содержание .. 3 4 5 6 ..
Русский язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2018-2016 год) - часть 5
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
Модель ответа:
1. Пропущено слово знатный.
2.
(1)
Д
(2)
Б
(3)
Г
(4)
В
(5)
А
Можно сделать следующие наблюдения:
(1) — не существует в современном русском языке;
(2) — существует в современном русском языке и уже у Н. И. Новикова
(XVIII век) — следовательно, Б;
(3) — неуместно в современном русском языке в том контексте, какой мы
видим у В. Н. Татищева; существует в XVIII веке;
(4) — существует в современном русском языке;
(5) — явно советский публицистический штамп, поэтому А.
Осталось соотнести В, Г и Д и значения (1), (3) и (4). Г и Д существовали
в XVIII веке, а В — нет; у (1) и (3) примеры из XVIII века, а у (4) — нет;
следовательно, (4) соответствует В.
Выражение знатная награда в значении
‘большая’ в современном
русском языке если и возможно, то исключительно в разговорном регистре.
Следовательно, (3) соответствует Г, а (1) — Д.
Итого: максимум 10 баллов.
ВОПРОС №6
Древние финикийцы изобрели так называемое консонантное письмо —
письмо, в котором обозначаются только согласные. Примерно так же устроены
системы письма, которыми сейчас пользуются крупные семитские языки, —
арабский и иврит.
Представьте себе, что русский язык тоже перешёл на такое письмо
(назовём его русским консонантным письмом — РКП). При этом других
изменений по сравнению с привычной нам графикой и орфографией не
произошло, то есть все слова пишутся так же, как обычно, но отсутствуют
буквы аеёиоуъыьэюя.
Первое предложение этого вопроса с помощью РКП записывается так:
Дрвн фнкйц збрл тк нзвм кнсннтн псм — псм, в ктрм бзнчтс тлк сглсн.
Вопросы и задания:
1. Придумайте и запишите глагол, который в РКП выглядит одинаково во
всех четырёх формах прошедшего времени и в одной из форм настоящего
времени. Укажите эту форму.
2. Придумайте и запишите глагол I спряжения, у которого в РКП
различаются формы
3-го лица единственного числа и
3-го лица
множественного числа настоящего времени.
3. Если просклонять существительное стол в единственном числе и
записать его в РКП, то окажется, что оно различает две формы: стл и стлм. Но
есть и такие существительные, у которых в единственном числе в РКП
различаются три формы. Придумайте и запишите:
а) одно такое существительное, у которого форма именительного падежа
единственного числа в РКП на письме короче родительного;
б) одно такое существительное, у которого форма именительного падежа
единственного числа в РКП имеет на письме ту же длину, что родительный;
в) одно такое существительное, у которого форма именительного падежа
единственного числа в РКП на письме длиннее родительного.
4. Придумайте и запишите по одному существительному мужского,
женского и среднего рода, у которых в РКП не совпадают формы
именительного падежа единственного и множественного числа, причём эти
формы не образованы от разных корней.
5. Придумайте и запишите три глагола с разными корнями, которые
обладают следующим свойством: если выписать в РКП полный список форм
глагола в настоящем
(если есть) и будущем времени изъявительного
наклонения и полный список форм глагола в прошедшем времени
изъявительного наклонения, то в первом и во втором списке не будет ни одной
общей буквы.
Модель ответа:
1. кормил, кормила, кормило, кормили, кормлю (наст.вр. 1 ед.ч.) = крмл.
2. печёт, пекут = пчт, пкт
3. а) финикиец — финикийца = фнкц — фнкйц, дочь — дочери = дч —
дчр; жаркое — жаркого = жрк — жркг, знамя — знамени = знм — знмн,
дитя — дитяти = дт — дтт и подобные; б) постовой — постового = пствй
— пствг и под.; в) край — края = крй — кр и под.
4. горожанин — горожане = гржнн — гржн, цыплёнок — цыплята =
цплнк — цплт, друг — друзья = дрг — дрз, постовой — постовые = пствй —
пств и под.; мать — матери = мт — мтр и под.; чудо — чудеса = чд — чдс,
ухо — уши = х — ш и под.
5. есть: I ем, ешь, ест, едим, едите, едят, буду есть, будешь есть, будет
есть, будем есть, будете есть, будут есть = м, ш, ст, дм, дт, дт, бд ст, бдш
ст, бдт ст, бдм ст, бдт ст, бдт ст vs. II ел, ела, ело, ели = л × 4;
уехать: I уеду, уедешь, уедет, уедем, уедете, уедут = д, дш, дт, дм, дт,
дт vs. II уехал, уехала, уехало, уехали = хл × 4;
унять: I уйму, уймёшь, уймёт, уймём, уймёте, уймут = йм, ймш, ймт,
ймм, ймт, ймт vs. II унял, уняла, уняло, уняли = нл × 4.
Примечание.
Допускаются и другие варианты ответов, соответствующие моделям, представленным
в каждом из пунктов.
Итого: максимум 15 баллов.
ВОПРОС №7
Клитики — это безударные слова, примыкающие к другим и имеющие с
ними единое ударение. Часто клитики относятся к тому полноударному слову,
рядом с которым они стоят, придавая ему дополнительные компоненты
лексического или грамматического значения. Например, частица бы стоит
рядом с глаголом коптел, имеет с ним единое ударение и указывает на его
наклонение:
И будь не я, коптел бы ты в Твери. (А. С. Грибоедов)
Этим клитики похожи на аффиксы (суффиксы и приставки). Иногда
хочется задать вопрос: а почему мы не считаем единицы типа бы аффиксами?
Неужели только из-за того, что в силу письменной традиции они пишутся
раздельно?
За письменной традицией, однако, стоит определённая логика. Разными
исследователями были предложены следующие свойства клитик, которыми они
отличаются от аффиксов:
- отделимость: клитику можно отделить от слова, к которому она
относится по смыслу / синтаксически (то есть поставить между ней и этим
словом какое-то другое слово), а аффикс нельзя;
- переместимость: клитика без изменения значения предложения
может встать с другой стороны от слова, к которому она относится по смыслу /
синтаксически, а аффикс присоединяется к основе только с одной стороны
(слева или справа);
- транскатегориальность: клитика может присоединяться к словам всех
частей речи, а аффикс — к словам одной или (реже) нескольких частей речи.
При этом не все клитики обладают полным набором свойств.
Вопросы и задания:
1. Какими свойствами клитик обладают следующие элементы?
а) вопросительная частица ли:
Паду ли я, стрелой пронзенный,
Иль мимо пролетит она«
(А. С. Пушкин)
б) частица -ка, употребляющаяся при повелительном наклонении:
А ты реши-ка всё сама,
Своим умом и силой.
(А. Т. Твардовский)
в) предлог без:
Тянулись тихо дни мои
Без божества, без вдохновенья,
Без слёз, без жизни, без любви«
(А. С. Пушкин)
г) частица бы, использующаяся для образования условного наклонения:
Подвигнул бы теперь ад, море я и сушу
И вечно бы терзал я Ксениину душу.
(А. П. Сумароков)
Ответы представьте в виде таблицы, обозначив
«плюсом» наличие
свойства, а «минусом» его отсутствие. Подтвердите поставленные «плюсы» и
«минусы», опираясь на приведённые выше примеры и при необходимости
видоизменяя их. Если ответ неоднозначный, дайте краткий комментарий, в чём
это заключается, и поставьте в соответствующей клетке таблицы «-/+».
ли
-ка
без
бы
Отделимость
Переместимость
Транскатегориальность
*Примечание.
Частицы ли, -ка, бы, независимо от наличия или отсутствия перечисленных свойств,
не могут занимать первое место в предложении. Подставляйте слово в начале предложения,
если это необходимо для проверки свойства клитики.
2. На основании таблицы ответьте на вопрос: все ли приведённые
единицы на самом деле являются клитиками?
3. Клитика же может выступать в предложении в роли частицы и в роли
союза. Одно из значений частицы же — ‘ведь’ Деньги Вася же зарабатывает!
(= Ведь именно Вася зарабатывает деньги.) Сформулируйте основное значение
союза же. Какова его функция в предложении (тексте)? Проиллюстрируйте
свой ответ примером.
4. Какими свойствами обладает клитика же в зависимости от
частеречной принадлежности? Ответы представьте в виде таблицы, обозначив
«плюсом» наличие свойства, а
«минусом» его отсутствие. Подтвердите
поставленные
«плюсы» и «минусы», используя примеры из п.
3 и при
необходимости видоизменяя их.
частица же
союз же
‘ведь’
‘______________’
Отделимость
Переместимость
Транскатегориальность
5. Какое свойство не зависит от частеречной принадлежности и значения
частицы же?
Модель ответа:
1.
ли
-ка
без
бы
Отделимость
-
-
+
+
Переместимость
-
-
-
+
Транскатегориальность
+
-
-
- (-/+)
ли:
отделимость: Паду ли я, стрелой пронзенный…
>
*Паду я ли стрелой
пронзенный…
переместимость: Паду ли я, стрелой пронзенный… > *Так ли паду стрелой
пронзенный… (меняется значение)
транскатегориальность: Паду (глагол) ли я, стрелой пронзенный… > Стрела
(сущ.) ли пронзает меня …
-ка:
отделимость: А ты реши-ка всё сама… > * А ты реши всё-ка сама…
переместимость: А ты реши-ка всё сама… > *А ты-ка реши всё сама…
транскатегориальность: А ты реши-ка (глаг.) всё сама…
/
*А ты реши всё
сама-ка (местоим.)…
без:
отделимость: Без божества… > Без прекрасного божества…
переместимость: Без божества… > *Божества без…
транскатегориальность: Без божества (сущ.)… > *Без тянулись (глаг.)…
бы:
отделимость: Подвигнул бы теперь ад… > Подвигнул теперь бы ад…
переместимость: И вечно бы терзал я Ксениину душу. > И вечно терзал бы я
Ксениину душу.
