Немецкий язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2017-2014 год)

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ 2017-2018 уч. г.

РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЭТАП 9-11 КЛАССЫ

III. Чтение

Leseverstehen

TEIL 1

Lesen Sie zuerst den Text und machen Sie dann die darauf folgenden Aufgaben

Zu viel Stress in der Schule?

Schule, das bedeutet für immer mehr Kinder und Eltern in Deutschland Stress

pur. Einer repräsentativen Umfrage zufolge empfindet die Hälfte aller

Deutschen den heutigen Leistungsdruck auf Schüler als zu hoch. Ob die Schulen

heute allerdings tatsächlich mehr Leistung von den Kindern fordern, ist fraglich.

Vieles deutet auf das Gegenteil hin.

Josef Kraus kann das Wort Leistungsdruck nicht mehr hören. 20 Jahre lang hat

er ein bayrisches Gymnasium geleitet, ist seit

Jahren Präsident des

Deutschen Lehrerverbandes. In dieser Zeit sei Umfang von gefordertem Stoff

und unterrichteten Stunden dramatisch gesunken. Immer weniger Kinder

bleiben sitzen. Und die Abiturnoten werden immer besser. «Wo bitte schön

soll denn da der Stress sein?», fragt Kraus. Es könne sich nur um ein «sehr

subjektives Stresserlebnis handeln». Besonders groß ist dieser gefühlte Stress in

Ein-Kind-Familien, weiß der Germanist und Kinderpsychologe aus Erfahrung.

«Da muss das eine Kind alle Bildungserwartungen der Eltern erfüllen».

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Tatsächlich klagen kleine Familien besonders häufig über zu hohen

Leistungsdruck an den Schulen.

58 Prozent der Ein-Kind-Familien halten den

Druck auf ihre Kinder für zu hoch. Unter den Zwei-Kind-Familien dagegen sind

es nur 45 Prozent.

Der gefühlte Druck ist auch abhängig von der Gesellschaftsschicht. Menschen

mit hoher Bildung und hohem Einkommen sehen die Lage eher entspannt. Die

mittlere und untere Mittelschicht steht besonders unter Strom. Mehr als 63

Prozent der Befragten mit einem Haushalts-Nettoeinkommen zwischen 2500

und 3000 Euro empfinden den Druck auf Schulkinder als zu hoch. Das wundert

die Marktforscher nicht: Für die Mitte gibt es Luft nach oben und unten. Da

spornen Eltern ihre Kinder besonders an.

Die Zukunftsängste der Eltern sind der Kern des Problems. Viele Eltern

empfinden ihren Job als unsicher. Globalisierung, Strukturwandel, eine

steigende Zahl von befristeten Stellen — all das schürt die Angst vor dem

gesellschaftlichen Abstieg. Die Wahrnehmung dieser Eltern ist: Nur die Besten

können sich in dieser Welt behaupten. Nur die Besten finden einen Platz in der

Gesellschaft und einen Job, von dem sie leben können. Die eigenen Kinder

müssen besser sein als der Durchschnitt. Eine Zwei in der Klassenarbeit ist für

viele Eltern nicht mehr gut genug

— jedenfalls dann nicht, wenn der

Klassenschnitt bei 2,3 liegt.

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Im Auftrag von Bayer HealthCare befragten die Wissenschaftler eine

repräsentative Gruppe von über 2000 Kindern und Eltern. Die Ergebnisse sind

alarmierend: Etwa jedes sechste Kind unter zwölf und jeder fünfte Jugendliche

in Deutschland leiden unter «deutlich hohem Stress». Die Folgen reichen von

Einschlafschwierigkeiten über Versagensängste bis hin zu Depressionen. Auch

Kopfschmerzen zählen zu den häufigen Symptomen. Die sind unter jungen

Erwachsenen binnen zehn Jahren sprunghaft gestiegen.

Für Unternehmen sind überforderte Eltern und ihre Kinder längst zum

einträglichen Geschäft geworden. Pro Jahr investieren die Deutschen knapp

900 Millionen Euro in private Nachhilfestunden. Tendenz: stark steigend. Denn

auch immer mehr gute Schüler bekommen Zusatzunterricht. Das Ziel ist es da

nicht mehr, Schwächen auszubügeln. Eltern wollen ihren Kindern auf dem Weg

zum Abitur einen Vorsprung verschaffen. Darauf setzen verstärkt auch die

Hersteller von Schulbüchern. Per Monats-Abo bekommen Schüler Zugriff auf

Lernvideos und interaktive Übungen. Gegen Aufpreis sind Nachhilfestunden mit

im Paket.

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1. Im Auftrag der «Welt am Sonntag» wurde eine repräsentative Umfrage

durchgeführt.

A Richtig

B Falsch

C Nicht im Text

2. «Eltern und Kinder reden sich den Stress ein», so Josef Kraus.

A Richtig

B Falsch

C Nicht im Text

Befragte mit einem Nettoeinkommen zwischen 2500 und 3000 Euro

gehören zu den Wohlsituierten.

A Richtig

B Falsch

C Nicht im Text

4. Ein-Kind-Familien sind gegen Schulstress besonders empfindlich.

A Richtig

B Falsch

C Nicht im Text

5. Kinderärzte behandeln immer mehr junge Patienten mit Symptomen

wie Schwindel und Übelkeit.

A Richtig

B Falsch

C Nicht im Text

6. Kopfschmerzen bei Schülern sind fast normal.

A Richtig

B Falsch

C Nicht im Text

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12.Die Eltern haben Angst vor der Zukunft, die Perspektiven sind ihnen zu

unsicher.

A Richtig

B Falsch

C Nicht im Text

TEIL 2

Finden sie passende Fortsetzung zu jedem Satz, sodass ein sinnvoller Text

entsteht. Die erste Antwort ist schon in die Tabelle unten eingetragen. Tragen

Sie Ihre Antworten ins Antwortblatt ein.

LEBEN UND LERNEN. NEBENJOB IM STUDIUM

(0) Die meisten Studenten arbeiten neben dem Studium, allerdings...

(13) Ob und wo Studenten neben ihrem Studium arbeiten,...

(14) Mehr als zwei Drittel aller Studenten verdienen neben dem Studium Geld,

der Anteil ist zwischen 2012 und 2016 um 6 Prozentpunkte ...

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(15) Dabei arbeiten Studentinnen etwas häufiger als ihre männlichen

Kommilitonen, …

(16) Und, so zeigt die DIW-Studie: Studierende mit Akademikeltern (64 Prozent)

sind seltener erwerbstätig als Studierende, …

(17) Auch die Art des Nebenjobs unterscheidet sich je nach Herkunft. So

arbeiten Kinder von Eltern, die selbst nicht an der Uni waren, …

(18) Dabei geben mehr als die Hälfte als Gründe für einen Nebenjob - neben

dem Geldverdienen - an, dass …

(19) 36 Prozent sagten, sie …

(20) Sieht man sich jedoch nur die Gruppe derjenigen an, die einen

qualifizierten Studentenjob ausübt - beispielsweise als wissenschaftliche

Hilfskraft oder andere studienbezogene Nebentätigkeiten - , so …

FORTSETZUNGEN

A) jobben Kinder aus Arbeiterfamilien häufiger als ihre Kommilitonen aus

Akademikerhaushalten.

B) deren Eltern keinen Hochschulabschluss haben.

C) sie praktische Erfahrungen sammeln wollen.

D) ältere häufiger als jüngere.

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IV. Аудирование

Hörverstehen

Hören Sie eine Radio-Sendung über den Klimaunterricht in Sachsen. Sie

hören den Text zweimal. Lesen Sie zuerst die Aufgaben 1- 15. Dafür haben Sie

zwei Minuten Zeit.

Kreuzen Sie bei den Aufgaben 1 -7 an: Richtig - A, Falsch - B, im Interview

nicht vorgekommen - C

1. Frau Schwind hält ein Bild in der Hand, auf dem die Erde in Form der

Europaflagge zu sehen ist.

A (richtig) B (falsch) C (im Interview nicht vorgekommen)

2. Heute diskutiert die neunte Klasse über das Konsum im Umweltkontext.

A (richtig) B (falsch) C (im Interview nicht vorgekommen)

3. In der Schule hatte das Thema „Klimawandel“ bisher nicht immer genügend

Platz.

A (richtig) B (falsch) C (im Interview nicht vorgekommen)

4. „Klimaschulen“ ist ein Projekt, das ausschließlich vom Bundesministerium für

Umwelt mit 60.000 Euro gefördert wird.

A (richtig) B (falsch) C (im Interview nicht vorgekommen)

5. Aus Sicht der Kultusministerin Kurth ist der Schutz der natürlichen Umwelt eine

Generationenaufgabe.

A (richtig) B (falsch) C (im Interview nicht vorgekommen)

6. Leipziger Lehrer wollen einen neuen Klimaschutzgesetzentwurf -zunächst für

Sachsen- erstellen.

A (richtig) B (falsch) C (im Interview nicht vorgekommen)

7. Dieses Projekt in Sachsen will die nachwachsende Generation für ein gesundes

Klima sensibilisieren.

A (richtig) B (falsch) C (im Interview nicht vorgekommen)

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Kreuzen Sie bei den Aufgaben 8 - 15 die Satzergänzung an, die dem Inhalt des

Interviews entspricht!

8. Das Gymnasium ist … untergebracht.

A in einem ehemaligen, würdigen Altersheim

B in einem alten, bereits gesperrten Schulgebäude

C im Bezirk „Leipziger Sünden“

D in einem ehrwürdigen, historischen Hause

9. Die Lehrerin fragte Ihre Schüler,…

A was die Amazonen damals die Erde ausgebeutet haben.

B ob die Dinge bei Amazon oft geordert werden.

C was wir uns von unserem Planeten bedenkenlos geben lassen.

D ob sie Kohle und Holz bei Amazon bestellen.

10. Laut Frau Schwind…

A …ist der Rohstoffverbrauch historisch-statistisch gesehen immens.

B …konsumiert die Menschheit die 13.000 Jahre lang gesammelten Pflanzen.

C …begann der Rohstoffverbrauch im Jahre 1751.

D …haben die Schüler Fossilien immer unter den Nägeln.

11. Clara und Ferdinand behaupten, dass ...

A Klimawandel ein absolut neues Thema für die Schüler ist.

B Klimaschutz als Thema im Schulunterricht immer detailliert behandelt wurde.

C Klimawandel nicht unbedingt zu deren populärsten Gesprächsthemen gehörte.

D beide über Klimathemen stundenlang plaudern können.

12. Das Louise-Otto-Peters-Gymnasium ist eine der „Klimaschulen“, ...

A deren Aktivitäten im einschlägigen Bereich besonders unterstützt werden.

B die als freie staatliche Schulen mit Naturschutzsachmitteln versorgt werden.

C deren Konzept für zwei Jahre von Klimaexperten gebilligt wurde.

D die vor 2 Jahren Klimaaktionstag ins Leben gerufen hat.

13. … stehen auf gemeinsamer Agenda der Lehrer und Schüler in Leipzig.

A Umweltaktionstag, Klimabuchausstellung und Sachmitteltagung

B Mülltrennung und Pflege der Gräber

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C Konzeptionelle und praktische Überlegungen im Klimaschutzbereich

D Generationenarbeit, Klimaaktionstagung und neues Schulgartenkonzept

14. Die „Klimathemen“ werden …

A ausschließlich auf Geographie beschränkt.

B zurzeit durch das Fach Naturwissenschaften abgedeckt

C in den Lehrplänen traditionell als Profil-Unterricht aufbereitet.

D in den Curricula in der Regel stiefmütterlich behandelt.

15. Die „grünen“ Lehrpläne sehen ... vor.

A Hospitationen bei den Ökoparteien

B Arktisaufenthalte als Sensibilisierungsmittel für Schüler

C einen bunten Reigen an Umweltthemen

D Aneignung der wichtigsten Ansätze der Rohstoffforschung

Kontrollieren Sie Ihre Antworten. Sie haben dafür zwei Minuten Zeit.

Sie hören nun den Text ein zweites Mal.

Bitte übertragen Sie nun Ihre Lösungen (1- 15) auf das Antwortblatt.

Ende Hörverstehen

ПЕРЕНЕСИТЕ ВАШИ РЕШЕНИЯ В БЛАНК ОТВЕТОВ

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V. Письмо

Schreiben

Lesen Sie den Anfang und das Ende der Geschichte. Wie könnte der

Handlungsablauf der Geschichte aussehen? Erfinden Sie den Mittelteil (ca.

300 Wörter). Verlassen Sie sich dabei auf Ihre eigenen Kenntnisse und

Erfahrungen, versuchen Sie sich in die Personen hineinzuversetzen.

Schreiben Sie zur ganzen Geschichte noch den passenden Titel dazu. Sie

haben 60 Minuten Zeit.

„Papa, heute haben wir in der Englischstunde über Ida gelacht!“, erzählte Lena.

„Sie sollte übersetzen: ‚Das Mädchen bekam eine Gans‘ und sagte: ‚The girl

became a goose‘! Hahaha!“ Lenas Vater Frank Becker stimmte nicht in das

Gelächter ein. Er war wütend auf den Lehrer. Was für ein blöder Satz, dachte er,

der Kerl hat doch nur darauf gewartet, dass das arme Mädel ihn falsch

übersetzte.

... Mittelteil ...

Lena schwieg eine Minute. „Papa“, sagte sie dann, „es tut mir leid, dass ich über

Ida gelacht habe. Die anderen taten das zwar auch, aber trotzdem… Wie kann

ich mich bei ihr entschuldigen?“

Лексико-грамматический тест (ключи)

Aufgabe 1. Lesen Sie den Text zum ersten Mal. Setzen Sie in den Lücken 1-11 die

Wörter, die nach dem Text kommen, in richtiger Form ein. Gebrauchen Sie jedes

Wort nur einmal. Passen Sie auf: 9 Wörter bleiben übrig.

