Обществознание (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2018-2019 год)

нимаемую как весь комплекс духовных, материальных, интеллектуальных и

эмоциональных черт, т.е. ценностей, норм, традиций, образования, характе-

ризующих общество.

В то же время от уровня культурной компетентности граждан во многом за-

висят экономика, политика, национальная безопасность и конкурентоспособ-

ность страны». Иными словами, не будет активного чтения «общественно

полезной литературы», России грозит окончательная потеря своей конкурен-

тоспособности, а это угроза национальной безопасности.

Нам представляется, что такой подход, базирующийся на сверхценности кни-

ги и чтения, мало релевантен не только в современной ситуации, но и в

принципе не верен, поскольку снимает ответственность со всех социальных

институтов, за исключением одного.

В 2010 году мы попытались обнаружить группу, для которой книга остается

высокой ценностью, и проанализировать, с помощью каких книг молодые

интеллектуалы предъявляют себя в референтной группе (1), насколько они

ориентированы на новое или традиционное и прочее. При этом мы использо-

вали данные о прочитанных книгах, которые разместили на своих личных

страницах в социальной сети ВКонтакте около 700 студентов и выпускников

ведущих столичных вузов. Не вызывало сомнения, что это очень узкая груп-

па, ценности и читательское поведение которой существенно отличаются от

основной части их сверстников.

Как оказалось, лишь незначительная часть молодежи указывает свои люби-

мые книги и писателей в личных карточках. Если у молодых интеллектуалов

такая информация представлена в половине случаев, то среди всей россий-

ской молодежи, участников сети ВКонтакте, таких оказалось только 9%, что

указывает на существенную разницу в интересе к чтению и в ценности лите-

ратуры. Наибольшее количество таких упоминаний типично для молодых

жителей Дальнего Востока (в Хабаровске и Владивостоке книги упоминают-

ся в 12-13% карточек, а в Петропавловске-Камчатском — в 20%), а также на

севере (в Норильске — 17,6%). Обращает на себя внимание, что в довольно

большом количестве личных карточек директория «чтение» заполнялась, но

их владельцы выражали негативное отношение к чтению: «Не читаю!», «Не

люблю читать», «Ненавижу книги!», «Достали этими книгами!» и пр. Созда-

валось впечатление, что у некоторых молодых людей книги ассоциируется с

чем-то настолько навязанным школой и семьей, что просто пропустить эту

строчку в своей «визитной карточке» им казалось мало. С другой стороны,

поскольку эта информация видна их друзьям, да и случайным посетителям

страницы, то это тоже самопрезентация, причем в качестве человека, свобод-

ного от навязываемых обществом условностей.

(Любовь БОРУСЯК. Любимые авторы, любимые книги: что читает

современная молодежь. По данным анализа сети ВКонтакте)

Почему российские школьники показывают такие слабые результаты в чте-

нии в исследовании PISA? Какие факторы прямо или косвенно влияют на

успех в решении задач PISA? Чем в большей степени определяется чита-

тельская грамотность (2): характеристиками семьи, школы или особенно-

стями самого ребенка? Может ли школа компенсировать влияние семьи? От-

веты на эти вопросы принципиально важны с точки зрения формирования

национальной политики в области образования, поскольку показатели PISA

фиксируют способность выпускника школы соответствовать требованиям

современного мира, успешно функционировать в обществе. Источником

данных о возможных факторах, сопряженных с успешностью детей в реше-

нии задач, могут служить анкеты PISA, которые собирают информацию о

семье ученика (анкета ученика) и о школах, в которых проводится исследо-

вание (анкета администрации).

Одним из наиболее значимых факторов, определяющих школьные достиже-

ния, являются характеристики семьи учащегося. Получаемая из анкет учени-

ков информация об образовании их родителей, профессии родителей, нали-

чии в семье тех или иных ресурсов, иммигрантском статусе, языке общения и

т. п. сводится в несколько основных индексов (индекс образовательных ре-

сурсов, индекс материальных ресурсов и т. д.), среди которых индекс соци-

ально-экономического статуса (СЭС) семьи является базовой семейной ха-

рактеристикой в международных отчетах OECD. Индекс СЭС объединяет

данные о профессиональном и образовательном статусе родителей и о мате-

риальном положении семьи. Один из главных выводов, сделанных за все го-

ды исследований, состоит в том, что существует значимая связь между уров-

нем достижений в PISA по всем трем оцениваемым областям и СЭС семьи.

Сила этой связи варьирует от страны к стране, однако ни в одной стране,

участвовавшей в исследовании, не выявлено отсутствия связи между дости-

жениями ученика и СЭС его семьи.

(Ю. В. Кузьмина, Ю. А. Тюменева. Читательская грамотность

15-летних школьников: значимость семейных, индивидуальных и

школьных характеристик)

Таблица. Значимость семейных и личностных факторов для показателей

читательской грамотности

График 2. Результаты 15-летних российских учащихся по читательской

грамотности

ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ

Российская Федерация

Страны ОЭСР

Найти информацию

Осмыслить и

Интегрировать

оценить информацию и интерпретировать

информацию

Проанализируйте фрагменты текстов, таблицу и графики и ответьте на

вопросы.

7.1. Можно ли на основании приведенных в тексте 1, таблице и графи-

ках данных сделать вывод о том, что в России происходит системный

кризис читательской культуры? Аргументируйте свой ответ.

Ответ: На основании приведенных в тексте 1, таблице и графиках данных

такой вывод сделать нельзя (1 балл). Так как данные, полученные на основе

анализа социальной сети ВКонтакте невозможно распространить на все

без исключения категории молодежи (1 балл). Данные PISA также не под-

тверждают падение уровня читательской грамотности (1 балл).

Всего - 3 балла.

7.2. Какие два подхода к решению проблемы снижения интереса к чте-

нию указаны в текстах 1 и 2. Какой из них, вы считаете наиболее эф-

фективным? Свой ответ обоснуйте.

Ответ: 1-й подход:

Народ должен читать больше, иначе ему грозит полная деградация, для

этого надо продвигать книгу и чтение.

ИЛИ

Активное чтение «общественно полезной литературыª — подход, ба-

зирующийся на сверхценности книги и чтения, снимающий ответствен-

ность со всех социальных институтов, за исключением одного.

2-й подход:

Вовлеченность родителей в процесс развития читательской грамотно-

сти.

При обосновании эффективности 1-го подхода может быть указано:

Трансформация ценностных ориентиров может простимулировать по-

вышение интереса к чтению, в том числе этому может способствовать

внедрение моды на чтение через социальные сети.

При обосновании эффективности 2-го подхода может быть указано:

Пример родителей является определяющим фактором при формирова-

нии отношения к чтению.

2 балла за верное указание подходов, 1 балл за обоснование выбран-

ного подхода. Всего - 3 балла.

7.3. В тексте 2 в качестве основного метода исследования указано анке-

тирование, какие иные методы могут быть использованы для оценки

уровня читательской грамотности? Приведите не менее двух возможных

методов и обоснуйте свой выбор.

Ответ:

Интервью и фокус-группы позволяют оценить отношение к чтению, выяс-

нить причины желания/нежелания читать и пр.

Моделирование позволяет спрогнозировать развитие ситуации с читатель-

ской грамотностью.

Могут быть указаны иные методы и приведены иные обоснования.

Всего 2 балла за верно указанные методы и их обоснование.

7.4. Дайте определения всем выделенным в текстах терминам.

Ответ:

Референтная группа — эталонная группа, представленная в сознании инди-

вида группа людей, нормы и ценности которой выступают для него этало-

ном.

Читательская грамотность — способность человека понимать и исполь-

зовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для

достижения своих целей, расширять свои знания и возможности, участво-

вать в социальной жизни.

1 балл за каждое верно сформулированное определение. Всего 2 балла.

7.5. Что в большей степени определяет читательскую грамотность: се-

мейные характеристики или отношение самого ребенка к чтению и

школе, т. е. его вовлеченность? Для ответа используйте данные Таблицы.

Ответ: По итогам анализа можно сделать вывод, что из всех семейных и

личностных характеристик наиболее значимым фактором прогнозирования

читательской грамотности является увлеченность ребенка чтением

Задания первого тура заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

9 класс

1. Задания для выбора ответа

(«да» — если высказывание верно, «нет» — если высказывание неверно)

1.1. Если стоимость доллара США относительно других главных валют растет,

то это говорит о росте выпуска в экономике США.

1.2. В правовом государстве правовые институты полностью подчинены госу-

дарству.

1.3. По достижении малолетним подопечным четырнадцати лет опека над ним

прекращается.

1.4. Результаты исследования, распространяющиеся только на одну социаль-

ную группу, нельзя назвать репрезентативными.

1.5. Одной из важнейших характеристик классического естествознания явля-

ется универсальность и общезначимость открываемых им законов.

Ответы:

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

2. Задания на ряды

2.1. Ниже представлены понятия политической науки. Одно из них является

общим, остальные представляют собой характеристики этого общего понятия.

Найдите общее понятие, перечислите его характеристики и вычеркните

понятие, которое не имеет отношения к представленному ряду понятий.

Верховенство права, монополизация власти, разделение властей,

правовое государство, незыблемость прав и свобод человека.

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

2.2. Укажите минимальное по объему понятие, объединяющее нижепере-

численные.

2.2.1. Формальная определённость; общеобязательность; системность; норма-

тивность

Ответ: ____________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

9 КЛАСС

2.2.2. Мошенничество в сфере страхования; кража; вымогательство; разбой

Ответ: ____________________________________________________________

3. Решите задачи

3.1. Задача по праву. «Скоропалительный бракª (при решении этой задачи

вы можете ссылаться на номера статей закона, но делать это не обязательно).

Осенью Мешалова Ирина познакомилась с Ломакиным Юрием во время

прогулки в городском парке. Молодые люди сразу понравились друг другу и

после встречи решили продолжить общение. Вскоре Юрий предложил Ирине

выйти за него замуж, и она с радостью согласилась. Однако после начала се-

мейной жизни Ирина поняла, что Юрий не такой идеальный, как она себе его

представляла. Практически каждые выходные Юрий, не предупредив Ирину,

исчезал из дома, и возвращался только к началу рабочей недели. Супруг часто

уезжал в длительные командировки.

Ирине такой образ жизни надоел, и она решила развестись с Юрием.

Юрий также был не против, поэтому супруги подали заявление о расторжении

брака в орган ЗАГС. Через три недели после подачи заявления Ирине позво-

нила женщина, представившаяся Ольгой, женой Юрия, и стала угрожать

Ирине тем, что она обратится в компетентные органы и добьется того, чтобы

брак между Ириной и Юрием был признан недействительным, на что Ирина

ответила, что Ольга уже может никуда не обращаться, т. к. Ирина и Юрий

вскоре уже не будут мужем и женой, соответственно, и угрозы Ольги абсо-

лютно бессмысленны. Через полгода после того, как брак Ирины и Юрия был

расторгнут в органах ЗАГС, Ирина родила сына. Юрий утверждал, что ребенок

не его. Ответьте на вопросы:

3.1.1. Через какой период времени после подачи заявления о расторжении

брака в органы ЗАГС брак расторгается?

Ответ:____________________________________________________________

3.1.2. В каком случае брак не будет расторгнут даже по истечении этого

срока?

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

9 КЛАСС

3.1.3. В какой «компетентный органª следует обращаться для признания

брака недействительным?

Ответ:____________________________________________________________

3.1.4. Может ли брак Ирины и Юрия быть признан недействительным по-

сле его расторжения? Свой ответ поясните.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.1.5. Имеет ли право Ирина без согласия Юрия указать его в качестве

отца ребёнка при регистрации рождения ребенка органом ЗАГС? Свой

ответ поясните.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.2. Экономические задачи.

3.2.1. «Пластиковые окнаª.

Иван Иванович живет в частном доме, на отопление которого тратит в

среднем 150 000 рублей в год. В доме установлены деревянные окна, с кото-

рыми потери тепла составляют 20% в год. С пластиковыми окнами потери

тепла уменьшились бы на 40% в год. Иван Иванович готов приобрести пла-

стиковые окна, если расходы на их покупку и установку окупятся за три года

за счет снижения потерь тепла. Определите максимальную цену окон, при

которой требование Ивана Ивановича об окупаемости за три года выпол-

няется. Ответ укажите в рублях.

Решение:__________________________________________________________

__________________________________________________________________

Ответ: ____________________________________________________________

3.2.2. «Лимонадª.

Иван учится в университете. Он получает стипендию и еще немного за-

рабатывает в научно-учебной лаборатории. Его совокупный еженедельный до-

ход составляет 6 000 рублей. Он покупает 10 бутылок лимонада по цене

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

9 КЛАСС

60 руб. за бутылку. Если бы цена бутылки лимонада повысилась до 70 руб., то

при прочих равных условиях, Иван, стал бы покупать 8 бутылок этого лимо-

нада. Если бы цена лимонада осталась прежней, но еженедельный доход Ивана

вырос до 7 000 руб., то он стал бы, при прочих равных условиях, покупать

11 бутылок этого лимонада. К какой категории (инфериорный, товар пер-

вой необходимости, предмет роскоши), по мнению Ивана, относится то-

вар «лимонадª, и поясните, почему Вы так решили?

Решение:__________________________________________________________

__________________________________________________________________

Ответ: ____________________________________________________________

3.3. Логические задачи.

3.3.1. «Судьиª.

Кто-то перемешал посылки и заключение правильного силлогизма. Помо-

гите восстановить его: найдите высказывание, которое логически сле-

дует из двух остальных.

А. Все судьи справедливы.

В. Некоторые женщины справедливы.

С. Некоторые женщины — судьи.

Ответ: ____________________________________________________________

3.3.2. «Редакторª.

Проанализируйте следующее высказывание и ответьте на поставленный

вопрос.

