. по 1 баллу за каждую из 5 пар соседних падежей;

всего 9 баллов.

Если участник не приводит список с доказательством, а, привлекая слова типа

чудовище, утверждает и строго доказывает, что такой список построить невозможно, также

ставится 9 баллов; за объяснение, почему слова типа чудовище всё же не следует привлекать

к аргументации, ставится 3 бонусных балла, если суммарный балл за задание не превышает

максимум.

3. Возможны совпадающие комбинации, объединяющие 5 соседних пар, 4 соседних

тройки, 3 соседних четвёрки, 2 соседних пятёрки или всю шестёрку падежей — итого 15

совпадений (в общем виде: n î (n - 1) / 2 для n падежей)

Оценка: 3 балла за верный ответ.

В реальности регулярно встречаются 8 комбинаций (4 пары, 2 тройки, 1 четвёрка и 1

шестёрка):

Им. = Вин.: стол

Вин. = Род.: коня

Род. = Предл.: кондитерских

Предл. = Дат.: кошке, мне;

Вин. = Род. = Предл.: животных, трёх (одуш.);

Род. = Предл. = Дат.: крепости, времени;

Род. = Предл. = Дат. = Твор.: кондитерской, сорока;

Им. = Вин. = Род. = Предл. = Дат. = Твор.: пальто.

Оценка: по 0,5 балла за каждую совпадающую комбинацию из этого списка с

правильным примером, всего 4 балла; они могут быть выписаны как в таблице в задании 2,

так и отдельно в задании 3.

Из остальных 7 комбинаций встречаются ещё одна или две; поскольку они сложны

для нахождения, за их упоминание ставятся бонусные баллы в случае, если общий балл за

задание с их учётом не превышает максимальный:

Дат. = Твор.: ей или Дат. = Твор. = Предл.: ней (0,5 бонусных балла). Остальные пять

комбинаций не встречаются никогда.

За упоминание комбинации Им. = Вин. = Предл. (чудовище, море) ставится

бонусный балл при условии непревышения максимума за задания.

Итого максимум: 20 первичных баллов.

ХXII ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

10 класс

I ТУР

Номер задания

Итого

Максимальный балл

113

ВОПРОС № 1

Прочитайте начало стихотворения А. С. Пушкина «Осень» и выполните задания:

Октябрь уж наступил — уж роща отряхает

Последние листы с нагих своих ветвей;

Дохнул осенний хлад — дорога промерзает,

Журча ещё бежит за мельницу ручей.

Вопросы и задания:

1. В каком из слов первой строчки количество слогов может варьироваться? От чего

это варьирование зависит?

2. Сколько слогов в указанном Вами слове в данном стихотворении? Свой ответ

аргументируйте.

3. К какому ударному слову относится первая частица уж фонетически? Обоснуйте

свой ответ.

4. Сколько ударений может быть во фразе уж роща отряхает? Что и как изменяется в

произношении данной фразы при изменении числа ударений?

Модель ответа:

1. В первом слове этого стихотворения Октябрь может быть два или три слога в

зависимости от наличия / отсутствия вставного гласного между [б] и [p’].

2. В этом тексте в слове октябрь два слога, так как только такое произношение

соответствует размеру стихотворения. Такую возможность создаёт наличие гласного звука в

начале следующего слова.

3. Существует два варианта: либо к слову октябрь, либо к слову наступил. Это можно

определить по произношению согласного в слове уж: если он глухой, то работает первый

вариант (октябрь уж // наступил), если звонкий, то работает второй вариант (октябрь // уж

наступил).

4. Два или три. От этого зависит произношение согласного в слове уж: если ударения

три, то он глухой, если ударения два — звонкий.

Критерии оценивания:

1. За верное указание на слово — 0,5 балла, возможного количества слогов — по 0,5

балла за каждый из двух вариантов; за указание на наличие / отсутствие вставного гласного

между [б] и [p’] при произношении слова в потоке речи — 1 балл. Всего 2,5 балла.

2. За верное указание количества слогов — 1 балл и причины: размер стихотворения

— 1 балл; наличие гласного звука в начале следующего слова — 1 балл. Всего 3 балла.

3. За верное указание на возможность двух вариантов — 0,5 балла, за каждый из

вариантов — по 0,5 балла, за верное объяснение зависимости от качества звука — 1 балл.

Всего 2,5 балла.

4. За ответ

«два или три» — 1 балл; за верное объяснение зависимости между

ударением и качеством звука — по 1 баллу за вариант. Всего 3 балла.

Итого: максимум 11 баллов.

ВОПРОС № 2

Такие литературные приёмы, как анаграмма, каламбур, палиндром и др., известны

давно.

«Скрипка-лиса — скрип колеса», «А роза упала на лапу Азора» — ряд можно

продолжать, развивая свои способности к языковой игре.

Вопросы и задания:

1. Укажите два отличия анаграммы от каламбура.

2. Чем анаграмма отличается от палиндрома?

3. Из букв, представленных в словоформах СТЕФАНИЙ, ЛАМБАДА, ПАРИК, ХИТЬ,

составьте три термина из одной и той же области филологии (стиховедения) и объясните, в

чём сходство значений полученных Вами терминов.

4. Из букв, представленных в словоформах ЗИМА, РВАН, ГОВОР, ЗЕМЛИ, составьте

два термина из одной и той же области филологии (лексикологии). Один обозначает тип

заимствования, другой — тип исконного слова.

Модель ответа:

1. Анаграмма отличается от каламбура следующим:

Анаграмма

Каламбур

(перестановка букв)

Используется в основном

в письменной речи

в устной речи

Количество букв

Постоянно

неважно

Разные

сходны по звучанию

Исходное и полученное слово

не связаны значением

различны по значению

Юмористический эффект

не важен, даже если имеется

обычно важен

Примечание. Возможно также другое понимание анаграммы как слова-темы,

скрытого в тексте. Такая анаграмма может сближаться с каламбуром, но в ней смысловые

переклички между разными слоями сообщения носят произвольный характер: серьёзный

товарищ ≠ сосед коварный (анаграмма имени «Сева»).

2. Анаграмма (в смысле перестановки букв) отличается от палиндрома тем, что в

анаграмме допускается любой результат произвольной перестановки букв для получения

нового слова, а в палиндроме расстановка букв зеркально симметрична.

Примечание. Анаграмма во втором понимании (как слово-тема, скрытое в тексте)

также отличается от палиндрома необязательностью обратного чтения

3. АМФИБРАХИЙ, АНАПЕСТ, ДАКТИЛЬ. Все три термина обозначают виды

трёхсложных размеров.

4. ВАРВАРИЗМ, НЕОЛОГИЗМ.

Критерии оценивания:

1. За любой из первых двух признаков — до 1 балла, за любой из вторых двух

признаков — до 1 балла (вне зависимости от того, как трактуется термин «анаграмма»).

Всего не более 2 баллов.

2. За ответ, содержащий указание на чтение палиндрома в двух направлениях, —

балл (вне зависимости от того, как трактуется термин «анаграмма»).

3. По 2 балла за термин (всего 6 баллов); за указание на общность значения — 2 балла.

Всего за задание 8 баллов.

4. По 2 балла за термин. Всего 4 балла.

Итого: максимум 15 баллов.

ВОПРОС № 3

В результате древнейших фонетических процессов

(индоевропейских и более

поздних) этот исторический корень в русском языке представлен в нескольких фонетико-

орфографических вариантах, что мы видим в данном словообразовательном гнезде.

Выполните задания, используя слова рассматриваемого корня.

I. Восстановите этимологическое гнездо, содержащее слова, исторически родственные

друг другу. Записывайте слова в каждом пункте в отдельную строку для ответа. Нижнее

подчёркивание указывает количество букв в слове.

1. Первое слово является приказом: «Не спи!», «Наблюдай!».

__ __ __

2. От этого слова образовано существительное, которое ранее имело значение

«заботливость», а теперь означает «внимательность» и даже «настороженность».

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

3. Существительное с тем же корнем, которое часто употребляется в церковном

обиходе и является антонимом слова сон.

__ __ __ __ __ __

4. Следующее слово приказывает: «Заставь проснуться!»

__ __ __ __

5. От него произведено существительное, которым ранее называли человека по роду

деятельности, а теперь — устройство, производящее соответствующее действие.

__ __ __ __ __ __ __ __ __

6. Существительное с приставкой могло бы иметь то же значение, что и предыдущее

существительное, но в современном языке под ним подразумевается особый зловредный

микроорганизм.

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

7. Следующее слово по своему значению противоположно слову праздник. В

переносном смысле означает безрадостную, обыденную жизнь. Употребляется только во

множественном числе.

__ __ __ __ __

8. Следующий глагол содержит приказ: «Весели, повышай настроение!»

__ __ __ __ __

9. От него произведено существительное со значением «жизнерадостность», устар.

«храбрость».

__ __ __ __ __ __ __ __

10. С тем же корнем глагол, противоположный по значению глаголу спать.

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

11. Следующее слово с иным фонетическим вариантом древнего корня содержит

приказ: «Охраняй!»

__ __ __ __ __

12. От него произведено ныне устаревшее существительное, именующее человека,

который тщательно оберегает что-либо.

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __

13. Следующее существительное обозначает способность человека подмечать в

окружающем то, что мало заметно.

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

14. Следующий глагол несовершенного вида с этим историческим корнем обладает

двумя приставками. Прежде этот глагол означал

«заботиться о ком-л.»,

«сохранять»,

«оказывать поддержку», теперь, в современном языке, означает «обеспечивать кого-либо

чем-то необходимым».

__ __ __ __ __ __ __ __

15. От этого глагола образовано существительное, называющее человека, который

обеспечивает кого-то чем-то необходимым.

__ __ __ __ __ __ __ __ __

16. Два глагола совершенного и несовершенного вида обладают одинаковым

значением «заставить / заставлять проснуться», но разными приставками и чередованием в

корне.

__ __ __ __ __ __ __ __ __ ,

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __

17. Только от одного из них можно образовать существительное:

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

18. Та же приставка, что и в этом существительном, входит в состав следующего

прилагательного, характеризующего очень крепкий сон.

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

II.

Укажите все исторические варианты данного корня, которые можно отметить в

этих словах:

__________________________________________________________________________

Модель ответа:

1. Бди! 2. Бдительность. 3. Бдение. 4. Буди! 5. Будильник. 6. Возбудитель. 7. Будни. 8.

Бодри! 9. Бодрость. 10. Бодрствовать. 11. Блюди! 12. Блюститель. 13. Наблюдательность. 14.

Снабжать. 15. Снабженец. 16. Разбудить, Пробуждать. 17. Пробуждение. 18. Беспробудный.

2. Исторические варианты данного корня, которые можно отметить в этих словах:

Бд / бж / буд / бужд / бод(р) / блюд / блюс(т).

Критерии оценивания:

1. За слова 1, 3, 11, 12, 14, 15, 18 — по 1 баллу. Всего 7 баллов.

2. За слова 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 13, 16 (2 слова), 17 — по 0,5 балла. Всего 6 баллов.

3. За правильно указанные корни (7 корней) — всего 2 балла.

Итого: максимум 15 баллов.

ВОПРОС № 4

Даны две группы существительных, обозначающих живых существ:

Группа 1

Группа 2

Обезьяна, ворона, петух, ехидна, ёж

Аист, сом, тигр, дельфин, жираф

Вопросы и задания:

Предположите, какие принципы

(фонетический, словообразовательный,

семантический, синтаксический) или сочетания этих принципов стали основой деления слов

на группы. Аргументируйте свой ответ.

2. Определите, в какую из групп необходимо отнести слова попугай и собака.

Докажите свою точку зрения.

Модель ответа:

а) Принцип ʋ 1: семантический. Все слова группы 1 имеют переносное значение

(преимущественно по отношению к человеку) в отличие от слов группы 2.