Gesang

hieß / heißt

aufgenommen

Vergleich

Unterschiede

Merkmal

Anschluss

Ausmaß

verwenden

gilt

festzustellen

Aufgabe 2. Lesen Sie den Text noch einmal. Fügen Sie nun in die Lücken A-I je

ein Wort ein, das grammatisch in den Kontext hineinpasst. Passen Sie auf: Die

Lücke B sollte man in beiden Fällen mit ein und demselben Wort ergänzen.

als

nämlich / beispielsweise / etwa /

beispielhalber

ob / wie / inwieweit / inwiefern

werden

für

lässt

durch

sich

Критерии оценки выполнения письменных заданий

Максимальное количество баллов: 20

БАЛЛЫ

СОДЕРЖАНИЕ

Максимум 10 баллов

за содержание

9-10 баллов

Коммуникативная задача успешно решена - содержание раскрыто

полно. Участник демонстрирует умение описывать имевшие место

или вымышленные события, проявляя при этом творческий подход

и оригинальность мышления. Сюжет понятен, динамичен и

интересен. Середина текста полностью вписывается в сюжет и

соответствует заданному жанру и стилю. Рассказ передает чувства и

эмоции автора и/или героев.

8-7 баллов

Коммуникативная задача выполнена. Текст рассказа соответствует

заданным параметрам. Участник демонстрирует умение описывать

имевшие место или вымышленные события. Сюжет понятен, но

тривиален. Середина текста полностью вписываются в сюжет и

соответствуют заданному жанру и стилю. Передает чувства и эмоции

автора и/или героев.

6-5 баллов

Коммуникативная задача в целом выполнена, однако имеются

отдельные нарушения целостности содержания рассказа. Сюжет

понятен, но не имеет динамики развития. Середина написанного

рассказа не совсем сочетается с началом и концовкой. Рассказ не

передает чувства и эмоции автора и/или героев. Рассказ

соответствует заданному жанру и стилю.

4-3 балла

Коммуникативная задача выполнена частично. Содержание

письменного текста не полностью соответствует заданным

параметрам. Сюжет не всегда понятен, тривиален, не имеет динамики

развития. Участник не владеет стратегиями описания событий и

героев. Рассказ не полностью соответствует заданному жанру и

стилю.

2-1

Предпринята попытка выполнения задания, но содержание текста не

отвечает заданным параметрам. Рассказ не соответствует заданному

жанру и стилю.

Коммуникативная задача не решена. Рассказ не получился, цель не

достигнута.

ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕКСТА И ЯЗЫКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ

МАКСИМУМ 10 БАЛЛОВ

Общая итоговая оценка выводится на основании критериев, приведенных в таблице:

композиция, лексика, грамматика, орфография и пунктуация

Композиция

Грамматика

Орфография и

пунктуация

ЛЕКСИКА

(максимум 2 балла)

(максимум 3 балла)

(максимум 2

(максимум 3 балла)

балла)

2 балла

3 балла

2 балла

Работа не имеет ошибок

Участник

точки

зрения

демонстрирует

композиции.

богатый лексический

грамотное и уместное

уверенное

запас, необходимый

употребление

владение

Соблюдена

логика

для раскрытия темы,

грамматических

навыками

высказывания. Средства

точный выбор слов и

структур

орфографии

логической

связи

адекватное владение

соответствии

пунктуации.

присутствуют.

лексической

коммуникативной

Работа не имеет

Текст

правильно

сочетаемостью.

задачей.

ошибок с точки

разделен на абзацы.

Работа практически не

зрения

содержит ошибок с

орфографии.

точки

зрения

точки

зрения

работе имеются 1-

лексического

грамматического

2 пунктуационные

оформления

ошибки,

не

(допускается не более

затрудняющие

1 ошибки).

ошибки,

не

понимание

затрудняющей

высказывания.

понимания).

1 балл

2 балла

1 балл

В целом текст имеет

Участник

тексте

четкую структуру. Текст

демонстрирует

присутствуют

разделен на абзацы. В

богатый лексический

грамотное и уместное

орфографические

тексте

присутствуют

запас, необходимый

употребление

(1-4)

и/или

связующие элементы.

для раскрытия темы,

грамматических

пунктуационные

Наблюдаются

точный выбор слов и

структур.

ошибки

(3-4),

незначительные

адекватное владение

которые

не

В работе имеются 2-4

нарушения в структуре

лексической

затрудняют

грамматические

и/или логике и

/ или

сочетаемостью.

общего

ошибки,

не

связности текста.

понимания текста.

В работе имеются 2-3

затрудняющие

лексические ошибки.

понимание.

0 баллов

1 балл

0 баллов

Текст не имеет четкой

В целом лексические

тексте

логической структуры.

средства

присутствуют

Отсутствует

или

соответствуют

несколько

(4-7)

многочисленные

неправильно выполнено

заданной теме, однако

грамматических

орфографические

абзацное

членение

имеются неточности

ошибок,

не

(более

4) и/или

текста.

Имеются

(ошибки) в выборе

затрудняющих общего

пунктуационные

серьезные

нарушения

слов и лексической

понимания текста.

ошибки (более 4),

связности текста и/или

сочетаемости,

том числе

многочисленные ошибки

учащийся допускает

затрудняющие его

употреблении

4-6

лексических

понимание.

логических

средств

ошибок и

или

связи.

использует

стандартную,

однообразную

лексику.

Аудирование (текст)

Klimaunterricht in Sachsen

Sensibilisierung für den Klimaschutz

… Ein altehrwürdiges Schulgebäude im Leipziger Süden. Die großen Fenster stehen

sperrangelweit offen, frische Luft strömt herein. Die Schüler der 9. Klasse sind

konzentriert. Lehrerin Constanze Schwind hält ein Bild in der Hand, auf dem die

Erde als Scheibe in Form eines Eineurostücks zu sehen ist.

"Was ist noch etwas, was wir von der Erde abgreifen, was wir uns einfach nehmen,

so wie wir die Dinge bei Amazon bestellen können", fragt Schwind in die Klasse.

"Kohle, ja, Erdöl, Holz, was noch?"

In der ersten Unterrichtsstunde an diesem Tag geht es um Konsum und darum,

welche Folgen unser Lebenswandel für unsere Erde hat.

"Seit dem Jahr 1751 hat die Menschheit so viele fossile Rohstoffe verbraucht, wie in

13.300 Jahren auf der Erde an Pflanzenmasse nachwächst.“

Die Welt als großer Selbstbedienungsladen - ganz neu ist das für die Schüler nicht,

aber der Klimawandel brannte ihnen bisher nicht unter den Nägeln.

"Also es ist nicht ein Thema, was mich so interessiert, dass ich mich stundenlang

darüber unterhalte. Über Klimaschutz hatten wir schon mal geredet, aber nicht so

ausführlich. Es ist schon das erste Mal, dass es so mehr ins Detail geht", sagen Clara

und Ferdinand.

Seit diesem Schuljahr ist das Louise-Otto-Peters-Gymnasium "Klimaschule" in

Sachsen - ein Projekt, dass das Sächsische Umwelt- und Bildungsministerium mit

60.000 Euro unterstützt. Zwei Jahre lang können zehn ausgewählte Schulen im

Freistaat Bücher und Sachmittel anschaffen, Klimaexperten einladen,

Veranstaltungen organisieren.

Umweltschutz sei Generationenaufgabe, hatte Kultusministerin Brunhild Kurth zur

Auftaktveranstaltung gesagt. In Leipzig wollen die Lehrer nun gemeinsam mit den

Schülern einen Klimaaktionstag ins Leben rufen, einen Klimaschutzplan erstellen,

Altpapier sammeln, den Schulgarten pflegen, Müll trennen - für die verantwortliche

Lehrerin Felicitas Hampel ein längst überflüssiger Schritt.

"Das Problem ist, dass es halt in den Lehrplänen nur bedingt thematisiert wird. Man

findet gerade in Geographie und auch in anderen Fächern mal kleine

Anknüpfungspunkte, aber eigentlich nicht so groß, dass man jetzt das ausweiten

kann. Deswegen haben wir jetzt den naturwissenschaftlichen Profilunterricht dort als

УСТНАЯ ЧАСТЬ

Задание

Bereiten Sie in einer Dreier- oder Vierergruppe eine Talkshow vor. Die Präsentation der Talkshow soll ca. 10

— 12 Minuten dauern. Für die Vorbereitung haben Sie 45 Minuten Zeit.

Das Thema der Talkshow lautet: «Was ist die beste Freizeitgestaltung?».

Folgende Aspekte können dabei besprochen werden:

- Spaß, Vergnügen und Unterhaltung;

- Sinnvolle Freizeitgestaltung;

- Was gehört dazu?;

- Was bringt das?;

- Bedeutung für die Zukunft;

An der Präsentation können beispielsweise folgende Figuren/Personen teilnehmen:

- Moderator/-in

- bekannte Persönlichkeiten

- Psychologe/-in

- Lehrer/-in

- Eltern/Großeltern

- Jugendliche

- Vertreter/-innen verschiedener Berufsgruppen

…

Sie können diese Rollen (außer der des Moderators/der Moderatorin) auch durch andere ersetzen.

Tipps für die Vorbereitung:

- Entscheiden Sie in der Gruppe, ob Sie bei den vorgeschlagenen Rollen bleiben.

- Überlegen Sie zusammen, wie die Talkshow ablaufen soll.

- Jedes Gruppenmitglied überlegt sich seine Redebeiträge.

- Versuchen Sie, die Talkshow vor der Präsentation einmal durchzuspielen.

Tipps für die Präsentation:

- Sprechen Sie möglichst frei.

- Achten Sie darauf, dass jedes Gruppenmitglied etwa gleich viel sagt.

Критерии оценки выполнения устного задания

Максимальное количество баллов - 25

Оценка результата группы (всего 10 баллов):

Баллы

Содержание презентации

Коммуникативная задача полностью выполнена. Тема раскрыта в нескольких

аспектах. Смысл презентации ясен, содержание интересно, оригинально.

Коммуникативная задача полностью выполнена. Тема раскрыта. Смысл

выступления вполне понятен, однако содержание отчасти скучно и ординарно,

присутствуют стереотипы и повторения

Коммуникативная задача выполнена не полностью.

Тема раскрыта в

ограниченном объеме. Содержание презентации не претендует на оригинальность.

Коммуникативная задача выполнена частично, тема раскрыта очень узко,

содержание презентации банально.

Коммуникативная задача выполнена частично. Смысл презентации узнаваем, но

тема практически не раскрыта. Содержание неинтересно.

Коммуникативная задача не выполнена. Смысл презентации неясен, содержание

отсутствует, тема не раскрыта.

Баллы

Работа в команде / взаимодействие участников

Распределение ролей соответствует содержанию и форме презентации. Участники

слаженно взаимодействуют друг с другом, реагируют и опираются на предыдущее

высказывание, высказываются в равном объеме.

Распределение ролей соответствует содержанию и форме презентации. Участники

в основном взаимодействуют друг с другом, однако равный объем высказывания

не всегда соблюдается, не всегда реагируют и опираются на предыдущее

высказывание.

Распределение

ролей соответствует содержанию и форме презентации.

Взаимодействие участников ограничивается в основном соблюдением очередности

высказывания или отсутствует связь между отдельными высказываниями

Все члены группы высказываются, но распределение ролей неоптимально.

Взаимодействуют не все участники группы.

Высказываются лишь некоторые участники, смена высказываний недостаточно

продумана.

Некоторые участники высказываются, но взаимодействие отсутствует.

Оценка индивидуальных результатов участника (всего 15 баллов):

Баллы

Убедительность, наглядность изложения

Высказывания аргументированы, аргументация сильная, сопряжена с

высказываниями других членов группы.

Аргументация в целом убедительна и логична.

Излагает свою позицию неубедительно, не аргументируя.

Не излагает своей позиции, не аргументирует высказываний.

Баллы

Выразительность, артистизм

Демонстрирует артистизм, сценическую убедительность, органичность жестов,

пластики и речи, выразительность в полном соответствии с выбранной ролью

Присутствуют отдельные проявления выразительности, однако жесты и пластика

не всегда естественны и оправданы выбранной ролью.

Предпринимает отдельные попытки выразить эмоции, в том числе с помощью

жестов и пластики.

Не демонстрирует сопричастности происходящему, пластика и жестикуляция

отсутствуют.

Баллы

Лексическое оформление речи

Владеет широким вокабуляром, достаточным для решения поставленной задачи,

использует его в соответствии с правилами лексической сочетаемости. Выбранный

вокабуляр соответствует роли.

Демонстрирует достаточный словарный запас, однако в некоторых случаях

испытывает трудности в подборе и правильном использовании лексических

единиц, которые не всегда соответствуют выбранной роли.

Вокабуляр ограничен, в связи с чем задача выполняется лишь частично.

Словарный запас недостаточен для выполнения поставленной задачи.

Баллы

Грамматическое оформление речи

Демонстрирует владение разнообразными грамматическими структурами,

грамматические ошибки немногочисленны и не препятствуют решению задачи.

Грамматические структуры используются адекватно, допущенные ошибки не

оказывают сильного негативного воздействия на решение задачи.

Многочисленные грамматические ошибки частично затрудняют решение задачи.

Неправильное использование грамматических структур делает невозможным

выполнение поставленной задачи.

Баллы

Произношение

Соблюдает правильный интонационный рисунок, не допускает грубых

фонематических ошибок, произношение соответствует языковой норме.

Фонетическое оформление речи в целом адекватно ситуации общения, иногда

допускаются фонематические ошибки и неточности в интонационном рисунке.

Иногда допускает грубые фонематические ошибки, в интонации и произношении

слишком явно проявляется влияние родного языка.

Неправильное произнесение многих звуков и неадекватный интонационный

рисунок препятствуют полноценному общению.

Всероссийская олимпиада школьников по немецкому языку

2017|2018 учебный год

Заключительный этап

Лексико-грамматический тест

Aufgabe 1. Lesen Sie den Text ein erstes Mal. Schreiben Sie in die Lücken 1-12

die Wörter, die dem Text folgen, in richtiger Form. Verwenden Sie jedes Wort nur

einmal. Achtung: 10 Wörter bleiben übrig.

Warum man mit seinen Eltern feiern sollte

Diesen Abend werde ich nie vergessen. Als ich elf war, machte ich mit

meiner Familie Urlaub in einem Hotel auf Kreta. Jeden Samstag gab es dort einen

Disco-Abend und meine Eltern wollten unbedingt hingehen. Für mich war das

schon schlimm genug: Was sollen die anderen denken, wenn ich dort mit meinen

Eltern __1__? Zuerst saßen wir nur an einem Tisch am Rand, aber nach ein oder

zwei Cocktails sprangen meine Eltern plötzlich auf und begannen zu tanzen wie

Teenager in den 80er-Jahren. „Oh Gott“, dachte ich mir, „sie __A__ doch lieber im

Hotelzimmer bleiben sollen“.