транскатегориальность: И вечно бы терзал
(глаг.) я Ксениину душу.
>
*Ксениину душу (сущ.) бы…
Неоднозначность заключается в том, что частица бы присоединяется не
только к глаголам, но и к словам категории состояния (пора бы, хорошо бы).
Кроме того, в случае эллипсиса бы может присоединяться к существительным:
Денег бы (добыть). Ксениину душу бы (терзать).
2. Частица -ка не обладает ни одним из свойств клитик, то есть ведёт себя
как аффикс.
3. Союз же употребляется в значении
‘а
/ но’ и используется для
противопоставления одного предложения другому (одной части предложения
другой). Например, Маша зарабатывает деньги, Вася же сидит с детьми.
частица же
союз же
‘ведь’
‘а / но’
Отделимость
+
-
Переместимость
+
-
Транскатегориальность
+
+
4.
Отделимость:
‘ведь’: Деньги Вася же зарабатывает! > Деньги Вася зарабатывает
же!
‘а, но’: Маша зарабатывает деньги, Вася же сидит с детьми. > *Маша
зарабатывает деньги, Вася сидит же с детьми.
Переместимость:
‘ведь’: Деньги Вася же зарабатывает! > Деньги же Вася зарабатывает!
‘а, но’: Маша зарабатывает деньги, Вася же сидит с детьми. > *Маша
зарабатывает деньги, же Вася сидит с детьми.
Транскатегориальность:
‘ведь’: Деньги Вася (сущ.) же зарабатывает! / Зарабатывает (глаг.) же
Вася! (а не дурака валяет)
а, но’: Маша зарабатывает деньги, Вася (сущ.) же сидит с детьми. /
Вася много работает, работать (глаг.) же Маше приходится ещё больше.
5. Свойство транскатегориальности.
Итого: максимум 15 баллов.
ВОПРОС №8
В таблице 1 буквами А и B мы заменили два слова русского языка. В
русском языке они употребляются следующим образом:
Таблица 1А
Язык
Употребление в придаточных предложениях
слева от
справа или внутри главного предложения
главного
слово в главном предложении
предложения
кто-
тот
все,
существительное
нибудь,
те
никто,
каждый
Русский
А/В
А
А/В
А/В
B/?A*
У данных русских слов есть соответствия и в других славянских языках, в
которых они употребляются так:
Таблица 1Б
Язык
Употребление в придаточных предложениях
слева от
справа или внутри главного
главного
предложения
предложения
слово в главном предложении
‘кто-
‘тот’
‘все’,
существительное
нибудь’,
‘те’
‘никто’,
‘каждый’
Украинский
А
А
А/В
А/В
B/?A*
Белорусский
А
А
А/В
А/В
B/?A
Чешский
А
А
А/В
А/В
В
Словенский
А
В
А/В
А/В
В
Польский
А
А
А/В
В
В
Нижнелужицкий
А
А/В
А/В
В
В
Словацкий
А
А/В
А/В
В
В
Верхнелужицкий
А/В
А/В
А/В
В
В
Сербохорватский
А/В
А/В
А/В
А/В
В
*Примечание.
Вопросительный знак означает, что соответствующее слово в данных условиях
находится на грани допустимости.
Таблица 2 отражает типичные свойства слов типа А и слов типа B в
русском и других славянских языках:
означает только
не изменяется
не
одушевлённые
по роду и числу
функционирует
объекты
как определение
слова типа А
+
+
+
слова типа B
-
-
-
Вопросы и задания:
1. Какие два русских слова мы заменили на А и B? Какую
синтаксическую функцию в русском и других славянских языках они
выполняют? Какую зависимость иллюстрирует таблица 1 (А-Б)? Приведите
примеры из русского языка на каждый её столбец.
Перевод отдельных слов и выражений к пп. 2 и 3:
by mógał — (я) мог бы
se derje wulicowaś — хорошо поговорить
ci — те
ſmějo — будет иметь
go — его
ſmilnoſcź — милость
ho — его
ßud — суд
mimo — без
ten — тот
ńejo zynił — не делал
ty — те
někogo — кого-то
viděli — видели
njeſmilny — лишённый милости
widzieli — видели
po raz pierwszy — в первый раз, впервые
z — с
poprvé — впервые
2. Рассмотрим предложения
(1а) и
(1b). Одно из них написано по-
польски, а другое — по-чешски. На основании таблицы 2 определите язык
каждого предложения и поясните свой ответ.
(1)
a.
Ty, kdo ho viděli poprvé
‘видевшие его впервые’;
b.
Ci, którzy widzieli go po raz pierwszy
‘видевшие его впервые’.
3. Рассмотрим предложения (2a) и (2b), написанные на одном и том же
языке.
(2)
a.
Mimo někogo, z kótarymž by mógał se derje wulicowaś
‘без кого-то, с кем бы я мог поговорить’;
b.
Njeſmilny ßud ſmějo ten, kótaryž ſmilnoſcź ńejo zynił
‘суд без милости — не творящему милости’.
Основываясь на данных таблицы 2, определите, на каких языках могли
бы быть написаны эти предложения.
Модель ответа:
1. Это слова кто и который. В русском (как и в большинстве славянских
языков) оба могут использоваться как союзные слова, вводящие придаточное
определительное, но контексты их употребления отличаются. В частности,
возможность их употребления зависит от грамматического разряда и
характеристик слова, к которому относится придаточное предложение. Таблица
1 (А-Б) иллюстрирует эту зависимость. Примерами из русского языка могут
быть следующие предложения:
a) Кого хочешь, того и выбирай / Которого хочешь, того и выбирай.
б) Каждый, кто знает, где сидит фазан, — охотник.
в) Я тот, которому / кому внимала ты в полуночной тишине.
г) Все, кому / которым ты послал письмо, приехали.
д) Человек, которого / ?кого оскорбили, не будет больше работать.
2. В этих предложениях представлены придаточные определительные с
главными словами, аналогом которых является русское ‘те’. У чешского в этом
столбце стоит «A/B», то есть ‘кто’/‘который’, у польского — «B», то есть
‘который’. Польским может быть только предложение (1b), значит, чешское —
(1a).
3. Местоимение с основой kótary употребляется в придаточных с
главными словами
‘кто-нибудь’ и
‘тот’. Столбец
‘тот’ не является
показательным, так как во всех представленных языках там стоит
«А/В»
(‘кто’/‘который’). Таким образом, по столбцу ‘кто-нибудь’ можно определить,
что «B» (‘который’) есть в словенском, словацком, сербохорватском, верхне- и
нижнелужицком языках. Следовательно, предложения могли быть написаны на
каком-либо из этих языков.
Итого: максимум 13 баллов.
ВОПРОС №9
Прочитайте текст и выполните задания.
Вопросы и задания:
1. Произведите словообразовательный анализ слова жестоковыи и
объясните буквальное и переносное значение словосочетания жестоковыи
конь.
2. Прокомментируйте слова оттрѧсъ и оусрѣтъ с точки зрения
современной грамматики через сопоставление с соответствующими
стилистически архаичными грамматическими формами в русской литературе
XVIII - начала XXI вв.
Подберите к слову оусрѣтъ два исторически однокоренных
существительных.
В чём отличие грамматической конструкции оусрѣтъ… звѣри в данном
тексте от соответствующей ей в современном языке? Предположите, с чем это
может быть связано.
3. В представленном тексте Максима Грека наречие прочее употреблено в
том же значении, что и в следующем фрагменте:
Когда Спаситель наш в смертном находился подвиге, неоднократно
приходил к ученикам своим, но заставал их спящих; и« напоследок сказал им:
спите прочее и почивайте. (Архиепископ Платон (Левшин), 1763)
Определите значение слова, подобрав к нему однокоренное наречие, а
также глагол со значением ‘предсказывать’. Что объединяет их по смыслу?
4. Укажите к слову бѣдныи три исторически однокоренных глагола с
разными приставками. Определите способ словообразования и сформулируйте,
исходя из значений морфем, словообразовательное и лексическое значение
этих глаголов.
5. Сделайте перевод притчи на современный русский литературный язык.
Модель ответа:
1. Слово жестоковыи образовано путем сложения основ: жесток(о)выj;
словосочетание жестоковыи конь буквально значит: конь с жёсткой, твёрдой
шеей; в переносном смысле — строптивый, непокорный, непослушный.
2. Оттрѧсъ, оусрѣтъ — с точки зрения современной грамматики, это
деепричастия, ср. деепричастия, изредка употребляемые в произведениях
литературы XVIII - начала XXI вв.: вышед, нашед, пришед, восшед.
Возможная историческая справка: исторически они образованы от
действительных причастий м. р. ед. ч.; более употребительны причастия ж. р.
ед. ч.: нашедши, пришедши, замерши, простерши и проч.
Однокоренные слова: Сретение и встреча.
В данной грамматической конструкции в современном русском языке у
существительного используется форма зверей, когда В. п. совпадает с Р. п., что
характеризует одушевлённые существительные. В древнерусском тексте В. п. =
И. п., что демонстрирует, что слово зверь не является одушевлённым, то есть
категория одушевлённости находится в стадии развития.