Редактор выступил против запрета на отказ от прекращения цензуры.

Означает ли это, что он поддерживает цензуру? Обоснуйте свой ответ.

Ответ: ___________________________________________________________

Обоснование: _____________________________________________________

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

9 КЛАСС

__________________________________________________________________

3.3.3. «Три товарищаª.

На олимпиаде по обществознанию встретились три школьника из раз-

ных городов России. Их поселили в одном номере, и они сразу начали знако-

миться. Как оказалось, один из них учится в девятом классе, другой в десятом,

третий — в одиннадцатом*. Один из Москвы, другой из Перми, третий — из

Омска. Один больше всего любит Ремарка, другой Сэлинджера, третий — До-

стоевского. Из обществоведческих дисциплин один больше всего интересу-

ется социологией, другой политологией, третий — философией**. Известно,

что:

1) Самый младший живет восточнее, чем «социолог».

2) «Политолог» старше, чем омич.

3) Десятикласснику не интересна социология.

4) «Философ» моложе, чем любитель Достоевского.

5) Любитель Сэлинджера, который моложе москвича, не испытывает

ни малейшего интереса к философии.

Примечания:

* Распределение по классам соответствует распределению по возрастам.

** Для краткости будем называть их «социологом», «политологом» и «фило-

софом» соответственно

Ответы на нижеследующие вопросы впишите в таблицу.

3.3.3.1. Кто из какого города?

3.3.3.2. У кого какой любимый автор?

3.3.3.3. У кого какая любимая дисциплина?

Класс

Город

Любимый автор

Любимая дисциплина

Обоснуйте свои ответы с помощью логических рассуждений:

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

9 КЛАСС

__________________________________________________________________

3.3.3.4. Кто автор романа «Три товарищаª?

Ответ: ___________________________________________________________

4. Вставьте понятие.

4.1. ____________________ — материальный или графический объект, кото-

рый имеет смысл и значение.

4.2. _____________________ — социальное и культурное наследие, передаю-

щееся от поколения к поколению и воспроизводящееся в обществах и соци-

альных группах в течение длительного времени.

4.3. ___________________ — возникающая на основе норм права и вследствие

наступления юридических фактов связь между субъектами права, характери-

зующаяся наличием у них взаимных прав и обязанностей.

4.4. ___________________ — философское учение, утверждающее, что един-

ственной несомненной реальностью является только индивидуальное созна-

ние, а весь «объективный» мир существует лишь как часть субъективного

опыта индивида.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

9 КЛАСС

4.5. ____________________ — система формальных и неформальных правил,

определяющих взаимоотношения в обществе.

4.6. ____________________ — система, в которой обычно наблюдается самое

четкое разграничение полномочий между ветвями власти.

5. Ниже представлены понятия политической науки, тематически связан-

ные между собой.

5.1. Используя все приведенные понятия, составьте связный текст, со-

стоящий не более, чем из 5-10 предложений.

5.2. Озаглавьте его (заголовок должен тематически соответствовать содер-

жанию текста).

Государство, собственность, свобода гражданина, защита част-

ного интереса, самоуправление, право на свободу ассоциаций,

профсоюз, ассоциация малых предпринимателей, внегосудар-

ственные общественные отношения, местное самоуправление.

Заголовок _________________________________________________________

Текст _____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

9 КЛАСС

«Два трактата о правлении»

II.

«Государство»

III.

«Беседы и суждения»

А. «Кто-то спросил:

— Правильно ли отвечать добром на зло?

Учитель ответил:

— Как можно отвечать добром? На зло отвечают справедливостью. На добро

отвечают добром».

Б. «Я спрашиваю о том же, что и недавно, чтобы наше рассуждение шло по

порядку: а именно, как относится справедливость к несправедливости? Ведь

раньше было сказано, что несправедливость и могущественнее, и сильнее

справедливости. Теперь же, раз справедливость — это мудрость и доброде-

тель, легко, думаю я, обнаружится, что она и сильнее несправедливости, раз та

не что иное, как невежество. Это уж всякий поймет».

В. «Закон (природы) существует и он так же понятен и ясен разумному суще-

ству и исследователю этого закона, как действующие законы государств; нет,

пожалуй, ещё яснее, поскольку разум легче понять, чем причуды и запутанные

измышления людей, преследующих противоречивые и скрытые интересы, об-

леченные в слова; ведь действительно именно таковы в своей большой части

гражданские законы стран, которые справедливы лишь настолько, насколько

они основываются на законе природы, посредством которого они должны ре-

гулироваться и истолковываться».

№

Автор

Портрет

Название

Цитата

7. Ниже приведены высказывания известных писателей и мыслителей про-

шлого, касающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначено как

[«]; возможны вариации изменяемых частей данного слова).

•

«В каждое начинание необходимо впрыснуть определенную дозу [«] —

ровно столько, чтобы и застоя избежать, и распада не допустить» (Б. Рассел).

•

«[«]-зм — явление русского духа, он по-разному был присущ и нашим

крайним левым, и нашим крайним правым» (Н. Бердяев).

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

9 КЛАСС

•

«[«] — явление бесполезное, поскольку она противоречит самой цели

существования всякого общества.» (Э. Дюркгейм).

•

«[«] не значит отсутствия учреждений, а только таких учреждений, ко-

торым заставляют людей подчиняться насильно» (Л. Толстой).

•

«[«] — мать порядка» (П.-Ж. Прудон).

7.1. Что это за понятие?

Ответ: ___________________________________________________________

7.2. Какова этимология этого понятия?

Ответ: ___________________________________________________________

7.3. Высказывание какого из указанных мыслителей вам кажется наибо-

лее важным и интересным? Раскройте его смысл (1 предложение).

Ответ: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

7.4. Приведите один аргумент в пользу этого высказывания (1 предложе-

ние).

Ответ: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

8. Коан «Реальна ли палкаª.

В дзен-буддизме важную обучающую роль играют коаны — парадок-

сальные задачи. Попытка понять коан неизбежно ведет к противоречию, но

через осознание это противоречие парадоксальным образом разрешается и

ученик испытывает просветление. Внимательно прочитайте следующий

коан. Предложите свой ответ на него. Объясните, в чем было главное про-

тиворечие и как оно разрешается в вашем ответе.

Учитель заносит над головой ученика палку и говорит: «Если ты скажешь,

что палка реальна, я тебя ударю ею. Если ты скажешь, что палка эта нереальна,

я тебя ударю ею. Если ты ничего не скажешь — я всё равно ударю тебя ею».

8.1. Как ответил ученик?

Ответ: ___________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

9 КЛАСС

8.2. Что он должен был понять из этого задания? Обоснуйте свое решение.

Ответ: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

9. Выполните задания.

Ниже даны рекламные плакаты. Все плакаты можно объединить общей креа-

тивной идеей.

А.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

9 КЛАСС

9.1. Запишите идею в 1-2 предложениях.

Ответ: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

9.2. Среди плакатов есть две группы по 3 плаката, которые составляют серии.

Запишите буквы, обозначающие составляющие серию картины, и обос-

нуйте каждую серию.

Ответ (первая серия): _______________________________________________

__________________________________________________________________

Ответ (вторая серия): _______________________________________________

__________________________________________________________________

9.3. Укажите плакат вне серии и обоснуйте свой выбор.

Ответ: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

9.4. Опираясь на проделанный анализ, составьте тезис со словами (или их

производными): «культура, искусство, классика, дизайн, публика, совре-

менность, продуктª.

Ответ: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

9 КЛАСС

10. Проанализируйте фрагмент текста и таблицы и ответьте на вопросы.

«Сегодня прошлое и его отражение в коллективной и индивидуальной

памяти — объект пристального внимания социальных наук, еще одно направ-

ление междисциплинарных исследований. Обращение социальных наук к раз-

личным модусам памяти и анализу восприятия прошлого в немалой степени

обязано французской истории и социологии, включая историческую школу

Анналов, классические работы М. Хальбвакса, современные идеи П. Нора« и

др., которые много сделали для концептуализации центральных понятий в ис-

следованиях прошлого — социальной и коллективной памяти... В статье мы

будем обращаться к соответствующему дискурсу, прежде всего в той его ча-

сти, которая имеет непосредственное значение для экспликации одного из

важнейших понятий в исследованиях прошлого — понятия «ностальгия».

«Значимость концепта «ностальгия» определяется тем, что он может

стать эффективным объяснительным ресурсом для понимания трансформаций

массового сознания и персональных идентичностей в период перехода совет-

ского общества к постсоветскому состоянию. Этот период характеризуется

масштабными ценностными, институциональными, экономическими и социо-

культурными разрывами, отразившимися в биографиях всех жителей бывшего

СССР. Именно в такие периоды возникают ностальгические волны, призван-

ные смягчить фантомные боли безвозвратно утраченного недавнего про-

шлого«

Исследователи сходятся в оценке причин роста ностальгических настро-

ений в обществах второй половины ХХ века, независимо от их истории, куль-

турных особенностей, экономического и политического режима«

— Урбанизация (1) и индустриальное развитие (2) привели к росту ми-

грации и разрыву целых поколений с традиционным жизненным укладом.

«Потерявшие» прошлое горожане ищут в ностальгии по «старым добрым вре-

менам» убежище, защищающее от жизненных стрессов в современном городе,

преодолевая таким образом кризис идентичности«

— Ускоренная модернизация, сопровождающаяся трансформацией

большинства политических, социальных и экономических институтов, при-

вела значительные социальные и этнические группы к необходимости быст-

рой социальной адаптации к изменившимся условиям жизни. На этом фоне

недавнее прошлое невольно казалось тихой бухтой стабильности и предсказу-

емого социального устройства, что также способствовало росту ностальгиче-

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

9 КЛАСС

ских настроений, которые служили эмоциональной анестезией в ситуации не-

определенности, порожденной процессами модернизации (3).

— Современные медиа (прежде всего телевидение и киноиндустрия)

увидели в ностальгических образах большой коммерческий потенциал, благо-

даря чему вновь и вновь появляются документальные и художественные

фильмы, в которых детально реконструируется «атмосфера незабываемых се-

мидесятых, шестидесятых, пятидесятых» «

— Нынешнее общество потребления, основанное на принципе «однора-

зового товара», где вещи и предметы обихода быстро морально устаревают и

требуют замены, повысило символическую ценность вещей из прошлого, ко-

торые воспринимаются как «аутентичные», «насыщенные историей», «веч-

ные»«

— Общества ХХ века столкнулись с серией глобальных катастроф, глав-

ными из которых были две мировые войны, унесшие жизни десятков миллио-

нов людей и оставившие след в биографиях значительной части населения

Земли. Ностальгия помогала справляться с этим травматическим опытом, об-

ращая людей к грезам об ушедшем спокойном прошлом«

Сегодня ностальгия анализируется в сложной системе координат, одно-

временно затрагивающей социальное, символическое, социокультурное и пси-

хологическое измерения этого феномена. Социальное измерение ностальгии

включает персональный, коллективный и социетальный уровни. На персо-

нальном уровне индивид связывает свои личные воспоминания и переживания

о прошлом с более широким социокультурным и историческим контекстом,

встраивая собственную биографию в этот контекст посредством личных впе-

чатлений о прошлом, устных нарративов и воспринятых медиаобразов, обра-

зующих стереотипизированный дух времени« Коллективный уровень подра-

зумевает наличие общей памяти и ностальгических воспоминаний, локализу-

ющихся в пределах групп, близких по биографическому личному опыту инди-

вида: это может быть история семьи или другой локальной группы — школь-

ного класса, трудового или армейского коллектива, дворовой компании, рели-

гиозной общины и т. п. «На социетальном уровне ностальгические волны

объединяют значительные социальные группы и могут охватывать целые об-

щества« Знакомая жителям бывшего СССР постсоветская ностальгия отно-

сится именно к этому типу, хотя и преломляется на персональном и коллек-

тивном уровнях«

Ф. Дэвис указывает на функциональность ностальгии, поскольку она,

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

9 КЛАСС

как и коллективная память, служит поддержанию групповой идентичности.

Однако, в отличие от социальной памяти, ностальгия является не знанием о

прошлом, а эмоциональным переживанием прошлого, которое, между тем,

остается связанным с коллективными «воспоминаниями». Он проясняет, по-

чему из психологического недуга, которым ностальгия виделась до XX века,

она превратилась в социальную эмоцию. «Сама ностальгия стала массовой —

целые поколения людей тоскуют по ушедшим временам и романтизируют их.

Ф. Дэвис связывает это с развитием масс-медиа в XX веке: именно они спо-

собны создавать общий символический контекст для большой массы людей,

существенно влияют на содержание социальной памяти и способствуют изме-

нению эмоциональной окраски событий« Ф. Дэвис считает, что коллективная

ностальгия нередко является реакцией на ситуацию культурного перехода, ко-

гда массы людей сталкиваются с чувствами одиночества и отчуждения... Но-

стальгия становится частью «коллективного поиска идентичности», который

«смотрит скорее назад, а не вперед, обращается к традиции, а не новизне, стре-

мится к определенности, а не к открытиям чего-то нового»...

В 2012 году отмечалось 200-летие Отечественной войны 1812 года.

К этой дате приурочены различные мероприятия: реконструкции сражений,

специальные медиапроекты, выпуск тематических книг, музейные экспозиции

и т. д. В целом празднование даты было призвано напомнить гражданам Рос-

сии о великих свершениях прошлого и вполне успешно может быть охаракте-

ризовано в терминологии коллективной культурной памяти« При этом уст-

ная история войны 1812 года закрыта и этот период не может быть предметом

биографически-детерминированной эмоциональной ностальгии, поскольку

свидетелей тех событий уже давно нет с нами и судить о том времени мы мо-

жем лишь по сохранившимся документам, письмам, мемуарам« Фактически

празднование этого юбилея уже не может происходить «со слезами на глазах»,

поскольку персональная эмоциональная связь с событием утрачена в силу вре-

меннόго разрыва.