Das hat sich mittlerweile komplett __2__. Meinen Eltern ist zwar ihre Lust

am Tanzen noch nicht __3__, mir ist das aber nicht mehr peinlich. Im Gegenteil:

Heute gehe ich gerne mit, wenn meine Eltern auf Festen tanzen. __B__ einem

gewissen Alter habe ich gemerkt, wie __4__ ich mit meiner Familie feiern kann.

Und wie verklemmt ich als Teenager war, wenn meine Eltern Spaß hatten. Damals

habe ich mich gegen alles __5__, was meine Eltern gut fanden. Dazu zählte auch,

im Urlaub in die Disco zu gehen.

Als ich meinen Freunden erzählte, dass ich Silvester mit meinen Eltern

feiere, sagten die meisten: „Oh, also eine Familienfeier.“ Es klang, als würden sie

mich __6__. Sie stellten sich wohl einen langweiligen Abend vor, bei dem __C__

die Familie schweigend gegenübersitzt oder meine Eltern mich über das Studium

ausfragen. Dabei feiere ich gerne mit meinen Eltern, weil ich es mag, sie so

entspannt __D__ sehen. Niemand redet mehr über Arbeit oder Studium. Man

erfährt dagegen Geschichten aus der Jugend seiner Eltern. Nicht die Dauerbrenner,

die man ohnehin bei jedem Familientreffen __D__ hören bekommt. Sondern die

Geschichten, die man seinen Kindern im Alltag wahrscheinlich nicht unbedingt

__7__ würde. Denn der Eltern-sind-ein-Vorbild-Modus wird dann für kurze Zeit

__8__.

Die Hochzeit eines Familienfreunds war eines der ersten Feste, bei __E__

ich als erwachsene Person gemeinsam mit meinen Eltern war. Anfangs dachte ich

noch, dass mich die anderen Gäste __9__, weil ich mit meiner Familie tanzte. Aber

dann sah ich, wie sich Gäste in meinem Alter mit ihren Eltern langweilten. Es hat

mir __10__, ihnen zuzusehen, wie sie auf ihre Smartphones __11__. An dem

Moment habe ich gelernt, mit meinen Eltern zu feiern, __F__ mich zu schämen.

Denn wenn ich mir immer darüber Sorgen machen würde, was die anderen Leute

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über mich denken, __G__ ich mich wohl auch den ganzen Abend gelangweilt mit

meinem Handy beschäftigen.

Dass mir meine Eltern damals auf Kreta peinlich waren, finde ich im

Nachhinein betrachtet unfair __H__ mir. Schließlich haben sie sich den Urlaub

verdient und hatten endlich die Möglichkeit, den Alltagsstress __12__.

1. abbauen

2. abstellen

3. anvertrauen

4. auffassen

5. auftauchen

6. auslassen

7. beanspruchen

8. bemitleiden

9. beobachten

10. einrichten

11. erwidern

12. gelangen

13. großschreiben

14. leidtun

15. schmeicheln

16. spotten

17. starren

18. trügen

19. verfehlen

20. vergehen

21. wandeln

22. wehren

Aufgabe 2. Lesen Sie den Text noch einmal. Fügen Sie nun in die Lücken A-H je

ein Wort ein, das grammatisch in den Kontext passt. Achtung: Lücke D sollte man

in beiden Fällen mit demselben Wort ergänzen.

Wichtig! Jede der Lücken 1-12 und A-H soll durch nur EIN Wort ergänzt werden.

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Страноведение

Lesen Sie die Aufgaben 1 - 20. Kreuzen Sie die richtige Lösung (A, B oder C) an. Tragen

Sie Ihre Antworten ins Antwortblatt ein.

1. Martin Luther wurde 1483 in …geboren.

A. Erfurt

B. Eisleben

C. Weimar

2. Luther hat in …… studiert.

A. Erfurt

B. Weimar

C. Potsdam

3. Luther erhielt eine Professur für Bibelauslegung in:

A. Torgau

B. Wittenberg

C. Erfurt

4. Luther legte ein Gelübde ab, um danach als Mönch in ein Kloster einzutreten.

A. Das geschah während eines schrecklichen Gewitters

B. Aus unglücklicher Liebe

C. Um die Kirche zu reformieren

5. Martin Luther musste sich 1521 für seine Schriften und Thesen auf dem Reichstag

vor dem Kaiser, Kurfürsten, Kardinälen und Bischöfen verantworten.

A. Dieser Reichstag fand in Worms statt

B. Dieser Reichstag fand in Augsburg statt.

C. Dieser Reichstag fand in Nürnberg statt.

6. Luthers Tarnname auf der Wartburg war:

A. Ritter Balthasar

B. Hans von Gleichen

C. Junker Jörg

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7. Was versteht man unter den sogenannten "Ablassbriefen", gegen die Luther sich

wehrte?

A. Die Ablassbriefe gaben einem jungen Mann die Möglichkeit, als Mönch in ein Kloster

einzutreten. Mit diesem Brief konnte der Mönch sich aussuchen, in welches Kloster er gehen

wollte.

B. Die Ablassbriefe wurden zur Geldeintreibung missbraucht, indem sich die Menschen durch

ihren Erwerb vom Fegefeuer freikaufen konnten.

C. Die Ablassbriefe dienten zum Tode Verurteilten dazu, vor dem König für ihre Freisprechung

vorsprechen zu dürfen.

8. Luther übersetzte das Alte und das Neue Testament und schuf damit die

Neuhochdeutsche Sprache. In welcher ursprünglichen Sprache wurde das Neue Testament

geschrieben?

A. Hebräisch

B. Griechisch

C. Aramäisch

9. Welches der genannten Werke ist von Martin Luther verfasst?

A. Der Bauernspiegel

B. Sendbrief vom Dolmetschen

C. Nathan der Weise

10. Welches der folgenden Zitate stammt NICHT von Martin Luther?

A. "Wo Gott eine Kapelle baut, da baut der Teufel eine Kirche daneben."

B. "Unser Nächster ist jeder Mensch, besonders der, der unsere Hilfe braucht."

C. "Höflichkeit ist Klugheit, folglich ist Unhöflichkeit Dummheit."

11. Umweltschutz ist längst nicht mehr nur ein nationales Thema. In welchem Jahr fand

die erste internationale Umweltkonferenz der Vereinten Nationen statt?

A. 1972

B. 1989

C. 2000

12. Zahlreiche Organisationen setzten sich für den Umweltschutz ein. Welche gibt es nicht?

A. BUND (Bund für Umwelt und Naturschutz Deutschland)

B. NABU (Naturschutzbund Deutschland)

C. BSS (Bund für Sonnenstrahlenschutz)

13. Um umweltfreundliches Verhalten von Käufern positiv zu beeinflussen, sind manche

Produkte mit dem „Blauen Engel“ ausgezeichnet. Was soll das Zeichen dem Käufer sagen?

A. Dass ein Produkt umweltfreundlicher als ein ähnliches Produkt ist

B. Dass ein Produkt billiger ist als ein ähnliches

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C. Dass ein Produkt vor atomarer Strahlung sicher ist

14…. wird als Nachhaltigkeitsindikator bezeichnet.

A. Ökologischer Fußabdruck

B. Bio-Kriechspur

C. Grüner Trampelpfad

15. Das Wort „Ökologie“ wurde im Sinne von „Lehre vom Haushalt der Natur“ im Jahre

… geprägt?

A. 1766

B. 1866

C. 1966

16. Die Natur ist doch das einzige Buch, das auf allen Blättern großen … bietet.-

Welches Wort fehlt in diesem Zitat von Johann Wolfgang von Goethe.

A. Sinn

B. Mehrwert

C. Gehalt

17. Seit wann verpflichtet sich die Regierung der Bundesrepublik Deutschland- im Artikel

20a des Grundgesetzes - die natürlichen Lebensgrundlagen zu schützen?

A. 1949

1990

1994

18. Wo wird das Ozonloch - starke Ausdünnung der Ozonschicht- besonders festgestellt?

A. über der Antarktis

B. über Afrika

C. über Europa

19. Welche Aussage über die Folgen des Klimawandels stimmt?

A. Der Meeresspiegel steigt an.

B. Der Meeresspiegel sinkt.

C. Der Klimawandel hat keine Auswirkungen auf den Meeresspiegel.

20. Welches Wort gibt es nicht?

А. recyclefähig

В. recyclebar

C. recyclig

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Чтение

TEIL 1

Lesen Sie zuerst den Text und lösen Sie dann die darauffolgenden Aufgaben.

Deutsches Schulsystem. Reformen. Die Schulen können dazu viel beitragen!

Ein Dauerthema in vielen Familien: Digitalisierung, der richtige Umgang mit dem

Handy. Wenn Eltern darauf hoffen, dass ihre Kinder in der Schule lernen, wie sich

das Daddelgerät auch sinnvoll nutzen lässt, werden sie oft enttäuscht. Ein

Computerraum findet sich zwar an vielen Schulen, aber im Unterricht sind

Computer und Tablets oft Fremdkörper.

In Sachen Medienkompetenz sind deutsche Schüler denn auch allenfalls

Mittelmaß. Zu diesem Ergebnis kam die International Computer and Information

Literacy Study

(ICILS) im Jahr

2014. Heißt: Schüler können zwar sehr gut

WhatsApp-Nachrichten schreiben, hübsche Fotos bei Instagram hochladen und

sich Wissen für Referate zusammengoogeln, aber kompetenter Umgang mit

digitalen Medien ist das noch nicht.

Ein Handyverbot? Tobias Weigelt schüttelt energisch den Kopf. Das gibt es an

seiner Schule nicht. Im Gegenteil: Wer ohne Tablet, Laptop oder Smartphone zum

Unterricht erscheint, muss sich schleunigst eines der Ersatzgeräte holen. Weigelt

leitet die Europaschule im Bremer Stadtteil Utbremen. Die Schule arbeitet, wie

das gesamte Bundesland Bremen, mit der Lernplattform «itslearning». Lehrer

hinterlegen dort Lernmaterialien für ihre Klassen, laden Erklärvideos hoch, posten

die Hausaufgaben. Fällt ein Lehrer aus, kann sein Vertreter auf die Materialien

zugreifen.

Die Schüler laden ihre Lösungen hoch, schauen Vertretungspläne an. Außerdem

lernten die Jugendlichen so, dass Tablets und Smartphones nicht nur zum Spielen

da seien, «sondern Arbeitsgeräte» wie Weigelt es ausdrückt. Wer schneller mit

einer Aufgabe fertig ist, erhält übers Smartphone oder Tablet zusätzlichen

Lernstoff, so entsteht kein Leerlauf.

Auf wen oder was kommt es in erster Linie an, wenn Kinder etwas lernen sollen?

Den Lehrer oder die Lehrerin! Doch anstatt den eigentlichen Unterricht in den

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Blickpunkt zu nehmen, diskutiert die Bildungspolitik viel über Strukturen: Soll das

Gymnasium acht oder neun Jahre dauern, ist das dreigliedrige Bildungssystem

gerecht oder ungerecht? Das Kernproblem aber bleibt: Auf ihre

verantwortungsvolle Aufgabe werden die Lehrer oft unzureichend vorbereitet, ihr

Studium unterscheidet sich nicht groß von dem der Nichtpädagogen. Aber gerade

bei schwierigen Schülern geht es manchmal eher um elementare Erziehung als

um höhere Bildung.

Alle Kinder, egal ob mit Einschränkungen oder ohne, sollen gemeinsam lernen

können. Inklusion — das ist die Idee. Die Vereinten Nationen haben es so in

Behindertenrechtskonvention festgelegt, Deutschland hat sie 2009 ratifiziert. Wer

beim Stichwort Inklusion an einen Jungen im Rollstuhl oder an ein Mädchen mit

Blindenstock denkt, vergisst möglicherweise einen bedeutenden Teil: Die größte

Gruppe aller Inklusionsschüler in Deutschland machen, mit knapp 40 Prozent,

Kinder, die in der Klassengemeinschaft nicht so recht Anschluss finden, aus. Die in

ihrer Sonderrolle gefangen sind, die traurig und frustriert sind, weil sie im

Unterricht nicht mitkommen, im äußersten Fall sogar massiv stören, weil sie zu

auffälligem Verhalten neigen.

Strenge Lehrer, faule Lehrer, mitreißende Lehrer, überforderte Lehrer? Als nach

den Sommerferien der Unterricht begann, hieß es an vielen Schulen: zu wenige

Lehrer. In Nordrhein-Westfalen blieben mehr als 2000 Stellen frei, vor allem

Grundschulen fehlt es an Kräften. Und wenn nichts passiert, wird das Problem in

den nächsten Jahren eher größer als kleiner. Die Zahl der Schüler dürfte aus

vielerlei Gründen steigen: mehr Geburten, mehr Flüchtlinge, dazu in manchen

Bundesländern die Rückkehr von G8

zu G9

und überall der Ausbau des

Ganztagsangebots und der Inklusion. Die Länder behelfen sich mit Notlösungen.

Bremen setzt Lehramtsstudenten schon vor dem zweiten Staatsexamen als

Vertretung ein, Brandenburg will vielleicht Lehrer aus Polen engagieren, mehrere

Länder setzen auf Seiteneinsteigerer oder Gymnasiallehrer an Grundschulen. Man

muss ganz schnell umsteuern. Wenn das nicht passiert, gibt es für die Länder drei

Stellschrauben: größere Klassen, höhere Lehrerarbeitszeiten, weniger Unterricht.

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1. In den deutschen Schulen sind Handys und Tablets im Unterricht meist

verboten.

A — Richtig

B — Falsch

C — Nicht im Text

2. Die ICILC hat eine internationale Untersuchung unter Achtklässern

durchgeführt.

A — Richtig

B — Falsch

C — Nicht im Text

3. Die Kompetenzen der deutschen Schüler auf dem Gebiet der digitalen

Medien sind ziemlich begrenzt.

A — Richtig

B — Falsch

C — Nicht im Text

4. In der Europaschule in Bremen liegen technische Geräte (wie Laptops und

Tablets) für alle Schüler bereit.

A — Richtig

B — Falsch

C — Nicht im Text

5. Tobias Weigelt leitet im Bremer Stadtteil Utbremen die Europaschule—

eine berufliche Schule mit den Schwerpunkten Wirtschaft, Informatik,

Fremdsprachen.

6. In der Europaschule Bremen sind Lernmaterialien allen zugänglich, die am

Lernprozess beteiligt sind.