Обезьяна — «человек, склонный к подражанию другим, гримасник, кривляка» (разг.

неодобр.). Ворона — «зевака, ротозей» (разг.). Петух — «о задорном человеке, забияке»

(разг.). Ехидна — «злой, язвительный и коварный человек» (разг.). Ёж — «о неуступчивом,

обидчивом, колючем человеке» (разг.).

б) Принцип ʋ 2: семантико-словообразовательный.

Именно поэтому у существительных из группы 1 существуют однокоренные глаголы,

имеющие метафорическую мотивацию: обезьяна — обезьянничать, ворона — проворонить,

петух — петушиться, ехидна — ехидничать, ёж — ёжиться. У слов из группы 2

соответствующие глаголы отсутствуют.

в) Принцип ʋ 3: семантико-синтаксический / синтаксический.

В переносном значении существительные из группы 1 функционируют как предикаты,

приложения и характеризующие обращения. (Например: «Какая же я ворона, как я мог

забыть!») Ограничение: это свойство проявляется частично у слова, имеющего несколько

переносных значений. Например: ёж — «о неуступчивом, обидчивом, колючем человеке

(разг.)»;

«противотанковое или противопехотное заграждение в виде прочно соединённых

между собою и скрещивающихся железобетонных шпал, рельсов, брусьев, деревянных

кольев».

2. Слова попугай и собака необходимо отнести в группу 1, так как они имеют

переносное значение, функционируют как предикаты, от них образуются соответствующие

глаголы: попугай — попугайничать, собака — собачиться.

Критерии оценивания:

1. За выбор принципов — по 1 баллу (всего 3 балла). За доказательство (переносное

значение, однокоренные глаголы, синтаксическая функция) — по 1 баллу для каждого

принципа (всего 3 балла), за примеры, аргументирующие ответ — по 1 баллу, если охвачены

все случаи (всего 3 балла).

За указание на метафорическую мотивацию глаголов

— 1 балл, перенос по

отношению к человеку — 0,5 балла, ограничение в принципе ʋ 3 — 1 балл. Всего 2,5 балла.

Всего за задание 10,5 баллов.

2. За указание на отнесение данных слов в 1 группу — 1 балл, за аргументацию

(образование глагола, указание переносного значения, синтаксическая функция) — по 0,5 за

позицию (всего 1,5 балла). Всего 2,5 балла.

Итого: максимум 13 баллов.

ВОПРОС № 5

Хорошо известно, что в лексикологии и лексикографии существует проблема

разграничения полисемии (многозначности слова) и омонимии. Перед Вами несколько

контекстов употребления слова пригубить:

«Последи же рѣкоша сами казанцы про своихъ побитых, яко: «Аще бы тыя у

нас болшия владѣлцы наши живы были, всяко бо ихъ пригубил царь Шихалей» (1564-1565).

«Уже бо нынѣ не имате обманути нас, якоже прежних властей наших и

велможей, аки безумных, прелстисте и чрез клятву их пригубисте» (1564-1565).

«Аще сие надолзе будеть намъ отъ царя нашего, то по единому всѣхъ насъ до

остатка пригубитъ» (XVI-XVII вв.).

«О томъ вы и радѣете, да всѣхь людей пригубите» (1691).

«Стали просить хоть пригубить. Манефа и пригубить не соглашалась.

Наконец, после многих и долгих приставаний и просьб, честная мать игуменья согласилась

пригубить» [П. И. Мельников-Печерский (1871-1874)].

«Но от еды отказался: чуть пригубил чашку с чаем, которую подал я ему

первому, как почетному гостю» [С. Д. Мстиславский (1905)].

Совершенно очевидно, что глагол пригубить употребляется в этих предложениях в

разных значениях. Определите значения этого слова в каждом предложении и помогите

лексикографу понять: это два значения одного многозначного слова, поэтому его надо

описывать в одной словарной статье, или это два значения двух разных слов-омонимов,

поэтому их надо описывать в разных словарных статьях. Аргументируйте свой ответ.

Модель ответа:

1. В предложениях 1, 2, 3, 4 глагол пригубить¹ означает «привести к гибели, смерти,

уничтожить»; в предложениях 5, 6 глагол пригубить² означает «немного отпить».

2. В данных контекстах имеет место омонимия. Основания для этого вывода

следующие.

а) Эти слова образованы от основ разных слов: пригубить¹ от губить; пригубить² от

губа.

б) Эти слова образованы разными словообразовательными способами: пригубить¹

префиксальным способом; пригубить² — приставочно-суффиксальным при-«-ить.

в) Приставка при- имеет разное значение: в глаголе пригубить¹ она означает

законченность, результативность действия (ср. прирезать, пристрелить, прикончить); в

глаголе пригубить² она означает незаконченность, неполноту действия

(ср. присесть,

приоткрыть).

Критерии оценивания:

1. За определение значений — до 3 баллов в зависимости от точности формулировки.

2. За указание на омонимию — 1 балл. За указание на образование от основ разных

слов — по 1 баллу за слово, всего 2 балла. За указание на способы словообразования — по 1

баллу за слово, всего 2 балла. 5. За указание на различное значение приставки— по 1 баллу

за случай, всего 2 балла.

Итого максимум: 10 баллов.

ВОПРОС № 6

Прочитайте предложения, в которых пропущено одно и то же слово

(то есть

одинаковая последовательность букв), и выполните задания:

1. Ветер со всех сторон поддувает ее плохой бурнусишко

— пусть ____ дует!

[В. В. Крестовский. Петербургские трущобы. Книга о сытых и голодных. Роман в шести

частях. Часть пятая (1867)]

2. Надо, господа, соглашаться

— пусть ____ подавится этими тремя тысячами!

[А. Я. Панаева. Воспоминания (1889-1890)]

3. Он заслужил наказание, и пусть ____ накажут. [Н. Г. Гарин-Михайловский. Детство

Тёмы (1892)]

4. Пусть

____ нет, но если бы нашлось, то имело бы огромное значение.

[М. М. Пришвин. Дневники (1928)]

5. Пусть ____ труд не успеет быть использован в эту войну, но как много он будет

значить для следующей! [А. И. Солженицын. Случай на станции Кочетовка (1962)]

6. Сенатор прочитал письмо отца и угрюмо проговорил: — Пусть ____ отвечает, как

знает. [А. В. Никитенко. Моя повесть о самом себе (1860-1877)]

7. Убили русского посланника ― и пусть ____ убила азиатская чернь, все-таки это

факт небывалый. [Д. А. Смирнов. Рассказы об А. С. Грибоедове, записанные со слов его

друзей (1842-1866)]

8. Я сказал ему, что другого письма не напишу и что, если он хочет сделать мне

услугу, пусть ____ передаст, а возьмет раздумье, пусть бросит в камин. [А. И. Герцен. Былое

и думы. Часть восьмая (отрывки) (1865-1868)]

9. Не ел он вовсе персиков, стало быть, и косточек не кидал, а вышел из передряги со

сломанной хребтиной, пусть ____ и пальцем не тронули. [Ю. М. Нагибин. Остров любви

(1972-1979)]

Вопросы и задания:

1. Какое слово пропущено во всех предложениях?

2. Разделите эти предложения на две группы в зависимости от того, к какой части

речи в них относится слово пусть.

3. Среди данных в условии предложений выделяется группа примеров, в которых

употребляется одна и та же нехарактерная для современного русского языка конструкция.

Укажите, какие предложения её содержат, и опишите структуру этой конструкции.

4. Какое из предложений допускает неоднозначный ответ на вопрос 3? Укажите

варианты толкования.

Модель ответа:

1. Пропущено слово его.

2. В предложениях 1, 2, 3, 6, 8 пусть — частица (формообразующая, образует форму

повелительного наклонения в сочетании с глаголами 1 и 3 лица). Засчитывается также

интерпретация, принимаемая в некоторых учебниках русского языка, согласно которой

пусть здесь не отдельное слово, а часть составной глагольной словоформы.

В предложениях 4, 5, 7, 9 пусть — союз (выражает уступительное значение при

противопоставлении; допускает замену синонимичными союзами хотя, и несмотря на,

невзирая на то, что).

3. Конструкция, нехарактерная для современного русского языка, встречается в

предложениях 1, 2 и 6. Это сочетание пусть + субъект действия в винительном падеже +

глагол. Важное свойство семантики этой конструкции состоит в том, что винительный падеж

обозначает именно субъект; его использование объясняется в данном случае тем, что субъект

действия является одновременно объектом разрешения / побуждения к действию.

4. Предложение 8 может быть понято как относящееся к этой группе, а может — как

предложение, в котором его обозначает объект (письмо).

Критерии оценивания:

1. За верно указанное слово — 1 балл.

2. За правильное определение части речи в каждом примере — по 0,5 балла за

предложение. Всего 4,5 балла.

3. За верное указание предложений с нехарактерной для современного русского языка

конструкцией — по 0,5 балла за предложение (за каждое ошибочно названное предложение

снимается 0,5 балла). За описание конструкции — 1 балл за форму, за семантику — 1 балл.

Всего 3,5 балла.

4. За указание на варианты прочтения предложения 8 и объяснения — 2 балла.

Итого: максимум 11 баллов.

Примечание. В произведениях А. И. Герцена, представленных в Национальном

корпусе русского языка, с местоимениям он/она/оно/они 20 раз встречается конструкция

«пусть + субъект действия в именительном падеже + глагол» (пусть он знает, пусть она

едет, пусть они посмотрят), но один раз находим и пусть их с опущенным глаголом: Дети

года через три стыдятся своих игрушек, — пусть их, им хочется быть большими« Это

показывает, что предложение 8 в тексте Герцена действительно может быть понято двумя

способами, хотя понимание пусть его

(= письмо) передаст и представляется более

вероятным.

ВОПРОС № 7

В адрес жюри нередко приходят задачи, составленные участниками для следующих

олимпиад. Представьте, что Вы председатель жюри, рецензирующий присланное задание.

Найдите ошибки начинающего составителя, допущенные им в поле IV, и объясните в поле V

свою точку зрения в пунктах

1-7 по модели:

«Ответ в ʋ1

«неверно»

ошибочный/правильный, так как «».

Задание начинающего составителя:

Перед Вами стихотворение Даниила Хармса (1905-1942). Справа даны утверждения,

с которыми нужно либо согласиться, либо опровергнуть их.

Утверждения:

III

Очень страшная история

ʋ1. В первой строфе (строчки 1-4) есть три слова,

(1) Доедая с маслом булку,

соответствующие схеме: приставка — корень —

(2) Братья шли по переулку.

суффикс — окончание.

(3) Вдруг на них из закоулка

ʋ2. В первой строфе представлено два

(4) Пёс большой залаял гулко.

однокоренных слова.

ʋ3. В строчках 5-6 представлены омофоны.

(5) Сказал младший: «Вот напасть,

ʋ4. В строчках 5-6 есть только 3 слова, в корнях

(6) Хочет он на нас напасть.

которых возможно историческое чередование.

(7) Чтоб в беду нам не попасть,

ʋ5. Во всём тексте можно найти хотя бы по 1

(8) Псу мы бросим булку в пасть».

примеру слов всех служебных частей речи.

ʋ6. В строчках 4-10 шесть раз встречается звук,

(9) Всё окончилось прекрасно.

который является парой по глухости-звонкости

(10) Братьям сразу стало ясно,

первого звука в слове приз.

(11) Что на каждую прогулку

ʋ7. В третьей строфе

(строчки

9-12) есть

(12) Надо брать с собою... булку.

местоимения только трёх разных разрядов.

Ответ начинающего

Замечания рецензента:

составителя:

ʋ 1. Неверно.

ʋ 2. Верно.

ʋ 3. Верно.

ʋ 4. Верно.

ʋ 5. Верно.

ʋ 6. Неверно.

ʋ 7. Неверно.