Другое дело — период Великой Отечественной войны 1941-1945 годов.

Безусловно, здесь задействован мощный аппарат производства коллективной

памяти: от многочисленных мемориалов и музеев до ежегодного Парада По-

беды и масштабного общероссийского праздника... Кроме того, в отличие от

войны 1812 года до сих пор практически в каждой семье хранятся не только

материальные свидетельства времен Великой Отечественной (вещи, награды,

фотографии), но главное — устные свидетельства представителей старшего

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

9 КЛАСС

поколения. То есть существует пространство и для коммуникативной коллек-

тивной памяти, и для ностальгии, которая может возникать и по поводу траги-

ческих, но ярких исторических событий.

(Абрамов Р. Н. Время и пространство ностальгии //

Социологический журнал. 2012. № 4. С. 5-23).

Опрос «Левада-центраª — «Ностальгия по СССРª Исследование про-

водится на дому у респондента методом личного интервью. Распределение

ответов приводится в процентах от общего числа опрошенных вместе с дан-

ными предыдущих опросов // https://www.levada.ru/2018/12/19/nostalgiya-po-

sssr-2 (дата обращения: 15.02.2019)

Таблица 1

В СВЯЗИ С ЧЕМ ВЫ, ПРЕЖДЕ ВСЕГО, СОЖАЛЕЕТЕ О РАСПАДЕ

СССР? (в процентах от числа респондентов, сожалеющих о распаде

СССР; респондентам предлагалась карточка, и они могли выбрать более

одного ответа; ранжировано по убыванию по ноябрю 2018 года)

мар.

дек.

ноя.

дек.

ноя.

Разрушена единая экономиче-

ская система

Люди потеряли чувство принад-

лежности к великой державе

Возросло взаимное недоверие,

ожесточенность

Разрушаются связи с родствен-

никами, друзьями

Утрачено чувство, что ты по-

всюду, «как дома»

Трудно стало свободно путеше-

ствовать, поехать на отдых

Другое

Затруднились ответить

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

9 КЛАСС

Таблица 2

Фонд Общественного Мнения:

Еженедельный опрос «ФОМнибус» 18-19 января 2014 г. 43 субъекта РФ,

100 населенных пунктов, 1500 респондентов.

Электораты партий

Возраст

Ежемесячный доход

Тип населенного пункта

Доли

100

групп

Как вы думаете, большинство ваших знакомых в России в 1991 году обрадовались ликвидации СССР, огорчились или

восприняли это событие без особых эмоций?

Обра-

дова-

лись

воспри-

няли

без

особых

эмоций

Огор-

чились

не

помню,

был(-а)

малень-

ким(-

ой),

ещё не

ро-

дился(-

лась)

затруд-

няюсь

отве-

тить

Скажите, пожалуйста, вы лично сожалеете или не сожалеете о том, что Советский Союз распался?

Сожа-

лею

не со-

жалею

затруд-

няюсь

отве-

тить

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

9 КЛАСС

По вашему мнению, сегодня возможно или невозможно воссоздание СССР?

Воз-

можно

Невоз-

можно

затруд-

няюсь

отве-

тить

Таблица 3

Открытые вопросы

Почему вы сожалеете, что Советский Союз распался? (Вопрос задавался сожалеющим, что Советский Союз рас-

пался, — отвечали 54% респонентов.)

Была дружба народов, сплочение, единение

Тогда жили лучше

«Была дружба между народами, которой нет сейчас»; «все

«Было лучше жить простым людям»; «все изменилось в

вместе были — все 15 республик»; «дружили все респуб-

худшую сторону»;

лики, не было национализма».

Распалась могучая, большая страна, Россия утратила

Были стабильность, уверенность в завтрашнем дне

авторитет в мире

«Была великая держава»; «была такая мощная страна, сей-

«Была стабильность, надежность»; «жили стабильно, уве-

час ослабла»; «мощная была страна. Жалею, во что она

ренность была в завтрашнем дне».

превратилась».

Люди были обеспечены работой

Были доступные цены, сильная экономика

«Была работа, а сейчас тяжело устроиться»; «в СССР все-

«Цены были хорошие»; «цены не соответствуют зар-

гда была работа».

плате»; «заводы работали, было все по плану».

Нарушились родственные связи, затруднены кон-

Был выше уровень жизни

такты с бывшими союзными республиками

«Даже с братом не могу общаться, который на Украине»;

«Зарплаты хватало на все, сейчас большой недостаток»;

«очень много родственников осталось в Прибалтике».

«легче жилось, денег хватало на все».

Были бесплатными, качественными образование и ме-

Был порядок

дицина

«Меньше было проблем, доступное всем образование, ме-

«Много убийств, воровства стало»; «не было коррупции в

дицина»; «тогда было проще и в образовании, и в здраво-

стране»; «порядка больше было».

охранении, а сейчас без денег никуда».

Люди были лучше, добрее

Была забота о людях

«Государство заботилось о народе»; «мы были людьми,

«Лучше жили. Ценности были»; «люди были добрей».

нас уважали, а сейчас мы не нужны государству».

Давали бесплатное жилье

Не было социального расслоения

«Все были равны»; «жили ровно, не было расслоения об-

«Квартиры давали через 15 лет работы людям»; «мама го-

щества»; «мало было богатых и бедных, был средний

ворит, что раньше квартиры давали людям».

класс».

Я родился(-лась), вырос(-ла) в СССР

Другое

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

9 КЛАСС

«Как можно было отдать на откуп то, за что без страха и

«Воспитывался в то время»; «я родилась и выросла в то

упрека отдавали свои жизни поколения людей, в том

время»; «детство прошло в Советском Союзе».

числе и нашего поколения»; «тогда был другой дух, ро-

мантика, сейчас везде деньги».

Затрудняюсь ответить, нет ответа

10.1. Дайте определения выделенным курсивом и пронумерованным по-

нятиям.

10.1.1. __________________________________________________________

10.1.2. ___________________________________________________________

10.1.3. ___________________________________________________________

10.2.1. Как в тексте определен феномен ностальгии? Чем отличается но-

стальгия от коллективной и социальной памяти?

__________________________________________________________________

10.2.2. Какие уровни распространения ностальгии выделяет автор тек-

ста? В каких формах она может проявляться?

__________________________________________________________________

10.3. В тексте указаны социальные функции ностальгии. Приведите и охарак-

теризуйте не менее трех функций, указанных в тексте.

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

9 КЛАСС

10.4. Опираясь на текст и обществоведческие знания, проанализируйте

данные, приведенные в Таблице 1 и ответьте на вопросы:

10.4.1. Какой тип ностальгии по СССР характерен для современной Рос-

сии? ______________________________________________________________

__________________________________________________________________

10.4.2.

Какова динамика изменений мнения опрошенных?

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

10.5. Опираясь на текст и обществоведческие знания, прокомментируйте

распределение ответов на каждый из вопросов в Таблице 2 в зависимости

от переменных «электораты партийª, «возрастª, и «тип населенного

пунктаª. __________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Задания первого тура заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

10 класс

1. Задания для выбора ответа

(«да» — если высказывание верно, «нет» — если высказывание неверно)

1.1. Расходы фирмы на стоимость сырья, закупаемого за границей, включа-

ются в величину добавленной стоимости, созданной в процессе производства

товара фирмой-изготовителем.

1.2. Этнос и нация — понятия с одинаковым содержанием.

1.3. Не наследуют по праву представления потомки наследника, который умер

до открытия наследства.

1.4. Андрогины — мифологические существа, наделенные чертами обоих по-

лов.

1.5. С помощью уровня обобщенного и межличностного доверия можно изме-

рить социальный капитал.

Ответы:

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

2. Задания на ряды.

2.1. Предложите минимальное по объему обобщающее понятие, вбираю-

щее в себя все нижеперечисленные:

Деятельное раскаяние; примирение с потерпевшим; возмещение ущерба; исте-

чение сроков давности.

Ответ:_____________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

10 КЛАСС

2.2. Из представленных ниже политологических понятий найдите два

общих. Приведите не менее трех признаков, характеризующие выбран-

ные вами понятия.

Единство территории, демократия, публичная власть, государ-

ство, суверенитет, право голоса, законодательная деятельность,

выборы, политическая свобода, взимание налогов, плюрализм,

равенство перед законом.

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. Решите задачи.

3.1. Задача по праву. «8 мартаª (при решении этой задачи вы можете ссы-

латься на номера статей закона, но делать это не обязательно).

Четырнадцатилетний Егор Капустин накануне 8 марта решил сделать

подарок своей маме и купить ей дорогой кухонный комбайн. А так как его

карманных денег не хватало, он в тайне от родителей решил устроиться на ра-

боту грузчиком в магазин рядом с домом. Менеджер магазина посмотрев на

Егора сказал, что он крепкий парень, поэтому он его берет помощником груз-

чика, носить холодильники, но для начала Егору нужно будет отработать две

недели испытательного срока и быть готовым выходить на работу к 4 утра, так

как товары привозят к открытию магазина, и их нужно успеть разгрузить.

Егор, недолго думая, согласился, обрадовавшись тому, что с таким графиком

работы и в школу с утра будет успевать, и сможет вскоре порадовать маму

ценным и полезным подарком.

Какие нарушения трудового законодательства были допущены?

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

10 КЛАСС

3.2. Экономические задачи.

3.2.1. «Вклад в банкеª.

Пётр сделал вклад в банке А на один год под 10% годовых. Проценты по

вкладу начисляются один раз в конце срока. Ровно через год Пётр продлил

вклад в банке А на тех же условиях, добавив к вкладу накопленные проценты.

Василий сделал вклад в банке Б на один год под 9% годовых. Проценты по

вкладу начисляются также раз в конце срока. Ровно через год Василий про-

длил вклад в банке Б еще на один год под 12% годовых, добавив к вкладу

накопленные проценты. Кто заработал больше?

Решение:__________________________________________________________

__________________________________________________________________

Ответ: ____________________________________________________________

3.2.2. «Семья Смирновыхª.

Семья Смирновых состоит из трех человек: папа, мама и ребенок-школь-

ник. В прошлом году папа болел трижды, мама — пять раз, а ребенок — семь

раз. Каждый раз за помощью они обращались в платную поликлинику, где тре-

бовалось три раза (первичное и два повторных обращения) посетить врача и

два раза сдать анализы.

Первое обращение к врачу по каждому случаю заболевания в этой поли-

клинике стоит 1000 рублей, повторное обращение — 800 рублей, взятие ана-

лизов — 500 рублей.

Стоимость полиса добровольного медицинского страхования (ДМС) в

этой поликлинике вне зависимости от числа посещений составляет:

• для одного взрослого: 27 000 рублей;

• для одного ребенка: 32 000 рублей;

• для всей семьи (один полис на трех человек): 60 000 рублей.

В текущем году Смирновы по-прежнему планируют обращаться в плат-

ную поликлинику, не оформляя полисы ДМС. При этом они считают, что рас-

ходы семьи на медицинские услуги увеличатся не более чем на 20% по срав-

нению с прошлым годом. Если оценка расходов верна, может ли стоимость

лечения в поликлинике превысить стоимость ДМС? Ответ обоснуйте со-

ответствующими расчетами.

Решение:__________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

10 КЛАСС

__________________________________________________________________

Ответ: ____________________________________________________________

3.3. Логические задачи.

3.3.1. «Филантропыª.

Кто-то перемешал посылки и заключение правильного силлогизма. Помогите

восстановить его: найдите высказывание, которое логически следует из

двух остальных.

А. Некоторые миллиардеры — филантропы.

В. Все филантропы — гуманисты.

С. Все гуманисты — миллиардеры.

Ответ: ____________________________________________________________

3.3.2. «Санэпиднадзорª.

Проанализируйте следующее высказывание и ответьте на поставленный

вопрос.

Санэпиднадзор воздержался от прекращения действия запрета

на борьбу с профилактикой ветрянки.

Означает ли это, что он за ветрянку? Обоснуйте свой ответ.

Ответ: ___________________________________________________________

Обоснование: _____________________________________________________

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

10 КЛАСС

3.3.3. «Квинтетª.

В джазовом квинтете пятеро музыкантов: Иванов, Борисов, Андреев, Нико-

лаев и Егоров. Один из них саксофонист, другой трубач, третий пианист, чет-

вертый контрабасист, пятый — ударник. Известно, что:

1) Егоров самый молодой, и он все еще не женат.

2) Николаев самый старший, и у него нет ни братьев, ни сестер.

3) Трубач женат на племяннице* пианиста.

4) Саксофонист старше, чем его свояк** ударник, но моложе

пианиста.

5) Сестра ударника замужем за Андреевым.

6) Иванов старше Борисова.

Примечания:

* Племянница — дочь сестры или брата.

** Свояк — муж сестры жены.

Kто из них на каком инструменте играет? Ответ впишите в таблицу.

Иванов

Борисов

Андреев

Николаев

Егоров

Обоснуйте свои ответы с помощью логических рассуждений:

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

10 КЛАСС

__________________________________________________________________

4. Вставьте понятие.

4.1. ____________________ — процесс включения малой этнической или иной

социальной группы в большую группу, в результате которого группа утрачи-

вает отличительные культурные черты: язык, традиционный образ жизни и

т.п.).

4.2. _____________________ — унаследованный способ поведения, неуклон-

ное и стереотипное выражение традиционных предписаний, носит императив-

ный характер и исключает нововведения.

4.3. ___________________ — зависящее или не зависящее от воли людей об-

стоятельство, с наступлением которого норма права связывает возникновение,

изменение или прекращение правоотношений.

4.4. ___________________ — познавательный прием, заключающийся в отвле-

чении от случайных и несущественных признаков предмета с целью выявле-

ния его существенных характеристик.