A — Richtig

B — Falsch

C—NichtimText

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7. Die Schüler chatten gelegentlich mit ihren Lehrern, wenn sie Fragen haben.

A — Richtig

B — Falsch

C — Nicht im Text

8. Ein Handy auf dem Tisch verführt schon immer zum Spielen oder Schreiben

von WhatsApp-Nachrichten..

A — Richtig

B — Falsch

C — Nicht im Text

9. Ein charismatischer und kompetenter Lehrer kann viel bewegen.

A — Richtig

B — Falsch

C — Nicht im Text

10.Die Schule übernimmt Aufgaben der Erziehung, die früher nur Eltern

vorbehalten waren. Dabei ist die Aufgabe eines Lehrers viel mehr als nur

Wissensvermittlung.

A — Richtig

B — Falsch

C - Nicht im Text

11.Die größte Gruppe aller Inklusionsschüler in Deutschland stellen Kinder mit

Lernbehinderung dar.

A — Richtig

B — Falsch

C—NichtimText

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Чтение

TEIL 2

Finden Sie passende Fortsetzung zu jedem Satz, sodass ein sinnvoller Text

entsteht. Die erste Antwort ist schon in die Tabelle unten eingetragen.

Übertragen Sie Ihre Antworten auf das Antwortblatt.

Chancengleichheit

(0) Jedes Kind in Deutschland hat alle Chancen. Keines hat Vorteile, nur

weil...

(13) So weit die Illusion. Die Realität ist eine andere: Die PISA-Studie im Jahr 2011

lehrte die Bundesrepublik, dass...

(14) Zeig mir deine Eltern, und ich sage dir, …

(15) Das Problem ist schon deshalb etwas weniger drängend, weil …

(16) Doch der aktuelle Bildungsbericht hält auch fest: Die Frage der sozialen

Selektivität bleibt nach wie vor aktuell, …

(17) Der Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft und die

Unternehmensberatung zählte es in einer Studie kürzlich vor: Von 100 Kindern,

deren Vater oder Mutter studiert hat, …

(18) Wenn kein Elternteil studiert hat, …

(19) Was früh versäumt wird, lässt sich später kaum noch aufholen. Deshalb ist es

wichtig, …

(20) Die Schule kann nicht alle Unterschiede wettmachen oder das Elternhaus

ganz ersetzen. Aber noch mehr dazu beitragen, dass …

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FORTSETZUNGEN

A) seine Eltern eine bessere Bildung genossen haben.

B) sie sei unbestritten, hinreichend belegt und bleibt als eine der dringendsten

Herausforderungen bestehen.

C) sieht es ganz anders aus: 21 von 100 Kindern studieren, 15 machen einen

Bachelor-, 8 einen Masterabschluss. Und genau ein Kind schafft eine

Promotion.

D) in keinem anderen Staat der Erfolg so eng ans Elternhaus gekoppelt war

wie in Deutschland.

E) die Kinder früh und individuell zu fördern, die Eltern aufzuklären und

einzubinden, die Erzieher und Lehrer fortzubilden und in die Pflicht zu

nehmen — und am Ende ehrlich zu bleiben.

F) ungleich mehr Schüler eines Jahrgangs aufs Gymnasium und auch an eine

Hochschule gehen.

G) alle gute Startchancen haben, das könnten vor allem Kitas und

Grundschulen schon.

H) welche Schule zu besuchen und wie gut du dort abschneiden wirst — das

gilt heute erfreulicherweise weniger als früher.

I) gehen 74 ebenfalls an eine Hochschule, erwerben 63 einen

Bachelorabschluss, machen 45 noch einen Master — und am Ende 10 einen

Doktortitel.

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Аудирование

Hören Sie sich die Radiosendung über eine Initiative im Bereich der

Begabtenförderung in Deutschland an. Sie hören den Text zweimal. Lesen Sie

zuerst Aufgaben 1- 15. Hierfür haben Sie zwei Minuten Zeit.

Kreuzen Sie bei den Aufgaben 1 -7 an: Richtig - A, Falsch - B, im Interview

nicht vorgekommen - C

1. Ina Seiwert beabsichtigt, möglicher Wiese ein Teilgebiet der Informatik zu

studieren.

A (richtig) B (falsch) C (im Interview nicht vorgekommen)

2. Chrisrian Stadler wurde seiner Zeit als Begabter nicht erkannt.

A (richtig) B (falsch) C (im Interview nicht vorgekommen)

3. Informatik-Lehrer bietet Nachhilfestunden für die „schwächeren“ Schüler an.

A (richtig) B (falsch) C (im Interview nicht vorgekommen)

4. Bund und Länder wollen begabte Schüler besser fördern.

A (richtig) B (falsch) C (im Interview nicht vorgekommen)

5. Sigrid Schöpfer blieb nach ihrem Lehramtsstudium in Birkenfeld.

A (richtig) B (falsch) C (im Interview nicht vorgekommen)

6. Alexander Wirth schätzt eine intensivere Miteinbeziehung der Eltern negativ

ein.

A (richtig) B (falsch) C (im Interview nicht vorgekommen)

7. Eine gezielte Begabtenförderung ist nur in den Klassenstufen 7 bis 10 möglich.

A (richtig) B (falsch) C (im Interview nicht vorgekommen)

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Kreuzen Sie bei den Aufgaben 8 - 15 die Satzergänzung an, die dem Inhalt des

Interviews entspricht!

8. Ina Seiwert führt vor, wie sie...

A ein Notebook mit einem LED-Streifen entwickelt hat.

B eine „Blinkmethode“ fürs Programmieren ihres LED-Laptops verwendet.

C ihren Laptop zum farbigen Blinken bringen kann.

D das Funktionieren der Leuchtdioden über einen Laptop regulieren kann.

9. In methodischer Hinsicht ist Christian Stadler …

A der sogenannte „Landesforschungslehrer“.

B gegen Missbrauch von „forschendem Lernen“.

C ein Fan des Medienwettbewerbs „Kreatives Talent“.

D ein Verfechter des „Forschenden Lernens“.

10. Der Informatiklehrer erzählt über …

A das innere Streben der Schüler, anspruchsvolle Aufgaben zu lösen.

B die Unterstützungsmodelle für Begabte aus sozial schwächeren Schichten.

C die Selbstmotivationsversuche, an denen auch die SPD-Politiker teilnehmen.

D. die Blink-Programmierungsmethoden im Curriculum.

11. … werden für eine gezielte Begabtenförderung zur Verfügung gestellt.

A 125 Mrd. Euro

B 125 000 000 Euro

C Ein Euro-Etat von 125 Mio. bis zum Jahr 2028 und danach weitere 1,25 Mrd.

D 251,25 Tausend Euro

12. Die „Initiative“ enthält unter anderem...

A eine erziehungswissenschaftliche Forschungskomponente.

B eine didaktische Erforschung des Verständigungskonzepts.

C ein bildungspolitisches Inklusionskonzept.

D Evaluierung des Pädagogischen Landesinstituts Speyer.

13. Stefanie Hubig plädiert für …

A die bildungspolitische Sichtweise der SED.

B die Evaluierung der „Begabten-Initiative“ durch 17 Schulen des Landes.

C für eine bessere Nutzung des nicht erschlossenen Leistungsvermögens.

D für eine ultimative und ausschließliche Förderung der Leistungsstarken.

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14. …gehört zu Position von Sigrid Schöpfer.

A Kombination von Fortbildungsaktivitäten für Lehrer und Arbeit mit Eltern…

B Mentoring für die Kombinierung aller Schularten…

C Die Aufklärung der analphabetischen Eltern …

D Fortbildung im Bereich der Feststellung von verborgenen Diagnosen…

15. Potenzielle Probleme für die Initiative verstecken sich in...

A der propagierten Förderung von „Begabten-Stämmen“.

B einer gezielten Förderung der Begabten.

C den noch nicht ausreichend großen Schülerzahlen.

D den zum Teil üblichen großen Schülerzahlen.

Kontrollieren Sie Ihre Antworten. Hierfür haben Sie zwei Minuten Zeit.

Sie hören nun den Text ein zweites Mal.

Bitte übertragen Sie nun Ihre Lösungen (1- 15) auf das Antwortblatt.

Ende Hörverstehen

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ПИСЬМО

Lesen Sie Anfang und

Ende der Geschichte. Wie könnte der

Handlungsablauf der Geschichte aussehen? Erfinden Sie einen Mittelteil (ca.

300 Wörter). Verlassen Sie sich dabei auf Ihre eigenen Kenntnisse und

Erfahrungen. Versuchen Sie sich in die Personen hineinzuversetzen.

Schreiben Sie zur ganzen Geschichte noch den passenden Titel. Sie haben 60

Minuten Zeit.

Diese Tür zu öffnen war ihm strengstens verboten. Heute stand sie offen. Paul

starrte auf den schmalen Spalt, der einen Blick in das Innere des verbotenen

Schrankes gewährte. Weiße Papierstapel schimmerten ihm entgegen. Die Lösung

seines

Problems. Wie ein Geschenk und zum Greifen nah.

Sein Vater war längst in der Schule. Nun hatte Paul Zugang zu den gewünschten

Papieren. Den Matheaufgaben für die Klasse 9b; die Klasse, in die Felix ging.

... Mittelteil ...

„Es ist doch unglaublich!“ Pauls Vater polterte zum Esszimmer herein und

wedelte mit einem Din A4 Bogen wild durch die Luft. „Dieser Schüler hier, der

steht wegen Mathe auf der Kippe und muss dann vermutlich die Schule

verlassen. Und nun hat er doch alles wunderbar gelöst. Keine einzige Rechnung

ist falsch. Dumm ist, dass dieser Schüler in der 9b sitzt. Aber die Lösungen, die

er mir anzudrehen versucht hat, gehören zu den Aufgaben, die ich schon letzte

Woche in der 9c geschrieben habe! War er nun so blöd zu denken, dass ich die

Aufgaben noch mal genauso stelle?“

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Лексико-грамматический тест

Aufgabe 1. Lesen Sie den Text ein erstes Mal. Schreiben Sie in die Lücken 1-12

die Wörter, die dem Text folgen, in richtiger Form. Verwenden Sie jedes Wort nur

einmal. Achtung: 10 Wörter bleiben übrig.

auftauche

gewandelt

vergangen

ausgelassen

gewehrt

bemitleiden*

anvertrauen

abgestellt

beobachteten / bemitleideten*

leidgetan

starrten

abzubauen

* засчитывается как верный только один раз

Aufgabe 2. Lesen Sie den Text noch einmal. Fügen Sie nun in die Lücken A-H je

ein Wort ein, das grammatisch in den Kontext passt. Achtung: Lücke D sollte man

in beiden Fällen mit demselben Wort ergänzen.

hätten

ab / in

sich

denen

ohne

müsste

von

Критерии оценки выполнения письменных заданий

Максимальное количество баллов: 20

БАЛЛЫ

СОДЕРЖАНИЕ

Максимум 10 баллов

за содержание

9-10 баллов

Коммуникативная задача успешно решена - содержание раскрыто

полно. Участник демонстрирует умение описывать имевшие место

или вымышленные события, проявляя при этом творческий подход

и оригинальность мышления. Сюжет понятен, динамичен и

интересен. Середина текста полностью вписывается в сюжет и

соответствует заданному жанру и стилю. Рассказ передает чувства и

эмоции автора и/или героев.

8-7 баллов

Коммуникативная задача выполнена. Текст рассказа соответствует

заданным параметрам. Участник демонстрирует умение описывать

имевшие место или вымышленные события. Сюжет понятен, но

тривиален. Середина текста полностью вписываются в сюжет и

соответствуют заданному жанру и стилю. Передает чувства и эмоции

автора и/или героев.

6-5 баллов

Коммуникативная задача в целом выполнена, однако имеются

отдельные нарушения целостности содержания рассказа. Сюжет

понятен, но не имеет динамики развития. Середина написанного

рассказа не совсем сочетается с началом и концовкой. Рассказ не

передает чувства и эмоции автора и/или героев. Рассказ

соответствует заданному жанру и стилю.

4-3 балла

Коммуникативная задача выполнена частично. Содержание

письменного текста не полностью соответствует заданным

параметрам. Сюжет не всегда понятен, тривиален, не имеет динамики

развития. Участник не владеет стратегиями описания событий и

героев. Рассказ не полностью соответствует заданному жанру и

стилю.

2-1

Предпринята попытка выполнения задания, но содержание текста не

отвечает заданным параметрам. Рассказ не соответствует заданному

жанру и стилю.

Коммуникативная задача не решена. Рассказ не получился, цель не

достигнута.

ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕКСТА И ЯЗЫКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ

МАКСИМУМ 10 БАЛЛОВ

Общая итоговая оценка выводится на основании критериев, приведенных в таблице:

композиция, лексика, грамматика, орфография и пунктуация

Композиция

Грамматика

Орфография и

пунктуация

ЛЕКСИКА

(максимум 2 балла)

(максимум 3 балла)

(максимум 2

(максимум 3 балла)

балла)

2 балла

3 балла

2 балла

Работа не имеет ошибок

Участник

точки

зрения

демонстрирует

композиции.

богатый лексический

грамотное и уместное

уверенное

запас, необходимый

употребление

владение

Соблюдена

логика

для раскрытия темы,

грамматических

навыками

высказывания. Средства

точный выбор слов и

структур

орфографии

логической

связи

адекватное владение

соответствии

пунктуации.

присутствуют.

лексической

коммуникативной

Работа не имеет

Текст

правильно

сочетаемостью.

задачей.

ошибок с точки

разделен на абзацы.

Работа практически не

зрения

содержит ошибок с

орфографии.

точки

зрения

точки

зрения

работе имеются 1-

лексического

грамматического

2 пунктуационные

оформления

ошибки,

не

(допускается не более

затрудняющие

1 ошибки).

ошибки,

не

понимание

затрудняющей

высказывания.

понимания).

1 балл

2 балла

1 балл

В целом текст имеет

Участник

тексте

четкую структуру. Текст

демонстрирует

присутствуют

разделен на абзацы. В

богатый лексический

грамотное и уместное

орфографические

тексте

присутствуют

запас, необходимый

употребление

(1-4)

и/или

связующие элементы.

для раскрытия темы,

грамматических

пунктуационные

Наблюдаются

точный выбор слов и

структур.

ошибки

(3-4),

незначительные

адекватное владение

которые

не

В работе имеются 2-4

нарушения в структуре

лексической

затрудняют

грамматические

и/или логике и

/ или

сочетаемостью.