Модель ответа:

Ответ начинающего

Замечания рецензента:

составителя:

1. Ответ в ʋ 1 «неверно» правильный, так как в указанной строфе

есть 2 слова, которые подходят под схему — пере-ул-к-у и зако-ул-

ʋ 1. Неверно.

к-у

(с синхронной точки зрения), и

1 слово

— пере-ул-к-у (с

диахронной точки зрения).

2. Ответ в ʋ 2 «верно» правильный, так как однокоренными

ʋ 2. Верно.

являются слова переулок и закоулок.

3. Ответ в ʋ 3 «верно» ошибочный, так как в указанных строчках

ʋ 3. Верно.

присутствуют омоформы (сущ. напасть и гл. напасть).

4. Ответ в ʋ 4 «верно» ошибочный, так как есть 4 пары слов с

историческим чередованием: сказать — скажет, младший —

ʋ 4. Верно.

молодой, напасть

— нападать, хотеть

— хочет.(Также

возможно рассмотрение чередования в местоимениях нас — наш).

5. Ответ в ʋ 5 «верно» правильный, так как есть предлог (с, из),

ʋ 5. Верно.

союз (чтоб), частица (вот, не).

6. Ответ в ʋ 6 «неверно» правильный, так как в этих строчках звук

[б] встречается пять раз (большой, чтоб, бросим, булку, братьям).

В слове чтоб на конце согласный оглушается, но затем

ʋ 6. Неверно.

озвончается в позиции перед [в] + парный звонкий согласный, ср.:

чтоб в беду как от [д] вдовы, но чтоб [п] в песок как от [т]

второго.

7. Ответ в ʋ 7 «неверно» правильный, так как всё, каждый —

ʋ 7. Неверно.

определительные местоимения, (с) собою — возвратное. Слово

что в данном случае выступает в роли союза.

Критерии оценивания:

1. За указание собственных ответов (верно / ошибочно) — по 0,5 балла. Всего 3,5

балла.

2. За приведение комментария к утверждениям 1-7 — по 0,5 балла (всего 3,5 балла).

За приведение дополнительного комментария к утверждениям 1 (вариативность морфемного

членения слова закоулок), 6 (комментарий к слову чтоб), 7 (комментарий к слову что) — по

1 баллу (всего 3 балла). Всего 6,5 баллов.

Итого: максимум 10 баллов.

ВОПРОС № 8

Задание 1.

В приведённых стихотворных строках установите синтаксическую функцию слова

полнеба. Во всех ли примерах синтаксическая функция определяется однозначно?

1) Зато в полнеба, заслоняя / одноэтажные гробы, / карабкаясь на все столбы /

кружась, мерцая и сияя / раскрыв, как в покер, веер карт / царят гигантские рекламы*.

[М. Вега]

2) Как неожиданно и ярко / на влажной неба синеве, / воздушная воздвиглась арка / в

своем минутном торжестве!...

/ она полнеба обхватила

/ и в высоте изнемогла.

[Ф. И. Тютчев]

3) В одной заштрихованной сетке / и снег и дома, а над ними / полнеба в ячеистом

дыме, полнеба разбито на клетки / и свет закачался в авоське. [М. Н. Айзенберг]

4) И крыло-то у тебя с полнеба,

и клюёшь ты от родного хлеба.

[Вс. А. Рождественский]

* Примечание. В первом примере авторская орфография сохранена.

Задание 2.

Перед Вами два примера (1-2) с предложно-падежными формами существительного с

первой частью пол-. Определите падеж. Объясните свой ответ. Почему в двух примерах

разные окончания? Докажите свою точку зрения.

1) Если же ему захочется пить горячаго, то давать ему чрезъ нѣсколько времени по

чашкѣ или по полстакану вскипяченаго съ мятою молока (текст XIX века).

2) Настой бузины смешать со стаканом медового вина, принимать по полстакана

на ночь (текст современный).

Возможно, Вам помогут следующие цитаты:

а) Полмиру дать ты б счастие могла, но счастливой самой тебе не быть

(М. Ю. Лермонтов, 1831).

б) Пить онаго вина должно только по полрюмкѣ несколько дней сряду (Словарь

ручной натуральной истории, 1788).

в) Полмиру затмевает свет несметный вихрь песчинок (Б. Л. Пастернак, 1941).

Модель ответа:

Задание 1.

1. В первом примере синтаксическая функция вариативна: царят в полнеба

—

обстоятельство; реклама в полнеба — несогласованное определение.

2. полнеба — дополнение;

3. полнеба — подлежащее;

4. В четвёртом примере синтаксическая функция с полнеба

— сказуемое.

Засчитывается также вариант «определение / несогласованное определение» (аналогично

мужичок с ноготок, небо с овчинку).

Задание 2.

1. По полстакану в (1) — дательный падеж. На это указывают: управление предлога

по в таких конструкциях с распределительным значением; однородное дополнение с

предлогом по в дательном падеже. Окончание -у объясняется особенностями склонения

существительных с первой частью пол-: слова с такой первой частью склонялись в

соответствии с особенностями склонения второй части слова. Также можно предположить,

что грамматически падеж — родительный, но в данном случае представлено окончание

формы родительного части -у.

Дополнительно на дательный падеж указывают и формы из вспомогательных

примеров: пить по полрюмкѣ (Дат. п., 1 скл.) и т. п.

2. В форме по полстакана в (2) — дательный падеж. На это указывает управление

предлога по с существительными в ед. ч. в таких конструкциях с распределительным

значением (по чашке, по одной чашке).

Замена окончания -у на -а происходит под влиянием: 1. управления первой части пол-

(+ Р. п.); 2. количественных сочетаний (три ведра, пять вёсел; та же ситуация с сущ. ж. р: по

полрюмкѣ > по полрюмки).

Принимается также следующее возможное объяснение: произошло сокращение

парадигмы склонения у слова полстакана.

Критерии оценивания:

Задание 1.

За указание на вариативность в примере 1 — 0,5 балла, за каждую синтаксическую

функцию в этом примере — по 0,5 балла. За верно указанные синтаксические функции

примеров 2,

— по 0,5 балла за каждую (в том числе за ответ «определение /

несогласованное определение» в примере 4, если не превышен максимальный балл).

Всего 3 балла.

Задание 2.

1. По полстакану: за указание на дательный падеж — 1 балл, за доказательство через

управление предлога и/или однородное дополнение — 1 балл, за выявление особенностей

склонения существительных с пол- в данном случае — 1 балл; за указание на родительный

части — 1 балл.

2. По полстакана: за указание на дательный падеж — 1 балл, за доказательство через

управление предлога — 1 балл.

Объяснение замены окончания: за влияние управления первой части — 1 балл, за

влияние количественных сочетаний — 1 балл.

Использование вспомогательных примеров в ответе или указание на сокращение

парадигмы склонения полстакана

— по 0,5 балла дополнительно, если не превышен

максимум за задание.

Всего 8 баллов.

Итого: максимум 11 баллов.

ВОПРОС № 9

Прочитайте текст и ответьте на вопросы к выделенным словам первого (I) абзаца.

Сделайте перевод второго (II) абзаца.

I. Рече ему уноша: «Борися съ супостатомъ онѣмь, да аще ему удолѣеши, не едино се,

нъ елико хощеши возмеши у мене». Се слышавъ, Андрѣи« дерьзновение взя¹ и рече ему:

«створю« толико научи мя клюкамъ² его». И рече ему уноша: «а ты не вѣси ли клюкъ²

его? Не плашися³ страшнаго его величества и взора». Красныи онъ уноша учаше его, како

ему братися⁴ съ супостатомъ, и рече ему: «ты не мози ся ужаснути, нъ запни⁵ ему и узриши

славу Божию».

II. И изииде Андрѣи да ся бореть и рече великымъ гласомь: «иди сѣмо, да ся боревѣ

оба». Прииде же супостатъ, дыша и грозяся въсхытити Андрѣа и ударити имъ о землю, да

ему и очи искочита. Андрѣи запя ему ногою, улучися лбу его на камени, и нача въпити.

Радость же велика нача быти бѣлоризцемь и въсхытиша Андрѣя на высоту руками своими

възнакъ* и начаша его лобызати. Уноша вда ему чьстьныя вѣнца и рече: «иди с добромъ».

Примечание: рече, прииде, улучися, нача, учаше, изииде, вда, запя

— формы

прошедших времён, 3 л. ед. ч. (перевод сов. в.; учаше — перевод несов. в.), въсхытиша,

начаша — форма прошедшего времени 3 л. мн. ч (перевод сов. в.), (ся) боревѣ — форма

наст. вр. в знач. буд. вр. 1 л. двойственного числа.

*възнакъ — наречие, антоним к нему — възникъ (лежати възникъ)

Ответьте на вопросы к выделенным словам из первого (I) абзаца:

Истолкуйте значение этого словосочетания, приведите пять фразеологизмов

(устойчивых сочетаний) с глаголом взять в современном русском языке.

Определите значение слова, подобрав три слова из современного русского

языка, в которых исторически был тот же корень.

Объясните значение слова с учётом родственной формы с чередованием,

привлекая однокоренные слова современного русского языка. Приведите два однокоренных

существительных и один глагол.

Выявите значение слова с учётом родственной формы с чередованием.

Укажите ещё два однокоренных слова.

Определите значение слова, подобрав три слова из современного русского

языка, в которых исторически был тот же корень.

Модель ответа:

Перевод: И вышел Андрей бороться и сказал громким голосом:

«Иди сюда,

поборемся оба». Подошёл противник, пыхтя и грозясь поднять (схватить) Андрея и бросить

его на землю, так что и глаза у него выскочат. Андрей остановил его ногой, ударился он

[противник] лбом о камень и начал кричать. Великая радость была у людей в белых одеждах

(священников), и подняли они Андрея руками своими лицом вверх и стали его целовать.

Юноша вручил ему честные венцы (венцы чести) и сказал: «Иди с добром».

1. Взять дерзновение — «осмелеть, преисполниться решимости, отваги; дерзнуть».

Взять себя в руки; взять быка за рога; взять на вооружение; ни дать ни взять;

взять за горло (глотку); взяться за ум; взялся за гуж — не говори, что не дюж; твоя взяла,

(чёрт возьми).

2. Клюка — «хитрость; секреты».

Приключение, приключиться, переклюкать, клюка (кривая палка, костыль), ключ,

клюшка.

3. Плашиться, полошиться — «бояться, пугаться, встревожиться».

Ср. переполох, переполошиться, всполошиться, всполохи (сполохи).

4. Братися — «бороться».

Брань, бранить, бороться, оборона; борец, борьба.

5. Запять — «преградить, остановить».

Ср. пнуть, (знаки) препинания, запинка, пинок, пятка.

Критерии оценивания:

За верный перевод всего текста — 6,5 баллов.

За неверный перевод выделенных в скобках фрагментов снимается по 0,5 балла. За

грубые ошибки перевода иных фрагментов текста также может сниматься по 0,5 балла.

И изииде Андрѣи да ся бореть и рече великымъ (=громким, 0,5 балла) гласомь: «иди

сѣмо (=сюда, 0,5 балла), да ся боревѣ оба». Прииде же супостатъ (=враг, противник, 0,5

балла), дыша и грозяся въсхытити (=поднять, схватить, 0,5 балла) Андрѣа и ударити имъ о

землю, да (=так чтобы, так что, 0,5 балла) ему и очи искочита (=глаза выскочили, 0,5 балла).

Андрѣи запя ему ногою, улучися лбу его на камени (=ударился он лбом о камень, 0,5 балл), и

нача въпити. Радость же велика нача быти бѣлоризцемь (=в белых одеждах / «священники»,

0,5 балла) и въсхытиша (=подняли, 0,5 балла) Андрѣя на высоту руками своими възнакъ

10 класс

II ТУР

Максимальный первичный* балл - 49

* О методике оценивания заданий второго тура во всех классах, в том числе о

соотношении первичных и итоговых баллов, см. в последнем разделе данного документа.