3. Значение слова прочее
‘далее, затем, потом, после, впредь’.
Однокоренное наречие впрок, глагол — прочить. Речь во всех трёх случаях
идет о том, что случится в дальнейшем, что ожидает впереди.
4. Слово беда имеет очень широкое значение чего-то плохого, поэтому
глаголы, образованные от этого слова, могут сильно различаться по
лексическому значению.
Убедить:
1-ый вариант ответа: глагол убедить образован префиксальным способом
от устаревшего глагола беди-ть, в котором суффикс
-и- имеет причинное
значение: ‘принести то, что названо производящей основой, то есть беду’;
приставка у- имеет результативное значение; в переносном смысле глагол
убедить значит ‘нанести «беду» аргументам, доказательствам оппонента’.
2-ой вариант ответа: глагол убедить образован приставочно-
суффиксальным способом (у-…-и-ть) от существительно бед-а; суффикс -и-
имеет причинное значение: ‘принести то, что названо производящей основой,
то есть беду’; приставка у- имеет интенсивно-результативное значение; в
переносном смысле глагол убедить значит
‘нанести
«беду» аргументам,
доказательствам оппонента’. Глагол убедить употребляется в основном в
интеллектуальной сфере.
Победить:
1-ый вариант ответа: глагол победить образован префиксальным
способом от устаревшего глагола беди-ть, в котором суффикс
-и- имеет
причинное значение: ‘принести то, что названо производящей основой, то есть
беду’; приставка по- имеет результативное значение; в переносном смысле
глагол победить значит ‘нанести «беду», то есть поражение в войне, в игре, в
споре’. Глагол победить по сравнению с глаголом убедить имеет более
широкую сферу употребления.
2-ой вариант ответа: глагол победить образован приставочно-
суффиксальным способом (по-…-и-ть) от существительного бед-а; суффикс -и-
имеет причинное значение: ‘принести то, что названо производящей основой,
то есть беду’; приставка по- имеет результативное значение; в переносном
смысле глагол победить значит ‘нанести «беду», то есть поражение в войне, в
игре, в споре’. Глагол победить по сравнению с глаголом убедить имеет более
широкую сферу употребления.
Обеднеть:
Ответ: глагол обеднеть образован префиксальным способом от глагола
бедне-ть, в котором суффикс -е- обозначает переход от менее интенсивного к
более интенсивному состоянию: беднеть ‘становиться все более бедным’;
приставка о- имеет значение законченности действия; обеднеть значит
‘окончательно стать бедным’ — это и словообразовательное, и лексическое
значение.
Также возможно: предубедить, набедокурить.
5. Перевод. Строптивый конь, дерзко избавившись от узды, стряхнув со
своей спины всадника, став свободным [буквально: далее свободен], носился
[буквально: носится], как бешеный, туда и сюда, лягаясь, ржа и свирепо скача,
до тех пор, пока, бедный, встретив плотоядных зверей, не наполнил их утробы
своим мясом.
Итого: максимум 22 балла.
XXIII ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
II ТУР
11 класс
Во II туре участники
11 класса должны произвести анализ
языкового материала, прослушав лекцию на лингвистическую тему.
Тема лекции: «Основы социолингвистикиª.
Используя предложенную в лекции лингвистическую модель /
методику, участники выполняют следующие задания.
Перед вами отрывки из романа Вячеслава Яковлевича Шишкова (1873-
1945) «Угрюм-река». Этот роман был впервые опубликован в 1928 году и
посвящён жизни сибирских золотодобытчиков конца XIX - начала XX века,
живших на территории современных Иркутской области, Красноярского края
и Якутии.
Главные герои романа — недавно поселившиеся в тайге русские купцы
и старатели — встречаются с коренными жителями этих мест, тунгусами.
Тунгусы — это устаревшее, якутское по происхождению название народа,
который сейчас называет себя эвенками. Эвенки родственны многим другим
коренным народам Сибири и говорят на эвенкийском языке, относящемся к
тунгусо-маньчжурской группе алтайской языковой семьи.
В одной из глав романа В. Я. Шишков описывает встречу главного
героя
— Прохора Громова
— с жителями эвенкийского поселения,
достаточно достоверно отражая языковые и культурные особенности
общения героев (эти данные он собрал в ходе многочисленных поездок по
описываемой местности).
Прочитайте эти отрывки1 и выполните предложенные задания.
1Отрывки отредактированы для удобства чтения и понимания.
— А-а, люча1 прибежаль, русак! Здраста, бойе2!
Мелкими шажками, приминая белый кудрявый мох, подходил к нему старик
тунгус.
— Здраста! — проговорил он гортанным голосом и потряс протянутую руку
Прохора. — Как попаль, бойе? Торговый, нет? Огненный вода есть, нет?
Порох, дробь, цакар, чай? А? — старик прищурил раскосые узенькие глаза и
улыбнулся всем своим безволосым, в мелких морщинах, лицом.
— Айда! — махнул рукой тунгус, и они пошли.
— Куда, бойе, низ бежишь? — спросил тунгус, когда вышли на берег.
— В Крайск, старик, в Крайск. Доплывем?
Тунгус удивленно посмотрел на него и потряс головой:
— Нет. Сдохнешь. Мало-мало нельзя ходить.
Прохор начал возражать, горячо заспорил, но тунгус стоял на своем:
— Мало-мало твоя дурак... Зима скоро... Шибко далеко, бойе. Борони-и-и
бог!
[...]
Старуха все время что-то бурчала себе под нос толстым голосом.
— Э, бойе... Э!.. — она не умела говорить по-русски, но Прохор понял, что
она просит ружье. Глаза ее вспыхнули.
Старик тунгус, все время не покидавший Прохора, сказал ему:
— Это мой баба... Шибко хорошо стрелял, медведь бил, амикан-батюшка...
Шибко много... Борони-и-и бог!.. Вот слепился... Мало-мало кудой глаз
стал...
[...]
Молодая вдова, видимо, понимала по-русски. Она кокетливо изогнула свой
тонкий стан и украдкой улыбнулась Прохору.
Старик хлопнул Прохора по плечу, скрипуче засмеялся и прищелкнул языком:
— Скусна! Вот, женись!.. [...]
1 Люча — русский (прим. В. Я. Шишкова).
2 Бойе — друг, приятель (эвенк.)
— Вот года через два приеду, женюсь, — улыбнулся Прохор.
— Сейчас женись!.. Чего ты... — И голос старика стал серьезным. — Два
года двасать место будем, не найдешь! [...]
И крикнул:
— Эй, бабы!.. Жрать скорей работай! Гость угощать надо... Шибко
скорей!..
[...]
— Шайтаны, — сказала девушка и засмеялась печальным смехом. — Еще
караулит отец.
Она совсем, совсем хорошо говорила по-русски, и голос ее был нежный,
воркующий.
— Ах, бойе! — вздохнула девушка и вся померкла. — Оставайся здесь,
оставайся! Я научу тебя многому. Любишь ли ты сказки страшные-
страшные? Я — сказка. Любишь ли ты песни грустные-грустные? Я —
песня, а мое сердце — волшебный бубен. Встану, ударю в бубен, поведу тебя
над лесом, по вольному бездорожному воздуху, а лес в куржаке, в снегу, а
сугробы глубокие, а мороз лютый, и возле месяца круг. Ха-ха-ха!.. Ой, горько
мне, душно!
ЗАДАНИЕ 1
В приведённых выше отрывках все четыре упомянутых автором героя
пользуются разными языковыми кодами.
Проанализируйте особенности речи героев и укажите, каким языковым
кодом пользуется каждый из них. Свой ответ мотивируйте, приводя
аргументы лингвистического и внелингвистического
(социокультурного)
характера. Проиллюстрируйте их примерами из данных выше отрывков.
А. Прохор Громов пользуется _______________________________________.
Аргументы:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
Б. Старик пользуется ______________________________________________.
Аргументы:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
В. Старуха пользуется ______________________________________________.
Аргументы:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
Г. Девушка пользуется _____________________________________________.
Аргументы:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
Модель ответа:
Описанная в лекции и обсуждаемая в задании ситуация межэтнической
коммуникации предполагает, что в общении представителей разных народов
используются как минимум два различных языка. Из условия задачи следует,
что эти языки — русский и эвенкийский; они относятся к разным языковым
семьям, а значит, не могут быть взаимопонятны. В таких случаях при
коммуникации возможны следующие варианты: 1) человек говорит на своём
родном языке; 2) человек говорит на выученном неродном языке; 3) человек
пользуется промежуточным языковым кодом
(пиджином, смешанным
языком). Все эти случаи представлены в приведённых отрывках.
А. Прохор Громов пользуется русским языком, являющимся для него
родным. Несмотря на то, что речи Прохора в приведённых отрывках
немного, все его реплики грамматически корректны и стилистически
нейтральны. Использование русского языка для Прохора стандартно: как
сказано в лекции, представители численно доминирующих национальностей
редко выучивают языки этнических меньшинств, поэтому Прохор говорит с
коренным населением на своём родном языке, не упрощая и не изменяя его.
Герой рассчитывает, что его в любом случае поймут.