общего

ошибки,

не

связности текста.

понимания текста.

В работе имеются 2-3

затрудняющие

лексические ошибки.

понимание.

0 баллов

1 балл

0 баллов

Текст не имеет четкой

В целом лексические

тексте

логической структуры.

средства

присутствуют

Отсутствует

или

соответствуют

несколько

(4-7)

многочисленные

неправильно выполнено

заданной теме, однако

грамматических

орфографические

абзацное

членение

имеются неточности

ошибок,

не

(более

4) и/или

текста.

Имеются

(ошибки) в выборе

затрудняющих общего

пунктуационные

серьезные

нарушения

слов и лексической

понимания текста.

ошибки (более 4),

связности текста и/или

сочетаемости,

том числе

многочисленные ошибки

учащийся допускает

затрудняющие его

употреблении

4-6

лексических

понимание.

логических

средств

ошибок и

или

связи.

использует

стандартную,

однообразную

лексику.

Begabtenförderung

Leistung macht Schule

Von Anke Petermann

Im Informatik-Unterricht demonstriert Ina Seiwert, wie sie das zuvor programmierte

farbige Blinken eines LED-Streifens über einen Laptop steuert. Die

Fachoberschülerin will studieren, und zwar:

"In Richtung Medien - Medieninformatik oder Mediendesign."

Die 18-jährige ist ein kreatives Talent, glaubt ihr Informatik-Lehrer. Christian Stadler

setzt auf forschendes Lernen, eine Methode, die es erleichtert, Begabte zu erkennen

und zu unterstützen.

"Wir hatten zum Beispiel schon am Anfang mit den Robotern gearbeitet, wo sie

Spiele entwickeln sollten, und da gab's einige, die schon selbständig auf die Idee

kamen, wie kann ich einen Algorithmus entwickeln, dass eine Kollision vermieden

wird, da braucht man die besonders Guten gar nicht mehr drauf zu stoßen, die

versuchen das schon selbständig zu lösen. Und das Schöne ist, gerade in dem

Bereich: Die versuchen, auch die Schwächeren zu unterstützen - von sich aus."

Ina Seiwert holt sich genau damit zusätzliches intellektuelles Futter, beobachtet

Stadler. Damit Begabtenförderung an der Regelschule nicht länger zufällig bleibt,

sondern das Leistungsniveau systematisch hebt, haben sich Bund und Länder auf

einen 125-Millionen-Euro-Etat bis 2028 verständigt. Inklusive wissenschaftlicher

Begleitforschung. In Rheinland-Pfalz soll das Pädagogische Landesinstitut Speyer

Lehrern eine Vielfalt von Methoden vermitteln. Es gilt, so die Reinland-Pfälzische

Bildungsministerin Stefanie Hubig, SPD, Leistungsstarke zu fördern, aber auch

verschüttete Potenziale Leistungsfähiger zu entfalten.

"So dass wir in jedem Jahr fünf Jahre lang 250.000 Euro, also 1,25 Millionen allein

für dieses Projekt ausgeben, weil wir glauben, dass es in den 17 Schulen in

Rheinland-Pfalz - und da haben wir alle Schularten dabei, dass es also dann später

auch auf andere Schulen mit übertragen werden kann."

"Wichtig ist der Bereich der Diagnostik", sagt Sigrid Schöpfer. Die Leiterin der

kombinierten Haupt-, Real- und Fachoberschule Birkenfeld hält Fortbildung in

diesem Bereich für besonders wichtig. Sie will auch bildungsferne Elternhäuser

erreichen und Mentoring für verborgene Talente organisieren. Eine gute Idee, findet

Schulelternsprecher Alexander Wirth.

"Ich glaube, das ist der Schlüssel zum Erfolg. Wenn man hier noch Möglichkeiten

schafft, dass die Eltern viel mehr beteiligt werden an der Entwicklung des Kindes,

was ja im Grunde genommen jedes Elternteil möchte, dann glaube ich, ist das eine

sehr, sehr positive Geschichte."

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Заключительный этап

Устная часть

Задание

1. Bereiten Sie in einer Gruppe aus 4-5 Personen eine Talkshow vor. Die

Präsentation der Talkshow soll ca. 10 - 12 Min. dauern. Für die Vorbereitung

haben Sie 45 Min. Zeit.

2. Das Thema der Talkshow lautet: „ Jugendmode“.

Folgende Aspekte können dabei besprochen werden:

- Rolle der Kleidung

- Bedeutung der Jugendmode

- Mode und Modetrends

- Schule und Jugendmode

- Kaufen oder selbst nähen

- Marke oder No- Name-Produkt

- Muss es teuer sein?

…

An der Präsentation können z.B. folgende Figuren/Personen teilnehmen:

- Moderator/in

- Modedesigner/in

- Redakteur/in einer Modezeitschrift

- Psychologe/Psychologin

- Lehrer/in

- Eltern/Großeltern

- Jugendliche

- Blogger

Критерии оценки выполнения устного задания

Максимальное количество баллов - 25

Оценка результата группы (всего 10 баллов):

Баллы

Содержание презентации

Коммуникативная задача полностью выполнена. Тема раскрыта в нескольких

аспектах. Смысл презентации ясен, содержание интересно, оригинально.

Коммуникативная задача полностью выполнена. Тема раскрыта. Смысл

выступления вполне понятен, однако содержание отчасти скучно и ординарно,

присутствуют стереотипы и повторения

Коммуникативная задача выполнена не полностью.

Тема раскрыта в

ограниченном объеме. Содержание презентации не претендует на оригинальность.

Коммуникативная задача выполнена частично, тема раскрыта очень узко,

содержание презентации банально.

Коммуникативная задача выполнена частично. Смысл презентации узнаваем, но

тема практически не раскрыта. Содержание неинтересно.

Коммуникативная задача не выполнена. Смысл презентации неясен, содержание

отсутствует, тема не раскрыта.

Баллы

Работа в команде / взаимодействие участников

Распределение ролей соответствует содержанию и форме презентации. Участники

слаженно взаимодействуют друг с другом, реагируют и опираются на предыдущее

высказывание, высказываются в равном объеме.

Распределение ролей соответствует содержанию и форме презентации. Участники

в основном взаимодействуют друг с другом, однако равный объем высказывания

не всегда соблюдается, не всегда реагируют и опираются на предыдущее

высказывание.

Распределение

ролей соответствует содержанию и форме презентации.

Взаимодействие участников ограничивается в основном соблюдением очередности

высказывания или отсутствует связь между отдельными высказываниями

Все члены группы высказываются, но распределение ролей неоптимально.

Взаимодействуют не все участники группы.

Высказываются лишь некоторые участники, смена высказываний недостаточно

продумана.

Некоторые участники высказываются, но взаимодействие отсутствует.

Оценка индивидуальных результатов участника (всего 15 баллов):

Баллы

Убедительность, наглядность изложения

Высказывания аргументированы, аргументация сильная, сопряжена с

высказываниями других членов группы.

Аргументация в целом убедительна и логична.

Излагает свою позицию неубедительно, не аргументируя.

Не излагает своей позиции, не аргументирует высказываний.

Баллы

Выразительность, артистизм

Демонстрирует артистизм, сценическую убедительность, органичность жестов,

пластики и речи, выразительность в полном соответствии с выбранной ролью

Присутствуют отдельные проявления выразительности, однако жесты и пластика

не всегда естественны и оправданы выбранной ролью.

Предпринимает отдельные попытки выразить эмоции, в том числе с помощью

жестов и пластики.

Не демонстрирует сопричастности происходящему, пластика и жестикуляция

отсутствуют.

Баллы

Лексическое оформление речи

Владеет широким вокабуляром, достаточным для решения поставленной задачи,

использует его в соответствии с правилами лексической сочетаемости. Выбранный

вокабуляр соответствует роли.

Демонстрирует достаточный словарный запас, однако в некоторых случаях

испытывает трудности в подборе и правильном использовании лексических

единиц, которые не всегда соответствуют выбранной роли.

Вокабуляр ограничен, в связи с чем задача выполняется лишь частично.

Словарный запас недостаточен для выполнения поставленной задачи.

Баллы

Грамматическое оформление речи

Демонстрирует владение разнообразными грамматическими структурами,

грамматические ошибки немногочисленны и не препятствуют решению задачи.

Грамматические структуры используются адекватно, допущенные ошибки не

оказывают сильного негативного воздействия на решение задачи.

Многочисленные грамматические ошибки частично затрудняют решение задачи.

Неправильное использование грамматических структур делает невозможным

выполнение поставленной задачи.

Баллы

Произношение

Соблюдает правильный интонационный рисунок, не допускает грубых

фонематических ошибок, произношение соответствует языковой норме.

Фонетическое оформление речи в целом адекватно ситуации общения, иногда

допускаются фонематические ошибки и неточности в интонационном рисунке.

Иногда допускает грубые фонематические ошибки, в интонации и произношении

слишком явно проявляется влияние родного языка.

Неправильное произнесение многих звуков и неадекватный интонационный

рисунок препятствуют полноценному общению.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ 2016-2017 уч. г.

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 5-6 КЛАССЫ

Leseverstehen (Чтение)

Lies den Text und mache die Aufgaben danach.

Die Kartoffelernte

Heute ist ein sonniger Herbstsonntag. Opa Hans und Oma Annabel, Vati und Mutti,

Tom und Gerda - die ganze Familie ist auf dem Kartoffelfeld.

„Kartoffelernte mag ich nicht“, hat Tom geklagt. „Es ist so langweilig“.

„Kartoffeln werden heute mit Erntemaschinen geerntet“, brummte Gerda.

„Die sammeln aber alles auf: das Kraut, die Kartoffeln und die Erde“, widersprach

Vati. „Ich und Opa Hans nehmen jetzt einen Kartoffelpflug und werden den Boden

furchen¹. So könnt ihr die Kartoffeln dann leicht finden.“

„Und nach der Ernte werden wir feiern!“, sagte Oma Annabel.

Alle machten sich an die Arbeit. „Der Rücken tut mir weh“, jammerte Gerda. „Mir

auch“, sagte Tom. „Es ist so schwer, Kartoffeln zu ernten“.

Und er setzte sich auf die frisch aufgebrochene Erde. Gerda setzte sich auch.

„Hallo, ich bin der Kartoffelzwerg“, hörten sie eine leise Stimme und sahen ein

kleines Männlein mit braunem Faltengesicht. „Ich erzähle euch eine interessante

Kartoffelgeschichte“.

„Wisst ihr, dass man Kartoffeln zuerst in Südamerika angepflanzt hat?“, fragte

Kartoffelzwerg und begann zu erzählen.

„Als sie endlich nach Europa kamen,

glaubten die Menschen, dass die Kartoffelpflanze eine Zierpflanze² ist. Erst mit der

Zeit haben sie verstanden, dass man sie essen kann. Aber die Bauern (genauso wie

auch ihr) wollten lange Kartoffeln nicht anpflanzen, darum mussten die damaligen

Könige ihnen den Anbau sogar befehlen. Besonders streng war der preußische König

Friedrich der Große. In seinem Reich gab es sogar Strafen, wenn man die Kartoffel

nicht anpflanzte“.

„Toll, dass König Friedrich damals so streng war, darum wissen wir heute, wie lecker

Kartoffelgerichte sind!“ freuten sich Gerda und Tom und machten sich wieder an die

Arbeit.

Bald waren sie mit der Ernte fertig. Und dann haben alle gemütlich gefeiert: mit

Grillwürstchen und natürlich mit Kartoffeln. Oma und Mutti haben sie in Alufolie

gewickelt und ins Feuer gelegt. Das waren die besten Kartoffeln, die die Kinder bis

heute gegessen haben.

(nach Elke Bräunling)

¹ furchen - бороздить

² Zierpflanze - декоративное растение

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Школьный этап. 5-6 классы

Was ist richtig? Was ist falsch? Kreuze an.

Aussagen

richtig

falsch

1. Am Samstag war die ganze Familie auf dem Feld.

2. Tom und Gerda mögen Kartoffelernte nicht.

3. Die Arbeit war sehr leicht und alle freuten sich sehr.

4. Bald waren die Kinder müde und machten eine Pause.

5. Der Kartoffelzwerg erzählte ihnen eine Geschichte über

Kartoffeln.

6. Die Kartoffeln pflanzte man zuerst nur in Deutschland an.

7. Die Leute verstanden nicht gleich, dass man Kartoffeln

essen konnte.

8. Nach der Kartoffelernte feierten alle gemütlich.

9. Oma hat Kartoffeln gebraten.

10. Die Kartoffeln aus der Alufolie waren sehr lecker.

Максимальный балл - 10

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Школьный этап. 5-6 классы

Hörverstehen

(Аудировние)

Höre das Gespräch zwischen Mara und Opa.

Markiere die richtige Antwort! Du hörst den Text zweimal.

In welche Klasse geht bald Mara?

a) In die erste

b) In die zweite

c) In die dritte

Was gab es in Opas Tüte nicht?

a) Ein Auto aus Holz

b) Rotes Glanzpapier

c) Ostergeschenke

Wann war damals der Schulbeginn in Opas Gebiet?

a) Im Frühling

b) Im Herbst

c) Im Sommer

Wo verbringt Mara den nächsten Sommer?

a) An der Nordsee

b) Sie bleibt zu Hause.

c) In Italien

Was möchte Opa im nächsten Sommer machen?

a) Nach Italien fahren

b) Seine Schwester besuchen

c) Auf dem Feld arbeiten

Максимальный балл - 10

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Школьный этап. 5-6 классы

Lexik und Grammatik

(Лексико-грамматическое задание)

Setze die Wörter aus dem Kasten in die Lücken ein. Zwei Wörter bleiben übrig.

wünschen, hat, lustig, weil, denn, Kinder, zusammen, warm,

war, am, Woche, ging, möchte, traurig, und, diesem, im

Samstag ist Papa-Tag. An 1) ___________ Tag ist Christine bei Papa. Die anderen

sechs Tage in der 2) ____________ ist sie bei Mama. Christine liebt aber die

beiden: Papa 3) ___________ Mama. 4) _________ Samstag ist sie immer traurig,

5) ________ ihre Mama allein zu Hause ist. Und an den anderen Tagen ist Papa

allein. Gestern 6) _____________ Samstag. Christine 7) ___________ mit Papa in

den Zoo. Das Wetter war gut: es war 8) _____________ und sonnig. Im Zoo waren

viele Menschen: 9) ______________ mit Mamas und Papas - alle waren glücklich.