Задания II тура в 10-11 классах основывались на 45-минутной научной лекции по

истории русского литературного языка, прочитанной участникам членом Центральной

предметно-методической комиссии к. филол. н. Д. В. Дагуровой. Лекция была посвящена

особенностям русского языка XVIII века и содержала сведения, необходимые для

выполнения заданий второго тура.

Перед Вами произведение Иосифа Бродского, вдохновлённого поэзией

А. Д. Кантемира. Жанр сатиры в XVIII в. предполагал назидательное содержание, осмеяние

пороков, часто представлял собой диалог, беседу двух персонажей. Эти жанровые

особенности мы видим и в произведении И. Бродского. Поэт также стремится отразить стиль

и язык А. Кантемира в своём вольном подражании его сатирам, используя особую лексику,

грамматические формы и синтаксические конструкции, позволяющие создать авторскую

стилизацию поэзии А. Кантемира. Однако у этой стилизации есть особенность: автор не

стремится писать языком той эпохи, он создаёт современное произведение, содержащее

элементы языковой игры, отсылающие читателя к текстам XVIII века. И. Бродский точно

улавливает суть языковых явлений того времени и использует их как художественный

приём. Так он избегает прямой архаизации, но создаёт образ поэзии XVIII века в

интерпретации XX века.

Прочитайте отрывки из произведения И. Бродского и прокомментируйте с точки

зрения современного русского языка особенности данного текста, выполнив предложенные

задания.

(Примечание: текст И. Бродского даётся в сокращении)

И. Бродский

Друг, не боись. Я не грожу. С миром рассорюсь.

Подражание сатирам, сочиненным Кантемиром.

Глядючи ввысь, больше скажу: Бог и не совесть.

На объективность

Он - их творец. Ноне проверь, милый приятель,

5 кто нам: дворец — жизни пример — или

создатель?

1 Зла и добра, больно умен, грань почто топчешь?

Выше ль глава день ото дня с перечня комнат?

Та ли пора? Милый Дамон, глянь, на что ропщешь.

Эти слова пусть от меня Кушнер запомнит.

Против вины чьей, не кричи, страсть обуяла?

Пусть (не вини: это не суд) помнят поющи:

Ты ли с жены тащишь в ночи часть одеяла?

в жизни есть дни, где не спасут честность и кущи.

Топчешь, крича: "Благо не печь. Благо не греет".

Загнанный зверь статуй певца с цоколя сбросит,

2 Но без луча, что ни перечь, семя не зреет.

ибо, поверь, нищи сердца с мертвого спросят.

Пусто речешь: "Плевел во ржи губит всю веру".

В хлебе, что ешь, много ль, скажи, видел плевелу?

Зла и добра, милый Дамон, грань почто топчешь?

"Зло входит в честь разных времен: в наши и в оны".

Та ли пора? Больно умен. Глянь, на что ропщешь.

Видишь ли днесь, милый Дамон, злу Пантеоны?

6 То, что вчера дух веселя, ноне уж плохо?

««

Та ли пора? Та ли земля? Та ли эпоха?

Чую, смущен, волю кружить птице двуглавой...

Друг, не сочти этих словес "с пушки по мухам".

Левой, Дамон, дел не свершить, сделанных правой.

Дело прочти - сказано есть: "нищие духом

"Так. Но в гробу, узком вельми, зреть себя нага,

пьют благодать" - узрят, внемли, царство

бывши во лбу пядей семи,- это ли благо?

небесно.

Нынче стою. Завтра, пеняй, лягу колодой".

Что ж отдавать им на земли царство любезно?

Душу свою, друг, не равняй с милой природой!

То ли не стыд? Ан отдаем. Благо, не пищей.

«««

Так и плодит - кабы вдвоем!- нищего нищий.

Жизнь не медаль. Мир - не чекан двух оборотов.

«««««««

В жизни есть даль, тянуща ан птиц желторотых.

Полно, Дамон, что за тоска правда двуличья.

«««

Я утомлен. Альфа людска - духа величье.

Скраден сосуд. Ловит, глядишь, страж голодранца.

Дух - благодать тверди иной к горсточке праха,

Вора спасут ноги, ты мнишь? Только пространство!

дабы не знать в глине земной смертного страха.

7 Дух - это нить с небом связать глины уродство,

3 Тот же простор прячет благих Кесаря копий,

дабы лишить мест осязать наше сиротство.

строит шатер, греет нагих, в ссадину корпий

Нитку порвешь оных щедрот - кайся на ветер.

кладет, как хлеб кладет в уста, потчуя сирот.

Каяться то ж ждать, чтобы тот благом ответил,

«««

коего аж, больно умен, вытолкал в груди.

Аз воздает: застит рабам перлы в короне.

Много не дашь этим, Дамон, форы Иуде.

Волю дает, дав по рогам, белой корове.

В землях и днях твердый рубеж царствию кладет.

Где раздобыть, Муза-сестра, тело, размером

В жадных песках, смерти промеж, делает кладезь.

могуще быть Зла и Добра в мире примером?

Кесаря мощь копья о плащ нощи иступит,

Сколь ни кружу взором своим всюду по свету,

воинству рощ, воинству чащ цифрой уступит.

все не слежу равного им в мире предмету.

«««

Сиречь, сужу, мыслею длясь: здесь они сиры.

4 Что есть длиной близко сравнить с пахотой Млечной?

Больше скажу: грудью сойдясь, две этих Силы,

К деве одной сердце стремить — что бесконечней?

чужды побед, рубятся в прах, точно капуста.

Что не расчесть: матери ждать плод из утробы

Виктора нет. То-то и страх: главные чувства

дольше, чем здесь грани стирать блага и злобы.

в черной земле мертвы лежат в роще цветущей.

В грешной душе коль наторел в скорбну годину,

Молча вдали враны кружат жизни грядущей.

мнишь, что уже мир обозрел? Драхму едину.

Умер пароль, ведший нас чрез часты тенета.

Право, Дамон, зря ты сравнил. Вышло печально.

"Льется отколь, полная слез, плачуща нота?

Друг, убежден: ты возомнил сходство случайно.

Чей там хорал в землю ведет часть

Есть в рубеже смертном надрыв, страшно до дури.

превосходну?"

Слабой душе смерть есть призыв к бегству к Натуре.

Тот, кто терял, тот и поет песню отходну.

Так ли ты, мнил, будешь в гробу? Мнил: постоянство.

Кто обладал, может поднять плач по урону.

Ан получил злую судьбу: вечное странство.

"Кто пострадал?" Разве понять это Дамону?

Ищешь, гляжу, путь к рубежу с черного хода.

Царь во главе, можно простить, век не ночует.

Друг, не сужу. Больше скажу: Бог — не природа.

Могущий две бездны вместить третью почует!

«««

Четверть листа. Свечи трещат. Тени перечут.

Смотрит звезда в полный ушат. Мыши щебечут.

Бросим перо. Хаять глупца - это ли доблесть?

Так ли хитро? Древня венца сим не сподоблюсь.

Образы, прочь! Чашу с вином! Чествуем древних.

Поздняя ночь. Снег за окном в виде деревьев.

(Март 1966)

ЗАДАНИЕ № 1. Синтаксис

Перед вами 7 предложений из текста И. Бродского. Выполните предлагаемые к

каждому предложению задания. (Для удобства предложения пронумерованы в тексте).

«Зла и добра, больно умен, грань почто топчешь?ª Предложите возможные

интерпретации синтаксической роли подчёркнутого фрагмента.

Модель ответа и критерии оценивания:

Синтаксическую роль фрагмента можно трактовать тремя способами:

1. Это составное именное сказуемое с нулевой глагольной связкой в наст. времени

(0,5 балла). Возможно, больно — это наречие, обстоятельство степени при сказуемом умён

(0,5 балла). Тогда подчёркнутый фрагмент является придаточным предложением в составе

сложноподчинённого предложения с пропущенным связующим компонентом (союзом или

частицей, проясняющей отношения предложений друг к другу) / или вставной конструкцией

с оценочным пояснением по ходу мысли (0,5 балла за любой из этих ответов). Комментарий:

†Зачем топчешь грань зла и добра, ведь ты больно умен / поскольку / если ты так умен.

2. Это обособленное определение

(0,5 балла), относящееся к пропущенному

подлежащему ты (0,5 балла) Имеет дополнительный обстоятельственный оттенок: «только

весьма умный может совершить такое действие» (Комментарий: †Зачем (ты), больно умный,

топчешь грань зла и добра.).

3. Это оценочно-характеризующее обращение (0,5 балла) с оттенком иронии. Ср.: Ну

что, больно умный, будешь драться? Оглянись, красивый, тебя зовут!

(Комментарий:

†Больно умный (умник), зачем топчешь грань добра и зла?).

Всего 3 балла.

2. «Но без луча, что ни перечь, семя не зреетª. Предложите возможные интерпретации

синтаксической роли подчёркнутого фрагмента. Прокомментируйте особенности

подчёркнутого фрагмента.

Модель ответа и критерии оценивания:

Выделенный фрагмент можно трактовать как придаточное предложение уступки (1

балл), так как союз что является многозначным и может иметь значение «сколько», «как

ни». (Комментарий: †Сколько (как) ни перечь, без луча семя не зреет).

Другая трактовка: это вставная / вводная конструкция со значением пояснения (0,5

балла), которая должна была быть выражена устойчивым сочетанием как ни перечь или что

ни говори, но в результате контаминации этих двух выражений имеет нестандартный вид (0,5

балла).

Это различие базируется на лексическом значении слов говори, перечь. В глаголе

перечь уже есть понимание того, ЧТО именно говорит собеседник: он перечит, говорит

обратное. Поэтому при этом глаголе можно поставить только местоимение как (как он будет

перечить мне?). При глаголе говори мы ставим что, так как сам глагол не сообщает о том,

ЧТО именно будет сказано (что именно он будет говорить мне?) (1 балл за всё рассуждение).

Глагол перечить не является переходным, поэтому не может присоединять прямое

дополнение, в данном случае слово что (1 балл).

Всего 4 балла.

3. «Тот же простор прячет благих Кесаря копийª. Определите синтаксические роли

подчёркнутых слов. Укажите, в чем особенность подчёркнутого фрагмента с точки зрения

современного русского языка.

Модель ответа и критерии оценивания:

Прячет — сказуемое; (кого? что?) благих — это дополнение. Контекст позволяет

трактовать слово благих как субстантивированное прилагательное. Прячет (от чего?) от

копий — это дополнение. От копий (чьих?) Кесаря. Значение: «(простор) прячет благих от

копий кесаря». †Тот же простор прячет благих (людей) от копий Кесаря. (1 балл за

синтаксический разбор).

Особенность в том, что употреблена архаичная конструкция: копий (0,5 балла) — Род.

п. без предлога от (0,5 балла).

Вариант, где прил. благих как определение относится к копьям Кесаря не оценивается

(противоречит смыслу).

Справка: Конструкция характерна для древнерусского языка: укрытися противных, будутъ далече

страны своея. Значение Род. падежа — «удаление от предмета». В литературе встречается как архаизм:

Бежавший храма учитель (Лесков), Надо каждому бежать этого Петербурга (Писемский). Другое значение

Род. падежа (ближе к данному случаю) - «уклонение от чего-либо, избежание»: Дети бегаютъ урода, а

Господь пьянаго человека. (Слово Даниила Заточника). Избавь меня скорби (Радищев).

Всего 2 балла.

4. «Что есть длиной близко сравнить с пахотой Млечной?ª

Определите синтаксические роли подчёркнутых слов.

Предложите возможные интерпретации грамматических и смысловых связей

подчёркнутых слов в этом предложении. Чем обусловлена вариативность интерпретации?

Модель ответа и критерии оценивания:

Сравнить — обстоятельство цели (0,5 балла) / сказуемое (0,5 балла).