4.5.

____________________ — невыполнение финансовых обязательств в

установленный срок.

4.6.

____________________ — политический режим, для которого свой-

ственно отсутствие четко разработанной идеологии и наблюдается ограничен-

ный политический плюрализм, вплоть до существования слабой оппозиции.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

10 КЛАСС

5. Ниже представлены понятия политической науки, тематически связан-

ные между собой.

5.1. Используя все приведенные понятия, составьте связный текст, со-

стоящий не более, чем из 5-10 предложений.

5.2. Озаглавьте его (заголовок должен тематически соответствовать содер-

жанию текста).

Выборы, референдум, политическое представительство, обра-

щение в органы власти, влияние на власть, свобода слова,

поддержка политических решений, митинг, демонстрация,

политическая культура.

Заголовок _________________________________________________________

Текст _____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

10 КЛАСС

А. «С политической точки зрения, недостаточно сказать, что власть и наси-

лие — не одно и то же. Власть и насилие противоположны; абсолютное вла-

дычество одного из членов этой пары означает отсутствие другого. Насилие

появляется там, где власть оказывается под угрозой, но, предоставленное соб-

ственному ходу, оно приводит к исчезновению власти. Отсюда следует, что

неверно мыслить противоположность насилия как ненасилие».

Б. «Чтобы понять, что общество понимает под «разумностью», может быть,

надо проанализировать, что происходит в сфере умопомешательства. И —

аналогичным образом — проанализировать, что происходит в сфере беззако-

ния, чтобы понять, что мы имеем в виду, когда говорим о законности. Что же

касается отношений власти, то чтобы понять, в чем они заключаются, может

быть надо проанализировать формы сопротивления, а также усилия, направ-

ленные к тому, чтобы разложить эти отношения».

В. «Господство теперь увековечивает себя и распространяется не только по-

средством технологии, но и как технология, и она наделяет склонную к экс-

пансии политическую власть, вбирающую в себя все сферы культуры, огром-

ной легитимностью».

№

Автор

Портрет

Название

Цитата

7. Ниже приведены высказывания известных писателей и мыслителей про-

шлого, касающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначено как

[«]; возможны вариации изменяемых частей данного слова).

•

«Человек обладает [«] не как свойством, а как раз наоборот: [«], экзи-

стентное, раскрывающееся Dasein владеет человеком и притом изначально,

так что исключительно она сообщает человеку соотнесенность с сущим в его

целом» (М. Хайдеггер).

•

«[«] — это возможность защищать то, во что ты не веришь» (А. Камю).

•

«[«] — это когда не нужно выбирать» (В.С. Соловьев).

•

«[«] в государстве есть ложь» (М. Бакунин)

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

10 КЛАСС

•

«[«] всегда пугала людей, привыкших думать, что их разум выше всего

на свете» (Л. Шестов).

7.1. Что это за понятие?

Ответ: ___________________________________________________________

7.2. Какое философско-политическое учение в своем названии содержит

это понятие?

Ответ: ___________________________________________________________

7.3. Высказывание какого из указанных мыслителей вам кажется наибо-

лее важным и интересным? Раскройте его смысл (1 предложение).

Ответ: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

7.4. Приведите один аргумент в пользу этого высказывания (1 предложе-

ние).

Ответ: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

8. Коан «Реальна ли палкаª.

В дзен-буддизме важную обучающую роль играют коаны — парадок-

сальные задачи. Попытка понять коан неизбежно ведет к противоречию, но

через осознание это противоречие парадоксальным образом разрешается и

ученик испытывает просветление. Внимательно прочитайте следующий

коан. Предложите свой ответ на него. Объясните, в чем было главное про-

тиворечие и как оно разрешается в вашем ответе.

Линь-цзи однажды сказал своим монахам, что некий безымянный бессло-

весный человек живет плотью и кровью, входя и выходя из людей через отвер-

стия на их лицах. И что тот, кто не был свидетелем этого, может убедится в

этом в любую минуту.

Один из монахов встал и спросил. «Кто этот безымянный человек?» Линь-

цзи вдруг вскочил со стула, схватил монаха за шиворот и воскликнул:

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

10 КЛАСС

- _____________________________________________

Монах на мгновение потерял дар речи и Линь-цзи ударил его:

- _____________________________________________, — сказал он.

8.1. Что говорил Линь-цзи?

Ответ: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

8.2. Какие выводы он сделал из молчания монаха?

Ответ: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

8.3. Что важное о безымянном человеке мастер хотел показать монахам?

Обоснуйте свой ответ.

Ответ: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

10 КЛАСС

9.1. Запишите буквы, обозначающие составляющие серию картины,

дайте название сериям и, опираясь на выбранный визуальный материал,

составьте 2-3 предложения с пояснением общей концепции каждой серии.

Ответ (первая серия): _______________________________________________

__________________________________________________________________

Ответ (вторая серия): _______________________________________________

__________________________________________________________________

9.2. Укажите изображение, являющееся исключением, и обоснуйте свой

выбор (2-3 предложения). ___________________________________________

Ответ: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

10. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните предло-

женные задания.

<...> Год назад я рассказывал о предварительных результатах четвертого

опроса (2002 г.) в рамках всероссийского мониторинга «Наши ценности и ин-

тересы сегодня», который Центр изучения социокультурных изменений Ин-

ститута философии РАН проводит с 1990 г. Сегодня я хочу поделиться с Вами

новым результатом: дальнейший анализ четырех баз данных (1990, 1994, 1998,

2002) позволил выявить расхождения в динамике терминальных и инструмен-

тальных ценностей населения трансформирующейся России.

Это стало возможным на основе социокультурной модели изучаемых ба-

зовых ценностей россиян, которая уточнялась в процессе исследований и при-

обрела к настоящему времени такой вид (см. табл. 1):

Таблица 1

Социокультурная модель базовых ценностей россиян

Традиционные

Общечеловеческие

Либеральные

Терминальные

Традиция

Порядок

Жизнь индивида

Семья

Благополучие

Свобода

Работа

Инструментальные

Жертвенность

Общительность

Независимость

Своевольность

Нравственность

Инициативность

Властность

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

10 КЛАСС

<...>

В основе предложенной модели лежат два основания дифференциации

базовых ценностей: (1) общетеоретическая их дифференциация на терминаль-

ные и инструментальные: в терминальных ценностях выражаются желаемые

социальные отношения, а в инструментальных — качества субъектов, требуе-

мые для реализации этих отношений; (2) социокультурная их дифференциация

на три типа — традиционные, либеральные, общечеловеческие.

Социокультурная дифференциация ценностей опирается на представле-

ние о существовании двух основных типов взаимоотношения между индиви-

дом и обществом« Исторически первый ее тип — традиционные: высшей

ценностью служит традиционно как совокупность сложившихся обычаев, пра-

вил, норм, законов; следование их предписаниям составляет непререкаемую

норму (вплоть до жертвенности) поведения человека в основных сферах

жизни общества (например, в большой традиционной семье, клане). Впрочем,

жертвенность дополняется своевольностью поведения человека в приватно-

локальных областях его жизни; иногда своевольность спонтанно прорывается

в более широкие сферы. Такое общество именуют традиционным, закрытым.

Другой, исторически более поздний тип« — либеральный: высшими

ценностями служат жизнь и свобода индивида, его независимость в выборе

ценностей и норм, возможность по своей инициативе легитимно изменять со-

циальные структуры и процессы; эти свободы ограничиваются аналогичными

свободами других людей, дополняются традиционными предписаниями, кото-

рые, однако, не доминируют. Такое общество именуют современным, откры-

тым, либеральным.

Нетрудно видеть, что в излагаемой здесь концепции термин либеральный

обозначает один из двух социокультурных типов общества, т. е. имеет социе-

тальный, социально-философский смысл. Вместе с тем его конкретное содер-

жание изменяется в зависимости от особенностей культуры и этапа социаль-

ной эволюции общества, области применения (политика, экономика и др.). Не-

правомерно редуцировать общий, социально-философский смысл термина

«либеральный» к какому-либо частному, исторически относительному его

значению, как бы злободневно оно ни звучало в данный момент (например, к

«либерализму» российских олигархов).

Кроме того, мы выделили третий тип — общечеловеческие ценности.

Они как бы нейтральны к первым двум типам, но в то же время в различных

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

10 КЛАСС

типах обществ принимают «окраску» своей среды: на первый план выступают

различные их аспекты. Например, порядок ценится в любом обществе; но в

традиционном обществе он сопряжен прежде всего с соблюдением традиций,

а в либеральном — со свободой. Так же и работа повсеместно значима, но в

одних культурах или для одних групп людей она выступает прежде всего как

средство для заработка, а для других — как способ самореализации. Разную

окраску могут иметь благополучие, нравственность.

Как известно, основной функцией всех ценностей является интеграция

индивидов в социетальное сообщество. Она выражается в поддержке (одобре-

нии) ценностей населением. Различные ценности имеют неодинаковую под-

держку: одни ценности поддерживаются подавляющим большинством его

членов, а другие, напротив, явным меньшинством; интегрируя меньшинство,

они дифференцируют его от большинства.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

10 КЛАСС

Здравомыслов А. Г., Лапин Н. И. Общая социология. М.: Высш. шк.

2006., с. 672-679.

10.1. В тексте используются понятия «терминальные ценности» и «инструмен-

тальные ценности». Для чего проводится такое разделение понятий, что

стоит за каждым из них?

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

10.2. Охарактеризуйте динамику всех представленных социокультурных

типов ценностей, опираясь на данные, представленные на Графике 1.

Ответ:____________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

10 КЛАСС

__________________________________________________________________

10.3. В тексте упомянуты два исторических типа общества. Назовите их и

дайте краткую характеристику каждому из них.

1)_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2)_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

10.4. Опираясь на данные, представленные на Графике 2, охарактери-

зуйте динамику терминальных и инструментальных ценностей разных со-

циокультурных типов населения России,

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

10 КЛАСС

__________________________________________________________________

10.5. Сформулируйте вывод, который можно сделать, опираясь на прове-

денный Вами анализ динамики терминальных и инструментальных цен-

ностей. Обоснуйте его.

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Задания первого тура заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

11 класс

1. Задания для выбора ответа

(«да» — если высказывание верно, «нет» — если высказывание неверно)

1.1. При повышении ключевой ставки процента потребительские расходы

непременно будут сокращаться.

1.2. Главной целью демонстративного потребления является приобретение

символов референтной группы.

1.3. Лица, зачатые при жизни наследодателя и родившиеся живыми после от-

крытия наследства, могут призываться к наследованию.

1.4. Согласно Пармениду, небытие нельзя помыслить.

1.5. Французская школа «Анналов» предлагает трактовать развитие европей-

ской культуры как движение от естественного к искусственному.

Ответы:

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

2. Задания на ряды

2.1. Ниже представлены понятия политической науки. Объедините их в две

группы, на основании общего признака. Назовите этот обобщающий при-

знак для каждой из двух групп понятий.

Парламент, партия, суд, группа интересов, армия, правительство,

профсоюз, политическое движение.

Ответ:

Группа 1:_________________________________________________________

__________________________________________________________________

Группа 2: _________________________________________________________

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

11 КЛАСС

2.2. Укажите минимальное по объему понятие, объединяющее нижепере-

численные.

Верховный Хурал, Народный Хурал, Государственное Собрание — Ку-

рултай, Государственный Совет — Хасэ, Законодательное Собрание

Ответ: ____________________________________________________________

3. Решите задачи.

3.1. Задача по праву. «Концертное платьеª (при решении этой задачи вы мо-

жете ссылаться на номера статей закона, но делать это не обязательно).

Вокалистка Любезнова готовилась к сольному выступлению в филармо-

нии. В связи с этим она обратилась в ателье с тем, чтобы ей сшили концертное

платье. Концерт должен был состояться 20 апреля, потому срок исполнения

заказа стороны установили 10 апреля. Оплату работы заказчица должна была

осуществить после приемки готового платья. Красивую ткань для платья

предоставила сама Любезнова, купившая ее во время гастрольного тура по го-

родам России. Ткань приняли, был нарисован эскиз, Любезнова его одобрила,

и мастер-закройщик раскроил платье. Пошив был доверен молодой работнице,

для которой заказ был первым. 5 апреля, не справившись с заданием, работ-

ница случайно порвала лиф раскроенного платья. Остатков ткани для исправ-

ления возникшего дефекта не хватало, поэтому заказчица была уведомлена о

том, что завершить работу к сроку ателье не сможет, но готово сшить для нее

новое платье из другого материала.

Не поверив, что ателье сможет сшить новое платье до концерта, Любез-

нова купила другое платье в магазине и потребовала от ателье компенсировать

его стоимость, а также двукратную стоимость материала, переданного для по-

шива, и уплатить пени за несвоевременное изготовление заказа. Рассмотрев

претензию, ателье не согласилось с требованиями заказчицы и отказалось их

удовлетворять, обосновав это тем, что денег за свою работу оно не получило.

Любезнова подала иск в суд.

3.1.1. Какие из перечисленных требований будут удовлетворены судом, а

какие нет (оцените каждое из заявленных требований)?

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

11 КЛАСС

3.1.2. Какие требования, не указанные Любезновой в претензии, адресо-

ванной ателье, можно было бы добавить в состав исковых требований?

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.1.2. Какое требование может быть удовлетворено судом даже в случае

отсутствия его в исковом заявлении?

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.2. Экономические задачи.

3.2.1. «Заработная платаª.

В 1998 году средняя заработная плата жителя страны Z составляла

2500 ден. ед., а в 2018 году стала 4500 ден. ед. За это же время потребительские

цены в стране Z выросли на 50%. Как и на сколько процентов в 2018 году

по сравнению с 1998 годом изменилась реальная заработная плата жителя

страны Z?