Papa und Christine sahen 10) _______ Zoo viele Tierfamilien: Affen, Elefanten,

Tiger…

Christine dachte:

„Warum sind meine Eltern nicht

11)

__________?“

Sie war sehr 12) ________________.

Doch bald 13) __________ sie Geburtstag, an einem Samstag, einem Papa-Tag.

Christine 14) ______________ keine Geschenke haben. Nein, sie wird sich einen

Papa- und Mama-Tag 15) ______________.

Максимальный балл - 15

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Школьный этап. 5-6 классы

Landeskunde

(Страноведение)

Beantworte die Fragen. Nur eine Antwort ist richtig.

1. Das Geld in Deutschland hieß früher … .

a) Euro

b) Mark

c) Krone

d) Dollar

2. „Semmel“ in Nord- und Mitteldeutschland bedeutet?

a) Brötchen

b) Tee

c) Wurst

d) Käse

3. Was ist der Schwarzwald?

a) ein Wald

b) ein Nationalpark

c) ein Mittelgebirge

d) eine Kunstlandschaft

4. Welches Wort ist hier deutscher Herkunft?

а) шампунь

b) контроль

с) ярмарка

d) каникулы

5. An welchem Fluss liegt Berlin?

a) an der Spree

b) an der Weser c) am Rhein

d) am Main

6. Welche Stadt ist auch ein Bundesland?

a) Köln

b) Berlin

c) München

d) Bonn

7. Ludwig van Beethoven wurde in dieser Stadt geboren.

a) Berlin

b) Köln

c) München

d) Bonn

8. Welches der Länder ist kein Nachbarland von Deutschland?

a) Niederlande

b) Spanien

c) Polen

d) Österreich

9. Von welchem Bundesland ist München die Hauptstadt?

a) Saarland

b) Nordrhein-Westfallen

c) Sachsen

d) Bayern

10. In welcher Stadt befindet sich das Schloss Sanssouci?

a) Berlin

b) Leipzig

c) Potsdam

d) Dresden

Максимальный балл - 10

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Школьный этап. 5-6 классы

Aufgabe zum schriftlichen Ausdruck

(Письмо)

Du bekommst von deiner Freundin Mia folgende E-Mail:

Liebe/lieber …,

….

Weißt du, ich lerne jetzt Russisch. Das ist so interessant. Ich kann

jetzt einige Wörter auf Russisch sagen. Russisch ist jetzt mein Hobby.

Ich habe auch andere Hobbys: Tennis, Musik. Ich gehe auch gern ins

Kino. Ich sehe Abenteuerfilme gern.

…

Welche Hobbys hast du? Was machst du besonders gern? Welche

Filme siehst du gern?

Schreib mir bald!

Mit lieben Grüßen

Deine Mia

Schreibe eine E-Mail an Mia. Beantworte ihre Fragen.

Deine E-Mail soll 70-80 Wörter haben. Du hast 30 Minuten Zeit.

Максимальный балл - 10

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Школьный этап. 5-6 классы

Критерии оценивания личного (электронного) письма

Задание по письменной речи может быть оценено максимально

в 10 баллов (5 × 2 = 10).

Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила

оформления личного (электронного) письма, в нём отсутствуют

5 баллов

место и дата в правом верхнем углу. В письме есть развёрнутые

ответы на все вопросы, практически отсутствуют языковые

ошибки (не более трёх).

Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила

оформления личного (электронного) письма, есть ответы на три

4 балла

вопроса, имеется незначительное количество погрешностей (не

более пяти-шести лексико-грамматических и орфографических

ошибок).

Коммуникативная задача в основном решена, даны ответы на

два вопроса, есть некоторые нарушения в оформлении личного

(электронного) письма. Имеется значительное количество

3 балла

орфографических и лексико-грамматических ошибок

(около

десяти), большая часть которых НЕ затрудняют понимание

текста.

Коммуникативная задача решена не полностью. Дан ответ толь-

ко на один вопрос. Не соблюдены правила оформления текста

личного (электронного) письма. Имеется большое количество

2 балла

орфографических и лексико-грамматических погрешностей

(около десяти), большая часть которых затрудняет понимание

текста.

Коммуникативная задача условно решена, есть попытки

ответить на вопросы. Не соблюдены правила оформления

1 балл

личного (электронного) письма. Понимание текста затруднено

наличием очень большого количества орфографических и

лексико-грамматических ошибок (более десяти).

Коммуникативная задача не решена, если объём письма

составил менее 30 слов или учащийся не понял задания.

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Школьный этап. 5-6 классы

Текст для аудирования

Mara geht in die Schule

Mara: Schau, Opa, meine Mutti hat eine Schultüte gekauft. Ist sie nicht schön?

Opa: Ich habe noch nie eine schönere Schultüte gesehen!

Mara: Hast du auch eine Schultüte gehabt?

Opa: Aber sicher, mein Kind. Sie war aus rotem Glanzpapier.

Mara: Was war denn drin?

Opa: Genau weiß ich das nicht mehr, aber ich erinnere mich an ein Auto aus Holz

und an leckeres Gebäck - große Buchstaben zum Aufessen. Ach ja, drin waren auch

zwei Ostereier und ein Osterhase.

Mara: Ostereier und Osterhase? Gehören die nicht zum Frühling?

Opa: Na, klar, zum Frühling. In unserem Gebiet wurden die Kinder im Frühling

eingeschult. Ostern war Schulanfang.

Mara: So seltsam! Hatten die Kinder in deiner Zeit keine Sommerferien?

Opa: Doch, wir hatten.

Mara: Und wohin bist du in den Sommerferien gefahren?

Opa: Damals reisten die Familien nicht. Sie hatten viel zu tun im Sommer. Und die

Kinder mussten den Eltern den ganzen Tag helfen: im Garten, auf dem Feld, zu

Hause.

Mara: Arme Kinder … Und wir fliegen im nächsten Sommer nach Italien. Du weißt

doch, ich mag Pizza so gern. Kommst du auch mit?

Opa: Danke, mein Kind. Aber ich möchte lieber zur Nordsee fahren und meine

Schwester besuchen.

Mara: Schade. Oh, ich habe eine Idee: ich bringe die leckerste Pizza extra für dich mit.

Opa: Wie gut, dass ich dich habe, mein Schatz!

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ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 7-8 КЛАССЫ

Lexik und Grammatik

(Лексико-грамматическое задание)

Lies den Text und dann die Wörter im Kasten. Setze die passenden Wörter in die

Lücken ein. Drei Wörter bleiben übrig.

Blumen sind nicht nur in der Vase schön

wie, Schönheit, Preis, kommen, Wettbewerb, entsteht,

fällt, draußen, Gemüsesorten, gehen, an, auf, kombiniert,

Eröffnung, später, Hände, veranstaltet, Fest

Ich mag Blumen. Ich schaue sie gern an, bewundere ihre _________ (1). Ich habe

auch schon einige Blumenausstellungen besucht. Je nach Jahreszeit werden in

Deutschland Blumenausstellungen in Messehallen oder unter freiem Himmel

_________ (2).

In der südfranzösischen Stadt Antibes _________ (3) Floristen auch andere Wege.

Dort nutzen Blumenfachleute das kleine Schloss der Altstadt als Kulisse für einen

_________ (4) der Floristen. Beim Eintreten ins Schloss _________ (5) gleich die

Gestaltung der Treppe ins Auge. Dort schmücken viele fleißige _________ (6) das

Geländer. Man dekoriert nicht Blumen und Gräser, sondern verschiedene

_________ (7). Blumenkohl, Mohrrüben und Petersilie, Kürbisse, rote Paprika und

Zucchini. Das sieht wunderbar aus.

Wir gehen staunend über die Treppe nach oben. Dort sehen wir _________ (8) den

Wänden Bilder aus Blumen. Im Rahmen aus Bambus sind Orchideen, Lilien, Gräser

mit Trockenschmuck _________ (9). Eine weitere Floristin steckt auf eine Kugel

mehr als 100 Rosen, so dass ein Blumenball _________ (10). Im Innenhof des

Schlosses gibt es die nächste Überraschung. In der Galerie hängen Blumen

_________ (11) eine leichte Gardine. _________ (12) vor dem Schloss liegen noch

tausende von Blumen und Gemüsesorten.

Zwei Tage

_________ (13) soll der Wettbewerb beginnen. Wir haben die

_________ (14) der Blumenausstellung nicht miterlebt. Wir wissen auch nicht, wer

gewonnen hat. Für uns waren alle Dekorationen einen _________ (15) wert. Gern

würde ich selbst einmal ein Bild aus frischen Blumen gestalten.

„Schrumdirum“, 8/2007

Максимальный балл - 15

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Школьный этап. 7-8 классы

Hörverstehen

(Аудирование)

Lies zuerst die Aufgaben 1-7. Dafür hast du 1 Minute Zeit. Höre dann den Text.

Wähle bei den Aufgaben 1-7 die richtige Antwort (a, b oder c). Du hörst den Text

zweimal.

1. Beim Einkaufen kann man …

a) zum Umweltschutz beitragen.

b) eine Menge Tipps nicht beachten.

c) seinen Ernährungsplan ändern.

2. Bevor Lebensmittel in den Supermarkt kommen, …

a) müssen sie einige Wochen reifen.

b) sind sie lange unterwegs.

c) kauft man sie in Spanien und Griechenland.

3. Auf dem Etikett kann man sehen, …

a) wie viel Benzin man für den Transport der Waren verbraucht hat.

b) aus welchem Land das Obst oder Gemüse kommt.

c) ob die Waren in Containerschiffen, Flugzeugen oder Lastwagen kommen.

4. Man muss Obst- und Gemüsesorten der Saison kaufen, weil …

a) ihre Erntezeit im Sommer ist.

b) man sie nicht das ganze Jahr über lagern kann.

c) ihr Geschmack dann besser ist.

5. Es ist nicht gut, viel Fleisch und Wurst zu essen, weil …

a) das der Umwelt schadet.

b) das Tierfutter zu teuer ist.

c) das für Kühe schädlich ist.

6. Erwachsene müssen …

a) mehr als 350 Gramm Fleisch pro Woche essen.

b) 2 Stück Fleisch und Wurst in 2 Wochen essen.

350 Gramm Fleisch und Wurst in der Woche essen.

7. Wenn man weniger Fleisch ist, …

a) tut man viel Gutes für die Landwirtschaft.

b) kümmert man sich um eigene Gesundheit und die Natur.

c) kümmert man sich um die Eltern.

Максимальный балл - 14

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Школьный этап. 7-8 классы

Leseverstehen

(Чтение)

Lies den Text und mache die Aufgaben danach.

Tiere - ein Weihnachtsgeschenk?

Eine kurze Zeit vor Weihnachten kommen viele ins Tierheim und fragen nach einer

Katze, einem Kaninchen oder Hamster, den sie zu Weihnachten verschenken wollen.

Doch viele Tierheime machen nicht mit: Man darf sich zwar die Tiere anschauen,

muss aber im neuen Jahr wiederkommen, um sie abzuholen. Denn die Tierheime

haben schlechte Erfahrungen gemacht: Immer wieder passiert es, dass die süßen

Tiere erst mit Begeisterung aufgenommen werden, dann aber zur Last werden. Und

ein halbes Jahr später, kurz vor den Sommerferien, werden sie ins Heim

zurückgebracht oder - noch schlimmer - einfach auf der Straße gelassen.

Die Gründe sind vielfältig: aus dem netten Katzenkind wird eine „Kratze-Katze“, das

Kaninchen beginnt zu riechen oder der Hund hinterlässt Pfützen in der Wohnung.

Immer wieder werden die Menschen von den hohen Kosten der Tierhaltung

überrascht, weil sie sich zuvor nicht informiert haben, was die Nahrung und

regelmäßige Tierarztbesuche kosten.

Wenn man schon ein Haustier aus einem Tierheim genommen hat, empfehlen

Tierschützer allen mit der ganzen Familie zu besprechen, wie man den Alltag

organisieren will. Wer füllt das Wasser nach? Wer geht mit dem Hund spazieren?

Und wer bringt das Tier zum Arzt, wenn es einmal krank wird? Außerdem ist die

Weihnachtszeit nicht die beste Zeit, um ein Tier aufzunehmen, weil im Haus viel los

ist. Das macht man besser in Ruhe.

Und noch ein Tipp: Der Naturschutzbund bietet Patenschaften an, die dabei helfen,

bedrohte Arten wie z.B. einen Schneeleoparden, zu schützen. Die Patenschaft kann

man verschenken.

Für viele Tiere, die in Tierschutz-Einrichtungen lange leben, kann man ab 3,- €

monatlich eine Patenschaft übernehmen. Das Tier bekommt ein Zuhause, in dem es

bis an sein Lebensende sicher und liebevoll versorgt wird. Das Geld wird für Futter,

Pflege, und Betreuung der Tiere verwendet. Ob Pferd, Hund, Affe, Papagei, Huhn,

Schweinchen, Schaf oder Wildtier - für jeden Tierliebhaber ist das richtige Patentier

dabei. Als Pate erhält man eine Patenurkunde, ein Foto, einen jährlichen Bericht über

die Entwicklung des Schützlings, eine Einladung zu einem jährlichen Patentreffen.

(Stuttgarter Zeitung.de)

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Школьный этап. 7-8 классы

Kreuze an, ob die Aussage richtig (a), falsch (b) oder nicht im Text (c) ist!

№

Aussage

Die Menschen kommen in das Tierheim, um ein Tier als

Geschenk zu wählen.

Vor Weihnachten darf man die Tiere vom Tierheim

nicht abholen.

Nur süße Tiere werden von Tierheimen aufgenommen.

Zu den Sommerferien werden alle aufgenommenen

Tiere in einen Zoo zurückgebracht.

Tiere werden aus verschiedenen Gründen ins Tierheim

zurückgebracht.

Die Menschen wissen meistens nicht, wieviel Geld sie

für einen Besuch beim Tierarzt ausgeben sollen.

Die Familienmitglieder müssen wissen, wer das Tier

zum Tierheim zurückbringt.

Weihnachtszeit ist eine passende Zeit, um ein Tier

aufzunehmen.

Patenschaften helfen bedrohte Tierarten retten.

Eine Patenschaft kann man nur kaufen.

Nur für einige Tiere kann man monatlich eine

Patenschaft übernehmen.

Das Patentier bleibt im Tierheim bis an sein

Lebensende.