Б. Старик говорит на пиджине — особом контактном языковом коде,
возникающем в ситуации, когда ни один участник коммуникации не владеет
в должной мере языком собеседника. Для пиджина характерны упрощённая
структура предложения (Как попаль, бойе? Торговый, нет? Огненный вода
есть, нет? Порох, дробь, цакар, чай?), использование минимального
количества грамматических форм (например, для глагола — инфинитив, по
одной форме каждого времени и императив; для существительных
—
нейтрализация родовых и падежных противопоставлений и др.); изменение
значения и признаки грамматикализации отдельных форм и конструкций
(шибко, низ, мало-мало; возможно, также борони бог); использование
просторечных элементов в нейтральном значении (сдохнешь, дурак, жрать).
То, что пиджином пользуется именно старик, мотивировано и
социокультурно: именно мужчины традиционно отвечают за внешние
контакты народа, в том числе деловые; при этом, хотя контакты между двумя
народами происходят регулярно, старик не овладел русским языком
полностью — с русскими он общается только «по делу», для чего достаточно
пиджина.
Примечание.
Поскольку мы имеем дело с художественным произведением, где автор волен
распоряжаться языковым материалом по собственной прихоти, речь старика не обладает
всем набором традиционно выделяемых в лингвистике черт пиджина. Тем не менее, два
важнейших диагностических признака пиджина
— несводимость ни к одному из
«производящих» языков и его использование в ситуации межэтнического общения — в
тексте В. Я. Шишкова сохранены.
Понятие языкового кода
(варианта, разновидности языка) и представление о
пиджине как об особом контактном языковом коде вводятся в лекции.
В. Старуха говорит на родном для неё эвенкийском языке; это прямо
сказано в тексте и следует из её краткой реплики, состоящей из междометий
и эвенкийского слова. Социокультурные мотивы этого также очевидны: в
традиционных культурах женщины зачастую являются хранителями
домашнего очага и редко контактируют с представителями других народов.
В условии задачи сказано, что русские поселились в тайге недавно, значит,
старуха, скорее всего, прожила всю свою жизнь среди соплеменников и не
имела возможности выучить русский язык.
Г. Девушка говорит с Прохором по-русски — на это указывает и
авторский текст («видимо, понимала по-русски», «совсем хорошо говорила
по-русски»), и её речь в финальном отрывке, полностью соответствующая
нормам русского языка. Несмотря на то, что женщинам в традиционных
культурах
(см. п. В) не столь свойственно выучивать чужой язык,
использование русского языка девушкой вполне логично: судя по тексту, она
ищет себе русского мужа и для этого выучила язык предполагаемого супруга.
[Можно заметить, что автор намеренно поэтизирует речь героини,
чтобы создать романтический образ, резко отличающий её от
соплеменников: те контактируют с русскими лишь «по делу», девушка же
стремится стать женой одного из русских.]
Итого: максимум 15 баллов.
ЗАДАНИЕ 2
В приведённых выше отрывках для обозначения народа эвенков, к
которому относится часть героев романа, используется слово тунгусы.
Сейчас этот термин, как и некоторые другие этнонимы (названия народов,
этнических групп), вышел из официального употребления и не одобряется ни
учёными, ни самими эвенками.
1. Основываясь на полученных в ходе лекции знаниях, выделите две
причины смены этнонима эвенками. Поясните ваш ответ.
2. Несмотря на произошедшую смену этнонима, старое название
эвенков сохранилось в русском языке в отдельных словах и словосочетаниях.
Приведите два примера таких слов или словосочетаний. Почему корень
тунгус- в этих примерах сохранился? Ваш ответ поясните.
3. Приведите ещё два примера народов, которые в ходе исторического
развития изменили свой этноним. Для каждого примера укажите как
вышедший из употребления, так и современный этноним. Также для каждой
пары укажите хотя бы одно слово или выражение, в которых сохраняются
старые этнонимы.
Приведённые вами примеры могут касаться как народов,
проживающих на территории современной России, так и народов,
проживающих за её пределами.
Модель ответа:
1. Первая причина смены этнонима — это происхождение термина
тунгусы: это слово, как сказано в задании, взято из якутского языка, сами
эвенки себя так не называли (то есть оно не является автоэтнонимом). В то
же время слово эвенки — это самоназвание народа, собственно эвенкийское
по происхождению, поэтому представители самого народа считают его
органичным и единственно верным для их наименования.
Вторая причина — это отражённая в слове историческая память.
Термин тунгусы использовался в период, когда в силу историко-
политических причин эвенки находились в подчинённом положении по
отношению к другим народам (русским, якутам), как раз и называвшим их
тунгусами. Такая ситуация была закреплена официально вплоть до 1918
года, когда все малые народы России (раньше называвшиеся «инородцами»),
получили равные права. Чтобы избавиться от этих не вполне приятных
ассоциаций, официальные названия многих народов в русском языке были
изменены в соответствии с их самоназваниями. Это яркий пример связи
социальных и языковых фактов, обсуждавшийся в ходе лекции.
2. Несмотря на смену этнонима, корень тунгус- сохранился в русском
языке в некоторых топонимах и гидронимах: Верхняя, Нижняя и
Подкаменная Тунгуска — названия сибирских рек, Тунгусский бассейн —
геологическая область и др.; в названии знаменитого Тунгусского
метеорита, предположительно упавшего в Красноярском крае; а также в
названии тунгусо-маньчжурской языковой семьи, упомянутой в задании.
Корень тунгус- в этих словах и сочетаниях сохраняется, так как они
связаны с народом эвенков лишь опосредованно, называют не сам народ, а
что-то иное: реки Тунгуски, Тунгусский бассейн и Тунгусский метеорит —
природные объекты и явления, расположенные на территории проживания
эвенков, тунгусо-маньчжурская семья — группа языков (а не народов).
Такая ситуация для этнонимов является довольно распространённой (см.
п. 3).
3. Этнонимы многих малых народов России развивались аналогичным
образом: от «приписанного» названия, сейчас считающегося некорректным и
даже оскорбительным, к закреплению самоназвания в качестве
официального. При этом старый этноним зачастую может сохраняться в
словах и выражениях, связанных с народом опосредованно, например:
саамы (современное)
— лопари (устаревшее, не рекомендуемое),
однако сохраняются лопарская кровь (поделочный камень), лопарская собака
(название породы), лопарский нож (особый тип оружия) и др.
коми (современное) — зыряне (устаревшее, не рекомендуемое), однако
сохраняются коми-зырянский язык, предприятие
«Зырянский угольный
разрез», зырянская лайка (название породы) и др.
вепсы, водь и др. прибалтийско-финские народы (современное) — чудь
(устаревшее, просторечное), однако сохраняется топоним Чудово в
Новгородской области, гидроним Чудское озеро, Чудинцева улица в центре
Новгорода и др. Ещё один старый этноним для народов этой группы — весь
— сохранился в названии города Весьегонска Тверской области.
манси
(современное)
— вогулы
(устаревшее, не рекомендуемое),
однако существуют Вогульская гидроэлектростанция, гора Вогульский
камень, Вогульская улица в нескольких городах России и др.
Аналогичные процессы характерны и для этнонимов других народов
мира
— в первую очередь переживающих периоды национального
возрождения и основания независимых государств. Старые этнонимы при
этом также могут сохраняться в некоторых словах и выражениях, например:
чехи
(современное)
— богемцы (устаревшее), однако существует
богемский хрусталь (особый тип стекла), термин богемизм (заимствование из
чешского языка), Богемский лес (горный хребет) и др.
словаки (современное) — моравы / моравцы (устаревшее), однако
существуют горный массив Моравский Карст, украшение
«моравская
звезда», томат «моравское чудо» и др.
инуиты (современное) — эскимосы (устаревшее, не рекомендуемое),
однако существуют эскимосская собака
(название породы), эскимосская
петля (тип узла), эскимосский поцелуй (тип выражения эмоций), название
мороженого эскимо и др.
Итого: максимум 19 баллов.
ЗАДАНИЕ 3
Рассмотрим фрагмент реплики старика-эвенка из приведённых
отрывков:
Вот слепился... Мало-мало кудой глаз стал...
Переведите этот отрывок на литературный русский язык, учитывая
контекст, в котором сказаны эти слова. Знание эвенкийского языка для
перевода не требуется.
Поясните, почему вы именно таким образом перевели особенности
речи старика, отличающие её от литературного русского языка.
Модель ответа:
Перевести этот фрагмент следует так: «Вот (= теперь) она ослепла.
Стала совсем плохо видеть (= глаза стали совсем плохие, стала совсем плоха
глазами)». Глагол слепился происходит от корня прилагательного слепой —
это ясно по второму предложению, в котором говорится о ставших плохими
(кудой от русского худой) глазах старухи.
Глаголы следует переводить формами женского рода, так как речь идёт
о старухе-эвенкийке. В пиджине родовое противопоставление
нейтрализуется.
Слово мало-мало следует перевести как
‘совсем’
— ср. его
употребление в первом отрывке: мало-мало твоя дурак
— ‘ты совсем
глупый’; мало-мало нельзя ходить — ‘совсем нельзя ходить’. Возможен
также вариант перевода с другим смысловым оттенком:
‘почти’
(на
имеющемся в тексте материале невозможно точно разграничить эти два
значения).
Итого: максимум 6 баллов.
ЗАДАНИЕ 4
Языковой код, который использует старик в приведённых выше
отрывках, не уникален: подобные формы общения регулярно возникают
(или, по крайней мере, возникали раньше) во многих точках мира, где
обстоятельства сталкивали друг с другом носителей разных языков.
Подобные языковые коды чаще всего возникают в ситуации деловых
контактов — торговли, обмена и так далее. Чтобы такой языковой код мог
возникнуть, должны быть соблюдены два важных связанных между собой
условия.