Решение:__________________________________________________________

__________________________________________________________________

Ответ: ____________________________________________________________

3.2.2. «Смена места работыª.

Молодой человек работает в своей стране в столичном офисе крупного

международного инвестиционного банка и получает заработную плату в наци-

ональной валюте. В пересчете на евро его зарплата до выплаты налога состав-

ляет 2500 евро в месяц. Ему предложили переехать в другую страну работать

в головном офисе этого же банка, где его заработная плата до выплаты налога

будет эквивалентна уже 3000 евро в месяц.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

11 КЛАСС

В его родной стране применяется пропорциональное налогообложение

со ставкой НДФЛ 10% (единая ставка, которая не зависит от размера дохода).

Аналогичный налог в стране, куда он планирует переехать, взимается по про-

грессивной шкале, а именно: доходы до 10 000 евро в год облагаются налогом

по ставке 10%, от 10 001 до 20 000 евро — по ставке 18%, от 20 001 до

30 000 евро — по ставке 20% и доходы свыше 30 001 евро — по ставке 40%.

На сколько процентов изменится реальный доход молодого человека при

переезде при условии стабильности валютного курса? Ответ округлите до

первого знака после запятой.

Ответ: ____________________________________________________________

Решение:__________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.3. Логические задачи.

3.3.1. «Виолончелистыª.

Кто-то перемешал посылки и заключение правильного силлогизма. Помо-

гите восстановить его: найдите высказывание, которое логически сле-

дует из двух остальных.

А. Некоторые виолончелисты богаты.

В. Ни один сварщик не виолончелист.

С. Некоторые богачи не сварщики.

Ответ: ____________________________________________________________

3.3.2. «Спикер парламентаª.

Проанализируйте следующее высказывание и ответьте на поставленный

вопрос.

Спикер парламента наотрез отказался перестать осуждать уклонение

от соблюдения запрета на использование лексики, не исключенной из списка

нецензурной.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

11 КЛАСС

Означает ли это, что он за использование нецензурной лексики? Обос-

нуйте свой ответ.

Ответ: ___________________________________________________________

Обоснование: _____________________________________________________

__________________________________________________________________

3.3.3. «Логическое страноведениеª.

Унитарное

Федерация

государство

Европа

Азия

Америка

Монархия

Республика

— Посмотрите внимательно на эту таблицу, — сказал учитель общество-

знания. — Здесь восемь стран стан сгруппированы по трем параметрам: форме

правления, форме государственно-территориального устройства и географи-

ческому расположению.

— Но что это за страны? — озадаченно спросил Андрей.

— Там только какие-то буквы, — подхватил Борис.

— Все верно: каждая страна обозначена отдельной буквой. Пока что вам

не обязательно знать их названия. Для начала я хочу проверить ваше логиче-

ское мышление.

— Это что, очередная головоломка? — заинтересовался Василий.

— Именно так. Я загадал одну из стран (букв), находящуюся в таблице, а

вы должны вычислить, какую именно. Каждому из вас я шепну на ухо две под-

сказки: Андрею — форму правления и государственно-территориального

устройства загаданной страны, Борису — ее географическое положение и

форму государственно-территориального устройства, Василию — географи-

ческое положение и форму правления. Это понятно?

— Да! — хором ответили ребята.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

11 КЛАСС

— Хорошо, тогда слушайте, — учитель по очереди подошел к каждому

ученику и шепнул по две обещанные подсказки.

— Что теперь? — нетерпеливо спросил Василий (судя по всему, он был

большим поклонником логических задач).

— Правила такие: подсказывать друг другу нельзя, но и обманывать тоже

запрещено. Говорить можно строго по очереди. Если в свой ход вы смогли

вычислить эту страну, вы должны сообщить об этом. Если нет — должны при-

знаться, что не знаете. Все ясно?

— Да! — хором ответили ребята.

— Тогда начнем с тебя, Андрей.

— Я пока не знаю, какая буква загадана, — растерянно произнес тот.

— Борис, может быть ты уже догадался, учитывая ответ Андрея? — спро-

сил учитель.

— Нет. Я как не знал, так по-прежнему и не знаю, — ответил Борис.

— Я сначала тоже не знал. Но теперь, после слов Бориса, уже знаю! — вос-

кликнул Василий.

— Теперь, после твоего ответа, и я знаю! — обрадовался Андрей.

— Молодцы! — похвалил учитель. — А теперь посмотрите на карту и

определите, какие из отмеченных на ней стран закодированы этими буквами.

Ребята без труда справились и с этим заданием. А вы сможете?

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

11 КЛАСС

3.3.3.1. Какими буквами были обозначены страны, отмеченные на карте?

Впишите в каждый квадрат, расположенный под картой, соответствую-

щую букву.

3.3.3.2. Какую страну загадал учитель? Обведите кружком соответствую-

щую ей букву под картой.

3.3.3.3. Как вы определили, какая буква была загадана? Объясните ход

своих мыслей при помощи логических рассуждений.

Обоснование к вопросу 3.3.3.3._______________________________________

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

11 КЛАСС

__________________________________________________________________

4. Вставьте понятие.

4.1. ____________________ — природные или культурные объекты, которые,

с точки зрения международного сообщества, подлежат охране и популяриза-

ции, поскольку имеют особое культурное, историческое или экологическое

значение.

4.2. _____________________ — социально регулируемая, обычно коллективно

осуществляемая последовательность действий, которые не порождают новой

предметности и не изменяют ситуацию в физическом смысле, а перерабаты-

вают символы и ведут к символическому изменению ситуации.

4.3. ___________________ — ребёнок, зачатый при жизни наследодателя и ро-

дившийся живым после открытия наследства.

4.4. ___________________ — обращение внимания субъекта на самого себя,

осмысление им содержания и функций собственной деятельности.

4.5. ____________________ — передаточные платежи в денежной или нату-

ральной форме, в результате которых получатель взамен ничего не должен от-

давать.

4.6. ____________________ — проявление того, как люди воспринимают по-

литику и как они интерпретируют увиденное.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

11 КЛАСС

5. Ниже представлены понятия политической науки, тематически связан-

ные между собой.

5.1. Используя все приведенные понятия, составьте связный текст, со-

стоящий не более, чем из 10-15 предложений.

5.2. Озаглавьте его (заголовок должен тематически соответствовать содер-

жанию текста).

Многопартийность, однопартийность, политический плюрализм,

политическое представительство, общественно-политические

движения, гражданское общество, оппозиция, согласование ин-

тересов, политическая социализация, политическая элита.

Заголовок _________________________________________________________

Текст _____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

11 КЛАСС

«Структура научных революций»

II.

«Категории»

III.

«Рассуждения о методе»

IV.

«Об ученом незнании»

А. «Наш конечный разум, двигаясь путем уподоблений, не может поэтому в

точности постичь истину вещей. Ведь истина не бывает больше и меньше, она

заключается в чем-то неделимом и, кроме как самой же истиной, ничем в точ-

ности измерена быть по может, как круг, бытие которого состоит в чем-то не-

делимом, не может быть измерен не-кругом. Не являясь истиной, наш разум

тоже никогда не постигает истину так точно, чтобы уже не мог постигать ее

все точнее без конца, и относится к истине, как многоугольник к кругу: будучи

вписан в круг, он тем ему подобнее, чем больше углов имеет, но даже при

умножении своих углов до бесконечности он никогда не станет равен кругу,

если не разрешится в тождество с ним».

Б. «Существует лишь одна истина касательно каждой вещи и кто нашел ее,

знает о ней все, что можно знать. Так, например, ребенок, учившийся арифме-

тике, сделав правильно сложение, может быть уверен, что нашел касательно

искомой суммы все, что может найти человеческий ум; ибо метод, который

учит следовать истинному порядку и точно перечислять все обстоятельства

того, что отыскивается, обладает всем, что дает достоверность правилам ариф-

метики».

В. «Вещь, по-видимому, есть некоторым образом причина истинности речи:

ведь в зависимости от того, существует ли вещь или нет, речь о ней называется

истинной или ложной».

Г. «Термин «истина» использовался только как источник убеждения ученого,

что несовместимые правила научной деятельности не могут сосуществовать,

за исключением периода революции, когда главная задача ученых профессио-

налов как раз и состоит в упразднении всех наборов правил, кроме одного».

№

Автор

Портрет

Название

Цитата

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

11 КЛАСС

7. Ниже приведены высказывания известных писателей и мыслителей про-

шлого, касающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначено как

[«]; возможны вариации изменяемых частей данного слова).



«Человек обладает [«] не как свойством, а как раз наоборот: [«], экзи-

стентное, раскрывающееся Dasein владеет человеком и притом изна-

чально, так что исключительно она сообщает человеку соотнесенность с

сущим в его целом» (М. Хайдеггер).



«[«] — это возможность защищать то, во что ты не веришь» (А. Камю).



«[«] — это когда не нужно выбирать» (В.С. Соловьев).



«[«] в государстве есть ложь» (М. Бакунин)



«[«] всегда пугала людей, привыкших думать, что их разум выше всего

на свете» (Л. Шестов).

7.1. Что это за понятие?

Ответ: ___________________________________________________________

7.2. Какое философско-политическое учение в своем названии содержит

это понятие?

Ответ: ___________________________________________________________

7.3. Высказывание какого из указанных мыслителей вам кажется наибо-

лее важным и интересным? Раскройте его смысл (1 предложение).

Ответ: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

7.4. Приведите один аргумент в пользу этого высказывания (1 предложе-

ние).

Ответ: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

8. Коан «Реальна ли палкаª.

В дзен-буддизме важную обучающую роль играют коаны — парадок-

сальные задачи. Попытка понять коан неизбежно ведет к противоречию, но

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

11 КЛАСС

через осознание это противоречие парадоксальным образом разрешается и

ученик испытывает просветление. Внимательно прочитайте следующий

коан. Предложите свой ответ на него. Объясните, в чем было главное про-

тиворечие и как оно разрешается в вашем ответе.

Однажды утром после беседы с монахами к Ю-шаню приблизился юноша

и сказал: «У меня есть проблема. Не решите ли вы ее мне?» «Я решу ее на

следующей беседе», — ответил Ю-шань. Вечером, когда все монахи собра-

лись в зале, Ю-шань громко объявил: «Монах, который сказал мне сегодня

утром, что у него есть проблема, пусть немедленно подойдет ко мне». Как

только монах вышел вперед, чтобы предстать перед собравшимися, мастер

встал со своего места. «Посмотрите на этого парня, у него настоящая про-

блема!» — сказал Ю-шань и «

Такой вечерней беседы у монахов еще никогда не было.

8.1. Как Ю-шань решил проблему монаха? Или все-таки не решил?

Ответ: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

8.2. Что важное о решении проблем он хотел показать монахам? Обос-

нуйте свой ответ.

Ответ: ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

11 КЛАСС

9. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните предло-

женные задания.

В докладе 1934 года Максим Горький, критикуя «старые» художествен-

ные методы и приемы, сформулировал задачи актуального искусства следую-

щим образом:

«Надо усвоить, что критический реализм возник как индивидуальное

творчество “лишних людей”, которые, будучи не способны к борьбе за жизнь,

не находя себе места в ней и более или менее отчетливо сознавая бесцельность

личного бытия, понимали эту бесцельность только как бессмыслие всех явле-

ний социальной жизни и всего исторического процесса... Социалистический

реализм утверждает бытие как деяние, как творчество, цель которого —- не-

прерывное развитие ценнейших индивидуальных способностей человека ради

победы его над силами природы, ради его здоровья и долголетия, ради вели-

кого счастья жить на земле, которую он сообразно непрерывному росту его

потребностей хочет обработать всю как прекрасное жилище человечества,

объединенного в одну семью».

Ниже даны картины (холст, масло).

9.1. Распределите их в 3 равные по количеству картин группы, дав назва-

ние каждой группе. Опираясь на тезисы Горького и анализ картин, объ-

ясните в одном-двух предложениях задачи искусства для каждой из пер-

вых двух получившихся у вас групп.

9.2. Одна серия не предусмотрена тезисами Горького, но концептуально свя-

зана с тем искусством, о котором Горький рассуждает. Обоснуйте эту связь.

9.3. Одна картина является исключением, укажите ее. Свой ответ обос-

нуйте.

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

11 КЛАСС

9.1. Ответ:

Группа 1._______________________________________________________

Обоснование______________________________________________________

__________________________________________________________________

Группа 2.__________________________________________________________

Обоснование ______________________________________________________

__________________________________________________________________

9.2. Ответ:

Группа 3. _________________________________________________________

Обоснование______________________________________________________

__________________________________________________________________

9.3. Ответ:

Исключение ______________________________________________________

Обоснование______________________________________________________

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

11 КЛАСС

10. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните предло-

женные задания.

Эта теория строится вокруг понятия «кода»: Пьер Бурдьё предлагал рас-

сматривать любое произведение искусства как зашифрованное послание, ко-

торое понятно только тому, кто владеет шифром, для всех остальных оно не-

прозрачно. Коды образуют естественную иерархию сложности в зависимости

от того, как далеко они отстоят от тех схем восприятия, которыми руковод-

ствуются люди в повседневной жизни: рассматривание картин с точки зрения

портретного сходства или признание занимательности сюжета соответствуют

низшему уровню сложности, поиск символизма« — более высокому, но

лучше всего — анализ с позиций решения некоторых артистических проблем,

которые позволяют осуществлять распознание стилей и индивидуальных ма-

нер как типичных подходов к их решению (о таком подходе будет сигнализи-

ровать комментарий вроде «здесь Тёрнер вновь отказывается от следования

линейной перспективе, чтобы передать ощущение скорости»). Этому движе-

нию от простого к сложному соответствует, прежде всего, перенос акцента с

содержания на способ исполнения и с объекта как законного предмета инте-

реса в своих собственных правах на характеристики репрезентации в контек-

сте других репрезентаций. Чтобы понять, почему данное полотно Ван Гога за-

мечательно, необходимо поместить его в контекст живописных произведений

его предшественников и современников, и только в этом случае оно обнару-

жит свою революционность. В этом смысле восприятие произведения искус-

ства, кажется, везде представлялось Бурдьё классификаторской работой: ви-

деть каждое отдельное произведение и даже каждый его единичный элемент в

качестве образчика своего класса в контексте всей истории живописи.