Близко — обстоятельство образа действия или места (если это наречие) (0,5 балла) /

часть сказуемого (если это краткое прилагательное) (0,5 балла).

Длиной — дополнение (0,5 балла) / обстоятельство (0,5 балла).

Вариативность интерпретации синтаксических связей в этом предложении

обусловлена наличием инверсии, затемняющей грамматические связи

(0,5 балла), и

затруднением в определении частеречной принадлежности слова близко

(0,5 балла):

синтаксис подсказывает, что автор употребляет его как краткое прилагательное в среднем

роде вместо полной формы прилагательного «близкое по длине к Млечному пути». Слово

близко можно также трактовать и как наречие

(синоним приблизительно), тогда оно

относится как обстоятельство к инфинитиву сравнить или является частью сказуемого есть

близко.

Всего 4 балла.

5. «кто нам: дворец — жизни пример — или создатель?ª.

Определите синтаксическую роль подчёркнутого фрагмента, объясните постановку знаков

препинания.

Модель ответа и критерии оценивания:

Здесь наблюдается инверсия. Прямой порядок слов: †Кто нам жизни пример: дворец

или создатель?

Дворец, создатель — однородные члены предложения (однородные подлежащие) (0,5

балла) при обобщающем слове кто (0,5 балла), это объясняет постановку двоеточия (0,5

балла).

Сказуемое жизни пример (0,5 балла) поставлено между однородными членами,

разрывая собой их ряд, поэтому выделяется тире с двух сторон (0,5 балла).

Всего 3 балла.

«То, что вчера дух веселя, ноне уж плохо?ª Объясните, в чём состоит

особенность подчёркнутого фрагмента.

Модель ответа и критерии оценивания:

Здесь употреблена архаическая конструкция, которой нет в современном русском

литературном языке: сказуемое выражено деепричастием (0,5 балла) / ранее это было

причастие в краткой форме с пропущенной глагольной связкой (0,5 балла). (Комментарий:

†То, что вчера веселило дух, ныне уже плохо?)

Всего 1 балл.

7. «Дух — это нить с небом связать глины уродство, дабы лишить мест осязать

наше сиротствоª. Определите синтаксическую функцию подчёркнутых слов. Опишите, в

чём заключается особенность синтаксических конструкций в этом предложении.

Модель ответа и критерии оценивания:

1. Связать — инфинитив в роли определения / или дополнения при существительном

нить (какая? для чего?) связать. (1 балл за любой из этих ответов) Ср.: Вот тебе сапоги

ходить за грибами.

Лишить — сказуемое в односоставном инфинитивном придаточном предложении

цели (0,5 балла). У глагола лишить, вероятно, опущено прямое дополнение нас: (лишить

кого?) нас (0,5 балла).

Осязать — инфинитив в роли определения при существительном мест (каких?)

осязать (0,5 балла).

Комментарий. Это определение осложнено обстоятельственным оттенком значения,

но не может трактоваться как обстоятельство цели, так как относится не к глаголу, а к имени.

2. Связать, осязать

— сказуемые в безличных придаточных предложениях (0,5

балла). В первом из них пропущен подчинительный союз чтобы, в третьем — союзное слово

где: †нить, чтобы с небом связать глины уродство, дабы лишить мест, где можно осязать

(чувствовать) наше сиротство (1 балл).

Примечание. Не оценивается версия о том, что наше сиротство — дополнение к лишить, а не к

осязать, тогда эта фраза означает что-то вроде ‘чтобы лишить наше сиротство мест, где оно может чувствовать

(что-либо)’ — но тогда остаётся проблема с дополнением при осязать.

Всего 4 балла.

Итого за задание 1: максимум 21 балл.

ЗАДАНИЕ № 2. Грамматика

Объясните с точки зрения современной грамматики, в чём состоит особенность

словоупотребления в следующих фразах из текста:

«много ль, скажи, видел плевелу?ª

«зреть себя нагаª

«в ссадину корпий кладетª

«Аз воздаетª

«Выше ль глава день ото дня с перечня комнат?ª

«Пусть (не вини: это не суд) помнят поющиª

«две этих Силы»

Модель ответа и критерии оценивания:

1. «много ль, скажи, видел плевелу?ª — окончание Р. п. ед. ч. -у вместо -а. Можно

трактовать как Родительный партитивный (родительный падеж со значением части целого) в

составе прямого дополнения — количественной конструкции много плевелу. (1 балл).

Примечание. Это не может быть винительный падеж, так как в предыдущей строке

плевел — мужского рода, и слово много предполагает Р. п.

«Зреть себя нага»

— винительный падеж мужского рода краткого

прилагательного; сейчас краткие прилагательные не изменяются по падежам (0,5 балла). В

современном языке должен быть Т. п. в качестве именной части составного именного

сказуемого зреть (видеть) себя нагим (Т. п.). (или Вин. п. полного прилагательного) (1

балл). Если участник указывает, что это конструкция двойной винительный (аккузативус

дуплекс) — 0,5 балла (эта конструкция упоминалась в лекции с примером из Кантемира).

Примечание. Зреть себя нага, тянуща, царство небесно, песню отходну (этот список можно сократить

или дополнить)

— эти словоформы свидетельствуют о желании автора архаизировать текст, он

последовательно употребляет краткие прилагательные в функции определения.

3. «Пусть (не вини: это не суд) помнят поющи: в жизни есть дни, где не спасут

честность и кущиª.

Краткое субстантивированное причастие в роли подлежащего. (1 балл).

4. «в ссадину корпий кладетª

Корпия — женского рода. Здесь это слово употреблено в несвойственной форме, что

может быть объяснено двояко:

1. Корпий — ж. р., род. пад. мн. ч, как Род. партитивный (немного корпий кладет) (как

стихии — стихий). Тогда предполагается, что у этого слова есть мн. ч. корпии. (1 балл)

2. Корпий — м. р., вин. пад. ед. ч. Тогда предполагается, что это слово может быть

муж. рода., что возможно, так как иноязычные заимствования петровского времени могли

иметь варианты по роду. В этом же тексте есть слово статуй м. р. (1 балл)

Дополнительные 0,5 балла (без превышения максимального балла за задание) могут

быть даны за определение лексического значения слова корпия. Значение слова корпия: (лат.)

ветошь, ветошные нитки, нарочно выделанная пушистая ткань, для перевязки ран, язв

(Даль).

Справка: НКРЯ дает немного примеров подобных форм, однако они есть. Муж. род: «добровольцев

надо посылать и корпий щипать, и будет говорить всё, что мы говорим«» [Ф. М. Достоевский. Дневник

писателя (1877)]

Мн. число: Множество вспоможений делывал он сам раненым и больным, чиня своими руками

операции, перевязывая раны, пуская кровь, прикладывая корпии и пластыри. [А. А. Нартов. Рассказы о Петре

Великом (1785-1786)]

5. «Выше ль глава день ото дня с перечня комнат?ª

В современном русском языке конструкция с

+ Род.п. в значении причины

сохранилась только в разговорной речи (0,5 балла). Для существительных, обозначающих

внутреннее состояние человека: сделать что-то с перепугу, умереть с голоду. Синоним: от

голода (0,5 балла).

6. «Две этих Силыª — форма, характерная для разговорного языка: с ж. р. — две эти

силы (1 балл).

7. «Аз воздаетª — местоимение 1 л. ед. ч. азъ в старославянской форме (азъ / язъ) (0,5

балла) отсылает к библейскому фразеологизму «Мне отмщение, и Аз воздам» (0,5 балла)

Здесь местоимение 1 л. ед. ч. сочетается с глаголом

3 л. ед. ч., это грамматическое

несоответствие превращает слово Азъ в имя собственное (†он, кто-то, азъ воздает) (1 балл).

Итого за задание 2: максимум 10 баллов.

ЗАДАНИЕ № 3. Лексика

Рассмотрите данный лексический ряд. Объясните, какую особенность лексического

состава литературного языка XVIII века отражает текст И. Бродского. Каковы отношения

между элементами этого ряда? Найдите в тексте стихотворения аналогичные слова и

словоформы и дополните таблицу. Озаглавьте столбцы.

Модель ответа и критерии оценивания:

Иноязычные заимствования

Устаревшие слова,

Просторечная лексика,

церковнославянизмы

просторечные, разговорные

формы

пароль

Вельми

хаять

корпия, Натура, Виктория

речешь, днесь, оны, вельми,

не боись, глядючи, ноне, ан,

(Виктор), статуя (статуй),

нощи, мнишь, едина, взор,

ушат

цифра, цоколь, Драхма, перлы,

сиречь, враны

Кесарь, фора

В данном случае это: новое иноязычное заимствование

(пароль)

—

церковнославянизм (вельми) — разговорное, просторечное слово (хаять) (1,5 балла).

За правильные примеры из текста — максимум 3 балла. Принимаются и другие

примеры, отвечающие условиям задания.

Данный ряд слов отражает важную особенность литературного языка петровской

эпохи: соединение в одном тексте лексики и грамматических форм из разнородных

стилистических пластов. Соединение разговорных элементов с элементами

церковнославянского языка, устаревшими формами объясняется задачей стилизации языка

эпохи Кантемира (0,5 балла).

Итого за задание 3: максимум 5 баллов.

ЗАДАНИЕ № 4. Фразеология

В тексте И. Бродского есть отсылки к известным фразеологизмам или устойчивым

сочетаниям. Иногда лексический состав фразеологизма изменён, но его значение в

стихотворении сохраняется. Это часть языковой игры поэта и отражение особенности

древних текстов, тяготевших к скрытым цитатам. А. Кантемир использовал этот приём в

своём творчестве, вплетая в свои тексты устойчивые обороты или пословицы.

Выпишите из следующего фрагмента текста те строки, в которых употребляется

устойчивый оборот

(фразеологизм) или употребляется фразеологизм в несколько

изменённом виде. Найдите 4 фразеологизма, употреблённых Бродским в их устойчивой

форме, и 4 фразеологизма, состав которых изменён. Приведите устойчивый, традиционный

вариант этих фразеологизмов. Укажите их значение. Ответ представьте в виде таблицы:

Строка из стихотворения, содержащая

Значение фразеологизма, его устойчивый

фразеологизм или изменённый

вариант

фразеологизм

Текст для анализа:

Зла и добра, больно умен, грань почто топчешь?

«Дух — это нить с небом связать глины уродство,

Та ли пора? Милый Дамон, глянь, на что ропщешь.

дабы лишить мест осязать наше сиротство.

Против вины чьей, не кричи, страсть обуяла?

Нитку порвешь оных щедрот — кайся на ветер.

Ты ли с жены тащишь в ночи часть одеяла?

Каяться то ж ждать, чтобы тот благом ответил,

Топчешь, крича: «Благо не печь. Благо не греет».

коего аж, больно умен, вытолкал в груди.

Но без луча, что ни перечь, семя не зреет.

Много не дашь этим, Дамон, форы Иуде».

Пусто речешь: «Плевел во ржи губит всю веруª.

В хлебе, что ешь, много ль, скажи, видел плевелу?

«Больше скажу: грудью сойдясь, две этих Силы,

«Зло входит в честь разных времен: в наши и в

чужды побед, рубятся в прах, точно капуста.

оны».

Виктора нет. То-то и страх: главные чувства

Видишь ли днесь, милый Дамон, злу Пантеоны?

в черной земле мертвы лежат в роще цветущей.

««

Молча вдали враны кружат жизни грядущей.

Чую, смущен, волю кружить птице двуглавой...

Чей там хорал в землю ведет часть превосходну?»

Левой, Дамон, дел не свершить, сделанных

Тот, кто терял, тот и поет песню отходну.

правой.

Кто обладал, может поднять плач по урону.

«Так. Но в гробу, узком вельми, зреть себя нага,

«Кто пострадал?» Разве понять это Дамону?

бывши во лбу пядей семи, — это ли благо?

Царь во главе, можно простить, век не ночует.