Используя информацию, полученную в ходе лекции, а также выводы,
которые вы сделали, выполняя предыдущие задания, опишите оба этих
условия.
Проанализировав, на каких территориях могли сложиться такие
условия, укажите любые две местности в современных границах России, где
было возможно появление подобных языковых кодов. Ваш ответ поясните.
Модель ответа:
Как мы выяснили в первом задании, старик-эвенк пользуется
пиджином. Главные условия появления пиджинов
— это, во-первых,
взаимная непонятность родных языков людей, между которыми должна
состояться коммуникация; во-вторых, отсутствие языка-посредника, то
есть языка, которым обе стороны владели бы в достаточной для успешной
коммуникации степени. Следовательно, для ответа на второй вопрос мы
должны найти местности, где «сталкиваются» два неродственных друг другу
языка, при этом имеющих примерно равный статус (то есть ни одна из
сторон не владеет языком противоположной стороны и не вынуждена его
выучивать).
Самый простой пример такой ситуации — трансграничные контакты,
при которых языки неродственны или достаточно далеки друг от друга; в
современных пределах России такая ситуация характерна для Северо-Запада
(финский и норвежский языки) и Дальнего Востока (в первую очередь
китайский, в меньшей степени корейский и монгольский языки). И
действительно, учёными описаны существовавшие в XIX веке русско-
норвежский пиджин (руссенорск), русско-китайский пиджин (кяхтинский
язык), а также формирующийся в последние десятилетия русско-финский
пиджин. На прочих приграничных территориях России по историко-
политическим причинам преобладал русский язык, поэтому пиджины в этих
регионах не возникли.
Более сложный пример такой ситуации — контакт в ходе экспансии
народа и его языка на новые территории и знакомства с новыми соседями,
когда один из языков ещё не успел получить преобладающей роли и их
статус остаётся примерно равным. В истории России это многократно
случалось при освоении новых территорий на Кавказе, в Сибири и на
Дальнем Востоке. К таким случаям относится описанный в романе
В. Я. Шишкова русско-эвенкийский пиджин, русско-нганасанский пиджин на
Таймыре (говорка), а также (с оговорками) смешанный русско-алеутский
язык на Командорских островах.
Итого: максимум 15 баллов.
Итого за II тур — 55 баллов.
Общая сумма баллов по итогам двух туров по классам:
9 класс — 158 баллов;
10 класс — 175 баллов;
11 класс — 181 балл.
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 2016-2017 уч. г.
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 5 КЛАСС
Задания, ответы и критерии оценивания
1.
(8 баллов) Перед Вами ряд слов. Из этого ряда выпишите слово(-а),
в котором(-ых) количество букв совпадает с количеством звуков. (Произнесите
слова быстро, без видимого усилия. Прислушайтесь, как звучит слово). Кратко
поясните своё решение.
Ёж, ехать, знает, привет, Яуза, Егор, поджаренный.
Критерии и ответы
Привет (1 балл), знает (3 балла), ехать (1 балл).
В настоящем времени основа глагола «знает» оканчивается на j (1 балл), однако
в позиции между двумя гласными (1 балл) <j> реализуется нулём звука (1 балл),
если слово произносится без видимого усилия.
Допустимо: после гласной буква Е обычно обозначает два звука (j + э), но
здесь гласный звук безударный и похож на [и], перед которым при быстром
произнесении j не слышится (выпадает).
Если слово знает не выписано, баллы не ставятся.
Всего 8 баллов.
2.
(5 баллов) Даны словосочетания: свободный народ, свободное место,
свободное платье, свободная вакансия, свободный вечер.
Сформулируйте значение прилагательного свободный в каждом словосоче-
тании. Найдите среди этих словосочетаний такое, в котором прилагательное
свободный избыточно по смыслу. Покажите это с помощью толкования
значения существительного в этом словосочетании.
Критерии и ответы
Свободный народ - независимый, никому не подчинённый (1 балл).
Свободное место - никем и ничем не занятое (1 балл).
Свободное платье - не стесняющее движение, не тесное, просторное (1 балл).
Свободный вечер - не занятый работой, делом (1 балл).
Прилагательное избыточно по смыслу в словосочетании свободная вакансия
(0,5 балла). Вакансия
- это никем не занятая, т. е. свободная должность
(0,5 балла).
Всего 5 баллов.
3.
(3 балла) Даны пары слов, обозначающие мужчину и женщину: узбек -
узбечка, швейцар - швейцарка, казах - казашка, хорват - хорватка.
Какая из этих пар не вписывается в модель
«лицо мужского пола по
национальности - лицо женского пола по той же национальности»? Обоснуйте
свой ответ толкованием слов в выбранной паре.
1
Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку 2016-2017 уч. г.
Школьный этап. 5 класс
Критерии и ответы
Не вписывается в модель пара швейцар - швейцарка (1 балл). Слово швейцар
значит «сторож, привратник при подъездах, входах в учреждения» (1 балл),
а слово швейцарка - «жительница Швейцарии» (1 балл).
Всего 3 балла.
4.
(2 балла) Дано предложение, в составе которого употреблён фразеологи-
ческий оборот (выделен жирным шрифтом).
Сколько раз твердили Васе, чтобы он делал уроки внимательно - а ему хоть
кол на голове чеши / пиши / теши / паши!
Напишите правильный вариант фразеологического оборота и дайте толкование
его значения.
Критерии и ответы
Правильный вариант
- хоть кол на голове теши
(кому-то)
(1 балл).
Фразеологизм значит «кто-то совершенно не способен или упрямо не хочет
что-то делать или понимать
(никакими силами нельзя его заставить или
убедить)» (1 балл).
Всего 2 балла.
5. (5 баллов) Даны пары имён существительных.
лошадь - лошадка
машина - машинка
корзина - корзинка
мышь - мышка
горсть - горстка
поляна - полянка
ночь - ночка
дорога - дорожка
Левое слово пары - это производящее слово, а правое слово пары - это
производное слово. Одни пары слов имеют один и тот же грамматический
признак, а в других парах слова различаются по этому же признаку. Укажите
этот грамматический признак и разделите пары на две группы в зависимости от
отношения к нему.
Критерии и ответы
Этот грамматический признак - склонение (2 балла). В одних парах оба слова
относятся к 1-му склонению (машина - машинка) (1 балл), а в других парах
производящее слово 3-го склонения (лошадь), а производное - 1-го склонения
(лошадка) (1 балл). Существительные можно разделить так (1 балл):
2
Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку 2016-2017 уч. г.
Школьный этап. 5 класс
Производящее относится
Оба слова относятся к 1-му склонению
к 3 склонению, а производное -
к 1-му склонению
машина - машинка
лошадь - лошадка
корзина - корзинка
мышь - мышка
поляна - полянка
горсть - горстка
дорога - дорожка
ночь - ночка
Всего 5 баллов.
6. (5 баллов) Настя в шутку написала предложение из сказки А.С. Пушкина
в одно слово. Затем она разрезала это слово на куски. Восстановите предло-
жение.
таро ря. сталис седибес Тутсо коить по гоца
Критерии и ответы
Тут соседи беспокоить стали старого царя.
Всего 5 баллов.
7. (10 баллов) Прочитайте фрагмент поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».
Княжна с постели соскочила,
Седого карлу за колпак
Рукою быстрой ухватила,
Дрожащий занесла кулак
И в страхе завизжала так,
Что всех арапов оглушила.
Трепеща, скорчился бедняк,
Княжны испуганной бледнее;
Зажавши уши поскорее,
Хотел бежать, но в бороде
Запутался, упал и бьётся;
Встаёт, упал; в такой беде
Арапов чёрный рой мятётся;
Шумят, толкаются, бегут,
Хватают колдуна в охапку
И вон распутывать несут,
Оставя у Людмилы шапку.
Выпишите подчёркнутые слова. Определите их лексическое значение.
Критерии и ответы
Карла - карлик.
Арап - негр.
Скорчился - согнулся.
3
Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку 2016-2017 уч. г.
Школьный этап. 5 класс
Мятется - находится в тревоге, волнении (возможно: взволнованно и беспоря-
дочно движется).
Вон - наружу.
За каждое верно истолкованное слово по 2 балла.
Всего 10 баллов.
8. (5 баллов) Прочитайте текст орфографического правила.
Чтобы не ошибиться в написании ˂….˃ в корне слова, нужно изменить
слово или подобрать такое однокоренное слово, в котором после
проверяемой ˂….˃ стоит ˂….˃ или согласные Л, М, Н, Р.
1.
Восстановите школьное орфографическое правило: вставьте пропущен-
ные фрагменты.
2.
Сформулируйте название этого орфографического правила.
3.
Приведите примеры его использования.
Критерии и ответы
Чтобы не ошибиться в написании СОГЛАСНОЙ в корне слова, нужно
изменить слово или подобрать такое однокоренное слово, в котором после
проверяемой СОГЛАСНОЙ стоит ГЛАСНАЯ или согласные Л, М, Н, Р.
Правило называется: правописание проверяемой согласной в корне слова.
Примеры: дуб - дубы, зуб - зубной и т. п.
1.
За верно восстановленное правило - 2 балла.
2.
За адекватное название правила - 2 балла.
3.
За достаточное количество (не менее 2) примеров его использования -
1 балл.
Всего 5 баллов.
9. (1 балл) В придуманном слове (или в сочетании слов) посредством переста-
новки букв местами (анаграммирования) зашифрован лингвистический термин.
Пример: кекс Али (лексика).