Всякое произведение объективно предполагает некоторую сложность

кода, необходимого для прочтения. Бурдьё « придерживался той позиции, что

произведение может быть успешно прочитано лишь тем, кто владеет кодом,

который был в него заложен при шифровании; всех остальных оно чрезвы-

чайно эффективным образом отталкивает. Помимо абсолютной сложности,

коды делятся по социальной доступности, а в совокупности и сложность, и

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

11 КЛАСС

доступность образуют иерархизированную топологию культурного простран-

ства. Различаются (а) «естественные» коды, доступные каждому взрослому

члену данного общества; (б) «школьные» коды, которые транслируются госу-

дарственными образовательными учреждениями; (в) «продвинутые» коды, ко-

торые общедоступными образовательными программами не формируются и

требуют самостоятельных инвестиций в овладение ими. Этим трем типам ко-

дов и произведений приблизительно соответствуют области массовой, школь-

ной и высокой культуры«

Любой человек в данный момент времени находится на определенном

уровне эстетического развития, и каждому культурному уровню соответствует

установленный набор объектов для потребления. Тем, кто остался ниже, он

еще недоступен, а тем, кто поднялся выше, уже не интересен. По теории Бур-

дьё, агенты (как класс, а не как индивиды) способны к стратегической мани-

пуляции своими чувствами, и по отношению к той части потребляемого ими

прежде искусства, которой овладевают нижестоящие, они легко развивают

презрение как к чему-то вульгарному и примитивному«

Если Бурдьё утверждал, что агенты преисполняются почтения к тому,

кто владеет сложным кодом, то Р. Петерсон и его группа предлагали иную це-

почку умозаключений, утверждая, что выбор определенного жанра или произ-

ведения понимается как проявление индивидуальности без отсылки к способ-

ностям или ресурсам. Совпадение подобных выборов, в свою очередь, сигна-

лизирует о межличностной близости: мы естественным образом притягива-

емся к тем, с кем у нас есть общие темы для разговора, какие бы они ни были

(балет или «Игра престолов»). Культурный капитал становится инструментом

исключения не столько за счет прямого отторжения всех, кому его не хватает,

сколько за счет избирательного включения, а основная граница проходит«

между теми, кто потребляет различные виды культуры, и теми, кто потребляет

единичные.

В социологии этот тезис известен как тезис «культурной всеядности» «

Следует уточнить, что «культурная всеядность» не отрицает, что активным по-

требителям культуры приписываются исключительные способности. Но если

для Бурдьё эти способности определяются абсолютной сложностью кода, то

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

11 КЛАСС

для Р. Петерсона об умственных качествах индивида свидетельствует не

столько самый сложный код, которым он может овладеть, сколько то, какое

количество разных кодов он может использовать« Скажем, от людей, поку-

пающих и прослушивающих музыкальные записи, скорее можно ожидать, что

они добавят еще один жанр в свой репертуар, но не начнут интересоваться

живописью, поскольку живопись использует иные сети распространения и

требует знакомства с иной инфраструктурой потребления, и, соответственно,

переключиться на нее при прочих равных сложнее«

В отношении распределения вкусов анализ опросов за пределами Фран-

ции содержал свидетельства, скорее, в пользу модели «культурной всеядно-

сти». Так, в одном из самых масштабных исследований в Великобритании

карта, построенная с помощью анализа корреспонденций, отразила принципи-

альное измерение, противопоставлявшее активных и пассивных потребителей.

Второе измерение (не вполне предсказуемое, исходя из любой из наличных

теорий) противопоставило младшие и старшие когорты (демографическая ка-

тегория). В то время как старшие и активные выдавали самые высокие показа-

тели по французским ресторанам и опере, младшие и активные предпочитали

тайские рестораны и электронную музыку; контраст между ними был, однако,

гораздо менее отчетлив, чем между обеими категориями активных потребите-

лей — с одной стороны, и пассивными потребителями — с другой. Пассивные

потребители прежде всего отличались локальностью и однообразностью сво-

его досуга: младшие проводили все время за телевизором и компьютерными

играми, старшие — за телевизором и в локальном пабе.

(Соколов М.М., Сафонова М.А., Чернецкая Г.А. Культурный ка-

питал, пространство вкусов и статусные границы среди россий-

ских студентов // Мир России. 2017. Т. 26. № 1. С. 152-179.)

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

11 КЛАСС

Что читают россияне?

*Источник данных: «ТелеФОМª — телефонный опрос граждан РФ 18 лет и

старше по случайной выборке номеров мобильных и стационарных телефо-

нов. 26 июля 2015. 320 городов, 160 сел. 1000 респондентов. Статистическая

погрешность не превышает 3,8%.

Группы по

возрасту и

Пол

Возраст

Образование

Ежемесячный доход (личный)

образова-

нию

Доли групп

100

Скажите, пожалуйста, как часто вы читаете книги (в том числе электронные) — не важно, художественная это

литература или нет?

каждый день или по-

чти каждый день

два-три раза в не-

делю

примерно раз в не-

делю

два-три раза в месяц

примерно раз в ме-

сяц

реже, чем раз в ме-

сяц

никогда или почти

никогда

затрудняюсь отве-

тить

Художественные произведения каких видов, жанров вы чаще всего читаете? (Вопрос не задавался тем, кто не чи-

тает книг, — отвечали 79% респондентов. Любое число ответов.)

исторические ро-

маны

Детективы

любовные романы

фэнтези, сказки

стихи, поэзия

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

11 КЛАСС

Приключения

научная фантастика

ужасы, мистика

другое (скажите, что

именно)

художественные

произведения не чи-

таю

затрудняюсь отве-

тить

Вы чаще читаете классическую литературу или современную? (Вопрос не задавался тем, кто не читает художе-

ственные произведения, — отвечали 76% респондентов.)

Классическую

примерно поровну

Современную

затрудняюсь отве-

тить

Вы чаще читаете зарубежную литературу или русскую? (Вопрос не задавался тем, кто не читает художественные

произведения, — отвечали 76% респондентов.)

Зарубежную

примерно поровну

Русскую

затрудняюсь отве-

тить

10.1. В тексте перечислены три вида культуры. Какой смысл вкладывается

в каждый из них?

1) _______________________________________________________________

__________________________________________________________________

2) ________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3) ________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

11 КЛАСС

10.2. В тексте рассматривается идея «культурной всеядности». Как автор тек-

ста ее характеризует и для какого типа общества она характерна? Приве-

дите собственный пример, отражающий идею «культурной всеядностиª.

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

10.3. Для общества какой страны наименее характерна модель «культур-

ной всеядностиª? Свой ответ обоснуйте.

__________________________________________________________________

10.4. Какие теории культурного потребления названы в тексте? Исполь-

зуя текст и результаты социологического опроса ФОМ, приведите аргу-

менты, подтверждающие/отрицающие возможность их использования

для анализа культурного потребления в современной России.

__________________________________________________________________

Первый тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2019 г.

11 КЛАСС

__________________________________________________________________

10.5. Методом сбора данных в опросе ФОМа послужил телефонный опрос.

Укажите два ограничения и два преимущества использования этого ме-

тода

а) ограничения:

1)____________________________________________________________

2)____________________________________________________________

б) преимущества:

1)____________________________________________________________

2) ___________________________________________________________

Заключительный этап

Всероссийской олимпиады школьников

по обществознанию 2019 г.

2-й тур

Дорогие участники олимпиады, вам предлагаются три текста, от-

носящиеся к различным областям обществознания.

Вы должны проанализировать их и

определить и сформулировать в виде тезиса общую идей-

ную основу всех трех текстов;

выступить ее (идейной основы) оппонентом с точки зре-

ния разных областей обществоведческого знания (всех, с

каких сможете), то есть

— подвергнуть критике содержащуюся в текстах единую идей-

ную основу,

— предложить концепцию, альтернативную по отношению к

той, что представлена в предложенных текстах, показать

сильные стороны этой альтернативной концепции.

Успехов!

Второй тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2019 г.

* * *

В глубине каждой культуры таится единая идея, которая выража-

ется полными значения словами: «Дао» и «Ли» у китайцев, «логос» и

«сущее» у аполлоновского грека, «воля», «сила», «пространство» на

языке фаустовского человека, который отличается от всех остальных

культурных типов своим ненасытным стремлением к бесконечности;

он подзорной трубой побеждает мировое пространство, рельсами и

проволокой — расстояния земной поверхности; при помощи машин он

подчинил себе природу, своим историческим мышлением — прошлое,

которое он укладывает в рамки своего собственного существования,

называя его «мировой историей»; своими дальнобойными орудиями он

подчиняет себе всю планету и вместе с ней остатки более старых куль-

тур, которым он ныне насильно навязывает свои формы жизни, — но

надолго ли? Ибо после отмеренного ряда столетий, в конце концов,

каждая культура превращается в цивилизацию. То, что было живым,

застывает и холодеет. Внутренние глубины, субстанции души, претво-

ряются через распространение в конкретную действительность. Жизнь,

как понимал ее Мейстер Экхарт, превращается в жизнь в смысле поли-

тической экономии, сила идей становится империализмом. Наиболь-

шее распространение получают слишком земные идеалы, зрелые

настроения жизненного опыта, свойственные дряхлости: от Сократа,

Лао Цзы, Руссо, Будды путь каждый раз идет под гору. Они все связаны

внутренним родством, чуждые истинной метафизике, глашатаи завер-

шенного практического мировоззрения и жизненного уклада, которые

мы обозначаем широкими терминами буддизма, стоицизма и социа-

лизма.

Таким образом, социализм в этом позднейшем смысле означает

не бессознательное стремление, выразившееся в стиле готических со-

боров, во властной воле великих царей и пап, в основании испанского

и английского государств, в которых не заходит солнце, — он означает

политический, социальный, хозяйственный инстинкт реалистически

настроенных народов, ступень нашей цивилизации, а не культуры, ко-

торая погибла к 1800 году.

Но в этом инстинкте, всецело направленном на внешнюю жизнь,

продолжает жить старая фаустовская воля к власти, к бесконечности;

Второй тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2019 г.

она проявляется в страстном стремлении к неограниченному мировому

господству в военном, хозяйственном, интеллектуальном смысле, об-

наруживается в факте мировой войны и в идее мировой революции, в

намерении при помощи фаустовской техники слить в единое целое че-

ловеческий муравейник. Таким образом, современный империализм

хочет овладеть всей планетой. Вавилонский империализм ограничи-

вался передней Азией, индусский — Индией, античный — доходил до

Британии, Месопотамии и Сахары, китайский — кончался у Каспий-

ского моря. Мы не знаем пределов. Мы превратили Америку посред-

ством нового переселения народов в часть Западной Европы; мы заняли

все части света нашими городами, все подчинили нашему мышлению,

формам нашей жизни. Это высшее, из вообще достижимых, выражение

нашего динамического мироощущения. В то, во что верим мы, должны

верить все. То, чего хотим мы, должны хотеть все. И так как жизнь пре-

вратилась для нас во внешнюю жизнь, политическую, социальную, хо-

зяйственную, то все должны подчиниться нашему политическому, со-

циальному, хозяйственному идеалу или погибнуть.

То, что Пруссия осуществила в своем тесном кругу, было возве-

дено посредством чуждой всему миру немецкой философии в систему

социализма. Но истинные творцы этой идеи не признали в этом виде

собственного детища, так возникла ожесточенная борьба между двумя

мнимыми противниками, из которых один владел практикой, а дру-

гой — теорией социализма. Ныне, наконец, пришло время обеим сто-

ронам познать себя и свою общую задачу. Должен ли мир управляться

на социалистических или капиталистических началах? Этот вопрос не

может быть решен между двумя народами. Он про ник ныне в каждый

отдельный народ. Если государства сложат оружие, он вновь возникнет

в гражданской войне. Ныне в каждой стране существуют английская и

прусская хозяйственные партии. И если классы и слои населения уста-

нут от войны, то ее во имя идеи будут продолжать отдельные выдаю-

щиеся люди. В великой решающей борьбе античного мира между апол-

лоновской и дионисовской идеей пелопонесская война из войны между

Спартой и Афинами превратилась в схватку между олигархией и демо-

сом во всех отдельных городах. То, что зародилось при Филиппах и

Второй тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2019 г.

Акции, в эпоху Гракхов залило кровью римский форум. В Китае война

между богачами Цинь и Чжоу, между мировоззрениями «Дао» и «Ли»

длилась целое столетие. В Египте такие же страшные события скрыты

в тьме загадочной эпохи гиксосов, господства восточных варваров.

Были ли они призваны или сами пришли потому, что египтяне исчер-

пали свои силы во внутренних войнах? Призовет ли западный мир рус-

ских к той же роли? Наши тривиальные мечтатели о мире могут гово-

рить что угодно о примирении народов: идеи они никогда не примирят.

Дух викингов и дух монашеских орденов доведут борьбу до конца, хотя

бы мир вышел из кровавых потоков этого столетия усталым и сломлен-

ным.

Но тем самым англо-прусское противоборство вступает в поли-

тическую область. Это высшее и сильнейшее проявление исторической

жизни.