Нынче стою. Завтра, пеняй, лягу колодой».

Могущий две бездны вместить третью почует!

Душу свою, друг, не равняй с милой природой!

Модель ответа:

Фразеологизмы в традиционной и изменённой форме:

Фразеологизм

Значение фразеологизма

бывши во лбу пядей семи, — это ли благо?

Быть семи пядей во лбу — быть очень умным»

Ты ли с жены тащишь в ночи часть одеяла?

Тащить / тянуть одеяло на себя — делать что-

либо в своих интересах, в свою пользу, не заботясь

об интересах других)

Многим не дашь этим, Дамон, форы Иуде.

Дать фору

(кому-то)

— давать кому-л.

преимущества

Тот, кто терял, тот и поет песню отходну.

Петь отходную — хоронить. Отходная — молитва

над умирающим. Читать отходную. Справлять или

петь отходную кому-чему-н. (перен.: то же, что

ставить крест на ком-чём- н.; разг. шутл.).

Царь во главе, можно простить, век не ночует.

Без царя в голове

— о взбалмошном, глупом,

неосмотрительном человеке, не умеющем

управлять собой.

Царь во главе, можно простить, век не ночует.

Здесь (что-то) не ночевало — «здесь чего-то вовсе

нет»: смысл здесь и не ночевал: О полном

отсутствии чего-л.

Могущий две бездны вместить, третью

«Две бездны, две бездны, господа, в один и тот же

почует.

момент — без того мы... Мы широки, широки, как

вся наша матушка Россия, мы всё вместим и со

всем

уживемся!»

Достоевский.

Братья

Карамазовы».

Кто обладал может поднять плач по урону.

Поднять крик — начать кричать.

Зла и добра, больно умен, грань почто

За гранью добра и зла (находиться) — выражение

топчешь?

отрицательного отношения говорящего к чему-

либо, что не укладывается в общепринятые

нравственные рамки; переходит некую моральную

грань, отделяющую добро от зла.

Пусто речешь:

«Плевел во ржи губит всю

Отделить зерна от плевел — отделять вредное от

веру».

полезного, цитата из Нового Завета

Левой, Дамон, дел не свершить, сделанных

Левая рука не знает, что делает правая — цитата

правой.

из Нового Завета о милостыне.

Нитку порвешь оных щедрот

— кайся на

Бросать слова на ветер

— говорить впустую,

ветер.

необдуманно или безответственно.

Больше скажу: грудью сойдясь, две этих Силы

Сойтись грудь с грудью

— биться вплотную.

Стоять грудью — стойко защищать

чужды побед, рубятся в прах, точно капуста.

Порубить в капусту — (разг. экспресс.) на мелкие

части (рубить, изрубить)

чужды побед, рубятся в прах, точно капуста.

Разгромить в пух и прах

— совершенно,

полностью,

совсем

(разгромить,

разбить,

разрушить, разориться, разругаться и т. п.).

Повергнуть в прах — уничтожить кого-то.

Зло входит в честь разных времен: в наши и в

В оно время, во время оно — в прежнее время,

оны

давным-давно.

Молча вдали враны кружат жизни грядущей.

На сон грядущий — на ночь, перед сном.

В качестве ответа принимаются также следующие устойчивые сочетания: двуглавый

орел, лечь колодой, вытолкнуть в груди, вытолкать в шею, вытолкать взашей, бездна

бездну призывает, связующая нить, роптать на судьбу, быть в чести.

Критерии оценивания:

По 1 баллу за фразеологизм и его объяснение (максимум 8 фразеологизмов из этого

списка).

Итого за задание 4: максимум 8 баллов.

ЗАДАНИЕ № 5. Фонетика

А. Стихотворение И. Бродского содержит одну особенность, связанную с областью

произношения. Проанализируйте подчёркнутые в тексте слова, объясните, в чём

заключаются и чем объясняются фонетические особенности этих слов. Как можно

определить их звуковой состав? Аргументируйте свой ответ.

Б. Объясните, в чём состоит стилистическая функция этой особенности текста.

Модель ответа и критерии оценивания:

А. Так как в тексте не употребляется графема ё, вывод о произношении этих слов

приходится делать, основываясь на рифме (в том числе, внутренней рифме), так как ударная

гласная в рифмующихся словах должна звучать одинаково (0,5 балла). В подчёркнутых

словах может произноситься как звук [э], так и звук [ʼо], что соответствует написанию е или

ё (0,5 балла).

Эти четыре слова можно разделить на три группы:

1. Слова, в которых несомненно должно произноситься [э] под ударением, что

подтверждается рифмой (или внутренней рифмой): речешь = ешь (0,5 балла).

2. Слово, в котором должно произноситься [ʼо] под ударением, а писаться ё: тенёта =

нота (0,5 балла).

3. Слова, произношение которых невозможно определить по рифме, в них

равноправны оба варианта произношения: Аз воздает = дает, ведет = поет (1 балл).

Особняком стоит слово кладет, которое здесь читается как кладет, судя по

стихотворному размеру; буква е стоит не под ударением, так что на её месте в любом случае

звучит редуцированный гласный, а значит, выводов стилистического характера (см. ниже

пункт Б) об этом слове сделать нельзя.

Б. Произношение

[э] после мягкого характерно для слов высокого стиля

(по

М. В. Ломоносову), что объясняется их происхождением из церковнославянского языка (т. е.

книжного языка) (1 балл).

Такое произношение в XVIII веке было противопоставлено произношению живому,

разговорному, фонетическая черта которого во времена Кантемира — совершившийся еще

ранее в разговорном языке переход [ʼэ] в [ʼо] в позиции после мягкого перед твёрдым

согласным. Слова с таким произношением М. В. Ломоносов относил к низкому стилю (1

балл).

Итого за задание 5: максимум 5 баллов.

ХXII ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

11 класс

I ТУР

Номер задания

Итого

Максимальный балл

118

ВОПРОС № 1

В одном из очень популярных блогов о путешествиях по России читаем:

«В окрестностях Сыктывкара особенно интересны два места: древняя Усть-Вымь, где

Стефан Пермский в 1380 году крестил коми-зырян, и село со странным названием Ыб...

Кстати, произношение «Ыб» сразу выдаёт чужака — местные предпочитают не напрягать

голосовые связки и говорить «Иб».

Вопросы и задания:

1. В чём заключается неточность объяснения блогером указанной им особенности

произношения?

2. Для какого элемента произношения данного названия приведённое блогером

объяснение является верным? Почему?

3. В каком случае произношение данного слова, соответствующее написанию, не

«выдаёт чужака»? Приведите соответствующий пример.

Модель ответа:

1. Разница между произношением [и] и [ы] никак не связана с работой голосовых

связок (они отличаются положением языка во рту)

2. Для (конечного) согласного: связки напряжены и колеблются при произнесении

звонких согласных, а в слове Ыб в соответствии с нормами русского языка конечный

согласный должен быть глухим (голосовые связки не напряжены).

3. Если данное слово будет стоять после слова, оканчивающегося на твёрдый

согласный, то в соответствии с нормами русского произношения будет произноситься [ы],

например, в Ыбе, город Ыб.

Критерии оценивания:

1. За указание на отсутствие разницы между произношением [и] и [ы] в работе

голосовых связок — 2 балла; за указание на различие в положении языка во рту — 2 балла.

Всего 4 балла.

2. За указание связи работы голосовых связок с глухостью/звонкостью согласного —

3 балла; за указание на конечный согласный — 1 балл. Всего 4 балла.

За верную формулировку

— 3 балла (обязательно указание на твёрдость

предшествующего согласного, без такого указания ставится 1 балл), за правильный пример /

примеры — 1 балл. Всего 4 балла.

Итого: максимум 12 баллов.

ВОПРОС № 2

Такие литературные приёмы, как анаграмма, каламбур, палиндром и др., известны

давно.

«Скрипка-лиса — скрип колеса», «А роза упала на лапу Азора» — ряд можно

продолжать, развивая свои способности в языковой игре.

Вопросы и задания:

1. Укажите два отличия анаграммы от каламбура.

2. Чем анаграмма отличается от палиндрома?

3. Из букв, представленных в словоформах БЛИЦЕМ, ИЗ ГЛАЗ, МИГОМ, составьте

два термина из одной и той же области филологии [лексикологии]. Один обозначает

заимствование из западнославянского языка, другой

— из западноевропейского.

Заимствование из какого западнославянского языка называется так?

4. Из букв, представленных в словоформах ЭТИ-ТО, ПЕРЕДНИЕ, ПЕЛЕ, составьте

два лингвистических термина, один из которых обозначает общее понятие, а другой —

частное, и докажите сходство значений полученных Вами терминов.

Модель ответа:

1. Анаграмма отличается от каламбура следующим:

Анаграмма

Каламбур

(перестановка букв)

Используется в основном

в письменной речи

в устной речи

Количество букв

постоянно

неважно

Разные

сходны по звучанию

Исходное и полученное слово

не связаны значением

различны по значению

Юмористический эффект

не важен, даже если имеется

обычно важен

Примечание. Возможно также другое понимание анаграммы как слова-темы,

скрытого в тексте. Такая анаграмма может сближаться с каламбуром, но в ней смысловые

переклички между разными слоями сообщения носят произвольный характер: серьёзный

товарищ ≠ сосед коварный (анаграмма имени «Сева»).

2. Анаграмма (в смысле перестановки букв) отличается от палиндрома тем, что в

анаграмме допускается любой результат произвольной перестановки букв для получения

нового слова, а в палиндроме расстановка букв зеркально симметрична.

Примечание. Анаграмма во втором понимании (как слово-тема, скрытое в тексте)

также отличается от палиндрома необязательностью обратного чтения

3. БОГЕМИЗМ, ГАЛЛИЦИЗМ. Богемизм — заимствование из чешского языка,

иногда — и из словацкого. (Моравские говоры на территории Чехии, Словакии, Польши не

имеют статуса особого языка.)

4. ОПРЕДЕЛЕНИЕ, ЭПИТЕТ; определение — общее понятие, эпитет — частный

случай определения.

Критерии оценивания:

1. За любой из первых двух признаков — до 1 балла, за любой из вторых двух

признаков — до 1 балла (вне зависимости от того, как трактуется термин «анаграмма»).

Всего не более 2 баллов.

2. За ответ, содержащий указание на чтение палиндрома в двух направлениях, — 1

балл (вне зависимости от того, как трактуется термин «анаграмма»).

3. По 2 балла за термин, всего 4 балла; за указание на чешский язык — 1 балл, за

указание на возможное включение словацкого в рамки дисциплины — 1 балл. Всего 6

баллов.

4. По 2 балла за термин, всего 4 балла; за указание на отношения гипонимии—

гиперонимии (без указания терминов) — 1 балл; за использование терминов — по 0,5 балла.

Всего 6 баллов.

Итого: максимум 15 баллов.

ВОПРОС № 3

В результате древнейших фонетических процессов

(индоевропейских и более

поздних) этот исторический корень в русском языке представлен в нескольких фонетико-

орфографических вариантах, что мы видим в данном словообразовательном гнезде.

Выполните задания, используя слова рассматриваемого корня.

I. Восстановите этимологическое гнездо, содержащее слова, исторически родственные

друг другу. Записывайте слова в каждом пункте в отдельную строку для ответа. Нижнее

подчёркивание указывает количество букв в слове.

1. Первое слово является приказом: «Не спи!», «Наблюдай!».

__ __ __

2. От этого слова образовано существительное, которое ранее имело значение

«заботливость», а теперь означает «внимательность» и даже «настороженность».

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

3. Существительное с тем же корнем, которое часто употребляется в церковном

обиходе и является антонимом слова сон.

__ __ __ __ __ __

4. Следующее слово приказывает: «Заставь проснуться!»

__ __ __ __

5. От него произведено существительное, которым ранее называли человека по роду

деятельности, а теперь — устройство, производящее соответствующее действие.