Разгадайте зашифрованный в анаграмме лингвистический термин: засекумое.
Критерии и ответы
Сказуемое.
Всего 1 балл.
4
Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку 2016-2017 уч. г.
Школьный этап. 5 класс
10.
(6 баллов) Прочитайте фрагменты текстов и определите лексическое
значение подчёркнутых слов. (Текст переводить не требуется.)
1. Как вели палачи по королевству,
/ Запевал-то Данило песню новую,
/
Песню новую да ведь победную.
2. Тои бо вѣщии Боянъ... пояше славу русскыимь княземь: первому князю
Рюрику, Игорю Рюриковичю и Святославу Ярославичю, Ярославу
Володимеровичю, восхваляя ихъ пѣсми и гуслеными буиными словесы.
Критерии и ответы.
1)
Песня
- словесно-музыкальное произведение, исполняемое одним
голосом или хором (3 балла).
2)
Пѣсми - песнями - песня: песенная хвала, слава, прославление кого-
либо чего-либо (3 балла, если названо хотя бы одно из выделенных слов).
Всего 6 баллов.
Максимальный балл за все выполненные задания - 50.
5
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 2016-2017 уч. г.
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 6 КЛАСС
Задания, ответы и критерии оценивания
1. (5 баллов) Что можно предположить о «географическом происхождении»
русского поэта С. Есенина, основываясь на фонетических особенностях рифмы
следующих его строк? Поясните свой ответ.
И мне в ответ берёзка:
- О любопытный друг,
Сегодня ночью звёздной
Здесь слёзы лил пастух.
Критерии и ответы
Яркой языковой чертой является произношение дру[х]. Его мы можем предпо-
ложить из рифмы: друг - пастух. В говорах, где встречается такое произношение,
[х] является глухой парой к звонкому щелевому (фрикативному) звуку [γ],
который произносится вместо [г]: дру[х] - дру[γ]а. Часто этот звук считают
украинской чертой, в действительности же область распространения этого
звука намного шире. Это характернейшая черта южнорусских говоров.
И действительно, Есенин родился на юго-востоке от Москвы - на территории
современной Рязанской области.
За указание на дру[х] - 1 балл, за объяснение через рифму - 1 балл, за восста-
новление [γ] (возможно просто описание этого звука как «украинского г») -
2 балла, за отождествление с южнорусскими говорами и c происхождением
Есенина - 1 балл. Не принимается ответ, если ученик указывает Украину.
Всего 5 баллов.
2. (8 баллов) Даны пары слов.
А
Б
ветрило
парус
кольчуга
бронежилет
извет
донос
ланиты
щёки
очи
глаза
Почти для всех этих пар будет верно утверждение, что они могут быть
употреблены в следующем контексте:
- Что такое А?
- Раньше так называли Б.
Но для одной пары данный контекст будет неправильным. Для какой пары он
будет неправильным? Объясните почему.
1
Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку 2016-2017 уч. г.
Школьный этап. 6 класс
Критерии и ответы
Контекст будет неправильным для пары кольчуга - бронежилет (1 балл).
Кольчуга - это старинный доспех в виде рубашки из металлических колец
(1 балл), а бронежилет - это специальный защитный жилет с бронёй, прикрыва-
ющий торс человека от поражения холодным и огнестрельным оружием,
а также осколками (1 балл). Эти слова обозначают разные, хотя и в чём-то
сходные предметы, тогда как остальные пары обозначают одно и то же (1 балл).
Если учащийся напишет в объяснении, что кольчуга - историзм - ещё 2 балла.
Если учащийся напишет, что остальные слова столбца А - архаизмы - ещё
2 балла.
Всего 8 баллов.
3. (5 баллов) Дан ряд слов с уменьшительно-ласкательным значением: лодочка,
тарелочка, вазочка, белочка, селёдочка.
Одно из этих слов образовано не так, как другие.
1. Укажите это слово и объясните, как оно образовано.
2. Укажите, как образованы другие слова.
Критерии и ответы
1. Это слово вазочка (1 балл), которое образовано с помощью прибавления
к основе ваз- (0,5 балла) суффикса -очк- (0,5 балла) (вариант ответа: которое
образовано от слова ваза с помощью суффикса -очк-).
2. Все другие слова образованы от основ лодк-, тарелк-, белк-, селёдк-
(0,5 балла) (вариант ответа: от слов лодка, тарелка, белка, селёдка) с помощью
суффикса -к- (0,5 балла).
Если учащиеся укажут, что -к- в словах лодка, тарелка, белка, селёдка -
суффиксальный элемент (или бывший суффикс, имеющий для разных слов
разную степень очевидности: в слове селёдка выделяется суффикс -к-, потому
что есть слово сельдь, в остальных словах этот суффикс выделяется только
этимологически) - ещё 1 балл. Если учащиеся укажут чередование к/оч - ещё
1 балл.
Всего 5 баллов.
4.
(2 балла) Дано предложение, в составе которого употреблён фразеологи-
ческий оборот (выделен жирным шрифтом).
Ты пришёл со мной побеседовать, а сам лака / лука / лыка / рыка / стыка не
вяжешь - как же я тебя пойму?
Напишите правильный вариант фразеологического оборота и дайте толкование
его значения.
Критерии и ответы
Правильный вариант - лыка не вяжешь (лыка не вязать) (1 балл).
Фразеологизм значит «быть совершенно пьяным и не способным чётко и
членораздельно произносить слова» (1 балл).
Всего 2 балла.
2
Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку 2016-2017 уч. г.
Школьный этап. 6 класс
5.
(5 баллов) Дан ряд существительных: графин, горожанин, дельфин,
римлянин, витамин, дворянин.
С точки зрения особенностей образования формы множественного числа
ученик разделил эти существительные на две группы. Какие это группы?
Обоснуйте ответ.
Критерии и ответы
Первая группа - это существительные горожанин, римлянин, дворянин (1 балл),
у которых при образовании форм множественного числа отсекается часть
основы: часть
-ин- суффикса
-анин-/-янин-
(горожане, римляне, дворяне)
(1 балл). Если учащийся добавит, что в именительном падеже множественного
числа у этих слов появляется нестандартное окончание -е (горожане) - ещё
1 балл. Вторая группа
- это существительные графин, дельфин, витамин
(1 балл), которые образуют формы множественного числа без изменения
основы (графины, дельфины, витамины) (1 балл).
Всего 5 баллов.
6.
(8 баллов) Укажите, в роли каких членов предложения выступает слово
КОТОРЫЙ.
1. Шкаф, который стоял в прихожей, решено было переместить в гостиную.
2. Скажи, которая Татьяна?
3. На стол был подан пирог, который испекли в честь праздника.
4. Мил человек, а который автобус до Осташкова идёт?
Критерии и ответы
1. подлежащее
2. сказуемое (именная часть сказуемого)
3. дополнение
4. определение
За верное указание синтаксической функции слова в одном примере - 2 балла.
Всего 8 баллов.
7. (12 баллов) Прочитайте фрагмент поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри».
Немного лет тому назад,
Там, где, сливаяся, шумят,
Обнявшись, будто две сестры,
Струи Арагвы и Куры,
Был монастырь. Из-за горы
И нынче видит пешеход
Столбы обрушенных ворот,
И башни, и церковный свод;
3
Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку 2016-2017 уч. г.
Школьный этап. 6 класс
Но не курится уж под ним
Кадильниц благовонный дым,
Не слышно пенье в поздний час
Молящих иноков за нас.
Теперь один старик седой,
Развалин страж полуживой,
Людьми и смертию забыт,
Сметает пыль с могильных плит,
Которых надпись говорит
О славе прошлой - и о том,
Как, удручён своим венцом,
Такой-то царь, в такой-то год,
Вручал России свой народ.
И божья благодать сошла
На Грузию! Она цвела
С тех пор в тени своих садов,
Не опасаяся врагов,
3а гранью дружеских штыков.
Выпишите подчёркнутые слова. Определите их значение в тексте.
Критерии и ответы
Кадильница - сосуд для курения ладаном, употребляемый в православном и
католическом богослужении.
Благовонный - ароматный, душистый, благоухающий.
Инок - монах.
Удручён - отягощён, обременён (в толковых словарях значение отмечается
в глаголе, но не указывается в причастии).
Венец - корона (в тексте символ царской власти).
Грань - граница.
За правильное толкование каждого слова 2 балла.
Всего 12 баллов.
8. (5 баллов) Прочитайте текст орфографического правила.
В корне слова после буквы ˂….˃ пишется ˂….˃, а не Ы.
1. Восстановите школьное орфографическое правило: вставьте пропущенные
фрагменты,
2. Сформулируйте название этого орфографического правила,
3. Приведите примеры его использования и исключения из этого правила.
Критерии и ответы
В КОРНЕ слова после Ц пишется И, а не Ы.
Правило называется: правописание И после Ц в корне слова.
Примеры: цирк, цифра
4
Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку 2016-2017 уч. г.
Школьный этап. 6 класс
Слова-исключения: цыган, на цыпочках, цыплёнок, цыкнуть, цыц (иногда
к этому правилу относят и слова на -ция; -ций).
1. За верно восстановленное правило - 2 балла.
2. За адекватное название правила - 2 балла.
3. За достаточное количество примеров его использования (и за указание на
исключения) - 1 балл.
Всего 5 баллов.
9.
(1 балл) В придуманном слове
(или в сочетании слов) посредством
перестановки букв местами (анаграммирования) зашифрован лингвистический
термин. Пример: кекс Али (лексика).