Das Patengeld gibt man nur für das Futter aus.

Als Pate kann man das Foto vom Tier bekommen und

seine Entwicklung beobachten.

Ein Patentreffen findet nicht regelmäßig statt.

Максимальный балл - 15

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Landeskunde

(Страноведение)

Beantworte die Fragen. Nur eine Antwort ist richtig.

Die Hauptstadt vom Bundesland Nordrhein-Westfalen ist … .

a) Köln

b) Bonn

c) Düsseldorf

In … gibt es die berühmteste Buchmesse, stehen die meisten Hochhäuser,

befinden sich die größten in- und ausländischen Banken.

a) Berlin

b) Frankfurt am Main

c) Hamburg

Der Naschmarkt ist der größte…

a) Antiquitätenladen in Wien.

b) Markt Wiens mit Geschäften und Cafes.

c) Flohmarkt in Wien.

Wie viele Einwohner hat Deutschland?

66 Millionen

b) 82 Millionen

108 Millionen

Drei Länder grenzen am Bodensee aneinander, das sind: …

a) Österreich, Lichtenstein, die Schweiz.

b) Deutschland, Österreich, die Schweiz.

c) Frankreich, Deutschland, Lichtenstein.

Die ersten Uhren sind …. entstanden.

a) in Italien, Deutschland, Frankreich

b) in der Schweiz, in Frankreich, in Österreich

c) in Deutschland, in Tschechien, in der Schweiz

Zum Martinstag bereitet man traditionell … zu.

a) Karpfenfisch

b) Gänsebraten

c) Kalbsbraten

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Школьный этап. 7-8 классы

8. Der Name „Schwarzwald“ kommt daher, dass …

a) alle Frauen dort im Alltag schwarze Kleider tragen.

b) dort ein dunkler und dichter Urwald war.

c) die Sonne in dieser Gegend selten scheint.

9. Die Hafenstädte sind …

a) Hamburg, Bremen, Rostock.

b) Hamburg, Wolfsburg, Regensburg.

c) Wiesbaden, Baden-Baden, Rostock.

10.Die Währung in Deutschland ist … .

a) der Euro

b) die Deutsche Mark

c) der Dollar

11.Am 3. Oktober feiert man in Deutschland … .

a) das Oktoberfest

b) den Tag der Deutschen Einheit

c) den Martinstag

12. Nach der Grundschule kann man zwischen Hauptschule, Gesamtschule, … und

Gymnasium wählen.

a) Realschule

b) Fachschule

c) Berufsschule

13. Die Schweizergarde …

a) ist eine politische Macht in der Schweiz.

b) nimmt immer an dem Marathon in Luzern teil.

c) schütz immer noch den Papst in Vatikan.

14.Wilhelm Tell ist ein …

a) schweizerischer Nationalheld.

b) schweizerischer Soldat aus der Mittelalterzeit.

c) legendärer Pirat des Mittelalters.

15.Martin Luther hat …

a) an dem Bau des Kölner Doms mitgearbeitet.

b) den Buchdruck erfunden.

c) die Bibel ins Deutsche übersetzt.

Максимальный балл - 15

Не забудь перенести свои ответы на бланк ответов!

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Школьный этап. 7-8 классы

Schreiben

(Письмо)

Du hast im Internet folgende Meinung zum Thema „Lernen in den Ferien“

gelesen.

Hi, alle zusammen!

Ich habe im Juli an der Sommer-Kinder-Uni in Graz gelernt.

Ich habe an Projekten und Ausflügen teilgenommen. Am Nachmittag

haben alle Kinder einen Workshop oder ein Sportprogramm mitgemacht.

In dem Freilichtmuseum haben wir gebacken und gekocht. Meine Freundin

und ich haben auch viel gebastelt. In dem Radioworkshop haben wir erlebt,

wie eine Radiosendung entsteht, das war toll!

Ich bin überzeugt, dass man auch in den Sommerferien lernen sollte.

Und was denkt ihr?

Tanja

Schreibe im Blog deine Meinung zu diesem Thema.

Beantworte in deinem Text folgende Fragen:

1) Bist du mit der Meinung von Tanja einverstanden?

2) Was denkst du daran persönlich?

3) Welche positiven Seiten hat das Lernen während der Sommerferien?

4) Welche negativen Seiten hat das Lernen in der Sommerferienzeit?

Dein Text soll 80-100 Wörter haben. Du hast 30 Minuten Zeit.

Максимальный балл - 20

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Школьный этап. 7-8 классы

Критерии оценивания письменной речи

(Максимальное количество баллов - 20)

Параметры

Критерии

Кол-во

баллов

1. Качество

Высказывание полностью соответствует

выполнения

коммуникативной задаче, типу текста (блог)

коммуникативной

и ситуации общения, учтены специфика

задачи

адресата и нормы оформления письменного

текста, принятые в стране изучаемого языка.

Высказывание соответствует коммуника-

тивной задаче и ситуации общения, но име-

ются незначительные нарушения в оформле-

нии типа текста (блог), принятые в стране

изучаемого языка

Высказывание не вполне соответствует

коммуникативной задаче, не соблюдены

нормы типа текста (блог) и его оформления,

не выдержан заданный объем текста (менее

90 слов).

Высказывание лишь отчасти соответствует

коммуникативной задаче и ситуации обще-

ния, не соблюдены нормы оформления пись-

менного задания, не выдержан заданный

объем текста (менее 90 слов).

Коммуникация не состоялась по причине

непонятого задания. Объём менее 40 слов.

2. Содержательная

Тема раскрыта полностью (даны ответы на

сторона речи

4 вопроса).

Тема раскрыта недостаточно полно

(даны

ответы на 3 вопроса).

Тема раскрыта частично (даны ответы на

2 вопроса).

Тема почти совсем не раскрыта (дан ответ на

1 вопрос).

Содержание не соответствует заявленной

теме.

Всероссийская олимпиада школьников по немецкому языку 2016-2017 уч. г.

Муниципальный этап. 7-8 классы

3. Соблюдение

Текст построен логично, на основе заданных

правил организации

параметров. Имеет чёткую структуру, де-

текста

лится на абзацы. В тексте наличествуют

соответствующие средства логической связи,

отражающие мнение автора, его оценочные

суждения. Отдельные части текста связаны

друг с другом соответствующими языковы-

ми элементами.

Имеются незначительные нарушения логики

высказывания, изменения в последователь-

ности заданных параметров, или есть

нарушения при делении текста на абзацы.

Логические средства связи употреблены не

всегда адекватно или их объём ограничен

одним-двумя элементами.

В тексте прослеживается определённая

логика, но текст плохо структурирован. Нет

деления текста на абзацы. Нет плавного

перехода от одного пункта к другому.

Имеются значительные нарушения логики и

последовательности изложения. Нет деления

текста на абзацы. Логические средства связи

отсутствуют.

Абсолютно отсутствует логика изложения.

Текст не структурирован.

4. Лексическая

Лексика богата и разнообразна. Учащийся

сторона речи

умело избегает повторов одних и тех же

лексических единиц и использует фразеоло-

гические выражения. В тексте встречаются

не более двух лексических ошибок.

Лексика разнообразна, но ограничивается

базовым словарным запасом. В тексте

встречаются не более четырёх лексических

ошибок.

Лексика однообразна, слова употребляются

не всегда уместно. Словарный запас сильно

ограничен. В тексте имеется ряд лексических

ошибок

(более четырёх), большая часть

которых не влияет на понимание текста.

без письменного согласия ГАОУ ДПО ЦПМ запрещена.

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Муниципальный этап. 7-8 классы

Очень ограниченный словарный запас, на

уровне примитивизма. Неуместное упо-

требление лексики. В тексте имеются лекси-

ческие ошибки

(более четырёх), большая

часть которых затрудняет понимание текста.

Крайне ограниченный словарный запас не

позволяет решить коммуникативную задачу.

5. Грамматическая

Преимущественно без ошибок, незначи-

сторона речи.

тельные ошибки (2-4) абсолютно не влияют

Орфографическая

на понимание текста.

корректность

Встречаются грамматические, пунктуаци-

онные и орфографические ошибки

(более

четырёх), не влияющие на понимание текста.

Часто (более восьми) встречаются ошибки

элементарного уровня, которые не затрудня-

ют понимание текста.

Большинство предложений сформулировано

неправильно, но текст можно понять.

Грамматические правила, правила орфогра-

фии и пунктуации не соблюдаются.

Большое количество ошибок препятствует

пониманию текста.

Всего баллов

без письменного согласия ГАОУ ДПО ЦПМ запрещена.

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Муниципальный этап. 7-8 классы

Критерии оценивания устной речи

(Максимальное количество баллов - 25)

Баллы

Взаимодействие с собеседником

Не взаимодействует с собеседником, не слышит его и не поддерживает

беседу.

Мало прислушивается к другому участнику, почти не обращается

к собеседнику, склоняется к монологу.

2-3

В основном реагирует на реплики собеседника и воспроизводит

сказанное им в своём ответе.

4-5

Внимательно выслушивает собеседника, реагирует на его высказывания,

задает уточняющие вопросы.

Умение обобщить сказанное

Не умеет обобщить сказанное в диалоге.

Обобщает собственные высказывания, не учитывая мнение собеседника

и не сопоставляя его с своим собственным.

Обобщает и сопоставляет сказанное собой и собеседником.

Владение темой

Не разбирается в теме и не воспринимает информацию от собеседника.

Частично владеет темой, может использовать полученную от

собеседника информацию.

Владеет темой в общих чертах, в отдельных аспектах темы разбирается

хорошо.

Хорошо владеет темой.

Языковое оформление речи при решении коммуникативной задачи

Наличие фонетических, лексических и грамматических ошибок

практически не позволяет решить коммуникативную задачу.

2-3

Коммуникативные задачи частично решаются, однако присутствует

большое количество лексических и грамматических ошибок. Речь

изобилует длинными паузами.

4-7

Коммуникативные задачи в целом решаются. Достаточно уверенная,

естественная речь, но используемый лексический и грамматический

материал узок и однообразен. В интонации и произношении слишком

явно проявляется влияние родного языка.

8-11

Чёткое и уверенное решение поставленных коммуникативных задач,

отсутствие ошибок, затрудняющих коммуникацию. Используемый

лексико-грамматический материал и фонетическое оформление речи

адекватны ситуации общения.

12-15

Творческое решение коммуникативных задач. Отличное владение

средствами языка, использование различных стилистических

средств, практически полное отсутствие ошибок, затрудняющих

коммуникацию, произношение соответствует языковой норме.

без письменного согласия ГАОУ ДПО ЦПМ запрещена.

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Школьный этап. 7-8 классы

Текст для аудирования

Was hat die Ernährung mit Umweltschutz zu tun?

Eine ganze Menge! Bei uns erfährst du die besten Tipps, worauf du beim Einkauf

achten kannst. Damit kannst du deinen eigenen Beitrag zum Umweltschutz leisten.

Äpfel aus Griechenland, Tomaten aus Spanien und Bananen aus Costa Rica - Obst

und Gemüse haben manchmal einen ganz schön langen Weg hinter sich, bevor sie zu

uns kommen. Es dauert oft Tage, manchmal sogar Wochen, bis die Produkte im

Supermarktregal liegen. Deshalb schmecken sie auch nicht so gut. Bananen werden

beispielsweise grün geerntet. Auf ihrem langen Weg bis nach Deutschland reifen sie

nach.

Den weiten Weg machen die Waren in großen Containerschiffen, Lastwagen und

manchmal sogar in Flugzeugen. Ganz klar: das ist nicht gut für die Natur. Viel

Benzin wird dafür verbraucht und Abgase in die Luft ausgestoßen. Also, schau auf

das Etikett, woher das Obst oder Gemüse stammt und vergleiche es mit anderen

Angeboten.

Außerdem solltest du hauptsächlich Obst- und Gemüsesorten der Saison kaufen.

Jedes Obst hat eine natürliche Erntezeit. Erdbeeren im Sommer, Orangen im Winter,

Äpfel im Herbst (die können allerdings gelagert werden, darum kannst du sie das

ganze Jahr kaufen). Obstsorten, die in ihrer natürlichen Jahreszeit geerntet werden,

schmecken auch viel besser.

Die Deutschen essen zu viel Fleisch und Wurst. Das ist zum einen nicht gut für den

eigenen Körper, zum anderen ist es schädlich für die Umwelt. Warum? Kühe stoßen

zum Beispiel viel Methan aus.

Tiere benötigen außerdem sehr viel Futter. Rund 80 Prozent des Tierfutters für

Schweine und Rinder wird aus Südamerika gebracht. Denn so viel kann Deutschland

nicht anbauen. Dort werden große Flächen des Regenwaldes zerstört, um Platz für

Felder zu schaffen. Es ist ein sehr weiter Weg von Südamerika nach Deutschland -

was nicht gut für unsere Natur ist.

Forscher und Ärzte empfehlen, dass Erwachsene nicht mehr als 350 Gramm Fleisch

und Wurst in der Woche zu sich nehmen sollten. Das sind 2 Stück Fleisch in einer

Woche! So schonen wir nicht nur unseren Körper, sondern auch die Umwelt

Achten deine Eltern darauf, woher das Essen stammt, das ihr kauft? Wie viel Fleisch

isst du?

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ 2016-2017 уч. г.

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 9-11 КЛАССЫ

Lexikalisch-grammatische Aufgabe

(Лексика и грамматика)

Teil 1

Lesen Sie den Text das erste Mal. Setzen Sie in die Lücken 1-11 die Wörter, die unter

dem Text stehen, in richtiger Form ein. Passen Sie auf: 8 Wörter bleiben übrig.

Sport bietet gute Möglichkeiten, fremde Menschen zusammenzubringen. Doch in

Deutschland sind in vielen Turnhallen Flüchtlinge

___________(1). Das

___________(2) oft Integration und sorgt auch bei den Vereinen ___________(A)

Probleme.

Ahmed ist seit 14 Monaten in Deutschland. Im Irak wurde er vom IS verfolgt und ist

nach Deutschland ___________(3). Dort kam er von einem Flüchtlingsheim ins

nächste. Er hatte keine Perspektive und keine ___________(4) - bis er eines Tages

gefragt wurde, ___________(B) er Lust hätte, regelmäßig Fußball zu spielen. Ahmed

___________(C) auch schon im Irak immer Fußball gespielt. Jetzt ist er im Team des

„SG Egelsbach Refugees United“ und _________(5) nebenbei eine Ausbildung. Er

ist ein Paradebeispiel für Integration.