__ __ __ __ __ __ __ __ __

6. Существительное с приставкой могло бы иметь то же значение, что и предыдущее

существительное, но в современном языке под ним подразумевается особый зловредный

микроорганизм.

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

7. Следующее слово по своему значению противоположно слову праздник. В

переносном смысле означает безрадостную, обыденную жизнь. Употребляется только во

множественном числе.

__ __ __ __ __

8. Следующий глагол содержит приказ: «Весели, повышай настроение!»

__ __ __ __ __

9. От него произведено существительное со значением «жизнерадостность», устар.

«храбрость».

__ __ __ __ __ __ __ __

10. С тем же корнем глагол, противоположный по значению глаголу спать.

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

11. Следующее слово с иным фонетическим вариантом древнего корня содержит

приказ: «Охраняй!»

__ __ __ __ __

12. От него произведено ныне устаревшее существительное, именующее человека,

который тщательно оберегает что-либо.

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __

13. Следующее существительное обозначает способность человека подмечать в

окружающем то, что мало заметно.

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

14. Следующий глагол несовершенного вида с этим историческим корнем обладает

двумя приставками. Прежде этот глагол означал

«заботиться о ком-л.»,

«сохранять»,

«оказывать поддержку», теперь, в современном языке, означает «обеспечивать кого-либо

чем-то необходимым».

__ __ __ __ __ __ __ __

15. От этого глагола образовано существительное, называющее человека, который

обеспечивает кого-то чем-то необходимым.

__ __ __ __ __ __ __ __ __

16. Два глагола совершенного и несовершенного вида обладают одинаковым

значением «заставить / заставлять проснуться», но разными приставками и чередованием в

корне.

__ __ __ __ __ __ __ __ __ ,

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __

17. Только от одного из них можно образовать существительное:

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

18. Та же приставка, что и в этом существительном, входит в состав следующего

прилагательного, характеризующего очень крепкий сон.

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

II.

Укажите все исторические варианты данного корня, которые можно отметить в

этих словах:

__________________________________________________________________________

Модель ответа:

1. Бди! 2. Бдительность. 3. Бдение. 4. Буди! 5. Будильник. 6. Возбудитель. 7. Будни. 8.

Бодри! 9. Бодрость. 10. Бодрствовать. 11. Блюди! 12. Блюститель. 13. Наблюдательность. 14.

Снабжать. 15. Снабженец. 16. Разбудить, Пробуждать. 17. Пробуждение. 18. Беспробудный.

2. Исторические варианты данного корня, которые можно отметить в этих словах:

Бд / бж / буд / бужд / бод(р) / блюд / блюс(т).

Критерии оценивания:

1. За слова 1, 3, 11, 12, 14, 15, 18 — по 1 баллу. Всего 7 баллов.

2. За слова 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 13, 16 (2 слова), 17 — по 0,5 балла. Всего 6 баллов.

3. За правильно указанные корни (7 корней) — всего 2 балла.

Итого: максимум 15 баллов.

ВОПРОС № 4

Чаще всего несовершенный вид в русском языке используется для обозначения

продолжающейся, незаконченной или повторяющейся ситуации. Но иногда глаголы

несовершенного вида могут обозначать однократные законченные действия. Это значение

несовершенного вида называется общефактическим, оно представлено, например, в

предложениях (1) и (2):

(1) Вася один раз уже читал «Войну и мир», но ему почему-то захотелось сделать это

ещё раз.

(2) Певица г-жа Иртеньева один раз уже исполняла партию Марфы в опере Римского-

Корсакова «Царская невеста».

Даны предложения (3)-(9) с глаголом совершенного вида.

(3) Я уже посолил этот суп?

(4) Я пересолил этот суп?

(5) Я это яблоко уже съел.

(6) Васю и Катю мы на свадьбу пригласили, конечно.

(7) Ты прочитал то, что задавали?

(8) Это молоко уже скисло.

(9) Я на этом месте один раз уже споткнулся.

Вопросы и задания:

1. В каких предложениях (3)-(9) можно заменить глагол совершенного вида (СВ) на

парный глагол несовершенного вида (НСВ) в общефактическом значении (с сохранением

значения однократности и законченности действия)?

2. Замена глагола СВ на глагол НСВ в общефактическом значении допустима в тех

случаях, когда у описываемой ситуации есть некоторый семантический параметр

—

компонент значения.

Дан список семантических параметров*:

— потенциальная обратимость;

— намеренность;

— мгновенность протекания;

— потенциальная повторяемость;

— определённость прямого дополнения.

Только один из этих параметров правильно разделяет предложения, где замена

глагола СВ на парный глагол НСВ в общефактическом значении невозможна, и те, в которых

она допустима.

2.1. Выберите из пяти параметров, представленных выше, тот, который определяет

возможность замены глагола СВ на парный глагол НСВ в общефактическом значении.

Аргументируйте свой выбор.

2.2. Докажите, что остальные четыре параметра не влияют на допустимость замены.

Для этого приведите для каждого из них по паре примеров из числа предложений.

2.3. Прочитайте предложение (10):

(10) В девятом классе мы с Васей ссорились навеки.

В этом предложении замена глагола СВ на глагол НСВ в общефактическом значении

допустима, если считать, что в нём применяется некоторый риторический приём. Укажите, о

каком приёме идёт речь.

* Примечание.

Потенциальная обратимость: после совершения действия его результат можно

отменить, вернув всё в начальное положение.

Намеренность: совершающий действие делает это намеренно, специально, а не

случайно.

Определɺнность прямого дополнения: об участнике ситуации, выраженным прямым

дополнением говорилось заранее

(«тот самый»), либо он является уникальным,

единственным (например, участник, обозначаемый именем собственным)

Модель ответа:

1. В предложениях 3, 6, 7, 9 глагол СВ можно заменить на парный глагол НСВ.

2.1. Верный семантический параметр — потенциальная повторяемость: ситуация в

принципе может повториться. Например, посолить суп можно несколько раз, а пересолить

— только один. То же самое верно для ситуаций съесть это яблоко и др.

2.2. Аргументация

Для параметра потенциальной обратимости: предложения (3), (5) (посоленный суп

нельзя сделать несолёным; съеденное яблоко не вернуть). Так как в примере (3) замену

сделать можно, а в (5) нельзя, можно сделать вывод, что параметр обратимости не играет

роли. Возможные пары примеров: с одной стороны, любое из предложений (3), (7), (9), с

другой стороны, (4), (5), (8).

Для параметра намеренности: предложения

(8),

(9)

(молоко не может иметь

намерений скиснуть; спотыкаются обычно ненамеренно)

Возможные примеры: с одной стороны, любое из предложений (3), (6), (7), с другой

стороны, предложение (5) (всё это — намеренно совершённые действия).

Для параметра мгновенности протекания: предложения (5), (7) (для того, чтобы

съесть яблоко и прочитать что-нибудь, нужно некоторое время). Оба предложения явно не

характеризуются признаком мгновенности протекания; тем не менее, раз в одном из них

замена возможна, а в другом нет, можно сделать вывод, что этот параметр тоже не играет

роли.

Для параметра определённости прямого дополнения: например, предложения (5),

(7) (дополнения это яблоко и Васю и Катю — определённые; на допустимость замены это

не влияет). Возможные пары примеров: с одной стороны, любое из предложений (3), (6), (7),

с другой стороны, любое из предложений (4), (5).

Приведённый список предложений не является исчерпывающим: засчитываются и

другие пары предложений при корректной аргументации.

2.3. В предложении (10) представлен такой риторический приём, как ирония. В

прямом смысле ссорились навеки в общефактическом НСВ сказать нельзя, потому что

наречие навеки противоречит параметру потенциальной повторяемости (поссориться навеки

можно только один раз). Поэтому слово навеки можно интерпретировать только с учётом

иронии. Ср.: В девятом классе мы с Васей вечно ссорились — ссорились навеки.

Критерии оценивания:

1. За верный выбор предложений — по 0,5 балла, всего 2 балла.

2. За верный выбор параметра потенциальной повторяемости и пояснение параметра

— 2 балла.

За каждую верную пару примеров

— 1 балл. Если приведено только одно

предложение, которое характеризуется тем или иным параметров, а замена в нём

невозможна — 0,5 балла, всего 4 балла. За указание на иронию — 2 балла.

Итого: максимум 10 баллов.

ВОПРОС № 5

Хорошо известно, что в лексикологии и лексикографии существует проблема

разграничения полисемии (многозначности слова) и омонимии. Перед Вами несколько

контекстов употребления слова пригубить:

«Последи же рѣкоша сами казанцы про своихъ побитых, яко: «Аще бы тыя у

нас болшия владѣлцы наши живы были, всяко бо ихъ пригубил царь Шихалей» (1564-1565).

«Уже бо нынѣ не имате обманути нас, якоже прежних властей наших и

велможей, аки безумных, прелстисте и чрез клятву их пригубисте» (1564-1565).

«Аще сие надолзе будеть намъ отъ царя нашего, то по единому всѣхъ насъ до

остатка пригубитъ» (XVI-XVII вв.).

«О томъ вы и радѣете, да всѣхь людей пригубите» (1691).

«Стали просить хоть пригубить. Манефа и пригубить не соглашалась.

Наконец, после многих и долгих приставаний и просьб, честная мать игуменья согласилась

пригубить» [П. И. Мельников-Печерский (1871-1874)].

«Но от еды отказался: чуть пригубил чашку с чаем, которую подал я ему

первому, как почетному гостю» [С. Д. Мстиславский (1905)].

Совершенно очевидно, что глагол пригубить употребляется в этих предложениях в

разных значениях. Определите значения этого слова в каждом предложении и помогите

лексикографу понять: это два значения одного многозначного слова, поэтому его надо

описывать в одной словарной статье, или это два значения двух разных слов-омонимов,

поэтому их надо описывать в разных словарных статьях. Аргументируйте свой ответ.

Модель ответа:

1. В предложениях 1, 2, 3, 4 глагол пригубить¹ означает «привести к гибели, смерти,

уничтожить».

В предложениях 5, 6 глагол пригубить² означает «немного отпить».

2. В данных контекстах имеет место омонимия. Основания для этого вывода

следующие.

а) Эти слова образованы от основ разных слов: пригубить¹ от губить; пригубить² от

губа.

б) Эти слова образованы разными словообразовательными способами: пригубить¹

префиксальным способом; пригубить² — приставочно-суффиксальным при-«-ить.

в) Приставка при- имеет разное значение: в глаголе пригубить¹ она означает

законченность, результативность действия (ср. прирезать, пристрелить, прикончить); в

глаголе пригубить² она означает незаконченность, неполноту действия

(ср. присесть,

приоткрыть).

Критерии оценивания:

1. За определение значений — до 3 баллов в зависимости от точности формулировки.

2. За указание на омонимию — 1 балл. За указание на образование от основ разных

слов — по 1 баллу за слово, всего 2 балла. За указание на способы словообразования — по 1

баллу за слово, всего 2 балла. За указание на различное значение приставки— по 1 баллу за

случай, всего 2 балла.

Итого максимум: 10 баллов.

ВОПРОС № 6

Прочитайте предложения, в которых пропущено одно и то же слово

(то есть

одинаковая последовательность букв), и выполните задания:

1. Ветер со всех сторон поддувает ее плохой бурнусишко

— пусть ____ дует!

[В. В. Крестовский. Петербургские трущобы. Книга о сытых и голодных. Роман в шести

частях. Часть пятая (1867)]

2. Надо, господа, соглашаться

— пусть ____ подавится этими тремя тысячами!