Мировая история — это история государств. История госу-

дарств — это история войн. Идеи, когда дело идет об окончательных

решениях, воплощаются в политическом единстве государствах, наро-

дах, партиях. Они должны решить борьбу не словами, а оружием. Хо-

зяйственное состязание превращается в борьбу между государствами

или внутри государств. Когда дело идет о гибели или победе, религии

конструируются в государства, как иудейство и ислам, гугеноты и мор-

моны. Все, что по своей внутренней сущности стало человеком или че-

ловеческим творением, жертвует человеком. Идеи, вошедшие в кровь,

в свою очередь требуют крови. Война есть вечная форма проявления

высшего человеческого бытия, и государства существуют ради войны.

Они представляют собой символы готовности к войне. И даже если бы

усталое и потерявшее душу человечество захотело отказаться от войны

и государства, подобно античному человеку последних столетий или

современному индусу и китайцу, то оно превратилось бы только из

субъекта, ведущего войны, в их объект, из-за которого войну вели бы

другие. Даже если бы был достигнут фаустовский всесветный мир, то

люди высшего порядка, типа цезарей позднеримского, позднекитай-

ского или позднеегипетского времени, сражались бы за власть, как до-

бычу, если бы как окончательная форма жизни утвердился капитализм,

и за первое место в нем, — если бы это был социализм.

Второй тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2019 г.

* * *

Когда нация посылает военные и коммерческие флоты далеко

от своих берегов, то для нее скоро появляется необходимость в пунк-

тах, на которые суда ее могли бы опираться в операциях мирной тор-

говли, в деле пополнения продовольственных и других припасов и как

на убежища от опасностей.

В прежние времена коммерческий моряк, искавший торговых

сношений с новыми и неисследованными странами, делал свои приоб-

ретения с риском для жизни и свободы в столкновениях с подозритель-

ными и враждебными нациями, и собирание полного и выгодного

фрахта часто было сопряжено для него с большой потерей времени. Он

поэтому, естественно, искал на дальнем конце своего торгового пути

станций, где под влиянием дружеского расположения к нему или опи-

раясь на вооруженную силу, он или его агенты могли бы чувствовать

себя безопасно, где корабли его могли бы найти убежище и откуда воз-

можно было бы постоянное собирание подлежащих выгодному торго-

вому обмену продуктов в ожидании домашнего флота, который пере-

возил бы последние в отечественную страну. Так как в таких ранних

мореходных предприятиях представлялась столь же громадная выгода,

сколь и большой риск, то подобные станции естественно умножались

и росли до образования колоний, конечное развитие которых зависело

от политического гения основавших их наций и играет большую роль

в истории мира, особенно же в морской истории его.

Не все колонии возникли и развились вышеописанным простым

и естественным путем. Многие были основаны в видах чисто полити-

ческих, более по почину и усилиями правителей народов, чем частных

предпринимателей их; но в процессе развития своего торговая стан-

ция, — плод деятельности искавшего коммерческих выгод авантюри-

ста, — по существу, не отличается от колонии, организованной забот-

ливым попечением метрополии. В обоих случаях последняя ставила

ногу на чужую землю, ища новых рынков для своей торговли, новой

сферы для своего мореходства, новой деятельности для своего народа,

большего комфорта и богатства для себя.

Второй тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2019 г.

Все люди более или менее любят деньги и добиваются матери-

альных приобретений, но способы, или пути, которыми они идут к этой

цели, всегда окажут существенное влияние на торговую деятельность

и на историю населяемой ими страны.

Англичане и голландцы не менее жаждали приобретений, чем

южные нации. И тех, и других называли «нациями лавочников»; но эта

насмешка, поскольку она справедлива, делает только честь их благора-

зумию и добросовестности. Они были не менее смелы, не менее пред-

приимчивы, не менее терпеливы, чем испанцы и португальцы. Они

даже были более терпеливы и настойчивы, ибо искали богатства не ме-

чом, который сулил, по-видимому, скорейший результат, а трудом —

путем долгим, но верным, что собственно и было причиною приложе-

ния к ним вышеприведенного эпитета.

Но англичане и голландцы, принадлежа к одной и той же расе,

обладали всегда и такими качествами, не менее важными, чем сейчас

поименованные, которых испанцы и португальцы не имеют и которые,

вместе с географическим положением обитаемых ими стран, послу-

жили к развитию их мореходных сил. Они всегда были, по природе,

деловые люди — промышленники, производители, негоцианты. По-

этому, как на родине, так и за границей, поселяясь ли на землях циви-

лизованных наций или варварских восточных правителей, или в осно-

ванных ими самими колониях, они везде старались воспользоваться

всеми местными ресурсами, с уменьем в то же время увеличивать их.

Острый инстинкт прирожденного купца — лавочника, если хотите —

постоянно побуждал их к поискам предметов для обмена, и это побуж-

дение, в соединении с трудолюбием, прошедшим в жизнь целых поко-

лений, необходимо делало их производителями.

Дома они сделались великими фабрикантами, за границей, —

там, где они первенствовали — земля делалась постоянно богаче, про-

дукты ее умножались, и необходимый обмен между метрополией и ко-

лониями требовал все большего и большего количества судов. Их су-

доходство, поэтому, возрастало вместе с требованиями торговли, и

нации с меньшей способностью к мореходной предприимчивости —

даже сама Франция, как ни велика она была — начали нуждаться в их

Второй тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2019 г.

продуктах и в их судах. Таким образом, многими путями они прибли-

жались к достижению могущества на море.

Колонизация, как и всякое дело, подлежащее развитию, имеет

тем больший залог успеха, чем более она естественна. Поэтому коло-

нии, которые возникают из сознательных потребностей и естественных

побуждений всего народа, имеют наиболее прочные основания, и их

последующий рост будет тем более обеспечен, чем менее будет вмеши-

ваться в него метрополия, если народ обладает способностью к незави-

симой деятельности. Люди трех прошлых столетий живо сознавали

значение для своего отечества колоний как рынков для сбыта отече-

ственных продуктов и как питомников для торговли и мореходства, но

не всегда одинаковый характер имели заботы их о колониях и не оди-

наковым успехом сопровождались различные системы колонизации.

Недостаток естественных побуждений в народе к организации

колоний никогда не мог восполниться усилиями государственных дея-

телей, как бы дальновидны и заботливы они ни были« Успешная ко-

лонизация, с ее последующим влиянием на торговлю и морскую силу,

зависит главным образом от национального характера, потому что ко-

лонии развиваются лучше всего, когда они развиваются самостоя-

тельно, естественно; характер колониста, а не забота о нем правитель-

ства из метрополии, представляет главную опору их роста.

Удивительный и единственный успех Англии, как великой ко-

лонизаторской державы, слишком очевиден,.. и причина его, кажется,

лежит главным образом в двух чертах национального характера. Во-

первых, английский колонист непринужденно и охотно поселяется на

новом месте, отождествляет свои интересы с его интересами и хотя со-

храняет преданное воспоминание о своем отечестве, из которого при-

шел, но не мучается лихорадочной жаждой возвращения туда. Во-вто-

рых, он сразу и инстинктивно начинает заботиться о развитии ресурсов

своей новой страны в самом широком смысле. В первом свойстве ан-

гличанин отличается от француза, всегда тоскливо оглядывающегося

на прелести своей очаровательной родины, в последнем — от испанца,

круг интересов и стремления которого были слишком узки для того,

чтобы он мог извлечь из земли, где поселялся, все, что она могла дать

своим обитателям.

Второй тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2019 г.

Характер и нужды голландцев привели их естественно к осно-

ванию колоний и около 1650 года последние уже были у них в Ост-Ин-

дии, Африке и Америке, и в таком большом числе, что одно лишь пе-

речисление их было бы утомительно. Голландия была тогда далеко впе-

реди Англии в деле колонизации. Но колониям ее, хотя их происхож-

дение, чисто коммерческое по своему характеру, было естественно, ка-

жется, не доставало залога развития. «Учреждая колонии, голландцы

никогда не имели в виду расширения своего господства, но един-

ственно лишь искали выгод для торговли и промышленности. На по-

пытки к завоеваниям они решались только, когда вынуждаемы были к

тому силою обстоятельств. Обыкновенно же они довольствовались

торговлею под покровительством правителя страны». Это скромное

удовлетворение одной только материальной выгодой, не сопровождав-

шееся политическим интересом, приводило, подобно деспотизму

Франции и Испании, к лишь коммерческой зависимости от метропо-

лии, и тем убивало естественное начало роста их.

Но может быть подумают, что мы приписываем одной только

морской силе величие и богатство какого бы то ни было государства;

конечно нет. Надлежащее пользование морем и господство на нем со-

ставляют вместе только одно звено цепи обмана, которым накопляется

богатство. Но это звено — центральное, и владеющий им как бы нала-

гает контрибуцию на другие нации в свою пользу; оно, как история,

кажется, ясно показывает, вернее всех других собирает к себе богат-

ства. В Англии господство на море и пользование им, кажется, воз-

никли естественно, из стечения многих обстоятельств«

Второй тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2019 г.

* * *

Человеческий же род может управляться единым верховным вла-

дыкой, т. е. монархом. По этому поводу, конечно, следует заметить:

хотя и говорится, что человеческий род может управляться единым

верховным владыкой, не следует это понимать так, будто ничтожней-

шие суждения любого муниципия могут проистекать от него одного

непосредственно, пусть муниципальные законы порою и оказываются

недостаточными, нуждаясь в руководящем начале, как явствует из слов

Философа в пятой книге «Никомаховой этики», где рекомендуется вни-

мание к духу закона. Ведь народы, королевства и города имеют свои

особенности, которые надлежит регулировать разными законами. В са-

мом деле, закон есть руководящее правило жизни. И, разумеется, иначе

должны быть управляемы Скифы, живущие за пределами седьмого

климата, страдающие от великого неравенства дня и ночи, угнетаемые

нестерпимой дрожью от холода, иначе — Гараманты, обитающие под

экватором и всегда имеющие дневной свет, уравненный с мраком ночи,

а потому при чрезвычайной знойности воздуха не имеющие возможно-

сти прикрываться одеждами.

Но следует понимать это так, что человеческий род, в соответ-

ствии со своими общими чертами, присущими всем, должен управ-

ляться монархом и общим для всех правилом приводиться к миру. Это

правило, или этот закон, отдельные правители должны получать от мо-

нарха, подобно тому, как практический интеллект, для вывода, который

касается действия, получает большую посылку от размышляющего ин-

теллекта и ей подчиняет частную посылку, которая принадлежит соб-

ственно ему, и тогда делает свой частный вывод применительно к дей-

ствию. И сказанное не только возможно для одного, но по необходимо-

сти должно проистекать от этого одного, чтобы всякая неясность в от-

ношении универсальных начал была устранена.

Как пишет Моисей во «Второзаконии», это сделано было также

и им самим: избрав главных из колен сынов Израиля, он оставил им

право низшего суда, высшее же и более общее он сохранил всецело за

собою, каковым более общим руководствовались главные в коленах

своих, в соответствии с тем, что подобало каждому из колен. Стало

быть, лучше, чтобы человеческий род управлялся одним, чем многими,

Второй тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2019 г.

и, следовательно, монархом, единственным правителем; а если это

лучше, то и Богу угоднее, поскольку Бог всегда хочет лучшего. И так

как при наличии лишь двух сравниваемых предметов лучшее и наилуч-

шее — то же самое, одно не только угоднее Богу, чем многое, но и

наиболее угодно. Отсюда следует, что человеческий род находится в

наилучшем состоянии тогда, когда управляется одним. И, таким обра-

зом, для благополучия мира необходимо должна существовать монар-

хия.

Кроме того, всякий, кто имеет в виду благо народа, имеет в виду

цель права. Что это так, доказывается следующим образом: право есть

вещное и личное отношение человека к человеку, при сохранении ко-

торого сохраняется человеческое общество и при разрушении которого

оно разрушается. Ведь формулировка в «Дигестах» не говорит, что та-

кое право по существу, а описывает его по признаку пользования им.

Стало быть, если такое определение правильно охватывает как сущ-

ность, так и причину, а цель всякого общества есть общее благо его

членов, необходимо, чтобы целью всякого права было общее благо; та-

ким образом, не может существовать право, не имеющее в виду общее

благо. Поэтому хорошо говорит Туллий в первой Риторике: «Всегда за-

коны должны быть толкуемы ко благу республики».

Если же законы не направлены ко благу тех, кто находится под

законом, они законы лишь по имени, на деле же таковыми быть не мо-

гут. Ведь законам надлежит связывать людей друг с другом ради общей

пользы. Потому хорошо говорит Сенека о законе в книге о четырех доб-

родетелях: «Закон — это узы человеческого общества». Итак, ясно, что

все направленное на благо республики, направлено и на цель права.

Следовательно, если римляне имели в виду благо республики, справед-

ливо будет сказать, что они имели в виду и цель права. А то, что рим-

ский народ, подчиняя себе мир, имел в виду означенное благо, подтвер-

ждают его подвиги. Во всех них, отрешившись от всякой корысти, все-

гда являющейся противницей республики, и возлюбив всеобщий мир

вместе со свободою, этот святой народ, набожный и славный, явно пре-

небрегал собственными выгодами для того, чтобы послужить общему

благоденствию рода человеческого.

Второй тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2019 г.

Итак, разъяснены два пункта. Один из них: всякий, кто имеет в

виду благо республики, имеет в виду цель права. Второй: римский

народ, покоряя мир, имеет в виду благо народное. Теперь будем аргу-

ментировать в защиту основного положения так. Всякий, кто имеет в

виду цель права, получает право. Римский народ, покоряя мир, имеет в

виду цель права, как это с очевидностью было доказано выше в насто-

ящей главе. Следовательно, римский народ, покоряя мир, делал это по

праву, а потому по праву стяжал власть...