Разгадайте зашифрованный в анаграмме лингвистический термин: некто Фиа.
Критерии и ответы
Фонетика.
Всего 1 балл.
10.
(6 баллов) Прочитайте фрагменты текстов и определите лексическое
значение подчёркнутых слов. (Текст переводить не требуется.)
1)
Камень бо есть высокь зѣло, твердыми стѣнами остѣненъ и не приступим
ниоткуду же. Окрьстъ его пропасти великы, их же ни прѣити лзѣ бѣ,
ни насыпати.
2)
И всѣмъ приазнемъ велящемъ бѣжати ему, се же не послуша, ни ужасеся,
предстоящу народу, но растерза ризы своя, насыпа главу свою попѣла и
привяза мечь свои на шии.
Критерии и ответы
1)
Насыпати - насыпать: наполнить, засыпать чем-либо (3 балла).
2)
Насыпа главу свою попѣла - предаться скорби (3 балла).
Всего 6 баллов.
Максимальный балл за все выполненные задания - 57.
5
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 2016-2017 уч. г.
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 7 КЛАСС
Задания, ответы и критерии оценивания
1. (8 баллов) Дан ряд слов: отличник, яичница, булочная, авантюристичный,
скворечник. Укажите слово, в котором в соответствии с современной
орфоэпической нормой возможны два произносительных варианта. Объясните
эту вариативность с исторической точки зрения.
Критерии и ответы
В соответствии с современными правилами орфоэпии (Орфоэпический словарь
Резниченко [2003]) вариативное произношение допускается в слове булочная.
Это слово можно произнести как було[шн]ая, так и було[ч'н]ая. В основу
русского литературного языка в силу особенностей историко-социального
развития Российского государства лёг московский говор. Однако в СРЛЯ
исконно старомосковский вариант [шн] вытесняется ленинградским [ч'н]. Так,
если у Аванесова [1988] вариант [ч'н] указан с пометой доп., то в словаре
Резниченко они уже равноправны. Здесь также можно усмотреть влияние
орфографии.
За указание на слово булочная - 2 балла, за указание на вариативность соче-
таний [шн] - [ч'н] - 1 балл, за указание на московский говор как основу
литературного языка - 1 балл, за отождествление каждого из вариантов с соот-
ветствующей произносительной нормой - по 1 баллу, за указание направления
развития языковой системы - 1 балл, за указание на возможное орфогра-
фическое влияние - 1 балл.
Всего 8 баллов.
2. (6 баллов) Даны пары слов.
А
В
шофёр
водитель
наушник
доносчик
повар
кок
чародей
волшебник
педагог
учитель
Для всех этих пар верно утверждение, что они могут быть употреблены
в следующем контексте:
- Он кто?
- А.
- Что за А?
- В.
В какой паре слов А нельзя точно объяснить через В?
Для какой пары контекст будет понят по-другому?
Объясните Вашу точку зрения.
1
Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку 2016-2017 уч. г.
Школьный этап. 7 класс
Критерии и ответы
Контекст будет понят по-другому для пары повар - кок (1 балл). Для этой пары
вопрос что за А? предполагает, что спрашивающий понял значение слова А
(1 балл) и хочет уточнить вид А (1 балл). Собеседник даёт ему в ответе слово В,
обозначающее вид А (1 балл).
Для остальных пар вопрос что за А? предполагает, что спрашивающий не
очень хорошо понял смысл слова А и хочет уточнить его значение (1 балл).
Собеседник даёт ему в ответе слово В, являющееся синонимом А (1 балл).
Всего 6 баллов.
3.
(3,5 балла) Дан ряд имён прилагательных, образованных от существи-
тельных: божественный, язвенный, обеденный, пашенный, тыквенный,
молитвенный.
Одно из этих прилагательных образовано не так, как остальные.
1. Укажите это прилагательное и объясните, как оно образовано.
2. Укажите, как образованы остальные слова.
Критерии и ответы
1. Это прилагательное пашенный (1 балл). Оно образовано от основы пашен-
(0,5 балла) с помощью суффикса -н- (0,5 балла) (вариант ответа: от слова пашня
с помощью суффикса -н-).
Если учащийся укажет чередование суффикса н/ен в слове пашня - 0,5 балла.
2. Остальные прилагательные образованы от основ существительных божеств-,
язв-, обед-, тыкв-, молитв- (0,5 балла) (вариант ответа: от существительных
божество, язва, обед, тыква, молитва) с помощью суффикса -енн- (0,5 балла).
Всего 3,5 балла.
4.
(2 балла) Дано предложение, в котором зашифрован фразеологический
оборот. Фразеологизм соответствует действительно существующей в русском
языке смысловой и грамматической схеме (модели) возникновения выражения.
Мы так и не смогли влезть в первый автобус: людей там набилось как килек
в банке, невозможно было втиснуться.
Догадайтесь, какой фразеологизм имеются в виду, выпишите его и дайте
толкование его значения.
Критерии и ответы
Зашифрован фразеологизм как сельдей в бочке (1 балл) - говорится о чрезмер-
ном скоплении людей в слишком тесном для них пространстве (1 балл).
Итого 2 балла.
5. (2 балла) Какая особенность обнаруживается в образовании родительного,
дательного, винительного и творительного падежей единственного числа слова
господь?
Критерии и ответы
2
Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку 2016-2017 уч. г.
Школьный этап. 7 класс
Это слово в названных падежах единственного числа меняет мягкую основу на
твёрдую (1 балл) и переносит ударение на первый слог корня (1 балл): гóспода,
гóсподу, гóспода, гóсподом.
Всего 2 балла.
6. (5 баллов) Прочитайте предложения:
Год провёл СРЕДИ ПОЛЯРНИКОВ на зимовье.
Сыграть ПРОТИВ ЧЕМПИОНА мира.
Надо обсудить вопрос ОТНОСИТЕЛЬНО ПОКУПКИ новой мебели.
А как у вас на заводе дела НАСЧЁТ ЗАРПЛАТЫ?
Все выделенные фрагменты можно заменить предложно-падежными сочета-
ниями, построенными по следующей модели: предлог Х + сущ в тв. п.
Напишите искомый предлог Х.
Замените выделенные сочетания сочетаниями с найденным Вами предлогом.
Критерии и ответы
Это предлог С - 3 балла.
Год провел С ПОЛЯРНИКАМИ на зимовье.
Сыграть С ЧЕМПИОНОМ мира.
Надо обсудить вопрос С ПОКУПКОЙ новой мебели.
А как у вас на заводе дела С ЗАРПЛАТОЙ?
За верно записанные сочетания по 0,5 балла.
Итого 5 баллов.
7. (5 баллов) Прочитайте отрывок из школьного сочинения.
Человек сам может выбрать свой дом согласно собственных принципов:
кто-то выберет для себя небольшую квартиру, там уютно, кто-то
предпочтёт мегаполису деревню и будет жить в собственном доме, потому
что он с природой близок.
Укажите в тексте все грамматические ошибки и недочёты. Объясните, в чём
заключаются эти ошибки.
Перепишите отрывок сочинения без ошибок и недочётов, сохранив в целом
первоначальный смысл.
3
Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку 2016-2017 уч. г.
Школьный этап. 7 класс
Критерии и ответы
1. А. «согласно… принципов» - грамматическая ошибка. Предлог «согласно»
требует д. п.
Б.
«близок с природой»
- грамматическая ошибка. Требуется другое
управление: близок к природе.
В.
«он с природой близок»
- грамматическая ошибка. Неоправданная
инверсия дополнения.
2. Человек сам может выбрать свой дом согласно собственным принципам:
кто-то выберет для себя небольшую квартиру (ему там уютно), кто-то
предпочтёт мегаполису деревню и будет жить в собственном доме, потому
что он душой близок к природе.
1.
За каждую найденную и удовлетворительно объяснённую ошибку по 1 баллу.
2.
За переписанный отрывок, в котором исправлены замеченные и не
допущены новые ошибки, - 2 балла.
Всего 5 баллов.
8. (5 баллов) Прочитайте текст орфографического правила.
Чтобы правильно написать гласные в суффиксах ˂….˃ и ˂….˃, надо
просклонять существительные с этими суффиксами. Если ˂….˃ный звук
выпадает, то в суффиксе надо писать букву ˂….˃, если ˂….˃ный звук не
выпадает, то в суффиксе надо писать букву ˂….˃ .
1.
Восстановите школьное орфографическое правило: вставьте пропу-
щенные фрагменты.
2.
Сформулируйте название этого орфографического правила
3.
Приведите примеры его использования.
Критерии и ответы
Чтобы правильно написать гласные в суффиксах -ЕК- и -ИК-, надо просклонять
существительные с этими суффиксами. Если ГЛАСНЫЙ звук выпадает, то
в суффиксе надо писать букву Е, если ГЛАСНЫЙ звук не выпадает, то в суф-
фиксе надо писать букву И .
Правило называется: правописание гласных в суффиксах существитель-
ных -ЕК- и -ИК-.
Примеры: замочек (замочка); перчик (перчика).
1.
За верно восстановленное правило - 2 балла.
2.
За адекватное название правила - 2 балла.
3.
За достаточное количество примеров его использования - 1 балл.
Всего 5 баллов.
4
Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку 2016-2017 уч. г.
Школьный этап. 7 класс
9. (1 балл) В придуманном слове (или в сочетании слов) посредством переста-
новки букв местами (анаграммирования) зашифрован лингвистический термин.
Пример: эфиоп Яро (орфоэпия).