[А. Я. Панаева. Воспоминания (1889-1890)]

3. Он заслужил наказание, и пусть ____ накажут. [Н. Г. Гарин-Михайловский. Детство

Тёмы (1892)]

4. Пусть

____ нет, но если бы нашлось, то имело бы огромное значение.

[М. М. Пришвин. Дневники (1928)]

5. Пусть ____ труд не успеет быть использован в эту войну, но как много он будет

значить для следующей! [А. И. Солженицын. Случай на станции Кочетовка (1962)]

6. Сенатор прочитал письмо отца и угрюмо проговорил: — Пусть ____ отвечает, как

знает. [А. В. Никитенко. Моя повесть о самом себе (1860-1877)]

7. Убили русского посланника ― и пусть ____ убила азиатская чернь, все-таки это

факт небывалый. [Д. А. Смирнов. Рассказы об А. С. Грибоедове, записанные со слов его

друзей (1842-1866)]

8. Я сказал ему, что другого письма не напишу и что, если он хочет сделать мне

услугу, пусть ____ передаст, а возьмет раздумье, пусть бросит в камин. [А. И. Герцен. Былое

и думы. Часть восьмая (отрывки) (1865-1868)]

9. Не ел он вовсе персиков, стало быть, и косточек не кидал, а вышел из передряги со

сломанной хребтиной, пусть ____ и пальцем не тронули. [Ю. М. Нагибин. Остров любви

(1972-1979)]

Вопросы и задания:

1. Какое слово пропущено во всех предложениях?

2. Разделите эти предложения на две группы в зависимости от того, к какой части

речи в них относится слово пусть.

3. Среди данных в условии предложений выделяется группа примеров, в которых

употребляется одна и та же нехарактерная для современного русского языка конструкция.

Укажите, какие предложения её содержат, и опишите структуру этой конструкции.

4. Какое из предложений допускает неоднозначный ответ на вопрос 3? Укажите

варианты толкования.

Модель ответа:

1. Пропущено слово его.

2. В предложениях 1, 2, 3, 6, 8 пусть — частица (формообразующая, образует форму

повелительного наклонения в сочетании с глаголами 1 и 3 лица). Засчитывается также

интерпретация, принимаемая в некоторых учебниках русского языка, согласно которой

пусть здесь не отдельное слово, а часть составной глагольной словоформы.

В предложениях 4, 5, 7, 9 пусть — союз (выражает уступительное значение при

противопоставлении; допускает замену синонимичными союзами хотя, и несмотря на,

невзирая на то, что).

3. Конструкция, нехарактерная для современного русского языка, встречается в

предложениях 1, 2 и 6. Это сочетание пусть + субъект действия в винительном падеже +

глагол. Важное свойство семантики этой конструкции состоит в том, что винительный падеж

обозначает именно субъект; его использование объясняется в данном случае тем, что субъект

действия является одновременно объектом разрешения / побуждения к действию.

4. Предложение 8 может быть понято как относящееся к этой группе, а может — как

предложение, в котором его обозначает объект (письмо).

Критерии оценивания:

1. За верно указанное слово — 1 балл.

2. За правильное определение части речи в каждом примере — по 0,5 балла за

предложение. Всего 4,5 балла.

3. За верное указание предложений с нехарактерной для современного русского языка

конструкцией — по 0,5 балла за предложение (за каждое ошибочно названное предложение

снимается 0,5 балла). За описание конструкции — 1 балл за форму, 1 балл за семантику.

Всего 3,5 балла.

4. За указание на варианты прочтения предложения 8 и объяснения — 2 балла.

Итого: максимум 11 баллов.

Примечание. В произведениях А. И. Герцена, представленных в Национальном

корпусе русского языка, с местоимениям он/она/оно/они 20 раз встречается конструкция

«пусть + субъект действия в именительном падеже + глагол» (пусть он знает, пусть она

едет, пусть они посмотрят), но один раз находим и пусть их с опущенным глаголом: Дети

года через три стыдятся своих игрушек, — пусть их, им хочется быть большими« Это

показывает, что предложение 8 в тексте Герцена действительно может быть понято двумя

способами, хотя понимание пусть его

(= письмо) передаст и представляется более

вероятным.

ВОПРОС № 7

Прочитайте предложения, обращая внимание на выделенные слова. Знак астериска (*)

в предложениях (4)-(6) означает грамматическую неприемлемость данных форм: кто-нибудь

в этом контексте нельзя заменить на кто и т. д.

(1) Если кто придёт, скажи, что меня нет.

(2) Если ты что найдёшь, обязательно предупреди об этом.

(3) Если куда поедешь, оденься потеплее.

(4) Наверное, кто-нибудь (*кто) придёт.

(5) Он поедет на базар и что-нибудь (*что) купит.

(6) Директор куда-то (*куда) ушёл, подождите.

Вопросы и задания:

1. Какое значение имеют выделенные местоимения кто, что и куда в предложениях

(1)-(3)? При каких условиях эти местоимения могут употребляться в этом значении?

2. В мокшанском языке (распространён на территории Республики Мордовия) есть

показатель неопределённых местоимений бде [бъд’е].

кие «кто» — кие-бде «кто-нибудь, кто-то»

мезе «что» — мезе-бде «что-нибудь, что-то»

мзярда «когда» — мзярда-бде «когда-нибудь, когда-то»

Справедливо считается, что этот показатель имеет русское происхождение. Однако

более конкретные обстоятельства его истории являются предметом дискуссий.

Была высказана следующая теория

(1), следуя которой, показатель

-бде

—

заимствованная из русского языка частица -нибудь, которая в русском языке также является

показателем неопределённого местоимения.

Однако эта теория сталкивается с некоторыми проблемами, которые она не может

объяснить. Чтобы справиться с этими проблемами, была высказана альтернативная теория

(2). Она основывается на следующем факте: во многих языках мира в показатели

неопределённых местоимений превращаются условные союзы — слова со значением «если».

Дополнительным аргументом в пользу второй теории являются примеры типа (1-3),

аналогичные которым есть во многих языках мира (в том числе и в мокшанском).

Попробуйте сформулировать эту теорию

(2), ответив для этого на следующие

вопросы:

2.1. К какому русскому слову может восходить мокшанский показатель бде?

2.2. Опишите возможный механизм изменения значения бде.

2.3. С какими проблемами, которые может объяснить вторая теория, сталкивается

первая теория?

Модель ответа:

1. Это вопросительные местоимения, употребляющиеся в значении неопределённых

местоимений. Такое значение они могут приобретать только внутри придаточных

предложений со значением условия.

2.1. Условный союз буде «если», имеющий в современном русском языке архаический

оттенок.

2.2. Как следует из данных сведений, во многих языках мира в показатели

неопределённых местоимений превращаются условные союзы

(или иной показатель

условного придаточного, например, частица) — слова со значением «если».

Позднее условный союз переосмысляется как частица-показатель неопределённого

местоимения из-за того, что раньше значение неопределённого местоимения имело

вопросительное местоимение

(то есть чистая основа без показателей) в условных

предложениях

(то есть рядом с условным союзом). Таким образом, из необходимого

контекста появления значения неопределённости условный союз превращается в часть

лексемы неопределённого местоимения.

2.3. Теория 1 сталкивается с фонетическими проблемами: она должна объяснить

исчезновение целого слога ни-, а также появление конечной гласной на конце мокшанской

частицы.

Критерии оценивания:

1. За верное определение значения, которые имеют выделенные местоимения кто,

что и куда — 1 балл; за указание на придаточные предложения условия как на необходимый

контекст для приобретения вопросительными местоимениями такого значения — 2 балла,

всего 3 балла.

2. За указание на словоформу буде — 1 балл, его грамматическую характеристику — 2

балла; за указание на то, что показатель придаточного условия (условный союз) из контекста

употребления неопределённого местоимения превращается в его показатель — 2 балла; за

указание на исчезновение слога ни- и появление конечной гласной — по 1 баллу, итого 2

балла. Всего 7 баллов.

Итого: максимум 10 баллов.

ВОПРОС № 8

Задание 1.

В приведённых стихотворных строках установите синтаксическую функцию слова

полнеба. Во всех ли примерах синтаксическая функция определяется однозначно?

1) Зато в полнеба, заслоняя / одноэтажные гробы, / карабкаясь на все столбы /

кружась, мерцая и сияя / раскрыв, как в покер, веер карт / царят гигантские рекламы*.

[М. Вега]

2) Как неожиданно и ярко / на влажной неба синеве, / воздушная воздвиглась арка / в

своем минутном торжестве!...

/ она полнеба обхватила

/ и в высоте изнемогла.

[Ф. И. Тютчев]

3) В одной заштрихованной сетке / и снег и дома, а над ними / полнеба в ячеистом

дыме, полнеба разбито на клетки / и свет закачался в авоське. [М. Н. Айзенберг]

4) И крыло-то у тебя с полнеба,

и клюёшь ты от родного хлеба.

[Вс. А. Рождественский]

* Примечание: в первом примере авторская орфография сохранена.

Задание 2.

Проанализируйте строки из различных художественных произведений, в которых

представлены особенности согласования существительных с пол- с другими частями речи, и

выявите данные закономерности:

1) почти полвека минуло за несколько минут;

2) как будто остаётся полчаса;

3) пролетели последние полгода;

4) полголовы уже осталось;

5) и полувека не пройдёт;

6) другие полгорода уцелеют от пожара.

Задание 3.

Перед Вами два примера (1-2) с предложно-падежными формами существительного с

первой Перед Вами два примера (1-2) с предложно-падежными формами существительного

с первой частью пол-. Определите падеж. Объясните свой ответ. Почему в двух примерах

разные окончания? Докажите свою точку зрения.

1) Если же ему захочется пить горячаго, то давать ему чрезъ нѣсколько времени по

чашкѣ или по полстакану вскипяченаго съ мятою молока (текст XIX века). —

2) Настой бузины смешать со стаканом медового вина, принимать по полстакана

на ночь (текст современный).

Возможно, Вам помогут следующие цитаты:

а) Полмиру дать ты б счастие могла, но счастливой самой тебе не быть

(М. Ю. Лермонтов, 1831).

б) Пить онаго вина должно только по полрюмкѣ несколько дней сряду (Словарь

ручной натуральной истории, 1788).

в) Полмиру затмевает свет несметный вихрь песчинок (Б. Л. Пастернак, 1941).

Модель ответа:

Задание 1.

1. В первом примере синтаксическая функция вариативна: царят в полнеба

—

обстоятельство; реклама в полнеба — несогласованное определение.

2. полнеба — дополнение;

3. полнеба — подлежащее;

4. В четвёртом примере синтаксическая функция с полнеба

— сказуемое.

Засчитывается также вариант «определение / несогласованное определение» (аналогично

мужичок с ноготок, небо с овчинку).

Задание 2.

1) При подлежащем с пол- глагол-сказуемое имеет обычно форму 3 л. ед. ч., а в

прошедшем времени — среднего рода: как будто остаётся полчаса, и полувека не пройдёт;

почти полвека минуло за несколько минут; полголовы уже осталось.

2) При наличии определения при существительном сказуемое и определение стоят во

множественном числе: пролетели последние полгода; другие полгорода уцелеют от пожара.

Объяснения, построенные на семантике слов с пол- или их синтаксической функции,

противоречат условию и не засчитываются.

Задание 3.

1. По полстакану в (1) — дательный падеж. На это указывают: управление предлога

по в таких конструкциях с распределительным значением; однородное дополнение с

предлогом по в дательном падеже. Окончание -у объясняется особенностями склонения

существительных с первой частью пол-: слова с такой первой частью склонялись в

соответствии с особенностями склонения второй части слова. Также можно предположить,

что грамматически падеж — родительный, но в данном случае представлено окончание

формы родительного части -у.

Дополнительно на дательный падеж указывают и формы из вспомогательных

примеров: пить по полрюмкѣ (Дат. п., 1 скл.) и т. п.

2. В форме по полстакана в (2) — дательный падеж. На это указывает управление

предлога по с существительными в ед. ч. в таких конструкциях с распределительным

значением (по чашке, по одной чашке).

Русский язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2018-2016 год) - часть 8