Sport kann _________(6) überwinden und spielerisch Werte und Regeln vermitteln.

Doch manche Sport-Integrationsprojekte können zurzeit gar nicht umgesetzt werden,

_________(D) viele Flüchtlinge leben in Deutschland in Turnhallen. Im Bundesland

Nordrhein-Westfalen sind

400 der

7000 Turnhallen besetzt.

_________(E) der

steigenden Flüchtlingszahlen und des nahenden Winters wird die Zahl wahrscheinlich

weiter steigen.

Das macht auch

_________(F) Sportvereinen in Deutschland Probleme.

„Ein

Verein ist in seiner _________(7) bedroht, wenn er seinen Mitgliedern

keine Sportstätten mehr anbieten kann“, sagt Ulrich Jeromin vom Stadtsportbund

Bochum. Aus einigen Vereinen sind laut Jeromin in den vergangenen Wochen bis zu

30 Prozent der Mitglieder _________(8). Trainer verlieren damit _________(G)

Existenzgrundlage.

8,6 Millionen Deutsche arbeiten ehrenamtlich in Vereinen und

_________(9) oft

dabei, Flüchtlinge

_________(H) Sport in Deutschland zu integrieren. So auch

Thomas Geiß, der Initiator des Projekts „SG Egelsbach Refugees United“. Trotz der

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Школьный этап. 9-11 классы

wachsenden

_________(10) durch die steigenden Flüchtlingszahlen bleibt er

optimistisch: „Die Flüchtlingsproblematik ist auch eine Chance für uns, auch mal

anders zu denken“, sagt er. So

_________(11) sein Verein beispielsweise

Mitternachtsfußball an, _________(I) auch mal bis spät in die Nacht geht.

Idee

bieten

erleichtern

eintreten

unterbringen

begleiten

Problem

Barriere

helfen

erschweren

ankommen

Ausweg

austreten

Hoffnung

Verwendung

fliehen

Existenz

Entstehung

machen

Teil 2

Lesen Sie den Text noch einmal. Fügen Sie in die Lücken A-I je ein Wort ein, das

grammatisch in den Kontext hineinpasst.

Максимальный балл - 20

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Школьный этап. 9-11 классы

Hörverstehen

(Аудирование)

Sie hören ein Interview über die Ergebnisse der Studie zur Computernutzung in

Deutschland. Lesen Sie zuerst die Aufgaben 1-15. Dafür haben Sie zwei Minuten

Zeit. Hören Sie dann den Text zweimal.

Kreuzen Sie bei den Aufgaben 1-7 an: richtig - a, falsch - b, im Interview nicht

vorgekommen - c.

Man war sicher, dass die Studie erfolgreich verlaufen würde.

a) richtig

b) falsch

c) im Interview nicht vorgekommen

In Deutschland benutzt man Computer häufiger als in Chile.

a) richtig

b) falsch

c) im Interview nicht vorgekommen

Seit 2006 hat sich die Situation mit der Computerzahl an Schulen nicht verändert.

a) richtig

b) falsch

c) im Interview nicht vorgekommen

Lehrer sind gegenüber den digitalen Medien skeptisch.

a) richtig

b) falsch

c) im Interview nicht vorgekommen

Die Lehrer der Realschulen besuchen öfter Fortbildungsseminare zu digitalen

Medien als Lehrer der anderen Schultypen.

a) richtig

b) falsch

c) im Interview nicht vorgekommen

Man vermutet, dass die Schüler ihre Kenntnisse im Umgang mit dem Computer

zum großen Teil nicht in der Schule bekommen.

a) richtig

b) falsch

c) im Interview nicht vorgekommen

Die Studie hat gezeigt, dass Jungen mit dem Computer besser als Mädchen

umgehen können.

a) richtig

b) falsch

c) im Interview nicht vorgekommen

Kreuzen Sie bei den Aufgaben 8-15 die Satzergänzung an, die dem Inhalt des

Interviews entspricht!

8. Die Schulen in Deutschland sind mit Computern … ausgestattet.

a) gut

b) ziemlich gut

c) nicht gut genug

d) bestens

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9. Die Haltung der Lehrer gegenüber der Computernutzung ist …

a) eindeutig positiv.

b) zwiespältig.

c) unbekannt.

d) überwiegend negativ.

10. Deutsche Lehrer wissen über den Einsatz von digitalen Medien wenig, weil …

a) das Thema während des Studiums nicht detailliert behandelt wird.

b) sie die Informationen darüber nur in den Fortbildungskursen bekommen können.

c) sie befürchten, dass der Computer von eigentlichen Lerninhalten ablenkt.

d) die Ausstattung mit Computern in den Schulen mangelhaft ist.

11. …, dass der Computerunterricht an deutschen Schulen kaum Kompetenzen der

Schüler im Umgang mit Computer entwickelt.

a) Niemand hat den geringsten Zweifel

b) Nach der Studie steht nun fest

c) Man hat einige Beispiele dafür

d) Man kann nicht behaupten

12. Die Studie hat getestet, …

a) wie gut man mit der Technik umgehen kann …

b) ob man Informationen im Internet analysieren kann.

c) wie oft man Computer im Unterricht nutzt.

d) ob Mädchen besser bei der Computernutzung sind.

13. Die Nutzung von neuen Geräten wie Laptops …

a) ist im Unterricht kontraproduktiv.

b) ermöglicht den Schülern höheren Lernerfolg.

c) ist produktiver als die der Schulbücher.

d) ermöglicht die individuelle Unterrichtsgestaltung.

14. In anderen Ländern ist die Situation der digitalen Bildung viel besser, weil …

a) die Einstellung des Staates dazu anders ist.

b) die Lehrer private Computer im Unterricht nutzen.

c) die Lehrer den Computereinsatz erklären müssen.

d) die digitalen Medien den Unterricht verbessern.

15. Viele Eltern wollen, dass …

a) das Handyverbot im Unterricht bleibt.

b) digitale Bildung in der Grundschule eingeführt wird.

c) die Schulen computerfrei bleiben.

d) man Computer im Unterricht einsetzt.

Максимальный балл - 15

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Leseverstehen

(Чтение)

Teil 1

Lesen Sie den Text und lösen Sie dann die darauffolgenden Aufgaben.

Lernen wie zu Großeltern Zeiten?

Vor einem Jahr schaffte die Grundschule Kürten-Dürscheid die üblichen, nach

Jahrgängen unterteilten Klassenverbände ab. Seitdem sitzen Erst- bis Viertklässler

zusammen im Klassenzimmer und lernen gemeinsam.

Es ist Freitagmorgen in der Grundschule Kürten-Dürscheid. Die 22 Schüler der

„Marienkäfer“-Klasse haben Unterricht. Schon auf den ersten Blick wirkt

die Klassenkonstellation ungewöhnlich: Zwischen schüchternen Sechsjährigen mit

niedlichen Milchzahnlücken sitzen Mädchen und Jungs, die schon sehr viel reifer

wirken - angehende Teenager eben.

In Kürten-Dürscheid gibt es keine Klasse 1a, 3b oder 4d, sondern nur die „Raben“,

die „Bären“ und eben die „Marienkäfer“. Denn hier lösen Neunjährige mit Sechs-,

Sieben- oder Achtjährigen in insgesamt sieben Klassenverbänden gemeinschaftlich

Matheaufgaben oder machen Rechtschreibübungen.

„Unser Unterrichtskonzept hat uns schnell den Namen ‚Dorfschule‘ eingebracht“,

erinnert sich Schulleiterin Elisabeth Michalk. Trotzdem ist die Pädagogin davon

überzeugt, im Jahre 2008 den richtigen Schritt gemacht zu haben. Bis dahin war ihre

Grundschule ganz herkömmlich strukturiert: Sechsjährige gingen in die erste, Neun-

und Zehnjährige in die vierte Klasse. Allerdings stand intern schon seit vier Jahren

fest, dass die Schule irgendwann jahrgangsübergreifend unterrichten würde. Doch

erst nach vielen gezielten Fortbildungen und Planungen wurde die Umstellung des

Unterrichts dann umgesetzt.

„Als wir den Eltern unserer Schüler, die bereits mehrere Jahre bei uns auf der Schule

waren, erklärt haben, dass wir ab dem nächsten Schuljahr gemeinsamen Unterricht

einführen wurden, waren die Reaktionen sehr durchwachsen“, erinnert sich Michalk.

Weniger schön ausgedrückt bedeutet das: Manche Eltern nahmen als Reaktion auf

diesen Schritt ihr Kind von der Schule, Neuanmeldungen wurden storniert. Andere

Eltern hinterfragten das neue System kritisch - so wie Jutta Josten und ihr Ehemann.

„Wir waren sehr skeptisch und konnten uns nicht vorstellen, was das bringen soll“,

erklärt Jutta Josten. „Ich hatte Angst, dass die Schule zu einem Unterrichtssystem

zurückkehrt, das bereits seit Jahrzehnten als veraltet gilt“. Trotzdem nahm Familie

Josten ihren Sohn nach langem Zögern nicht von der Schule, sondern schulte auch

noch ihren Jüngsten in Kürten-Dürscheid ein:

„Wir wollten einem mutigen,

modernen Lehrkonzept eine Chance geben.“

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Tatsächlich stellte Schulleiterin Elisabeth Michalk nicht nur die Zusammensetzung

der Klassen um: „Es reicht ja nicht, dass man sagt: ‚Nun unterrichten alle zusammen‘

und dann klappt es.“ Stattdessen wurde ein Unterrichtsmodell eingeführt, das

möglichst individuell auf die Stärken und Schwächen der Grundschüler eingeht.

Dadurch können schwächere Schüler gefördert, stärkere gefordert werden. Neben

dem gemeinsamen, jahrgangsübergreifenden Lernen im Unterricht bekommt jeder

Schüler einen Wochenplan. Darin wird festgehalten, welche Übungen in den

nächsten fünf Wochentagen zu absolvieren sind. „Was wir dort verlangen, denken

wir uns nicht aus“, betont Michalk

„Das richtet sich letztlich nach den

Anforderungen, die das Schulministerium fest vorschreibt.“

In Kürten-Dürscheid sind immer nur maximal sieben Schüler desselben Jahrgangs in

einer Klasse.

„Deshalb fallen Probleme viel schneller auf als in einer großen

Jahrgangsklasse“, sagt Schulleiterin Michalk. Das Konzept beinhaltet auch, Kindern

wenn nötig mehr Zeit für ihr Lernpensum einzuräumen. Schneller lernende Kinder

können dagegen den Unterrichtsstoff manchmal schon in kürzerer Zeit bewältigen.

Zudem ist in der jahrgangsgemischten Klasse ein Wiederholen oder Überspringen

einer Stufe leichter möglich: Kein Kind muss dann seine Klassenlehrerin, die

gewohnten Klassenkameraden oder den Klassenraum verlassen.

Nun, ein Schuljahr später, ist Familie Josten vom modernen „Dorfschulen“-Konzept

überzeugt.

„Ich sehe im Lerntempo meiner Kinder keinen Unterschied zu

Gleichaltrigen an anderen Schulen“, sagt Jutta Josten. Dafür hat sie aber

neue Charakterzüge bei ihrem Nachwuchs festgestellt: „Unser Jüngster war immer

schon etwas zurückhaltend und scheu. Doch dadurch, dass sich in jeder Klasse ältere

Schüler finden, die eine Art Patenfunktion übernehmen und auch mal helfen, ist er

nach einer kurzen Eingewöhnungsphase sehr viel selbstbewusster geworden.“ Und

auch der älteste Sohn hat sich verändert. „Er beendet nun die zweite Klasse und ist

sehr viel unabhängiger. Auch übernimmt er Verantwortung für andere.“

Durch Beispiele wie diese fühlt sich Schulleiterin Michalk in ihren Anstrengungen

bestärkt: „Die Umstrukturierung der Schule hat uns sicher so manche Neuanmeldung

gekostet, doch das neue System bereitet die Schüler gut auf die weiterführende

Schule vor.“ Das sieht man in der Umgebung von Kürten-Dürscheid inzwischen

offenbar ähnlich. Für das kommende Schuljahr sind schon fast 40 neue Kinder an der

„Dorfschule“ angemeldet.

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Lesen Sie nun folgende Aussagen zum Inhalt des Textes! Wenn die Aussage

richtig ist, schreiben Sie daneben a. Wenn die Aussage falsch ist, schreiben Sie

daneben b. Wenn die Aussage nicht im Text steht, schreiben Sie daneben c. Tragen

Sie Ihre Antworten ins Antwortblatt ein.

1. Die Schüler der Grundschule Kürten-Dürscheid lernen alle zusammen.

a) Richtig

b) Falsch

c) Nicht im Text

2. Alle Klassen tragen Tiernamen.

a) Richtig

b) Falsch

c) Nicht im Text

3. Die Schulleiterin zweifelt daran, ob es die richtige Entscheidung war, die

Grundschulklassen zu vereinigen.

a) Richtig

b) Falsch

c) Nicht im Text

4. Es war schon längst klar, dass die Fusion der Schulklassen irgendwann stattfindet.

a) Richtig

b) Falsch

c) Nicht im Text

5. Gleich nach der Umstrukturierung stieg die Zahl der Neuanmeldungen.

a) Richtig

b) Falsch

c) Nicht im Text

6. Manche Eltern zweifelten daran, ob die Umstellung etwas Positives ergeben würde.

a) Richtig

b) Falsch

c) Nicht im Text

7. Man hat ein Modell entwickelt, das die individuellen Besonderheiten der Kinder

berücksichtigt.

a) Richtig

b) Falsch

c) Nicht im Text

8. Das Schulministerium schreibt vor, Wochenpläne für jeden Schüler festzulegen.

a) Richtig

b) Falsch

c) Nicht im Text

9. In einer Klasse können beliebig viele Schüler desselben Jahrgangs sein.

a) Richtig

b) Falsch

c) Nicht im Text

10. Die Eltern merken, dass ihre Kinder besser lernen, als in einfachen Schulen.

a) Richtig

b) Falsch

c) Nicht im Text

11. Jutta Jostens älterer Sohn ist verantwortungsvoller geworden.

a) Richtig

b) Falsch

c) Nicht im Text

12. Das neue Schuljahr bringt der Schule Kürten-Dürscheid mehr Kinder als im

vergangenen Jahr.

a) Richtig

b) Falsch

c) Nicht im Text

Немецкий язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2017-2014 год) - часть 2