Разгадайте зашифрованный в анаграмме лингвистический термин врастапки.
Критерии и ответы
Приставка.
Всего 1 балл.
10.
(6 баллов) Прочитайте фрагменты текстов и определите лексическое
значение подчёркнутых слов. (Текст переводить не требуется.)
1) Человѣци подобни суть облакомъ, иногда въ ино мѣсто воздухомъ носими.
2) Цесарь же осклабися, зря на нь, и повелѣ ему, да будеть въ гребцех его.
Милошане же зане носиша и на руках и цесарскою чьстию чтиша и, бьени
быша.
Критерии и ответы
1) Носими
- носимы от носить: мчать, увлекать с собой силой своего
движения (о буре, ветре, воздухе) (3 балла)
2) Носиша - носили. Носити на рукахъ - проявлять к кому-либо большое
внимание (3 балла).
Всего 6 баллов.
Максимальный балл за все выполненные задания - 43,5.
5
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 2016-2017 уч. г.
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 8 КЛАСС
Задания, ответы и критерии оценивания
1. (6 баллов) Прочитайте отрывок из известной оды М. Ломоносова.
Дерзайте ныне ободренны
Раченьем вашим показать,
Что может собственных Платонов
И быстрых разумом Невтонов
Российская земля рождать.
Прокомментируйте выделенное слово с точки зрения современной языковой
системы, сопоставив его с чаще употребляемым сегодня вариантом. Приведите
свой пример, в котором наблюдается похожее явление.
Критерии и ответы
Это вариант слова Ньютон, существовавший во времена Ломоносова, - 1 балл.
В основе таких различий в заимствованиях лежит сосуществование в языковой
системе двух разных принципов освоения заимствованных слов - 1 балл:
транскрипции - 0,5 балла (т. е. когда фонетический облик иноязычного слова
передаётся средствами «принимающего» языка - 1 балл) и транслитерации -
0,5 балла
(т. е. установление межбуквенных соответствий и последующего
побуквенного воспроизведения - 1 балл).
Ответ, написанный без такой терминологии, тоже принимается, если он
верен по существу.
За приведение аналогичного примера (например, Гудзон - Хадсон), - 2 балла.
Всего 6 баллов.
2.
(6 баллов) Как известно, антонимы
- это слова с противоположным
значением. Употребляясь в противопоставлении, антонимы обозначают
противоположные ситуации. Например, ситуации X высокий, а Y низкий и Y
высокий, а X низкий будут противоположными по смыслу. Однако если
поставить эти антонимы в сравнительную степень, то можно придумать
контекст, в котором с одними и теми же участниками X и Y сохранится один и
тот же смысл.
Придумайте для слов широкий
- узкий, большой
- маленький в форме
сравнительной степени такой контекст, в котором участники будут одними и
теми же, а смысл обоих контекстов одинаковый. Запишите схему с X и Y и
приведите пример.
1
Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку 2016-2017 уч. г.
Школьный этап. 8 класс
Критерии и ответы
Это контексты: X шире Y и Y уже X (или Волга шире Оки и Ока уже Волги)
(схема - 1 балл, пример - 1 балл); X больше Y и Y меньше X (или Москва больше
Пскова и Псков меньше Москвы) (схема - 1 балл, пример - 1 балл).
Возможны варианты с аналитической сравнительной степенью: X более
широкий, чем Y и Y более узкий, чем X. Дополнительно за данные варианты -
2 балла (схема и пример).
Всего 6 баллов.
3. (16 баллов) Даны слова: плотный, площадь, оплот, платье, плётка, оплата,
сплачивать, выплачивать, воплощение, полотно.
Найдите среди них те, которые восходят к одному и тому же корню, и
распределите их по группам в соответствии с общим корнем. Укажите общий
корень.
Критерии и ответы
плот/площ/
площ
плот/плёт
плат/плач
полот/плат
плач
плотный,
оплот,
оплата,
платье,
сплачивать,
площадь
плётка
выплачивать
полотно
воплощение
1. За каждую верно найденную группу - 1 балл. Если в группе хотя бы одно
неверно указанное слово, группа не засчитывается.
2. За каждый алломорф одного корня - 1 балл.
Если учащийся найдёт алломорф любого корня, не указанный в критериях
(например, плоск для площадь), за каждый алломорф - 0,5 балла.
Всего не более 16 баллов.
4.
(2 балла) Дано предложение, в котором зашифрован фразеологический
оборот. Фразеологизм соответствует действительно существующей в русском
языке смысловой и грамматической схеме (модели) возникновения выражения.
Мы ему на его ошибки несколько раз указывали, а он и в бороду не пыхтит:
ничего не исправил, ничем не занимается.
Догадайтесь, какой фразеологизм имеется в виду, выпишите его и дайте
толкование его значения.
Критерии и ответы
Зашифрован фразеологизм в ус не дует (кто-либо) (1 балл) - кто-либо ни о чём
не беспокоится, ни о чём не заботится, проявляет к чему-либо полное
безразличие (1 балл).
2
Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку 2016-2017 уч. г.
Школьный этап. 8 класс
Примечание. Если учащиеся выпишут фразеологизм хоть трава не расти
(кому-либо), это можно засчитать как 0,5 балла, поскольку грамматическая
схема у данного выражения другая.
Всего 2 балла.
5. (5 баллов) Какая особенность обнаруживается в образовании именительного
падежа множественного числа слова яблоко?
Критерии и ответы
Это слово в именительном падеже множественного числа (1 балл) имеет не
характерное для этой формы у слов среднего рода (1 балл) окончание -и
(яблоки)
(1 балл), тогда как обычное окончание именительного падежа
множественного числа у слов среднего рода - -а (облако - облака) (1 балл)
(кроме слов с уменьшительными суффиксами типа ведёрко - ведёрки, яичко -
яички) (1 балл).
Всего 5 баллов.
6. (5 баллов) Прочитайте отрывок из текста.
Бе же ядь его проскура едина. и та же чересъ день. водъı в меру пьяше.
приносяшеть же ему великъıи Антонии. и подаваше ему оконцемъ. яко се
вместеше рука.
1. Переведите на современный русский язык выделенное в отрывке
словосочетание.
2. Приведите примеры, которые доказывают, что данная форма существи-
тельного и в современном русском языке иногда может иметь то же синтакси-
ческое значение, что и в приведённом выше словосочетании.
Критерии и ответы
1. «Подавал ему через (сквозь) оконце».
За верный перевод - 2 балла.
2. В современном русском языке такое пространственное значение формы
творительного падежа остаётся в некоторых случаях, например «кровь пошла
горлом»,
«прошли узким проливом». За объяснение
(выделено жирным
шрифтом) и один или более примеров - 3 балла.
Всего 5 баллов.
7. (5 баллов) Прочитайте отрывок из школьного сочинения.
На примере показа литературного героя романа Петра Гринёва можно
увидеть, что любовь раскрывает в человеке качества честности и отваги.
Укажите в тексте все грамматические и речевые ошибки и недочеты.
Объясните, в чём заключаются эти ошибки. Перепишите отрывок сочинения
без ошибок и недочётов, сохранив в целом первоначальный смысл.
Критерии и ответы
3
Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку 2016-2017 уч. г.
Школьный этап. 8 класс
1. А. «показа… героя романа Петра Гринёва» - речевая ошибка. Неоправ-
данное скопление существительных в род. п.
Б. «на примере показа… героя» - речевая ошибка: слово «показ» избыточно.
В.
«качества честности и отваги»
- грамматическая ошибка
(можно
истолковать и как речевую: слово «качество» избыточно).
2. На примере Петра Гринёва, главного героя романа, можно увидеть, что
любовь раскрывает в человеке такие качества личности, как честность и
отвага.
1. За каждую найденную и удовлетворительно объяснённую ошибку по
1 баллу.
2. За переписанный отрывок, в котором исправлены замеченные и не допу-
щены новые ошибки, - 2 балла.
Всего не более 5 баллов.
8. (5 баллов) Прочитайте текст орфографического правила.
В суффиксах ˂….˃ причастий ˂….˃ времени пишется буква ˂….˃ или
˂….˃, если причастие образовано от глагола 1-го спряжения. Если же
причастие образовано от глагола 2-го спряжения, то в суффиксе пишется
буква ˂….˃ или Я.
1. Восстановите школьное орфографическое правило: вставьте пропущенные
фрагменты.
2. Сформулируйте название этого орфографического правила.
3. Приведите примеры его использования.
Критерии и ответы
1. В суффиксах ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫХ причастий НАСТОЯЩЕГО времени
пишется буква У или Ю, если причастие образовано от глагола 1-го спряжения.
Если же причастие образовано от глагола 2-го спряжения, то в суффиксе
пишется буква А или Я.
2. Правило называется: правописание гласных в суффиксах действительных
причастий настоящего времени.
3. Примеры: шепчУЩий (от шептать - 1-е спр.); клеЯЩий (от клеить - 2-е спр.)
1)
За верно восстановленное правило - 2 балла.
2)
За адекватное название правила - 2 балла.
3)
За достаточное количество примеров его использования - 1 балл.
Всего 5 баллов.
9.
(1 балл) В сочетании слов
(в том числе
«квазислов») посредством
перестановки букв местами (анаграммирования) зашифрован лингвистический
термин. Пример: эфиоп Яро (орфоэпия).
Разгадайте зашифрованный в анаграмме лингвистический термин:
сочеоснователи.
Критерии и ответы
4
содержание .. 3 4 5 6 ..