Римский народ был предопределен к господству от природы, и

это разъясняется так. Подобно тому, как отступил бы от совершенства

искусства тот, кто имел бы в виду лишь завершающую форму, а о про-

межуточном, посредством чего он этой формы достигает, не заботился

бы, подобно этому отступила бы от совершенства и природа, если бы

она имела в виду во вселенной лишь универсальную форму божествен-

ного подобия, а промежуточным пренебрегала бы. Но природа не тер-

пит недостатка ни в каком совершенстве, будучи произведением боже-

ственного разума; следовательно, она имеет в виду все промежуточное,

посредством чего можно дойти до конечной цели ее намерения.

Поскольку, стало быть, существует цель человеческого рода, и

существует нечто посредствующее, необходимое для достижения уни-

версальной цели природы, необходимо, чтобы природа имела его в

виду. Посему правильно поступает Философ во второй книге «Фи-

зики», доказывая, что природа всегда действует ради цели. И так как

этой цели природа не может достигнуть силами одного человека, коль

скоро существует много действий, необходимых для этого и требую-

щих множества действующих субъектов, необходимо, чтобы природа

производила множество людей, предназначенных к выполнению раз-

личных действий, чему помимо небесных влияний, значительно спо-

собствуют силы и свойства мест здесь, на земле.

Оттого мы видим, что не только отдельные люди, но и целые

народы способны от рождения повелевать, а другие — подчиняться и

служить, как это доказывает Философ в книгах «Политики», и для та-

ких, как он сам говорит, быть управляемыми не только полезно, но и

справедливо, даже если их к этому и принуждают. Если это так, нет

Второй тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2019 г.

сомнения, что природа приуготовила некое место и племя к владыче-

ству над всем миром; иначе оказалось бы, что она не имела бы сил осу-

ществить свое намерение, а это невозможно. Какое же это место и какое

племя, достаточно ясно из сказанного выше и из того, что будет сказано

ниже, а именно, это был Рим и его граждане, или народ.

И также Боэций во второй книге, говоря о принцепсе римлян,

утверждает: «Под его скипетром народы, которые Феб в беге своем

освещает от крайних пределов востока до запада, где светило погру-

жает в волны свои лучи. Под властью его — народы, угнетаемые семью

ледяными валами, и те племена, которые опаляет насильник Нот, рас-

каляющий горячие пески». Это свидетельствует и летописец жизни

Христовой, Лука, возглашающий всю правду в следующей части сво-

его повествования: «Вышел указ от цезаря Августа, о переписи во всем

мире». Из этих слов мы можем ясно уразуметь, что законы римлян рас-

пространялись тогда на весь мир. Из сказанного очевидно, что римский

народ занял первое место в состязании со всеми, домогавшимися вла-

дычества над миром; следовательно, он занял его по божественному ре-

шению и, стало быть, получил это по божественному решению, что рав-

носильно тому, что получил он это по праву.

Третий тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2019 г.

Вы являетесь гражданином Великостании — страны, располо-

женной в Северном полушарии и обладающей обширной территорией.

Правительством Великостании выделен грант на реализацию

«Великого государственного проектаª, который должен будет иметь

положительный эффект не только в ближайшей перспективе, но и на

годы и годы вперед. Определён шорт-лист из пяти заявок, прошедших

в финал конкурса.

Вы — один из Великих магистров-экспертов, которые должны

решить судьбу гранта. Другие магистры-эксперты уже выступили на

заседании Комитета по осуществлению «Великого государственного

проектаª. Так вышло, что в настоящий момент именно от Вашего го-

лоса зависит судьба всего «Великого государственного проектаª.

Задание:

Проанализируйте поданные на грант заявки.

(От Вас не требуется давать советы по улучшению заявок, Вы должны

поддержать ОДНУ из них.)

Подготовьте своё выступление на Комитете по осуществле-

нию «Великого государственного проектаª, в котором:

во-первых, объясните, почему Вы отвергли те заявки, авторам

которых Вы планируете отказать в выдаче гранта;

во-вторых, обоснуйте, почему Вы остановили свой выбор на

той заявке, которую поддержали.

Третий тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2019 г.

Заявка № 1

«БУДЬ ГОТОВª: национальный проект развития скаутского

движения. Как говорил великий теоретик и практик образования

А. С. Макаренко, «воспитывая детей, мы воспитываем будущую исто-

рию нынешней страны, а значит, и историю мираª. Чему же мы учим и

воспитываем молодое поколение сегодня? Предоставленные самим

себе, наши дети отвернулись от реальной жизни в экраны смартфонов.

Они не способны решать ни свои проблемы, ни проблемы страны.

Необходимо восполнить это пробел с помощью развития широкомас-

штабной сети скаутского движения. Вместо лагерей отдыха, музыкаль-

ных фестивалей и развлекательных «квестовª, мы хотим предложить

подросткам спартанскую жизнь на лоне дикой природы, полную суро-

вых испытаний, закаляющих характер. Мы стремимся к развитию у них

находчивости, самостоятельности, ответственности. Каждый человек,

вступая в ряды скаутов, принимает три главных принципа: долг перед

Богом, долг перед Родиной и окружающими, долг перед Собой. В

настоящее время скаутские организации есть в 170 странах, их общая

численность превышает 50 млн человек. Но если американские скауты

сегодня в основном продают печенье и получают нашивки, то мы стре-

мимся возродить исходные традиции движения — малые патрульные

группы, принципы «обучение через делоª и «помощь старшимª, лич-

ностный рост и система рангов, социальные проекты и цикловые игры.

Огромная территория нашей страны покрыта прекрасными лесами и

озерами, что позволяет в течение 5 лет без труда развернуть сеть из

100 базовых лагерей и 1000 первичных скаутских ячеек. Среди стар-

шего поколения у нас есть тысячи людей, прошедших «горячие точкиª,

которые способны быть умелыми и мудрыми наставниками. Наконец,

принципиальный аскетизм и идейная мотивация скаутского движения

позволяет обойтись гораздо меньшими расходами, чем у всех других

образовательно-воспитательных проектов. А ожидаемый результат —

бесценен. Будущее страны зависит от нас!

Заявка № 2

«ПЕРЕОБУЧАЙСЯ И БОГАТЕЙª: национальная программа

переподготовки кадров. Развитие новых технологий вскоре сделает

многие профессии ненужными. Согласно прогнозу Массачусетского

технологического института, уже через 5-10 лет по дорогам всех раз-

витых стран будут колесить беспилотные грузовики, беспилотными

Третий тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2019 г.

станут и такси, городской транспорт, частные машины. Многие сель-

скохозяйственные и курьерские профессии исчезнут из-за распростра-

нения дронов, ювелирное дело заменит 3D-печать и т. д. Мы предла-

гаем провести массовую обязательную бесплатную профессиональную

переподготовку лиц, занятых в таких профессиях. Для решения этой

задачи мы планируем создать сеть образовательных центров в 100 го-

родах нашей страны и нанять сертифицированных специалистов по

краткосрочному профессиональному переобучению. Во-первых, это

позволит нам искоренить безработицу (в 2018 году, под данным Мини-

стерства статистики ее уровень составил 5%). Во-вторых, с помощью

данной программы мы планируем значительно повысить благосостоя-

ние граждан. Сейчас только 50% населения нашей страны получают

зарплату выше медианной. Мы обещаем довести долю таких людей до

55-60%!

Заявка № 3

«СПАСИТЕЛЬª: национальная программа добровольного до-

норского страхования. В 2018 г. специалисты нашего НИИ Транс-

плантологии разработали препарат, позволяющий осуществлять транс-

плантацию органов со 100% успехом, без риска отторжения. Теперь,

если человеку необходимо лечение почки или легкого, ему проще пе-

ресадить здоровые органы от донора, не тратя время на долгую и доро-

гостоящую терапию. Опираясь на эти разработки, мы предлагаем вве-

сти комплексную систему донорского страхования «Спасительª, кото-

рая гарантирует любому гражданину нашей страны (участвующему в

данной страховой системе), нуждающемуся в трансплантации, своевре-

менную замену любого «неисправногоª органа. Единственная слож-

ность — нехватка донорских органов. По мировой статистике, ожида-

ние донорского органа в среднем занимает от 3 до 6 месяцев. До 30%

детей умирают, так и не дождавшись пересадки. Логика нашего под-

хода выражается принципом «один за всехª: когда НЕСКОЛЬКИМ па-

циентам требуется трансплантация, донором для которой может послу-

жить ОДИН здоровый человек, врачи будут изымать его органы и спа-

сать нуждающихся. Другими словами, жертвуя одним (пускай и здоро-

вым) членом общества, мы сможем спасти двоих, троих или даже деся-

терых, пересадив им его органы. Но как найти людей, которые

согласятся добровольно пожертвовать своей жизнью ради спасения не-

скольких соотечественников? Ответ прост — добровольная лотерея.

Чтобы исключить возможные злоупотребления (продажа органов на

черном рынке, похищения людей, коррупция при назначении очереди

Третий тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2019 г.

на операцию), мы устроим справедливую добровольную открытую ло-

терею: каждому участнику программы будет присвоен уникальный но-

мер, с тем чтобы каждый раз при необходимости донорского тела ком-

пьютер случайным образом выбирал «спасителяª. Другими словами,

КАЖДЫЙ участник нашей программы добровольно обменивает не-

большой (менее 0,001%) альтруистический риск пожертвовать своей

жизнью для спасения соотечественников на абсолютную гарантию из-

лечения в случае даже самых тяжелых заболеваний. Социологические

исследования показывают, что в данный момент в такой лотерее готовы

участвовать лишь 2% наших граждан, а для успешного долгосрочного

функционирования программы нам нужно в 5 раз больше. Если наш

проект будет одобрен, мы проведем масштабную просветительскую

кампанию в общегосударственных СМИ, школах и поликлиниках. С

помощью звезд и знаменитостей мы будем объяснять преимущества

новой системы медицинского страхования и пропагандировать связан-

ные с ней альтруистические моральные ценности — особенно среди

молодежи. Уже через 5 лет не менее 10% населения окажутся доста-

точно разумны и нравственны, чтобы вступить в нашу программу. Фак-

тически это как КАСКО и благотворительная лотерея в одном флаконе!

Заявка № 4

«РАСТОПИМ ЛЕДª: развитие сельского хозяйства в северных

регионах. Мы живем в эпоху глобального потепления, вызванного пар-

никовыми газами. Среди мощных источников парниковых газов часто

называют домашний скот — ученые из Национальной Сельскохозяй-

ственной Академии установили, что доля травоядных копытных со-

ставляет тут целых 14,5%. Причина тому — особенности пищеварения

и обмена веществ: среди газов, которые выделяют животные, есть и ме-

тан, и углекислый газ. С одной стороны, мир постепенно выбирается из

бедности, и в развивающихся странах люди едят все больше мясной

пищи. Считается, что к 2050 году количество потребляемого мяса на

человека станет в два раза больше, чем сейчас. С другой стороны, все

больше государств вводят квоты на выброс парниковых газов, тратят

огромные деньги на строительство очистных сооружений. Из-за повы-

шения уровня мирового океана (вызванного парниковым эффектом)

многие территории со временем будут затоплены, плодородные рав-

нины превратятся в засушливые пустыни. Но некоторые страны, в силу

своего удачного географического расположения, напротив, смогут из-

влечь выгоду из такого развития событий. Это напрямую относится и к

нашей великой стране. От 60 % до 65 % нашей территории — районы

Третий тур заключительного этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2019 г.

вечной мерзлоты, которая из-за глобального потепления оттает и пре-

вратится в зеленые луга. Из-за таяния ледников запас пресной воды бу-

дет только возрастать, что создает исключительно благоприятные усло-

вия для развития сельского хозяйства. Мы предлагаем построить за по-

лярным кругом сеть из 100 гигантских ультра-дешевых агрокомплек-

сов для беспрецедентно интенсивного выброса парниковых газов в ат-

мосферу. За пять лет мы обещаем не только обеспечить рынок дешевым

мясом и молоком, сэкономив на очистных сооружениях, но и повысить

среднегодовую глобальную температуру на 5С!

Заявка № 5

«БЫСТРЫЙ СТАРТª: коворкинги в каждом населенном

пункте. Мы живем в мире, устремленном в будущее. Стремительно

развиваются интернет-технологии, возрастает роль «знаниевойª эконо-

мики, стартап как бизнес-модель становится все более популярным ре-

шением. На рынке сформировался спрос на коворкинги — в них устре-

милась молодежь, которой теперь достаточно 10 кв. м. и супербыст-

рого интернета для развития собственного дела. Вместе с тем, наша

огромная страна очень неоднородна по социальным и экономическим

показателям. Далеко не все талантливые молодые люди имеют возмож-

ность быстро влиться в новые бизнес-процесс и принести тем самым

пользу отечественной экономике. Для решения этих задач мы предла-

гаем в течение 5 лет на базе Почты Великостании организовать в

1000 малых поселках из 50 наиболее удаленных регионов небольшие,

но современные коворкинги. Наш проект не на словах, а на деле даст

людям равные возможности для роста и реализации своего потенциала.

Каждый коворкинг будет включать в себя эргономичные воркспейсы с

переговорными, библиотеки с широким спектром деловой литературы

(от психологии до дизайна) и супербыстрым интернетом, кофе-пойнты

и места для подвижного отдыха — тренажеры, бильярд, настольный

хоккей. Такие пространства будут таргетированными на потребности

самых инициативных и целеустремленных граждан. К слову сказать,

это касается не только молодых, но и пожилых людей, старающихся

вести активную жизнь на пенсии. Наши коворкинги задуманы как ме-

сто, где человек развивает стартап и одновременно получает «клуб-

нуюª атмосферу, которая привлекательна для людей со схожими це-

лями. За чашкой кофе обсуждаешь идеи, слышишь альтернативные

мнения, а значит, возникает синергия!

Обществознание (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2018-2019 год) - часть 3